總結(jié)是我們反思過去經(jīng)歷的一種方式,通過總結(jié)我們可以更好地了解自己的成長和變化。編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性,每個部分都應(yīng)該有明確的內(nèi)容和觀點??偨Y(jié)范文所展示的案例和故事,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇一
1、激發(fā)學(xué)生生活體驗,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事,體會引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調(diào)動生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章,細細品味文章關(guān)鍵詞語句子,并要求學(xué)生在文中圈點勾畫。
3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動經(jīng)歷,使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達到對作者較為深刻的理解。
1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫,體會其作用。
2、理解文章表達的思鄉(xiāng)這一主旨。
1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,領(lǐng)悟文章的意蘊。
2、通過分析課文,體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點。
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中所表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情,從而獲得美的情感體驗。
1、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點。
1、通過了解春酒的配制過程及相關(guān)風(fēng)俗知識,感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,增強對故鄉(xiāng)對母親的熱愛之情。
2、通過學(xué)習(xí)本文善于運用細節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法,來加深對文章的理解。
3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點,來感受風(fēng)俗美、人情美。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
一、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:
春節(jié)元宵,清明端午,中秋重陽。從小到大,我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日,和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中,同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的,更有壓歲錢,可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風(fēng)俗又不盡相同,那么浙江溫州一帶是如何過年的,今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。
2、板書課題、作者:
3、簡介作者:(出示幻燈)琦君,1918年出生,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺灣,后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯,而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國農(nóng)村社會的樸素生活圖景。琦君的作品,有與人不同的獨特風(fēng)格。特別是散文,作品中那股真摯的情意,感人至深。再加上筆致婉約,使文章散發(fā)著迷人的氣息。
二、整體感知課文,體味作者情感
1、有感情地朗讀課文(配樂《思鄉(xiāng)曲》)
教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思鄉(xiāng)之情,劃出你認(rèn)為能表達思鄉(xiāng)之情的句子。
2、想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
學(xué)生討論、交流:
教師指導(dǎo):
(作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒,文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,寫自己對家鄉(xiāng)的懷念,對母親的追思,其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)
三、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文
(一)作者在文中敘述了兒時在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎?為什么?(第1、2小組討論)
板書小結(jié) :過新年喝春酒喝會酒——風(fēng)俗美
(二)在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?(第3、4小組討論)
板書小結(jié):母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
(三)作者用一些細節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請你找出來,并談?wù)勥@些細節(jié)描寫有什么作用?(第5—12小組討論)(學(xué)生交流后師作指導(dǎo),出示幻燈)
1、母親(第5、6小組討論)
(1)“她總是笑瞇瞇地說:‘大約摸差不多就是了,我也是沒有一定分量的?!€是一樣一樣仔細地告訴別人??梢娝鍪裁词?,都有個尺度在心中的。”
(2)“母親是從不上會的,但總是很樂意把花廳給大家請客,可以添點喜氣?!?/p>
小結(jié):突出母親熱情好客、慷慨大方。
2、花匠阿標(biāo)叔(第7、8小組討論)
“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時劃拳吆喝,格外興高采烈”。
小結(jié):突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。
3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親(第9、10小組討論)
(1)“所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝,口頭話就是‘我請你吃十二碟’?!?/p>
(2)“席散時,會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命?!?/p>
(3)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”
小結(jié):表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。
4、“我”(第11、12小組討論)
(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?/p>
(2)“其實我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
小結(jié):表現(xiàn)我充滿了童真童趣。
(四)通過對人物的細節(jié)描寫,你對這些人物也有自己的看法,請談?wù)劊。ǖ?3小組討論)
學(xué)生討論、交流:
師指導(dǎo)要點:人情美(板書)
指導(dǎo)要點:對故鄉(xiāng)有感情。
問:對故鄉(xiāng)的什么有感情呢?(第14組討論)
指導(dǎo)要點:對童年生活的懷念和向往,也表達了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。
問:所以“春酒”是一杯什么樣的酒?
指導(dǎo)要點:懷舊思鄉(xiāng)的酒(板書)
四、遷移擴展
思鄉(xiāng)是遠離故鄉(xiāng)的人都會產(chǎn)生的一種思緒,余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響,就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根,這是人之常情,對故土的眷戀,是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎?把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。
師提供相關(guān)作品(幻燈顯示)
1、余光中《鄉(xiāng)愁》……
2、王維《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3、李白《靜夜詩》
4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”
5、馬致遠《秋思》
6、蘇軾《水調(diào)歌頭》
五、總結(jié)(幻燈顯示)
琦君說過:“人和花草樹木一樣,都有自己的根。”是??!故鄉(xiāng)是一個人的根,有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢?,遠離故鄉(xiāng)的人,無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠,總不會忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕,離家的人盡管票難買、車難乘,但家還是要回的。父愛天高,母恩難報,最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實上,正是這種特有的情感基礎(chǔ),才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大,成為偉大的民族。
六、作業(yè):
1、積累“思鄉(xiāng)”的詩句。
2、研討與練習(xí)
3、預(yù)習(xí)新課
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇二
《春酒》是一篇詩化的散文,文字淺顯但意蘊卻深。作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念,對母親的追思,其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)散文的特點和新課程理念,我把授課課型定向為以學(xué)生感悟體驗為主的美文賞讀課。在過程和方法上,突出新課程語文教學(xué)生活化、生命化、體驗化的理念,致力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),豐富學(xué)生的性靈,讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)是熏陶、是濡染。
第一步是美讀感知。課文文質(zhì)兼美,配上舒緩的思鄉(xiāng)主題音樂,教師聲情并茂地朗讀,使學(xué)生很快融入情境,走進作者的情感世界。美讀讓學(xué)生為春酒取酒名的創(chuàng)意設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,在積極主動的學(xué)習(xí)中把握了文本、理解了意蘊。
第二步是品讀鑒賞。重點引導(dǎo)學(xué)生找出細節(jié)描寫(細節(jié)是文章中鮮活的花朵),并給學(xué)生以充分的思考時間討論和交流,體會作者對童年、對母親、對鄉(xiāng)鄰的濃濃感情。品讀中尊重學(xué)生的閱讀個性與不同體驗,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句,在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體悟情感。
第三步是拓展理解。鄉(xiāng)愁是本文的一大主旨,故鄉(xiāng)情結(jié)也是中國文化的一大特色。通過師生共同交流從古至今的思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,深化了對文本的理解。對文本的感悟從風(fēng)俗美、人情美到中國人的故鄉(xiāng)情結(jié),應(yīng)該說是理解上的超越,使本課的教學(xué)在靈動中透出厚實。
第四步是體驗感悟。對初中學(xué)生來說,鄉(xiāng)愁這一人生意蘊顯得有些含蓄深刻,我在教學(xué)時十分注意激發(fā)學(xué)生的人生體驗和積累。教學(xué)中我動情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味,為調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍,把課堂推向了高潮,課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺。如果教師是個注重情感體驗的人,那她的課堂一定充滿情趣極富吸引力的。在本課教學(xué)中美的情感流淌在每個環(huán)節(jié)中,充滿了生命的張力。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫,體會其作用。
2、理解作者通過生動展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探究和合作交流,品味文中的細節(jié)和傳神詞語,領(lǐng)悟文章的意蘊。
過程與方法:朗讀---感知---品味----分析-----拓展
情感態(tài)度價值觀:感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,關(guān)注生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
1、品味文章的傳神語言及細節(jié)描寫是本堂課的核心重點。
2、領(lǐng)會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
同學(xué)們還記得過新年的情景嗎?(大家七嘴八舌地講怎樣過年的)俗話說:一方水土養(yǎng)一方人,不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州的永嘉,感受她家鄉(xiāng)過年所體現(xiàn)的美好風(fēng)俗和人情,品味那讓她魂牽夢繞的春酒。
1、介紹一下作者琦君。(出示投影)
2、給下列加點字注音。(出示生字詞)
1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情?
明確:有三個片段:過新年,喝春酒,喝會酒。
明確:
(3) 作者寫到喝會酒,鄉(xiāng)親們互相起會,幫助需錢急用的人,融洽地置辦會酒表示感謝,母親樂意把花廳“供人請客”,體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的善良好客,表達了作者對家鄉(xiāng)美好人情的贊美。 所以本文通過回憶兒時在家鄉(xiāng)過新年,喝春酒,喝會酒等內(nèi)容的描寫讓我們領(lǐng)略到了其家鄉(xiāng)美好的風(fēng)俗和人情。
師:甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中!
(點擊大屏幕)請同學(xué)們看大屏幕,問題:作者用一些細節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。文中有許多細節(jié)描寫很有情趣,找出你最喜歡的語句或詞語,用圈點批注法進行賞析??凑l找的語句最吸引人!(限時5分鐘))
提出批注方法(批注可以從修辭,抓關(guān)鍵字、詞等角度品析)
“我”的細節(jié):
過渡師:1、端起這杯童心酒,你覺得哪些細節(jié)能體現(xiàn)“我”兒時的童真童趣?請同學(xué)們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學(xué)們2分鐘的時間。
出示示例:“我呢,就在每個人懷里靠一下,用筷子點一下酒,舔一舔,才過癮。”
【“靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作, 寥幾筆,一個活天愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。
過渡師:2、這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂,那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢?(她的母親)
母親的細節(jié)
哪位同學(xué)找了關(guān)于母親細節(jié)描寫,來說一說讓我們體會母親的形象。從文中找出具體的語句,并抓住關(guān)鍵字詞品析。
請同學(xué)讀一讀,然后告訴老師:你覺得琦君的母親是個什么樣的人呢?善良寬厚、仁愛的人。 過渡師:母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統(tǒng)女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親:
過渡師:3、俗話說“甜不甜家鄉(xiāng)水,親不親家鄉(xiāng)人”。鄉(xiāng)情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物,來嘗嘗這杯“鄉(xiāng)情酒”。
醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的春酒,蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒,散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒,流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。正因為這樣,幾十年后,琦君仍舊對家鄉(xiāng)春節(jié)時的生活接的那么真切,描寫的那么細致。
1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ?少了什么呢?(家鄉(xiāng)的味道)
2、文章的主旨句是哪一句?
3、作者僅僅懷念的是故鄉(xiāng)的春酒嗎?
縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又是怎樣的呢?試著寫下一段話,為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒,在遙遠的異地也會聞到它的香氣。
家鄉(xiāng)是____________________。
家鄉(xiāng)是____________________。
(用上比喻或擬人的手法)
(幻燈顯示)
追 憶
風(fēng)俗味
春酒思母味 思鄉(xiāng)曲
童年味
難 忘
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫,體會其作用。
3、通過分析課文,體會琦君散文寫人傳神、文筆流暢的特點。
4、品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中對故鄉(xiāng),童年,母親的懷念,從而獲得美的情感體驗。
教學(xué)重點:
品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫,體會其作用。
教學(xué)難點:
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中對故鄉(xiāng),童年,母親的懷念,從而獲得美的情感體驗。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一、由童年趣事導(dǎo)入。
(此環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生童年記憶,調(diào)動學(xué)生積極性)童年,是人生項鏈中最璀璨的一顆寶石,是記憶汪洋中最動人的一朵浪花。在你的童年記憶中,有那么一朵最美麗的浪花嗎?在你們的記憶中,小時候做過哪些有意思的事?由我們的童年導(dǎo)入作者童年的故事。
【板書】春酒琦君。
二、跳讀課文,把握回憶。
(此環(huán)節(jié)旨在快速篩選信息,把握文章主要事件內(nèi)容)。
過渡:甜甜的一杯春酒是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。
屏顯:作者回憶了小時候哪三件事?
為何多年以后,作者對這些事念念不忘?
生自讀三四分鐘后,思考回答。
師呈現(xiàn):過新年喝春酒喝會酒。
三、選讀課文,感受美好。
(此環(huán)節(jié)旨在通過小組討論,朗讀課文,掌握細節(jié)描寫,引導(dǎo)學(xué)生品味家鄉(xiāng)人物,感悟風(fēng)俗美,人情美)。
過渡:作者多次異地輾轉(zhuǎn),無論走到哪里,故鄉(xiāng)兒時的回憶永遠難以磨滅。
屏顯:在這些美好的回憶中有哪些美好的人?從文中哪里看出來?
示例:我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。
一馬當(dāng)先,不請自到:寫出了我當(dāng)時情不自禁,對喝春酒充滿期望而急切的熱情;
蜜蜂似的:用比喻修辭手法,寫出了當(dāng)時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。
還:吃飽了還不滿足,小孩子真可愛。(可以從人物的動作,語言,神態(tài)等方面或修辭或詞語等各方面賞析)。
生選讀找出討論交流,師指導(dǎo)朗誦。
【板書】我,母親,阿標(biāo)叔,鄉(xiāng)親。
師依據(jù)學(xué)生回答依次板書,并總結(jié)概括細節(jié)描寫。
1、分析我的人物形象。
【板書】可愛、調(diào)皮、活潑、純真、充滿童真童趣。
2、討論分析母親的人物形象(是作者養(yǎng)母,嬸嬸)。
3、分析阿標(biāo)叔的人物形象。
阿標(biāo)叔――熱情好客、樂于助人。
4、分析鄉(xiāng)親的人物形象。
鄉(xiāng)親――善良、純樸、好客。
師小結(jié):自幼父母雙亡的作者,她的童年沒有孤苦無依的凄涼,童年的她活潑可愛天真頑皮中透著最至真至純的童真童趣,因為有這樣慈愛溫柔善良的母親,有這樣淳樸熱情善良的鄉(xiāng)親。從他們身上我們看到了最質(zhì)樸的風(fēng)俗美,最崇高的人情美。
【板書】風(fēng)俗美人情美。
四、悟讀課文,探究品味。
(此題旨在品味最后一段,把握文章的思想感情)。
屏顯:一篇春酒喜相逢,多少滋味在其中,琦君之意不在酒,在于這酒里滿是的味道?
依據(jù)學(xué)生回答板書。
1、家鄉(xiāng)的味道。
2、童年的味道。
3、母親的味道。
過渡:當(dāng)童年母親被時光帶走,當(dāng)故鄉(xiāng)被萬水千山阻隔,當(dāng)人若秋鴻杳無信,事如春夢了無痕,而她自制的八寶酒卻怎么也找不到家鄉(xiāng)童年母親的味道。
再讀最后一段。
師小結(jié):甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是美好的回憶,更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回憶童年的,她寫故鄉(xiāng),寫親人,寫師友,因為她曾這樣深情地說過:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親友忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫?!?/p>
五、朗誦仿寫,遷移擴展。
(此題旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力,內(nèi)化本文中的思鄉(xiāng)情)。
過渡:是?。」枢l(xiāng)是一個人的根,有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢?舒蘭的鄉(xiāng)愁是一杯鄉(xiāng)色酒,你滿,鄉(xiāng)愁也滿。余光中的鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。鄉(xiāng)愁還是汪曾祺故鄉(xiāng)的一枚咸鴨蛋。
屏顯:鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲,它是一張永不褪色的郵票,它更是一杯值得永久回味的八寶酒,如果你是在外求學(xué)或出國留學(xué)或在異鄉(xiāng)工作的游子,想起故鄉(xiāng),你會說些什么?寫出你的思鄉(xiāng)情。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇五
2.導(dǎo)語示例。
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞。
學(xué)生自查“讀一讀,寫一寫”,根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀、思考問題。
4.教師投影出示思考題。
a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達怎樣的感情?
b.課文題目是“春酒”,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
5.學(xué)生小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生明確。
本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事,表達作者對故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫?!弊髡邔枢l(xiāng)親友的懷念,對母親的追思,對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6.設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。
通過朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。
研讀賞析。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
優(yōu)美的散文,常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨,穿插了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細節(jié)、關(guān)鍵詞語,使文中幾個人物生動形象,尤其是對母親的描寫極為傳神。
2.教師投影出示思考題。
請同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細節(jié)或詞語,與同學(xué)們合作交流,以加深對課文主旨的理解。
(學(xué)生閱讀,小組討論交流)。
3.教師小結(jié)。
精讀文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀,才能提升自己的美好的生活情趣。
4.設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。
通過對細節(jié)和詞語的品味,加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀,珍視學(xué)生的獨特感受和思考,提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸。
1.教師引導(dǎo)。
古往今來,有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)之情的詩句。如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白。”你讀過這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰積累的資料多,交流得好。
(學(xué)生小組交流,推舉1~2名班級交流。學(xué)生可以吟頌詩歌,也可以以唱詩的形式)。
2.設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。
引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,積累知識,提高口語交際的能力。
3.延伸練習(xí)。
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇六
語文課要充滿“語文味”,關(guān)鍵在于教學(xué)立意的明確得當(dāng)。一堂課的教學(xué)立意,應(yīng)依據(jù)文本特點、學(xué)生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位?!敖淌裁础倍ㄎ磺逦?,“怎么教”也就得當(dāng)了。于是師生互動,深入文本,浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞,領(lǐng)略文本的語言美和情感美,學(xué)生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養(yǎng)、積淀與提升。
《春酒》的特色是通過富有情趣的細節(jié)描寫,生動展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達的“思鄉(xiāng)懷舊”之情,不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”,她素淡、寧靜,蘊藉、溫潤,以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學(xué)立意:學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫及其作用,體會生動展示民俗風(fēng)情與思鄉(xiāng)之情的寫法,感受民風(fēng)之美、人情之美、生活之美。教師應(yīng)在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。
讀書有三境界:“吞”、“啃”、“品”?!巴獭敝疗洳?,感知文意;“啃”至其深,讀懂作者,體悟深情;“品”至其靈性,領(lǐng)略韻致,讀出韻味?!洞壕啤肺淖炙氐瓍s意蘊豐厚,更須細酌慢品。本堂課就設(shè)計了“識春酒,知文意”,“品春酒,懂琦君”,“醉春酒,享韻致”這樣三個環(huán)節(jié)步步推進。在學(xué)生感知全文的基礎(chǔ)上,抓住文眼“家鄉(xiāng)味”,引導(dǎo)學(xué)生立足文本探究“家鄉(xiāng)味”,說理解的話,原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,細部探微,個性品味,學(xué)習(xí)富有情趣的細節(jié)描寫和傳神詞句及其表達作用,說體驗的話,體悟琦君情懷。最后適當(dāng)拓展有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩文,欣賞朗讀,領(lǐng)略韻致,說感悟的話,豐富自己的情懷,提升自己的境界。
1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫,體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探究和合作交流,品味文中的細節(jié)和傳神詞語,領(lǐng)悟文章的意蘊。
3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
1、品味文章的傳神語言及細節(jié)描寫是本堂課的核心重點。
2、領(lǐng)會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
1、“每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入,聽女作家琦君把酒話往事,遙寄思鄉(xiāng)情。
2、想一想,琦君懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?課文里有沒有這樣的句子?找到“文眼”。
3、家鄉(xiāng)味體現(xiàn)在哪些地方?
家家邀飲春酒的無窮情趣,會酒的熱鬧與喜慶,人情的淳厚與溫馨,童年的天真和快樂,母親的賢惠和慈愛,阿標(biāo)叔的善良和淳樸……(板書)這些便是濃濃的家鄉(xiāng)味!
1、課文中有很多富有情趣的細節(jié)描寫,抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情,寫得富有情趣,乃至一字傳神?,F(xiàn)在,請小組合作探究、品味,分別找出關(guān)于母親、童年、風(fēng)俗人情的一些細節(jié),讀一讀,品一品。
2、用多種形式朗讀,讀懂琦君,讀出深情。
4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢!”
用怎樣的語速、語調(diào)讀這句話?(泡不出家醅的遺憾,嘗不到家鄉(xiāng)味的惆悵)
1、琦君就是用這樣素淡的文字,傳神的細節(jié),絮絮地說著對童年、母親、鄉(xiāng)情的無限眷戀,氤氳出溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味。請用一句話概括我們品出的家鄉(xiāng)味。
2、還有人仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》改寫了《春酒》詩,詩意地表達了對家鄉(xiāng)味的眷戀。請欣賞朗讀。
3、故鄉(xiāng)的酒,流淌著醉人的芬芳;故鄉(xiāng)的歌,總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉(xiāng)的深情。
4、介紹琦君作品風(fēng)格:
“一花一木耐溫存”。
1949年離開大陸漂泊到臺灣的游子,都有一份濃得化不開的鄉(xiāng)愁,思鄉(xiāng)、懷舊成了這一代人心中解不開的情結(jié)。琦君曾經(jīng)這樣深情地說過:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫?!?/p>
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇七
3、情感態(tài)度與價值觀感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪
品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句
體會文中的人情民風(fēng)之美,豐富同學(xué)的精神世界
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動預(yù)計達成目標(biāo)
一4第一課時
整體感知
1.導(dǎo)入建議
2.導(dǎo)語示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲,也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞
同學(xué)自查“讀一讀,寫一寫”,根據(jù)查找的.資料交流琦君的事跡。教師或同學(xué)配樂朗讀課文,同學(xué)聽讀、考慮問題。
4.教師投影出示考慮題
a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達怎樣的感情?
b.課文題目是“春酒”,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
5.同學(xué)小組交流,教師引導(dǎo)同學(xué)明確
本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事,表達作者對故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫?!弊髡邔枢l(xiāng)親友的懷念,對母親的追思,對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6.設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
第二課時
通過朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)掌握課文主旨。
研讀賞析
1.教師引導(dǎo)同學(xué)精讀課文
優(yōu)美的散文,經(jīng)常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨,交叉了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細節(jié)、關(guān)鍵詞語,使文中幾個人物生動形象,尤其是對母親的描寫極為傳神。
2.教師投影出示考慮題
請同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細節(jié)或詞語,與同學(xué)們合作交流,以加深對課文主旨的理解。
(同學(xué)閱讀,小組討論交流)
3.教師小結(jié)
精讀文章,才干品味出其中的情感和趣味,才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀,才干提升自身的美好的生活情趣。
4.設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過對細節(jié)和詞語的品味,加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學(xué)自主閱讀,珍視同學(xué)的獨特感受和考慮,提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1.教師引導(dǎo)
古往今來,有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)之情的詩句。如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白。”你讀過這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰積累的資料多,交流得好。
(同學(xué)小組交流,推舉1~2名班級交流。同學(xué)可以吟頌詩歌,也可以以唱詩的形式)
2.設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
引導(dǎo)同學(xué)開展課外閱讀,積累知識,提高口語交際的能力。
3.延伸練習(xí)
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇八
1.深情地朗讀課文,體會作者思鄉(xiāng)的情感。
2.品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語,加深對文章的理解。
3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。
教學(xué)重點。
配樂朗讀、默讀課文,品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生。
預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。搜集古今中外表達游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過年的故事和體會,講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的作品《琦君說童年》。
教師。
準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂。準(zhǔn)備古今中外表達游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。
教學(xué)內(nèi)容。
《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了作者對童年、對故鄉(xiāng)、對母親的無限追思之情。課文中的細節(jié)寫得很有情趣,教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生細細品味,體會文中的人情民風(fēng)之美,豐富學(xué)生的精神世界。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇九
創(chuàng)意簡說:
本文的特色是通過富有情趣的細節(jié)描寫,生動展示出家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達的“思鄉(xiāng)懷舊”之情,不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”,她素淡、寧靜,蘊藉、溫潤,以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學(xué)立意:學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫及其作用,體會生動展示民俗風(fēng)情與思鄉(xiāng)之情的寫法,感受民風(fēng)之美、人情之美、生活之美。教師應(yīng)在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。
讀書有三境界:“吞”“啃”“品”。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,讀懂作者,體悟深情;“品”至其靈性,領(lǐng)略韻致,讀出韻味?!洞壕啤肺淖炙氐瓍s意蘊豐厚,更須細酌慢品。本堂課就設(shè)計了“走進鄉(xiāng)愁”“感知往事”“品味幸?!薄皩ふ艺嬲募阴边@樣四個環(huán)節(jié)步步推進。在音樂與詩詞營造的濃濃鄉(xiāng)愁情境中,引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)束切入整體感知課文,然后通過合作探究與交流,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,細部探微,個性品味,學(xué)習(xí)富有情趣的細節(jié)描寫和傳神詞句及其表達作用,說體驗的話,體悟琦君情懷。最后適當(dāng)拓展,通過老師聲情并茂的朗讀,帶領(lǐng)學(xué)生一起走進作者思鄉(xiāng)的課外精美文字之中,感受她那如春酒一般淳厚的鄉(xiāng)情,豐富學(xué)生的情懷,提升他們的境界。
教學(xué)目標(biāo):
1.感受作品詩一般的語言,詩一般的童年,激發(fā)學(xué)生珍惜花一樣的年華,追求詩意人生。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
3.激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
教學(xué)重點:
目標(biāo)1。
教學(xué)難點:
目標(biāo)2。
教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法。
2.朗讀教學(xué)法。
3.討論點撥法。
4.品讀鑒賞法。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
播放音樂。聽過這首《另一種鄉(xiāng)愁》的歌曲,我想大家也產(chǎn)生了共鳴,是呀,天底下,誰能不永遠眷戀著那生于斯,長于斯的故鄉(xiāng)呢?誰不會永遠掛牽著故鄉(xiāng)的一草一木呢?鄉(xiāng)愁,是人類共同的情感,抒寫鄉(xiāng)愁的詩文很多。鄉(xiāng)愁是李白筆下的“床前明月光,疑是……”;鄉(xiāng)愁是馬致遠的“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家……”;鄉(xiāng)愁是“馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安?!?而我要說鄉(xiāng)愁是臺灣作家琦君女士的散文《春酒》。
二、走進鄉(xiāng)愁。
1.品讀最后兩段,思考下面問題。
(1)請一生讀,你聽出了什么信息?
交流:a、家鄉(xiāng)自己釀的酒好喝;b、懷念家鄉(xiāng);c、作者一家在美國居住。
2.強調(diào)兩個標(biāo)點。
“究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊?!?/p>
這個句子有作者強烈的情感蘊藏其中,卻用了一個簡單的句號,而不是嘆號。句號是感情的有意控制,而嘆號卻是感情的直接抒發(fā)。這一個小小的句號里滿含著作者多少的惆悵、不舍、傷感、鄉(xiāng)愁啊!
“可是叫我到哪兒去找更真正的家醅呢?
以戛然而止的疑問,結(jié)束課文,給文章留下很大的空白,讓讀者在作者的這一聲詢問中去思考、品味那份濃濃的鄉(xiāng)愁。
(1)師范讀。
(2)生齊讀。
過渡:作者僅僅懷念的僅僅是家醅嗎?下面讓我們來看前面的`內(nèi)容。
三、感知往事。
生自由讀。2.檢查生字。3.作者懷念的都是什么?
交流、明確:道地的家鄉(xiāng)味:歡樂幸福的童年;慈愛能干的母親;淳樸真誠的鄉(xiāng)人;邀飲春酒、舉辦會酒的風(fēng)俗。
四、品味幸福。
1.品讀細節(jié)。
“道地家鄉(xiāng)味”是香甜的春酒里飄散的:熱鬧的新年味,快樂的童年味,淳樸的人情味,深厚的親情味。這些家鄉(xiāng)味,很多是通過細節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。
呈現(xiàn):細節(jié)描寫,就是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。正確運用細節(jié)描寫,對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。它是最生動最有表現(xiàn)力的手法,它往往用極精彩的筆墨將對象的特點表現(xiàn)出來。作家李準(zhǔn)曾說過:沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物,達到典型化的重要手段。
你從文中感受出來了嗎?請你把最喜歡的語句有感情地讀一讀,品一品,然后告訴大家你喜歡的理由。提示:分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”、的角度來品讀細節(jié)。以“這是一個的作者(母親、鄉(xiāng)鄰),你看”的形式品讀。示例:
這是一個活潑可愛的“我”,你看“母親給我在小酒杯底里只倒一點點,我端著、聞著,走來走去,有一次不小心,跨門檻時跌了一跌,杯子捏在手里,灑卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時,它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個小酒仙呢!(可小組合作,推薦代表。)。
2.交流。
小時候,這年是一杯香甜的春酒,酒中浸潤著我的幸福與嬌羞。
長大后,回憶是一杯苦澀的春酒,酒中盛滿了我的鄉(xiāng)情與愁緒。
而如今,到哪兒去尋找我的春酒呢?清清的,甜甜的,哪怕只是一指甲縫的春酒,那是童年的歡樂,是母親的味道。
五、尋找“真正的家醅”
但是,同學(xué)們,你們知道琦君在寫這篇文章時處在什么樣的情況嗎?——溫柔慈祥的母親已經(jīng)離她而去,無拘無束的童年也一去不復(fù)返,淳樸善良的鄉(xiāng)鄰也是隔同隔水,就是如法炮炮制的春酒也沒有了往日的滋味。這時,怎能不讓她發(fā)出感慨:到哪里去尋找真正的家醅呢?(多媒體顯示)珺君說:像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉鄉(xiāng)人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。我們還是到她的文章里去尋找吧。
多媒體顯示:
在上海求學(xué)時,母親來信說她患了風(fēng)濕病,手膀抬不起來,連最簡單的縲絲髻兒都盤不成樣,只好把稀稀疏疏的幾根短發(fā)剪去了。我捧著信,坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里,寂寞地掉著眼淚。深秋的夜風(fēng)吹來,我有點冷,披上母親為我織的軟軟的毛衣,渾身又暖和起來??墒悄赣H老了,我卻不能服侍在她身邊,她剪去了稀疏的短發(fā),又何嘗剪去滿懷的愁緒呢!
——《髻》。
來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的痛苦思念,也就與日俱增了?!叭绽锵?,夢里思”,昨夜夢魂又飛歸故里,躺在雙親的墓園中,擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土,望著悠悠出岫的白云,多年抑郁的情懷得以暫感舒松,可是短夢醒來,淚水又濕透枕邊,美麗的家園啊!它依舊是海天一角,水闊山遙。
——《鄉(xiāng)思》。
家鄉(xiāng)人民也始終惦記著這位遠方的游子。坐落于三溪中學(xué)內(nèi)的琦君文學(xué)館于10月22日開館。應(yīng)邀參加開館儀式的琦君到場為文學(xué)館剪彩。離鄉(xiāng)半個多世紀(jì)后,她終于坐著輪椅踏上了家鄉(xiāng)的土地,見到了魂牽夢縈的故鄉(xiāng)親人。
海棠春曉老人為琦君寫了這樣的悼詞:“纖毫詞筆蘊情真,羞煞墨壇多少人;一日瑤池仙駕去,猶留溫婉在紅塵?!?/p>
六、作業(yè)。
1.課外閱讀珺君的其他作品。
2.寫一段文字,用細節(jié)描寫來表現(xiàn)自己過年的快樂。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十
琦君。
19、春。
酒
琦
君
1、閱讀課文,感悟作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、品味細節(jié)描寫,體會精彩語言。
3、關(guān)注生活,熱愛生活,豐富情感。教學(xué)重難點:
品味細節(jié)描寫;感悟作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。課時安排:
一課時教學(xué)過程:
(師生問好)。
有一份情,一縷縷,就能牽動你的心;
有一些人,雖然離去,但你永遠難忘他的影;
有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么溫馨……那酒,那人,那事——是“地道家鄉(xiāng)味”啊!讓我們一起走進琦君的童年。品味那甜甜的《春酒》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作家簡介。
同學(xué)們,你們了解琦君嗎?
有一句話能很好詮釋她的人生,“隔一條海峽,夢回童年舊。
2事;竭畢生盡力,寫盡故園情思。”
頭發(fā)花白的她回到闊別多年的故土?xí)r,說了這樣一句話:橘子紅了,桂花香了,我回來了;橘子確紅,桂花真香,但我老了。
內(nèi)心的快樂與憂傷都凝聚在這短短的話語中。
2、字詞積累。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請齊讀屏幕上的詞語。注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義。
薏仁米。
枸杞。
橄欖。
煨燉。
如法炮制。
家醅。
三、初讀課文,整體感知。
師:弄清了字詞,接下來,請同學(xué)們自由朗讀課文,思考屏幕上的問題。
請同學(xué)們停下來。我們一起來完成屏幕上的問題。
課文寫的是什么酒?(春酒/八寶酒)。
涉及哪些人?(童年的“我”、母親、鄉(xiāng)鄰們)。
主要寫了哪些事?(吃春酒、喝會酒)。
四、合作探究,品讀鑒賞。
說到酒,我國的酒文化可謂源遠流長。
3人拍攝一個(組)鏡頭。
請用下面的形式作答。
我是導(dǎo)演,我最想拍攝的人物是。
我要拍的這個(組)鏡頭是。
我的這個(組)鏡頭想表現(xiàn)。
請同學(xué)們四人小組大聲討論,待會兒請代表來展示你們的作品。
(學(xué)生代表展示作品,教師給予簡要點評。)。
老師發(fā)現(xiàn):同學(xué)們拍攝的一組組精彩鏡頭,把人物表現(xiàn)得栩栩如生,這主要得益于成功的細節(jié)描寫。老師也找出了文中的一處細節(jié)描寫。
母親給我在小酒杯底里只倒一點點,我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。
這一典型細節(jié),形象逼真地描繪出童年的“我”的天真、得意、興奮、喜悅的神態(tài)與動作;“端著、聞著,走來走去”,活畫出了小孩子得到心愛的寶貝后那種激動、向人炫耀的神情態(tài)度。
細節(jié)描寫往往只抓住人物細小的動作、簡短的話語、細微的表情來凸顯人物個性特征。
大家在以后的寫作時也不妨用上一些細節(jié)描寫來刻畫人物。
五、課堂小結(jié)。
通過上面的學(xué)習(xí)探討,我們發(fā)現(xiàn):
4本文題為《春酒》,作者懷念的卻不僅僅是家鄉(xiāng)的春酒,而是通過春酒表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)親友的懷念,對母親的追思,字里行間流露出濃濃的思鄉(xiāng)之情。
六、拓展延伸,升華情感。
1、說到風(fēng)俗,我們的家鄉(xiāng)也有許多節(jié)日習(xí)俗、地方風(fēng)俗,請列舉你所熟悉的風(fēng)俗習(xí)慣,展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗美。
2、故鄉(xiāng)有太多太多的事物值得留戀和回憶。
相信每個人心中都有一杯“春酒”,那么請用“(什么)寄托了我(對誰的什么感情),因為(什么原因)。
”的句式在草稿紙上寫一句話,訴說你的那份情。
老師舉兩個例子:(圖片)。
八寶酒寄托了我對故鄉(xiāng)的思念,因為甜甜的八寶酒是道地家鄉(xiāng)味。
羅漢豆寄托了我對童年的懷念,因為看社戲途中偷豆吃豆的快樂“我”至今難忘。
(學(xué)生寫作,交流,教師簡要點評。)。
師:同學(xué)們通過寫作交流,就會發(fā)現(xiàn):心靈一旦有了寄托,情感便會自然流瀉。
3、其實,自古至今,文人們都喜歡借助一些具體可感的事物來表達抽象的情感。特別是抒發(fā)對故鄉(xiāng)親友的深情。搜尋你的記憶,列舉出相關(guān)的古詩文名句。
參考:舉杯邀明月,對飲成三人?!畎住?/p>
5鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?!鯙场?/p>
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!蹙S。
但愿人長久,千里共嬋娟。——蘇軾露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α?/p>
同學(xué)們課后可以把這些句子搜集整理在一起,便于積累。
七、布置作業(yè)。
老師準(zhǔn)備了兩個練習(xí)請同學(xué)們課后完成。
1、練習(xí)。說給兒子。
聽了兒子的話,作者忍不住意識到“這究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊”,那么她會對兒子說些什么?請以作者的身份擬一段話。
蕭乾《棗核》。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》。
有條件的同學(xué)可以找來讀一讀,體會它們與《春酒》一文的異同。
最后,老師送給大家一句話:珍惜花樣年華,追求詩意人生。讓我們在《月之故鄉(xiāng)》的優(yōu)美旋律中,結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。謝謝同學(xué)們!
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十一
本課文字淺顯但意蘊卻深,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗,課前引導(dǎo)學(xué)生漫談過年的風(fēng)俗或自己過年的故事、體會,引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀課文,品味文章的關(guān)鍵詞語和句子。
本課課堂設(shè)計以學(xué)生討論、自主探究為主,教師引導(dǎo)點拔層層深入為輔。教學(xué)過程中問題的設(shè)計注重銜接,使學(xué)生在問題的解答中輕松掌握課文的內(nèi)容和主題。同時采用延伸擴展法,放飛學(xué)生的思維,在自主探討、交流中增加知識,養(yǎng)成多讀課外書、關(guān)注身邊事、關(guān)心時事的好習(xí)慣。
課標(biāo)要求:
1.重視學(xué)習(xí)過程和方法的設(shè)計。
2.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。
1、本文是自讀課文,要求學(xué)生課前認(rèn)真讀,細細品味文章關(guān)鍵詞語句子。
2、琦君的散文優(yōu)美、清新、課前課后要加強朗讀。
3、課堂教學(xué)方式采用學(xué)生討論、教師引導(dǎo)點拔法和延伸擴展法。
1、通過朗讀、探究和合作交流,理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、學(xué)習(xí)文中富有情趣的細節(jié)描寫。
3、激化學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
二、課文導(dǎo)入。
1、由學(xué)生漫談過年的風(fēng)俗導(dǎo)入。
浙江溫州一帶是如何過年的,請聽琦君的'介紹―――《春酒》,打開課文。
2、作者簡介:(一學(xué)生到講臺上介紹搜索的資料)。
三、分析探討課文的內(nèi)容、主題:
(一)分析課文的內(nèi)容。風(fēng)俗美。
明確:課文第一段。(學(xué)生。
[4]。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十二
吉安縣澧田中學(xué)初二語文備課組。
肖世富李艷英余玲娜。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):積累詞語,并學(xué)會運用;了解作者及其創(chuàng)作概況;領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,以聲傳情,領(lǐng)會文章的情致,感受作品的意蘊;品味精彩語言,關(guān)注細節(jié)描寫,感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
教材重難點:
重點:我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年,激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,追求詩意人生。難點:怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
多媒體播放《新年到》flash,為課堂營造歡快的節(jié)日氛圍,挑起學(xué)生對過年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感。借此來鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,初步感知文中深情。)。
1、借肋工具書掃清文字障礙。
教師強調(diào)需要積累的生字詞。(多媒體顯示)。
家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先;帶頭。
顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。如法炮制:依照成法炮制藥劑,泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈:興致高,情緒熱烈。落幕:閉幕。過癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。
挑剔:過分嚴(yán)格地在細節(jié)上指責(zé)。
2、整體感知課文內(nèi)容(多媒體顯示)。
文章主要記敘了哪幾件事?作者回憶這幾件事,主要想表達些什么?
1-4喝春酒5-8喝會酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
民風(fēng)之美:新年迎神拜佛,有諸多禁忌;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,孩子們的興奮、快樂,家長的緊張、繁忙,寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。
人情之美:家家戶戶輪流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,要起個會……正月里,會首總要置酒表示酬謝,而母親很樂意把花廳“供人請客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。
本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎?
春節(jié)時大人的忙碌,孩子們的喜悅,這樣的場景是我們自己也經(jīng)歷的,供佛,祭祖,要講吉利話等等,這是有中國民俗特色的新年。
三、品讀課文賞讀細節(jié),體會蘊涵在春酒中的美好情感。
提示:分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來品讀細節(jié)。
以“這是一個的‘我’,你看”“這是一位的母親,你看”“這是一群的鄉(xiāng)親,你看”形式品讀。
比如:“這是一個充滿孩子氣的天真可愛的‘我’,你看母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親,你看到了喝春酒時,就開出來請大家嘗嘗……,她又向轉(zhuǎn)向我說,‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會流鼻血,太補了?!薄斑@是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親,你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時劃拳吆喝,格外的興高采烈?!?/p>
(學(xué)生自由品讀)。
教師小結(jié):你品出了春酒的真正的味道嗎?
四、品讀最后兩段。
教師導(dǎo)學(xué):了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年。
遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了?!?月7日凌晨,90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,樹高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。
教師小結(jié):那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展。
古往今來,有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。如李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句,全班相互交流,教師例句欣賞。
“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白?!?杜甫月夜憶舍弟)。
六.聯(lián)系生活體驗,編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點評。
結(jié)束語(多媒體展示):
故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風(fēng)景,故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個游子的心中,它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠,故鄉(xiāng)這個生命的根,精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住:心靈的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
板書設(shè)計:
春
酒
琦君。
喝春酒風(fēng)俗美。
人情美。
喝會酒。
思鄉(xiāng)情。
找不到家醅的遺憾。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十三
1、有感情的朗讀課文。
2、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫,體會其作用。
3、通過分析課文,體會琦君散文寫人傳神、文筆流暢的特點。
4、品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中對故鄉(xiāng),童年,母親的懷念,從而獲得美的情感體驗。
品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫,體會其作用。
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中對故鄉(xiāng),童年,母親的懷念,從而獲得美的情感體驗。
一課時。
(此環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生童年記憶,調(diào)動學(xué)生積極性)童年,是人生項鏈中最璀璨的一顆寶石,是記憶汪洋中最動人的一朵浪花。在你的童年記憶中,有那么一朵最美麗的浪花嗎?在你們的記憶中,小時候做過哪些有意思的事?由我們的童年導(dǎo)入作者童年的故事。
【板書】春酒琦君。
(此環(huán)節(jié)旨在快速篩選信息,把握文章主要事件內(nèi)容)。
過渡:甜甜的一杯春酒是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。
屏顯:作者回憶了小時候哪三件事?
為何多年以后,作者對這些事念念不忘?
生自讀三四分鐘后,思考回答。
師呈現(xiàn):過新年喝春酒喝會酒。
(此環(huán)節(jié)旨在通過小組討論,朗讀課文,掌握細節(jié)描寫,引導(dǎo)學(xué)生品味家鄉(xiāng)人物,感悟風(fēng)俗美,人情美)。
過渡:作者多次異地輾轉(zhuǎn),無論走到哪里,故鄉(xiāng)兒時的回憶永遠難以磨滅。
屏顯:在這些美好的回憶中有哪些美好的人?從文中哪里看出來?
示例:我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。
一馬當(dāng)先,不請自到:寫出了我當(dāng)時情不自禁,對喝春酒充滿期望而急切的熱情;
蜜蜂似的:用比喻修辭手法,寫出了當(dāng)時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。
還:吃飽了還不滿足,小孩子真可愛。(可以從人物的動作,語言,神態(tài)等方面或修辭或詞語等各方面賞析)。
生選讀找出討論交流,師指導(dǎo)朗誦。
【板書】我,母親,阿標(biāo)叔,鄉(xiāng)親。
師依據(jù)學(xué)生回答依次板書,并總結(jié)概括細節(jié)描寫。
1、分析我的人物形象。
【板書】可愛、調(diào)皮、活潑、純真、充滿童真童趣。
2、討論分析母親的人物形象(是作者養(yǎng)母,嬸嬸)。
3、分析阿標(biāo)叔的人物形象。
阿標(biāo)叔——熱情好客、樂于助人。
4、分析鄉(xiāng)親的人物形象。
鄉(xiāng)親——善良、純樸、好客。
師小結(jié):自幼父母雙亡的作者,她的童年沒有孤苦無依的凄涼,童年的她活潑可愛天真頑皮中透著最至真至純的童真童趣,因為有這樣慈愛溫柔善良的母親,有這樣淳樸熱情善良的鄉(xiāng)親。從他們身上我們看到了最質(zhì)樸的風(fēng)俗美,最崇高的人情美。
【板書】風(fēng)俗美人情美。
(此題旨在品味最后一段,把握文章的思想感情)。
依據(jù)學(xué)生回答板書。
1、家鄉(xiāng)的味道。
2、童年的味道。
3、母親的味道。
過渡:當(dāng)童年母親被時光帶走,當(dāng)故鄉(xiāng)被萬水千山阻隔,當(dāng)人若秋鴻杳無信,事如春夢了無痕,而她自制的八寶酒卻怎么也找不到家鄉(xiāng)童年母親的味道。
再讀最后一段。
師小結(jié):甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是美好的回憶,更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回憶童年的,她寫故鄉(xiāng),寫親人,寫師友,因為她曾這樣深情地說過:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親友忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。”
(此題旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力,內(nèi)化本文中的思鄉(xiāng)情)。
過渡:是啊!故鄉(xiāng)是一個人的根,有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢?舒蘭的鄉(xiāng)愁是一杯鄉(xiāng)色酒,你滿,鄉(xiāng)愁也滿。余光中的鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。鄉(xiāng)愁還是汪曾祺故鄉(xiāng)的一枚咸鴨蛋。
屏顯:鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲,它是一張永不褪色的郵票,它更是一杯值得永久回味的八寶酒,如果你是在外求學(xué)或出國留學(xué)或在異鄉(xiāng)工作的游子,想起故鄉(xiāng),你會說些什么?寫出你的思鄉(xiāng)情。
2、課外閱讀琦君《煙愁》、《家鄉(xiāng)味》、《鄉(xiāng)思》等。
板書設(shè)計:
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十四
春酒。
琦君。
1、朗讀課文,整體感知文章表達的情感。
2、通過朗讀、探究和合作交流,來理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點和難點:教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)方法:朗讀研討。
教學(xué)步驟:
一、課文導(dǎo)入。
配樂朗誦:(打開音樂)相信有很多同學(xué)都熟悉余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩吧,會背的同學(xué)和我一起背一下:“小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,故鄉(xiāng)在那頭。長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來呵,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?,我在外頭,母親在里頭。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。”
大家都知道,通過這首詩余光中先生想表達對故鄉(xiāng)對祖國的懷念。我想,遠離故鄉(xiāng)的人大概都會有這樣思鄉(xiāng)的感受吧。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者琦君,是臺灣著名的'女作家,和余光中先生有相同的經(jīng)歷。她的故鄉(xiāng)在浙江,在故鄉(xiāng)上過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué),而后去了臺灣,時隔幾十年她還是思念她的故鄉(xiāng),在她的很多文章里都有所反映,讓我們一同來閱讀她的《春酒》,看看她又是怎樣來表達對故鄉(xiāng)的思念之情的。
二、教學(xué)過程。
指出生字詞。
[4][5][6][7][8]。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點,理解題目“橋”的深刻含義。
重點:結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點:理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?/p>
一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)。
3、板書課題:16《橋》,讓我們走進那個村莊,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)。
(設(shè)計意圖:疏通課文,進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備。)。
(1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時引導(dǎo)理解“擁戴”。
(4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?(板書:秉公辦事)。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
(5)讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么?
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
(設(shè)計意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)。
三、情感延續(xù),銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個自然段)。
2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)。
3、面對此情此景,你最想說的是什么?(寫)。
(1)指名讀。
(2)師小結(jié)。
(設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補白課文中的空缺,提高言語表達能力。)。
四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個題目?(1)指名說。(2)師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十六
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文,這個單元的課文的描寫對象是動物,不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物,啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活,多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考,喜歡表達,樂于交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,從身邊的小動物入手,需要老師從旁指導(dǎo),豐富學(xué)生的情感體驗,并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:會讀乖、憑、職等字,會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:通過有感情地朗讀以及賞析語句,理解課文內(nèi)容,體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處,學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀:體會作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?;谝陨蠈滩?、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點,學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方式,體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵,基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為:出示各種貓的掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點,進而進入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做,旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物,活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練,初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者,語文課堂是師生平等對話的過程,所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點,以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段,邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面,并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子,比如:“它又___________又__________又___________?!薄八吲d時會___________,不高興時會___________?!薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生造句,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段,體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學(xué)生細讀第1段,找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子,體會它的這些特點,相機引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的作用,進而真正體會作者的寫作手法,以及貓性格的古怪,最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果,是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一,也是培養(yǎng)理解力的有效途徑,通過詞句的感知,有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感,而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段,思考以下幾個問題:貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力,在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維,還可以鍛煉學(xué)生的表達能力,進而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然,思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的,作者既寫貓什么也怕,又說貓勇猛,這樣寫矛盾嗎,為什么。同時,在此時引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體,再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維,使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時,引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ),尤其是在素材積累方面。)其次,體會貓小時候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的,你喜歡哪些句子,為什么,聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣,同時可以豐富學(xué)生的想象。)最后,通讀全文,體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外,以所學(xué)的知識為基礎(chǔ),進一步做到讀寫結(jié)合,為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):觀察一種生物,嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
課文春酒教學(xué)設(shè)計篇十七
對于"尊嚴(yán)"一詞,學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象,無法用言語清楚地表達出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,對于自尊自強的認(rèn)知是浮于表面的,不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的,讓他們互相交流,彼此合作學(xué)習(xí),相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下,也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)
邊板書邊指導(dǎo)書寫,這個“尊”字,是本課的一個生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點,平一點,是主筆,把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知:
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預(yù)設(shè):指名概況能力較差的學(xué)生,引出下面內(nèi)容)
(3)能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎?屏幕出示:
—————(時間),—————(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來到———————————(地點),他不愿————————而是堅持——————(經(jīng)過),最后,———————(結(jié)果)。
(4)這樣,我們就概括出本文的主要內(nèi)容,在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文,體會尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(一)抓中心句,體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》,課文哪提到了尊嚴(yán)?指生交流,屏幕出示句子:
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
指名讀、齊讀。
(預(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值!提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題,一同走進課文,走近哈默,探個究竟。
(二)研讀語言
1、要想了解一個人,我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子,畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流:
(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注?(面呈菜色、骨瘦如柴)
透過這兩個詞語,你仿佛看到什么?
你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)
引出故事發(fā)生背景(第一自然段)指名讀。
理解詞語“逃難”。
a、在逃難的路上會遇到的困難?(沒吃的、沒喝的、饑寒交迫)
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)
c、此時此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
(2)只有一個人例外,他就是哈默,當(dāng)別人像他施舍食物時,他是怎么做的,交流句子一:
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
從哈默的語言中,體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”,體會到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二:
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他們的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
三個“不”字,體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了,體會到他的失望,失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“,體會到他已經(jīng)很餓了,但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三:
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
“!”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四:
年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!
1、談對這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識了哈默這個人,你從他身上學(xué)到了什么?
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會有更多的收獲。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15641082.html】