沉淀下來的智慧和經(jīng)驗(yàn),值得寫成一篇總結(jié)。在寫總結(jié)時(shí),我們可以結(jié)合實(shí)際例子,具體描述我們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長。情感表達(dá)并不是一件容易的事情,需要我們不斷地練習(xí)和探索。
蝸牛繪畫說課稿篇一
上午好!
我說課的題目是《奇異的繪畫天地》。
《奇異的繪畫天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級的內(nèi)容。它是關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸,并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識教學(xué),是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生熟悉畫圖功能的基本操作,初步掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì),體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。
本著新課標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱,使用方法。
“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。
故此本課教學(xué)過程中,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,
(二)任務(wù)驅(qū)動,自學(xué)討論。
(三)先練習(xí),后演示。
(四)學(xué)生探索性總結(jié),教師糾正并補(bǔ)充。
首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境(可用flash模擬一個(gè)場景),學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會發(fā)表自己的評價(jià),根據(jù)學(xué)生的回答,我及時(shí)提出:“喜歡這美麗的畫面嗎?打開課本你會發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫。”利用這種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在情景中主動、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù),并且讓學(xué)生帶著問題去學(xué),這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
在創(chuàng)設(shè)了情境,明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問題,通過自己的學(xué)習(xí)、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn),在這學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn),我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破:
1、研讀教材。
2、同學(xué)間合作討論。
3、教師巡回指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者,目的是為了自我學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣,同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù),掌握了一定的技能之后,就有一種躍躍欲試的欲望,這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能創(chuàng)作一幅作品,學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,最后讓學(xué)得好的學(xué)生通過投影設(shè)備演示操作過程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識,不至于掉隊(duì)。(分層教學(xué))。
在這一階段,教師可以用“這節(jié)課,我學(xué)會了……”、“通過這堂課的學(xué)習(xí),我會做……了”這樣的形式來讓學(xué)生總結(jié),學(xué)生一邊說教師一邊糾正或提示學(xué)生,并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是必須的,也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解,使知識成為一個(gè)體系。
讓學(xué)生回家后思考一個(gè)問題:“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中的嗎?”
(突出說課中的亮點(diǎn))在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺比較有特色的是:
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解,而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí),交流的方式只是教師,學(xué)生之間互學(xué)。
蝸牛繪畫說課稿篇二
【教材版本】。
蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊。
【教材解讀】。
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——想——說的語文實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】。
1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù),把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力。
3、借助看圖等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
多讀書,讀好書,讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】。
詞語卡片、動物圖片、獎(jiǎng)杯圖片。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。
1、今天,老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。(出示獎(jiǎng)杯圖片)你喜歡獎(jiǎng)杯嗎?一起喜歡的讀一讀。如果這獎(jiǎng)杯是獎(jiǎng)給你的,你的心情會怎樣?你想到了哪些詞語?(學(xué)生自由說)。
有一只蝸牛也喜歡這獎(jiǎng)杯呢。(出示蝸牛圖)看看這只蝸牛給你留下了什么印象?
是呀,這只蝸牛背著重重的殼,慢慢地爬行,怎么會得到獎(jiǎng)杯呢?你們想知道嗎?
這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字:
上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字詞語,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,你還認(rèn)識它嗎?我們一起來讀讀。
出示:
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
指名讀,你有什么要提醒大家注意的?你們都會讀嗎?好,我想請男生讀了這邊的詞語,這邊的請女同學(xué)一起讀。
3、上節(jié)課我們初讀了課文,誰還記得,課文中說什么時(shí)候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)。
二、情境體驗(yàn),品味課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時(shí),它長著一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。
3、(以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了?。┒嘧杂裳剑∧隳茏x出這種自由自在的感覺嗎?再讀第一自然段,讀出這種感覺來。
有一次,動物王國舉行了一次飛行比賽,蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開始了。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段,你都看到了什么?(學(xué)生自由讀書)。
2、板貼會意,理解“遙遙領(lǐng)先”:
剛才老師沒能看到這么精彩的比賽,你們愿意給我介紹介紹嗎?
哪些選手參加了比賽?學(xué)生說,老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎?從哪兒看出來的?你讀書真仔細(xì)!
再讀課文,課文中用了兩個(gè)詞語給黑板上的圖作了解釋,你找到了嗎?
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙領(lǐng)先”,指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!
對于獎(jiǎng)杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段,用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段,找詞語。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛?你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文,用“xx”畫出有關(guān)的句子。
交流:
出示:“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去?!?/p>
成天什么意思?你能給換個(gè)詞嗎?
出示:到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會怎么想?
在這段話中有一對近義詞,你找到了嗎?(唯恐和生怕)這兩個(gè)詞是什么意思?(怕)。
對!那既然意思差不多,能不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換一下呢?請你們輕輕地朗讀這一段,邊讀邊想。
那到底是能還是不能調(diào)換呢?我們來看:第一個(gè)惟恐也是怕的意思,那蝸牛怕什么呢?
(怕別人不知道自己取得冠軍的獎(jiǎng)杯)。
師:那蝸牛怕得第二件事情是什么呢?
(怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷了去。)。
師:這兩件事情,你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢?
(更害怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷走。哦,我明白了:惟恐是有點(diǎn)怕,生怕是很害怕.生怕是更害怕,所以不能調(diào)換。)。
師:那我們讀的時(shí)候,要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來,
試讀,指名讀。
蝸牛要讓所有的人,包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍,目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是,它又擔(dān)心別人把它的獎(jiǎng)杯給偷了去,所以它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,晚上都睡在里面了。
可是這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
這時(shí),你想對蝸牛說什么?
被你們猜中了,蝸牛白獎(jiǎng)天把杯背在身上,晚上睡在獎(jiǎng)杯里,天長日久,蝸牛發(fā)生變化了,我們一起來讀讀第四自然段,感受一下蝸牛的變化。
請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信,你能找到這里藏的一個(gè)秘密。
有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼。
甩下沉重。
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行。
我們看,左邊的詞語是蝸牛原來的樣子,多好呀!我們給它一個(gè)笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子,你們看了心里覺得怎樣?(難受)(畫上哭臉)。
你們看,蝸牛由于成天把獎(jiǎng)杯背在身上,到處炫耀,晚上又害怕被別人偷走,使得原來有力的翅膀沒有了,獎(jiǎng)杯卻變成沉重的外殼,不能自由地飛翔,只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀!我們再一起讀讀課文。
三、總結(jié)。
如果蝸牛不成天把獎(jiǎng)杯背在身上,到處炫耀,而是苦練飛行的本領(lǐng),那結(jié)果又會怎樣?
是呀,同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,你們會得到獎(jiǎng)狀,得到獎(jiǎng)品,也可能得到獎(jiǎng)杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn),而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動力。老師送大家兩句話:
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
成績只能說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來,我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。
四、作業(yè)。
這么好的故事,你想不想講給別人聽?想不想把它表演出來?課后,你可以講給別人聽,也可以找你的伙伴合作表演,還可以邀請老師觀看。
蝸牛繪畫說課稿篇三
教材分析:
印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下,他們對繪畫的光線、色彩的表示進(jìn)行了獨(dú)到的探索,并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學(xué)介紹了印象主義繪畫的許多作品,其中包括印象派,新印象派和后印象派的畫。從欣賞中,使同學(xué)知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨(dú)特風(fēng)格,以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個(gè)派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的一起點(diǎn)和差別是什么?并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么?使同學(xué)聽后感到多而不繁,雜而不亂,達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo):
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念,和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學(xué)難點(diǎn):
對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學(xué)方法:
欣賞法、討論法、講解法。
學(xué)習(xí)方法:
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學(xué)手段:
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料,實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;主動探索,強(qiáng)化獨(dú)立考慮意識;點(diǎn)撥導(dǎo)思,激發(fā)同學(xué)自學(xué)能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
繼浪漫主義以后,在19世紀(jì)60年代,法國又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室,直接面對自然進(jìn)行繪畫,他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義,浪漫主義和實(shí)際主義畫家那樣強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想,而是受光學(xué)理論的啟發(fā),把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實(shí)驗(yàn)媒體,探索和表示它們在自然光下所出現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌,為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ),發(fā)明了條件。(實(shí)物投影欣賞不同畫派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料,請同學(xué)分析他們之間的異同點(diǎn),教師最后總結(jié)引出正題。)。
二、講授新課:
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品?!度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒,以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存,注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學(xué)談欣賞后對該作品的感受是什么?最后教師總結(jié)。
總結(jié):印象主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn):該畫描繪的是巴黎和近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午,人們在悠閑散步,垂釣,游玩的局面。畫家采用筆觸明確,色彩鮮明的點(diǎn)彩畫法,在繪畫藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索,畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié):新印象主義,實(shí)際上是印象主義畫派的一個(gè)分支,它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色,而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起,讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用,很像五彩繽紛的鑲嵌畫,有人稱他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚,凡高,高更的作品。
《靜物:蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體,盡管沒有像古典靜物畫中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感,但其堅(jiān)實(shí),硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和,在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示,引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào),展示了一個(gè)畫家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力,宣泄著畫家對生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條,將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息,充溢渾樸天真,神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
蝸牛繪畫說課稿篇四
一、活動名稱:美術(shù):小蝸牛找朋友(小班)。
二、活動目標(biāo):學(xué)習(xí)繪畫小蝸牛。
三、活動準(zhǔn)備:春天的大背景圖一張,水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
四、活動過程:
(一)、出示大背景圖,老師講述畫面內(nèi)容。
師:春天來了,紅紅的太陽照著大地,溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著,小燕子自由自在地飛著,地上的小草變綠了,五顏六色的花都開了。
(二)、老師在大背景圖上范畫(邊講故事邊畫)。
(三)了解蝸牛的外形特征。
師:小蝸牛的朋友長得什么樣呢?它和小蝸牛長得差不多,咱們來看看小蝸牛長得什么樣?師:它身上背著重重的.房子,圓圓的頭,一對短觸角,一對長觸角,一張小嘴,還有彎彎的身體。
提問:小蝸牛的眼睛長在哪里?身體是什么樣子的?象什么?(幼兒回答,老師可出示實(shí)物,如沒有實(shí)物,老師在黑板上范畫)。
(四)幼兒在大背景圖上繪畫,老師巡回指導(dǎo)。
師:小蝸牛都等急了,咱們快來用畫筆把它的朋友找出來,這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
(五)結(jié)束:小蝸??匆娺@么多的好朋友,心里特別的高興,來,咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲(聽音樂,做游戲)。
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蝸牛繪畫說課稿篇五
一,教學(xué)內(nèi)容:
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二,教學(xué)分析:
這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑,歌詞生動有趣,受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事,只是發(fā)芽時(shí)攜帶一個(gè)沉重的殼爬上,和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神,音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合,大多數(shù)詞語的聲音,和口語相似,簡單而自然。
三,學(xué)習(xí)情況分析:
在學(xué)校的教學(xué)中,我對孩子很新鮮,好奇,積極的思考,專注于持續(xù)不斷,但容易有趣,充滿有趣的事情等特點(diǎn),遵循直觀,鼓舞人心的原則,從淺淺的深入原理,運(yùn)用多媒體教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用,著重使用指導(dǎo),情境教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)課程。
四,教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)以上分析的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置了:
指導(dǎo)學(xué)生使用明亮,輕盈的聲音,與不同的聲音,速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅(jiān)持。讓他們學(xué)會相互合作,創(chuàng)造性地參與音樂活動。讓學(xué)生知道如何生活和學(xué)習(xí)如蝸牛一樣有堅(jiān)持,堅(jiān)持和進(jìn)取精神。
五,教學(xué)困難:
在本課中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和困難:重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深化角色,感受音樂的美,從中理解意識形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達(dá),尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習(xí),用打擊樂器伴奏歌曲。
六,教法:
在教學(xué)方法中,為了充分,準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),教導(dǎo)兒童的特點(diǎn),遵循直觀,鼓舞人心的原則,從淺層深入的原則,逐步采用多媒體教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著重使用合作法,情景教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)本課程。讓學(xué)生可以感受到在聽,在經(jīng)驗(yàn)中探索,在模仿學(xué)習(xí),通過自我探索總結(jié)到精煉,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
七,教學(xué)過程:
(a)教學(xué)組織學(xué)習(xí)。
在組織教學(xué)的過程中,我利用學(xué)生將音樂教室與音樂常見的藍(lán)色精神融入教室,以創(chuàng)造音樂教室氛圍,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。
在課開始時(shí)我對學(xué)生說:學(xué)生,你看到老師的臉,(老師做了一個(gè)明亮的微笑)誰能和老師?(學(xué)生被老師感染)是偉大的!我們的每個(gè)孩子給了老師一個(gè)美麗和輝煌的微笑。好了,我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流,更接近我和學(xué)生之間的距離。
(b)刺激興趣,引入主題。
我會告訴他們,動物王國有一個(gè)有趣的事情,事情的兩個(gè)英雄是在他們中間,所以他們可以導(dǎo)致他們的激烈的討論,當(dāng)我播放歌曲動畫,并問三個(gè)問題你知道為什么當(dāng)葡萄正在發(fā)芽時(shí)蝸牛爬上葡萄樹?你為什么想要玩的奧廖爾?蝸牛終于沒有吃葡萄?,為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學(xué)習(xí)。
(3)歌曲教學(xué)。
再次播放歌曲動畫,然后他們將有一個(gè)新的理解的歌曲,然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞,這個(gè)鏈接,我會專注于指導(dǎo)他們掌握節(jié)奏和蝸牛,蝸牛,對話的對話部分的交易音調(diào)。對于歌曲教學(xué)用不同的音色,速度和音調(diào)來準(zhǔn)備歌曲準(zhǔn)備。
種角色,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲。在學(xué)習(xí)了這首歌后,用不同的唱歌方法繼續(xù)練習(xí)熟練的歌曲,比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學(xué)生的興趣,從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分,通過三個(gè)節(jié)奏我剛剛開始提供學(xué)生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個(gè)合適的節(jié)奏,并鼓勵(lì)自己的表演,這不僅會激活教室的氣氛,但也增強(qiáng)孩子的自信心。
(d)擴(kuò)大創(chuàng)作新課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主性,合作性,探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)鏈接的歌詞的創(chuàng)作,我完全滲透了教學(xué)哲學(xué)。讓學(xué)生在小組上合作,創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾,設(shè)置場景當(dāng)秋季葡萄成熟,蝸牛和黃鸝鳥再次相遇,他們會說什么?創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作和表演的能力,宣傳學(xué)生的個(gè)性,提高他們對音樂表演的自信心,在他們的唱歌,聽力,觀看,演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識。
(5)課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴,當(dāng)然不害怕蝸牛是困難的,堅(jiān)持不懈地終于吃了葡萄,而黃鸝鳥已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,更重要的是,所有的學(xué)生都學(xué)到了到這毅力的蝸牛,不怕困難,勇氣向前走。
最后,讓學(xué)生用音樂移出教室。
蝸牛繪畫說課稿篇六
本冊教材共安排課文24篇,其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元。《蝸牛的獎(jiǎng)杯》所在的單元為“哲理篇”,意在讓學(xué)生通過生動有趣的課文學(xué)習(xí),從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理,使他們在學(xué)習(xí)語言知識,練好語文基本功的同時(shí),也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后得意洋洋,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失飛行能力的故事。
根據(jù)二年級兒童的認(rèn)知水平以及我對教材的深入理解,我會用三課時(shí)來完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)是初讀感知階段,落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo),書寫部分生字,大體感知課文大意,激發(fā)閱讀興趣;第二課時(shí)是精讀感悟階段,理解課文內(nèi)容,感悟故事的寓意,完成課后練習(xí)4、5題;第三課時(shí)是有感情地朗讀,表演故事階段,書寫部分生字,鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。這里,我將談的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
結(jié)合第一課時(shí)的教學(xué)情況,我從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識與能力。
1.鞏固生字詞的讀音,理解詞語的意思,理解課文內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。
2.通過情境創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟人物心理,理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
借助看圖,展開想象,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在充分的體驗(yàn)中,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會文章蘊(yùn)含的道理?!碑吘?,二年級的學(xué)生理解能力尚淺,他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié),忽視了文本的內(nèi)涵。因此,“透過文字,感受蝸牛不同情況心理變化,從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法分析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文是一篇寓言故事,教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),避免繁瑣的分析或抽象地講道理,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,自讀自悟,真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言,理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設(shè)情境,圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法,讓學(xué)生感悟到文章蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)生將通過圖文結(jié)合,品評詞句,展開想象,互動交流,傾聽訴說,在讀中感悟,理解故事中蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析。
圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我把這個(gè)教學(xué)過程分為了三大塊:
第一板塊:激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上課伊始,我就故作神秘地對學(xué)生說:“今天,老師給同學(xué)們,帶來了一份神秘的禮物,你們想得到嗎?”隨即便出示“獎(jiǎng)杯”圖片,引導(dǎo)學(xué)生簡短交流:在生活中什么情況時(shí)見過獎(jiǎng)杯,獎(jiǎng)杯象征著什么?接著調(diào)動學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的興趣:老師帶來的獎(jiǎng)杯是要獎(jiǎng)勵(lì)給愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎?任何獎(jiǎng)杯的取得都離不開努力。那就來回答獎(jiǎng)杯后面藏著的題目吧。”在學(xué)生興味盎然的時(shí)候緊接著多媒體出示文中的詞語,讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀,并相機(jī)正音。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語,并且鼓勵(lì)學(xué)生選用其中的一兩個(gè)詞語說一說課文的大意。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,教師這樣描述:蝸牛原本在空中自由飛翔,可是,現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行,這是怎么回事呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。此時(shí),教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結(jié),又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊:精讀課文,情境體驗(yàn)。
1.品評詞語,體會蝸牛翅膀的有力。
細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語,在學(xué)習(xí)第一自然時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么,重點(diǎn)品悟“自由一詞,讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義,設(shè)計(jì)的問題是:你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢?在生活中,你在什么時(shí)候可以自由地做什么事呢?以此來認(rèn)識到蝸牛的翅膀有力,身體輕巧,飛行自如。在交流中,教師相機(jī)板書:自由地飛翔。
2.合理想象,感受蝸牛比賽中的輕松。
在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上,再次出示在地上爬行的蝸牛圖片,讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待:蝸牛為什么會變成今天這個(gè)樣子呢?事情還得從一次飛行比賽說起。于是,我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時(shí),對照文中的插圖,想象比賽的場面,品讀詞語“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”,想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話。在此基礎(chǔ)上,有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。接著,啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎(jiǎng)杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài),想象:如果你是蝸牛,聽了別人的話會怎么想?此處角色互換的設(shè)計(jì)就是給了學(xué)生一個(gè)想象的空間,讓他們發(fā)散思維,怎么想就怎么說,有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,有助于正確價(jià)值觀的形成。既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟,體驗(yàn)蝸牛得獎(jiǎng)后的得意。
第三自然段是課文的重點(diǎn),寫了蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段,弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生小組研討:蝸牛得了獎(jiǎng)杯以后是怎么做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎(jiǎng)杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計(jì)了以下的句式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:蝸牛見了得意洋洋地說:。當(dāng)小伙伴們請蝸牛一起,蝸牛?!暗靡庋笱蟆币辉~生動地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn),此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語,形象地感知蝸牛自大的形象,同時(shí)也為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的平臺。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時(shí),可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),用換詞法來理解。“唯恐”、“生怕”是一組近義詞,區(qū)別上有一定難度,我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境,借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,啟發(fā)學(xué)生思考比較:獲得獎(jiǎng)杯后的蝸牛第一件事是怕什么?第二件事又是怕什么呢?相比之下,它更怕什么?從而,讓學(xué)生說說這兩個(gè)詞語的意思,辨析這兩個(gè)詞語的運(yùn)用,體會語意大體相同而選用不用的詞語表達(dá),更顯得準(zhǔn)確、鮮明,讓學(xué)生初步感受祖國語言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會蝸牛從此不思進(jìn)取,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀,蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會,這不僅是獎(jiǎng)杯本身很大很重,還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱,從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。
4.讀讀說說,領(lǐng)會蝸牛翅膀退化的原因。
在學(xué)生自主閱讀之后,引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)樗浴边@樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子?為什么會有這樣的變化?通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語,體會蝸牛長期這樣做,最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物,從而深化學(xué)生對寓意的理解。教師相機(jī)板書:慢慢地爬行?!巴嘶币辉~較難理解,我將借助圖片,讓學(xué)生對比蝸牛的變化,直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無,理解詞語的意思。
第三板塊:總結(jié)延伸,明理升華。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能?!痹诰x課文以后,啟發(fā)學(xué)生討論:看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?說的過程就是學(xué)生提高認(rèn)識的過程。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),又要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,避免學(xué)生說不著邊際的空話。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流,然后全班交流,互相啟發(fā)。在組織交流的時(shí)候,教師相機(jī)板書:驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,教師出示有關(guān)名言,讓學(xué)生齊聲朗讀,進(jìn)一步明理。隨后,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己今后在生活中取得榮譽(yù)時(shí)會怎么做。教師相機(jī)出示運(yùn)動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎(jiǎng)杯的圖片,伴隨著激昂的音樂聲,升華學(xué)生的情感,總結(jié)課文:同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,你們會得到獎(jiǎng)狀,得到獎(jiǎng)品,也可能會得到獎(jiǎng)杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動力。希望《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長,不斷努力,追求進(jìn)步!教師邊說邊完成獎(jiǎng)杯的簡筆畫。
最后結(jié)合課文的插圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,展開思維,以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個(gè)關(guān)于獎(jiǎng)杯的故事。為了給學(xué)生的語言表達(dá)提供一個(gè)階梯,我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述,也是學(xué)生對寓意的理解。此處的設(shè)計(jì)既給了學(xué)生一個(gè)盡情想象的空間,又深化了學(xué)生對文本寓意的理解。
五、板書設(shè)計(jì)分析。
在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化,揭示了課文中的寓意。獎(jiǎng)杯的簡筆畫貼合兒童心理特點(diǎn),富有童趣,易給人留下鮮明而深刻的印象。
自由地飛翔慢慢地爬行。
驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步。
蝸牛繪畫說課稿篇七
春天的大背景圖一張,水彩筆、油畫棒、黑板、粉筆。
(一)、出示大背景圖,老師講述畫面內(nèi)容。
師:春天來了,紅紅的太陽照著大地,溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著,小燕子自由自在地飛著,地上的小草變綠了,五顏六色的'花都開了。
(二)、老師在大背景圖上范畫(邊講故事邊畫)。
(三)了解蝸牛的外形特征。
師:小蝸牛的朋友長得什么樣呢?它和小蝸牛長得差不多,咱們來看看小蝸牛長得什么樣?師:它身上背著重重的房子,圓圓的頭,一對短觸角,一對長觸角,一張小嘴,還有彎彎的身體。
提問:小蝸牛的眼睛長在哪里?身體是什么樣子的?象什么?(幼兒回答,老師可出示實(shí)物,如沒有實(shí)物,老師在黑板上范畫)。
(四)幼兒在大背景圖上繪畫,老師巡回指導(dǎo)。
師:小蝸牛都等急了,咱們快來用畫筆把它的朋友找出來,這樣它們就能高高興興地在一起玩了。
(五).結(jié)束:小蝸??匆娺@么多的好朋友,心里特別的高興,來,咱們和小蝸牛一起玩一個(gè)“找朋友”的游戲(聽音樂,做游戲)。
蝸牛繪畫說課稿篇八
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是《蝸牛(二)》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側(cè)重于對實(shí)際課堂進(jìn)行反饋、總結(jié)、評價(jià)。因此、我的說課將按照“怎樣教?為什么這樣教?教的怎樣?如何改進(jìn)?”這樣的思路進(jìn)行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分:教材結(jié)構(gòu)、三維目標(biāo)、材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)反思。
《蝸?!肥墙炭瓢嫒昙壣蟽浴皠游铩眴卧牡谌n、本課繼續(xù)觀察蝸牛的生活習(xí)性。由于學(xué)生在此前飼養(yǎng)了蝸牛、因此對蝸牛的活動時(shí)間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經(jīng)有了一些了解、在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理零碎的經(jīng)驗(yàn)片段、串聯(lián)起整體對蝸牛的認(rèn)識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個(gè)方面的問題。
我班學(xué)生70%來自附近農(nóng)村、30%是農(nóng)民工子女、對實(shí)驗(yàn)接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象、根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)學(xué)科基本要求、結(jié)合本課內(nèi)容、我制定了以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛、經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學(xué)重難點(diǎn):經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳、根據(jù)課堂教學(xué)需要、我和學(xué)生準(zhǔn)備以下教學(xué)材料:
1、教師自制課件、準(zhǔn)備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
根據(jù)對教材內(nèi)容特點(diǎn)的理解、本課科學(xué)探究主線為:觀察—記錄—討論—總結(jié)。根據(jù)探究主線、我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
教學(xué)實(shí)踐證明、創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進(jìn)課堂、拋給孩子們一個(gè)問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛?這一問題的提出、同學(xué)們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的目的。
第二個(gè)環(huán)節(jié):觀察研究、探索新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中、引導(dǎo)學(xué)生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時(shí)、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進(jìn)食、把觀察的結(jié)果及時(shí)記錄在課本上、引導(dǎo)學(xué)生做好觀察筆記。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物;以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié):活動探究、深入感知。
在觀察蝸牛吃食的過程中、學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現(xiàn)很自然的就進(jìn)入了本環(huán)節(jié)、然后提醒學(xué)生認(rèn)真觀察蝸牛從哪個(gè)部位排出糞便?它的糞便是什么樣的?蝸牛又是是靠什么呼吸的?小組內(nèi)共同探究。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個(gè)部位排出糞便的、通過認(rèn)真細(xì)心的觀察、使學(xué)生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現(xiàn)形式。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸、繼續(xù)觀察引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課和上節(jié)課的內(nèi)容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么?我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是為使學(xué)生們的觀察活動繼續(xù)下去、不能隨著課的結(jié)束而結(jié)束、應(yīng)伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學(xué)生觀察時(shí)寫好觀察筆記。
本節(jié)課以多媒體輔助教學(xué)、把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體、這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動中進(jìn)行。注重讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、把大部分時(shí)間交給學(xué)生、讓學(xué)生在活動中動腦、動手、運(yùn)用自然知識和生活經(jīng)驗(yàn)、去研究問題、探索新知。
通過本節(jié)課教學(xué)、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面:整堂課孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時(shí)、特別是一個(gè)男孩觀察的非常仔細(xì)、當(dāng)他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進(jìn)嘴里時(shí)、興奮的跳了起來、當(dāng)場叫上我去分享他的重大發(fā)現(xiàn)。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學(xué)生對這個(gè)發(fā)現(xiàn)感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現(xiàn)蝸牛也吃蘋果、就感到是發(fā)現(xiàn)了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時(shí)、當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的氣孔打開成一個(gè)小洞時(shí)、高興的喊著:“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束、而是伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養(yǎng)的蝸牛已經(jīng)當(dāng)上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學(xué)生研究的一個(gè)過程和結(jié)果。
不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時(shí)、有個(gè)孩子沮喪的把我拉過去看告訴我:“老師我們給蝸牛準(zhǔn)備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢?”我根據(jù)孩子們的這一發(fā)現(xiàn)、了解到他們準(zhǔn)備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強(qiáng)的食欲。這一問題的出現(xiàn)直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準(zhǔn)備教學(xué)材料這一塊一定要做到科學(xué)合理;還有觀察時(shí)、雖然可以讓學(xué)生放開的去觀察、但是在收的時(shí)候有點(diǎn)兒累、所以在組織教學(xué)上有待加強(qiáng);再有實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生方面做得也不好、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)孩子們把給蝸牛準(zhǔn)備的食物亂仍、在以后的教學(xué)中、試驗(yàn)衛(wèi)生方面也需進(jìn)一步的培養(yǎng)。以上這些都是我在今后的教學(xué)過程中需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家!
蝸牛繪畫說課稿篇九
各位評委,老師,大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸?!?,下面,我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面來介紹我對本課的理解。
《蝸?!肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇,由四個(gè)部分組成。
分別是:我所知道的蝸牛,觀察蝸牛的身體,觀察蝸牛的運(yùn)動,飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛,達(dá)到認(rèn)識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動方式的目的。
《蝸?!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課,學(xué)生還是第一次觀察小動物,描述小動物,本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程,培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個(gè)頭,對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過各種途徑有所了解,如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件,我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理,大膽地選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來,能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過程,學(xué)會用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動物,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對蝸牛外形,運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說,喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位,學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生長時(shí)間保持興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率;通過四人小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法,主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上,把時(shí)間充分留給學(xué)生,教師充當(dāng)傾聽者和組織者。
我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分,
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究,觀察交流,
(三)、畫蝸牛,加深認(rèn)識,
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,開課時(shí)我選擇適合三年級年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入:(出示謎語),在猜謎語的過程中,學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望,從而揭示課題------探究《蝸?!?。
自主探究,觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié),我首先出示一組蝸牛的視頻,學(xué)生觀看后,提問:哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出:蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法,并告訴學(xué)生觀察的方法:按一定順序,從整體到局部地觀察,觀察時(shí)要有耐心,靜靜地觀察,不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題,蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個(gè)部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時(shí),學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)組中去,對小組提出的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體,教師要適時(shí)給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運(yùn)動觀看蝸牛爬行的視頻。提問:蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的,蝸牛的腹部就是蝸牛的足,叫腹足。蝸牛在爬行的時(shí)候,會留下痕跡,讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫蝸牛,加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形,并標(biāo)注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛,觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活,從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡單明了,突出重點(diǎn)。
這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分,收集了大量的蝸牛資料,制成多媒體課件,拓寬了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動時(shí)我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢,讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn),收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端,短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞,不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力,這時(shí)我采用視頻的形式,來彌補(bǔ)它的不足。
總之,本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體,以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容,敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
蝸牛繪畫說課稿篇十
一場大雨過后,我和爸爸媽媽出來散步,突然,爸爸阻止住我的腳步:“小心點(diǎn)兒,看腳下?!蔽姨鹉_,低頭一看,一個(gè)小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我,它可就要喪命了呀!好你個(gè)“小鬼”命可真大呀!看著這只可愛的小家伙,我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家,在我的一再要求下,爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。
據(jù)我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角,一對大的,一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅(jiān)硬的外殼,有時(shí)候我真的佩服它,小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀,呈淺棕色,半透明,身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。
它吃飯時(shí)的樣子真是可愛,我把菜葉放到了小蝸牛的眼前,小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前,用“嘴”抿著一點(diǎn)一點(diǎn)的吃著,聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒,所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應(yīng)該就變成沫了吧。
蝸牛不僅吃飯可愛,排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸?!靶》孔印钡娜肟谔?,房子的入口處有兩個(gè)小孔,一個(gè)是排泄孔,一個(gè)是呼吸孔。而且,我發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的,太有趣了!
小蝸牛自來到我們家后,它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機(jī),時(shí)間久了,我肯定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。
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蝸牛繪畫說課稿篇十一
各位評委,老師,大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》,下面,我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《蝸牛》是科教版《科學(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇,由四個(gè)部分組成。
分別是:我所知道的蝸牛,觀察蝸牛的身體,觀察蝸牛的運(yùn)動,飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛,達(dá)到認(rèn)識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課,學(xué)生還是第一次觀察小動物,描述小動物,本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程,培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個(gè)頭,對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過各種途徑有所了解,如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件,我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理,大膽地選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來,能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握。
4、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過程,學(xué)會用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動物,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對蝸牛外形,運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說,喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位,學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生長時(shí)間保持興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率;通過四人小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法,主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上,把時(shí)間充分留給學(xué)生,教師充當(dāng)傾聽者和組織者。
說教學(xué)過程。
我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分,
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究,觀察交流,
(三)、畫蝸牛,加深認(rèn)識,
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,開課時(shí)我選擇適合三年級年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入:(出示謎語),在猜謎語的過程中,學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望,從而揭示課題------探究《蝸牛》。
自主探究,觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié),我首先出示一組蝸牛的視頻,學(xué)生觀看后,提問:哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出:蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法,并告訴學(xué)生觀察的方法:按一定順序,從整體到局部地觀察,觀察時(shí)要有耐心,靜靜地觀察,不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題,蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個(gè)部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時(shí),學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)組中去,對小組提出的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體,教師要適時(shí)給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運(yùn)動觀看蝸牛爬行的視頻。提問:蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的,蝸牛的腹部就是蝸牛的足,叫腹足。蝸牛在爬行的時(shí)候,會留下痕跡,讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫蝸牛,加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形,并標(biāo)注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛,觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活,從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡單明了,突出重點(diǎn)。
說反思。
這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分,收集了大量的蝸牛資料,制成多媒體課件,拓寬了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動時(shí)我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢,讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn),收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端,短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞,不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力,這時(shí)我采用視頻的形式,來彌補(bǔ)它的不足。
總之,本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體,以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容,敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
蝸牛繪畫說課稿篇十二
我家里養(yǎng)了一只小蝸牛,現(xiàn)在給大家介紹一下。
小蝸牛有一個(gè)小小的,很堅(jiān)硬的殼,殼下面有著柔軟的身軀。這個(gè)身軀雖然很柔軟,但是它能頂起它那堅(jiān)硬的“小房子”到處游山玩水。它的頭上有兩對“小天線”,其實(shí),這兩對“小天線”就是它那能干的觸角。這能干的觸角就像人們的鼻子和盲人的拐杖,這兩對觸角分別是長觸角和短觸角。一張隱蔽的小嘴在兩對觸角中間。你們猜猜它的眼睛長在哪對觸角上?如果你選擇了短觸角,你就大錯(cuò)特錯(cuò)了!如果你再仔細(xì)看的話,你肯定會發(fā)現(xiàn)長觸角上有兩個(gè)鼓鼓的小圓球,這兩個(gè)小圓球就是它的眼睛。
蝸牛爬的很慢,慢得都不知道怎么來形容。蝸牛一邊爬一邊警惕著別的事物。如果你碰它一下,它就會馬上縮起觸角,拼命地往前爬。蝸牛喜歡往上爬,我?guī)缀趺刻煸缟隙伎匆娢伵:猩w子上有白白的粘液。
我想蝸牛雖然爬的很慢,但是,可能會在賽場上爬出蝸牛最快的速度。今天,我的小蝸牛向哥哥的大蝸牛發(fā)起了挑戰(zhàn)。比賽的路線是從鉛筆的筆頭到鉛筆的尾部。
比賽開始前,只見哥哥的蝸牛精神抖擻,而我的蝸牛卻擺出一副睡眼朦朧的樣子。我心里期盼著我的蝸牛不要在路上睡著。只見,我猛地吹了一聲口笛,激動人心的比賽開始了!
只見兩只蝸牛開始拼命地爬著,誰也不想落下。但是,我心里有一種不祥的預(yù)感。果然,不出所料,我的蝸牛在中途睡著了。不管我怎么吶喊助威,還是使出絕招,它都紋絲不動。就這樣,哥哥的蝸牛贏得了勝利。嗚嗚,我的蝸牛真不給力。
蝸牛真是一個(gè)既讓人高興又讓人掃興的家伙。
蝸牛繪畫說課稿篇十三
課文通過回憶童年時(shí)的經(jīng)歷,從小蝸牛努力爬上石壁頂端的過程中,揭示了“世上無難事,只要肯登攀”的道理。文章第一節(jié)以童謠引入,富有童趣。然后點(diǎn)明了“小小蝸牛給了我莫大的啟示和力量”。課文第2、3節(jié)是作者的回憶。第2節(jié)中作者突出表現(xiàn)了蝸牛動作遲緩,且是個(gè)膽小鬼,是童年生活中喜歡捉弄的對象。第3節(jié)具體寫了作者的一次經(jīng)歷,親眼目睹了蝸牛奮力爬上石壁的全過程,原先小瞧蝸牛的心情有了很大的改變,擔(dān)心它會摔壞,當(dāng)蝸牛又開始新的攀登時(shí),開始敬佩它,并且用最大的耐心仔細(xì)的看它向上爬。課文的最后一節(jié)揭示了蝸牛給與我們的啟示:世上無難事,只要肯登攀。
二年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字量,獨(dú)立識字能力也有了顯著的提高,能熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“分析字型結(jié)構(gòu)”等多種方法識記生字,但教學(xué)中仍不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué),在課堂教學(xué)中要加以重點(diǎn)反饋。
學(xué)生朗讀課文時(shí)大多能做到正確、流利,但朗讀能力還比較薄弱,教學(xué)中應(yīng)采取多種方法手段,引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力,以達(dá)到讀中感悟,讀中促情、讀中明理的目的。
學(xué)生在一年多的學(xué)習(xí)中,已基本養(yǎng)成說話響亮,態(tài)度大方等習(xí)慣,但在語言表達(dá)上還存在著說話不連貫,表達(dá)不清楚的缺點(diǎn),因此在教學(xué)中,教師要注重有效的語言訓(xùn)練,傾聽學(xué)生的回答,以激發(fā)興趣、鼓勵(lì)表揚(yáng)為主,培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。
根據(jù)單元目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際來確定本課的`教學(xué)目標(biāo)(具體目標(biāo)見。
“教學(xué)設(shè)計(jì)”部分)。
基礎(chǔ)知識的落實(shí)。由于學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練,已經(jīng)具備了自學(xué)生字新詞的能力,因此雖然本課生字有11個(gè),仍放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上,我選擇了幾個(gè)學(xué)生掌握起來有困難的生字詞語進(jìn)行集體反饋,如:謹(jǐn)慎---這兩個(gè)字都是前鼻音,而“慎“還是翹舌音。生字“跋”學(xué)生很容易與“拔、撥”混淆,通過部首表意,念兒歌的形式幫助學(xué)生進(jìn)行辨析。在本課要求書寫的6個(gè)漢字中,我重點(diǎn)指導(dǎo)了“登”,因?yàn)樗墓P畫易錯(cuò),筆順也有一定困難。而其余的生字則在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立觀察生字在田字格中的位置,再進(jìn)行書寫。
朗讀課文層層落實(shí)。學(xué)生在不同形式、不同要求的朗讀中,由讀正確、讀連貫向有感情朗讀延伸,并且在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,鞏固認(rèn)讀字詞,理解重點(diǎn)詞句,積累規(guī)范語言。為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,通過尋找印象深刻的句子、比較句子等手段讓學(xué)生感受到蝸牛爬上石壁的艱難,真切體會到世上無難事,只要肯登攀的道理所在。
古人云:書讀百遍,其義自見??梢娮x是學(xué)生理解文章思想內(nèi)容,領(lǐng)會作者感情的主要手段,也是學(xué)生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力,學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí),重視的是學(xué)生自我感悟,自身體驗(yàn)。根據(jù)這一理念,我將“以讀為本,讀說結(jié)合,在讀中體會,在說中感受,引導(dǎo)學(xué)生主動感悟,自主實(shí)踐”作為本課的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí),考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過劃句、圈詞、說理、讀句等各種不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,自主閱讀,感受體驗(yàn),表達(dá)情感。
先讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí),旨在拓寬學(xué)生的發(fā)言面,讓他們能更充分的交流,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣,學(xué)習(xí)同伴的好方法。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過尋找句子,說說理由,談?wù)勛约旱母惺埽诜磸?fù)地朗讀中感悟到蝸牛不僅給童年的孩子們歡樂,還帶給了他們莫大的啟示與力量——世上無難事,只要肯登攀。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)一開始就讓孩子們?nèi)詢烧Z的談?wù)勛约簩ξ伵5牧私?,由于喜歡小動物是孩子的天性,學(xué)生喲話可說,這可以促使他們盡快的融入到課文中來。整體感知課文,擬在通過小組學(xué)習(xí)和自由讀課文,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,了解作者的情感變化。細(xì)讀課文板塊則通過讓學(xué)生層層朗讀,明確作者情感變化的原因所在,并進(jìn)而體會到蝸牛頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神,水到渠成的達(dá)到明理的目的。讓學(xué)生積累相同意思的名言,是將課文的學(xué)習(xí)延伸到了課外,拓展學(xué)生的知識面。
蝸牛繪畫說課稿篇十四
今天,我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課,下面,我著重從教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
二、教學(xué)對象。
分析本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo):通過教學(xué)活動,讓學(xué)生了解蝸牛,培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力,發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過程與方法:嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受幫助他人的快樂,學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中互幫互助。
四、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):
了解小蝸牛的身體構(gòu)造。難點(diǎn):用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點(diǎn)的方法:通過小組討論制作方法,教師示范,以及親自動手制作解決。
五、教法學(xué)法:
欣賞法,講授法,談話法,小組合作法、示范法等。在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程,針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識;通過評價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動,體會創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、教學(xué)過程。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
(—)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。
因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以我在教學(xué)一開始,講了關(guān)于小蝸牛的故事,把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為后面設(shè)計(jì)做好鋪墊。
(二)引導(dǎo)啟發(fā),了解蝸牛。
由于每個(gè)學(xué)生觀察力與認(rèn)識層面自然不同,因此,我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解蝸牛”一環(huán)節(jié)。先觀察書上的圖片,表述蝸牛的外形構(gòu)造,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動中,以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性,讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
(三)自主探究,折制蝸牛。
接著我設(shè)計(jì)了“自主探究”一環(huán)節(jié),因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識,我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案,鼓勵(lì)他們根據(jù)書中提示,相互交流,積極互動,講解自己的制作想法,了解不同的方法步驟。通過這種安排,讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討,使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決,教師只是組織者、引導(dǎo)者,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)教師示范,大膽創(chuàng)作。
學(xué)生表述了制作步驟后,肯定有一部分學(xué)生還不太明白,所以我跟學(xué)生同時(shí)制作,起到了一個(gè)示范作用,讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會制作方法,這樣就照顧到了每個(gè)學(xué)生。在創(chuàng)作過程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),讓學(xué)生展開思路、大膽創(chuàng)造,體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),會遇到各種各樣的問題,我會鼓勵(lì)他們積極向老師提問,解決各自的難題。
(五)展示欣賞,評價(jià)。
我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞—評價(jià)”的環(huán)節(jié),這樣就進(jìn)行了優(yōu)劣對比,讓稍弱的學(xué)生學(xué)習(xí)好的作品,從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
(六)課堂小結(jié),擴(kuò)展延伸。
我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結(jié)束時(shí),以故事的結(jié)局為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生站在被幫助者的角度思考問題,學(xué)會感恩,并教育學(xué)生不能嘲笑、挖苦別人,因?yàn)槊總€(gè)人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方,從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn),同時(shí)又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
蝸牛繪畫說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——美術(shù)鑒賞第10課《外國古代繪畫擷英》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、教具和教學(xué)過程四個(gè)步驟加以闡述。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
通過本課的教學(xué),使學(xué)生對外國古代繪畫的主要類別、發(fā)展概況、突出成就,以及不同民族繪畫的主要特點(diǎn)有基本的了解,并領(lǐng)會各民族繪畫形式的差異及其與審美觀念的聯(lián)系;能夠比較、分析外國古代繪畫重要作品的風(fēng)格、特點(diǎn)及時(shí)代特征,認(rèn)識到外國古代繪畫的豐富多彩是世界文化多樣性的生動體現(xiàn)。最終使學(xué)生開闊視野、增長見識、陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美感知能力。
(二)重點(diǎn)。
通過不同民族,不同時(shí)期、不同風(fēng)格的繪畫作品的分析、比較,使學(xué)生加深對外國古代繪畫的了解,認(rèn)識外國古代繪畫的豐富性與多樣性。
(三)難點(diǎn)。
領(lǐng)會古代不同民族繪畫形式上的差異及其與現(xiàn)實(shí)生活、宗教,審美觀念的聯(lián)系。
講授、演示、討論。
(一)導(dǎo)入。
在漫長的歷史長河中,無論是東方還是西方,都留下了大量精美絕倫的藝術(shù)珍品。當(dāng)我們徜徉在藝術(shù)長河中的時(shí)候,常常會被他們所傾倒。這些藝術(shù)珍品,是人類智慧的結(jié)晶,是歷史的見證,它們陶冶著一代又一代人的情操,直到今天,仍然繼續(xù)帶給我們無比的享受。
今天,我們就來欣賞一部分外國古代繪畫精品。
教師活動:展示圖片,《三樂女》《草地上的圣母》《拉斐爾自畫像》等,并作引導(dǎo)語導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動:聽講,欣賞外國古代繪畫作品,感受藝術(shù)之美,產(chǎn)生認(rèn)識和欣賞的強(qiáng)烈動機(jī),從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
(二)人類早期的繪畫。
人類繪畫的歷史可以追溯到舊石器時(shí)代晚期,19世紀(jì)在歐洲南部發(fā)現(xiàn)的原始洞窟壁畫,是人類早期繪畫的杰出代表。大約產(chǎn)生于一萬五千年至兩萬年前的原始洞窟壁畫主要描繪的是野牛、野馬、長毛象、馴鹿等形體巨大且行動迅速的動物,形象寫實(shí)、生動概括、特征突出,體現(xiàn)了原始狩獵時(shí)代人類對動物的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表現(xiàn)。
西班牙的阿爾塔米拉與法國的拉斯科洞窟壁畫,突出表現(xiàn)了人類早期的繪畫水平。
教師活動:展示洞窟壁畫,
提出問題:a、請同學(xué)們欣賞并辨認(rèn)出畫面中是哪種動物?b、它們在表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生活動:從畫中辨認(rèn)動物形象,欣賞古人的繪畫特點(diǎn)并回答老師提出的問題。
總結(jié)出:人類早期繪畫產(chǎn)生的年代,代表作品。
(三)古代埃及繪畫。
古埃及繪畫以附著于墓室墻體的壁畫代表,與浮雕具有相同的藝術(shù)特征,表現(xiàn)內(nèi)容主要為塵世生活和冥間“樂土”。追求來世和永生。繪畫中的人物形象遵循古老而奇特的法則:人物的臉部為正側(cè)面,眼睛為正面,胸部為正面,下肢為正側(cè)面,畫面中人物比例大小與其身份地位高低成正比。
古埃及繪畫表現(xiàn)的是古埃及人觀念中的事物形態(tài),而不是視覺中物象的真實(shí)面貌。
同時(shí)古代各民族在藝術(shù)上的交流與融合,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有所認(rèn)識。
教師活動:1、多媒體課件展示《三個(gè)樂女》及《宴樂圖》。
學(xué)生活動:欣賞討論并總結(jié)古代埃及繪畫的古老法則以及古代兩河,愛琴海等地區(qū)的繪畫與古埃及壁畫的聯(lián)系。
師生共同總結(jié)出a、古代埃及繪畫的古老法則,代表形式。從而得出古埃及繪畫所表現(xiàn)的是意中之象,而非視中之象。而這種古老的法則的數(shù)千年的沿用,最終形成了獨(dú)特而永恒的魅力。b、古代埃及繪畫與兩河,愛琴海等地區(qū)的繪畫在表現(xiàn)形式上存在相近的特征,體現(xiàn)出古代各民族在藝術(shù)上的.相互交流與融合。
(四)在世界繪畫史上占有重要地位的歐洲繪畫,分四部分講解。
1、早在公元前6世紀(jì),古希臘繪畫已經(jīng)到達(dá)到了較高的水平,只是傳世的較少。歐洲中世紀(jì)繪畫主要是為基督教服務(wù)。
文藝復(fù)興時(shí)期各類藝術(shù)空前發(fā)展奉希臘古典主義藝術(shù)為典范,崇尚科學(xué)、努力探索自然與生命的奧秘,將透視學(xué)解剖學(xué)等原理應(yīng)用于繪畫。當(dāng)時(shí),涌現(xiàn)出一大批卓有建樹的繪畫大師。
學(xué)生活動:觀察欣賞展示圖片。
2、歐洲繪畫在經(jīng)歷了文藝復(fù)興時(shí)代的輝煌之后,藝術(shù)家們不斷探索,在優(yōu)化題材的拓展和技藝的我那扇等方面做出了不懈的努力。17世紀(jì)佛蘭德斯、荷蘭、西班牙繪畫成就卓著。這一時(shí)期的宗教畫、歷史畫、風(fēng)俗畫、風(fēng)景畫、靜物畫,都得到了較大的發(fā)展。
代表:魯本斯、哈爾斯、倫勃朗、委拉斯凱茲。
學(xué)生活動:欣賞圖畫加深對魯本斯、哈爾斯、倫勃朗、委拉斯凱茲的關(guān)注。
3、17、18實(shí)際的歐洲畫壇上,西班牙繪畫大放光彩代表人物有:委拉斯凱茲和哥雅。
教師活動:多媒體展示《紡織女》《1808年5月3日的槍殺》提示學(xué)生觀察欣賞討論兩幅畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)生活動:觀察欣賞思考問題并踴躍回答問題。
4、18世紀(jì)末、19世紀(jì)歐洲畫壇流派紛呈,名家輩出,法國畫家最為令人矚目,新古典主義,浪漫主義,現(xiàn)實(shí)主義,印象主義畫派各領(lǐng)風(fēng)騷,名家名作,蔚為大觀。
教師活動:a多媒體展示圖片《自由引導(dǎo)人民》《三等車廂》b、提出問題:分析德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》和杜米埃的《三等車廂》分析比較說明浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義繪畫的差異。c、多媒體展示圖片《馬拉之死》《泉》《印象日出》《草地上的午餐》講解知識點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)略19世紀(jì)法國繪畫的不同風(fēng)貌。
學(xué)生活動:a伴隨圖片展示欣賞法國繪畫大師的作品。b完成相關(guān)問題。
師生共同總結(jié):
(五)其它地區(qū)的繪畫。
在世界繪畫藝術(shù)的百花園中,印度的佛教石窟壁畫、日本的浮世繪版畫,波斯的細(xì)密畫等也都具有鮮明的藝術(shù)特色,散發(fā)出奇異的芬芳。
教師活動:多媒體展示圖片《持蓮花菩薩》《三美人圖》使學(xué)生了解東西方繪畫的基本面貌和不同的民族特色。
學(xué)生活動:伴隨圖片展示標(biāo)記知識點(diǎn)。
(六)回顧總結(jié):這節(jié)課我們欣賞和比較、分析了外國古代繪畫重要作品及其風(fēng)格、特點(diǎn)和時(shí)代特征,認(rèn)識到外國古代繪畫的豐富性。人類早期的原始巖畫到古埃及繪畫,再到成就輝煌的歐洲繪畫。說明了歐洲繪畫在世界繪畫史上占有舉足輕重的重要地位。下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑,請同學(xué)們提前預(yù)習(xí)。
蝸牛繪畫說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師,您們好!我是清英學(xué)校的豐才明,今天我說課的歌曲內(nèi)容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是根據(jù):《教育教學(xué)》綱要中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,所以本節(jié)快樂的音樂課堂教學(xué)遵照“以學(xué)生的發(fā)展為中心”讓教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活,無論是唱歌還是歌曲表演都體現(xiàn)出讓學(xué)生濃厚的感興趣。容易接受,愿意參與快樂的音樂活動,敢于創(chuàng)造和表現(xiàn)的教育理念。
1、快樂音樂教材分析。
我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲,受用于臺灣省少數(shù)民族高山族民間音樂,歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景,歌曲歌頌了蝸牛做事有時(shí)有終、不怕困難、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質(zhì)樸自然。
2、快樂音樂目標(biāo)定位:
(1)、讓學(xué)生能體會到音樂的節(jié)奏與旋律美。
(2)、讓學(xué)生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。做一個(gè)勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
(3)、讓學(xué)生合著伴奏獨(dú)唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
(4)、讓學(xué)生感性的認(rèn)識樂譜。
3、快樂音樂教材重難點(diǎn)。
(1)、讓學(xué)生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
(2)、教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的打拍子及演唱歌曲。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容,創(chuàng)編舞蹈動作。
(1)、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學(xué)生手放膝蓋,眼睛閉起,靜聆聽,感受音樂的節(jié)律美。
(2)、教師朗讀歌詞及講解歌詞內(nèi)容。
(3)、合著歌曲的節(jié)拍,教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》,范讀一遍,領(lǐng)讀一遍,跟唱著一樣。并說明:在普通話里有特殊音節(jié)的(字),讀和唱是有所不同的。如下:
的時(shí)候(么me),唱的時(shí)候(么mo),讀的時(shí)候(了le),唱的時(shí)候(了liao)。
(4)、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲,教唱簡譜及歌詞,教的過程中老師要非常細(xì)心的聽每位同學(xué)的歌唱情況,一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時(shí)值的錯(cuò)誤,教師馬上耐心的糾正。(因?yàn)殄e(cuò)誤已形成到習(xí)慣就非常難以糾正)。
(5)、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。(目的是繼續(xù)糾正錯(cuò)誤)。
(6)、教師用電子琴伴奏,讓學(xué)生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
(7)、這是一首臺灣省少數(shù)民族高山族的民間音樂,(教師出示地圖)上指出高山族的所在地,再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。(請讓學(xué)生欣賞)。
(1)、讓學(xué)生各自朗讀歌詞,不會讀的向老師請教。
(2)、教師用電子琴彈奏歌曲,讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。
(3)、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲,讓學(xué)生默唱一遍,然后小聲的唱一遍,音量不帶過磁帶音量為準(zhǔn)。(目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。自己改正錯(cuò)誤)。
(4)、教師用電子琴彈奏歌曲,齊唱歌曲。
(5)、教師投放臺灣省文藝團(tuán)表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻,請讓學(xué)生欣賞。
(6)、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂,學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。(培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力)。
(1)、中國地圖。(課件)。
(2)、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。(課件)。
(3)、穿著民族服飾的高山族肖像圖。(圖片)。
(4)、中國人民解放軍樂團(tuán)演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。
(5)、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。
(6)、指揮棒、電子琴。
(7)、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。(課件)。
(一)、組織教學(xué)。
1、上課鈴響了,播放中國人民解放軍樂團(tuán)演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂,讓學(xué)生聽著音樂律動走進(jìn)教室,坐到座位上。
2、師生問好。
(二)、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》,播放中國廣播少年合唱團(tuán)《蝸牛鸝鳥》讓學(xué)生手放膝蓋,靜聽。(感受音樂的節(jié)律美)。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞,講解歌詞內(nèi)容。
4、讓學(xué)生各自朗讀歌詞,不會讀的起立舉手向老師請教。
5、讀歌詞與讀書和說話有所不同,合著歌曲的節(jié)拍,教師打著指揮棒,范讀一遍,領(lǐng)讀一遍,跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲(簡譜),讓學(xué)生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜,教師要非常細(xì)心的聽每個(gè)學(xué)生的歌唱情況,一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時(shí)值(節(jié)拍)錯(cuò)誤,教師馬上耐心的糾正(因?yàn)殄e(cuò)誤已到形成習(xí)慣后非常難以糾正)。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲(繼續(xù)糾正錯(cuò)誤)。
4、教師重復(fù)播放中國廣播少年合唱團(tuán)《蝸牛與黃鸝鳥》音樂,讓學(xué)生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準(zhǔn),目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己改正錯(cuò)誤。
(四)、讀詞和歌唱的區(qū)別。
1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的,“板書“讀的時(shí)候(的de)唱的時(shí)候(的di),讀的時(shí)候(著zhe),唱的時(shí)候(著zhuo),讀的時(shí)候(么me),唱的時(shí)候(么mo),讀的時(shí)候(了le),唱的時(shí)候(了liao),領(lǐng)讀學(xué)生說明。
2、教師用電子琴伴奏,學(xué)生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂伴奏磁帶,并站在臺上指揮,學(xué)生在臺下唱,教師特別注意“起唱”的實(shí)意、用意,糾正有些學(xué)生不會跟伴奏的起唱錯(cuò)誤。
4、這首歌是臺灣省的校園歌曲,受用于高山族民間音樂,教師在中國地形圖上指出高山族所在地,再出示高山族的(男、女)肖像圖,然后在地圖上再指出幾個(gè)中國其他少數(shù)民族的群居地,中國有著五十六個(gè)民族的大家庭。
5、投放臺灣省文藝團(tuán)體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》,讓學(xué)生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學(xué)生回座位,教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓學(xué)生隨著音樂走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎?最后:老師祝你們天天快樂,天天有顆進(jìn)取的心,同學(xué)們加油!
蝸牛繪畫說課稿篇十七
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元的第二課《蝸?!?,下面,我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面來介紹我對本課的理解。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《蝸?!肥强平贪妗犊茖W(xué)》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇,由四個(gè)部分組成。
分別是:我所知道的蝸牛,觀察蝸牛的身體,觀察蝸牛的運(yùn)動,飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛,達(dá)到認(rèn)識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課,學(xué)生還是第一次觀察小動物,描述小動物,本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程,培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個(gè)頭,對學(xué)生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過各種途徑有所了解,如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),不能滿足學(xué)生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件,我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理,大膽地選擇利用多媒體進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來,能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主、能動、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握。
4、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的`要求,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過程,學(xué)會用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動物,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動物,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對蝸牛外形,運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動;難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生對學(xué)生來說,喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位,學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生長時(shí)間保持興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率;通過四人小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;師生合作法,主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上,把時(shí)間充分留給學(xué)生,教師充當(dāng)傾聽者和組織者。
我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分,
(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究,觀察交流,
(三)、畫蝸牛,加深認(rèn)識,
(四)、課外延伸。
謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,開課時(shí)我選擇適合三年級年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入:(出示謎語),在猜謎語的過程中,學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望,從而揭示課題------探究《蝸?!?。
自主探究,觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié),我首先出示一組蝸牛的視頻,學(xué)生觀看后,提問:哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出:蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法,并告訴學(xué)生觀察的方法:按一定順序,從整體到局部地觀察,觀察時(shí)要有耐心,靜靜地觀察,不要打擾它的活動。
(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題,蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個(gè)部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時(shí),學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)組中去,對小組提出的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體,教師要適時(shí)給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運(yùn)動觀看蝸牛爬行的視頻。提問:蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的,蝸牛的腹部就是蝸牛的足,叫腹足。蝸牛在爬行的時(shí)候,會留下痕跡,讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫蝸牛,加深印象讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形,并標(biāo)注各部位名稱。課外延伸讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛,觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活,從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡單明了,突出重點(diǎn)。
這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分,收集了大量的蝸牛資料,制成多媒體課件,拓寬了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動時(shí)我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢,讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn),收到了很好的教學(xué)效果。
但是也存在著一些弊端,短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞,不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動手能力,這時(shí)我采用視頻的形式,來彌補(bǔ)它的不足。
總之,本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體,以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容,敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
蝸牛繪畫說課稿篇十八
很多泥工技巧的結(jié)合,讓孩子在動手操作的過程中去體驗(yàn)?zāi)喙せ顒拥臉啡ぃ瑫r(shí)也去體驗(yàn)愛護(hù)小動物的情感,符合《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)要求,注重藝術(shù)活動中的情感教育,也適合在小班年齡段開展。
活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用,根據(jù)教材內(nèi)容,綱要精神及小班幼兒的年齡特點(diǎn),我從知識、技能、情感等方面制定了此次活動的目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛;
2、初步了解蝸牛的外型特點(diǎn),感受泥工活動的樂趣,產(chǎn)生喜歡、愛護(hù)小動物的情感。
活動重點(diǎn)、難點(diǎn):運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能來制作蝸牛。
活動準(zhǔn)備是為具體的目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得發(fā)展的,因此,活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),為此我做好了如下準(zhǔn)備:
橡皮泥、火柴若干、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、課件。
教師是學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者,在活動中力求形成“合作探究式的師生互動”,因此我除了以爆滿的精神來感染幼兒之外,還主要采用了多媒體輔助教學(xué)法、講解示范法、操作法、啟發(fā)提問法等教學(xué)法。
(一)、欣賞蝸牛圖片,了解蝸牛外形特點(diǎn)。
1、師:“寶寶,今天蝸牛寶寶來到了我們班里,讓我們一起來看看蝸牛寶寶長的什么樣的?”
2、播放多媒體課件,師作簡單解說。(蝸牛在散步、在睡覺、在說悄悄話等)。
3、討論蝸牛的外形特征。
“寶寶,剛才我們看了好多蝸牛寶寶,它們長什么樣的呢?”(引導(dǎo)幼兒說出蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有象小房子一樣的貝殼。)。
4、師:不過,今天老師還帶來了一只特別的蝸牛,一起來看一看,它是用什么做的呀?那是怎么做的呢?一起來看老師做一做吧!
設(shè)計(jì)意圖:以可愛的蝸牛寶寶的形象導(dǎo)入,引起孩子們的興趣,以課件中生動的圖片供幼兒觀察,并結(jié)合具體情境,讓幼兒在看一看、聽一聽的過程中去直接感知和觀察到蝸牛的外部形象,為下一環(huán)節(jié)的制作蝸牛做鋪墊。
(二)、教師示范講解。
1、展示活動工具:橡皮泥、火柴。
“這是我們做蝸牛要用到的工具,橡皮泥和火柴,小眼睛要看仔細(xì),小耳朵要聽仔細(xì)哦。”
2、師示范講解。
(1)“我們先選一種顏色的彩泥,橡皮泥呀真漂亮,小朋友來捏一捏,團(tuán)一團(tuán)呀團(tuán)成球,搓一搓呀搓成條,一頭粗來一頭細(xì),蝸牛身體長又長?!保ㄌ嵝延變何伵5纳眢w一頭大一頭?。?。
(2)再選另一種顏色的彩泥,團(tuán)一團(tuán)呀團(tuán)成球,搓一搓呀搓成條,搓成條后卷一卷,卷成蝸牛小貝殼,最后在頭上可以用火柴插小蝸牛的觸角。(要卷得緊一點(diǎn))。
(3)我這只小蝸牛很想找朋友,我們來幫他做更多的小伙伴好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:以特別的蝸牛引起幼兒制作的興趣,并通過求助的方式,向幼兒提出幫助,這樣更加能夠激發(fā)起幼兒制作的興趣和愿望,在示范制作的過程中通過瑯瑯上口的兒歌的方式幫助幼兒更好地記憶制作的步驟,符合幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)。
(三)、幼兒操作,教師輔導(dǎo)(播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》)。
1、教師提出明確的要求:提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃,不能往地上扔,不和別人爭搶彩泥,每個(gè)小朋友只拿兩根火柴就夠了,不要多拿。
2、教師巡回指導(dǎo),注意用口訣引導(dǎo)幼兒,及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。
3、重點(diǎn)幫助能力較弱的幼兒。
設(shè)計(jì)意圖:在制作前提出制作的要求,這樣可以避免自主動手操作過程中的一些不必要的小麻煩發(fā)生,在制作的過程中進(jìn)行個(gè)別地指導(dǎo),重點(diǎn)幫助能力較弱的幼兒,因?yàn)橛變旱膫€(gè)體之間存在明顯的差異性,這樣就有所側(cè)重,幫助不同層次的幼兒。并播放符合情境的音樂,更營造了自由寬松的活動氛圍。
(四)、展示、講評幼兒的作品。
1、幼兒送蝸牛寶寶回家,滲透幼兒保護(hù)動物的情感。
師:“這里是蝸牛的溫馨小家,請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。大家一起來欣賞小朋友們制作的蝸牛吧?。▊€(gè)別評價(jià)幼兒的作品)?!?/p>
2、師:小蝸牛悄悄告訴我一個(gè)小秘密,小蝸牛說他們最喜歡喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境,特別喜歡在晚上或下雨的時(shí)候出來玩,最怕太陽曬了。所以,小朋友在外面看見蝸牛時(shí),能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎?能踩它,欺負(fù)它嗎?對,我們要愛護(hù)小蝸牛。
設(shè)計(jì)意圖:在送蝸牛寶寶回家,欣賞同伴的作品及講述的過程中,讓幼兒產(chǎn)生關(guān)愛小動物的情感,同時(shí)也在自我評價(jià)和評價(jià)他人的過程中,知道自己的不足,看到別人的長處,有一個(gè)取長補(bǔ)短的過程,同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn),最后在介紹蝸牛小秘密的過程中,進(jìn)一步產(chǎn)生保護(hù)小動物的情感。
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