總結(jié)不僅能夠反思過去，還能夠為未來的行動提供參考和指導(dǎo)?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力。收集整理的寫作范文集。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇一
幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進(jìn)也遵循著兒童的邏輯。動畫片對幼兒影響最大的是語言和思維。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越快的發(fā)展，動畫片的制作日益精良。這也使得越來越多的兒童把看動畫片作為課外娛樂活動的主要形式之一。動畫片不僅是一種娛樂形式，它對兒童的許多方面都有著影響。
《綱要》指出幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片不僅能擴(kuò)散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語言，訓(xùn)練孩子的傾聽技能.孩子們通過看動畫片，然后進(jìn)行交流；又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內(nèi)容，沒有心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，能大膽地說，集中精力，毫無拘束的和自己的同伴將有趣的畫面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。單純地學(xué)說并不能讓幼兒樂說，對孩子語言能力發(fā)展的促進(jìn)也是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達(dá)新的意思，從而樂說。家長鼓勵孩子當(dāng)個小作家，對故事情節(jié)進(jìn)行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等能力，而這些是孩子語言的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
首先，從動畫片的內(nèi)容、形象等方面來看，都具有自身的特點，對孩子的思維發(fā)展有著不可小覷的作用。
1、從內(nèi)容上來看，動畫片就準(zhǔn)確的抓住了這一點，主題比較鮮明，圍繞一個中心展開故事，動故事一般都充滿了奇思妙想，對兒童想像力的開發(fā)非常自然，又為兒童所樂于接受，還可以幫助兒童離開現(xiàn)實狀況，忘記不愉快的經(jīng)驗。而動畫片大都有一個共同點：總有一場大小、強烈之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱勝強。兒童作為弱勢生命體，很容易對此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實生活不一樣的故事，比真實的故事更能引起他們的興趣。而故事中所蘊涵的道理是比較通俗易懂的，這就比較符合孩子的思維發(fā)展，在無意識中完成一個完整的.思維過程。這對于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是非常有益的。
知識，滿足了孩子的求知欲。從孩子蹣跚學(xué)步開始，他們的視野越來越寬廣，對人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，在看動畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動，易為兒童接受，印象深刻。
2、從形象的角度來看，動畫片的主角比較固定，性格特點比較典型，其行為也具有一定的邏輯性和連續(xù)性，它往往是以生活中的某種事物為原型，但又不受到原型的限制，通過刪改減、變形、夸張而重新塑造出來的全新的形象。而有的卡通形象則是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式的，即消解各原型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，融合其功能屬性塑造而成的，符合幼兒的特征，孩子們既容易接受又有興趣接受。
孩子的思維在初期的時候是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比成人更多地采取同化的手段來把握。對于孩子們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。因此，在孩子們的世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實樣子。而卡通正好迎合了孩子們的這種需要，為了能飛行，人可以長上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗到一種強烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。
孩子們處于發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激。這些不同程度和性質(zhì)的刺激既是孩子感官生理發(fā)育成熟的外在條件，也是其思維發(fā)展的原始材料積累。視覺和聽覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力高低。在兒童時期接受良好的感官訓(xùn)練是日后智力發(fā)展的基礎(chǔ)。今天的動畫片在藝術(shù)形式上確實能融視、聽、動覺于一體，在較短的時間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。并以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。可以說，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對于成人，它也有不可阻擋的魅力。當(dāng)兒童的眼睛著迷地停駐于卡通的那一剎那，我們可以看見兩者的童真完滿地契合。
4、從表達(dá)方式來看，滑稽、幽默的表達(dá)方式也是兒童動畫片的基本要素之一，孩子受動畫片的耳濡目染，就算學(xué)不會創(chuàng)造幽默，至少也可以學(xué)會欣賞幽默。
午餐之后，我們偶爾會讓孩子看一會兒動畫片。說來也怪，只要一打開動畫片，他們馬上就會安靜下來.由此可見動畫片是最受孩子們喜歡的電視（電影）節(jié)目.觀看動畫片可以使孩子開闊眼界、增長見識，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是勿庸置疑的。幼兒時期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，還可以豐富他們的生活,使孩子獲得許多間接經(jīng)驗。
但是，社會上各種各樣的動畫片實在太多了，有些是適合幼兒看的，值的讓幼兒看看，但也有些則不是適合幼兒看的，于是我們就面臨著怎么做抉擇問題。筆者認(rèn)為，要做到以下幾個方面：
1、盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的動畫片。比如，含有殘酷場面、驚險動作、戰(zhàn)爭、結(jié)伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的動畫片，應(yīng)盡量限制兒童觀看。
2、與孩子一起觀看動畫片。通過與孩子一起觀看動畫片并對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，可以調(diào)節(jié)或減緩暴力內(nèi)容對孩子產(chǎn)生的不利影響，如告訴孩子，現(xiàn)實生活中的暴力并不像動畫片中表現(xiàn)得那樣普遍，而且，現(xiàn)實生活中的暴力行為通常要受到相應(yīng)的懲罰，暴力并不是解決沖突的有效方法，等等。
4、控制孩子看電視的時間，養(yǎng)成良好的作息制度。
離開了動畫片的日子，孩子依然可以快樂生活，這絕不是否認(rèn)動畫片對兒童成長的積極意義，只要家長不要將動畫片作為孩子的唯一玩伴，否則無論選擇多么精細(xì)、科學(xué)，它給兒童成長的心靈營養(yǎng)也是有限的，不全面的。
結(jié)論：綜上所述，動畫片對孩子的語言發(fā)展和思維發(fā)展有著極其重要的影響。家長應(yīng)對其給予正確指導(dǎo)，有效利用動畫片的積極方面，幫助孩子健康成長。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇二
跑、爬、抓、拉等多種多樣的動作，會在戶外的體育游戲中得到體現(xiàn)，幼兒在做這些動作時，會使得相應(yīng)的身體器官如：骨骼、肌肉、心血管系統(tǒng)等器官發(fā)揮其功能，從而影響到它們的發(fā)育。首先，有機物和無機物在骨骼中的含量幾乎是相同的，骨骼的特點包括彈性好、可塑性強、新陳代謝好這三方面，參加戶外體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\動，可以使得骨頭密質(zhì)、直徑、以及礦物含量得到較好的發(fā)展，進(jìn)而使得骨骼機能得到提升。第二，通過合理的戶外體育游戲的鍛煉可以使得幼兒關(guān)節(jié)的靈活度得到提升；此外，科學(xué)的戶外體育游戲可以通過改善肌肉的血液循環(huán)等方面，使得幼兒的肌肉的到較好的發(fā)育，提高幼兒的力量素質(zhì)；還有一點，幼兒的呼吸肌和胸肌等，可以在科學(xué)的戶外體育游戲中得到發(fā)展，這可以增強幼兒的呼吸系統(tǒng)的功能。最后，科學(xué)的戶外體育游戲可以增加茶酚胺在血液中的濃度，同時增強腎上腺素系統(tǒng)的活動力，從而可以改善幼兒心肌收縮力較弱的情況，也有利于心血管系統(tǒng)的良好發(fā)育。綜上所述，可以得出這樣的結(jié)論：合理的戶外體育游戲可以對幼兒的身體發(fā)育產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇三
摘要：信息管理專業(yè)近幾年成為熱門專業(yè)，具有很好的就業(yè)前景，為了發(fā)揚所長，避其所短，更大限度的滿足社會的需要，本文從當(dāng)前該專業(yè)在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，在今后人才培養(yǎng)方面主要以內(nèi)涵建設(shè)，建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系，加強師資隊伍建設(shè)幾方面入手，加強信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理，為社會培養(yǎng)有用之才。
關(guān)鍵詞：信息管理；質(zhì)量監(jiān)控體系；師資隊伍。
1.引言。
國外的職業(yè)教育一方面政府通過完善政策法規(guī)，使高職教育規(guī)范化、制度化、法制化，同時通過控制撥款對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；另一方面國家通過立法、撥款資助，建立或扶持一個相對獨立、自治的評估機構(gòu)，制定評估標(biāo)準(zhǔn)、要求、計劃，組織和培訓(xùn)專家對學(xué)校、專業(yè)和課程進(jìn)行外部評估，以控制辦學(xué)規(guī)模和調(diào)控辦學(xué)方向，保證高等教育質(zhì)量，為政府的決策提供依據(jù)；如：瑞士的高職教育是世界職業(yè)教育的典范，主要從職業(yè)教育模式、資金投入機制、職業(yè)資格考評制度等內(nèi)容成為世界職業(yè)教育國家典型1。澳大利亞的培訓(xùn)包、英國的nvq職業(yè)資格體系、德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等等?？傮w來說其特點可以概括為權(quán)責(zé)明晰、專業(yè)特點突出、相關(guān)利益者參與，這使得各個參與主體的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，保障了各個管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量2。國內(nèi)高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系從宏觀上以國家教育行政主管部門確定的高職高專教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，地方教育主管部門進(jìn)行的工作指導(dǎo)和監(jiān)管，各行業(yè)企業(yè)、各社會力量對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的建議；雇主對畢業(yè)生的評價等來界定教育質(zhì)量3。在學(xué)院層面上采用多元化主體的教學(xué)質(zhì)量保障3，分別成立教學(xué)工作委員會、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會和學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會，形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量組織保障機構(gòu)。重構(gòu)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及運用數(shù)字化校園和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高質(zhì)量管理效能。在各校內(nèi)部注重課堂教學(xué)層面，認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實踐教學(xué)等進(jìn)行評價保障教學(xué)質(zhì)量4。
2.信息管理專業(yè)目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題。
近幾年，國家擴(kuò)大招生帶動了高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了高職、高專、獨立設(shè)置的成人高校、本科院校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人教育學(xué)院和民辦學(xué)院等辦學(xué)形式，辦學(xué)目的都是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為中心，滿足社會對人才需求；然而，高等職業(yè)教育的發(fā)展還存在許多問題，嚴(yán)重地影響著高等職業(yè)教育質(zhì)量效益的提高，期后果造成人才培養(yǎng)與人才需求之間出現(xiàn)偏差，這種偏差主要表現(xiàn)在：2.1院校定位偏差高職高專院校的課程設(shè)置與本科院校無明顯差別，它產(chǎn)生的效果必然是使高職高專畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上貼近本科又不如本科，而職業(yè)所需要的能力又遠(yuǎn)未掌握；2.2在教學(xué)過程中，過多考慮專升本的需求，為學(xué)生開設(shè)和補習(xí)職業(yè)目標(biāo)不需要的學(xué)科基礎(chǔ)課程過多，使學(xué)習(xí)對能力的訓(xùn)練時間少，遠(yuǎn)未達(dá)到職業(yè)需要的程度；2.3課程改革力度不夠提高教學(xué)質(zhì)量不僅是知識水平的提高，更主要是建立完善的`質(zhì)量監(jiān)控體系及改革課程滿足社會的需要；如何縮小人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，更好的為社會培養(yǎng)技能型人才是高職高專院校的教育的根本，這正是本課題選題的意義和價值。
3.人才培養(yǎng)過程需要解決的問題及操作內(nèi)容。
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號）的精神與要求指出：國家將實施示范性高等職業(yè)院校來引領(lǐng)全國高等職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，強化辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在此，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系保障教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教育的重要任務(wù)。信息管理專業(yè)是信息學(xué)與計算機科學(xué)的交叉專業(yè)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理的一門科學(xué)，在高等職業(yè)院校培養(yǎng)具有應(yīng)用技能型人才，研究教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前需要操作的主要內(nèi)容3.1內(nèi)涵建設(shè)：為了縮小高職高專在人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程、考核等方面符合高職院校的特點進(jìn)行改革。我們培養(yǎng)人才應(yīng)該摒棄過去為考試而學(xué)習(xí)的作法，以掌握知識為目標(biāo)，不受考核的限制，利用信息來管理專業(yè)的特點探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，以答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。3.2建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系：以督導(dǎo)和質(zhì)量評估及社會評價為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系即引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步提高管理水平，逐步從規(guī)范管理走向知識管理。3.3加強師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才離不開一支優(yōu)秀的師資隊伍，提高教師的專業(yè)水平及自身的素質(zhì)是育人的關(guān)鍵，隨著專業(yè)知識的更新，教師首先要了解當(dāng)今本專業(yè)知識前沿的內(nèi)容，將它應(yīng)用于課堂中，另外，提高教師道德素質(zhì)是關(guān)系到我們民族立足于世界的重要前提，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。
4.總結(jié)。
提高信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無論是國外通過建立政策法規(guī)還是國內(nèi)各種教學(xué)改革，其重點加強內(nèi)涵建設(shè)，同時由學(xué)校監(jiān)督保證教學(xué)高效率運行；但所有這些的重點是提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為社會服務(wù)。
作者:金艷單位:長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇四
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動；游戲是注重過程體驗的活動，它不受結(jié)果評價的制約，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在幼兒原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的活動，它無須承受過于超越自己能力的行動，因而游戲更多的是一種自我表現(xiàn)；它同時是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)發(fā)展的功能。由于游戲活動符合幼兒的身心發(fā)展的需求，所以說游戲是幼兒的主要活動。
作為教師我們首先要知道游戲的'發(fā)展價值是什么，才能更有效的利用游戲活動來促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是認(rèn)知發(fā)展的價值。
從情感發(fā)展來看，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望；其次表現(xiàn)為情緒宣泄，孩子在現(xiàn)實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里，已經(jīng)從一個被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索。我們在平時的游戲活動中，要做到：一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，二是要求”教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與“，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的，所以活動中要使幼兒有盡可能多的選擇自由度；第三要注重過程體驗，不要過于追求結(jié)果，不要急功近利；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的”自發(fā)“機制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)，才能在最大限度上促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇五
摘要：文章分析了大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，探索輔導(dǎo)員針對這些原因可采取的措施及改進(jìn)其心理健康教育工作的方法，幫助大學(xué)生積極樂觀地面對人生。
一、造成大學(xué)生心理問題的原因。
是長期而復(fù)雜的，心理問題的普遍化與嚴(yán)重化成為大學(xué)教育不可回避的首要問題，我們可以從以下幾個方面來分析其形成原因。
（一）心理的因素。
在高考的指揮棒下，長期以來，學(xué)校和家長在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往只重視智力教育，采用應(yīng)試教育的方法，只看成績，而不重視學(xué)生的心理健康，忽略了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。甚至部分家長對孩子的教育方式失衡，要求學(xué)生一心只管學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)外的一切生活上的事情全部由家長代勞，這樣很容易使子女形成不健康的性格品質(zhì)，喪失獨立自主能力。大學(xué)生涯是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡時期，因此大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了在校園內(nèi)搞好學(xué)習(xí)，參加各種豐富多彩的社團(tuán)活動之外，還應(yīng)該走出校園，逐步走向社會，了解當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，逐步學(xué)會在社會中生存。大學(xué)這個新環(huán)境，讓他們逐步脫離父母的呵護(hù)，學(xué)會獨立的應(yīng)對各種復(fù)雜多變的情況。這是一個痛苦的心理斷奶期，因此在此階段他們特別需要他人的理解與幫助。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該協(xié)助他們消除心理上的畏懼感，幫助他們由未成年的心理依賴狀態(tài)漸漸過渡到成年人的獨立自主狀態(tài)，讓他們平穩(wěn)順利的渡過此階段。
（二）目標(biāo)的定位。
剛剛離開家鄉(xiāng)，離開父母，進(jìn)入一個完全陌生的地方的大一新生。由于在高中生活中基本上都是由父母包辦一切，他們只需要好好學(xué)習(xí)，因此社會生活經(jīng)驗幾乎為零。他們對未來生活充滿著幻想和理想，但是又沒有一個明確的目標(biāo)，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作，更不知道自己該從哪個方面為之而努力。因此，進(jìn)入大學(xué)后，這類學(xué)生沒有一個明確的人生目標(biāo)為之而奮斗，所以在學(xué)業(yè)上常常感到非常迷茫，不知所措。因此作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的特長和興趣，幫助和指引學(xué)生找到適合自己性格發(fā)展的人生目標(biāo)，制定比較切合實際的職業(yè)規(guī)劃。
（三）學(xué)習(xí)的需要。
大學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上是自主的學(xué)習(xí)，老師在一節(jié)課上講解的內(nèi)容往往需要大學(xué)生在課外花費數(shù)倍的時間去消化吸收。剛剛踏入大學(xué)的大一新生，由于在中小學(xué)階段養(yǎng)成的在老師和家長督導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們一時間之間難以適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如很多同學(xué)對自主學(xué)習(xí)感到無從下手，不知道怎么樣合理的安排時間，利用時間。每天把自主支配的時間浪費在睡懶覺，打游戲上面。因為沒有充分的預(yù)習(xí)功課，導(dǎo)致他們在課堂上根本聽不懂老師所講的內(nèi)容，課后又沒有及時的復(fù)習(xí)，把課堂上所沒有聽懂的知識點搞懂。長此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感；大學(xué)課程的深度和知識面的廣度，常常是中學(xué)所無法比擬的，需要學(xué)生有寬廣的閱讀量和靈活多變的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的要求比較高，學(xué)習(xí)壓力也較大。因此，輔導(dǎo)員要根據(jù)大學(xué)生的特點，同他們一起尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠快速的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
（四）人際關(guān)系的處理。
人類是群居動物，人們都需要有自己的朋友，伙伴。離開家鄉(xiāng)，離開熟悉的親朋好友，獨自面臨一個陌生環(huán)境中的大學(xué)生更迫切的希望結(jié)交到真心的朋友。但是寢室人際關(guān)系，戀愛關(guān)系，常常是令他們困惑痛苦不堪。很多大學(xué)生是首次離開父母，與同齡人一起生活。彼此個性的不同，生活習(xí)慣的差異，對他人的包容度欠缺是寢室產(chǎn)生矛盾的根源。寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要場所，寢室成員之間關(guān)系的好壞直接影響到大學(xué)生的身心健康。因此，一旦發(fā)現(xiàn)某個寢室成員之間產(chǎn)生較大矛盾，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時幫助他們，調(diào)解矛盾，緩解糾紛。如果確實因為生活習(xí)慣，個人性格等原因無法繼續(xù)相處在同一個屋檐下，輔導(dǎo)員可以把他們調(diào)開，避免矛盾的激化。
二、輔導(dǎo)員心理健康工作重點關(guān)注對象。
輔導(dǎo)員還需要對貧困學(xué)生，內(nèi)向?qū)W生和網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行重點的關(guān)注，做好這三類學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作可以起到事半功倍的作用貧困學(xué)生往往來自于貧窮落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的成長環(huán)境導(dǎo)致生活習(xí)慣與價值觀念和成長于城市中的學(xué)生存在很大的沖突。有個別同學(xué)因為生活習(xí)慣不太愛洗澡，在整個冬季可以幾個月不洗澡或一個月洗一次澡，導(dǎo)致同寢室同學(xué)和班級里的同學(xué)對他意見較大而產(chǎn)生矛盾。有些貧困學(xué)生虛榮心強，不敢坦然面對貧困，在與同學(xué)相處當(dāng)中敏感而自卑，常常以為同學(xué)們因貧困而針對他，嘲笑他，從而產(chǎn)生心理問題。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員在物質(zhì)上提供幫助的同時，更多的給予精神上的幫助與關(guān)心，引導(dǎo)他們正確的面對貧困，鼓勵他們自強自立，積極樂觀的面對未來。性格內(nèi)向的學(xué)生朋友較少，他們不善于表達(dá)，也不善于人際交往。但是這類學(xué)生內(nèi)心同樣也是十分渴望友誼的，如果有人能及時疏導(dǎo)他們內(nèi)心的苦悶，讓他們情緒得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄與釋放，關(guān)心他們，幫助他們?nèi)谌爰w，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧。那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生，也能避免情緒壓抑到極點而作出的一些偏激行為。迷戀游戲，網(wǎng)絡(luò)成癮在男性大學(xué)生中所占比例較大，他們一般都是在學(xué)習(xí)上有困難，難以在現(xiàn)實世界中找到自信的人。于是他們每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于游戲之中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理滿足，靠游戲中的獲勝來取得自我價值的實現(xiàn)。有的同學(xué)甚至發(fā)展成長期生活在網(wǎng)吧之中，導(dǎo)致在期末考試中大部分科目都掛科而不得不退學(xué)。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先幫助他們戒掉網(wǎng)絡(luò)依賴性，鼓勵他們離開電腦，走向課堂和校園，支持他們不斷參加各種豐富多彩的校園活動，促使他們找到自信，慢慢重新融入現(xiàn)實社會。
三、輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開展方式。
（一）通過各種靈活多變的形式，大力宣傳普及心理健康知識。
高校心理健康教育工作的重要性已經(jīng)引起國家和學(xué)校的高度重視和大力支持。高校輔導(dǎo)員可以通過主題班會、講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)站，qq，微信等多種渠道和方式來宣傳和普及心理健康知識，使大學(xué)生們能正確的認(rèn)識和看待心理健康問題，在大學(xué)生活中出現(xiàn)問題時，積極主動的與輔導(dǎo)員溝通，尋求幫助，預(yù)防并消除因長期情緒壓抑可能出現(xiàn)的各種心理異常，防患于未然。
（二）為需要心理疏導(dǎo)和幫助的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇六
幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
蒙臺梭利有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4—6年，是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時期。在他們的成長過程中，習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感?！敖】怠背酥干碚o病痛外，還包括心理健康?，F(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題。要對孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點：
教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患“幼兒園恐懼癥”。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動地發(fā)展。幼兒有其獨立存在的價值，教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評懲罰或斥責(zé)，要么不準(zhǔn)參加游戲，要么罰站……其實，幼兒出現(xiàn)“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨立意識和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突，教師要研究其原因，再作處理。“聽話的孩子才是乖孩子”的陳舊觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動和自我學(xué)習(xí)的時間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個世界上是有價值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，又經(jīng)常為做錯事遭到責(zé)備，幼兒會逐漸在心里確認(rèn)自己是無能的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個整天要服從于成人指令或是不時遭成人指責(zé)的幼兒會構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價值是不該也不能被忽視的。
首先，教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。
最后，教師要為幼兒提供一個自由活動的游戲場所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達(dá)到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現(xiàn)，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
同伴關(guān)系是兒童社會性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產(chǎn)生孤獨感、自卑感。現(xiàn)在，獨生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)會合作；教育幼兒助人為樂；鼓勵小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機會多，更利于其健康心理的形成。
近些年來，幼兒產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在升高。究其原因，大多由社會和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以，幼兒園教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題，教師們要主動與家長取得聯(lián)系，取得家長們的理解與支持，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，這樣才會取得事半功倍的效果。
教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇七
隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，幼兒心理健康教育日益受到社會關(guān)注，作為人生基礎(chǔ)教育的幼兒教育，我們更應(yīng)該重視幼兒的心理健康。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“要高度重視幼兒的心理健康”。
家長以前只重視幼兒身體健康和智力發(fā)展，逐漸向培養(yǎng)幼兒心理健康的需求發(fā)展。然而在心理教育過程中，真正重視幼兒心理健康的研究與實踐的卻少之又少，因此，加強幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育的新出路，是目前幼兒教育工作者需要關(guān)注并去探索的一個課題。下面就讓我來淺談一下關(guān)于幼兒心理健康教育的重要性。
隨著時代的變遷，人們對物質(zhì)需求的滿足到現(xiàn)在更加注重人的內(nèi)在心理需求的轉(zhuǎn)變，這也無形中對幼兒健康心理形成了細(xì)致化的指標(biāo)。因此，注重培養(yǎng)幼兒的心理健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在人的健康指標(biāo)不僅是身體健康，還包括心理和社會行為適應(yīng)方面的健康。因此作為幼教工作者，已不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健與保育，以及生長指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，而是保教工作既關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
而究竟什么才是幼兒心里健康的指標(biāo)呢？幼兒心理健康表現(xiàn)我們大概可以從幾個方面得知。
1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。
2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答；學(xué)習(xí)時或完成任何力所能及的任務(wù)時，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達(dá)能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。
3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。
4.誠實而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認(rèn)錯誤。
5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責(zé)罵的事；不過分的畏難、膽怯等。
這一系列的幼兒心理健康指標(biāo)都反映了幼兒心理健康最基本描述。在幼兒生命成長過程中，作為幼教工作者每一個心理教育環(huán)節(jié)都能影響幼兒終身。因為，幼兒階段，是語言、思維、發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習(xí)慣諸方面發(fā)展的重要階段。在這一階段，孩子的許多心理品質(zhì)尚未定型，可塑性很強，是培養(yǎng)他們健康心理行為的大好時機。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒心理健康。將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的強者。
健康的幼兒心理是每個家長所期盼的，但現(xiàn)實的情況卻令人不容樂觀。幼兒心理健康發(fā)展在不知不覺中受到了家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。
我們在找影響幼兒心理健康發(fā)展的因子中，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題的影響因子較高的兩個因素體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)問題及心神障礙兩個因子上。[陽泉市3—5歲幼兒心理健康問題研究報告；與1978年常模數(shù)據(jù)比較，當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)問題、心神障礙兩個因子上高于1978年常模組，可以看到以30年前的眼光看今天的幼兒具有更大的困擾，他們或許不像我們成人想象的幸福。雖然我們調(diào)查的重點在于了解幼兒心理健康狀況，并不探究幼兒存在的行為問題的產(chǎn)生原因，我們?nèi)匀患僭O(shè)幼兒當(dāng)前的心理健康狀況與家庭及幼兒園教育中或多或少違背幼兒心理規(guī)律，導(dǎo)致幼兒心理負(fù)擔(dān)加重有關(guān)。]從本次調(diào)查結(jié)果可以看見，幼兒的心理問題不容忽視，無論是從學(xué)習(xí)環(huán)境還是家庭環(huán)境中，都不同程度的影響這幼兒的心理發(fā)展。我們需要正是幼兒心理問題的同時，也應(yīng)自身角度出發(fā)，找出問題的關(guān)鍵因素，從而做出改變，對幼兒心理發(fā)展起到正確引導(dǎo)作用。也可以看見幼兒的心理健康狀況并不那么好。這提醒我們要高度重視幼兒的心理健康，因為有一位心理不健康的幼兒就有可能是未來有一個心理不健康的少年和青年！
影響幼兒心理健康發(fā)展的因素有遺傳、家庭、社會等，而作為主導(dǎo)因素的家庭因素，仍舊是需要我們?nèi)ヌ骄康?。而作為人類教育的起頭幼兒教育，則需要有一個完善的“家園”（家庭和幼兒園）共育體系來幫助幼兒建立健全的心理。
針對有上述的家庭問題，我們不難發(fā)現(xiàn)處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在幼兒的心理教育上更要耐心細(xì)致，不能粗暴對待，更不能諷刺挖苦。作為幼教工作者要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出幼兒最大的學(xué)習(xí)潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個性得到張揚，從而促進(jìn)其良好適應(yīng)能力的發(fā)展，實現(xiàn)心理健康教育。
童童是一位4歲的幼兒園小朋友，家里物質(zhì)條件優(yōu)越，但父母由于婚外情，已經(jīng)離異。父母雙方為彌補自己的過失，都對孩子過分的溺愛，生怕孩子心理再次受傷；這也使在性格上形成了“為我獨尊”的心理，也對人產(chǎn)生了不信任感。童童在與同齡的孩子相處時，我行我素，愛搶別人的玩具，也有以暴力使人屈服于他的傾向。針對類似這種情況的幼兒心理發(fā)展教育，作為教育工作者，應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子，凡事都要用正常的語氣來表達(dá)，不要用暴力來決解問題，要懂得用溫柔的方式得到自己想要的東西，然后在孩子發(fā)生暴力行為的時候，教師就要及時教育，并批評，并施予一定的懲罰，例如限制他的游戲權(quán)利等；等幼兒好好跟教師說話時并想要去需找正確解決辦法時告訴幼兒其實還有更好的辦法向同齡的小朋友分享玩具，而不是暴力。當(dāng)幼兒學(xué)會了這個新的正確的方式與同齡幼兒溝通時，要及時獎勵他，并鼓勵她這種行為，這樣就淡化了他“唯我獨尊”的習(xí)慣，并能養(yǎng)成正確的幼兒交際行為習(xí)慣。
總而言之，幼兒的心理健康發(fā)展離不開家庭的影響，但作為幼兒教育工作者，我們需要做的正是在家庭與幼兒之間建立一座心靈溝通的橋梁，使幼兒受到家庭的負(fù)面影響時及時施予心理的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過探索發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康發(fā)展的重要性，我們作為人類心理發(fā)展基礎(chǔ)階段的幼兒教育，更加堅定了做好幼兒心理教育的態(tài)度，積極落實“家園”共育的理念，讓幼兒心理健康發(fā)展邁向的新的里程。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇八
幼兒主要通過感知來了解客觀世界，什么是感知？感知就是人們在認(rèn)識過程中的感性認(rèn)識階段。良好的感知能力是幼兒高級認(rèn)識活動和高級認(rèn)識能力發(fā)展的不可或缺的方面。兒童心理學(xué)方面的專家曾經(jīng)說過“人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思考的基礎(chǔ)?！边@句話同樣適用于幼兒。幼兒一般是在游戲和玩樂的過程中接觸客觀物體的，這是由他們的意識決定的。所以，幼兒會在進(jìn)行體育游戲的時候頻繁的接觸到多種多樣的物體，樂于去了解游戲中的有關(guān)事物，在潛移默化之間就提高了自身的感知能力。因此，幼兒老師應(yīng)該根據(jù)這些情況來開展一些相應(yīng)的戶外體育游戲，如：小猴運水果的游戲等，這些游戲可以使得幼兒主動的去認(rèn)識與游戲相關(guān)的事物，如水果、時間等，從而提升幼兒的感知能力。
不能很好的管控自己和好動是大部分的幼兒主要特征，尤其是在他們特別高興的時候，這種現(xiàn)象更是展現(xiàn)得淋漓盡致，在他們的意識當(dāng)中很少有規(guī)則這一項。然而，如果可以讓他們參加一些科學(xué)的戶外體育游戲，這種情況會明顯的改善，在游戲中，出于對游戲的喜愛，他們會樂于去遵守游戲中的全部規(guī)則以保證游戲能更好的進(jìn)行，在不自覺間就會提高他們的自我管控能力。除了上面提到的之外，體育運動都會帶有挑戰(zhàn)性和相應(yīng)的難度，比如：跳遠(yuǎn)、跳高等，在一般情況下，兒童會因為心理作用的原因，不敢去參加這些活動，假如我們可以在戶外體育游戲中，融合進(jìn)去這樣一些的元素，幼兒就可以通過與同齡人之間的協(xié)作和嘗試，一步一步地突破這種心理障礙，努力去克服游戲中存在的一些困難，從而敢于面對之前不敢面對的事物，這樣有利于幼兒更好的意志品質(zhì)的形成。
在幼兒健康成長的過程中，社交能力是不可缺少的基本條件，同時，社交能力對于幼兒融入社會也是非常重要的。幼兒在參加戶外體育游戲時，需要與別的幼兒去進(jìn)行一些交往，這是一個非常好的環(huán)境，有利于去實現(xiàn)同伴教育。在參與游戲的時候，幼兒需要發(fā)表自己的觀點、看法，同時也要很好地理解他人的意思，以此為基礎(chǔ)之后還要及時的根據(jù)游戲需要做出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，這一系列過程會推動現(xiàn)實的伙伴關(guān)系和游戲中的角色關(guān)系這兩種關(guān)系的形成，這兩種關(guān)系中的任何一種關(guān)系，都能給幼兒的`社交，能力的發(fā)展提供一個機會，都有利于幼兒社交能力的形成和發(fā)展。由以上的觀點可以知道，幼兒的社交能力可以有通過戶外體育游戲得到很好的形成和提升，戶外體育游戲在幼兒的社交能力發(fā)展中不可或缺。
3引導(dǎo)幼兒積極主動地參加戶外體育游戲。
戶外體育游戲活動對幼兒教師有一定的要求，它要求幼兒教師在活動中使用的語言較為豐富，也要求教師的肢體動作要感染幼兒，同時要科學(xué)的處理幼兒個體存在的差異問題，幼兒可以在言語的鼓勵和比較歡快的氣氛的感染下，全身心的感受游戲的快樂心情，從而擁有參加游戲的意愿，對游戲感興趣，這有利于兒童積極主動的參與戶外體育游戲。幼兒教師在策劃和組織活動時，一定要全方位的考慮到幼兒的年齡、生理以及生活等各個方面。戶外體育游戲活動一定依據(jù)幼兒的年齡來組織，要使得游戲的故事和情節(jié)生動且富有內(nèi)涵，這樣新穎。豐富的游戲才能培養(yǎng)出幼兒參與此項活動的興趣，一次成功的活動，不但能使得兒童自覺參加，還能發(fā)掘出幼兒對活動的好奇心和參加這項活動的欲望。幼兒教師在設(shè)計戶外體育游戲時還要使其帶有一定的競爭性和共同合作意識等，這會有利于培養(yǎng)幼兒的競爭意識和團(tuán)隊合作意識，有利于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。使幼兒重視游戲的結(jié)果進(jìn)而拼盡全力去獲得成功帶來的愉悅心情，這不僅會促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)他們的形象思維能力等，同時還有益于他們心里的健康發(fā)展。選擇體育器材時，要保證其多樣性和靈活性。幼兒活動時要使用的器材自然要以滿足幼兒的需要為基礎(chǔ)，體育器材必須給予幼兒足夠的探索空間，在一段時間過后要進(jìn)行更換，不然會降低兒童對活動器材的新鮮感。策劃的游戲更要要新穎有趣，因為新穎的游戲有以下兩點作用：其一是能使兒童積極主動參與其中，其二是教師能夠在幼兒游戲的過程中更加充分地了解幼兒，從而更好地在教育中發(fā)揮他們的能力。
4結(jié)語。
經(jīng)過以上詳細(xì)的闡述可以得知，科學(xué)合理的戶外體育游戲十分有利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是在實踐過程中，幼兒教師在選擇和創(chuàng)新戶外體育游戲時，一定要全面的認(rèn)識和了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)之上，還要依據(jù)幼兒教學(xué)的特征和需要科學(xué)的來開展此項工作，這樣才能正確高效的指導(dǎo)幼兒在戶外體育游戲中實現(xiàn)身體和心里全方位素質(zhì)的健康發(fā)發(fā)展。
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇九
幼兒美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它對幼兒進(jìn)行心理、人格和情操的教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術(shù)教育中很重要的一點就是美術(shù)活動，因為美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒借助美術(shù)活動，如畫畫、做手工等，可以抒發(fā)自己的情感，同時還可以培養(yǎng)人格，陶冶情操。文章從美術(shù)教育中的繪畫方面探討其對幼兒的發(fā)展和成長的重要性。
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識都會表現(xiàn)在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學(xué)生畫了一幅關(guān)于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細(xì)一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展和成長的重要性可以概括為三點：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因為思維方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因為兩者的想象力和認(rèn)識能力有差別。大人世界里的.事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機會長出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼。”這時請不要說畫得不像或者畫得不好，因為這是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄。
教育家迪斯特?韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！边@也是為什么有時候心理學(xué)家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學(xué)中也有這么一項內(nèi)容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在紙上，當(dāng)他們的語言能力還沒有發(fā)育完全時，會通過手腦結(jié)合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內(nèi)心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當(dāng)時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當(dāng)時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應(yīng)該怎樣畫，并對雙手進(jìn)行控制，這些會促進(jìn)左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時，對顏色、形狀和構(gòu)圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認(rèn)知能力，這對幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術(shù)教育對幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進(jìn)眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經(jīng)歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
綜上所述，幼兒美術(shù)教育在幼兒的發(fā)展和成長中有著非常重要的作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十
體育游戲是學(xué)前兒童體育活動的重要組成部分，迎合了學(xué)前兒童的特點，是學(xué)前兒童最喜愛的活動，對健康人格的建立有積極的推動作用。作為鍛煉和游戲的綜合體，體育游戲總是在幼兒的家庭生活和幼兒園生活中頻繁出現(xiàn)。體育游戲作為幼兒的一種生活方式，提供幼兒建構(gòu)外部世界、理順紊亂情緒、整合內(nèi)心世界和促進(jìn)社會交往的機會。
一、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。
認(rèn)知是人腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系，并揭露各事物對人的意義和作用的心理活動。實質(zhì)上，認(rèn)知是生命適應(yīng)的一種形式。根據(jù)皮亞杰的理論，人在適應(yīng)外部環(huán)境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時又不斷地改變自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以順應(yīng)外界環(huán)境。
體育游戲?qū)儆隗w育運動的一種，自然而然包括運動領(lǐng)域的成分，如粗大動作和精細(xì)動作的訓(xùn)練。粗大動作包括人體的姿勢和全身的活動，如俯臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等；精細(xì)動作是指手和手指的活動以及手眼協(xié)調(diào)能力，如抓、手指對捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。有關(guān)研究表明精細(xì)動作的訓(xùn)練有助于幼兒認(rèn)知能力的提高。幼兒通過動作在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，個體憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)以求新的平衡。教師或家長盲目地教兒童知識并不一定會引起兒童認(rèn)識結(jié)構(gòu)的變化，相反兒童的主動建構(gòu)作用就不一樣了。在體育游戲中，其環(huán)境和條件是動態(tài)、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動的，這就為兒童積極主動創(chuàng)造性地進(jìn)行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲活動的行為做出反應(yīng)和選擇，因而其認(rèn)知發(fā)展不言而喻的。
維果茨基關(guān)于學(xué)前兒童游戲的研究證明：在學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展中，游戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理發(fā)展具有重要作用。維果茨基強調(diào)游戲、認(rèn)知和情緒發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)為游戲是發(fā)展過程的基礎(chǔ)，原因在于游戲?qū)儆谝环N最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。他指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他的實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平要高出一點。在兒童的游戲中，兒童的言語、符號活動作為中介可以促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高。”奧爾斯(s)的研究也發(fā)現(xiàn)，4~7歲兒童的可以通過游戲活動，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)其心理水平的發(fā)展。還有，父母或教師的行為對兒童游戲行為也有明顯影響。考克斯等(cox，maryl)關(guān)于2歲兒童的象征游戲(symbolicplay)與母親的相互作用之間的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，母親或照看者與兒童之間的`相互作用游戲?qū)和陌l(fā)展的作用與記憶或教學(xué)一樣重要。斯蒂菲(steffey，nie1992)研究結(jié)果，充分發(fā)展的角色游戲與社會性、認(rèn)知及認(rèn)知能力的發(fā)展關(guān)系是明顯的。
二、有助于學(xué)前兒童情緒的發(fā)展。
《綱要》中提及的五個教育領(lǐng)域中的健康領(lǐng)括這樣一條目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情定、愉快?？梢娫趯W(xué)前教育中對于兒童情緒的誠然，只有情緒是成人可以從兒童的面部表情為表現(xiàn)加以識別的。至今情緒仍沒有確定的定這是由于情緒本身的特點決定的。情緒是體驗是反應(yīng)；是沖動，又是行為。這是有機體的復(fù)態(tài)，又是以特殊的方式表現(xiàn)的心理的東西。
情緒是從人類遠(yuǎn)古祖先的時代進(jìn)化而來的且隨著大腦的發(fā)展而得到分化。它有很大的幫類適應(yīng)環(huán)境的價值。當(dāng)代人類的基本情緒包快、悲傷、憤怒、懼怕、驚奇、厭惡等等。有關(guān)研明情緒可以影響認(rèn)識過程，也可以協(xié)調(diào)社會交人際關(guān)系。體育游戲的游戲特性即假想情景給予兒童安全、溫暖和接受的環(huán)境。在這個環(huán)境中，幼兒自由表達(dá)自己的情緒體驗，包括失敗的令人沮體驗，不被成人認(rèn)可的行為方式的體驗，或者恐驗，當(dāng)然包括對于自己成功帶來的愉快和愉快的體驗。這實際上是培養(yǎng)了幼兒主動積極的社為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。體育游戲幼兒自我療傷或者自我促進(jìn)、鼓勵的機會。體育游戲“柔和”的競爭性和規(guī)則性給予兒童學(xué)習(xí)、使握和修飾情緒的機會。幼兒和成人一樣不僅生物理環(huán)境中，也生活在社會環(huán)境中。兒童在與教師、和同伴的互動中，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。情緒會化關(guān)系密切，因而這方面的作用在下面社會部分中闡述。
三、體育游戲有助于學(xué)前兒童社會化的發(fā)展。
體育游戲具有獨特的魅力，因為在健康領(lǐng)域有一個目標(biāo)是“幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”，而且《綱要》總則中提及以游戲為基本活動。當(dāng)然，最最重要的是體育游戲提供了參與者，不管是教師還是幼兒，都處于同樣的地位，因為游戲具有公平性和規(guī)則性。在游戲之外，兒童視教師為權(quán)威。這種生硬的權(quán)威關(guān)系在教育過程中不利于激發(fā)幼在的動力，主體意識的喚醒，從而不利于養(yǎng)成獨自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質(zhì)體育游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由的環(huán)境，戲的過程中，教師以支持、引導(dǎo)和合作者的身份其中。
幼兒和同伴的關(guān)系與其和家長或教師的關(guān)迥然不同的。幼兒和成人的心理地位不一樣，處于弱勢的人際地位。而幼兒和同伴的心理地平等的。體育游戲為幼兒發(fā)展同伴關(guān)系創(chuàng)造了的關(guān)系。體育游戲的集體性、合作性、競爭性和性等特點促使幼兒在活動中發(fā)揮積極性、獨立任感和創(chuàng)造性。從而實現(xiàn)集體的目標(biāo)。幼兒在的過程中，同伴間的良好行為的相互模仿、不良的修正等作用會不經(jīng)意間表達(dá)出來。幼兒體驗伴游戲過程中積極的或消極的情緒會影響以后為表現(xiàn)，從而在一次次的體驗中修正自己的行便更好的適應(yīng)同伴這個環(huán)境。當(dāng)然幼兒在與同互動中發(fā)展友誼，促使幼兒在同伴團(tuán)體中找到感，有利于幼兒個性的健康發(fā)展。
在“健康第一”、“終身體育”和“快樂體育”理念的倡導(dǎo)下，體育游戲作為一種良好的生活方式對幼兒的人格發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，而且在整個一生的人格發(fā)展都有積極的作用。
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十一
人性化管理、個性化教育，園長與老師、老師與孩子、幼兒園與家長及社區(qū)資源之間面對面地互動交流，只有這樣才能最大滿足孩子發(fā)展的需要。
壽光一中英才園位于美麗富饒的蔬菜之鄉(xiāng)――山東省壽光市城區(qū)，占地面積5000m2，建筑面積3000m2，環(huán)境幽雅秀麗。擁有晨鳴園、開發(fā)區(qū)實驗園兩所分園,共有20個教學(xué)班，750名幼兒，教職工78人。為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長行動研究”基地、“幼兒心理健康教育的理論建構(gòu)與實踐實驗”基地、“十五”國家級科研課題“現(xiàn)代幼兒英語教育與文明行為培養(yǎng)研究”基地園。被評為山東省示范幼兒園，被評為濰坊市現(xiàn)代化教育示范幼兒園，1月被評為山東省十佳幼兒園。幼兒園全體教職工精誠團(tuán)結(jié)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，已初步形成一個管理科學(xué)、教師隊伍專業(yè)化、教育科研現(xiàn)代化的集團(tuán)化辦園機構(gòu)。
我園在我市率先實施了承辦制辦園體制改革，實行了以“園長負(fù)責(zé)制”為核心的“四制”改革方案。堅持以人為本的人性化管理，制度管理、目標(biāo)管理、與情感管理相接合，充分發(fā)揮組織的保證監(jiān)督和民主監(jiān)督作用。積極探索以“幼兒主體性發(fā)展”為內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革，形成了以多元智能創(chuàng)意課程為主體，輔以雙語教育、科學(xué)漢字教育為特色的課程結(jié)構(gòu)。讓每個孩子在關(guān)系中互動發(fā)展，促進(jìn)他們健康成長。
一、幼兒園與家庭的互動合作。
曾經(jīng)有位教育專家說，沒有家長支持的教育改革，是不可能持久的。只有受到家長認(rèn)可與支持的課程，才能順利地實施并取得良好的效果。我園緊密結(jié)合多元智能創(chuàng)意課程，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的家園活動，如，家委會、家長會、開放日、家長學(xué)校、親子趣味運動會、親子聯(lián)歡活動、家園聯(lián)系手冊等。通過讓家長與幼兒園的互動，家長有機會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己孩子的特點，同時，也使幼兒有機會了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。良好的家園溝通還促使家長主動和幼兒一起為幼兒園的主題活動收集資料、實地觀察，幫助幼兒解決問題，在參與幼兒園課程的同時，促進(jìn)了親子交往，密切了親子關(guān)系。
在今年4月23日，我園為了培養(yǎng)幼兒的獨立性、競爭意識和強身健體，加強家園聯(lián)系溝通，組織了一次別開生面的親子?趣味運動會，全園老師和孩子們共同設(shè)計了十四個活動項目：二人三足、小袋鼠摘果果、全家搬搬樂、騎自行車比賽、植樹、我們一家來套圈、障礙輪胎、趕球、羊角球比賽、推車子比賽、親子二人行、爭先恐后、蒙眼障礙走、快樂大家庭等。運動會打破了班級界限，老師負(fù)責(zé)組織項目，孩子們領(lǐng)著家長主動選擇，歡樂、激動寫在每個孩子和家長的臉上。真是一次全體參與，其樂融融的盛會。一些平時沒空接送孩子的家長在參加了運動會之后說：“此次活動好，平常下班后往沙發(fā)上一躺，孩子讓老人帶，很少與他們玩，冷了孩子的心，這次沒時間也要抽空參加……”皓東的爸爸在濰坊上班，今天特地請假來跟兒子一起玩。有些身為教師的家長感慨更深：“在這里，既能看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)、了解孩子發(fā)展水平、和同齡孩子相比的優(yōu)勢與不足，又能互相認(rèn)識，交流育兒經(jīng)驗，加深對幼兒教育的理解?！辈簧偌议L都說：“老師們辛苦了，我們要大力支持你們?！?/p>
在自行車比賽中，一輪剛罷，第二輪早等不及了。“賽車手”們騎著自己的“寶馬”，如離弦之箭，唯恐落后，紛爭第一。爸爸媽媽們也在為自己的孩子加油，他們跟著自行車跑，比孩子們還要急?！昂⒆觽?，心里快，腳上也快，心里穩(wěn)，手里也要穩(wěn)??！”這是老師在指導(dǎo)孩子?！凹佑?，兒子，沖刺了！”年輕的媽媽急得大喊起來，提包掉了都顧不得撿。
娜娜小朋友在這次比賽中得到了第二名，她高興得手舞足蹈，她媽媽說：“娜娜以前體質(zhì)較弱，自從上了幼兒園，體質(zhì)比以前好多了，手腳靈活了，和其他小朋友比差距也不是太大，看來，還是在幼兒園煅煉了她。”
“障礙輪胎”游戲體現(xiàn)了良好的親子合作關(guān)系。孩子們一邊滾動輪胎掌握好平衡，一邊盯著跑道不要出軌，還要加快速度，精神高度集中起來，沖到終點，馬上停下放好輪胎，家長接著挪動輪胎，孩子爭先恐后跳回起點……悅悅小朋友的奶奶是是一位退休教師，她說：“這項活動好，第一名并不重要，關(guān)鍵是讓每個孩子都能參加，樂于表現(xiàn)，充分地給孩子以選擇的空間?！睆姀娦∨笥训昧说谝幻职职阉e過頭頂，掄了好幾圈才放下，父子倆開懷大笑，爸爸鼓勵他說：“要是在課堂上，你跟今天表現(xiàn)一樣好，那就更好了！”
家園合作使家園雙方都受益，最大的受益者是幼兒。父母越關(guān)心幼兒的教育，幼兒發(fā)展與幼兒園教育的效果就越好。
二、師幼互動。
師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。作為教師，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進(jìn)行積極、充分的情感交流，要在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，對幼兒瞬間產(chǎn)生的思想予以肯定、支持和誘導(dǎo)，并作出決策、生成課程。教育活動過程中師幼互動受多種因素的影響和制約，尤其是教師的教育觀念、技巧直接影響到互動的質(zhì)量。為此，教師要學(xué)會做“傾聽者”，善于做“觀察者”，樂于做“對話者”，敢于做“研究者”。
我園的很多活動來源于孩子們的興趣和老師的及時發(fā)現(xiàn)和支持，“一次不同尋常的旅行――看望王一瀟”就是一個典型的生成課程案例。關(guān)于這次活動，該班班長是這樣記錄的：
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了，在孩子的提議下，我們決定集體去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可今天的太陽還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車穿過市里向“金玉米”駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌的打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，孩子們首先拿出了集體制作的禮物―心形的紅色花環(huán)。然后又競相拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望王一瀟吃一個大蘋果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，希望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。很有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好朋友，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊?？赡苁菫榱搜陲椬约旱母星?，一瀟爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班集體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒參與了課程的設(shè)計，而且積極主動地參與了課程的實施。教師則依據(jù)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣，產(chǎn)生的問題和困惑，支持、幫助、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?、探索，并和他們一起探究。通過這種有效的師幼互動，幼兒的積極性、主動性都很高，他們的主體性和創(chuàng)造才能得到有效地發(fā)展。
三、幼兒園與社區(qū)環(huán)境資源的互動合作。
社區(qū)是幼兒身邊的`“境”，社區(qū)內(nèi)各種職業(yè)的人們的勞動，社區(qū)內(nèi)人們生活之間的互相依存關(guān)系，社區(qū)內(nèi)的自然和人文景觀等都可以充分作為幼兒園教育活動內(nèi)容的來源。我園結(jié)合主題活動目標(biāo)，充分挖掘社區(qū)教育資源，開展了一系列與社區(qū)互動的活動，如，春游桃花園、參觀郵局、超市購物、慰問敬老院、參觀蔬菜博覽會、十字路口學(xué)習(xí)交通規(guī)則等。
下面是我園“食物”主題教學(xué)的一個片段――“世紀(jì)廣場行”活動：
八時三十分，校車把三個班的小朋友送到了壽百大世紀(jì)廣場東大門，浩浩蕩蕩的小隊伍魚貫而進(jìn)。在老師的引導(dǎo)下，三個班分別行動，從糖果、肉類、蔬菜、糧食、奶類各區(qū)分門別類地逐一觀察。先讓孩子們從食品的顏色、形狀、包裝、吃法、制作等方面進(jìn)行感性的認(rèn)識，然后請售貨員進(jìn)行了詳細(xì)講解。
孩子們很興奮，眼睛里露出好奇的目光，望著貨架上琳瑯滿目的商品，身上的每一根神經(jīng)都調(diào)動了起來，強烈的求知欲望清楚地寫在每一個孩子的臉上――這是孩子們發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識的最佳時機，超市是多么豐富的教育資源啊！當(dāng)走到“天下糧倉”時，孩子們紛紛喊了起來：“老師，黑米，黑米，用來做黑米火燒，很粘糊?！薄袄蠋煟疵追?，上次我們做元宵用的，滑滑的，不粘手?！薄袄蠋煟@是酒，我爸爸喝過?！薄熬剖鞘裁醋龅?？”售貨員打開一瓶米酒讓孩子們聞了聞，孩子們說：“香香的，有饅頭味兒，里面有沒有糧食呀？”
聽著這些童言稚語，周圍的顧客和售貨員也投來欣賞的目光。一位大媽激動地說“來超市學(xué)習(xí)，很不錯，很不錯！”不知道什么時候，我們的隊伍變長了，原來好幾個媽媽帶著孩子加入了我們的行列！一位家長深有感觸地說，我自己經(jīng)常到超市購物，可從來沒有認(rèn)真考慮過超市的教育價值。實實在在的社會環(huán)境永遠(yuǎn)是孩子的第一課堂。
我們進(jìn)入了食物制作區(qū)域，讓幼兒仔細(xì)觀察食品的制作過程。我從活動結(jié)束后各班老師所記的孩子口述中，發(fā)現(xiàn)很多這樣的句子：“阿姨先和成面團(tuán)，再搟成面皮，再填餡兒，包起來就是包子?！薄跋劝衙婧碗u蛋和在一起，定型，放進(jìn)烤箱烤熟，再灑上奶油，做成十二生肖的蛋糕。”“蒸饅頭的阿姨用黃色的小米做成窩窩頭，上面尖，下面大，象小山，又象小傘，還象蘑菇，我沒有吃過，可我很想讓媽媽買一個嘗嘗?！薄鞍⒁虃兌即髦酌弊樱┲咨弦?，戴著口罩，是為了講衛(wèi)生，做飯的阿姨都很講衛(wèi)生，我們以后也要講衛(wèi)生?！庇械募议L說：“每次領(lǐng)著孩子上超市，我專愛往自己喜歡的那個地方跑，我也沒有功夫陪著孩子看。昨天回家，孩子一下子跟我講了那么多……我很高興?！币晃粙寢屨f：“兒子回家對我說，老師和廣場里的叔叔說不能挑食，什么都要吃，才是好孩子，他以前從不吃胡蘿卜，昨晚居然吃了?！焙⒆觽兗扔兄R的學(xué)習(xí)，又有良好習(xí)慣的養(yǎng)成，收獲還真不少。
短短兩個半小時的參觀，從原料到成品，大家對食物有了全新的認(rèn)識，超市給孩子和老師上了生動的一課?！队變簣@教育綱要》指出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會性”，我園把區(qū)角活動和室內(nèi)活動搬到室外，在各個領(lǐng)域間實施開放性合作，在實際操作與探索中幼兒學(xué)到了很多知識技能。
我園所開發(fā)的一系列內(nèi)容豐富的互動關(guān)系蘊藏著豐富的教育價值，為孩子創(chuàng)造了一個開放的發(fā)展空間，真正做到了“從兒童出發(fā)，以兒童發(fā)展為本”。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十二
教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作為一個獨立的人來看。這種“平視”的眼光也就是要真正地走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。如果能達(dá)到這種“視界融合”，尋找到通向他們心靈世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引導(dǎo)他們的適宜的方法。那么我們就會理解為什么飛飛沒有在預(yù)定的時間里完成任務(wù)，為什么佳佳要把娃娃家的餐具搬出來。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們幼教工作者應(yīng)該把孩子真正提到“他們是一個人”的基點上來，多去關(guān)注一下孩子們在師幼互動中的體驗，多關(guān)注一下孩子們那些讓人感到不可思議的表現(xiàn)，并去考察一下他們行為的理由。當(dāng)然這一切都是以尊重幼兒p信任幼兒為前提的。幼兒是發(fā)展中的人。他們有權(quán)利從成人那里得到幫助，這種幫助不僅是要將他們“領(lǐng)入”成人世界，使之成熟起來，更重要的是，在這一過程中讓他們體驗到人們之間的友愛p關(guān)心p合作p對話p溝通p理解。
二p把握興趣點。
教師要參與到幼兒的“工作”當(dāng)中去，幫助p引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)p解決問題。即抓住興趣，挖掘有價值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)追隨幼兒，依據(jù)自己對幼兒的細(xì)致觀察，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊含的學(xué)習(xí)價值，給予及時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！毒V要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物p游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。師幼只有在共同參與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育，而不是傾瀉式的灌人。
三p探究深入點。
即用適時機會，把幼兒的興趣點推向更高的層次。幼兒對事物的認(rèn)識比較有限，探索較多停在表面上，而且探索行為隨時都可以發(fā)生，如鞋為什么會唱歌？為什么打電話可聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認(rèn)識的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是謊誕離奇的，教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，這時教師就要對幼兒點撥p捕捉教育的最佳時機。如當(dāng)幼兒對動物的`探索停在外形上時，教師就要尋找“放大鏡”，把孩子的興趣點引導(dǎo)動物內(nèi)部奧秘的問題上。
當(dāng)然，在師幼互動探索的過程中，教師還應(yīng)注意把握一個度。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。就是教師要在孩子動了腦筋而問題不得解決時再行啟發(fā)，學(xué)生才會善于類推，由此知比。陳鶴琴先生指出：幼兒世界，是幼兒自己去探索去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界。這也意味著幼兒投入活動的時候，教師要提供一個充分的“活”的空間，給予幼兒自我發(fā)現(xiàn)的機會。
四p挖掘閃光點。
即用欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為?！毒V要》提出：尊重幼兒在發(fā)展水平p能力p經(jīng)驗p學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足。每一個幼兒都有被認(rèn)可的欲望，當(dāng)他千辛萬苦完成自己的活動后，如果教師對孩子的活動及其成果表現(xiàn)出驚奇p興趣p欣賞，甚至由衷的喜悅，那么就能接住幼兒拋過來的球，以某種方式還給他們，使他們有繼續(xù)發(fā)展的動力。讓幼兒在身心感到愉悅的同時，也有助于形成幼兒良好的自我意識，進(jìn)而使他們富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。陳鶴琴先生在“活教育”理論中也對教師提出“積極的暗示勝于消極地的命令，或語言p或文字p或圖畫p或動作皆可以暗示”。作為工作在第一線的幼兒教師，更應(yīng)努力消化這一點，并付諸實踐。
我理解的互動應(yīng)是包含著智慧的激發(fā)，經(jīng)驗的交流，情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持。在這樣的互動中，教師不是以從上至下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞綄⒅R傳遞給兒童，而是一種哺育，一種滋潤。”
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十三
“師幼互動”是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的,貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程。建構(gòu)積極、有效的師幼互動是每個教育者共同面對的重要任務(wù)。而安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極、有效互動的基本前提。其中，教師的角色定位是核心問題。在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者。我從以下幾方面談?wù)劷處煹恼_定位。
一、教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者。
環(huán)境有內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境重在情感因素方面的闡述，寬松和諧的氣氛是幼兒積極思維的良好環(huán)境。師幼感情融洽，幼兒思維活躍，才能爆發(fā)出有效思維的火花。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，充分運用語言、語調(diào)、表情，采用抑揚頓挫，妙趣橫生的語言，配以親切的微笑，激勵的目光努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。優(yōu)秀的幼兒老師一般與幼兒的關(guān)系融洽，原因之一是教師本人有良好的敬業(yè)精神和良好的師德，熱愛并尊重幼兒；原因之二是教師本人的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，受到幼兒的敬佩，幼兒能理解該老師的指令、解釋和要求。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿著熱愛知識、科學(xué)的感情”。教師向幼兒傳授各種知識、技能及獲取知識技能的方法和能力的同時，還應(yīng)將自己對教學(xué)的深入探索執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受，隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給幼兒，以撥動、引導(dǎo)、激起幼兒情感上的共鳴。這不僅有利于激發(fā)和培養(yǎng)對每門學(xué)科的共鳴，而且能進(jìn)一步陶冶幼兒的學(xué)習(xí)和生活，甚至可以影響到幼兒的一生。
要做到這一點，教師自己首先應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)思考，拓寬知識面，使自己日臻完善，同時在教學(xué)中善于用自己的激情激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動孩子的求知欲望，主動積極地引導(dǎo)、啟發(fā)。從而使師生間形成高度的默契與和諧，形成良好的活動氣氛，促成師幼情感交融優(yōu)化活動教學(xué)效果。另外，老師還因重視在活動外增加對幼兒的情感投入，特別對一些膽小的'孩子，要讓他們時刻體驗到老師的關(guān)懷和鼓勵，不斷幫助與鞭策。有些幼兒年齡較小，對成人的依戀很濃，處處想得到老師母親般的關(guān)心和照顧，如果老師能重視孩子的需求，這種無形的投資，必然會在你的教學(xué)效果上得到回報。
二、教師是良好師幼互動交往機會的提供者。
可以利用生活活動的練習(xí)，幫助幼兒了解什么是文明的行為，怎樣做才能既方便自己，又方便別人，幫助幼兒獲得積極的情緒體驗，從而使他對生活充滿信心，為他們形成積極的人生態(tài)度奠定良好的基礎(chǔ)，生活活動中有許多具體要求對幼兒來說比較抽象，許多孩子對正確的交往方式不明確，就可以設(shè)計一些針對性的活動，結(jié)合日常生活內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)會使用正確的交往姿態(tài)，正確的交往語言，養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，并逐步學(xué)會自我照顧。大班在幫助幼兒掌握與人說話正確方式時選擇了詩歌“老師的眼睛”，讓幼兒從喜歡看老師的眼睛到喜歡看同伴的眼睛，最后愿意看其他人的眼睛，從而漸漸養(yǎng)成看著別人的眼睛說話的習(xí)慣。但讓幼兒看老師眼睛時，老師的眼神里要充滿鼓勵與欣賞的神情，給幼兒想看、敢看、喜歡看的積極愿望。中班幼兒與大班幼兒有差距，許多正確的交往方式形成僅靠老師的語言正面強化是不行的，還要與具體動作結(jié)合起來，在操作中掌握。如：在學(xué)習(xí)遞交物品的正確方法時,教師可以提供大頭針、小剪刀、圖釘、折紙、花束等，讓幼兒兩人一組、自由擺弄。在觀察基礎(chǔ)上，教師正面示范，再讓幼兒相互操作、相互糾正。在不斷練習(xí)中，幼兒自然地愉快地掌握了遞交物品的方法。這過程中老師的正面示范是不可缺少的，給幼兒的行為提供了良好的榜樣。
在身體活動中也可以很好地提供師幼互動機會。身體活動是指日?；净顒?，包括整個身體活動，其中大部分動作是幼兒每天的生活中都要大量用到的，教師提供給幼兒人規(guī)范的動作要領(lǐng)貫穿于幼兒日常生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行要求，同時將身體韻律節(jié)奏活動結(jié)合進(jìn)去，讓幼兒在身心暢快的氣氛中感受活動本身帶來的樂趣，讓幼兒自然地、輕松地掌握不同動作要求，而不是簡單地要求幼兒如何達(dá)到老師為他制定的目標(biāo)。
手工活動時，可以選擇以激發(fā)幼兒興趣為主要目的，切實可行并且幼兒經(jīng)過操作可以達(dá)到的練習(xí)方式，幫助幼兒循序漸進(jìn)地掌握。中班選擇倒、剪、貼等活動，在“倒”活動中，教師為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，包括赤豆、玉米，不同的容器，各種顏色的水，不同刻度的瓶子，每位幼兒一套操作工具。具體要求是將提供的赤豆、玉米倒入不同的容器，不灑在桌上；不同顏色水倒入玻璃瓶指定的刻度。整個活動都是幼兒自主操作，幼兒很有興趣，孩子們將赤豆、玉米倒入不同的容器，形成音量大小不一的“音筒”；將不同顏色水倒入玻璃瓶內(nèi)，組成音量不同的“琴瓶”，可以自由演奏。整個活動教師準(zhǔn)備充分，活動中幼兒自主探索，不僅訓(xùn)練了幼兒動作的協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了幼兒的獨立性、專注性，讓幼兒體驗到成功的快樂。大班進(jìn)行了“縫”的系列活動。首先提供充足的材料，幫助幼兒學(xué)會穿針引線和打結(jié)——按形狀進(jìn)行點線縫——縫紐扣——縫娃娃的小衣服，利用循序漸進(jìn)的活動，鍛煉幼兒小肌肉動作，培養(yǎng)了幼兒自制力、注意力的發(fā)展。當(dāng)孩子注意力分散時，教師就可以反復(fù)提醒，經(jīng)過這些活動，許多孩子動作協(xié)調(diào)性就會更強，對活動的興趣增加，也變得更自信了。
三.教師是積極師幼互動的組織者。
由于許多教師更多地管理者和控制者，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動信號的，如在進(jìn)行集體教學(xué)活動時，幼兒首先要做到安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動。這兒有一個小故事：四歲的晨晨和陽陽在同一個班上,由于他們倆是鄰居,因此兩個孩子的關(guān)系顯得比別人更親近些。晨晨的性格外向、活潑，一雙大眼睛，虎頭虎腦的，特別招人喜歡，而陽陽呢》雖然很聰明，但由于體弱，性格顯得比較內(nèi)向，平時也不太多言語。有一天，陽陽回家問媽媽：“媽媽，什么叫小可愛？”媽媽說：“小可愛是說小孩子很討人喜歡。”陽陽想了想說：“媽媽，我是不是小可愛？”媽媽說：“當(dāng)然是了，小孩子都是很可愛的。”陽陽說：“那為什么陸老師總叫晨晨是小可愛，而只叫我的名字呢？”陽陽媽媽一時無語。看來老師一聲親切的稱呼，已使孩子感受到自己在老師心目中的地位是有差別的。我們不要驚訝孩子的這種感受，因為他們的心是敏感的。成人在實現(xiàn)自我價值時強調(diào)的是公平競爭的原則。孩子作為一個社會的人，一個具有獨立人格的人，也享有獲得老師公平的、公正的愛的權(quán)利。近年來，隨著新教育觀的建立，不少老師已明確認(rèn)識到教育孩子首先要關(guān)心愛護(hù)孩子，但在愛的程度上卻存在著這樣或那樣的偏差。我曾經(jīng)對大班幼兒進(jìn)行這樣的訪談：“你最喜歡老師對你做什么？”和“你最不喜歡老師對你做什么？”其中有近三份之一的幼兒提到：不喜歡老師對自己的忽視。具體表現(xiàn)為：有活動總是請別人參加，不請自己。在師幼互動的觀察中，我發(fā)現(xiàn)有的老師遇事總是請班上幾個能干出眾的孩子，給其他孩子造成不公正的印象：老師又請他（她）？而這些孩子在完成老師交給他們?nèi)蝿?wù)的同時，目的并不明確。因此，老師對他們的愛，給他的機會變成了孩子的一種特權(quán)，進(jìn)一步加深了這種不公正。我認(rèn)為關(guān)愛是重要的，但偏愛是不可取的，教育的公正性就在于給每個孩子同等的教育機會，同等的發(fā)展機會。
四、教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
因此，教師不是說教者，不應(yīng)把工作重點只放在備課、準(zhǔn)備教具的工作上，而教育是為未來社會做準(zhǔn)備的，未來社會發(fā)展的個體差異會隨社會復(fù)雜化而增加，教師大部分時間需要放在觀察、反思每個幼兒身上，從而洞悉幼兒活動及行為表現(xiàn)背后的意義。也就是說教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這樣必須有充足的時間進(jìn)行觀察和反思個體心理，生理差異并為個體設(shè)定針對性發(fā)展計劃。簡單說，要求老師隨時都能掌握班內(nèi)每一幼兒個領(lǐng)域目標(biāo)的發(fā)展階段、洞悉背后原因，并設(shè)定相關(guān)發(fā)展計劃。每一個孩子的身心發(fā)展特點都是各不相同的，我們不能用別人的長處比掉孩子的自信，也不要因為某方面的欠缺來全面否定其他方面的正常，更不能照搬別人的成功的個案來對孩子進(jìn)行不適宜的盲目開發(fā)，要懷著成穩(wěn)的心態(tài)引導(dǎo)孩子已他自己的速度成長。
一般而言，由幼兒發(fā)起的互動多是請求或征詢、展示、匯報、尋求幫助和指導(dǎo)等，我們教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)表個人見解和教師共同游戲，表述客觀現(xiàn)象、提問和主動替教師做事等。在幼兒園里，值日生是采用輪流的，教師除了指定每星期的值日生外，可以讓孩子發(fā)表自己讀值日生的認(rèn)識,選出本周的值日生,沒有輪到做值日生的幼兒鼓勵他主動幫助老師做力所能及的事。如地上有紙屑及時撿起送入垃圾桶；玩具亂了能主動收拾其回原位；早晨來早了開門窗等。老師對幼兒發(fā)起的各種互動信號要相當(dāng)敏感，就能直接影響幼兒在互動中主體作用的進(jìn)一步發(fā)揮。如聽見幼兒叫自己，盡管自己手中有事或正在進(jìn)行集體教育活動，也要熱情地對待幼兒。而由教師發(fā)起的互動內(nèi)容多是要求、指令或提醒、紀(jì)律約束、詢問、生活照顧和指導(dǎo)幫助，也要注重安慰、撫慰、與幼兒共同游戲或交流、解決矛盾和讓幼兒幫助做事。
教師只有對自己的角色進(jìn)行如此定位，才可能在實際中更多地關(guān)注幼兒的實際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的情感需要，而不是局限于約束紀(jì)律和簡單地傳授知識。同時，教師對幼兒的作用和影響只有通過幼兒主體的積極參與和反應(yīng)才可能真正地對幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十四
(一)會計電算化的動態(tài)性。會計電算化，是將會計學(xué)與計算機科學(xué)緊密結(jié)合、相互交叉以推動會計行業(yè)的長久發(fā)展，因此，會計電算化是學(xué)科融合、創(chuàng)新發(fā)展的過程。但是，現(xiàn)實并不盡如人意，目前所開發(fā)出的會計電算化軟件缺乏應(yīng)用的改革、創(chuàng)新，僅是對手工工作過程的簡單模仿，只是一個仿真系統(tǒng)。這樣的軟件不能從根本上實現(xiàn)會計的管理職能和控制職能，只是實現(xiàn)了核算的改善，這當(dāng)然不是電算化最終實現(xiàn)目標(biāo)。
(二)確立會計電算化的目標(biāo)。會計電算化最終工作目標(biāo)，是企業(yè)的會計原理和會計方法以及現(xiàn)代計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，對過去手工會計的工作方式、處理流程以及對會計信息進(jìn)行進(jìn)行改革與完善后所建立的以電算化為基本工作方式的會計信息系統(tǒng)。而該系統(tǒng)的創(chuàng)建，是了個艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們付出世巨大的努力。
二、企業(yè)實現(xiàn)會計電算化的意義。
(一)減輕勞動量，提高工作效率。電算化的實現(xiàn)，使日常繁雜的工作，變得輕松快捷，我們把需要的會計數(shù)據(jù)依據(jù)要求的格式輸入到計算機，數(shù)據(jù)的加工處理、存儲檢驗等工作便能夠高效完成，使會計人員的工作輕松快捷，因為計算機處理數(shù)據(jù)的速度快、準(zhǔn)確率高，使我們得到信息更加準(zhǔn)確、及時。這不僅減輕了會計工作人員的勞動量，而且工作效率大大提高了。
(二)準(zhǔn)確、及時提供會計信息。電算化的實現(xiàn)，使得更多的會計信息能夠更準(zhǔn)確、及時地被處理，可以使用網(wǎng)絡(luò)快速傳遞到管理部門，企業(yè)管理者可以及時掌握企業(yè)最新經(jīng)濟(jì)情況并了解存在的問題，對于發(fā)現(xiàn)的問題，可以在第一時間內(nèi)采取有效措施加以解決。對于加強企業(yè)的內(nèi)部控制也能起到有效的促進(jìn)作用。
(三)促進(jìn)會計人員素質(zhì)提高。會計電算化的實現(xiàn)使工作人員的勞動量減輕、勞動強度降低，他們有更多的時間進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時由于行業(yè)的需要使得他們以更大的熱情投入到計算機知識的學(xué)習(xí)中去，兩者的有效結(jié)合不僅使得他們的知識結(jié)構(gòu)得到了及時的更新，無形中也使員工的自身素質(zhì)得到進(jìn)一步增強和提高，輕松實現(xiàn)通過會計電算化軟件進(jìn)行會計事務(wù)的管理。會計電算化的實現(xiàn)為企業(yè)財務(wù)改革奠定了堅實的技術(shù)后盾，而會計工作人員自身素質(zhì)的提高，為財務(wù)改革在人員方面提供了基礎(chǔ)。
三、企業(yè)應(yīng)用會計電算化的現(xiàn)狀及存在問題。
(一)企業(yè)應(yīng)用會計電算化的現(xiàn)狀。計算機技術(shù)和會計專業(yè)相結(jié)合，即會計電算化在企業(yè)在應(yīng)用，是會計制度的大膽創(chuàng)新和改革，這種科學(xué)的會計管理方法不僅更有效地和國際接軌也更加適應(yīng)了多種經(jīng)濟(jì)成分發(fā)展的要求，加快了會計與外界的專業(yè)合作和交流，有力促進(jìn)了會計管理發(fā)展的國際化進(jìn)程;同時計算機技術(shù)和會計專業(yè)的緊密結(jié)合，改變了會計的核算方法和手段，提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，使會計管理水平發(fā)生了很大的變化，推動了會計的現(xiàn)代化步伐。
(二)會計電算化存在的問題。當(dāng)然由于社會和企業(yè)等各方面的原因，會計電算化在企業(yè)的實際應(yīng)用中也存在著不少問題。
在一些企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)不能真正了解會計電算化，把會計電算化等同于辦公自動化，因而缺少相應(yīng)的政策方面的引導(dǎo)和支持，在會計人員電算化培訓(xùn)上力度不夠，這一問題的存在，使得企業(yè)會計工作人員積極性難以提高，他們?nèi)狈Ρ韭毠ぷ鞯臒崆?，影響了會計工作的順利進(jìn)行。目前，我國的一些企業(yè)是國有企業(yè)，這種體制的弊端是責(zé)權(quán)不分、產(chǎn)權(quán)不清、政企不分、管理不合理，企業(yè)相對封閉管理，沒有自主經(jīng)營的權(quán)利，缺乏競爭，這使得他們?nèi)鄙龠M(jìn)行信息化管理的需求及動力;另外，部分企業(yè)雖然在體制上私營的，但企業(yè)管理層缺乏改革力度，仍沿用原有的管理方法，缺乏對會計電算化在企業(yè)中管理的正確認(rèn)識。種種原因使電算化在會計管理中得不到足夠的重視，更談不上深入的應(yīng)用。企業(yè)缺乏對員工的專業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)會計工作對從業(yè)人員的要求高。衡量會計人員是否合格的標(biāo)準(zhǔn)不僅是其嫻熟的基本功、過硬的專業(yè)知識、豐富實踐經(jīng)歷，還要其對新知識的熟練掌握。而會計電算化在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，對會計從業(yè)人員又提出了新的要求，既對計算機的熟練使用。而企業(yè)恰恰缺乏這方面的培訓(xùn)，在企業(yè)財務(wù)中往往有經(jīng)驗的工作人員，不能很好將會計電算化應(yīng)用在會計工作中;而新的工會計工作人員雖然能熟練使用電算化軟件，但他們對復(fù)雜的會計工作卻沒有頭緒，這使得會計電算化專業(yè)的培訓(xùn)工作在企業(yè)會計工作中更顯得尤其重要。
四、會計優(yōu)和化完善電算化應(yīng)用的.基本策略。
(一)建立并完善企業(yè)內(nèi)部管理制度。主要是針對使用電算化軟件的會計工作人員制訂的，用來明確使用人員的權(quán)限以及規(guī)范使用人員的具體行為，這是對軟件使用人員制度方面的規(guī)范，另外在軟件具體操作上也要做嚴(yán)格的規(guī)范，以確保會計電算化軟件的高效使用及安全工作環(huán)境。
(二)建立對計算機管理制度。對于計算機硬件設(shè)備的管理主要在以下幾個方面：電算化的專業(yè)硬件由企業(yè)財務(wù)專門管理，其他部門一般不允許使用，而會計人員使用必須由賬務(wù)部門批準(zhǔn)方可，并統(tǒng)一分配賬號及規(guī)范使用權(quán)限;另外，為保障設(shè)備正常運行，發(fā)揮設(shè)備更高的性能，要為設(shè)備設(shè)立專門工作環(huán)境;其次機房也要由專人負(fù)責(zé)機器維護(hù)及環(huán)境保護(hù)。
在軟件管理方面主要有以下幾個方面：機房管理人員除對硬件管理以外，也要負(fù)責(zé)軟件的管理及維護(hù)，并且在操作過程中對財務(wù)數(shù)據(jù)不得進(jìn)行任何的操作;為了保證軟件的運行安全，在機器除安裝正版會計電算化軟件外，也要安裝正版殺毒軟件，并且要及時升級，為了保證環(huán)境的安全，所有外來的硬件設(shè)備在使用前要進(jìn)行殺毒;機器上不允許安裝其他和工作無關(guān)的任何軟件。
(三)完善會計數(shù)據(jù)管理機制。會計電算化在企業(yè)實行，使得數(shù)據(jù)的存儲由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案存儲逐漸被電子介質(zhì)的存儲所代替，這給檔案管理帶來了一定的困難。相應(yīng)的檔案觀念也要隨之更新，這就要求對檔案的管理不僅有針對性地進(jìn)行紙質(zhì)數(shù)據(jù)的保存，也要求對數(shù)據(jù)的電子版的妥善保存，要有專門人員進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲，并且也要存儲在專門的設(shè)備上，如專門的硬盤或者移動硬盤等，更要注意存儲數(shù)據(jù)的備份工作，而該項工作的順利進(jìn)行，不僅要求企業(yè)足夠重視，而且還要求企業(yè)進(jìn)一步完善管理制度。
作者單位：山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院會計系參考文獻(xiàn)：
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淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十五
狹義的會計電算化是指以電子計算機為主體的信息技術(shù)在會計工作的應(yīng)用，具體而言，就是利用會計軟件,指揮在各種計算機設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程。
會計電算化是把電子計算機和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會計工作中的簡稱，是用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程，其目的是提高企業(yè)財會管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。
廣義上來講就是指與會計工作電算化有關(guān)的所有工作，包括會計電算化軟件的開發(fā)與應(yīng)用、會計電算化人才的培訓(xùn)、會計電算化的宏觀規(guī)劃，會計電算化制度建設(shè)、會計電算化軟件市場的培育與發(fā)展等。
會計電算化是一個人機相結(jié)合的系統(tǒng)，其基本構(gòu)成包括會計人員、硬件資源、軟件資源和信息資源等要素，其核心部分則是功能完善的會計軟件資源。
1.2.1提高會計數(shù)據(jù)處理的實效性和準(zhǔn)確性、提高會計核算的水平和質(zhì)量、減輕會計人員的勞動強度。
1.2.3推動會計技術(shù)，方法，理論創(chuàng)新和觀念更新，促進(jìn)會計工作的進(jìn)一步發(fā)展。
1.3會計電算化工作的基本任務(wù)。
1.3.3促進(jìn)各單位逐步實現(xiàn)會計電算化，提高會計工作水平，組織開展會計電算化人才培訓(xùn)。
手工會計系統(tǒng)與計算機會計系統(tǒng)既有相同點，又有不同點，經(jīng)過比較分析后，計算機會計系統(tǒng)具有如下特點：手工會計系統(tǒng)與計算機會計系統(tǒng)的相同點有：
1.4.1數(shù)據(jù)的層次結(jié)構(gòu)。
在會計工作中，廣泛運用計算機來處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是會計技術(shù)上的革命，但并沒有改變會計的基本原理。會計電算化仍然要遵循復(fù)式記賬的基本原理，對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要運用復(fù)式記賬原理，編制會計分錄,登記賬戶,然后編制會計報表。
無論是手工會計還是電算化會計，最終目標(biāo)都是為了加強經(jīng)濟(jì)管理，提供會計信息，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測,參與經(jīng)營決策,提高經(jīng)濟(jì)效益,手工會計或電算化會計要達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)，都必須經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集、加工、處理和傳輸，從價值方面入手來控制經(jīng)濟(jì)活動,努力實現(xiàn)以盡量少的投入，達(dá)到盡量大的產(chǎn)出。
1.4.2基本原理目標(biāo)和基本功能。
都要遵循基本的會計理論和會計方法.電算化會計會引起會計理論和會計方法上的變化，但這種變化是漸進(jìn)型的，而不是突變型的，目前的電算化會計必須遵循基本的會計理論和會計方法。
都必須保存會計檔案，會計檔案是會計的重要歷史資料，必須按照規(guī)定妥善保管。實行電算化會計，大部分會計檔案的物理性質(zhì)發(fā)生了變化，由手工會計下紙質(zhì)的會計檔案變?yōu)榇判越橘|(zhì)的會計檔案，備份消失和復(fù)制都很容易。這就要求用更科學(xué)的方法，加強會計檔案的保管。
會計理論和方法會計法規(guī)和準(zhǔn)則共同遵守會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則.電算化會計不能置會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則于不顧，相反應(yīng)當(dāng)更嚴(yán)格地執(zhí)行，從措施上、技術(shù)上杜絕可能的失誤。
1.4.3會計檔案保存。
手工會計系統(tǒng)與計算機系統(tǒng)的不同點有：
1.4.3.1計算工具。
手工操作的主要工作是算盤、計算器，而計算機操作使用電子計算機及一些輔助設(shè)備，計算省時省力。
1.4.3.2數(shù)據(jù)載體數(shù)據(jù)處理形式。
手工會計系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)的處理要經(jīng)過分類、計算、過賬和登記，而電算化會計處理數(shù)據(jù)是自動進(jìn)行的。
1.4.4查找方式。
手工會計系統(tǒng)的查找要翻閱各種憑證、賬簿、報表，查找速度慢，而會計電算化系統(tǒng)，查找方便、迅速。
內(nèi)部控制方式錯誤更正方法賬務(wù)處理程序賬簿設(shè)置和記賬會計人員素質(zhì)會計工作組織體制對賬、結(jié)賬和賬項調(diào)整.提高了會計數(shù)據(jù)處理的及時性和準(zhǔn)確性。
由于電子計算機能夠長時間大量存儲數(shù)據(jù)，并能以極高的速度和準(zhǔn)確性自動地進(jìn)行運算和數(shù)據(jù)處理，從而打破了手工操作的局限性，可以為經(jīng)濟(jì)管理工作提供更為詳細(xì)、更加及時的信息。
拓展了會計數(shù)據(jù)的領(lǐng)域會計電算化以后，由于計算機有大量存儲并易于調(diào)用，從廣度上大大擴(kuò)展了會計數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。在已建立起的過去經(jīng)營活動詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上，通過適時處理，不僅可以及時掌握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動的最新動態(tài)，而且還可以對未來經(jīng)營方案進(jìn)行預(yù)測,這就為日常管理、分析、預(yù)測和決策,隨時提供可靠的依據(jù)。為充分發(fā)揮會計的職能作用創(chuàng)造了有利條件整個數(shù)據(jù)處理過程能全部由計算機自動完成，人們只需做一些輔助性的操作，而把工作的重點和主要精力放在對經(jīng)濟(jì)活動的分析、預(yù)測和日常管理方面，更好地完成會計反映和監(jiān)督生產(chǎn)經(jīng)營活動的各項任務(wù)，充分發(fā)揮會計的職能。同時，備份在計算機會計系統(tǒng)中很重要。
決策支持系統(tǒng)是以計算機存儲的信息和決策模型為基礎(chǔ)，協(xié)助管理者解決具有多樣化和不確定性問題的，以進(jìn)行管理控制、計劃和分析并制定高層管理決策和策略。據(jù)統(tǒng)計，美國1983年，55%的新程序是用于管理控制、計劃和分析，用于核算的僅占45%,這說明國外已進(jìn)入了決策支持系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用階段。
國外的會計軟件主要是面向市場的銷售分析和預(yù)測系統(tǒng)、供貨發(fā)票系統(tǒng);面向生產(chǎn)的成本計算和分析系統(tǒng)、存貨控制系統(tǒng)、應(yīng)收幾款管理系統(tǒng);面向人事管理的雇員住處系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、勞動力資源會計系統(tǒng);面向現(xiàn)金管理的現(xiàn)金收支系統(tǒng)、支票核對系統(tǒng);面向采購管理的采購與驗收系統(tǒng)、應(yīng)付帳款系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng);面向財務(wù)管理的財務(wù)報表系統(tǒng)、年度財務(wù)計劃系統(tǒng)和預(yù)算控制系統(tǒng)等。
我國的會計電算化工作從20世紀(jì)70年代末期開始，至今已30多年，基本上經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段，即70年代末至80年代末的“緩慢的自發(fā)發(fā)展階段”和80年代末至今的“有組織的穩(wěn)步發(fā)展階段”.
目前我國已初步形成了會計軟件產(chǎn)業(yè)，通過國家級評審的會計軟件已達(dá)30多個，通過省級評審的會計軟件也有200多個，據(jù)底財政部調(diào)查，開展會計電算化工作的單位約占被調(diào)查單位的20%左右，但地區(qū)、部門行業(yè)之間發(fā)展很不平衡，有的地區(qū)和部門已達(dá)50%以上，可有的才剛剛開始會計電算化工作。在已開展會計電算化的單位中，大部分單位開發(fā)和應(yīng)用的是部分會計核算子系統(tǒng)，其中尤以工資、帳務(wù)、報表子系統(tǒng)為主，單機應(yīng)用為主，只有很少的單位全部會計核算工作實現(xiàn)電算化并徹底甩掉手工記賬。
淺談健康教育對幼兒發(fā)展的重要性論文篇十六
在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下科技環(huán)境的新時期，我國會計環(huán)境展現(xiàn)出了新的特征：
第一，電子商務(wù)已經(jīng)滲透到社會中的各個領(lǐng)域。從會計角度出發(fā)，電子商務(wù)活動的繁榮電商會計的形成。隨著虛擬公司與網(wǎng)上銀行的崛起，“電子貨幣”支付成為信息時代的商務(wù)砥柱。
第二，大數(shù)據(jù)時代，為了挖掘有價值的會計數(shù)據(jù)，新興的云計算開始應(yīng)用于會計行業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)的云計算等科學(xué)技術(shù)影響下，中國環(huán)境也隨著世界環(huán)境的變化而改變，中國企業(yè)能與全球消費者、合作伙伴以及供應(yīng)商之間溝通交流，許多跨國公司向客戶公司傳遞信息時都使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)送財務(wù)報告，這使得會計日益國際化。
第三，企業(yè)社會責(zé)任的承擔(dān)也對會計發(fā)展產(chǎn)生影響，環(huán)境保護(hù)的責(zé)任就是企業(yè)所承擔(dān)的社會責(zé)任中最重要的環(huán)節(jié)之一。工業(yè)化帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，使得可持續(xù)發(fā)展成為這個時代的主題，這對企業(yè)提出更高要求，需要企業(yè)為環(huán)境保護(hù)承擔(dān)更多的社會責(zé)任。企業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推動者，也應(yīng)該勇于承擔(dān)對環(huán)境的社會責(zé)任，對環(huán)境社會責(zé)任的承擔(dān)則對會計發(fā)展中的會計制度、會計方法以及會計實務(wù)等提出更為嚴(yán)格的要求。“apec”會議對環(huán)境也提上日程，而且“十三五”計劃的實施也使得會計發(fā)展日漸完善，對會計要求更高，使得現(xiàn)在會計的發(fā)展逐漸與環(huán)境保護(hù)責(zé)任相關(guān)。
綜上所述，會計會隨著社會環(huán)境的變化而不斷發(fā)展，但無論什么因素影響會計的發(fā)展都必然會使得會計環(huán)境得到凈化，會計也會不斷趨于完善，成為企業(yè)管理下最有利的工具之一。在科技的作用下，會計發(fā)展會產(chǎn)生巨大影響而會計發(fā)展過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)，也使得科技的發(fā)展更有針對性和系統(tǒng)性。
上個世紀(jì)70代中后期，我國會計電算化剛剛開始出現(xiàn)，由于思想保守并且創(chuàng)新意識不強，很多企業(yè)對會計電算化都采取觀望的態(tài)度。我國會計電算化起步較晚，很多企業(yè)也都比較陌生。但時至今日，在歷經(jīng)三十年的磨練后，從單一到全面，由簡單到復(fù)雜，我國財務(wù)管理系統(tǒng)得到了長足的發(fā)展，我國的會計體系和財務(wù)管理體系取得的成績有目共睹。會計電算化不僅實現(xiàn)了企業(yè)信息的有效互通，還大大提高了企業(yè)的核心競爭力，因此大面積普及會計電算化是提升我國企業(yè)競爭力的重要手段。
第一，當(dāng)今社會信息化飛速發(fā)展，對科技功能的要求也越來越高，計算機功能不斷強大，會計電算化也有了更廣闊的發(fā)展空間，對會計系統(tǒng)功能和模塊的要求也越來越高。傳統(tǒng)意義上的人工記賬、算賬、報賬、核賬，以及對既有的會計信息進(jìn)行分析早已不跟不上第二代計算機技術(shù)發(fā)展到信息化的時代步伐。當(dāng)下的會計電算化已經(jīng)不僅僅能停留在計算機代替人工作業(yè)的層面上，在其強大的運算功能和信息交互技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時大幅降低了會計人員勞動強度，還能在一定程度上對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行簡短的分析，有效地提高了數(shù)據(jù)的整備能力，保證了會計核算工作的高質(zhì)量。是企業(yè)快速發(fā)展的強心針和助推器。應(yīng)該說會計電算化是現(xiàn)代化企業(yè)國際化發(fā)展的必然要求，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更快速地作出決策的必然要求，為企業(yè)日常管理提供了諸多便利。
第二、我國企業(yè)改革發(fā)展的新常態(tài)是打破壟斷、改變觀念、與時俱進(jìn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國企業(yè)統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢，企業(yè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)層要及時了解企業(yè)各部門存在的問題并且加以改善就必須實行會計電算化，這有利于提高效率，并且真實透明的反映企業(yè)自身的管理狀態(tài)。實行會計電算化，不僅可以提高全體員工的整體素質(zhì)，還能進(jìn)一步合理調(diào)配資源，提高整個企業(yè)的核心競爭力。
第一，缺乏對會計電算化重要性的正確認(rèn)識。我國很多企業(yè)的會計管理部門對會計電算化的重要性認(rèn)識不足，再加上財政部門和相關(guān)監(jiān)管部門并未及時和有效的制定有關(guān)會計電算化實施的政策和制度，會計電算化的.重要性被削弱。其實，這都是目光短淺的表現(xiàn)。會計電算化不僅能將會計從業(yè)人員從繁瑣的報賬、記賬、算賬工作中解脫出來，使得會計人員把更多的時間和精力用在市場分析、成本控制和資金管理等方面，同時還能夠為企業(yè)決策人員提供精確可靠的數(shù)據(jù)參考，保證決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，為企業(yè)提高運作效率，并且使得很多會計工作透明化、精確化。但是，由于整體上缺乏對會計電算化重要性的認(rèn)識和對會計電算化未來趨勢的準(zhǔn)確定位，我國會計電算化的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。
第二，會計電算化是一項系統(tǒng)工程，會計電算化系統(tǒng)的操作與維護(hù)都需要大量的人力物力財力。會計電算化的管理制度會計電算化能夠在一定程度上有效降低會計人員的工作量和工作壓力，但是系統(tǒng)操作和維護(hù)難度也給操作人員提出了新的要求。而且我國對會計軟件的使用還沒有建立一個很完善的法規(guī)制度，許多單位也沒有這個意識去自覺的完善公司內(nèi)部各項與電算化相關(guān)的管理規(guī)章，我國會計電算化還存在著許多無章可循、有章不循的現(xiàn)象，這些種種原因都制約著會計電算化的發(fā)展進(jìn)程。
第三，會計電算化的普及和發(fā)展需要企業(yè)會計人員和管理人員對其基本操作有更加專業(yè)性的認(rèn)識，對會計專業(yè)人員的電算化專業(yè)水平提出了更高的要求，是我國企業(yè)會計相關(guān)人員的新的挑戰(zhàn)。我國信息化迅猛發(fā)展，要跟得上時代的發(fā)展潮流就要對會計電算化的培訓(xùn)和知識普及當(dāng)成重點工作來抓，尤其企事業(yè)單位，應(yīng)該將會計電算化培訓(xùn)作為常態(tài)化工作來抓，杜絕一些地方為了應(yīng)付檢查，以突擊的方式去完成會計電算化培訓(xùn)等工作，這樣類似的行為造成了很多企業(yè)沒有對電算化更深層的功能進(jìn)行挖掘，難以適應(yīng)信息時代的要求。這些都是會計電算化專業(yè)人才儲備不足造成的我國會計電算化發(fā)展緩慢。
第一，針對缺乏對會計電算化重要性的正確認(rèn)識這點，這主要是由于我國會計電算化事業(yè)起步相對較晚，許多企事業(yè)單位管理人員、會計人員的思想觀念里面并沒有對會計電算化的重要性加以重視，所以我們應(yīng)該從思想觀念入手，加強對會計電算化重要性的宣傳工作。具體可以采取以下類似的措施：其一，在全國范圍內(nèi)開展有關(guān)會計電算化重要性的講座和培訓(xùn)課堂，尤其加強對企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念培訓(xùn)，讓企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和財會人員充分認(rèn)識到會計電算化的重要性；其二，我國政府機關(guān)財政部門應(yīng)該發(fā)揮市場監(jiān)管者和制度制定者的作用，充分發(fā)揮自身宏觀管理的職能，制定會計電算化培訓(xùn)考試制度和對企事業(yè)單位會計人員的會計電算化專業(yè)水平要求的政策，從根本上加強人們對會計電算化重要性的深刻認(rèn)識。
第二，會計電算化系統(tǒng)的操作與維護(hù)需要會計電算化配套的法律、法規(guī)，要逐漸完善會計軟件使用的法規(guī)制度，并加強企事業(yè)單位內(nèi)部有關(guān)會計電算化的制度完善。要保證會計電算化有章可循、有章必循和違章必究。通過外部的完善相關(guān)立法和內(nèi)部的完善企業(yè)內(nèi)部會計管理制度健全和完善會計電算化管理制度。通過外部的立法對于違反相關(guān)法律和規(guī)范的財會人員和財務(wù)軟件商家等給予相應(yīng)的處罰，進(jìn)一步規(guī)范會計電算化工作；通過內(nèi)部會計電算化制度的完善為會計電算化的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境，使會計電算化規(guī)章制度向完整統(tǒng)一、具有可操作性方向發(fā)展。
第三，會計電算化發(fā)展的大趨勢對會計專業(yè)人員的電算化專業(yè)水平提出了更高的要求，這就需要企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，加強會計電算化優(yōu)秀人才的儲備，從各個方面各個階段考慮會計電算化優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。在招聘會計人員的時候，盡量選用專業(yè)對口且熟悉會計電算化基本流程的人才，保證企業(yè)能在短時期內(nèi)能用上這些人才；在對本企業(yè)會計人才的培育中，要加強更新了的會計軟件和會計電算化操作技能的培訓(xùn)，多讓本企業(yè)的會計人員接觸最新最全面的會計電算化相關(guān)知識，充盈自己的專業(yè)技能，更好地為企事業(yè)單位服務(wù)；最后，在宏觀上，各地財政局也應(yīng)該制定各項有利于會計電算化普及的培訓(xùn)計劃，跟上時代發(fā)展的步伐，為各地企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以建立起一支強而有力的后援隊伍。
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