貓課堂實錄及教案設計(優(yōu)秀12篇)

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貓課堂實錄及教案設計(優(yōu)秀12篇)
時間:2023-11-27 11:48:08     小編:溫柔雨

編寫教案可以幫助教師在備課過程中及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并加以改進。教案中的教學步驟應該安排得合理有序,確保教學的順利進行和有效完成??纯匆韵陆贪阜侗?,或許可以給您帶來一些新的思路。

貓課堂實錄及教案設計篇一

小組合作學習法、質疑問難。教師教具、學生學具準備:

cai課件、課前布置學生收集關于北京的資料。教學過程:

一、談話導入。

1.課件出示:北京行政圖。

2.師:同學們,你們知道這是哪個城市的地圖嗎?

1.師:讓我們把課本打開,翻到第45頁,同學們試著把課文讀一遍,并畫出生字。

2.師:讀生字的字音,再將生字連成詞讀一讀。(課件出示詞語。)。

1.再讀課文。

(1)師:同學們,你們的詞語讀得可真不錯,你們能把課文也讀好嗎?

(3)師:說說看,他讀得怎么樣?

(總結:讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓。)。

2.理解課文、指導朗讀。

師:現(xiàn)在你們最想去哪兒看看?

(1)教學第二自然段。

生:我想去北京的.中心看看。

(點擊課件,展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。)。

師:說說你看到了什么?

師:讓我們看看課文中是怎么說的。(教師范讀第二自然段。)。

你讀懂了什么?有什么不明白的問題?

總結:北京,首都,值得我們每個中國人驕傲!

貓課堂實錄及教案設計篇二

1、(事先板書課題)(指課題)同學們,昨天我們感受了霍金的魅力之一:從輪椅上走到了遙遠的宇宙,被稱為“宇宙之王”。他還有什么更大的魅力呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學習(齊讀課題)(輪椅上的霍金)。

2、面對輪椅上的霍金,假如同學們都是一名記者,給你一次采訪的機會,你想向輪椅上的霍金問些什么呢?(生答)好,大家提得不錯!

二、輕聲讀8到11小節(jié)。

這一部分內容很清楚就是寫的女記者和霍金的對話。指名讀女記者的話。

板:失去。

失去很多,失去了什么?

(說話的能力、靈活的四肢、不能讀書、不能寫字等)。

其實作者要說的很多很多,我們可以把它補充出來。請結合第3自然段,選用這樣的句式說上幾句話。

出示:病魔使霍金先生失去了_______________,當別人_____________,而他卻只能___________________________。

(學生從“說話的功能、自由、閱讀、實踐的能力”等方面進行表達)。

想到這么多的不幸,心情怎么樣?

(難過、悲傷、悲憫……)文中就用了“悲憫”這個詞。能把“悲憫”這種情感讀出來嗎?

(生有感情地讀記者的話)。

讀得多么的同情。誰能把這種同情向前推進。

(指名讀)。

還有誰能讀得更令人同情?(生讀)。

再請人讀,可能你的眼睛就要流下淚水,真的要這么同情嗎?

引導學生關注“深深景仰之余,又不無悲憫”

體會說話的分寸,說話的情感。

生:敬佩之余還有一點遺憾。

生:敬佩之余還有一種悲傷。

師:這就是一種說話的分寸,說話的情感。但是在這樣的場合這個問題顯然有些(引讀第9小節(jié))。

(出示霍金的話)。

生:(讀)。

師:肯定是聲音洪亮。

生:(讀)。

師:一齊把霍金的心聲表達出來。(齊讀)。

師:一個個群情激昂?;艚鹗遣皇侨绱思??書上有一個詞告訴我們?

生:“霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑”,告訴我們他并不那么激動。

師:這是一個什么樣的微笑?

生:無所謂的笑。

生:自豪的笑。

生:恬靜的笑。

師:是啊,坦然的平和的笑?,F(xiàn)在誰來讀。

生:(讀)。

師:對了,輕輕地坦然地說。

生:(讀)。

師:對了,輕輕地坦然地說。

生:(讀)。

師:平靜的、無所謂地告訴。輕輕的,一齊讀。

(生齊讀,不再高昂。)。

師:想一想,在讀的速度上是不是還是要考慮一下?看書。

生:我認為我們該讀慢一些,因為屏幕上就是“緩慢”地顯示;他是艱難地敲擊鍵盤。

師:對了,誰來讀。

(指名讀,輕輕的,緩慢的)。

師:讀得非常好了。每一句話都是那樣的激動人心,哪一句話最讓你激動?

生:最后一句最讓我激動。

師:你是怎么理解的。

生:因為世界上有許多人幫助他,他感恩他們。

生:他已經是個殘疾人了,但他還是想著幫助支持他的人,感恩他們。

師:是啊,真是“滴水之恩,涌泉相報”。從“還有”里你體會到什么。

生:霍金覺得自己有一顆感恩的心是理所當然的。

師:還有一個“對了”,同學們注意到了嗎?

生:霍金差點兒忘了自己還有一顆感恩的心,無意之中想起了。

師:啊。我有一顆感恩的心,可說可不說,我想起了也不妨告訴你們。這正是霍金的魅力所在,一齊讀第11小節(jié)。

師:女記者認為他們去太多。但沒料到霍金認為自己擁有的很多很多。這多么的耐人尋味?,F(xiàn)在,如果女記者就在現(xiàn)場你想對記者說些什么。

(學生寫話。然后指名讀)。

生:記者小姐,你認為霍金失去很多,我不這么認為?;艚鸬拇竽X還能思維,發(fā)現(xiàn)了黑洞大爆炸,命運讓他還有三根手指能動,他能通過語音合成器把他的想法告訴世人。

生:小姐,你不認為我擁有很多嗎?

師:現(xiàn)在,你變成霍金了?最后一句修改一下。

生:(依然重復原句)。

師:還是耿耿于懷。把“我”變成霍金。

生:小姐,你不認為霍金擁有很多嗎?

(4到5人接著發(fā)言,既認識到霍金失去了很多更認識到霍金的“擁有”,補充了相關從網上搜集的資料?,F(xiàn)在,你認為霍金最大的魅力是什么)。

(很堅強。不向命運低頭。他很樂觀。)。

敢于向命運挑戰(zhàn)。他是一個生活的強者。他有一顆感恩的心。

文中有這樣的一句話,告訴我們他的魅力。(齊讀第7小節(jié))。

霍金感動了大眾,感動了我們的今天,感動永遠。讓我們永遠記住--(齊讀課題)。

下課。

附板書:

魅力。

失去擁有。

貓課堂實錄及教案設計篇三

師:上課,同學們好。

生:老師好。

(學生沉默)。

師:嗯,我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的,班長先說說好么?

(學生鼓掌)。

班長:我心目中的房子應該建在水上的。

師:很奇妙的想法,為什么呢?

班長:因為我比較喜歡在水邊的生活,我可以下水游永,釣魚,我覺得那樣的生活很適合我。

師:嗯,班長向往那種清悠的生活。其他同學呢?想好了嗎?

(學生開始活躍起來,師開始巡視)。

師:qc同學一直在盯著我笑,是不是有話要說。。。

(全體生笑)。

生:我心目中的房子應該是建在空中的。

(全體大笑)。

生:因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。

生:我喜歡在大海邊生活。每天面對大海,我的心情就很好。

師:像海子那樣,有顆空靈的心,每天“面朝大海,春暖花開”對不?(生點頭)。

師:jl舉手了,你的想法是?

生:我喜歡山村里的生活,因為我這個人喜歡清靜,喜歡一個人獨處,喜歡和大自然作伴。

師:jl同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

師:有沒有世俗一點的,比如向往熱鬧的城市,繁華的摩天大樓,有沒有?。?/p>

生:沒有(幾乎異口同聲)。

師:?。繛槭裁囱??我就喜歡那種生活呀,是不是溫州的房價太高了的原因啊?

(全體笑)。

屏顯:我的空中樓閣。

生:(有的找畫,有的說自己沒畫)。

師:我記得叫你們畫畫的時候,有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關系,我們不是美術課,我叫你們畫畫的目的其實很簡單,就是寓樂趣于學習中,你畫畫的過程就是你對課文內容的了解過程,這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說,自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫,如果那樣的話,我覺得你對課文已經進入深層閱讀了,至少你心中有感覺了,知道文章描繪的`畫面很美。那么,現(xiàn)在,我不叫你們用嘴巴閱讀,用什么呢?用耳朵閱讀。

生:耳朵?

師:能理解么?用耳朵怎么閱讀?

生:哦,就是通感對不?

(生笑)。

(視頻播放完畢)。

師:好,哪位同學能說說,這是你心目中的那幅畫面嗎?

生:我特別喜歡視頻里那座房子,我覺得那就是我心目中的畫面,這畫面真的太美了。

生:我心目中的畫面和它差遠了。

師:為什么?

生:我的想象力不夠豐富的,沒有視頻里這么美的,或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的,不過不是現(xiàn)在,是以后,老了的時候。

生:我心目中的房子跟它還是有點距離的,房子的風格不是很相同。

師:能說說吧?

生:講不來,反正就是不同。

大家快速瀏覽全文,找出你最喜歡的段落,概括其內容,并給小屋起個名字,說說小屋的特點。

我先舉個例子,比如說,我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點,我覺得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛的,靈動的,我給小屋取個名字叫:山之屋。給小屋取名字的時候,我對大家有個要求,必須要以什么之屋的形式命名。

(學生瀏覽,思考,幾分鐘后)。

師:大家想好了嗎?哪位同學先說說呀。想好了就先說說,這個問題應該不是很難對不?你只用說說你喜歡的,說說你所想的。

生:我喜歡十到十二自然段,因為這里寫到云和霞,還有那一句,我最喜歡:空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺得呼吸的是香,我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的,所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。(全體笑)。

師:空之屋?能不能用那個“香”字,叫香之屋呢?

生:不好,哦,對了,空中還有云和霞,就叫云之屋或霞之屋吧。

(全體鼓掌)。

師:多好聽的名字呀,多浪漫的小屋呀,這個名字好。

生:我喜歡十五自然段,這里作者寫到小屋在煙霧之中,星點之下,月影之側,像個空中樓閣,我覺得這里的小屋很美,朦朧美,我取名為夜之屋。

師:好的,夜之屋。

生:我也喜歡十五自然段,但我想取名為夢之屋。

師:夢之屋,多有遐想的名字呀,其他同學呢?

生:我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段,作者說小屋像小鳥一樣,我覺得小屋有動感,我取名為。。。取名為。。。樹之屋。

師:好的,講得很好。

我把大家剛才講和歸納一下好嗎?

包圍在小屋四周的有無花的碧樹,有五彩的花,有哪些花呀?

生回答。

師:還有燦爛的云和多彩的霞,有山外青山,有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋,暮靄沉沉滿月清輝里的小屋,還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里,作者仿佛是以小屋為焦點,為我們拍攝出一幅又一幅的畫面,那個他這個拍角角度是單一的嗎?有沒有順序的?大家互相討論一下,說說角度問題,然后在文中找出相應的句子。

生討論(幾分鐘后)。

師:好,我們一起來說一下好嗎?我們先從視覺角度來說,有哪些呢?

生:有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

生:(小聲)還有里面看看,外面看看。

師:這位同學觀察很仔細,他說里面看看,外面看看,也就是有屋外對小屋的描寫,也有屋內對屋外的捕捉,好,大家找出相應的句子。

(各找出相應句子)。

師:這是空間角度,還有沒有其他角度?

生:有,有白天和黑夜嘛。

師:對,還有時間上的變化,有白天所見,有夜晚所觀。

(師生各找出相應句子并朗讀)。

生:文字。

生:語言。

屏顯:品味語言。

師:如何品味語言呢?講荷塘月色的時候好像提到了一點對不?

生:從修辭入手。

師:對,修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手,我下面推薦幾種方法。

屏顯:畫面美:形、態(tài)、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜。

善用修辭:形麗姿美。

化用名句:意味深長。

巧用文言:簡潔凝練。

對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美。

師:我們學詩歌的時候,講過意象,有些意象的畫面就很美,比如,再別康橋中。。。

生:金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。

生:比喻,擬人,還有通感。。。

師:這是從句子角度來分析的,還有化用名句,巧用文言。巧用文言方面有很多,有化用古詩詞句的,有直接引用的,或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象,這點我們在詩歌里學過,有這么一位高手詩人的,是。。。

生:。。。

師:我達達的馬蹄,是個美麗的錯誤。。。

生:鄭愁予。東風,柳絮,江南,這些意象很美。

師:對,這些都是從句子的角度入手,還有是從句式的角度入手的,比如說,對偶句往往給我們整齊美感,借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。

生:建筑美。

屏顯:化用古詩詞。

師:同學們根據屏幕上顯出的古詩詞,在文中找出句子,看看哪句是化用屏幕上劃線句的,并且比比看。

屏顯:王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內容。

這一版塊完成很順利。

師:好,到這里為止,我們好像從來沒提到過作者對不?學到這里,你對作者的印象應該是什么樣的呢?我們的課本還有參考書之類上面,從來沒有提到作家的性別,大家覺得,這么一篇美文是出自女性作家之手呢?還是男性作家之手。

生:男的。

師:為什么?

生:因為學案上用的是“他”。

生:應該是女的吧,男的會寫出這樣的文章。、

師:作者的性別曾經引起很多人的興趣,引起過爭議,而且網絡上也從來沒有她的照片,后來經過考證,這是位女性作家。(背景音樂響起)作家李樂薇,江蘇人,后來到臺灣從事文學工作,以散文見長。她不愧為寫作高手,用她那優(yōu)美動人的語言,明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶,淡淡的,恬恬的,卻又是讓人如此的回味無窮,我想,如果沒有高深的文學功底的人,沒有對大自然的熱愛和向往的人,沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的,那么,就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感,愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈,讓詩的心靈充滿美。

下課鈴響。

貓課堂實錄及教案設計篇四

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者。

教學重點難點:

霍金面對困難不屈服,坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。

教學過程:

一、復習導入。

1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們已經初步認識了霍金。6月21日,霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪,請看屏幕。

(播放霍金接受央視記者采訪的錄像)看了這段錄像,霍金教授給你留下了怎樣的印象?(學生自主交流)。

2、這節(jié)課,讓我們一起進一步走近霍金,去感受他充滿傳奇色彩的人生。(板書課題,齊讀課題)。

二、感受“標志性形象”,體會命運的殘酷。

1、(課件出示霍金圖片)這就是大名鼎鼎的霍金教授,當你看到他靜靜地坐在輪椅上,臉上露出恬靜的微笑,你能用課文中的一段話來描述一下他的特點嗎?(生快速默讀課文,畫出描寫霍金標志性形象的句子)。

2、(課件出示描寫霍金標志性形象的句子)指導學生朗讀。

3、通過朗讀,你從這段話中感受到了什么?(命運對霍金十分殘酷)。

找出描寫命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀,加深理解。

三、抓住重點句子,感受“生活的強者”

2、齊讀這一句話,讀出女記者對霍金的“悲憫”。

3、是啊,在女記者的眼中,命運讓他失去太多了:他不能,不能……。

4、同學們,在一般人如果遭遇如此殘酷的命運,可能會怎么想、怎么做呢?(指名說)。

5、但是霍金在殘酷的命運面前,卻成了一個生活的強者,你能找出文中的這一句話嗎?讀一讀。

課件出示:

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才,更因為他是一個令人折服的生活強者。

6、學生自學課文,想一想,從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才,從哪里可以看出他是一位生活的強者?畫出相關的句子,和同學交流。

教師根據學生回答,適時出示教學課件,予以指導點拔。

7、從這些感人肺腑的句子中,我們真正感受到霍金的魅力,我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。(齊讀)(板書:不斷求索、勇敢頑強)他不斷求索的`科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。

8、同學們,那位女記者內心對霍金不無悲憫,那么霍金本人是如何看待自己命運的呢?請找出有關文字來讀一讀。

結合教學課件,感受霍金勇敢頑強、樂觀豁達的人格力量。

四、拓展延伸。

1、當我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動時,這位輪椅上的英雄并沒有停止前進的腳步。

出示課文片段:“他思考著宇宙……教授?!?/p>

2、同學們,學完了這篇課文,看了這些資料,你有什么話想對霍金說嗎?讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧!

板書設計:

物理天才(不斷求索)。

貓課堂實錄及教案設計篇五

(課前,黑板上板書:12大海的歌)。

生:(讀全文,同桌小聲議論)。

師:哪位同學起來談談自己的意見?

生:我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。

師:你找對了,說明你讀書時進行了認真的思考。下邊,咱們一部分一部分地進行學習。

(老師邊說邊板書:碼頭)。

〔啟發(fā)思路,為學生閱讀定向,層層深入地讀懂一段話。〕。

生:這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。

師:請你讀讀第三句,談一談這句為什么寫得好。

生:(讀第三句)通過這句,作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。

生:碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海,還有剛剛升起的太陽,非常美麗。

生:我會很高興,很愉快。

生:我會被眼前的美景迷住了。

〔引導學生設身處地地體會文章的感情,理解深刻,體會親切〕。

師:誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?

生:讀第三句。

師:你讀得正確,但感情還差點。我來把這段讀一讀,同學們閉上眼睛想象,看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。

師:(范讀第一段課文)。

生:(閉目靜聽)。

師:下邊,我再找個同學讀讀這段,注意感情。

生:(讀第一段,讀得聲音清脆,較有感情)。

〔想象、體會、理解、朗讀,進行多種訓練〕。

生:這三句話的順序不能顛倒。因為,作者只有接到通知,才能向碼頭走去,只有向碼頭走去,才能看到碼頭那美麗的景色。

生:不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去,再寫得到通知。如果順序顛倒了,亂寫,就不合乎情理了。

師:同學們回答得很好。這就告訴我們,每段中的幾個句子,按什么順序寫,都是有一定的道理的,不能亂寫。以后閱讀一段話的時候,請同學注意句與句之間的聯(lián)系。

〔引導學生認識句子間的聯(lián)系,培養(yǎng)邏輯思維能力,進行言之有序的訓練?!场?/p>

生:(自由讀第二、三自然段)。

師:誰說說看。

生:作者在海港里看到了吊車和海輪。

師:(板書:吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。

生:讀:“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊。”

師:從這句話中,你覺得吊車怎么樣?

生:我覺得吊車很多,又高又大。

生:今年放暑假后,我坐著爸爸的小車,到連云港看過。嘿,那里吊車可多啦,有些吊車很大,有七、八層樓高。

生:(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車,比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高,它真有勁,一大車廂的煤,一下子就吊起來了,比大力士還強。

〔聯(lián)系學生的生活實際理解課文,不僅容易理解,而且有親切感,容易喚起學習興趣。

師:同學發(fā)言很積極??纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?

生:(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。

生:把吊車吊東西的桿子比作巨臂,從這里可看出吊車的高大。

師:哪些詞語寫出了吊車的多呢?

生:把吊車比作密林,看出吊車多。

師:“密林”是什么意思?

生:密林就是很密的樹林,里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣,就能說明吊車多。

生:從“數(shù)不盡”這個詞,也可以說明吊車多,多得都數(shù)不清了。

師:“上下?lián)]動”說明了什么?

生:上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。

生:上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨,吊起來放下,吊起來放下,忙個不停。

師:咱們回顧一下,我們是如何進行學習的。首先,我們讀了第三句。接著,通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后,聯(lián)系課文,聯(lián)系實際,理解這些詞語。下邊,請大家用這個方法,學習關于海輪的部分。

(出示小黑板提示:1倍戀諶句,看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際,理解這些詞語。)。

生:(讀書、思考、議論)。

師:誰能根據小黑板上的提示說說個人意見。

生:第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?!懊苊軐訉印边@個詞語說明海輪多。密密層層,就是密密麻麻的,數(shù)也數(shù)不清。

生:把海輪比作衛(wèi)隊,也可以表現(xiàn)海輪多。

師:衛(wèi)隊是什么?

生:衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。

師:我們上體育課時,開始也站得整整齊齊的,是衛(wèi)隊嗎?

生:(搖頭,齊說“不是”。)。

師:那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。

生:外國領導人到我國訪問時,那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。

師:對了,從這里看,把海輪比作衛(wèi)隊,不光是說海輪多,還說明海輪排得。

生:(齊答)很整齊。

師:排得整齊,有秩序??匆豢矗€有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?

生:我認為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。

師:你能說說理由嗎?

生:一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣,到我國參觀、旅游。

生:飄著各色旗幟的海輪,說明很多國家同我們友好往來,我們的朋友遍天下。

師:剛才這兩位同學說得好。同學們,現(xiàn)在,我國同世界上一百多個國家建立了外交關系,友好往來很多。過去,咱們只能出口茶葉、絲綢等產品。改革開放以來,我國許多電子產品,像彩電、冰箱、計算機等,還有許多機械產品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口,社會主義的外貿事業(yè)取得了令人可喜的成就。

〔適時進行國情教育,思想教育自然和諧,體現(xiàn)“滲透”的特點?!场?/p>

生:(齊答)吊車。

師:分號后邊寫的是---。

生:(齊答)海輪。

〔引導學生認識分號,初步認識它的作用,適度,適量?!场?/p>

師:咱們一起讀讀這句。(引讀)。

師:只見海港兩岸----。

生:鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動;

師:飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----。

生:密密層層地排列在碼頭兩邊。

師:下邊咱們再把這句讀一下。注意,女同學讀剛才老師讀的部分,男同學讀剛才同學讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。

生:(男女生按要求去讀)。

〔在理解的基礎上練習朗讀,在讀中心領神會,加深理解?!?。

生:鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著;飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。

師:把吊車怎樣忙再說細點:誰來試試。

生:鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林,數(shù)不清的巨臂上下旋轉,裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出,來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪,整整齊齊地排在碼頭兩邊,像是海港的衛(wèi)隊。海港上,輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲,交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。

〔在理解的基礎上練習說話,在說話訓練中加深理解?!?。

師:你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙,心情如何?

生:他非常高興,非常愉快。

生:他還很自豪。

師:書上哪句話寫出了作者當時高興愉快的心情呢?

生:讀“船頭飛濺起來的浪花,唱著歡樂的歌?!?/p>

師:“飛濺”是什么意思?

生:海浪打在船頭上,一下子碰碎了,浪花迸起來往四處亂飛。

師:這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?

生:浪花本不會唱歌,可作者這時迎著海風,站在船頭,望著無邊無際的大海,看著海港繁忙的景象,心里很高興自自豪,望著望著,就把波浪與船頭撞擊時的響聲,當作是浪花在唱歌了。這說明當時作者是十分高興的。

生:這句話是借浪花撞擊船頭的景,抒發(fā)了作者內心高興的情。

師:說得好極了。請同學們帶著高興、愉快、自豪的心情,小聲隨老師讀讀第二、三自然段。

師:(大聲有表情地讀。)。

生:(小聲隨讀。)。

師:誰愿意讀給大家聽聽??凑l能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。

生:讀二、三自然段(讀得很有感情)。

師:讀得不錯?,F(xiàn)在,咱們回顧一下,第二、三自然段主要寫了什么?

生:主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。

〔概括段意,水到渠成〕。

師:下面請同學聽一下第二、三自然段的錄音,回顧一下大海的美麗和海港的繁忙,進一步體會一下作者那高興心情。

〔在充分理解課文之后,想象一下景,體會一番情,回味無窮?!?。

貓課堂實錄及教案設計篇六

1.認識12個生字,會寫其中的8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把種子探出地面的過程演一演。

3.理解課文內容,了解種子發(fā)芽的過程,教育學生從小養(yǎng)成早趣的習慣。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的過程演一演。

課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1.認識12個生字,用生字組詞。

2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3.讀中整體感知課文內容,學習課文1~6自然段。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的'過程演一演。

教具準備。

生字卡片,種子實物,種子發(fā)芽的圖片。

教學過程。

一、談春天,激趣導入(5)。

1.小朋友們,春天到了,你們身邊發(fā)生什么變化?

2.是呀,春天到了,雪化了,草綠了,花開了,一切可美麗了,睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。

3.板書課題,指導讀題。

4.你們知道什么是種子嗎?

二、讀通課文,整體感知(10)。

1.教師示范讀。

2.教師讀,學生一句一句的跟讀。

3.學生和學習伙伴合作,互相幫助,試著讀一讀,遇到不會的可以請教老師。

4.指名讀一讀,集體正音。

5.老師大聲讀,學生跟著老師輕聲讀。

6.再指名讀一遍。

三、認識生字,積累詞語(15)。

1.教師出示生字卡片,讓學生對照著圈出本課的生字。

2.引導學生借助學過的拼音,自學部分生字。

3.指名反饋學生自讀生字情況。

4.教師出示生字卡片,學生獨立認讀。

6.交流識記生字的方法。

7.進行組詞練習,積累詞語。

四、圖文結合,理解內容(10)。

1.學生讀課文,找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?

2.讀句子,想像句子所描繪的。

3.教師出示春天的美麗圖景,感知春天的美麗。

4.導讀課文。

5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文,找一找。

6.指導感情朗讀相關句子,讓學生扮演媽媽的角色讀一讀。

7.聽了媽媽的話,種子是怎么做的?

五、熟讀課文(3)。

六、布置作業(yè)(2)。

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書設計。

5.種子。

貓課堂實錄及教案設計篇七

生:封建迷信。

生:(接話)藝術加工。

生:魚怎么會有青蛙似的兩只腳呢?

師:是啊,魚怎么會有兩只腳呢?

師:有!

師:什么魚啊?

生:娃娃魚。(笑)。

師:啊,見多識廣!我想跳魚也有兩只腳,你仿看到過沒有?

生:(齊)沒有。

師:這說明什么問題?書上怎么說?

生:這說明閏土見多識廣。

生:閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。

師:對了。我們以后可以到運水的家鄉(xiāng)去看看,大概會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?

生:為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?

師:是啊,為什么呢?

生:西施是個有名的美人,楊二嫂長得漂亮。

生:是有點漂亮!

師:你怎么知道的?

生:是打扮出來的漂亮!

生:因為楊二嫂的關系,豆腐店的生意都特別好。

師:大家去看楊二嫂,豆腐生意就好起來了,是嗎?(笑)這樣寫有點什么意味啊?

生:諷刺。

生:我還有個問題。99頁第2行“我卻并未蒙上一毫感化”,“感化”是什么意思?

生:是印象的意思。

師:好。還有什么解釋?

生:在意識與情緒上起反應。

師:你這個解釋哪兒來的?

生:字典上。

師:對了。兩種意思都有。感化,有點影響的意味。

生:因為“我”當時年紀小,所以豆腐西施雖然漂亮,“我”也一點不感興趣。(笑)。

師:啊,我很同意你的意見。還有什么問題?

生:101頁第7行“一層可悲的厚障壁”,“障壁”是什么意思?

生:障是障礙,壁是墻壁。

師:對。這就是說他們之間產生了一層什么?

生:隔膜!

師:“隔膜”是什么意思?

生:思想感情不相通。

師:對了。還有什么問題?

生:92頁第3行,“時間既然是深冬”,這里為什么用“既然”?

師:是啊?什么意思?

生:“既然”是“已經”的意思。

生:“又”。

生:(接話)學習的主人!

生:把難題解決了,課文也讀懂了。

生:經過討論,印象特別深。

生:討論討論可以學到別的同學的長處。

生:提出問題等于解決問題的一半,我們要學會提出問題。

生:如虎添翼。(笑)。

師:好,說得好!這樣,你們就將走上“四化”建設的崗位,就會成為頂呱呱有用的人才了。好,課上到這兒,我很滿意。謝謝同學們,下課!

貓課堂實錄及教案設計篇八

課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是練習朗讀的佳作。

學會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的'窮困和悲慘。

學會本課的10個生字,認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

學生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例,學生有可能提出以下幾個字:

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

教師可引導學生從了解本文的主要內容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

學生提出的問題先在小組內討論解決,然后再提出小組內決不了的問題,全班交流。學生可能主要提出以下問題:

1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、當桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

其中,第一個問題學生較易理解,因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

要求學生自己提出難寫的字,并自己想辦法識記。

貓課堂實錄及教案設計篇九

同學們,說到母親,我們就會想到慈祥、勤勞、無私等字眼。正如歌曲中所唱,母親“把愛全給了我,把世界給了我”。母愛像貼身的背心,時時刻刻溫暖著我們的心。

有這樣一位母親,17歲作了后母,23歲成了寡婦,每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間,并在短短幾年間,失去了7位親人。但她頑強地生活著,把所有的希望都寄托在親生的兒子身上,讓他讀書,教他做人,終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學者胡適。

生1:既嚴厲又慈愛的母親。

生2:可憐又可敬的母親。

生3:寬容的母親。

生4:能干的母親。

生5:堅強的母親。

生6:和氣的母親。

生7:一位特殊的母親。

師:同學們預習得很充分,說得不錯。文中的母親有著特殊的身份,既是我母親,也是大哥二哥的后母,還是年輕的寡婦。(師生問答后,完成板書:我母親、后母、寡婦)這真是一位很不容易的母親。

那么,我從母親身上學到了什么呢?

生:我從母親身上學到了好脾氣,待人接物的和氣,寬恕人,體諒人等品質。

師:也就是說,集中在文章的哪一句?

n生答:最后一句。

師:讓我們齊讀。

生讀:如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如是我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。

師:以上所學的種種內容用一個詞表示就是——。

生:做人。

師:哪個小節(jié)有概括?怎樣理解這一節(jié)?

生:第4小節(jié)?!暗@九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上,我的恩師就是我的慈母?!甭?lián)系上文,我認為,九年的生活,作者對沒有享過兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點,是沒有遺憾的。一是讀書看書方面打下了底子,二是母親給了“我”做人的訓練。

(板書:訓練做人)。

師:非常好。

作為“我母親”,母親具有怎樣的特點?

請同學們默讀5-7節(jié),抓住關鍵的詞語談談你的理解。

生1:母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來。天剛亮,“我”還沉浸在夢鄉(xiāng)里,母親就把“我”喊醒,給“我”上政治課,而且天天如此。如果換作是我,一定會受不了。

生2:母親非常嚴厲。第6節(jié)中說,“或罰跪,或擰我的肉,無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來?!蹦赣H教育兒子除了語言上的責備,還要體罰。

生3:母親很威嚴?!拔摇弊鲥e了事,她只對我一望,“我”就嚇住了?!拔摇笨匆娔赣H從家里走出,趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。

師:找得挺仔細的。

生4:她說,“你總要踏上你老子的腳步。”一個“總要”說明母親含辛茹苦,就是希望兒子走他老子的道路,成為一個讀書人。

生5:“她從來不在別人面前罵我一句,打我一下?!币粋€“從來不”寫出了母親很有教育方法,懂得維護孩子的自尊,有種女性的細心。

生6:母親既是慈母又是嚴父?!拔摇闭f了輕薄的話,她就重重地責罰了我一頓。一個“重重地”體現(xiàn)了母親愛之深,責之切。后來,“我害了眼翳病,母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽說”當“真”就是因為她太愛兒子了。

師:這就是天下慈母的心??!嚴,是一種愛;慈,也是一種愛。(板書:嚴、慈)。

溫馨提示:1、多角度思考2、從課文中找依據。

請4位同學讀8—11節(jié),其他同學邊聽邊圈點,再把成果拿到小組中共享。

生1:我們組認為,母親很能干,能當家。從這些地方可以看出來:“我母親幾次邀了本家長輩來,給他定下每月用費的數(shù)目”,“我母親走進走出,料理年夜飯,謝灶神,壓歲錢等事,只當做不曾看見這一群人?!蹦赣H以她的方法處理敗子大哥的債務,家里大大小小的事都由她打點著。

再說,這個家也只有母親才適合當家。因為大哥從小是敗子,二哥在上海,大嫂是個最無能又最不懂事的人,二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。

師:還用上了排除法。(生笑)。

生2:我們組還有補充,母親非常寬容,善于忍耐,使這個復雜的家庭能過太平清靜的日子。文中寫道,“大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年,她臉上從不露出一點怒色。”兩個“從不”寫出她對維護新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。

生3:我們組認為,母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無怨言,一味地謙讓、忍耐,她相信家和萬事興?!按蟾绲呐畠罕任抑恍∫粴q,她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí),總是我吃虧,母親總是責備我,要我事事讓她?!蹦赣H認為,吃虧就是福。

生4:母親雖然是后母,寡婦,但她以她的為人在家中樹立了威信。文中說,“她們常常鬧意見,只因為我母親的和氣榜樣,她們還不曾有公然相罵相打的事?!痹谀赣H傷心地哭時,總有一位嫂子“走進來,捧著一碗熱茶,送到我母親床前,勸她止哭,請她喝口熱茶”??梢?,母親還是得到兩位很愛鬧氣的媳婦的理解和尊重的。

師:看來,這是一位勤勞、能干、賢惠的`母親,又非常善于忍耐。正如文中所說:“我母親氣量大,性子好,又因為做了后母、后婆,她更事事留心,事事格外容忍?!?/p>

可為什么有一件事卻不依不撓,無法容忍泥?

生:因為“我家五叔是個無正業(yè)的浪人,有一天在煙館里發(fā)牢騷,說我母親家中有事總請人幫忙,大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。

師:這個“某人”是男人還是女人?

生齊答:男人!

師:非??隙??那么,這兩個“總”字有什么言外之意?

師:是嗎?

生2:母親愛上某個男人了。(笑)。

生3、說母親紅杏出墻,有外遇了。

生4:也就是不守婦道。

生:母親氣得大哭,請了幾位本家來,叫五叔當眾認錯賠罪。俗話說:“寡婦門前是非多”,母親必須還自己清白,捍衛(wèi)自己的尊嚴,這表現(xiàn)了她的剛氣。(師板書:剛)但是對待家庭內部矛盾,母親能忍則忍,忍不住時就悄悄走出門去,去鄰居家坐坐,或輕輕地哭一場。

師:可見,母親給我做人的訓練,不僅有既慈又嚴的直接教導,更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響,正所謂言傳身教。(板書:言傳身教)。

讓我們齊讀課文最后一段,感受這種影響。

生齊讀:我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了,在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。

師:有這么一句評價,不知大家有沒有聽說。讓我們齊讀:

如果二十世紀是魯迅的世紀,那么,二十一世紀將是胡適的世紀。

師:魯迅曾在遺囑中說:“讓他們怨恨去,我一個也不寬恕?!币粋€典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說:“容忍比自由更重要?!彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來自母親的影響。

你在哪些方面深受母親影響?你最想對母親說什么?

播放輕音樂《懂你》,學生寫。

兩分鐘后。

生1:我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開朗,喜歡笑,我也一樣。(笑)我想對母親說:“媽媽,祝你每一天都笑咪咪?!?/p>

生2:我在愛好方面深受母親影響。我母親愛唱歌,經常會哼幾句。我也很喜歡唱歌,快樂時唱,苦惱時也唱。我想對母親說:“媽媽,希望你身體健康,長命百歲。”

生3:我母親心腸好,遇上乞討者,總會給他一點錢,經常幫助一些相識不相識的人。我學會了善良,喜歡助人。我想用汪國真的《感謝》送給母親:“讓我怎樣感謝你,當我走向你的時候,我原想擷取一縷春風,你卻給了我整個春天?!?/p>

生4:我母親很勤勞。夏天,她頂著酷暑毒日蹬三輪;冬天,寒風把她的臉都吹裂了。(哽咽著)我想說:“媽媽,你辛苦了,我長大了一定好好報答你?!保▽W生鼓掌)。

師:聽著同學們的母親,我想到了我母親。我母親是個極普通的農民,經受了很多磨難,卻從不輕言放棄。幾年前,我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥,母親一天天地奔進深山,背回一籃籃草藥,看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒有得到回報。母親的身體垮了。

如今,神經性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我,那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了,醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄,不停地為我尋找偏方。在母親的影響下,我學會了堅強,學會了執(zhí)著。

我想對母親說:“媽媽,你的健康是我最大的幸福。請你多保重身體。(沉寂后,學生鼓掌)。

生5:我母親對我很嚴格。有一次周末,我騙她去同學家做作業(yè),其實去網吧瘋玩了一個下午。母親知道后,狠狠地打了我一頓。從此,我再也不敢欺騙了。我想說:“媽媽,其實我懂得你的心?!?/p>

師:是的,我們懂你,母親。滄桑改變了你的容顏,歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長大了,一定好好報答你,母親。然而,同學們,不是每個人都會有報答的機會。胡適曾寫下一首詩,請一位同學幫忙讀讀。

一生讀:十二月一日奔喪到家。

依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說一世的深恩未報/何消說十年來的家庭夢想/都一一煙消云散/只今日到家時/更何處尋她一聲:“好呀!來了!”

師:胡適曾萬分遺憾地說:“生未能養(yǎng),病未能侍,畢生的劬勞未能絲毫分任,生死永決乃亦未能一面。平生慘痛,何以如此!”同學們,我們的雙親也需要我們的愛,我們的關心。讓我們從現(xiàn)在做起,從每一件小事做起吧,不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生!

胡適《嘗適集》。

歌曲《人生第一次》。

貓課堂實錄及教案設計篇十

把下節(jié)課的書放在桌子角上做好準備,上廁所,然后休息或做游戲。不在校園里亂跑亂撞,不在水池、欄桿、操場攀爬,不做危險的游戲。

上課:鈴聲一響,停止說話和活動,快步走進教室,安靜地坐好,等老師來上課。

聽課:人坐正,看老師,耳朵專心聽,邊聽邊思考,不懂的地方老師講完舉手問。聽課時,不做與上課無關的事,不想與上課無關的事,要專心致志。

同學發(fā)言不能打斷別人的說話,有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。朗讀:朗讀時人要坐直,要拿起書,眼睛離書一尺,聲音要響亮,讀出感情來。

書寫:要聽清楚作業(yè)的要求和格式,做作業(yè)書寫要工整,一筆一劃不馬虎,盡量不用橡皮檫。做數(shù)學作業(yè),一定要先認真仔細的審題,做完作業(yè)馬上檢查,發(fā)現(xiàn)有錯馬上改正。寫字姿勢做到眼睛離本子一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。

(1)學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)。學生在討論時相互尊重,學會傾聽,這也是人際交往必備的素質。只顧表達自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。

(2)學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎,也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點,在此基礎上才能合作探究問題。

(3)學會討論。討論是合作解決問題的關鍵,每個成員表達了自己的想法后,可能有不一致之處,這就需要討論,攻克難點,形成解決方案。

(4)學會評價。教師應該要求學生針對某一同學的發(fā)言、某一解題的方法、某一設想談談自己的想法。使評價有目標、有內容,言之有物,比如評一評這種方法好不好?好在哪里,不好在哪里?為什么?教師要循序漸進,諄諄善誘,允許學生用一句話評,兩句話評,慢慢地學會有條理地說出自己的理由。

下課:對桌子,做準備,撿垃圾,我最棒!再走出教室。走出教室不要擁擠,同學之間要互讓。下課后先上廁所,再休息或活動。文明禮貌:上學要跟家長說“再見”,看到老師要問好,課間活動要文明友愛,不在走廊奔跑高叫,追逐打鬧,不妨礙別人活動或休息。要別人幫助用“請”,得到別人幫助后要“謝謝”,不小心碰撞別人要說:“對不起”,別人碰著你,向你表示歉意時要說:“沒關系”。

貓課堂實錄及教案設計篇十一

貓(人教版七年級必修課堂實錄)。

一、導入。

師:同學們,上課之前我們先看一段視頻熱熱身,好不好?視頻中的貓可愛嗎?

生:可愛。

師:你們喜歡它嗎?

生:喜歡。

師:這一節(jié)課我們也學習一篇關于貓的課文,看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。

教師板書課題。

二、出示學習目標。

師:看一下我們這一節(jié)課的學習目標。

1、感知課文內容(怎么寫的)2、把握文章主旨(表達什么)3、培養(yǎng)善待平凡生命情感(學習什么)。

三、檢查預習。

師:課下同學們已經預習了,我們看一下預習情況。請幾名同學到黑板上寫一下你認為重要的字詞。

生:到黑板上寫重要字詞。

師:看黑板上的字詞,我們齊讀一下。

生:讀字詞。

師:看大屏幕,老師認為這幾個字詞也很重要,請一位同學來讀一下。

生讀:

污澀:骯臟不光滑的事物悵然:不愉快的樣子蜷伏:軀體伏臥。

詛罵:惡毒的謾罵慫恿:鼓動別人去做。

妄下斷語:胡亂地說出斷定的話。妄:胡亂。

師:馬上把你認為重要的字詞記下來。

師:同學們在課下都預習了,那么這一課主要講了什么事情?

生:作者三次養(yǎng)貓的經歷。

師:那么同學們在讀課文的過程中有什么不理解的地方嗎?

生1:第三只貓是怎么死的?

師:哪個同學能回答一下?讓我們讀課文,有可能這兩個問題我們在學習的過程中會迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。

四、說貓(整體感知)。

師:速讀課文。要求:小組合作,畫出相關句子,完成表格。

來歷外形性情對貓態(tài)度結局對我影響。

第一次從隔壁。

要來的。

花白的毛,如帶著泥土的白雪球似的。很活潑。

喜歡。

病死。

一縷。

酸辛。

第二次從舅舅。

家要來。

渾身黃色的。

更加。

活潑。

更喜歡。

被一個。

過路人。

捉去了悵然憤恨,詛咒路人,

好久不養(yǎng)貓。

第三次遭人遺。

棄,拾。

來的。

毛色花白,并不好看,又很瘦,燒脫了好幾塊毛之后,樣子更難看了。

不活潑。

憂郁。

懶惰。

若有若。

無,大。

家不喜。

歡,不。

大注意。

它。

死亡。

更難過。

得多。

永不養(yǎng)。

2、師生共同解決。

師:第一只貓是怎么來的?

生:從隔壁要來的。外形是花白的毛,如帶著泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對貓的態(tài)度是很喜歡它。結局病死了。

師:貓病死了,找出相關的句子。

生:對我的影響:給我?guī)硪豢|的酸辛。

師:第二只貓是怎么來的?

生:從舅舅家要來的,它的外形是渾身黃色的,性情更加活潑。

師:活潑表現(xiàn)在什么地方?

生:讀句子。結局是被人抱走了。

師:誰證實的?

生:隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨,詛咒路人,好久不養(yǎng)貓。

師:第三只貓是怎么來的?

潑、憂郁、懶惰,對它的態(tài)度是不大喜歡它,最終死亡,我的影響是更難過的多,永不養(yǎng)貓。

3、概括。

師:作者一共寫了三次養(yǎng)貓的經歷,第一只貓作者很喜歡,但死后作者僅是“酸辛”,第二只貓作者“更喜歡“,但丟后作者只是“憤恨”,第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”,但死后作者卻永不養(yǎng)貓,(板書)鮮明的對比,反常的舉動,中間一定發(fā)生了什么對作者來說不尋常的事情。

五、說文(探究主旨)。

1、師:第三只貓死后,作者“永不養(yǎng)貓”,那么在這過程中發(fā)生了一件什么事件?

生:芙蓉鳥被害事件。

2、多媒體出示:

芙蓉鳥被害事件(案件)。

案發(fā)現(xiàn)場情況:鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血,羽毛松散著。

犯罪嫌疑“人”:第三只貓。

案發(fā)前的表現(xiàn):似乎也特別注意,常常跳在桌子上,對鳥籠凝望著。

案發(fā)后的表現(xiàn):它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。

對犯罪嫌疑“人”的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。

真相:一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。

審理結果:貓被冤枉了,而且被打,以致死亡。

3、案件反思:

師:在知道案件的真相后,作者的心情是怎樣的?找出文中相關的句子。

生讀。師評價。

原來如此,這第三只貓的死與作者有關,正像第一個同學提到的,不管貓是怎么死的',我們不追究它的死因,但正是作者的妄下斷語,打了貓,才使它出逃死亡,作者認為自己的貓死亡的罪魁禍首,所以才永不養(yǎng)貓。

“作者的良心受傷并進行自我譴責”,從中我們得到哪些啟示?

生:做任何事情,不能只憑個人的好惡和偏見來處置。否則會出現(xiàn)偏差,造成無法彌補的過失。

對于弱小,我們應該給予更多的關愛。

對于自己做錯的事情,要敢于自省,勇于自責。

在不合理的社會中,弱小總是飽嘗著生活的不幸,要學會不斷自我完善,來避免不幸。

4、總結。

師:(同學們說的很有道理,教師認為還有一點也很重要。)作者之所以不愿再養(yǎng)貓,從表面上講是因為他曾經愛過貓,而且愛得很深,以至于失去得太痛苦;也曾經恨過貓,而且恨得太沖動,以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心,有良心--把世間所有的生命當作生命,善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛心。(板書)。

六、說情(拓展延伸)。

師:我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事,但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象,比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件,請用幾句話表達你的觀點。

生答。

七、教師小結:

著這種思維去審視我們周邊的生活,關愛生命,保護生命,救助生命,做一個有道德的人,有良知的人!

八、作業(yè)。

師:分類收集一些身邊善待小動物的圖片,并嘗試擬個小標題,然后在班級舉行一次個人圖片展。

九、教學反思。

本課作為第一課時,設計為感知課文內容、把握文章主旨、培養(yǎng)善待平凡生命情感三部分。從教學設計及教學過程來看,本課試圖做到以下幾點:

1、導入引起學生興趣。由貓的視頻導入,對學生來說有吸引力,能夠激起學生興趣。

2、字詞處理以實用為主。力圖讓學生掌握本課的字詞,并理解運用。多媒體出示字詞,讓學生識記,對學生理解有幫助。

3、過程清楚了然。整體感知讓學生談預習后主要講了什么內容,通過表格理清作者寫?zhàn)B三只貓的過程,并自然過渡到對作者寫作意圖的探究,引導學生說出啟示,并通過拓展訓練學生的思維,提高學生識別能力,感悟作者的愛心與良知。

4、板書設計精巧。通過幾個字詞能夠概括出本課的主要內容,用一個心形進行拓展,給學生留下深刻印象。

5、預留作者簡介及寫作緣由,如學生需要則出示,不需要可以省略。

在授課過程中有感覺有如下不足:

1、課件制作引用視頻沒有考慮到打不開的情況,今后要注意視頻轉換格式。

2、字詞處理留給學生時間不夠。本課的字詞能夠幫助學生理解課文,如“詛罵”,學生理解后才能理解作者的感情,及對路人的不滿與批評。

3、表格處理沒有顧及部分學生。由于時間關系,有的學生對一部分內容還沒有找到,小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。

如有不當之處,請批評指正!

滿地落傷。

貓課堂實錄及教案設計篇十二

體育課堂常規(guī),是為了保證體育教學工作的正常進行,對學生提出一系列的基本要求,是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī),不僅有助于建立正常的'教學秩序,嚴密課的組織,而且對加強學生的思想品德教育,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,培養(yǎng)學生良好的組織紀律性,建設精神文明都有十分重要的作用。在實施新的《體育與健康》課程標準時更應該加強體育課堂常規(guī)的要求。為了上好每一節(jié)體育課,增強學生體質,達到上課的目的(俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”),特制定本常規(guī):。

一.學生“十個不準”:。

1、不準曠課,遲到,早退;。

2、不準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋,不準戴帽子、頭巾和手套;。

3、不準佩戴徽章和攜帶小刀;。

4、不準擅自離開課堂;。

5、不準橫穿跑道,投擲區(qū);。

6、不準擅自動用體育器材;。

7、不準做危險動作、嬉鬧追打;

8、不準做與練習無關的事。

1、準時集合上課:上課鈴響后,由體育委員及時在指定地點集合整隊,檢查上課人數(shù)。

2、上課禮節(jié):體育委員整好隊伍,下達“立正”口令,然后向教師報告上課人數(shù),隨后師生相互問好。教師即向學生宣布本課任務與要求,遲到學生向教師報告,說明原因,經教師允許后方可入列。

3、上課服裝:學生上體育課時應穿運動服和球鞋,不。

/news/準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋,不準戴帽子、頭巾和手套、不準佩戴徽章和攜帶小刀等。

4、上課時,學生必須自覺遵守課堂紀律,注意安全,愛護器材,服從教師及小組長的指揮,努力完成各項練習任務,學生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。

6、課結束前,教師要集合全班學生,對本次課進行小結評比,指出優(yōu)缺點,提出課后練習要求,宣布下次課內容,布置學生課后整理場地和歸還器材。

7、下課時教師離隊前向學生告別“同學們再見”,學生立正齊聲回答“老師再見!”

1、下課后教師應檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況,以保證下節(jié)課教學的正常進行。

2、課后教師應主動征求學生對本課意見,寫好課后小結,認真總結經驗,不斷改進教學。

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