貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀12篇)

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貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀12篇)
時(shí)間:2023-11-27 11:48:08     小編:溫柔雨

編寫(xiě)教案可以幫助教師在備課過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該安排得合理有序,確保教學(xué)的順利進(jìn)行和有效完成??纯匆韵陆贪阜侗?,或許可以給您帶來(lái)一些新的思路。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇一

小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備:

cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.課件出示:北京行政圖。

2.師:同學(xué)們,你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎?

1.師:讓我們把課本打開(kāi),翻到第45頁(yè),同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍,并畫(huà)出生字。

2.師:讀生字的字音,再將生字連成詞讀一讀。(課件出示詞語(yǔ)。)。

1.再讀課文。

(1)師:同學(xué)們,你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò),你們能把課文也讀好嗎?

(3)師:說(shuō)說(shuō)看,他讀得怎么樣?

(總結(jié):讀書(shū)要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。)。

2.理解課文、指導(dǎo)朗讀。

師:現(xiàn)在你們最想去哪兒看看?

(1)教學(xué)第二自然段。

生:我想去北京的.中心看看。

(點(diǎn)擊課件,展示天安門(mén)以及天安門(mén)廣場(chǎng)畫(huà)面和第二自然段文字。)。

師:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

師:讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。(教師范讀第二自然段。)。

你讀懂了什么?有什么不明白的問(wèn)題?

總結(jié):北京,首都,值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲!

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇二

1、(事先板書(shū)課題)(指課題)同學(xué)們,昨天我們感受了霍金的魅力之一:從輪椅上走到了遙遠(yuǎn)的宇宙,被稱(chēng)為“宇宙之王”。他還有什么更大的魅力呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)(輪椅上的霍金)。

2、面對(duì)輪椅上的霍金,假如同學(xué)們都是一名記者,給你一次采訪(fǎng)的機(jī)會(huì),你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢?(生答)好,大家提得不錯(cuò)!

二、輕聲讀8到11小節(jié)。

這一部分內(nèi)容很清楚就是寫(xiě)的女記者和霍金的對(duì)話(huà)。指名讀女記者的話(huà)。

板:失去。

失去很多,失去了什么?

(說(shuō)話(huà)的能力、靈活的四肢、不能讀書(shū)、不能寫(xiě)字等)。

其實(shí)作者要說(shuō)的很多很多,我們可以把它補(bǔ)充出來(lái)。請(qǐng)結(jié)合第3自然段,選用這樣的句式說(shuō)上幾句話(huà)。

出示:病魔使霍金先生失去了_______________,當(dāng)別人_____________,而他卻只能___________________________。

(學(xué)生從“說(shuō)話(huà)的功能、自由、閱讀、實(shí)踐的能力”等方面進(jìn)行表達(dá))。

想到這么多的不幸,心情怎么樣?

(難過(guò)、悲傷、悲憫……)文中就用了“悲憫”這個(gè)詞。能把“悲憫”這種情感讀出來(lái)嗎?

(生有感情地讀記者的話(huà))。

讀得多么的同情。誰(shuí)能把這種同情向前推進(jìn)。

(指名讀)。

還有誰(shuí)能讀得更令人同情?(生讀)。

再請(qǐng)人讀,可能你的眼睛就要流下淚水,真的要這么同情嗎?

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“深深景仰之余,又不無(wú)悲憫”

體會(huì)說(shuō)話(huà)的分寸,說(shuō)話(huà)的情感。

生:敬佩之余還有一點(diǎn)遺憾。

生:敬佩之余還有一種悲傷。

師:這就是一種說(shuō)話(huà)的分寸,說(shuō)話(huà)的情感。但是在這樣的場(chǎng)合這個(gè)問(wèn)題顯然有些(引讀第9小節(jié))。

(出示霍金的話(huà))。

生:(讀)。

師:肯定是聲音洪亮。

生:(讀)。

師:一齊把霍金的心聲表達(dá)出來(lái)。(齊讀)。

師:一個(gè)個(gè)群情激昂?;艚鹗遣皇侨绱思?dòng)?書(shū)上有一個(gè)詞告訴我們?

生:“霍金的臉上卻依然充滿(mǎn)恬靜的微笑”,告訴我們他并不那么激動(dòng)。

師:這是一個(gè)什么樣的微笑?

生:無(wú)所謂的笑。

生:自豪的笑。

生:恬靜的笑。

師:是啊,坦然的平和的笑。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀。

生:(讀)。

師:對(duì)了,輕輕地坦然地說(shuō)。

生:(讀)。

師:對(duì)了,輕輕地坦然地說(shuō)。

生:(讀)。

師:平靜的、無(wú)所謂地告訴。輕輕的,一齊讀。

(生齊讀,不再高昂。)。

師:想一想,在讀的速度上是不是還是要考慮一下?看書(shū)。

生:我認(rèn)為我們?cè)撟x慢一些,因?yàn)槠聊簧暇褪恰熬徛钡仫@示;他是艱難地敲擊鍵盤(pán)。

師:對(duì)了,誰(shuí)來(lái)讀。

(指名讀,輕輕的,緩慢的)。

師:讀得非常好了。每一句話(huà)都是那樣的激動(dòng)人心,哪一句話(huà)最讓你激動(dòng)?

生:最后一句最讓我激動(dòng)。

師:你是怎么理解的。

生:因?yàn)槭澜缟嫌性S多人幫助他,他感恩他們。

生:他已經(jīng)是個(gè)殘疾人了,但他還是想著幫助支持他的人,感恩他們。

師:是啊,真是“滴水之恩,涌泉相報(bào)”。從“還有”里你體會(huì)到什么。

生:霍金覺(jué)得自己有一顆感恩的心是理所當(dāng)然的。

師:還有一個(gè)“對(duì)了”,同學(xué)們注意到了嗎?

生:霍金差點(diǎn)兒忘了自己還有一顆感恩的心,無(wú)意之中想起了。

師:啊。我有一顆感恩的心,可說(shuō)可不說(shuō),我想起了也不妨告訴你們。這正是霍金的魅力所在,一齊讀第11小節(jié)。

師:女記者認(rèn)為他們?nèi)ヌ唷5珱](méi)料到霍金認(rèn)為自己擁有的很多很多。這多么的耐人尋味?,F(xiàn)在,如果女記者就在現(xiàn)場(chǎng)你想對(duì)記者說(shuō)些什么。

(學(xué)生寫(xiě)話(huà)。然后指名讀)。

生:記者小姐,你認(rèn)為霍金失去很多,我不這么認(rèn)為。霍金的大腦還能思維,發(fā)現(xiàn)了黑洞大爆炸,命運(yùn)讓他還有三根手指能動(dòng),他能通過(guò)語(yǔ)音合成器把他的想法告訴世人。

生:小姐,你不認(rèn)為我擁有很多嗎?

師:現(xiàn)在,你變成霍金了?最后一句修改一下。

生:(依然重復(fù)原句)。

師:還是耿耿于懷。把“我”變成霍金。

生:小姐,你不認(rèn)為霍金擁有很多嗎?

(4到5人接著發(fā)言,既認(rèn)識(shí)到霍金失去了很多更認(rèn)識(shí)到霍金的“擁有”,補(bǔ)充了相關(guān)從網(wǎng)上搜集的資料?,F(xiàn)在,你認(rèn)為霍金最大的魅力是什么)。

(很堅(jiān)強(qiáng)。不向命運(yùn)低頭。他很樂(lè)觀(guān)。)。

敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。他是一個(gè)生活的強(qiáng)者。他有一顆感恩的心。

文中有這樣的一句話(huà),告訴我們他的魅力。(齊讀第7小節(jié))。

霍金感動(dòng)了大眾,感動(dòng)了我們的今天,感動(dòng)永遠(yuǎn)。讓我們永遠(yuǎn)記住--(齊讀課題)。

下課。

附板書(shū):

魅力。

失去擁有。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇三

師:上課,同學(xué)們好。

生:老師好。

(學(xué)生沉默)。

師:嗯,我記得我們的班長(zhǎng)好像對(duì)建筑學(xué)很感興趣的,班長(zhǎng)先說(shuō)說(shuō)好么?

(學(xué)生鼓掌)。

班長(zhǎng):我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。

師:很奇妙的想法,為什么呢?

班長(zhǎng):因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活,我可以下水游永,釣魚(yú),我覺(jué)得那樣的生活很適合我。

師:嗯,班長(zhǎng)向往那種清悠的生活。其他同學(xué)呢?想好了嗎?

(學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái),師開(kāi)始巡視)。

師:qc同學(xué)一直在盯著我笑,是不是有話(huà)要說(shuō)。。。

(全體生笑)。

生:我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。

(全體大笑)。

生:因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。

生:我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海,我的心情就很好。

師:像海子那樣,有顆空靈的心,每天“面朝大海,春暖花開(kāi)”對(duì)不?(生點(diǎn)頭)。

師:jl舉手了,你的想法是?

生:我喜歡山村里的生活,因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜,喜歡一個(gè)人獨(dú)處,喜歡和大自然作伴。

師:jl同學(xué)喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

師:有沒(méi)有世俗一點(diǎn)的,比如向往熱鬧的城市,繁華的摩天大樓,有沒(méi)有啊?

生:沒(méi)有(幾乎異口同聲)。

師:啊?為什么呀?我就喜歡那種生活呀,是不是溫州的房?jī)r(jià)太高了的原因?。?/p>

(全體笑)。

屏顯:我的空中樓閣。

生:(有的找畫(huà),有的說(shuō)自己沒(méi)畫(huà))。

師:我記得叫你們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,有學(xué)生就叫起來(lái)說(shuō)自己畫(huà)得不好。沒(méi)關(guān)系,我們不是美術(shù)課,我叫你們畫(huà)畫(huà)的目的其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是寓樂(lè)趣于學(xué)習(xí)中,你畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是你對(duì)課文內(nèi)容的了解過(guò)程,這也是閱讀的一種方式。還有些學(xué)生畫(huà)過(guò)之后說(shuō),自己筆中的畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是心目中的那幅畫(huà),如果那樣的話(huà),我覺(jué)得你對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)入深層閱讀了,至少你心中有感覺(jué)了,知道文章描繪的`畫(huà)面很美。那么,現(xiàn)在,我不叫你們用嘴巴閱讀,用什么呢?用耳朵閱讀。

生:耳朵?

師:能理解么?用耳朵怎么閱讀?

生:哦,就是通感對(duì)不?

(生笑)。

(視頻播放完畢)。

師:好,哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō),這是你心目中的那幅畫(huà)面嗎?

生:我特別喜歡視頻里那座房子,我覺(jué)得那就是我心目中的畫(huà)面,這畫(huà)面真的太美了。

生:我心目中的畫(huà)面和它差遠(yuǎn)了。

師:為什么?

生:我的想象力不夠豐富的,沒(méi)有視頻里這么美的,或者我對(duì)文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的,不過(guò)不是現(xiàn)在,是以后,老了的時(shí)候。

生:我心目中的房子跟它還是有點(diǎn)距離的,房子的風(fēng)格不是很相同。

師:能說(shuō)說(shuō)吧?

生:講不來(lái),反正就是不同。

大家快速瀏覽全文,找出你最喜歡的段落,概括其內(nèi)容,并給小屋起個(gè)名字,說(shuō)說(shuō)小屋的特點(diǎn)。

我先舉個(gè)例子,比如說(shuō),我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn),我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛(ài)的,靈動(dòng)的,我給小屋取個(gè)名字叫:山之屋。給小屋取名字的時(shí)候,我對(duì)大家有個(gè)要求,必須要以什么之屋的形式命名。

(學(xué)生瀏覽,思考,幾分鐘后)。

師:大家想好了嗎?哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)呀。想好了就先說(shuō)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不是很難對(duì)不?你只用說(shuō)說(shuō)你喜歡的,說(shuō)說(shuō)你所想的。

生:我喜歡十到十二自然段,因?yàn)檫@里寫(xiě)到云和霞,還有那一句,我最喜歡:空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香,我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的,所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。。叫。。。叫空之屋。(全體笑)。

師:空之屋?能不能用那個(gè)“香”字,叫香之屋呢?

生:不好,哦,對(duì)了,空中還有云和霞,就叫云之屋或霞之屋吧。

(全體鼓掌)。

師:多好聽(tīng)的名字呀,多浪漫的小屋呀,這個(gè)名字好。

生:我喜歡十五自然段,這里作者寫(xiě)到小屋在煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè),像個(gè)空中樓閣,我覺(jué)得這里的小屋很美,朦朧美,我取名為夜之屋。

師:好的,夜之屋。

生:我也喜歡十五自然段,但我想取名為夢(mèng)之屋。

師:夢(mèng)之屋,多有遐想的名字呀,其他同學(xué)呢?

生:我喜歡寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系那幾段,作者說(shuō)小屋像小鳥(niǎo)一樣,我覺(jué)得小屋有動(dòng)感,我取名為。。。取名為。。。樹(shù)之屋。

師:好的,講得很好。

我把大家剛才講和歸納一下好嗎?

包圍在小屋四周的有無(wú)花的碧樹(shù),有五彩的花,有哪些花呀?

生回答。

師:還有燦爛的云和多彩的霞,有山外青山,有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋,暮靄沉沉滿(mǎn)月清輝里的小屋,還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里,作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn),為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面,那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎?有沒(méi)有順序的?大家互相討論一下,說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題,然后在文中找出相應(yīng)的句子。

生討論(幾分鐘后)。

師:好,我們一起來(lái)說(shuō)一下好嗎?我們先從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō),有哪些呢?

生:有近看、遠(yuǎn)觀(guān)、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

生:(小聲)還有里面看看,外面看看。

師:這位同學(xué)觀(guān)察很仔細(xì),他說(shuō)里面看看,外面看看,也就是有屋外對(duì)小屋的描寫(xiě),也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉,好,大家找出相應(yīng)的句子。

(各找出相應(yīng)句子)。

師:這是空間角度,還有沒(méi)有其他角度?

生:有,有白天和黑夜嘛。

師:對(duì),還有時(shí)間上的變化,有白天所見(jiàn),有夜晚所觀(guān)。

(師生各找出相應(yīng)句子并朗讀)。

生:文字。

生:語(yǔ)言。

屏顯:品味語(yǔ)言。

師:如何品味語(yǔ)言呢?講荷塘月色的時(shí)候好像提到了一點(diǎn)對(duì)不?

生:從修辭入手。

師:對(duì),修辭入手也是一種方法。很多同學(xué)品味語(yǔ)言無(wú)法下手,我下面推薦幾種方法。

屏顯:畫(huà)面美:形、態(tài)、姿、色、遠(yuǎn)、近、高、低、動(dòng)、靜、日、夜。

善用修辭:形麗姿美。

化用名句:意味深長(zhǎng)。

巧用文言:簡(jiǎn)潔凝練。

對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美。

師:我們學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候,講過(guò)意象,有些意象的畫(huà)面就很美,比如,再別康橋中。。。

生:金柳、水草、彩虹、夕陽(yáng)、星輝。。。

生:比喻,擬人,還有通感。。。

師:這是從句子角度來(lái)分析的,還有化用名句,巧用文言。巧用文言方面有很多,有化用古詩(shī)詞句的,有直接引用的,或者巧妙的選取古詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象,這點(diǎn)我們?cè)谠?shī)歌里學(xué)過(guò),有這么一位高手詩(shī)人的,是。。。

生:。。。

師:我達(dá)達(dá)的馬蹄,是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。。。

生:鄭愁予。東風(fēng),柳絮,江南,這些意象很美。

師:對(duì),這些都是從句子的角度入手,還有是從句式的角度入手的,比如說(shuō),對(duì)偶句往往給我們整齊美感,借用聞一多三美詩(shī)歌理論來(lái)說(shuō)是。。。

生:建筑美。

屏顯:化用古詩(shī)詞。

師:同學(xué)們根據(jù)屏幕上顯出的古詩(shī)詞,在文中找出句子,看看哪句是化用屏幕上劃線(xiàn)句的,并且比比看。

屏顯:王觀(guān)《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門(mén)山》溫庭筠《菩薩蠻》的內(nèi)容。

這一版塊完成很順利。

師:好,到這里為止,我們好像從來(lái)沒(méi)提到過(guò)作者對(duì)不?學(xué)到這里,你對(duì)作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢?我們的課本還有參考書(shū)之類(lèi)上面,從來(lái)沒(méi)有提到作家的性別,大家覺(jué)得,這么一篇美文是出自女性作家之手呢?還是男性作家之手。

生:男的。

師:為什么?

生:因?yàn)閷W(xué)案上用的是“他”。

生:應(yīng)該是女的吧,男的會(huì)寫(xiě)出這樣的文章。、

師:作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣,引起過(guò)爭(zhēng)議,而且網(wǎng)絡(luò)上也從來(lái)沒(méi)有她的照片,后來(lái)經(jīng)過(guò)考證,這是位女性作家。(背景音樂(lè)響起)作家李樂(lè)薇,江蘇人,后來(lái)到臺(tái)灣從事文學(xué)工作,以散文見(jiàn)長(zhǎng)。她不愧為寫(xiě)作高手,用她那優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言,明麗清婉的文筆給我們帶來(lái)了這么一篇如詩(shī)如畫(huà)的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶,淡淡的,恬恬的,卻又是讓人如此的回味無(wú)窮,我想,如果沒(méi)有高深的文學(xué)功底的人,沒(méi)有對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往的人,沒(méi)有如詩(shī)如畫(huà)般的心靈的人是寫(xiě)不出這樣的文章的,那么,就讓我們?cè)谝魳?lè)中再次體味作者美好的情感,愿我們都能擁有如詩(shī)如畫(huà)的心靈吧。讓美充滿(mǎn)詩(shī)的心靈,讓詩(shī)的心靈充滿(mǎn)美。

下課鈴響。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真朗讀課文,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金。6月21日,霍金教授接受了中央電視臺(tái)記者的采訪(fǎng),請(qǐng)看屏幕。

(播放霍金接受央視記者采訪(fǎng)的錄像)看了這段錄像,霍金教授給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自主交流)。

2、這節(jié)課,讓我們一起進(jìn)一步走近霍金,去感受他充滿(mǎn)傳奇色彩的人生。(板書(shū)課題,齊讀課題)。

二、感受“標(biāo)志性形象”,體會(huì)命運(yùn)的殘酷。

1、(課件出示霍金圖片)這就是大名鼎鼎的霍金教授,當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上,臉上露出恬靜的微笑,你能用課文中的一段話(huà)來(lái)描述一下他的特點(diǎn)嗎?(生快速默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)霍金標(biāo)志性形象的句子)。

2、(課件出示描寫(xiě)霍金標(biāo)志性形象的句子)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、通過(guò)朗讀,你從這段話(huà)中感受到了什么?(命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷)。

找出描寫(xiě)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的句子讀一讀,加深理解。

三、抓住重點(diǎn)句子,感受“生活的強(qiáng)者”

2、齊讀這一句話(huà),讀出女記者對(duì)霍金的“悲憫”。

3、是啊,在女記者的眼中,命運(yùn)讓他失去太多了:他不能,不能……。

4、同學(xué)們,在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),可能會(huì)怎么想、怎么做呢?(指名說(shuō))。

5、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者,你能找出文中的這一句話(huà)嗎?讀一讀。

課件出示:

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

6、學(xué)生自學(xué)課文,想一想,從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才,從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者?畫(huà)出相關(guān)的句子,和同學(xué)交流。

教師根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)出示教學(xué)課件,予以指導(dǎo)點(diǎn)拔。

7、從這些感人肺腑的句子中,我們真正感受到霍金的魅力,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。(齊讀)(板書(shū):不斷求索、勇敢頑強(qiáng))他不斷求索的`科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

8、同學(xué)們,那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫,那么霍金本人是如何看待自己命運(yùn)的呢?請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。

結(jié)合教學(xué)課件,感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的人格力量。

四、拓展延伸。

1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動(dòng)時(shí),這位輪椅上的英雄并沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步。

出示課文片段:“他思考著宇宙……教授?!?/p>

2、同學(xué)們,學(xué)完了這篇課文,看了這些資料,你有什么話(huà)想對(duì)霍金說(shuō)嗎?讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):

物理天才(不斷求索)。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇五

(課前,黑板上板書(shū):12大海的歌)。

生:(讀全文,同桌小聲議論)。

師:哪位同學(xué)起來(lái)談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)?

生:我覺(jué)得第一自然段寫(xiě)的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫(xiě)的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫(xiě)的是作者在海上看到的景象。

師:你找對(duì)了,說(shuō)明你讀書(shū)時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊,咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(老師邊說(shuō)邊板書(shū):碼頭)。

〔啟發(fā)思路,為學(xué)生閱讀定向,層層深入地讀懂一段話(huà)?!?。

生:這段共有三句話(huà)。第一句寫(xiě)得到通知。第二句寫(xiě)向碼頭走去。第三句寫(xiě)在碼頭上看到的景象。第三句寫(xiě)得好。

師:請(qǐng)你讀讀第三句,談一談這句為什么寫(xiě)得好。

生:(讀第三句)通過(guò)這句,作者把碼頭的早晨寫(xiě)得跟畫(huà)一樣美。

生:碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海,還有剛剛升起的太陽(yáng),非常美麗。

生:我會(huì)很高興,很愉快。

生:我會(huì)被眼前的美景迷住了。

〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情,理解深刻,體會(huì)親切〕。

師:誰(shuí)能帶著高興愉快的心情讀讀這句話(huà)?

生:讀第三句。

師:你讀得正確,但感情還差點(diǎn)。我來(lái)把這段讀一讀,同學(xué)們閉上眼睛想象,看誰(shuí)能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫(huà)來(lái)。

師:(范讀第一段課文)。

生:(閉目靜聽(tīng))。

師:下邊,我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段,注意感情。

生:(讀第一段,讀得聲音清脆,較有感情)。

〔想象、體會(huì)、理解、朗讀,進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。

生:這三句話(huà)的順序不能顛倒。因?yàn)椋髡咧挥薪拥酵ㄖ?,才能向碼頭走去,只有向碼頭走去,才能看到碼頭那美麗的景色。

生:不可能先寫(xiě)在碼頭上看到什么?再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)得到通知向碼頭走去。也不可能先寫(xiě)向碼頭走去,再寫(xiě)得到通知。如果順序顛倒了,亂寫(xiě),就不合乎情理了。

師:同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們,每段中的幾個(gè)句子,按什么順序?qū)?,都是有一定的道理的,不能亂寫(xiě)。以后閱讀一段話(huà)的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。

〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系,培養(yǎng)邏輯思維能力,進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?!?。

生:(自由讀第二、三自然段)。

師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。

生:作者在海港里看到了吊車(chē)和海輪。

師:(板書(shū):吊車(chē)、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書(shū)上描寫(xiě)吊車(chē)和海輪的句子讀一讀。

生:讀:“只見(jiàn)海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊。”

師:從這句話(huà)中,你覺(jué)得吊車(chē)怎么樣?

生:我覺(jué)得吊車(chē)很多,又高又大。

生:今年放暑假后,我坐著爸爸的小車(chē),到連云港看過(guò)。嘿,那里吊車(chē)可多啦,有些吊車(chē)很大,有七、八層樓高。

生:(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過(guò)。石臼港上那吊煤用的大吊車(chē),比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高,它真有勁,一大車(chē)廂的煤,一下子就吊起來(lái)了,比大力士還強(qiáng)。

〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文,不僅容易理解,而且有親切感,容易喚起學(xué)習(xí)興趣。

師:同學(xué)發(fā)言很積極??纯磿?shū)上是怎么寫(xiě)的?哪些詞語(yǔ)具體地寫(xiě)出了吊車(chē)的高大呢?

生:(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車(chē)的高大。

生:把吊車(chē)吊東西的桿子比作巨臂,從這里可看出吊車(chē)的高大。

師:哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了吊車(chē)的多呢?

生:把吊車(chē)比作密林,看出吊車(chē)多。

師:“密林”是什么意思?

生:密林就是很密的樹(shù)林,里邊有很多很多的樹(shù)。吊車(chē)就跟那密林一樣,就能說(shuō)明吊車(chē)多。

生:從“數(shù)不盡”這個(gè)詞,也可以說(shuō)明吊車(chē)多,多得都數(shù)不清了。

師:“上下?lián)]動(dòng)”說(shuō)明了什么?

生:上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車(chē)在忙著裝卸貨物。

生:上下?lián)]動(dòng)是說(shuō)吊車(chē)在忙著裝貨、卸貨,吊起來(lái)放下,吊起來(lái)放下,忙個(gè)不停。

師:咱們回顧一下,我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先,我們讀了第三句。接著,通過(guò)句子歸納出吊車(chē)高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。最后,聯(lián)系課文,聯(lián)系實(shí)際,理解這些詞語(yǔ)。下邊,請(qǐng)大家用這個(gè)方法,學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。

(出示小黑板提示:1倍戀諶句,看哪部分是寫(xiě)海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁(yè)瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實(shí)際,理解這些詞語(yǔ)。)。

生:(讀書(shū)、思考、議論)。

師:誰(shuí)能根據(jù)小黑板上的提示說(shuō)說(shuō)個(gè)人意見(jiàn)。

生:第三句的后半部分是寫(xiě)海輪的。主要是寫(xiě)海輪多?!懊苊軐訉印边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明海輪多。密密層層,就是密密麻麻的,數(shù)也數(shù)不清。

生:把海輪比作衛(wèi)隊(duì),也可以表現(xiàn)海輪多。

師:衛(wèi)隊(duì)是什么?

生:衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。

師:我們上體育課時(shí),開(kāi)始也站得整整齊齊的,是衛(wèi)隊(duì)嗎?

生:(搖頭,齊說(shuō)“不是”。)。

師:那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。

生:外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人到我國(guó)訪(fǎng)問(wèn)時(shí),那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。

師:對(duì)了,從這里看,把海輪比作衛(wèi)隊(duì),不光是說(shuō)海輪多,還說(shuō)明海輪排得。

生:(齊答)很整齊。

師:排得整齊,有秩序??匆豢矗€有能表現(xiàn)海輪多的詞語(yǔ)嗎?

生:我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說(shuō)明海輪多。

師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

生:一種顏色就代表一個(gè)國(guó)家。飄著各色旗幟是說(shuō)有很多很多國(guó)家的海輪。很多國(guó)家的人坐著輪船到我國(guó)做買(mǎi)賣(mài),到我國(guó)參觀(guān)、旅游。

生:飄著各色旗幟的海輪,說(shuō)明很多國(guó)家同我們友好往來(lái),我們的朋友遍天下。

師:剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得好。同學(xué)們,現(xiàn)在,我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系,友好往來(lái)很多。過(guò)去,咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)許多電子產(chǎn)品,像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等,還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車(chē)、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口,社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。

〔適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育,思想教育自然和諧,體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)?!场?/p>

生:(齊答)吊車(chē)。

師:分號(hào)后邊寫(xiě)的是---。

生:(齊答)海輪。

〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào),初步認(rèn)識(shí)它的作用,適度,適量。〕。

師:咱們一起讀讀這句。(引讀)。

師:只見(jiàn)海港兩岸----。

生:鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);

師:飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----。

生:密密層層地排列在碼頭兩邊。

師:下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意,女同學(xué)讀剛才老師讀的部分,男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。

生:(男女生按要求去讀)。

〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,在讀中心領(lǐng)神會(huì),加深理解?!?。

生:鋼鐵巨人般的`大吊車(chē)在不停地忙碌著;飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。

師:把吊車(chē)怎樣忙再說(shuō)細(xì)點(diǎn):誰(shuí)來(lái)試試。

生:鋼鐵巨人一般的大吊車(chē)有如密林,數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn),裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車(chē)把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出,來(lái)來(lái)往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪,整整齊齊地排在碼頭兩邊,像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上,輪船的汽笛聲、卡車(chē)的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲,交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。

〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話(huà),在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中加深理解?!?。

師:你說(shuō)得好。作者看到社會(huì)主義祖國(guó)的海港這樣繁忙,心情如何?

生:他非常高興,非常愉快。

生:他還很自豪。

師:書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?

生:讀“船頭飛濺起來(lái)的浪花,唱著歡樂(lè)的歌?!?/p>

師:“飛濺”是什么意思?

生:海浪打在船頭上,一下子碰碎了,浪花迸起來(lái)往四處亂飛。

師:這一句不是寫(xiě)浪花唱歌嗎?怎么說(shuō)是寫(xiě)作者高興愉快之情呢?

生:浪花本不會(huì)唱歌,可作者這時(shí)迎著海風(fēng),站在船頭,望著無(wú)邊無(wú)際的大海,看著海港繁忙的景象,心里很高興自自豪,望著望著,就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲,當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。

生:這句話(huà)是借浪花撞擊船頭的景,抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。

師:說(shuō)得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情,小聲隨老師讀讀第二、三自然段。

師:(大聲有表情地讀。)。

生:(小聲隨讀。)。

師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)??凑l(shuí)能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來(lái)。

生:讀二、三自然段(讀得很有感情)。

師:讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在,咱們回顧一下,第二、三自然段主要寫(xiě)了什么?

生:主要寫(xiě)了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。

〔概括段意,水到渠成〕。

師:下面請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一下第二、三自然段的錄音,回顧一下大海的美麗和海港的繁忙,進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。

〔在充分理解課文之后,想象一下景,體會(huì)一番情,回味無(wú)窮?!?。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把種子探出地面的過(guò)程演一演。

3.理解課文內(nèi)容,了解種子發(fā)芽的過(guò)程,教育學(xué)生從小養(yǎng)成早趣的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.把種子探出地面的過(guò)程演一演。

課時(shí)劃分。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,用生字組詞。

2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3.讀中整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1~6自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.把種子探出地面的'過(guò)程演一演。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片,種子實(shí)物,種子發(fā)芽的圖片。

教學(xué)過(guò)程。

一、談春天,激趣導(dǎo)入(5)。

1.小朋友們,春天到了,你們身邊發(fā)生什么變化?

2.是呀,春天到了,雪化了,草綠了,花開(kāi)了,一切可美麗了,睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書(shū)課題)。

3.板書(shū)課題,指導(dǎo)讀題。

4.你們知道什么是種子嗎?

二、讀通課文,整體感知(10)。

1.教師示范讀。

2.教師讀,學(xué)生一句一句的跟讀。

3.學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴合作,互相幫助,試著讀一讀,遇到不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。

4.指名讀一讀,集體正音。

5.老師大聲讀,學(xué)生跟著老師輕聲讀。

6.再指名讀一遍。

三、認(rèn)識(shí)生字,積累詞語(yǔ)(15)。

1.教師出示生字卡片,讓學(xué)生對(duì)照著圈出本課的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過(guò)的拼音,自學(xué)部分生字。

3.指名反饋學(xué)生自讀生字情況。

4.教師出示生字卡片,學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀。

6.交流識(shí)記生字的方法。

7.進(jìn)行組詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。

四、圖文結(jié)合,理解內(nèi)容(10)。

1.學(xué)生讀課文,找一找課文什么專(zhuān)訪(fǎng)告訴我們春天到了?

2.讀句子,想像句子所描繪的。

3.教師出示春天的美麗圖景,感知春天的美麗。

4.導(dǎo)讀課文。

5.種子?jì)寢屖窃趺醋龅哪?請(qǐng)小朋友們讀課文,找一找。

6.指導(dǎo)感情朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生扮演媽媽的角色讀一讀。

7.聽(tīng)了媽媽的話(huà),種子是怎么做的?

五、熟讀課文(3)。

六、布置作業(yè)(2)。

1.認(rèn)讀生字。

2.朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

5.種子。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇七

生:封建迷信。

生:(接話(huà))藝術(shù)加工。

生:魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢?

師:是啊,魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢?

師:有!

師:什么魚(yú)啊?

生:娃娃魚(yú)。(笑)。

師:啊,見(jiàn)多識(shí)廣!我想跳魚(yú)也有兩只腳,你仿看到過(guò)沒(méi)有?

生:(齊)沒(méi)有。

師:這說(shuō)明什么問(wèn)題?書(shū)上怎么說(shuō)?

生:這說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。

生:閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。

師:對(duì)了。我們以后可以到運(yùn)水的家鄉(xiāng)去看看,大概會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧。還有什么問(wèn)題?

生:為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?

師:是啊,為什么呢?

生:西施是個(gè)有名的美人,楊二嫂長(zhǎng)得漂亮。

生:是有點(diǎn)漂亮!

師:你怎么知道的?

生:是打扮出來(lái)的漂亮!

生:因?yàn)闂疃┑年P(guān)系,豆腐店的生意都特別好。

師:大家去看楊二嫂,豆腐生意就好起來(lái)了,是嗎?(笑)這樣寫(xiě)有點(diǎn)什么意味啊?

生:諷刺。

生:我還有個(gè)問(wèn)題。99頁(yè)第2行“我卻并未蒙上一毫感化”,“感化”是什么意思?

生:是印象的意思。

師:好。還有什么解釋?

生:在意識(shí)與情緒上起反應(yīng)。

師:你這個(gè)解釋哪兒來(lái)的?

生:字典上。

師:對(duì)了。兩種意思都有。感化,有點(diǎn)影響的意味。

生:因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)小,所以豆腐西施雖然漂亮,“我”也一點(diǎn)不感興趣。(笑)。

師:啊,我很同意你的意見(jiàn)。還有什么問(wèn)題?

生:101頁(yè)第7行“一層可悲的厚障壁”,“障壁”是什么意思?

生:障是障礙,壁是墻壁。

師:對(duì)。這就是說(shuō)他們之間產(chǎn)生了一層什么?

生:隔膜!

師:“隔膜”是什么意思?

生:思想感情不相通。

師:對(duì)了。還有什么問(wèn)題?

生:92頁(yè)第3行,“時(shí)間既然是深冬”,這里為什么用“既然”?

師:是啊?什么意思?

生:“既然”是“已經(jīng)”的意思。

生:“又”。

生:(接話(huà))學(xué)習(xí)的主人!

生:把難題解決了,課文也讀懂了。

生:經(jīng)過(guò)討論,印象特別深。

生:討論討論可以學(xué)到別的同學(xué)的長(zhǎng)處。

生:提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半,我們要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

生:如虎添翼。(笑)。

師:好,說(shuō)得好!這樣,你們就將走上“四化”建設(shè)的崗位,就會(huì)成為頂呱呱有用的人才了。好,課上到這兒,我很滿(mǎn)意。謝謝同學(xué)們,下課!

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇八

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話(huà)及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的'窮困和悲慘。

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇九

同學(xué)們,說(shuō)到母親,我們就會(huì)想到慈祥、勤勞、無(wú)私等字眼。正如歌曲中所唱,母親“把愛(ài)全給了我,把世界給了我”。母愛(ài)像貼身的背心,時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我們的心。

有這樣一位母親,17歲作了后母,23歲成了寡婦,每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間,并在短短幾年間,失去了7位親人。但她頑強(qiáng)地生活著,把所有的希望都寄托在親生的兒子身上,讓他讀書(shū),教他做人,終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學(xué)者胡適。

生1:既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的母親。

生2:可憐又可敬的母親。

生3:寬容的母親。

生4:能干的母親。

生5:堅(jiān)強(qiáng)的母親。

生6:和氣的母親。

生7:一位特殊的母親。

師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分,說(shuō)得不錯(cuò)。文中的母親有著特殊的身份,既是我母親,也是大哥二哥的后母,還是年輕的寡婦。(師生問(wèn)答后,完成板書(shū):我母親、后母、寡婦)這真是一位很不容易的母親。

那么,我從母親身上學(xué)到了什么呢?

生:我從母親身上學(xué)到了好脾氣,待人接物的和氣,寬恕人,體諒人等品質(zhì)。

師:也就是說(shuō),集中在文章的哪一句?

n生答:最后一句。

師:讓我們齊讀。

生讀:如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如是我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。

師:以上所學(xué)的種種內(nèi)容用一個(gè)詞表示就是——。

生:做人。

師:哪個(gè)小節(jié)有概括?怎樣理解這一節(jié)?

生:第4小節(jié)?!暗@九年的生活,除了讀書(shū)看書(shū)之外,究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上,我的恩師就是我的慈母?!甭?lián)系上文,我認(rèn)為,九年的生活,作者對(duì)沒(méi)有享過(guò)兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點(diǎn),是沒(méi)有遺憾的。一是讀書(shū)看書(shū)方面打下了底子,二是母親給了“我”做人的訓(xùn)練。

(板書(shū):訓(xùn)練做人)。

師:非常好。

作為“我母親”,母親具有怎樣的特點(diǎn)?

請(qǐng)同學(xué)們默讀5-7節(jié),抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生1:母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來(lái)。天剛亮,“我”還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里,母親就把“我”喊醒,給“我”上政治課,而且天天如此。如果換作是我,一定會(huì)受不了。

生2:母親非常嚴(yán)厲。第6節(jié)中說(shuō),“或罰跪,或擰我的肉,無(wú)論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來(lái)?!蹦赣H教育兒子除了語(yǔ)言上的責(zé)備,還要體罰。

生3:母親很威嚴(yán)?!拔摇弊鲥e(cuò)了事,她只對(duì)我一望,“我”就嚇住了?!拔摇笨匆?jiàn)母親從家里走出,趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。

師:找得挺仔細(xì)的。

生4:她說(shuō),“你總要踏上你老子的腳步。”一個(gè)“總要”說(shuō)明母親含辛茹苦,就是希望兒子走他老子的道路,成為一個(gè)讀書(shū)人。

生5:“她從來(lái)不在別人面前罵我一句,打我一下。”一個(gè)“從來(lái)不”寫(xiě)出了母親很有教育方法,懂得維護(hù)孩子的自尊,有種女性的細(xì)心。

生6:母親既是慈母又是嚴(yán)父?!拔摇闭f(shuō)了輕薄的話(huà),她就重重地責(zé)罰了我一頓。一個(gè)“重重地”體現(xiàn)了母親愛(ài)之深,責(zé)之切。后來(lái),“我害了眼翳病,母親心里又悔又急,聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去,她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽(tīng)說(shuō)”當(dāng)“真”就是因?yàn)樗珢?ài)兒子了。

師:這就是天下慈母的心?。?yán),是一種愛(ài);慈,也是一種愛(ài)。(板書(shū):嚴(yán)、慈)。

溫馨提示:1、多角度思考2、從課文中找依據(jù)。

請(qǐng)4位同學(xué)讀8—11節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈點(diǎn),再把成果拿到小組中共享。

生1:我們組認(rèn)為,母親很能干,能當(dāng)家。從這些地方可以看出來(lái):“我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來(lái),給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目”,“我母親走進(jìn)走出,料理年夜飯,謝灶神,壓歲錢(qián)等事,只當(dāng)做不曾看見(jiàn)這一群人?!蹦赣H以她的方法處理敗子大哥的債務(wù),家里大大小小的事都由她打點(diǎn)著。

再說(shuō),這個(gè)家也只有母親才適合當(dāng)家。因?yàn)榇蟾鐝男∈菙∽?,二哥在上海,大嫂是個(gè)最無(wú)能又最不懂事的人,二嫂是個(gè)很能干而氣量很窄小的人。

師:還用上了排除法。(生笑)。

生2:我們組還有補(bǔ)充,母親非常寬容,善于忍耐,使這個(gè)復(fù)雜的家庭能過(guò)太平清靜的日子。文中寫(xiě)道,“大哥敲門(mén)回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履?,她臉上從不露出一點(diǎn)怒色。”兩個(gè)“從不”寫(xiě)出她對(duì)維護(hù)新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。

生3:我們組認(rèn)為,母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無(wú)怨言,一味地謙讓、忍耐,她相信家和萬(wàn)事興?!按蟾绲呐畠罕任抑恍∫粴q,她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí),總是我吃虧,母親總是責(zé)備我,要我事事讓她?!蹦赣H認(rèn)為,吃虧就是福。

生4:母親雖然是后母,寡婦,但她以她的為人在家中樹(shù)立了威信。文中說(shuō),“她們常常鬧意見(jiàn),只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣,她們還不曾有公然相罵相打的事?!痹谀赣H傷心地哭時(shí),總有一位嫂子“走進(jìn)來(lái),捧著一碗熱茶,送到我母親床前,勸她止哭,請(qǐng)她喝口熱茶”??梢?jiàn),母親還是得到兩位很愛(ài)鬧氣的媳婦的理解和尊重的。

師:看來(lái),這是一位勤勞、能干、賢惠的`母親,又非常善于忍耐。正如文中所說(shuō):“我母親氣量大,性子好,又因?yàn)樽隽撕竽?、后婆,她更事事留心,事事格外容忍?!?/p>

可為什么有一件事卻不依不撓,無(wú)法容忍泥?

生:因?yàn)椤拔壹椅迨迨莻€(gè)無(wú)正業(yè)的浪人,有一天在煙館里發(fā)牢騷,說(shuō)我母親家中有事總請(qǐng)人幫忙,大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。

師:這個(gè)“某人”是男人還是女人?

生齊答:男人!

師:非常肯定?那么,這兩個(gè)“總”字有什么言外之意?

師:是嗎?

生2:母親愛(ài)上某個(gè)男人了。(笑)。

生3、說(shuō)母親紅杏出墻,有外遇了。

生4:也就是不守婦道。

生:母親氣得大哭,請(qǐng)了幾位本家來(lái),叫五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪。俗話(huà)說(shuō):“寡婦門(mén)前是非多”,母親必須還自己清白,捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán),這表現(xiàn)了她的剛氣。(師板書(shū):剛)但是對(duì)待家庭內(nèi)部矛盾,母親能忍則忍,忍不住時(shí)就悄悄走出門(mén)去,去鄰居家坐坐,或輕輕地哭一場(chǎng)。

師:可見(jiàn),母親給我做人的訓(xùn)練,不僅有既慈又嚴(yán)的直接教導(dǎo),更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響,正所謂言傳身教。(板書(shū):言傳身教)。

讓我們齊讀課文最后一段,感受這種影響。

生齊讀:我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代,受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了,在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。

師:有這么一句評(píng)價(jià),不知大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。讓我們齊讀:

如果二十世紀(jì)是魯迅的世紀(jì),那么,二十一世紀(jì)將是胡適的世紀(jì)。

師:魯迅曾在遺囑中說(shuō):“讓他們?cè)购奕?,我一個(gè)也不寬恕。”一個(gè)典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說(shuō):“容忍比自由更重要?!彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來(lái)自母親的影響。

你在哪些方面深受母親影響?你最想對(duì)母親說(shuō)什么?

播放輕音樂(lè)《懂你》,學(xué)生寫(xiě)。

兩分鐘后。

生1:我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開(kāi)朗,喜歡笑,我也一樣。(笑)我想對(duì)母親說(shuō):“媽媽?zhuān)D忝恳惶於夹溥??!?/p>

生2:我在愛(ài)好方面深受母親影響。我母親愛(ài)唱歌,經(jīng)常會(huì)哼幾句。我也很喜歡唱歌,快樂(lè)時(shí)唱,苦惱時(shí)也唱。我想對(duì)母親說(shuō):“媽媽?zhuān)M闵眢w健康,長(zhǎng)命百歲?!?/p>

生3:我母親心腸好,遇上乞討者,總會(huì)給他一點(diǎn)錢(qián),經(jīng)常幫助一些相識(shí)不相識(shí)的人。我學(xué)會(huì)了善良,喜歡助人。我想用汪國(guó)真的《感謝》送給母親:“讓我怎樣感謝你,當(dāng)我走向你的時(shí)候,我原想擷取一縷春風(fēng),你卻給了我整個(gè)春天。”

生4:我母親很勤勞。夏天,她頂著酷暑毒日蹬三輪;冬天,寒風(fēng)把她的臉都吹裂了。(哽咽著)我想說(shuō):“媽媽?zhuān)阈量嗔耍议L(zhǎng)大了一定好好報(bào)答你。”(學(xué)生鼓掌)。

師:聽(tīng)著同學(xué)們的母親,我想到了我母親。我母親是個(gè)極普通的農(nóng)民,經(jīng)受了很多磨難,卻從不輕言放棄。幾年前,我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥,母親一天天地奔進(jìn)深山,背回一籃籃草藥,看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒(méi)有得到回報(bào)。母親的身體垮了。

如今,神經(jīng)性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我,那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了,醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄,不停地為我尋找偏方。在母親的影響下,我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)了執(zhí)著。

我想對(duì)母親說(shuō):“媽媽?zhuān)愕慕】凳俏易畲蟮男腋?。?qǐng)你多保重身體。(沉寂后,學(xué)生鼓掌)。

生5:我母親對(duì)我很?chē)?yán)格。有一次周末,我騙她去同學(xué)家做作業(yè),其實(shí)去網(wǎng)吧瘋玩了一個(gè)下午。母親知道后,狠狠地打了我一頓。從此,我再也不敢欺騙了。我想說(shuō):“媽媽?zhuān)鋵?shí)我懂得你的心?!?/p>

師:是的,我們懂你,母親。滄桑改變了你的容顏,歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長(zhǎng)大了,一定好好報(bào)答你,母親。然而,同學(xué)們,不是每個(gè)人都會(huì)有報(bào)答的機(jī)會(huì)。胡適曾寫(xiě)下一首詩(shī),請(qǐng)一位同學(xué)幫忙讀讀。

一生讀:十二月一日奔喪到家。

依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說(shuō)一世的深恩未報(bào)/何消說(shuō)十年來(lái)的家庭夢(mèng)想/都一一煙消云散/只今日到家時(shí)/更何處尋她一聲:“好呀!來(lái)了!”

師:胡適曾萬(wàn)分遺憾地說(shuō):“生未能養(yǎng),病未能侍,畢生的劬勞未能絲毫分任,生死永決乃亦未能一面。平生慘痛,何以如此!”同學(xué)們,我們的雙親也需要我們的愛(ài),我們的關(guān)心。讓我們從現(xiàn)在做起,從每一件小事做起吧,不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生!

胡適《嘗適集》。

歌曲《人生第一次》。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十

把下節(jié)課的書(shū)放在桌子角上做好準(zhǔn)備,上廁所,然后休息或做游戲。不在校園里亂跑亂撞,不在水池、欄桿、操場(chǎng)攀爬,不做危險(xiǎn)的游戲。

上課:鈴聲一響,停止說(shuō)話(huà)和活動(dòng),快步走進(jìn)教室,安靜地坐好,等老師來(lái)上課。

聽(tīng)課:人坐正,看老師,耳朵專(zhuān)心聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考,不懂的地方老師講完舉手問(wèn)。聽(tīng)課時(shí),不做與上課無(wú)關(guān)的事,不想與上課無(wú)關(guān)的事,要專(zhuān)心致志。

同學(xué)發(fā)言不能打斷別人的說(shuō)話(huà),有意見(jiàn)等別人說(shuō)完了再舉手發(fā)言。朗讀:朗讀時(shí)人要坐直,要拿起書(shū),眼睛離書(shū)一尺,聲音要響亮,讀出感情來(lái)。

書(shū)寫(xiě):要聽(tīng)清楚作業(yè)的要求和格式,做作業(yè)書(shū)寫(xiě)要工整,一筆一劃不馬虎,盡量不用橡皮檫。做數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先認(rèn)真仔細(xì)的審題,做完作業(yè)馬上檢查,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)馬上改正。寫(xiě)字姿勢(shì)做到眼睛離本子一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn),不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無(wú)法使討論深入。

(2)學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ),也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相了解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

(3)學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵,每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后,可能有不一致之處,這就需要討論,攻克難點(diǎn),形成解決方案。

(4)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕?。使評(píng)價(jià)有目標(biāo)、有內(nèi)容,言之有物,比如評(píng)一評(píng)這種方法好不好?好在哪里,不好在哪里?為什么?教師要循序漸進(jìn),諄諄善誘,允許學(xué)生用一句話(huà)評(píng),兩句話(huà)評(píng),慢慢地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)出自己的理由。

下課:對(duì)桌子,做準(zhǔn)備,撿垃圾,我最棒!再走出教室。走出教室不要擁擠,同學(xué)之間要互讓。下課后先上廁所,再休息或活動(dòng)。文明禮貌:上學(xué)要跟家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”,看到老師要問(wèn)好,課間活動(dòng)要文明友愛(ài),不在走廊奔跑高叫,追逐打鬧,不妨礙別人活動(dòng)或休息。要?jiǎng)e人幫助用“請(qǐng)”,得到別人幫助后要“謝謝”,不小心碰撞別人要說(shuō):“對(duì)不起”,別人碰著你,向你表示歉意時(shí)要說(shuō):“沒(méi)關(guān)系”。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十一

貓(人教版七年級(jí)必修課堂實(shí)錄)。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,上課之前我們先看一段視頻熱熱身,好不好?視頻中的貓可愛(ài)嗎?

生:可愛(ài)。

師:你們喜歡它嗎?

生:喜歡。

師:這一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貓的課文,看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。

教師板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師:看一下我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、感知課文內(nèi)容(怎么寫(xiě)的)2、把握文章主旨(表達(dá)什么)3、培養(yǎng)善待平凡生命情感(學(xué)習(xí)什么)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

師:課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,我們看一下預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上寫(xiě)一下你認(rèn)為重要的字詞。

生:到黑板上寫(xiě)重要字詞。

師:看黑板上的字詞,我們齊讀一下。

生:讀字詞。

師:看大屏幕,老師認(rèn)為這幾個(gè)字詞也很重要,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。

生讀:

污澀:骯臟不光滑的事物悵然:不愉快的樣子蜷伏:軀體伏臥。

詛罵:惡毒的謾罵慫恿:鼓動(dòng)別人去做。

妄下斷語(yǔ):胡亂地說(shuō)出斷定的話(huà)。妄:胡亂。

師:馬上把你認(rèn)為重要的字詞記下來(lái)。

師:同學(xué)們?cè)谡n下都預(yù)習(xí)了,那么這一課主要講了什么事情?

生:作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

師:那么同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中有什么不理解的地方嗎?

生1:第三只貓是怎么死的?

師:哪個(gè)同學(xué)能回答一下?讓我們讀課文,有可能這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。

四、說(shuō)貓(整體感知)。

師:速讀課文。要求:小組合作,畫(huà)出相關(guān)句子,完成表格。

來(lái)歷外形性情對(duì)貓態(tài)度結(jié)局對(duì)我影響。

第一次從隔壁。

要來(lái)的。

花白的毛,如帶著泥土的白雪球似的。很活潑。

喜歡。

病死。

一縷。

酸辛。

第二次從舅舅。

家要來(lái)。

渾身黃色的。

更加。

活潑。

更喜歡。

被一個(gè)。

過(guò)路人。

捉去了悵然憤恨,詛咒路人,

好久不養(yǎng)貓。

第三次遭人遺。

棄,拾。

來(lái)的。

毛色花白,并不好看,又很瘦,燒脫了好幾塊毛之后,樣子更難看了。

不活潑。

憂(yōu)郁。

懶惰。

若有若。

無(wú),大。

家不喜。

歡,不。

大注意。

它。

死亡。

更難過(guò)。

得多。

永不養(yǎng)。

2、師生共同解決。

師:第一只貓是怎么來(lái)的?

生:從隔壁要來(lái)的。外形是花白的毛,如帶著泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對(duì)貓的態(tài)度是很喜歡它。結(jié)局病死了。

師:貓病死了,找出相關(guān)的句子。

生:對(duì)我的影響:給我?guī)?lái)一縷的酸辛。

師:第二只貓是怎么來(lái)的?

生:從舅舅家要來(lái)的,它的外形是渾身黃色的,性情更加活潑。

師:活潑表現(xiàn)在什么地方?

生:讀句子。結(jié)局是被人抱走了。

師:誰(shuí)證實(shí)的?

生:隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨,詛咒路人,好久不養(yǎng)貓。

師:第三只貓是怎么來(lái)的?

潑、憂(yōu)郁、懶惰,對(duì)它的態(tài)度是不大喜歡它,最終死亡,我的影響是更難過(guò)的多,永不養(yǎng)貓。

3、概括。

師:作者一共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,第一只貓作者很喜歡,但死后作者僅是“酸辛”,第二只貓作者“更喜歡“,但丟后作者只是“憤恨”,第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”,但死后作者卻永不養(yǎng)貓,(板書(shū))鮮明的對(duì)比,反常的舉動(dòng),中間一定發(fā)生了什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)不尋常的事情。

五、說(shuō)文(探究主旨)。

1、師:第三只貓死后,作者“永不養(yǎng)貓”,那么在這過(guò)程中發(fā)生了一件什么事件?

生:芙蓉鳥(niǎo)被害事件。

2、多媒體出示:

芙蓉鳥(niǎo)被害事件(案件)。

案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況:鳥(niǎo)死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血,羽毛松散著。

犯罪嫌疑“人”:第三只貓。

案發(fā)前的表現(xiàn):似乎也特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。

案發(fā)后的表現(xiàn):它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。

對(duì)犯罪嫌疑“人”的懲罰方式:拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下。

真相:一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。

審理結(jié)果:貓被冤枉了,而且被打,以致死亡。

3、案件反思:

師:在知道案件的真相后,作者的心情是怎樣的?找出文中相關(guān)的句子。

生讀。師評(píng)價(jià)。

原來(lái)如此,這第三只貓的死與作者有關(guān),正像第一個(gè)同學(xué)提到的,不管貓是怎么死的',我們不追究它的死因,但正是作者的妄下斷語(yǔ),打了貓,才使它出逃死亡,作者認(rèn)為自己的貓死亡的罪魁禍?zhǔn)?,所以才永不養(yǎng)貓。

“作者的良心受傷并進(jìn)行自我譴責(zé)”,從中我們得到哪些啟示?

生:做任何事情,不能只憑個(gè)人的好惡和偏見(jiàn)來(lái)處置。否則會(huì)出現(xiàn)偏差,造成無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)失。

對(duì)于弱小,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。

對(duì)于自己做錯(cuò)的事情,要敢于自省,勇于自責(zé)。

在不合理的社會(huì)中,弱小總是飽嘗著生活的不幸,要學(xué)會(huì)不斷自我完善,來(lái)避免不幸。

4、總結(jié)。

師:(同學(xué)們說(shuō)的很有道理,教師認(rèn)為還有一點(diǎn)也很重要。)作者之所以不愿再養(yǎng)貓,從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓,而且愛(ài)得很深,以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過(guò)貓,而且恨得太沖動(dòng),以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心,有良心--把世間所有的生命當(dāng)作生命,善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛(ài)心。(板書(shū))。

六、說(shuō)情(拓展延伸)。

師:我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事,但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象,比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件,請(qǐng)用幾句話(huà)表達(dá)你的觀(guān)點(diǎn)。

生答。

七、教師小結(jié):

著這種思維去審視我們周邊的生活,關(guān)愛(ài)生命,保護(hù)生命,救助生命,做一個(gè)有道德的人,有良知的人!

八、作業(yè)。

師:分類(lèi)收集一些身邊善待小動(dòng)物的圖片,并嘗試擬個(gè)小標(biāo)題,然后在班級(jí)舉行一次個(gè)人圖片展。

九、教學(xué)反思。

本課作為第一課時(shí),設(shè)計(jì)為感知課文內(nèi)容、把握文章主旨、培養(yǎng)善待平凡生命情感三部分。從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程來(lái)看,本課試圖做到以下幾點(diǎn):

1、導(dǎo)入引起學(xué)生興趣。由貓的視頻導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力,能夠激起學(xué)生興趣。

2、字詞處理以實(shí)用為主。力圖讓學(xué)生掌握本課的字詞,并理解運(yùn)用。多媒體出示字詞,讓學(xué)生識(shí)記,對(duì)學(xué)生理解有幫助。

3、過(guò)程清楚了然。整體感知讓學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)后主要講了什么內(nèi)容,通過(guò)表格理清作者寫(xiě)?zhàn)B三只貓的過(guò)程,并自然過(guò)渡到對(duì)作者寫(xiě)作意圖的探究,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出啟示,并通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生識(shí)別能力,感悟作者的愛(ài)心與良知。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧。通過(guò)幾個(gè)字詞能夠概括出本課的主要內(nèi)容,用一個(gè)心形進(jìn)行拓展,給學(xué)生留下深刻印象。

5、預(yù)留作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由,如學(xué)生需要?jiǎng)t出示,不需要可以省略。

在授課過(guò)程中有感覺(jué)有如下不足:

1、課件制作引用視頻沒(méi)有考慮到打不開(kāi)的情況,今后要注意視頻轉(zhuǎn)換格式。

2、字詞處理留給學(xué)生時(shí)間不夠。本課的字詞能夠幫助學(xué)生理解課文,如“詛罵”,學(xué)生理解后才能理解作者的感情,及對(duì)路人的不滿(mǎn)與批評(píng)。

3、表格處理沒(méi)有顧及部分學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系,有的學(xué)生對(duì)一部分內(nèi)容還沒(méi)有找到,小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。

如有不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正!

滿(mǎn)地落傷。

貓課堂實(shí)錄及教案設(shè)計(jì)篇十二

體育課堂常規(guī),是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行,對(duì)學(xué)生提出一系列的基本要求,是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī),不僅有助于建立正常的'教學(xué)秩序,嚴(yán)密課的組織,而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性,建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。在實(shí)施新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)體育課堂常規(guī)的要求。為了上好每一節(jié)體育課,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),達(dá)到上課的目的(俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”),特制定本常規(guī):。

一.學(xué)生“十個(gè)不準(zhǔn)”:。

1、不準(zhǔn)曠課,遲到,早退;。

2、不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋,不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套;。

3、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀;。

4、不準(zhǔn)擅自離開(kāi)課堂;。

5、不準(zhǔn)橫穿跑道,投擲區(qū);。

6、不準(zhǔn)擅自動(dòng)用體育器材;。

7、不準(zhǔn)做危險(xiǎn)動(dòng)作、嬉鬧追打;

8、不準(zhǔn)做與練習(xí)無(wú)關(guān)的事。

1、準(zhǔn)時(shí)集合上課:上課鈴響后,由體育委員及時(shí)在指定地點(diǎn)集合整隊(duì),檢查上課人數(shù)。

2、上課禮節(jié):體育委員整好隊(duì)伍,下達(dá)“立正”口令,然后向教師報(bào)告上課人數(shù),隨后師生相互問(wèn)好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求,遲到學(xué)生向教師報(bào)告,說(shuō)明原因,經(jīng)教師允許后方可入列。

3、上課服裝:學(xué)生上體育課時(shí)應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和球鞋,不。

/news/準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋,不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀等。

4、上課時(shí),學(xué)生必須自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,注意安全,愛(ài)護(hù)器材,服從教師及小組長(zhǎng)的指揮,努力完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù),學(xué)生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開(kāi)課堂。否則作曠課論處。

6、課結(jié)束前,教師要集合全班學(xué)生,對(duì)本次課進(jìn)行小結(jié)評(píng)比,指出優(yōu)缺點(diǎn),提出課后練習(xí)要求,宣布下次課內(nèi)容,布置學(xué)生課后整理場(chǎng)地和歸還器材。

7、下課時(shí)教師離隊(duì)前向?qū)W生告別“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”,學(xué)生立正齊聲回答“老師再見(jiàn)!”

1、下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場(chǎng)地和歸還或移交器材的情況,以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進(jìn)行。

2、課后教師應(yīng)主動(dòng)征求學(xué)生對(duì)本課意見(jiàn),寫(xiě)好課后小結(jié),認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)。

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