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高等教育管理體制論文篇一
在高等教育管理范式應(yīng)用中關(guān)注學生的生活生存。關(guān)注生存在當今現(xiàn)代社會發(fā)展中已達成共識，具體到高等教育管理范式，從本質(zhì)上來講是要實踐具體的關(guān)注人的因素，是要正確認識學生潛在的價值，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以時代精神影響學生的主體精神，增強學生的自尊、自強、自立、自主、自覺的獨立意識。以增強學生的主體思想意識，及其全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分開發(fā)出學生的積極性，實現(xiàn)教育管理的民主性、創(chuàng)新性，加強高等教育對人才的培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才為核心目標，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的`終極理想。
隨著時間的發(fā)展，高等教育實踐管理范式正處于新舊范式轉(zhuǎn)變之間。它們并非不可逾越，而要看其關(guān)注點。高等教育實踐管理研究范式并沒有將量變和質(zhì)變統(tǒng)一結(jié)合，而是將二者進行分散。高等教育實踐管理的新舊范式不僅要加強轉(zhuǎn)換，還加強互動并存。在一個新的教學理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態(tài)。若當前的高等教育實踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學科管理的范式，從不同的角度進行研究與評價，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會有相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強調(diào)思維活躍，解決了高等教育實踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實踐，實現(xiàn)思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認為先有所認識再進行行動，這樣可以有目的地對思維進行有效的邏輯整理，再加以范式的指導(dǎo)可進行理論突破，保證對高等教育管理在特定的時期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉(zhuǎn)換具有概念的延伸、學術(shù)的互通。
在經(jīng)濟全球化的推動下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導(dǎo)致高等教育管理范式無路可尋，這時，不是要改變高等教育實踐管理范式，而是要將范式進行有效轉(zhuǎn)換。一些國家，特別是其重要地區(qū)的高等教育的發(fā)展水平，引領(lǐng)該國教育的整體改革與發(fā)展，而這些影響將關(guān)系到該國的政治、經(jīng)濟、文化等的發(fā)展。高等教育實踐管理是影響高等教育發(fā)展的驅(qū)動力量?；仡櫸覈F(xiàn)代高等教育實踐管理研究的歷程，我們應(yīng)以史為鑒。在困難中求生存、求發(fā)展，推動我國高等教育實踐管理持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。當高等教育實踐管理范式受到?jīng)_擊時，要結(jié)合社會形式對其進行轉(zhuǎn)換。高等教育之所以采用范式作為管理學科的理論體系，是因為對高等教育實踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學科。范式的變化也將影響高等教育實踐管理的突破，使高等學科擁有一個全新的模式。
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高等教育管理體制論文篇二
摘要：隨著世界各國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育所起到的重要作用逐步增強，教育改革尤其是高等教育改革已成為國家的重要政策議題。同樣，高等教育改革也是我國教育改革的重點內(nèi)容。本文闡述了高等教育管理體制及其改革的定義，分析了我國高等教育管理體制改革的重要意義，并提出了推進高等教育管理體制改革的幾點建議。
改革開放以來，尤其是近年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷加快及經(jīng)濟、政治、文化體制改革的逐漸深化，高等教育管理體制改革也在不斷深入，也取得一定的效果。然而，從總體上看，我國目前的高等教育體制還無法適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，高等教育大眾化的目標更是難以適應(yīng)，因此還存在著一系列的問題。如何解決這些問題，其對策在于加快高等教育管理體制改革。
高等教育管理體制是一種體系化的高教管理組織制度，是關(guān)系到高等教育事業(yè)機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系及職責劃分的體系與制度的總稱。高等教育管理體制主要有各級政府、教育行政部門對高等教育的管理體制及高校自身的管理體制，不僅包含宏觀的政府、社會和高校各要素間的關(guān)系與組織運行方式，也包含了微觀的高校內(nèi)部管理體制，主要包括辦學體制、管理體制、及內(nèi)部管理體制等。
高等教育管理體制改革的含義主要包括兩個方面，即高等教育宏觀管理體制改革和高校內(nèi)部管理體制改革。這一改革主要對教育機構(gòu)進行重新調(diào)整和權(quán)限重新劃分，確定各級教育機構(gòu)和權(quán)限間的相互關(guān)系。改革的根本目的是讓各高等教育管理系統(tǒng)的運行更富有效率，具體目標是要理順中央政府與地方政府之間的關(guān)系、政府與高校之間的關(guān)系、管理者與辦學者之間的關(guān)系。
1.培養(yǎng)現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)人才的需要。
現(xiàn)代科技事業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)人才，通過高等教育領(lǐng)域的體制改革，能夠提高高等教育水平，為經(jīng)濟發(fā)展提供必要的知識和人才。現(xiàn)代科技發(fā)展的`鮮明特點在于發(fā)展速度與發(fā)展過程中呈現(xiàn)出加快發(fā)展與急劇變革的強烈趨勢，同時又呈現(xiàn)出高度分化而又高度綜合，并以高度綜合為主體的大趨勢。適應(yīng)新時期需要的人才，一定要具有寬廣的基礎(chǔ)知識、極強的組織能力與過硬的協(xié)作能力。唯有適應(yīng)如今經(jīng)濟發(fā)展的高等教育，才能培育出合格的人才。因此，以集權(quán)為主要特征的高教管理制度必須進行改革。我國作為發(fā)展中國家，要與發(fā)達國家競爭生存的空間，就更加需要依靠人才。高級人才的培養(yǎng)就成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的命脈之所系，客觀上就迫切需要培育出大批擁有先進技術(shù)的優(yōu)秀人才，就需要高等教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量、效益上有新的發(fā)展。由于我國是一個人口眾多的發(fā)展中國家，教育資源十分稀缺，必然會造成嚴重的教育供、需矛盾。如何解決這一矛盾，其出路就在于實施高等教育管理體制改革，以此推動我國高等教育從精英化教育徹底轉(zhuǎn)變成大眾化教育，從而為我國經(jīng)濟發(fā)展提供足夠的人才儲備。
2.發(fā)展社會主義經(jīng)濟的需要。
一定的經(jīng)濟體制會要求與其相適應(yīng)的高等教育管理制度。自然，市場經(jīng)濟體制的建立也需要不同于以往計劃經(jīng)濟體制的高教管理制度與之配合。社會主義市場經(jīng)濟應(yīng)當發(fā)揮市場對于資源的基礎(chǔ)性配置作用。高等教育是培育高等人才的專業(yè)機構(gòu)，也應(yīng)當走進市場，積極適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟下的那種等、靠、要已無法適應(yīng)市場經(jīng)濟的新要求，因而一定要面向市場進行自主辦學。我國高等教育管理體制改革雖然已取得一定成績，但是還難以跟上經(jīng)濟體制改革的發(fā)展進程，與社會主義市場經(jīng)濟體制的還不相適應(yīng)。因此，在社會主義市場經(jīng)濟條件之下，唯有建立起與其相適應(yīng)的高等教育管理制度，才能使高等教育自身得到更好的發(fā)展，從而更好地服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。
3.高等教育自身創(chuàng)新和發(fā)展的要求。
如今，國際競爭的核心并不是傳統(tǒng)意義上資金與人才的競爭，也不是技術(shù)上的競爭，而是制度性的競爭。著名經(jīng)濟學家舒爾茨提出的“人力資本理論”就將教育資源作為一種人力資本投資列入生產(chǎn)性投資之中。教育是一種全局性與主導(dǎo)性的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，這一觀點已在全世界范圍內(nèi)取得了共識。這就要求實現(xiàn)高等教育領(lǐng)域管理體制變遷，從而使高等教育能夠不斷進行自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展，以實現(xiàn)高等教育產(chǎn)業(yè)化與辦學主體多元化，并積極擴大高等教育規(guī)模，積極適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求。
高等教育管理必須堅持以人為本原則，做到科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一。教育是一項提高與培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性活動。可以說，缺少教育的發(fā)展與進步，就不會有高素質(zhì)的人才及高度文明的社會。從高等教育管理上進行考察，應(yīng)當全面實施科學化與人文化管理，不僅要做到尊重人，而且同時又要提高人的素質(zhì)與水平，并促進人的全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，就要將科學精神和人文精神統(tǒng)一起來，以求達到在培養(yǎng)人的技術(shù)及技能的基礎(chǔ)上塑造人的高尚品格。高等教育管理應(yīng)當弘揚與倡導(dǎo)以人為本的理念，在積極培養(yǎng)人類對科學求真精神的同時，積極發(fā)展人的個性、培養(yǎng)健全的人格。
政府和高校的關(guān)系是高等院校發(fā)展過程中的一個十分重要的外部關(guān)系。高等教育管理體制改革的核心問題就是如何理順政府和高校之間的關(guān)系，從而促進政府職能、管理方式的根本轉(zhuǎn)變。我國高等教育體制改革的過程，正是政府同大學這個管理者和被管理者間的關(guān)系不斷進行調(diào)整，以求實現(xiàn)二者的平衡和和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育和社會良性發(fā)展的過程。當前，我國高等教育管理體制經(jīng)過不斷變革，已初步形成了“中央和地方政府分級管理、條塊有機結(jié)合”的管理體制。但是，這僅僅是改革的初步成果而已，在現(xiàn)實工作中，要真正實現(xiàn)政府和高等學校之間關(guān)系的平衡發(fā)展，還迫切需要一個不斷探索與完善的過程，這就涉及到政府職能與管理形式的根本性轉(zhuǎn)變。為此，一定要使高等教育體制改革走上一條法制化道路，讓政府管理的權(quán)力與責任、政府和學校的相互關(guān)系建立在法律基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)依法行政與依法辦學，并讓政府逐步從直接行政管理轉(zhuǎn)向間接宏觀管理。其具體內(nèi)容有：凡是屬于市場調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，政府所起到的只能是規(guī)范市場運作和發(fā)展市場的調(diào)節(jié)性作用，比如，高等學校的招生及畢業(yè)生就業(yè)、高等學校的科學研究成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等;凡是不屬于市場起作用的領(lǐng)域，政府則應(yīng)加強行政管理，比如，各類高等學校的設(shè)置標準制定等。同時，要不斷調(diào)整與革新管理手段及方式，盡量減少各類行政審批手續(xù)，將更多的精力集中到戰(zhàn)略規(guī)劃、依法行政、政策指導(dǎo)和信息服務(wù)上，集中到各種間接調(diào)控手段上，使政府在管理高等學校的過程中能全面尊重教育規(guī)律及學術(shù)規(guī)律，實行宏觀管理和間接管理。
政府應(yīng)積極促進高等學校依法自主辦學，這是高等教育發(fā)展的重要組成部分，能夠使高等教育這部龐大的機器在社會大系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)中變得效率更高和作用更大。對此，一定要實施高等學校自主辦學體制改革，在學校內(nèi)部建立起一種既符合教育規(guī)律，又能主動適應(yīng)與促進經(jīng)濟社會發(fā)展變化的新機制：一是實現(xiàn)校內(nèi)決策和校外參與的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學化與制度化。在現(xiàn)代社會中，高校的發(fā)展往往都與社會需求之間存在密切聯(lián)系，不管是學校的發(fā)展，還是學校特色定位和學校辦學質(zhì)量、水平的檢驗和確認，都難以離開社會參與。同時，隨著高等教育在社會發(fā)展中的主導(dǎo)地位的確立，高校的生存和發(fā)展更是和社會發(fā)展密切相關(guān)。所以，高等學校要實現(xiàn)自主辦學，就一定要與社會保持十分密切的聯(lián)系，通過校內(nèi)決策和校外參與的結(jié)合，實現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學化。二是全面整合行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力，讓高等學校的發(fā)展更加符合其學術(shù)機構(gòu)的自身特點。當前，我國各類高等學校已基本形成了學術(shù)機構(gòu)與行政管理機構(gòu)相互并行的新型管理體制，學術(shù)機構(gòu)負責科研規(guī)劃、課題招標、職稱評定等學術(shù)性、業(yè)務(wù)性的決策和管理;而行政機構(gòu)主要負責教學管理、人事管理、財務(wù)管理及后勤服務(wù)等行政管理工作。如此組織分工基本符合高等學校運行之需要，但是要更好地促進高校發(fā)展，應(yīng)當繼續(xù)整合行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，使高校的運行更加流暢，效率更為提高。三是實行集權(quán)管理和分權(quán)管理相互結(jié)合的新機制，在高等學校規(guī)模不斷擴大、學科分類增多、管理層次不斷增加的新形式下，應(yīng)當努力提高高校內(nèi)部權(quán)責分配的科學化程度。隨著我國高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大，高等學校已成為十分復(fù)雜的組織系統(tǒng)，所以高校學校內(nèi)部權(quán)責分配應(yīng)當依照學校規(guī)模的大小、學科門類的多少、校園布局情況來進行劃分，從而充分發(fā)揮校內(nèi)各部分的活力，使高等學校內(nèi)部的自主辦學和社會外部發(fā)展更加協(xié)調(diào)有序。
四、結(jié)語。
綜上所述，加快中國高等教育的發(fā)展步伐，實現(xiàn)與全面建設(shè)小康社會目標相適應(yīng)的發(fā)展目標，重點是通過改革創(chuàng)新以排除制約高等教育加快發(fā)展的各類障礙。在這一改革過程中，應(yīng)當通過實施高等教育人才培養(yǎng)模式改革、高等教育宏觀管理體制改革、高等學校自主辦學體制改革等形式，創(chuàng)新高等教育管理體制，實現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻：
[2]張余元.中國高等教育大眾化的理論與政策[j].高等教育，2002，(2).
高等教育管理體制論文篇三
成人高等教育具有辦學機構(gòu)多樣化、學習形式靈活性、教學內(nèi)容豐富性和高層次性的特點，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學和動態(tài)理念指導(dǎo)下實施有效管理。權(quán)變理論是動態(tài)理念的理論基礎(chǔ)，該理論認為，在管理中要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件隨機應(yīng)變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權(quán)變”即為通權(quán)達變、權(quán)衡應(yīng)變、權(quán)宜變通。時代的特點決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，因此對其管理必須具有動態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢。
一、貫徹動態(tài)理念的必然性分析。
1、時代發(fā)展的需要。
21世紀科技成果層出不窮，推廣并應(yīng)用到實踐中，提高了人們的物質(zhì)與文化生活水平；在信息時代，各種資訊日新月異，要求人們轉(zhuǎn)換思維方式，更新知識結(jié)構(gòu)，保持動態(tài)性和靈活性，以適應(yīng)迅速變遷的社會。因此，對成人高等教育的管理也應(yīng)該以發(fā)展、變化的態(tài)度來對待，按照其發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。
2、成人高等教育發(fā)展的客觀要求。
成人高等教育以社會經(jīng)驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個性的成人為對象，以具備時代性、實效性為教育內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的設(shè)備、手段，這都反映了其“變”的特征。權(quán)變理論認為，沒有一成不變的、普遍適應(yīng)的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進行管理，而應(yīng)堅持動態(tài)的管理理念，運用權(quán)變理論來實施有效管理。
二、貫徹動態(tài)理念的實踐指導(dǎo)意義。
1、保證思維動態(tài)性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權(quán)變理論即預(yù)測在不同的環(huán)境下，何種類型的領(lǐng)導(dǎo)才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進行管理，達到預(yù)期的目標，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學目標、制定教學計劃、保證教學質(zhì)量，以及進行教學行政管理和學生管理方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。能否審時度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實現(xiàn)，是管理者是否稱職的關(guān)鍵。由于知識經(jīng)濟的.不斷更新，成人學者不斷的社會化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應(yīng)樹立變革意識，以動態(tài)、發(fā)展的戰(zhàn)略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現(xiàn)的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動地改變原有的、不適應(yīng)新形勢的管理模式、手段、目標，一名合格的管理者應(yīng)站在時代前沿，時刻保持警惕意識和危機感，不斷創(chuàng)新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動的總體考察是以動態(tài)的、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重任，必須具備科學的辯證思維方式，對成人高等教育管理過程中出現(xiàn)的問題，包括成人教育教師、學員、學習環(huán)境等方面出現(xiàn)的新情況進行辯證思考，一分為二。取得成績時，應(yīng)考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績會更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現(xiàn)新生事物的源頭，有助于總結(jié)管理中的經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)今后工作。
3、規(guī)劃過程柔性化。
世界發(fā)達國家對高等教育的規(guī)模、程度因政治、經(jīng)濟、文化、教育制度不同，呈現(xiàn)出不均衡性，但一些發(fā)達國家高等教育規(guī)劃中，一些共同趨勢對發(fā)展中國家有啟示，其特點是“柔性化”。實施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實踐操作層面的要求。柔性是指動態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應(yīng)能力。因此，成人高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動性的成人的存在，管理者對其進行決策、實施管理時，很難精確預(yù)測管理目標的準確性和保證管理的有效實施。
因此，在成人高等教育管理規(guī)劃、管理過程中必須實施柔性化原則。一要確立現(xiàn)代化管理的柔性機制。在管理時，以科學分析成人高等教育發(fā)展的規(guī)律和特點，涉及的各種因素變量的因果關(guān)系與預(yù)測其發(fā)展的方向、目標為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預(yù)測方法，來確定適當?shù)墓芾砣嵝钥臻g與時間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規(guī)劃管理的及時、高效性。二要采用機動靈活的方式。制定成人高等教育規(guī)劃，必須采用機動、靈活的方式，來應(yīng)付瞬息萬變的現(xiàn)代化社會，以應(yīng)付成人教育辦學的方式、手段、主體多樣化和階段的特點，制定中、長期規(guī)劃，推出短期計劃，作為對總體規(guī)劃的補充與調(diào)整。在對新情況進行預(yù)測時，應(yīng)采用現(xiàn)代化高科技手段進行輔助，確保分析結(jié)果的精確性和規(guī)劃的可行性、現(xiàn)實性。
4、管理規(guī)范化。
動態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實施過程中，如果一味地“變”則會影響管理的持續(xù)性；教育過程中的各要素發(fā)展必須要有規(guī)范性，如果缺乏統(tǒng)一的要求標準，即使規(guī)劃再精確、再前瞻性，也會由于管理工作不規(guī)范、管理制度混亂而導(dǎo)致管理目標的失敗。一要建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進行規(guī)范的管理規(guī)章制度，每個層級的管理人員要有明確分工與權(quán)責，預(yù)防權(quán)責不明、越權(quán)越位、辦事推諉，影響辦學和科研質(zhì)量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規(guī)章管理制度應(yīng)留有一定的彈性，以應(yīng)付突發(fā)事件或管理中出現(xiàn)的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動地進行創(chuàng)造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學派”的主張納入到兩個范疇：一是秩序、系統(tǒng)化、常規(guī)化和可預(yù)測性的各種因素。二是用來發(fā)展更大的開放性、參與性、創(chuàng)造性和個人主動性等要素，這個范疇被稱為“開放系統(tǒng)要素”。該論點證明了動態(tài)性的理念，所包含的動與靜的結(jié)合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應(yīng)該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
高等教育管理體制論文篇四
（一）當前中學領(lǐng)導(dǎo)體制。當前中學學校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度是實行校長負責制，校長負責制符合我國目前政治體制改革的精神和現(xiàn)代管理科學的要求。校長負責制的正確涵義應(yīng)該是校長全面負責，校長是學校的行政首腦，他對外代表學校，對內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理學校。校長是學校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮的中心，對學校的辦學方向、教育質(zhì)量和社會效益，負有完全責任。
（二）當前中學組織機構(gòu)。當前中學組織機構(gòu)的體制和制度是當前中學學校管理體制的另一個重要方面，中學應(yīng)設(shè)置高效能的組織機構(gòu)。學校的組織機構(gòu)，包括行政組織機構(gòu)和非行政組織機構(gòu)兩種。學校管理的行政組織機構(gòu)，包括決策機構(gòu)、咨詢機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)等。決策機構(gòu)，是指以校長為首的學校領(lǐng)導(dǎo)班子。咨詢機構(gòu)，是指各職能部門的負責人及教職工代表所組成的校務(wù)委員會。執(zhí)行機構(gòu)是指校長領(lǐng)導(dǎo)的下屬各級授權(quán)執(zhí)行系統(tǒng)，如各處、室、組等。學校還有非行政組織系統(tǒng)，如團委、學生會、工會以及學術(shù)組織等。非行政組織系統(tǒng)，也是學校組織中不可忽視的組織。
（三）中層干部隊伍的相應(yīng)職責。學校中層干部是校長與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達、下情上返的信息通道，他們居于最高層級校領(lǐng)導(dǎo)和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執(zhí)行者。同時，在他們各自管轄的職權(quán)范圍內(nèi)，掌管著該部門的決策性問題，影響所在部門的下屬人員，并推動著他們?nèi)崿F(xiàn)部門的目標，達到實現(xiàn)學校工作的總目標。對學校的全局產(chǎn)生重要的影響，起著舉足輕重的作用。中層干部是學校具體教育教學和管理活動的帶頭人，是學校各部門工作的計劃者和組織者，是學校具體育人勞動過程中的設(shè)計師和指揮員。所以，在某種程度上說，管理好了中層干部，就等于管理好了一所學校。學校各處室、年級組以及群團組織的負責人構(gòu)成了學校的中層管理隊伍。他們是學校的骨干和中堅，是學校整個領(lǐng)導(dǎo)群體決策的參與者和執(zhí)行人；他們的大量具體工作直接作用于基層干部和廣大師生員工，貫徹著校領(lǐng)導(dǎo)的指令，體現(xiàn)著學校的意志，反映著校情動態(tài)，維系著學校的正常運行，從而發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
二、當前中學管理主要理念。
（一）人本的意識?！耙匀藶楸尽?，這里的“人”首先是處在中學管理系統(tǒng)中的人。傳統(tǒng)東方管理文化哲學是以人為核心的?？鬃拥闹饕枷胫皇恰叭省?，“仁者愛人”。所謂“愛人”，是人際關(guān)系協(xié)調(diào)中的一種理想狀態(tài)。以人為本，在學校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動人的積極性。這里所說的人，既包括學校，也包括教師。所以“以師為本”是學校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學校管理者與教師之間存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的哲學意義上的主客體關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。因此，在學校整個制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學專業(yè)領(lǐng)域問題事不宜過細過密，要給教師教學創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容的設(shè)計，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過程，完美的制度建設(shè)應(yīng)使人在整個執(zhí)行過程中而不僅僅是在執(zhí)行后體驗到一種自身價值的實現(xiàn)與滿足。
（二）服務(wù)的意識。知識經(jīng)濟時代的學校管理是一種重服務(wù)的管理。學校管理不僅需要為學生持續(xù)學習、教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。毋庸置疑，在知識經(jīng)濟時代，學校管理將不再是外在強力控制或命令式的，向以服務(wù)性為主導(dǎo)的管理觀念的轉(zhuǎn)變已變?yōu)榇髣菟叀Ｌ岣邔W校的服務(wù)管理能力。把育人為本的理念貫穿到學校工作的各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)學生、服務(wù)家長、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進學校各項管理制度。
（三）績效的意識。作為學校，提高人力資源的利用效率，提高績效水平也是非常重要的.。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，中小學績效管理越來越受到重視，教師的能力和素質(zhì)是素質(zhì)教育成功的重要保證，也是中小學學校管理的目的和任務(wù)?？冃Ч芾碓趯W校的正確實施，不僅對于提高教師的自身素質(zhì)、提高學校的教育教學質(zhì)量，進而促進學校的發(fā)展有著重要的作用。
三、學校中層管理隊伍的角色定位。
（一）教師角色與教學提升?！叭浑x手，曲不離口?！敝袑痈刹渴紫仁墙處煛Ｖ袑痈刹坎荒苤挥霉芾淼臈l條杠杠去評價別人，一味地對普通教師進行考核評價。中層干部的落腳點也必須植根于教學實踐！作為中層干部，尤其是業(yè)務(wù)部門的中層干部，就必須用自己精湛的教藝為普通教師提供看得見、摸得著的指導(dǎo)與幫助?！肮び破涫?，必先利其器?！敝袑痈刹?，即使行政事務(wù)再忙，也要切實提高自己的教學技藝。教書育人是教師的天職，教書育人首先要教好書，教好書的前提是要有強烈的敬業(yè)精神。個別中層干部表現(xiàn)出的教學水平不高，不完全是能力問題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過建立科學評價體系，考核中層干部的教學水平，以嚴謹?shù)慕田L帶動工作作風的好轉(zhuǎn)。
（二）管理者角色與合作發(fā)展。中層干部是學校工作的核心，擔負著多種管理職能，要把校長負責制在管理程序上具體體現(xiàn)出來。從這個方面講中層干部是一個忠實的執(zhí)行者，作為校長辦學理念的擁護者，每一位中層干部都要以主人翁的姿態(tài)、強烈的事業(yè)心和高度的責任感，幫助校長全面掌握學校情況和信息，做出正確、科學的決策。同事，學校部門之間、中層干部之間要比貢獻，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個人都有一定權(quán)力，不能把部門權(quán)力庸俗化。
（三）探索者角色與學校創(chuàng)新。教育是知識創(chuàng)新和傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，學校教育工作是求真探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程。要通過深化教師管理、強化教師管理、加強校園文化建設(shè)等途徑實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。中層干部，作為學校管理最前沿的實踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育、學校內(nèi)涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細化到學校的管理觀念、管理目標、管理機制、管理手段、管理環(huán)境等，這些方面，都是需要中層干部積極思考和參與期中的。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。只要中層干部敢于創(chuàng)新，勇于探索，學校的發(fā)展也會擁有無窮的動力。怎樣探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)學?？焖侔l(fā)展，中層干部的位置決定了其作為教育管理者的角色，必須具備創(chuàng)新思維、探索意識、創(chuàng)新能力，要有高瞻遠矚的發(fā)展眼光，要有超前的意識，要有發(fā)展教育的新思維、新思想、新目標、新做法。
高等教育管理體制論文篇五
隨著高等教育的不斷進步，我國高校的辦學規(guī)模、師資水平等都得到很大程度的發(fā)展，但是在教育質(zhì)量管理上顯得后勁不足，傳統(tǒng)的教育質(zhì)量管理及評價模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。全面質(zhì)量管理(tqm)是指一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益為目的，組織達到長期成功的一種質(zhì)量管理方法。高等教育引進全面質(zhì)量管理辦法有利于提高教育教學水平，提高辦學效益,樹立正確的教育理念，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才,不斷提高學校的競爭力。
(一）全面質(zhì)量管理概念。
全面質(zhì)量管理理念最早由美國人休哈特于20世紀代提出，隨后在日本快速發(fā)展并風靡全球。全面質(zhì)量管理經(jīng)過近百年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被大家接受和認可，國際標準組織也對其作出了定義:全面質(zhì)量管理是指一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑。
(二）教育全面質(zhì)量管理發(fā)展歷史。
20世紀80年代，西方部分發(fā)達國家開始嘗試將全面質(zhì)量管理理念引人教育管理，進行教學結(jié)構(gòu)和管理方式的改革,取得了良好的成果。20世紀70年代末，全面質(zhì)量管理理論傳人我國，80年代在教育領(lǐng)域開始實踐，90年代部分中小學掀起全面教育質(zhì)量管理熱潮,21世紀部分高校開始推行全面質(zhì)量管理，并積極進行iso認證,進行規(guī)范化的管理。
高等教育管理體制論文篇六
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度也越來越重視，作為教育起點的學前教育，是起到為教育中期和后期打基礎(chǔ)的作用，因此，做好學前教育工作是非常有必要的。目前，我國的學習教育管理體制模式還存在著很多問題，使得學前教育不能得到良性的發(fā)展，為了促進我國教育質(zhì)量的提升，完善學前教育管理體制模式勢在必行。為此，以學前教育管理體制模式存在的問題出發(fā)，提出相關(guān)的解決策略進行研究。
教育活動受到多方面的重視，正是由于社會經(jīng)濟水平的不斷提高，各個方面的發(fā)展迫切需要人才來進行建設(shè)，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是接受教育活動。教育活動，對學生而言，可以說是漫長的一個過程，但從總體來說就分為三大階段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要針對的就是教育前期，也就是所說的學前教育。學前教育是教育活動的起點，起到重要的基礎(chǔ)性作用，因此就有一套相對應(yīng)的管理體制模式。所謂的學前教育管理體制模式，指的就是學校的管理部門在職能、組織結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系等方面的體系和制度，學前教育管理體制模式的完善發(fā)展，不僅可以促進學前教育得到良好發(fā)展，為后面的教育活動奠定基礎(chǔ)，而且也可以體現(xiàn)一個國家對教育的重視程度，由此可見，發(fā)展好學前教育管理體制模式的重要性。
任何一樣事物的發(fā)展，為了能夠促進事物得到更好的發(fā)展，首先需要做的就是明確事物在發(fā)展過程中存在哪些問題阻礙其發(fā)展，才能進行有效的解決，促進事物得到更好的發(fā)展。因此，針對學前教育管理體制模式，第一步就是要明確學前教育管理體制模式存在哪些問題，只有將問題明確化，才能對癥下藥。因此，在學前教育管理體制模式下，具體存在以下幾個方面的問題：
（一）政府沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
政府在學前教育管理體制模式中發(fā)揮的作用是重大的，起到主導(dǎo)性的作用，然而在實際中的政府所發(fā)揮的作用并不明顯，主要體現(xiàn)在政府的職責定位不夠明確和管理也不夠到位，與此同時，政府人員對學前教育的認識不足，使得學前教育的發(fā)展缺少政府的強有力支持，不能得到良好的發(fā)展。
（二）機構(gòu)人員配置不合理。
在我國實行的學前教育管理體制模式主要是以分級管理的形式進行的，由于受到政府職責定位不夠明確這一因素的影響，就使得在其中工作的人員多承擔的工作任務(wù)更加模糊化，人員配置也更加不合理化，雙重作用影響之下使得學前教育管理體制模式管理操作性差，無法發(fā)揮有效的作用。
（三）法律監(jiān)督機制不健全。
在學前教育管理體制模式中存在的問題就是法律監(jiān)督機制不健全。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，在社會發(fā)展中仍然存在很多不道德、不合法的行為，相對應(yīng)地也體現(xiàn)在教育活動中，而我國的學前教育管理體制模式中也沒有良好的法律監(jiān)督機制進行監(jiān)督工作，使得這些不好的行為危害著學前的教育發(fā)展，具體表現(xiàn)在監(jiān)督范圍不全面、監(jiān)控標準沒有從實際的情況出發(fā)，機制設(shè)定不完善等情況。
學前教育之于整個教學活動都是有著非常重要的作用，而學前教育管理體制模式中存在的諸多問題是阻礙其發(fā)展的重要因素，因此，在分析學前教育管理體制模式存在的.問題之后，提出以下幾個方面的對策，希望可以有效改善學前教育管理體制模式的現(xiàn)狀從，促進學前教育的發(fā)展。
（一）明確政府職責，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。
社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，帶動了社會的整體性發(fā)展，而社會市場經(jīng)濟發(fā)展是需要借助政府的宏觀調(diào)控作用，而在學前教育管理體制模式中的政府也發(fā)揮著重要的作用，因此，為促進學前教育的發(fā)展，第一步就是需要政府做好相關(guān)的工作。首先，政府要加大對學前教育的重視程度，根據(jù)目前的發(fā)展狀況制定相對應(yīng)的規(guī)章制度，將自己所要發(fā)揮的職責明確化，只有將自己的職責定位準確了，才能針對如何履行好自己的職責制訂對應(yīng)的計劃。其次，政府要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學前教育管理體制中統(tǒng)籌規(guī)劃好學前教育的發(fā)展方向，頒布一些合理的措施來規(guī)范管理學前教育，完善學前教育管理體制模式，促進學前教育的發(fā)展。
（二）健全法律監(jiān)督機制，加大經(jīng)濟投入。
完善學前教育管理體制模式的重要步驟就是建立健全法律監(jiān)督機制，以法律的威嚴性、嚴肅性來規(guī)范學前教育。目前，我國學前教育之所以存在很多的問題，教育質(zhì)量無法得以提升的原因之一就是我國的學前教育管理體制中缺乏有力的法律法規(guī)，因此，就需要立足目前我國學前教育的發(fā)展情況，制定一系列符合實際發(fā)展的法律規(guī)范，為學前教育管理體制模式的順利開展提供法律的保障。另一方面，為完善學前教育管理體制，政府還需要加大經(jīng)濟方面的投入，進行合理的機構(gòu)以及人員的配置，促進我國學前教育質(zhì)量的提升，完善學前教育管理體制模式。學前教育的發(fā)展，無論是對學生的學習活動還是社會的發(fā)展方向，都起到不可忽視的作用，因而完善的學前教育管理體制模式的建立是推動學前教育的關(guān)鍵。本文針對學前教育管理體制模式存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相對應(yīng)的解決策略，希望可以促進學前教育的整體性發(fā)展。
參考文獻：
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高等教育管理體制論文篇七
高等教育管理體制改革是提升高校管理水平的重要基礎(chǔ)，能夠促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。本文通過分析我國高等教育管理體制改革的中存在的問題和重要性，主要探討了促進我國高等教育管理體制改革有效途徑，以期能夠促進高等教育管理體制改革的步伐。
高等教育發(fā)展水平是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)，而管理體制是為了對其所要采取的行動和決策內(nèi)容，由一定的社會組織和管理單位進行制度規(guī)劃和管理。目前，隨著社會的進步和人類思想文化水平的不斷提高，改變了高等教育在長期的管理體制。
高等教育管理體制支配者高等教育的全部管理工作，涉及到了政府、社會、高校等三方，帶有高等教育的全局性、整體性的制度，能夠促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能夠提升內(nèi)部管理質(zhì)量，對于高等教育的人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面起到了巨大的作用，也能夠直接影響到高等教育的水平和投資效益。
隨著我國改革不斷深入，國家對教育管理制度改革投入了大力的支持，高等教育管理體制改革也取得了一定的成果，在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自主權(quán)。但是不同條件、因素的影響和限制，在改革的過程中，我國高等教育管理體制依然存在著很多問題。
目前，我國高等教育管理體制改革工作進展緩慢，受傳統(tǒng)思想理念的限制和影響，高等教育管理體制缺乏先進的改革理念，管理體制改革整體效果不佳。并且由于受到一些政府單位的限制與影響，制約了高校的管理工作，導(dǎo)致在具體的管理工作中，高校仍然存在著很多問題，缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系。如果高校在整個改革過程中，不及時更新落后的教育改革理念，不集中精力提高教學管理積極主動性，勢必就會影響到高鞥教育管理水平的創(chuàng)新和改革效果。
2.缺乏明確有效的參考標準，管理體制改革得不到全面的提高。
目前，國際教育改革具有了新的形勢，在此形勢下，為了調(diào)整教育管理體制，我國有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了各種方針政策。同時，目前，我國已經(jīng)進入市場經(jīng)濟時期，在對于教育管理體制改革上，國家越來越重視。
但是在一定條件范圍內(nèi)，一些制度與體系得對高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生了一定的制約，這是由于不同條件的影響，導(dǎo)致制度與體系中存在著各種各樣的問題，缺乏完善的法律法規(guī)造成的，從而造成了高等教育在管理體制改革中的利用率低。在對教育管理體制的`改革過程中，我國規(guī)章政策雖然進行了一個整體的規(guī)定，但是，對已一些細節(jié)性的問題缺乏描述嗎，導(dǎo)致在具體的問題處理過程中，使高校沒有一個明確的有效參考標準，影響了管理體制改革的進一步發(fā)展。
3.高校過渡依賴于政府部門的幫助，沒有充分發(fā)揮出自身的作用。
目前，國內(nèi)各個部門本身具有一定的慣性特點，導(dǎo)致高等在整個改革過程中缺乏一定的積極性，過渡依賴于政府部門的各項政策調(diào)整。隨著我國高等教育管理體制的不斷完善與進步，高校不能充分發(fā)揮自身的作用，管轄領(lǐng)域得不到拓展，管理體制改革受到了很大的影響。
目前，國內(nèi)各大院校教育體系不斷完善，促進了內(nèi)部管理工作體系的不斷完善，也帶動了學校與社會各部門之間的和諧發(fā)展。首先國內(nèi)高等教育管理體制的改革是為了推動各個高校的管理體系能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求，對高等教育部門以及管理范圍等細節(jié)性的東西，從一定的規(guī)范標準出發(fā)，進行管理體系全面的調(diào)控和調(diào)整。同時，為了確保他可以不斷協(xié)調(diào)花、規(guī)模化，通過高等教育管理體制的改革，能夠保障學校與社會以及政府部門之間不斷地加強聯(lián)系，促進高等教育教學活動的完善，提高教學質(zhì)量水平。從而保證國內(nèi)高校發(fā)展體系的進一步完善，確保三者之間各項功能完善。
另外，在進行教育管理體系調(diào)整的時候，為了不斷提高國內(nèi)各大院校管理工作的整體效益，就要全面構(gòu)建一個可以和高等教育管理制度相適應(yīng)的管理體制。因此，為了真正構(gòu)建起高校的管理體系，各大院校就要全面提升學校管理隊伍整體管理水平，提高管理工作的整體效率，建立去完善的管理部門，促使高校的教學質(zhì)量與科研管理能力不斷的提高，明確內(nèi)部的管理責任制度。同時，隨著我國教育改革不斷的深入，各大高校要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，確保后勤服務(wù)水平的不斷提高，將高等教育管理體制的改革推向一個新的高度，使其成為我國各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障。
1.構(gòu)建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念。
目前，隨著我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展步伐不斷的加快，國內(nèi)教育工作的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)和更好的標準要求，教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化。在這樣的新形勢下，為了去報國內(nèi)高校形成更加有利的社會競爭趨勢，就要進一步提高國內(nèi)高校教學管理工作的整體效率，不斷調(diào)整自身的理念意識，改變過去傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念，明確管理體制改革的目標。
同時，要對我國傳統(tǒng)的價值觀念與文化理念進行深入的理解與探究，確保我國高等教育管理體制改革能在良好的文化氛圍中開展，全面地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，為了不斷更新自身的教學思想與教育理念，要更好地實現(xiàn)高等教育管理體制改革，進一步為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
在實際管理過程中，我國高等教育管理工作缺乏一定的自主性，一方面這是由于國家的政府部門干預(yù)力度過大造成的，另一方面，政府對于高等教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體造成的。
從而在很大程度上，阻礙了我國高等院校的教育管理體制改革工作的進行，使高等院校自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮。因此，為了使勁其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策，就鼻血要及時地轉(zhuǎn)換管理模式，更加全面有具體的進行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革。
首先要促使地方的建設(shè)活動與高等院校的管理工作能夠更加全面的進行配合，并且相互促進、融合;其次，國家相關(guān)部門要進一步為高等教育管理體制改革提供良好的環(huán)境與服務(wù)，努力提高我國高等教育管理體制的創(chuàng)新能力和水平。
在我國高等教育管理體制改革工作中，改革工作的核心環(huán)節(jié)是努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作。首先，為了確保各個層次之間能夠責任進行深入的明確，高等院校要將其內(nèi)部各個管理機構(gòu)進行科學合理的層次劃分，根據(jù)其實際職能作用個，掌握其分工。其次，在進行內(nèi)部管理體制改革的時候，高等院校要根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合自身的辦學特點，以實際的人才培養(yǎng)為目標，結(jié)合其特有的地域特點，提升自身的教育實力。
綜上所述，現(xiàn)階段中我國高等教育改革缺乏清晰的管理權(quán)限，在進行教育管理體制改革的時候，要建立起全面的教育管理體系改革理念，促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時我國高等教育體制改革缺乏完善的法律法規(guī)，因此，要不斷完善高等院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，努力實現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，從而更好地促進高等教育管理體制的改革。
高等教育管理體制論文篇八
美國擁有發(fā)達的高等教育，研究其高等教育管理體制對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。文章分析了美國高等教育管理體制的特點，如分權(quán)制、董事會制度、評議會等，從而發(fā)現(xiàn)美國的高校具有很強的自主與自律，有完善的法律體系，以及社會參與高校的管理與監(jiān)督。結(jié)合我國高等教育管理制度的現(xiàn)狀，提出要提高高校辦學自主權(quán)、鼓勵社會參與管理、提高法制建設(shè)力度與構(gòu)建市場競爭體系。
美國高等教育擁有其獨具特色的管理體制，支撐其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和先進科技發(fā)明與創(chuàng)造。研究美國高等教育管理體制，借鑒其運行成功的經(jīng)驗，對推動我國高等教育全面深化改革，建設(shè)世界一流學科、一流大學，實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，具有現(xiàn)實意義。
美國高等教育宏觀管理體制(即高校外部管理體制)是指美國政府對高等教育所實施的管理體制，包括聯(lián)邦政府和州政府兩級組織制度體系。
美國聯(lián)邦政府通過立法、撥款對高等教育管理只進行了宏觀調(diào)控，起到支持和引導(dǎo)作用。1791年憲法第十條修正案規(guī)定：“凡本憲法未劃定而又非各州所禁止的事項，皆歸屬各州或人民”[1]。所以教育權(quán)都給了各州，聯(lián)邦政府沒有直接管理高校的權(quán)利。近些年，聯(lián)邦、州政府加強了地方教育經(jīng)費的撥款力度，開始了收回權(quán)利。財政撥款補助的實施對所獲資助高校是帶有條件的，比如提出新一輪的教育改革、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量標準等。聯(lián)邦政府就是通過對高校的財政補貼來實現(xiàn)對高等教育的管理。
美國是個分權(quán)制國家，在高等教育管理方面也呈現(xiàn)出分權(quán)制的特征。近年來，美國的高教管理體制的逐漸完善，各州的部分權(quán)利已回歸到聯(lián)邦政府手中，其他部分則給了高校，讓高校的自主權(quán)得到了拓展。州政府的職責主要是確定高等教育的發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)和財政資助補貼和預(yù)算等，從而實現(xiàn)對地方高校財政、管理、教學等方面進行管理和控制。州政府職責中最重要的是對高校創(chuàng)辦和學位的批準授予。州政府的權(quán)力通常由州議會、州法院、州政府三者共同負責實施，三個部門對教育的控制與管理限定在自己的權(quán)力范圍內(nèi)[2]。
美國高校的微觀管理體制(即高校內(nèi)部管理體制)有三個顯著特點：一是相對獨立的校董事會，二是校長負責制，三是教師參加管理(評議會)。
(一)董事會制度。
伴隨美國第一所高等院校——哈佛學院(即現(xiàn)在的哈佛大學)而產(chǎn)生的“校監(jiān)委員會”制度也就是董事會制度一直沿用至今，便在之后的.美國高等教育史上有著重要的影響。高等學校董事會的類型：咨詢型董事會、協(xié)調(diào)型董事會、聯(lián)合型董事會[3]。美國大學董事會的特點主要在這三個方面得到體現(xiàn)。首先，機構(gòu)獨立，權(quán)限比較大。美國的大學董事會于組織系統(tǒng)的最頂峰，擁有裁決學校一切事務(wù)的所有權(quán)利。其次，體制成熟，具有完善保障。美國大學董事會擁有豐厚的歷史淵源，經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)體制成熟，責權(quán)明確。另外，公立大學董事會和私立大學董事會具有明顯不同的功能。私立大學董事會的任務(wù)是籌集辦學經(jīng)費，公立大學董事會更強調(diào)吸引社會人士加入到高校建設(shè)中。大學董事會體制倡導(dǎo)和鼓勵社會人士參與辦學，調(diào)動大家集資辦學的熱情，為美國發(fā)展高等教育提供了良好的經(jīng)濟與物質(zhì)條件。
(二)校長負責制度。
校長是董事會下的首席執(zhí)行官，大部分高校的校長由董事會任命，校長負責學校的各項事務(wù)，并向董事會負責，校長具有管理實權(quán)[4]。校長主要負責對學校提出政策性建議，對董事會的決議進行執(zhí)行和落實，同時也要報告董事會下層的一些情況，另外，還要加強學校與其他各界的聯(lián)系，為學?；I資，招聘優(yōu)秀的教職工等。
(三)評議會(教授會)制度。
美國大學董事會有管理學校的全部權(quán)利，但是規(guī)章制度、學術(shù)政策的制定和學術(shù)事務(wù)管理的權(quán)力都由評議會進行。評議會的主要職責是確定校歷，決定課程計劃，確定本科生和研究生的錄取標準，確定與教師和科研人員的聘任或晉升有關(guān)的人事政策[5]。一開始的評議會主要有教授和副教授構(gòu)成，后來為了讓評議會制度更加民主公平化，構(gòu)成人員增設(shè)了教育行政人員、學生及普通職工等。據(jù)斯坦福大學的一份研究報告稱，行政管理人員、學生代表、非教學科研人員的評議會分別為60%、50%、30%[1]。
研究美國高等教育的特點和發(fā)展規(guī)律，借鑒美國高等教育管理體制的經(jīng)驗，可對我國高等教育提出建設(shè)性的意見。美國高等教育管理體制呈現(xiàn)以下特征。
(一)高校自主與自律并重。
按照美國的法律，高等學校是公共團體，因此不受政府的直接控制和管理，辦學自主權(quán)相當之大。其主要表現(xiàn)：(1)有成立學校的自由。只要擁有辦大學的資源，并且符合相關(guān)的法律條文，申請成立一個大學是對各個人還是團隊都是輕而易舉的事情，只要得到州議會頒發(fā)的特許狀，一所新大學就宣告誕生了;(2)有權(quán)聘任教師和職員;(3)有權(quán)自主選擇生源;(4)有權(quán)確定專業(yè)、教育計劃和課程設(shè)置;(5)有權(quán)籌措和分配使用經(jīng)費，不需一層一層審批;(6)有權(quán)自主選擇合作伙伴進行科學研究[6]。
高度自主的同時也伴隨著極大的社會責任，因此美國的大學除了自覺地接受社會的監(jiān)督之外，也很注重自律，建立了比較完善的內(nèi)部自律機制。其內(nèi)容包含對規(guī)章制度的建立與完善，以及采取決策和管理上“陽光政策”，對辦學條件、學術(shù)水平定期進行內(nèi)部評估等一系列舉措。管理自主與大學自律相得益彰，對學校的良好發(fā)展發(fā)揮了極大作用。
(二)完善的法律體系。
1791年憲法第十條修正案中規(guī)定：“凡本憲法所未定又非各州所禁止的事權(quán)，皆歸屬各州和人民?！盵1]p62法律是一切體制順利運轉(zhuǎn)的保障，在美國的高等教育管理體制中也發(fā)揮著保障性作用。法律規(guī)定了高等教育管理主體中的權(quán)利與義務(wù)，有利于責權(quán)分明，相互協(xié)調(diào)與監(jiān)督?！睹駲?quán)法》、《恢復(fù)法案》、《殘疾人法案》等法案的頒布顯示了美國政府對教育的重視，促使美國高等教育向民主化、科學化、現(xiàn)代化發(fā)展[7]。一系列的法律保障與支持，使得美國的高等教育一直處于領(lǐng)先水平。
(三)社會積極參與管理。
由于美國的高等教育宏觀管理體制屬于分權(quán)型的，政府對高校只會進行原則性的指導(dǎo)，美國絕大多數(shù)大學具有很強的自主性，因此對大學的監(jiān)督是不可避免的。在美國，對大學辦學效益的監(jiān)督和調(diào)控是由社會民間組織來進行的。這種社會民間組織主要分兩類：一類是由較高學術(shù)威望的民間學術(shù)機構(gòu)開展問卷調(diào)查，對各個學校的學科建設(shè)情況進行打分，促進各校辦學水平的提高。另一類則是由國家性的專門組織對大學教學質(zhì)量進行綜合性的水平鑒定。對其評估結(jié)果政府和高校都予以極高重視。
(一)提高高校自主辦學權(quán)。
《中華人民共和國高等教育法》授予高校的一定的自主權(quán)，比如在課程教學的設(shè)置調(diào)整、科研技術(shù)的開發(fā)、高校間的交流與合作、教職行政人員的配備等。然而，在實際工作中，我國高校的辦學自主權(quán)長期集中在上級部門的手中。如招生權(quán)力、招生計劃、生源分布等都是由上級的教育主管部門決定的;在教學管理權(quán)方面，由中央有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定教學計劃中要開設(shè)的課程，高校不能根據(jù)自己學校的特色招收和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和獨特個性的學生[8]。擴大我國高校的自主權(quán)就必須改變長期以來政府對高校包管過多、統(tǒng)得過嚴的現(xiàn)狀，要適當轉(zhuǎn)變政府職能。但在擴大高校自主權(quán)的同時，應(yīng)確保政府對教育的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)，政府應(yīng)對教育進行預(yù)測、制度設(shè)計、總體布局和規(guī)劃等。
(二)鼓勵社會積極參與。
美國允許并倡導(dǎo)社會監(jiān)督組織的存在鼓勵他們積極參與到監(jiān)督管理高校的行列中。在我國，盡管有個別社會監(jiān)督組織，也是政府控制的延伸。究其原因，則很容易發(fā)現(xiàn)我國政府似乎并沒對第三方監(jiān)督組織予以重視和鼓勵，另一個原因則是公眾缺乏監(jiān)督意識，沒有意識到第三方監(jiān)督對于高校管理的重要性。我們可以從兩方面進行改進：一是建立健全學術(shù)團體向教育行政部門進言的渠道，增強自己的專業(yè)影響力度;二是建立獨立性質(zhì)的學術(shù)團體，學術(shù)團體不能成為教育部門的下屬團體[9]。有了公眾的積極參與，高校管理工作才會順利有序進展，高校也才能獲得科學發(fā)展并且欣欣向榮。
(三)重視法制建設(shè)力度。
法律是高校獲得良好發(fā)展有力保障。大學依附于政府，在管理方面主要運用行政手段，容易權(quán)責不明。所以依法治?？滩蝗菥彙Ｊ紫纫晟品煞ㄒ?guī)，使高校有法可依，有法必依;其次要嚴格遵守法律，并加強社會監(jiān)督;最后也是最重要的是提高全體人員的覺悟，自覺履行各自的職責。
(四)構(gòu)建市場競爭體系。
激烈的市場競爭機制是推進高等教育輝煌的另一個重要成因，我國的高校應(yīng)引進這樣的競爭機制。正因為有競爭才有進步，才有創(chuàng)新，才有超越，所以高校要想獲得長久的生命力，必須重視這一點，但所有的競爭都必須有序地進行，高校處于競爭體系中，則可以增強自身的成長力量，減少對政府的依賴，獲得更強有力的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇九
摘要：教育實習是提高師范教育專業(yè)學生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過教育實習可以進一步培養(yǎng)鍛煉學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，使學生了解教學實際，初步獲得教師職業(yè)的實際知識和能力，從而縮短從教適應(yīng)期。為進一步加強對體育專業(yè)碩士生教育實習實踐能力培養(yǎng)，本文以無錫市北高級中學體育專業(yè)實踐基地為藍本，通過對華東師范大學體育碩士實習過程中管理和培訓(xùn)的分析進一步對體育專業(yè)碩士研究生實習管理體制和培訓(xùn)模式進行初步的探究和分析。研究認為，加強對實習生的管理和有計劃地進行技能、課堂教學、課外訓(xùn)練、科研研究等培訓(xùn)是很有必要的，是提高實習生業(yè)務(wù)水平的有效途徑，能夠為實習生將來應(yīng)聘工作、新教師上崗打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：體育碩士；實習生；管理和培訓(xùn)。
一、引言。
21世紀體育教育專業(yè)的人才質(zhì)量直接關(guān)系到新世紀中國體育教育事業(yè)的健康發(fā)展，而體育教育實習是體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的重要教育階段，是學校整體教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是學校整體教學改革效果和人才質(zhì)量接受社會檢驗的重要階段。目前，高校中對于體育教育專業(yè)本科生教育實習的管理已趨于成熟，而對于碩士研究生教育實習管理模式的探究還不盡完善，然而，對于碩士研究生來說，其專業(yè)對口就業(yè)崗位依然是中小學體育教師。針對體育專業(yè)碩士生在應(yīng)聘過程中或在剛剛步入工作中，出現(xiàn)的運動技能、體能薄弱、體育運動項目學習狹窄，無法滿足工作要求，大部分上崗的新教師還要再進行運動技能的學習以及體能方面的再訓(xùn)練等問題，無錫市北高級中學和華東師范大學體育與健康學院合作建立了體育碩士實習基地，并在合作過程中探討出一系列關(guān)于體育專業(yè)碩士研究生教育實習的方案及模式，減少了體育專業(yè)碩士應(yīng)聘時措手不及、工作時手忙腳亂的現(xiàn)象，并且通過此方式提高了學生專業(yè)教學水平素養(yǎng)和專業(yè)，強化了師范生的教學技能，堅定了師范生的職業(yè)信念，提高了師范生的整體素質(zhì)，同時增加了就業(yè)成功率，使師范生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)教學工作。因此，探討如何對體育碩士進行全面的培訓(xùn)和管理，對于中小學體育教師的培養(yǎng)具有非常重大的意義，而且對青少年健康成長也具有一定的意義。
二、無錫市北高級中學實習基地基本概況。
體育專業(yè)學生進行體育教育實習是促進學生將知識轉(zhuǎn)化成能力的一條有效途徑，也是學生形成良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合鍛煉機會，實習學校是培養(yǎng)合格體育師資的重要基地，是體育院系學生從理論走向?qū)嵺`的橋梁，條件優(yōu)良的教育實習基地是開展教育實習工作的必要前提。為進一步加強碩士研究生專業(yè)實踐能力，解決“每天一節(jié)體育課”師資匱乏問題，9月，華東師范大學體育與健康學院（以下簡稱體健學院）教育實踐基地在無錫市北高級中學（以下簡稱市北高中）正式成立。四年來，雙方院校一直致力于完善基地建設(shè)工作，體健學院前后分八批共向市北高中共輸送了64名實習生，這種互利共贏的合作模式不僅提高了實習生的教育實踐能力，使實習生就業(yè)率逐年提高，而且也促使市北高中學生體質(zhì)健康水平逐步改善，高考升學率逐年攀升。，無錫市華銳實驗小學和江南中學也加入“每天一節(jié)體育課”的行列，由此，形成了以市北高中為中心，向周邊學校輻射的實習基地格局。
三、加強實習基地管理體制及培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施。
（一）明確體育教育實習指導(dǎo)原則。
體育教育實習是高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)明確和了解體育實習教學指導(dǎo)工作原則，對于提高體育教師教育實習水平具有重要意義。
1.注重理論與實踐相結(jié)合的全面指導(dǎo)。
理論與實踐相結(jié)合，雙管齊下進行指導(dǎo)是基地一條重要的原則。實習生在實習過程中一方面學習與人交流、學習教育常規(guī)、教學方法等，從而達到全方面提高其教育教學技能的目的，另一方面，通過不斷的磨煉基本功，加大師范生的示范能力。實踐教學是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，增加教育實習次數(shù)，延長實習時間，加大實習評價與反饋力度，激勵學生進行實踐教學改革與創(chuàng)新，不斷提高綜合實踐能力。
2.因材施教，責任到人原則。
就業(yè)實習目的就是實習者能夠掌握教育實習，在將來的應(yīng)聘工作中能夠熟悉一線教育工作者的工作情況，把培訓(xùn)內(nèi)容與將來工作銜接起來，用管理和監(jiān)督的方法來幫助他們成長。根據(jù)實習生各自不同的情況，指導(dǎo)教師集體開會討論，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，同時將實習生進行分配，不同的指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)不同的學生，每一位學生的整個實習過程皆由指導(dǎo)老師負責，這樣不僅有利于促進實習生與指導(dǎo)老師間的溝通交流，提高他們自身的教育技能，同時有利于對指導(dǎo)教師的評價監(jiān)督，從而抓緊對實習生的教學及實踐方面的指導(dǎo)。
3.計劃性與針對性相結(jié)合原則。
體育教育實習的目的是使學生將所學體育教育的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)技能綜合運用于體育教學、訓(xùn)練實踐中，從而培養(yǎng)其從事體育教學、運動訓(xùn)練、運動競賽組織等工作的能力。實習過程是通過培訓(xùn)組討論、研究有計劃、有針對性進行的。每期的培訓(xùn)有相同的內(nèi)容，也根據(jù)實習生的特點及實習生的情況，有針對性地進行補充。在實施過程中嚴格按照培訓(xùn)計劃表，嚴格根據(jù)規(guī)定落實每一項計劃，并且在計劃執(zhí)行的同時，對于實習生出現(xiàn)的問題以及薄弱點針對性地給予指導(dǎo)并提出解決措施，如若發(fā)現(xiàn)實習生與計劃安排的內(nèi)容不相適應(yīng)的時候，各指導(dǎo)教師積極開會進行探討新的解決方案，確保實習生的培訓(xùn)與自身能力相適應(yīng)。
（二）建立健全教育實習的管理體制。
對于參加教育實習的學生來說，要注意培養(yǎng)學生將理論運用于實踐的能力。首先，從培養(yǎng)學生獨立、自主和嚴格規(guī)范的角度出發(fā)，改變過去指導(dǎo)教師“保姆式”、“一站式”管理模式，實行目標量化管理制及組長管理制模式。針對學生的工作表現(xiàn)要有具體的量化考核標準（詳見表1），實習生最終的考核成績通過綜合考核成績進行評判，這樣不僅避免了指導(dǎo)教師“暗箱操作”的可能，也讓學生對自己的成績做到“有章可依”。其次，在實習初期，指導(dǎo)教師要按照實習規(guī)劃制定實習總計劃，每個實習階段都要制定出詳細的具體計劃，讓學生在學期初就明確整個實習階段的任務(wù)和活動（詳見表2），便于靈活安排時間及自主規(guī)劃。第三，根據(jù)實習人數(shù)，成立實習團隊領(lǐng)導(dǎo)小組，除組長、副組長外，增設(shè)生活委員、衛(wèi)生委員、組織委員等職務(wù)，完全采用“兵管兵”的模式進行自我管理，指導(dǎo)教師只需要按照規(guī)章制度進行檢查督導(dǎo)即可。最后，指導(dǎo)教師定期召開團隊會議，會上針對一周的表現(xiàn)進行交流和總結(jié)，解答實習生在工作過程中的困惑，使學生明確無課時做什么，跟指導(dǎo)老師溝通什么，如何向其他老師學習，如何備好每一堂課，如何上好每一堂課，如何在課堂中得到教學經(jīng)驗，如何在聽指導(dǎo)老師、其他老師進行提煉課堂教學方面的經(jīng)驗后，有效地把老師的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗等等一系列問題。
2.關(guān)心實習生生活，完善實習基地的物質(zhì)條件。
系統(tǒng)、規(guī)范的管理體制是實習得以順利實施的組織保證，也是教育實習基地建設(shè)的主要任務(wù)。除了制定相關(guān)制度外，對于實習基地的場地、設(shè)備也有相應(yīng)的要求，例如市北高中擁有藝體中心大樓，各種場館、室外場地和器材齊全。另外，在生活方面，市北高中也給予了充分的支持，考慮到實習生往返無錫、上海的差旅費用和餐飲費，市北高中對每位實習生給予了生活上的補貼，每月每人1000元。在住宿方面，每兩人一間宿舍，宿舍內(nèi)配套設(shè)施齊全。在實習期間，針對實習生的作息時間也有嚴格的制度規(guī)定，每天早晨7：00離開宿舍，晚間10：00必須進入宿舍，每星期有專人查看宿舍衛(wèi)生，辦公室衛(wèi)生輪流負責，嚴格的制度的制定，督促學生按照要求執(zhí)行，便于統(tǒng)一管理，讓實習生更加安心地實習和生活。
3.強化實習生工作組織能力，組織與體驗為主。
作為指導(dǎo)教師，應(yīng)德才兼?zhèn)洌聵I(yè)心強，對工作認真負責，思想作風良好。市北高中指導(dǎo)教師都具有一定的實習指導(dǎo)經(jīng)驗，參與了大量實習生教育實習準備工作，熟悉教育實習各項規(guī)定和流程。大課間將實習生分散到操場，組織學生、帶領(lǐng)學生進行跑操，還分派一名實習生去組織生病學生以走路的形式代替“跑操”，除此之外，實習基地還積極為實習生安排籃球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽及運動會，體質(zhì)健康抽測等工作。讓實習生團隊討論后，在與指導(dǎo)老師進行溝通，最后確認方案以后開始組織學生進行相應(yīng)的比賽。這個過程，通過體驗極大地提高了實習生的組織能力，讓實習生有了愉快的工作體驗。
（三）改革與創(chuàng)新實習生培養(yǎng)內(nèi)容。
1.加強運動技能的培訓(xùn)。
完善教育實習學生基本功和基本能力培養(yǎng)體制，注重學生基本功、基本能力的培養(yǎng)，使基本功訓(xùn)練落在實處。實習是實習生進入體育教育戰(zhàn)線的第一步，必須給學生打下一個堅實的基礎(chǔ)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的實踐能力，著眼于學生的發(fā)展，這是教育的本質(zhì)。體健學院碩士生本科畢業(yè)于全國各所高校，專業(yè)領(lǐng)域不同，如有體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、體育運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)等，對于中學體育教育的接受程度不一而足，而有的學生為了考研，已經(jīng)忽略體育運動技能和體育運動量。在無錫實習的64名學生中，有身體素質(zhì)方面、運動技能方面明顯偏差的，甚至沒有任何運動技能專長的實習生。因此，針對這一現(xiàn)象，對實習生進行運動技能的培訓(xùn)勢在必行。為強化學生運動技能學習，實習基地對每期來實習的同學都進行了運動技能訓(xùn)練，例如體操訓(xùn)練，以江蘇省中小學課程標準的要求，對實習生進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。此外，在完成動作的同時，還進行體操教學教法的輔導(dǎo)，以及進行幫助與保護實踐操作。在訓(xùn)練中，實習生不但提高了運動技能，同時也提高了對中小學體育教學體操模塊的認識。另外，除體操模塊，對球類，三大球以及田徑都進行了逐一培訓(xùn)。在所有項目培訓(xùn)之后，再組織人員對實習生進行考核，如有考核不通過，再組織進行培訓(xùn)，直至通過為止。
2.加強說課的培訓(xùn)。
“說課”是教師備課全過程的`濃縮與升華，是教師全面掌握教材，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動課堂教學改革的有效措施也是考核教師業(yè)務(wù)水平的主要手段。通過“說課”教學，可以促使師范生認真學習教育理論，提高教育見習、實習質(zhì)量，縮短從師范生達到合格體育教師的時間。本校聘請無錫市學科帶頭人，資深體育教育工作者，曾經(jīng)帶出全國賽課比賽一等獎、江蘇省賽課一等獎的黃德剛老師，對實習生進行說課及課堂教學的輔導(dǎo)，行業(yè)專家設(shè)置與基礎(chǔ)教育需求對接的培養(yǎng)方案，突破學科專業(yè)壁壘、構(gòu)建跨學科的教學科研平臺，擺脫單一師徒規(guī)訓(xùn)的束縛、建設(shè)專兼結(jié)合的雙師隊伍，構(gòu)建指導(dǎo)與體驗互補的多元教學體系。隨后實習結(jié)束前進行說課大賽，通過競賽的形式激勵實習生在教學過程中認真研究教學法，了解說課方法，提高說課水平，將理論教學更好地運用到實踐之中，強調(diào)體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3.加強體育教案書寫培訓(xùn)。
課堂教學包括口令、隊形（隊列）變化、教學教法的合理利用，教材合理分析等內(nèi)容。為了提高體育課的教學質(zhì)量，規(guī)范體育教學，加強體育教學的管理，防止傷害事故的發(fā)生，實習基地制定了《實習生體育教學規(guī)范守則》（略）以指導(dǎo)學生進行體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。
四、加強在職專業(yè)教師在教育實習過程中的指導(dǎo)。
（一）初步熟悉教學工作，注重見習階段的引導(dǎo)。
見習是教育實習的重要組成部分，在實習初期，對于實習生來講最大的困難即是難以實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，長期在高等學府中接受理論知識，很少深入中小學基層一線體驗真實的教學生活，不免產(chǎn)生懼怕心理，影響教育實習的效果。因此，在實習的第一個星期，應(yīng)召開實習生見面會，與學校領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗的教師進行溝通交流。針對課堂教學方面，第一周主要跟從實習指導(dǎo)教師進行觀課學習，加強與學生、班主任之間的溝通交流，盡快消除實習上崗和與學生之間的陌生感，盡早投入到教育實習中，為實習的順利進行奠定基礎(chǔ)。
（二）深入教學一線，規(guī)范實踐階段實習教師教學行為。
五、檢驗教育實習效果，注重實習匯報成果展示。
如何鞏固教育實習成果與有效發(fā)揮教育實習的效應(yīng)，總結(jié)階段至關(guān)重要。來無錫市北實習的每一學期，實習生結(jié)束時都要進行實習匯報成果展示，實習匯報有以下幾個方式：公開課展示；教案集展示；運動技能展示；實習期間的生活、課堂教學、運動訓(xùn)練、各種培訓(xùn)的照片作為展板展示；實習期間的教案和聽課筆記展示，從不同層次來展示實習過程。公開課展示對實習生來說挑戰(zhàn)非常大，但通過這種磨煉方式，一方面，讓實習生整個實習階段的收獲達到了一種升華，形成了自信；另一方面，讓體育與健康學院檢驗一學期實習的效果，獲得認可。
六、小結(jié)。
總之，在新時期、新形勢下加強對體育專業(yè)碩士生實習能力培養(yǎng)是一項綜合性的艱巨任務(wù)，在無錫市北高級中學體育實習實踐基地建立以來，通過四年的努力和摸索形成了一系列的經(jīng)驗，本文通過總結(jié)這些模式和方法，希望將這些實踐經(jīng)驗與更多機構(gòu)和學校進行交流，希望能夠給更多地體育院系和實習學校以啟發(fā)。畢竟，教育實習基地的建設(shè)以及規(guī)章制度的制定和完善是一項長期任務(wù)，但隨著教育改革和體育院系實習工作的不斷深入，更多的實習基地也會不斷發(fā)展、完善，為體育專業(yè)碩士研究生職前發(fā)展和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
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高等教育管理體制論文篇十
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括樹立創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和掌握創(chuàng)業(yè)知識五個方面的內(nèi)容。針對高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、教育方法、師資隊伍、教育環(huán)境、評價體系等五個方面存在的問題，提出改進的對策：完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教育方法，豐富實踐活動；加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)；營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍；建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評價機制。
論文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容問題對策。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)使受教育者明確所應(yīng)掌握的創(chuàng)業(yè)知識和應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力，為個體創(chuàng)業(yè)指明了方向，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要保證。大部分學者認為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括以下五個方面的內(nèi)容。
1.樹立創(chuàng)業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中對個體起推動作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀、創(chuàng)業(yè)人生觀、創(chuàng)業(yè)價值觀、責任感等。創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為起著支配作用，規(guī)定了其態(tài)度的方向和行為的力度，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識教育的重點在于引導(dǎo)受教育者突破思想的束縛，變被動接受就業(yè)指導(dǎo)為積極主動去創(chuàng)業(yè)。
2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中積極探索、敢于創(chuàng)新、迎難而上、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神。開展創(chuàng)業(yè)精神教育有助于受教育者形成獨立自主、自力更生、開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、真抓實干、承擔責任等優(yōu)良品質(zhì)。上述品質(zhì)往往是決定個體創(chuàng)業(yè)實踐活動取得成功的重要因素。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強、自信的創(chuàng)業(yè)精神，使他們堅定創(chuàng)業(yè)的理念，不斷完善個人的精神追求。
3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，包括記憶力、創(chuàng)造力、想象力、注意力、觀察力、語言表達能力、寫作能力、人際交往能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)能力等。創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的社會勞動，它要求創(chuàng)業(yè)者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過開展系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識和技能；在非智力因素方面，要培養(yǎng)學生獨立自主、勇于創(chuàng)新、不畏挫折、艱苦創(chuàng)業(yè)、人際交往、團隊協(xié)作等能力，上述能力必須通過科學、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，必須加強對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括獨立性、勇氣、毅力、堅韌性、適應(yīng)性、責任感、道德感、信用、樂觀、縝密性、合作性等。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培育的過程中，應(yīng)使學生形成積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、強烈的社會責任感、頑強拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質(zhì)、團隊合作的能力和不畏困難、勇于競爭和創(chuàng)新的精神等。
5.掌握創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的同時，還要讓他們掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、經(jīng)營管理知識、市場經(jīng)濟理論知識、綜合性知識等。在向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識的過程中，應(yīng)使他們認識到創(chuàng)業(yè)知識對于創(chuàng)業(yè)的重要性，從而通過學習掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、風險投資、經(jīng)營管理、市場營銷、策劃、公共關(guān)系、保險等必備的創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)做好充足的知識儲備。同時，通過分析創(chuàng)業(yè)案例對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使他們從中汲取創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)，避免走彎路。
二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題。
1.課程體系不完善。
（1）課程內(nèi)容單一。
當前，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程以理論知識的傳授為主，脫離社會實踐，課程內(nèi)容枯燥乏味，相對于其他課程較難引起學生的興趣，常常將原本生機勃勃、充滿活力的創(chuàng)業(yè)教育，變成了課堂上枯燥的知識填充。同時，許多高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與其自身在農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)勢沒有很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致學生無法發(fā)揮自身的專業(yè)特長。
（2）缺乏創(chuàng)業(yè)教材。
目前，我國尚缺少具有權(quán)威性的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材。很多高等農(nóng)業(yè)院校單純將原先管理類課程教材“改頭換面”作為創(chuàng)業(yè)教育課程教材，沒有結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校自身特點自編教材或講義。如一門類似創(chuàng)業(yè)管理的課程，往往是從高校的企業(yè)管理類課程“搬過來”的，用原恒基偉業(yè)副總經(jīng)理范坤芳的話來講，從這樣的創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出來的更多的是如ibm、惠普等大企業(yè)“兵團式”的作戰(zhàn)原則和作戰(zhàn)方法，而事實上大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”開設(shè)，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道。
（3）創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育相脫離。
據(jù)調(diào)查，除少數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程外，絕大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校對有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容、方法、特點及其規(guī)律知之甚少。一些高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程仍停留在對創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽的指導(dǎo)和畢業(yè)末期的就業(yè)指導(dǎo)層面上，與其他專業(yè)課程相比，缺乏系統(tǒng)性、針對性、可行性和長期性。創(chuàng)業(yè)教育課程沒有融入學校的整體教學體系中，與學科專業(yè)教育相脫離，仿佛游離于“正規(guī)教育”之外，成為利用課余時間進行的“業(yè)余教育”。另外，由于創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育之間缺乏有機聯(lián)系，使學生失去了自身專業(yè)優(yōu)勢這一有利條件。因此，我們必須清醒地認識到，創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離學科專業(yè)教育而孤立地存在，應(yīng)與學科專業(yè)教育有機結(jié)合。
2.創(chuàng)業(yè)教育方法單一，理論與實踐相脫節(jié)。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。
創(chuàng)業(yè)教育對師資的要求相對較高。要求教師既要具有一定的理論知識，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育任課教師大多是由輔導(dǎo)員、原先從事企業(yè)管理學科教學的教師、學生就業(yè)工作指導(dǎo)教師或思政課教師等兼任，尚缺少一支既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗尤其是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專職教師隊伍。很多教師對農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)特點尚不了解，只能紙上談兵，難以取得比較好的教學效果。另外，許多教師對創(chuàng)業(yè)教育課程教學的特點、規(guī)律等缺乏足夠的了解，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
4.缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
《面向21世紀教育振興活動計劃》指出，“應(yīng)加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”。良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。目前，各高等農(nóng)業(yè)院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育活動表面上看起來開展得很紅火，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，這些活動大多停留在各種簡單社團文化活動的層面上。部分學校存在重視程度不夠、支持力度不大等問題，致使創(chuàng)業(yè)教育缺乏濃厚的氛圍和良好的環(huán)境。另外，我國尚缺少鼓勵個人勇于承擔風險的文化氛圍，多數(shù)大學生的風險承受能力較低，同時農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)在一定程度上受到歧視，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生不愿意從事農(nóng)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致他們的專長無法在創(chuàng)業(yè)過程中得到發(fā)揮，抑制了學生的創(chuàng)業(yè)激情。
5.評價體系不健全。
目前，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺少科學合理的評價體系。科學的評價體系的建立有利于對創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題進行有效反饋，便于及時解決和糾正，使理論與實踐能夠有機結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)教育者與受教育者之間的良性互動，從而構(gòu)建具有高等農(nóng)業(yè)院校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
三、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對策。
1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
（1）創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容系統(tǒng)化。
第一，開設(shè)基礎(chǔ)類創(chuàng)業(yè)課程。向?qū)W生介紹一些創(chuàng)業(yè)基本常識，如市場動向的分析、創(chuàng)業(yè)目標的制定、創(chuàng)業(yè)計劃的制訂與實施、創(chuàng)業(yè)團隊的組建等，使學生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，為他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，開設(shè)專業(yè)類課程。針對創(chuàng)業(yè)活動中所需的專業(yè)知識設(shè)置課程內(nèi)容，如生產(chǎn)經(jīng)營、市場銷售、日常管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、方針、政策等，通過開展系統(tǒng)的專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，進一步提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，開設(shè)特色類課程。應(yīng)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特點，開設(shè)一些具有特色的農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)技能課。
（2）結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的特點選用精品教材。
在創(chuàng)業(yè)教材的選擇上可以使用國外教材，或國家級和省級精品教材。同時，應(yīng)將農(nóng)業(yè)科學上的最新成果補充進去，編寫具有本校特色的教材。創(chuàng)業(yè)教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活的變化必然引起創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的變化，教材內(nèi)容自然也要相應(yīng)發(fā)生變化，以便使創(chuàng)業(yè)教育課程能夠與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。只有這樣，才能讓學生認識到創(chuàng)業(yè)教育課程的重要價值，才能激發(fā)他們的學習興趣，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（3）在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
應(yīng)結(jié)合專業(yè)課教學，采取滲透、強化的方式，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在各學科教學中應(yīng)滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育等。對于高等農(nóng)業(yè)類院校而言，專業(yè)教師應(yīng)在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)的實際，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.改革教育方法，豐富實踐活動。
（1）改變傳統(tǒng)的教育方法。
學生在學校的時間是有限的，為了讓學生能在大學這段有限的時間里高效地學到更多的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，必須改變傳統(tǒng)的教育方法和教學模式。首先，理論知識的講解應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)相關(guān)科研課題、項目等進行，并與學生進行交流討論，實現(xiàn)師生間的互動。其次，轉(zhuǎn)變教育的方式。由以前只針對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)向面向全體學生實施系統(tǒng)正規(guī)的'創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由短期某階段的教育向長期的全程式教育轉(zhuǎn)變，由簡單的培訓(xùn)、選修課向開設(shè)公共必修課轉(zhuǎn)變。第三，改變教育的方法。可以組織開展專業(yè)人士講座、成功案例研究、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)話題辯論等研究型學習討論活動?！?/p>
（2）開展豐富的實踐活動。
創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須與具體的創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。理論與實踐的有機結(jié)合不僅可以檢驗理論知識，強化技能培訓(xùn)，提高綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且還可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地完善自我，提高自身的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。應(yīng)支持學生組建多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐團體，設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，充分利用學校提供的各種服務(wù)，開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)辦公司等多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。應(yīng)與地方、企業(yè)建立合作關(guān)系，利用暑期深入企業(yè)參與實踐活動，在實踐中學習更多的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，使學生在成為認識主體的同時，真正成為實踐和創(chuàng)造的主體。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。
第一，創(chuàng)業(yè)教育的順利開展離不開的高水平的師資隊伍。為此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步完善教師教育體系，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立一只高素質(zhì)多元化的師資隊伍。第二，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)注重打造高素質(zhì)多元化的師資團隊。高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師必須具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識、較強的理論研究能力、豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗等。除此之外，還應(yīng)具備運用思想政治教育、心理健康教育等知識和技能對學生進行教育的能力。在注重選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師的同時，還應(yīng)聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，由他們向?qū)W生介紹自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，與學生進行面對面的交流，為學生指明創(chuàng)業(yè)的方向。第三，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，使其在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育。
4.營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍。
（1）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神需要在一定的文化氛圍中才能孕育而成，而我國恰恰缺乏這種鼓勵個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育校園文化建設(shè)，通過電視、廣播、海報、校報、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，廣泛開展創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的宣傳，同時重點宣傳高等農(nóng)業(yè)院校特別是本校的創(chuàng)業(yè)成功案例，營造勇于創(chuàng)新、敢于冒險、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。學校要組織開展各種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家的現(xiàn)身演說、創(chuàng)業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)主題競賽、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目分析預(yù)測評估等，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)成功是可能的，使他們懂得創(chuàng)業(yè)對于個人、學校、社會的重要意義，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境。
優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，系統(tǒng)地組織學生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生做好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。資金是制約學生創(chuàng)業(yè)的一大難題，高等農(nóng)業(yè)院?？梢灾贫ㄒ恍﹦?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，聯(lián)合校友、愛心人士、企業(yè)、地方政府等共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)風險投資基金，由大學生先提交合理的創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)學校相關(guān)評審?fù)ㄟ^后，可申請創(chuàng)業(yè)風險投資基金。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為學生創(chuàng)業(yè)的實驗平臺，使理論與實踐相結(jié)合，使學生可以從中獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。
5.建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評價機制。
創(chuàng)業(yè)教育目標的確立為創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置及教學方式和內(nèi)容的選擇提供了依據(jù)[5]。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育評價機制的建立應(yīng)該從多個角度入手，確保創(chuàng)業(yè)教育能夠正常、有序、合理的開展。在我國，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，對創(chuàng)業(yè)教育的評價幾乎處于空白的狀態(tài)。所以，應(yīng)從在校生、畢業(yè)生、教師、其他學校、企業(yè)家、專家、廣大群眾等多個角度對其進行評價，以促進創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇十一
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而發(fā)展教育是第一生產(chǎn)力的強大推動力。對于個人來講，受教育程度關(guān)乎個人的前途命運，而對一個國家來說，國民的受教育水平影響著整體的綜合國力，進而關(guān)乎整個國家在世界范圍內(nèi)的競爭和發(fā)展。但是由于教育資源的匱乏，以及整體國民收入水平不高，所以并不是人人都有機會享受到高等教育帶來的好處。其中最大的困難于障礙就在于并不是所有的家庭都有能力負擔的其高昂的學費。其中一個重要的解決途徑就是向這些家庭和學生提供貸款，發(fā)揮金融市場的'資金融通功能。對于銀行來說就是現(xiàn)時付出一筆費用滿足學生生活和學習，在未來收回一筆費用，賺取差價作為回報。目前國家也在出臺很多政策鼓勵教育貸款的發(fā)放。但是就目前的情況來看，高等教育貸款還存在著很多問題，其中比較突出的一個就是教育信貸產(chǎn)品的設(shè)計不盡合理。
1.還款期限過短。
不論是國家助學貸款還是商業(yè)性質(zhì)的助學貸款，它的還款期限一般在畢業(yè)后六年左右。而這些來自貧困家庭的申請者，在畢業(yè)六年內(nèi)可能面臨著繼續(xù)深造，找工作，建立家庭，生兒育女，贍養(yǎng)雙方父母的責任和義務(wù)。而就業(yè)市場的復(fù)雜多變，競爭程度的激烈，以及自身能力和專業(yè)的限制會在很大程度上影響他們的還款能力，給他們畢業(yè)后的生活帶來很大的壓力。因此從學生的角度來講希望將還款期限拉長，而從銀行的角度來講，希望將還款的期限縮短。如何協(xié)調(diào)這二者之間的矛盾成為了一個問題。
2.利率太高。
學生教育貸款的年利率為6%左右。一般來講，為中國人民銀行規(guī)定的同期貸款利率。在貸款期間如遇到利率調(diào)整時，貸款期限在1年以下的（含1年），按合同利率計算，貸款期限在一年以上的，實行分段計算，于下一年年出開始，按相應(yīng)利率檔次執(zhí)行新的利率。
3.社會對教育貸款還缺乏認識。
人們現(xiàn)階段對于高等教育貸款的認識還僅停留在初級階段。對于教育貸款的認識還僅僅是國家助學貸款。對于商業(yè)性質(zhì)的教育貸款還缺乏認識。另外一方面體現(xiàn)在人們對于教育貸款的認識在學生和家長之間出現(xiàn)了分歧。在對浙江省的教育貸款的調(diào)查中，家長普遍對于教育貸款的認識還不足，不愿意負債的老觀念一時還難以改變，另外他們更多的是考慮不愿意讓孩子承擔更多的責任有更多的壓力，所以寧愿自己生活拮據(jù)攢錢供孩子上學，也不愿意通過貸款的形式進行融資。學生相對對于這種教育貸款的接受程度要好很多，很多人都認為自己已經(jīng)長大，更愿意獨立承擔經(jīng)濟上的挑戰(zhàn)，所以他們更愿意申請助學貸款。與此同時，還有一些學生考慮到將來的還款壓力，主觀上并不是很希望申請貸款，他們更多的希望通過課外打工的方式緩解經(jīng)濟上的壓力。
4.銀行貸款風險問題。
銀行為了規(guī)避教育貸款的風險，設(shè)計的教育貸款一般期限短，還款利率高。這樣的產(chǎn)品一方面使得能夠申請教育貸款的人減少了，另一方面，則加重了已經(jīng)申請到教育貸款還款者的負擔，使得他們原本不高的還款能力進一步受到損害，從另一方面來講，也使得銀行的風險上升。另一個方面，之所以會發(fā)生這樣的逆向選擇，是因為，我國的信用體系還不健全，對于個人信用的評價，還僅僅局限于“遵紀守法，無違法危機行為”“學習成績較好，誠實守信”。這樣的標準還不足以評價貸款人的還款能力。另外，由于我國的信用體系不健全，對于不還款者，或者拖欠者的影響還有限，對于貸款者的督促制約作用還有限。所以教育貸款的拖欠率還一直保持在很高的水平。最后，符合條件的教育貸款借款人一般都是家庭十分貧困，缺乏一定的還款能力，而另外一些有能力還款的大學生因為不符合條件，往往借不到貸款。這也構(gòu)成了教育貸款拖欠率居高不下的一個原因。
5.教育貸款的操作程序比較復(fù)雜。
教育貸款一般都需要擔保而符合條件的貸款者一般都家庭貧困，不論是抵押擔保還是質(zhì)押擔保都不具有能力。唯一可行的就是信用擔保，而唯一可以為學生提供信用擔保的就是所在的學校。學校為了避免貸款者拖欠貸款的麻煩，往往規(guī)定了苛刻的審查條件，使得真正能讓學校為其擔保的貸款者少之又少。另外，一些貸款者礙于面子，往往不愿意向?qū)W校求助。從這種意義上，這種繁瑣的審核程序，嚴重阻礙了教育貸款的發(fā)放。
高等教育管理體制論文篇十二
進行創(chuàng)新的主要目的就是為了提高企業(yè)生產(chǎn)效率，增加企業(yè)收益。因此，要進行科技管理創(chuàng)新，就必須要切合企業(yè)的實際情況，建立起一種新型的適合當前企業(yè)的科技管理模式，充分調(diào)動起企業(yè)員工的積極性、主動性，通過有效實施各種措施來達到降低企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營方面的成本，進而起到對企業(yè)經(jīng)濟安全運行與服務(wù)的保障作用。
3.2充分利用現(xiàn)代化科學成果進行科技管理創(chuàng)新。
發(fā)展企業(yè)的科技管理與當代的科學成果有著十分密切的關(guān)聯(lián)，要科學的進行科技管理，就應(yīng)當將科學技術(shù)與社會學、心理學等融入到企業(yè)的科技管理中，也就是對行為科學的運用，并以此進行對企業(yè)科技管理方式的創(chuàng)新與改進，充分調(diào)動起員工的積極性與創(chuàng)造性，進而有效提高其工作效率。
要進行創(chuàng)新，就必須要投入一定的人力、物力與財力，以提高企業(yè)科技管理系統(tǒng)的總體功能，并且保證科技管理創(chuàng)新的效果，這也必須要保證持續(xù)的創(chuàng)新，企業(yè)才能防范風險的發(fā)生。同時，企業(yè)要想不斷變強也需要保持不斷的創(chuàng)新。
首先，為了加快對科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)，就必須要依靠政府的力量與職能，強化對各類科技投入與科技管理創(chuàng)新服務(wù)體系的建設(shè)，從而促進科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)能夠順利進行。其次，要全面面向企業(yè)，適當?shù)亟柚饬?，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進一步推動科技管理創(chuàng)新工程的實施。最后，結(jié)合社會市場環(huán)境變化，加強企業(yè)培訓(xùn)，積極建設(shè)科技創(chuàng)新的平臺，以有效開展科技管理創(chuàng)新。
4結(jié)語。
應(yīng)當代知識經(jīng)濟與科學發(fā)展的需求，進行科技管理創(chuàng)新是必然趨勢，通過在企業(yè)中設(shè)計、組織并實施科技管理創(chuàng)新，既能有效地提高對企業(yè)內(nèi)部固有資源的配置效率，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提高，還能促進一批新企業(yè)家的形成，更能推動企業(yè)健康的發(fā)展。要想順利地進行科技管理創(chuàng)新，還需不斷強化企業(yè)創(chuàng)新意識，繼續(xù)采取新的舉措，積極改善內(nèi)部創(chuàng)新機制，持續(xù)進行科技管理創(chuàng)新，以促進企業(yè)的不斷強大。
作者：高偉單位：黑龍江省科學院。
高等教育管理體制論文篇十三
自然狀態(tài)下的國家政府職能主要為“御外”、“安內(nèi)”，一方面表現(xiàn)為統(tǒng)治職能的極端強化，另一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟管理和社會管理職能的相對弱化；近現(xiàn)代資本主義國家的國家政府職能主要為“御外”、“安內(nèi)”、“建設(shè)公共設(shè)施”；現(xiàn)代資本主義國家的國家政府職能主要有：提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟，調(diào)節(jié)社會分配，維護市場秩序。
2、國家政府職能的重要地位。
國家政府職能體現(xiàn)了公共行政的本質(zhì)要求，是公共行政的核心內(nèi)容，也是公共行政的本質(zhì)體現(xiàn)，直接體現(xiàn)公共行政的性質(zhì)和方向；國家政府職能是國家政府機構(gòu)設(shè)置的根本依據(jù)；國家政府職能的轉(zhuǎn)變是行政管制體制和機構(gòu)改革的關(guān)鍵；國家政府職能的實施情況是衡量行政效率的重要標準。國家政府職能的實施手段主要是依法行政。
3、國家政府的基本職能。
政治職能，政治職能亦稱統(tǒng)治職能，主要包括：軍事保衛(wèi)職能；外交職能；治安職能；民主政治建設(shè)職能。其中，以通過國家政府活動，推進國家政權(quán)完善和民主政治發(fā)展為目的的民主政治建設(shè)職能是我國社會主義制度的根本要求，也是社會主義國家行政管理的基本原則。
經(jīng)濟職能，主要包括：宏觀調(diào)控；提供公共產(chǎn)品和服務(wù)；市場監(jiān)管。市場必須在一定的規(guī)則下才能夠有效運行，正是在這個意義上，市場經(jīng)濟也稱為“法制經(jīng)濟”。
文化職能，主要包括：發(fā)展科學技術(shù)；發(fā)展教育；發(fā)展文化事業(yè)；發(fā)展衛(wèi)生體育事業(yè)。
社會職能，主要包括：調(diào)節(jié)社會分配和組織社會保障；保護生態(tài)環(huán)境和自然資源；促進社會化服務(wù)體系建立；提高人口素質(zhì)，實行計劃生育。
4、影響與制約國家政府職能轉(zhuǎn)變的因素。
社會環(huán)境的變遷。社會環(huán)境變遷是決定國家政府職能轉(zhuǎn)變的外在動因。
公共行政的科學化。公共行政的科學化是國家政府職能轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動力。要按照統(tǒng)一、精簡、高效的原則大力精簡機構(gòu)和人員；要按照權(quán)責統(tǒng)一的原則，合理劃分和界定各級各部門的事權(quán)和職能分工。
技術(shù)手段的創(chuàng)新。技術(shù)手段的創(chuàng)新是國家政府職能轉(zhuǎn)變的根本保障。舉例：國家政府運用財政政策、貨幣政策等工具可以間接、宏觀地對市場進行調(diào)控；政治科學和管理科學的發(fā)展使國家政府的機構(gòu)設(shè)置和組織運作更加合理有效。
傳統(tǒng)行政文化的影響。傳統(tǒng)行政文化是影響國家政府行政職能轉(zhuǎn)變的因素。如何吸收精華、剔除糟粕，克服傳統(tǒng)行政文化不良因素所帶來的惰性和慣性，是國家政府職能能否發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要因素。
5、國家政府職能轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。
國家政府職能轉(zhuǎn)變，不僅包括國家政府職能內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還包括國家政府行政職能方式的轉(zhuǎn)變、國家政府職能的重新配置以及相應(yīng)國家政府機構(gòu)的調(diào)整和改革。主要包括以下三個方面：
國家政府職能的外部轉(zhuǎn)移。指國家政府將不屬于自己的職能還給企業(yè)以及社會中介組織，防止國家政府職能的.“越位”，將屬于國家政府自己的職能收回，防止國家政府職能的“缺位”。
國家政府職能的系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。在縱向?qū)蛹壷g要按照必要的集中與適當?shù)姆稚⑾嘟Y(jié)合的原則，合理劃分各級國家政府的職能范圍，明確各自的權(quán)力和責任；在橫向部門之間要按照相同或相近的職能由一個部門承擔的原則，合理配置和劃分國家政府部門之間的職責分工。要在管理運行上按封閉原則進行分類。
行政管理方式的轉(zhuǎn)變。行政管理方式，即國家政府行使能的方式，包括工作方式、工作作風、運行程序等，管理手段的轉(zhuǎn)變，就是將傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下的單一行政手段，轉(zhuǎn)向綜合運用經(jīng)濟手段、法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
高等教育管理體制論文篇十四
1.綜合素質(zhì)方面。
旅游產(chǎn)業(yè)具有明顯的綜合性，其發(fā)展有賴于相關(guān)行業(yè)和行政管理部門的密切配合，同時，旅游業(yè)的發(fā)展也會在很大程度上影響到旅游地的經(jīng)濟、社會、文化和環(huán)境。
因此，高素質(zhì)的旅游人才必須深刻了解旅游產(chǎn)業(yè)這樣的特性，在旅游管理工作中必須具備全局觀念，不僅對旅游產(chǎn)業(yè)負責，也同樣對旅游地的整體發(fā)展負責，這是作為高素質(zhì)的旅游管理人才必須具備的條件之一。
另外，對于高級旅游人才來說，戰(zhàn)略管理能力也是應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。
吉林省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中指出的吉林省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略主要包括精品名牌戰(zhàn)略、集約經(jīng)營戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
相應(yīng)的，具備經(jīng)營戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略管理、市場發(fā)展戰(zhàn)略管理等戰(zhàn)略管理能力則是高級旅游管理人才的必備條件。
2.旅游策劃人才。
根據(jù)吉林省旅游業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃，要求推動旅游產(chǎn)品的多樣化，依托吉林省豐富的自然和人文旅游資源，深度挖掘文化內(nèi)涵，營造旅游大環(huán)境和精細化建設(shè)，重點開發(fā)紅色旅游、生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村風情旅游、歷史文化游、城市風情游等。
如何進行吉林省的旅游形象策劃、公關(guān)策劃、旅游產(chǎn)品策劃、旅游服務(wù)策劃是將吉林省建設(shè)成旅游大省、旅游強省的關(guān)鍵。
高級旅游策劃人才需要具備較強的創(chuàng)意思維能力，能夠在旅游項目策劃中提出好的創(chuàng)意;具備深厚的文案寫作能力;具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，能夠良好溝通所涉及的各方面利益主體。
3.旅游市場營銷人才。
面對激烈的市場競爭和不斷變化的市場動態(tài)，高級旅游營銷人才要充分尊重市場經(jīng)濟運行規(guī)律，全面掌握旅游行業(yè)發(fā)展動態(tài)，科學預(yù)測市場前景，根據(jù)吉林省的不同客源市場的需求，準確把握溫泉養(yǎng)生、森林康體、民俗體驗、修學考察、商務(wù)會議、展覽獎勵等旅游產(chǎn)品的信息，以旅游市場為導(dǎo)向，進行營銷活動，從而為旅游市場營銷提供可靠的市場基礎(chǔ)。
4.旅游管理人才。
吉林省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的旅游管理類人才包括高級職業(yè)經(jīng)理人、會展管理、度假區(qū)管理、電子商務(wù)管理以及特級、高級導(dǎo)游人才等。
這些具有國際水平、對國際旅游市場非常了解的人才為吉林省旅游業(yè)發(fā)展中的技術(shù)管理、服務(wù)水平管理、旅游企業(yè)經(jīng)營管理等方面提供人才的智力支持。
二、從吉林省旅游產(chǎn)業(yè)人才需求看旅游高等教育教學體制改革的必要性。
吉林省旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，對各方面高級旅游人才的需求量極大，但從目前產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，高校旅游教育仍然滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
吉林省旅游高等教育在提供人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)方面相對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的'需求仍存在著諸多差距，主要體現(xiàn)在三個方面：
1.學科設(shè)置和人才培養(yǎng)模式不適用于產(chǎn)業(yè)需求。
目前旅游學科的內(nèi)容包括心理學、社會學、文化學、生態(tài)學、經(jīng)濟學、金融財政學、地理學、管理學等多方面的學科知識，學科體系寬泛綜合，并不是專門化的學科，也正因為如此，目前學生所學的知識不深入、不系統(tǒng)，導(dǎo)致旅游高等教育將過多的關(guān)注點停留在客房服務(wù)、餐飲管理等淺層面上。
同時，學科設(shè)置出現(xiàn)多重復(fù)。
據(jù)調(diào)查，吉林省很多旅游院校同時開設(shè)管理學、飯店管理、旅行社經(jīng)營管理、旅游人力資源管理、旅游景區(qū)管理等課程，造成嚴重的教育資源浪費。
這樣的學科設(shè)置造成的后果就是學生學到的知識雜亂無章，無法形成系統(tǒng)深入的專業(yè)知識。
另外，按照目前的學科設(shè)置，旅游管理專業(yè)作為工商管理專業(yè)下的二級學科，其人才培養(yǎng)模式與工商管理類其他專業(yè)統(tǒng)一設(shè)定。
但實際上旅游管理專業(yè)又有明顯區(qū)別于其他工商管理類專業(yè)的獨特之處，即對學生理論聯(lián)系實踐的能力要求很高，在就業(yè)時如果沒有行業(yè)經(jīng)歷，則很難直接從事基層管理者的工作，而必須要從最基層員工做起，本科畢業(yè)生和中職中專類畢業(yè)生的工作幾乎沒有區(qū)別，這樣也就造成了大量的人才流失，從人才提供的總量上難以滿足吉林省旅游產(chǎn)業(yè)需求。
2.人才培養(yǎng)目標與定位模糊不清。
吉林省旅游高等教育從整體來看在人才培養(yǎng)目標及定位方面大多存在模糊不清的問題。
如長春市某大學旅游管理專業(yè)本科層次的教學目標設(shè)定為：“各級各類旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事經(jīng)濟管理理論研究和實際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。”專業(yè)課程主要開設(shè)旅游學概論、旅游經(jīng)濟學、旅游心理學、中國旅游地理、旅游法規(guī)、旅游資源規(guī)劃開發(fā)、飯店管理概論、旅行社管理、公關(guān)禮儀等。
另一所旅游院校旅游管理專業(yè)?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標為掌握飯店管理專業(yè)知識，具有較強的飯店管理能力和服務(wù)技能，熟悉飯店管理的相關(guān)法規(guī)及行業(yè)規(guī)定。
畢業(yè)生能勝任旅游和酒店行業(yè)服務(wù)與經(jīng)營管理、市場營銷、公關(guān)、會計和人力資源管理等，是能獨立進行飯店創(chuàng)業(yè)、項目開發(fā)、市場推廣的專業(yè)人才。
從這兩所旅游高校的人才培養(yǎng)目標來看，要么是培養(yǎng)目標過高，在學科沒有得到應(yīng)有地位的前提下，在實際人才培養(yǎng)中無法將目標落到實處，也就造成課程體系無法深入;要么就是比較嚴重的不對稱結(jié)構(gòu)，嚴重偏向某一方面，如酒店管理方向等。
模糊不清的人才培養(yǎng)目標與定位極易造成學生無法深入系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，導(dǎo)致學生就業(yè)時無法滿足行業(yè)的實際需求。
3.人才培養(yǎng)方式與市場需求嚴重脫節(jié)。
目前吉林省旅游高校人才培養(yǎng)方式、手段比較落后，相對于旅游產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，旅游高等教育遠遠跟不上其發(fā)展步伐，在培養(yǎng)人才的過程中嚴重缺乏產(chǎn)業(yè)跟蹤，缺乏按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度和形勢及時調(diào)整的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才與實際市場需求脫節(jié)嚴重。
同時，由于目前吉林省旅游高等教育的國際化以及產(chǎn)學研一體化的程度很低，師資水平參差不齊，造成教學水平難以與國際接軌，難以培養(yǎng)出國際化的創(chuàng)新型人才，更難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
高等教育管理體制論文篇十五
受傳統(tǒng)科技管理體制和體系的影響，科技管理體制中僵化的現(xiàn)象仍然存在，科技管理體系中條塊分割的格局還沒有被完全打破。科技管理體系的不完善直接造成科技管理體制難于適應(yīng)市場和競爭的實際要求，難于形成科技管理的良好空間與氛圍，造成科技資源、管理重點的分配不公，出現(xiàn)科技管理組織能力和協(xié)調(diào)能力的下降，影響科技管理體制的建設(shè)，制約著科技管理工作的發(fā)展。
市場機制和市場化是科技管理體制創(chuàng)新的平臺與方向，與其他事業(yè)相比，我國科技管理體系發(fā)展的狀態(tài)出現(xiàn)了明顯落后和不足的問題。在科技資源配置的過程中，市場機制需要將其作用充分發(fā)揮出來。但是目前實行的科技管理體制并沒有將市場發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)性作用發(fā)揮出來，使得項目研發(fā)與成果在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了較為明顯的分離現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是科技成果難以轉(zhuǎn)化，不能獲得應(yīng)有的經(jīng)濟效益。另一方面是科技管理部門并沒有充分發(fā)揮作用，產(chǎn)學研究聯(lián)系不緊密。
1.3科技成果轉(zhuǎn)化率低。
受科技管理體制落后的影響，我國科技成果轉(zhuǎn)化率長期低于國際平均水平，這種問題將會使科研工作的.發(fā)展進入逐步下降的“死循環(huán)”，既形不成科研與市場的有效對接，也不能形成科技成果與商品的有效轉(zhuǎn)化，使科技活動和管理工作失去社會的認可和市場的肯定，難于發(fā)揮市場資源的優(yōu)勢，形不成對科技管理體制改革的有力支持。
新時期科技管理工作要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變和理念的創(chuàng)新，特別是在科技管理體制的建設(shè)中，要將轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新理念列為頭等大事。要從科技管理體制和意識兩個重要層面入手，將科技管理工作的職能做到分解，實行決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)的有效分類，使科技人員、管理人員能夠各司其職，真正將精力放在各自的本職工作中。此外，要引入第三方監(jiān)督機制，科技管理工作要主動利用社會上專業(yè)組織的優(yōu)勢，大膽將監(jiān)督和評估職能讓渡給第三方，這樣可以有效集中科技管理人員的精力，落實科技管理的責任，在創(chuàng)新科技管理工作觀念的同時，做到對科技管理工作質(zhì)量和體系上的保證。
2.2建立和完善科技成果轉(zhuǎn)化機制。
針對當前存在的科技成果轉(zhuǎn)化率低的實際問題，應(yīng)加速科技管理體制的創(chuàng)新進程，要將市場資源引入到科技工作和管理工作之中，建立科技管理與市場結(jié)合的新體制，以科技人才、學術(shù)成果作為資產(chǎn)，加深科研單位與市場的進一步合作和聯(lián)系，使傳統(tǒng)的、束之高閣的科技成果及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進一步推進市場化和商業(yè)化，在發(fā)揮科技成果經(jīng)濟和市場優(yōu)勢的同時，發(fā)展出科技成果轉(zhuǎn)化的新機制和新體系。
2.3建立和健全科技人才的評價機制。
建立科技人才的評估評價體系是當前科技管理體制改革的核心目標之一，要針對當前科技人才數(shù)量和質(zhì)量兩方面問題展開評價機制的創(chuàng)新，使科技人員的本職工作與日常其他工作相分離，將科技人員更主要的精力和時間更多地投入到科學技術(shù)研究之中，真正實現(xiàn)對科技人才的約束、控制和激勵，在正確評價人才、完善評價機制的同時，做到對科技人員主動性和積極性的保證，提升科技人員的原創(chuàng)能力和科研水平，為更高科技成果的誕生鋪平體系性和機制性道路。此外，要通過評價機制形成科技管理工作的正確方向，使科技人才能夠通過自身價值的體現(xiàn)來堅定科技事業(yè)的從業(yè)信心，取得外部環(huán)境和內(nèi)部認知的雙方面認可，做到對科技人員全面發(fā)展的有效保障，達到創(chuàng)新和改革科技管理工作的深層次目標。
3結(jié)語。
創(chuàng)新是社會與科技發(fā)展的原動力，創(chuàng)新體系的建立是現(xiàn)代社會的根本標志，在變革和創(chuàng)新的環(huán)境中，應(yīng)構(gòu)建科技管理體制，適應(yīng)社會新情況。新時期，要全面理解科技管理工作的真正含義，正確認知科技管理工作的真正價值，以創(chuàng)新思想和創(chuàng)新體系為平臺，構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟和科技發(fā)展的信息管理體制，建立起科學、全面的科技管理工作體系，做到對科技工作創(chuàng)新和自主發(fā)展目標的有效維護和保證。
高等教育管理體制論文篇十六
20xx年，在xxxxx黨工委和管委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，科技管理辦公室緊緊圍繞管委會年初下達的工作目標任務(wù)，積極優(yōu)化科技服務(wù)，全面落實科管辦各項職能工作。在科技項目、人才項目、知識產(chǎn)權(quán)、高新技術(shù)企業(yè)和產(chǎn)品、軟件企業(yè)和產(chǎn)品的申報認定以及重點科技項目推進、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)等方面，積極工作，落到實處，全力為區(qū)內(nèi)廣大企業(yè)做好服務(wù)工作。
一、緊緊圍繞工作目標，扎實完成科技工作任務(wù)。
針對全年工作目標任務(wù)，重點強化科技項目、人才項目、雙高雙軟認定、知識產(chǎn)權(quán)申報等工作，加大爭取和申報力度，幫助企業(yè)科技創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展。
20xx年完成各類科技項目申報項，其中申報研發(fā)機構(gòu)項，申報發(fā)改局項目項，完成全年工作計劃。已經(jīng)獲批科技項目項、獲批科技經(jīng)費元，分別占全區(qū)的。在項目申報中，重點加強重大科技項目挖掘和輔導(dǎo)，取得較好的成效，其中，獲批省產(chǎn)學研聯(lián)合創(chuàng)新資金項目萬元，獲批省成果轉(zhuǎn)化項目萬元，獲批科技部國際科技項目資助共計萬元，獲批省軟件專項萬元。
全年申報高新技術(shù)企業(yè)家，技術(shù)先進型企業(yè)家，軟件企業(yè)家，高新技術(shù)產(chǎn)品件，軟件產(chǎn)品件，申報省民營科技企業(yè)家。。
申請專利件、申請發(fā)明專利件、完成計劃的；授權(quán)專利件、授權(quán)發(fā)明專利件、分別比去年同期增長。服務(wù)外包接包金額萬美元，完成全年目標任務(wù)，服務(wù)外包離岸接包執(zhí)行額萬美元，服務(wù)外包網(wǎng)上登記企業(yè)數(shù)家。
二、加強企業(yè)科技服務(wù)，努力優(yōu)化科技服務(wù)環(huán)境。
服務(wù)能力是現(xiàn)代地方政府競爭力的重要體現(xiàn)，做好企業(yè)科技申報認定服務(wù)，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。在平時工作中，密切聯(lián)系企業(yè)，關(guān)注國家科技政策，為企業(yè)科技申報認定提供有效服務(wù)，努力優(yōu)化科技服務(wù)環(huán)境，主要工作如下：
認真做好科技申報認定服務(wù)。對每項科技申報認定工作，及時通知企業(yè)，確保信息通暢，積極與科技局等相關(guān)部門溝通，仔細消化項目申報通知要求和申報指南，把握申報要點，做好項目預(yù)選篩查工作，做到有的.放矢，耐心細致的做好申報輔導(dǎo)工作，提高申報質(zhì)量，并及時跟蹤項目評審、答辯的進度，全程做好申報后續(xù)服務(wù)工作，力爭為企業(yè)科技項目申報認定提供最優(yōu)的便利。
認真做好科技會展和培訓(xùn)服務(wù)。先后組織區(qū)內(nèi)企業(yè)參加省產(chǎn)學研成果展示暨科技與金融對接大會、省服務(wù)外包大會、市軟件集成電路政策解讀會、市企業(yè)創(chuàng)新報告會、區(qū)“雙高雙軟”申報輔導(dǎo)會、區(qū)知識產(chǎn)權(quán)講座等余次會議培訓(xùn)講座，并在區(qū)內(nèi)舉辦了科技型企業(yè)財務(wù)知識培訓(xùn)、知識產(chǎn)權(quán)申報專題講座等培訓(xùn)，全年共組織區(qū)內(nèi)企業(yè)人員約批次人次參加各類講座培訓(xùn)和展會，豐富了企業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容，提升了企業(yè)科技創(chuàng)新意識和能力。
認真做好其它各項服務(wù)工作。在企業(yè)走訪和聯(lián)絡(luò)過程中，對企業(yè)進行項目申報認定優(yōu)惠政策宣傳，提升企業(yè)申報積極性，對企業(yè)提出的問題，及時與相關(guān)部門溝通聯(lián)系并給予解答，同時結(jié)合企業(yè)的自身特點，為企業(yè)進行項目申報謀劃，幫助企業(yè)提高科技申報能力。如申報軟件企業(yè)，建議企業(yè)提前做好上年度銷售開票工作；申報高新技術(shù)企業(yè)，建議企業(yè)提前做好知識產(chǎn)權(quán)申報工作和企業(yè)標準制定工作；對于初創(chuàng)新企業(yè)，幫助企業(yè)做好創(chuàng)新基金、領(lǐng)軍人才申報材料預(yù)審查；對于進入中試和量產(chǎn)企業(yè)，幫助企業(yè)做好成果轉(zhuǎn)化項目申報材料準備等。
三、強化內(nèi)部工作管理，不斷提升工作業(yè)務(wù)能力。
加強部門業(yè)務(wù)學習，提高工作業(yè)務(wù)水平。在平時工作中，要求部門中每個人對自己負責的科技項目認定工作，要能夠認真把握條件和要求，熟悉申報流程和進度，爭做業(yè)務(wù)能手，對企業(yè)提出的問題，能夠進行“一站式”解答和服務(wù)，不斷提高個人業(yè)務(wù)能力和企業(yè)服務(wù)水平。
做好申報材料編制，提高項目申報能力。認真做好科技園自身項目申報爭取工作，主要項目有：省、市服務(wù)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金項目、人才培訓(xùn)基地市服務(wù)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)資金項目和省現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)引導(dǎo)資金項目，目前已獲批省、市資助資金萬元。同時做好園區(qū)發(fā)展軟課題研究申報，如進行了申報、建設(shè)市級軟課題研究等工作。
及時整理部門資料，提高工作管理質(zhì)量。對各類科技項目申報和獲批情況做好歸檔整理，按時完成每月的科技招商統(tǒng)計，和企業(yè)名錄整理，做到各項工作有據(jù)可查，資料實時有效，為領(lǐng)導(dǎo)決策和其他部門工作提供一手資料。
四、積極參與部門配合，共同推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
在平時工作中，積極參與單位安排的各項活動，全力支持配合其他業(yè)務(wù)部門工作，共同推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。主要有：基本完成制定“資金使用管理辦法”；配合部門做好精英周活動項目跟蹤落實、項目簽約統(tǒng)計資料報送、精英人才參觀訪問聯(lián)絡(luò)等工作；配合xxxx部門完成簽約暨揭牌儀式準備工作，認真做好活動議程和相關(guān)文稿的草擬和準備；配合區(qū)xxx局做好省產(chǎn)學研成果展示暨科技金融對會工作，認真做好參展企業(yè)資料整理，參展企業(yè)人員落實，參展展品組織裝運，和展會期間人員的服務(wù)聯(lián)絡(luò)等工作;配合xxx部做好上市的培訓(xùn)推介工作，做好企業(yè)聯(lián)絡(luò)、會場準備、人員落實等事項，有效地推動了區(qū)域內(nèi)企業(yè)科技創(chuàng)新經(jīng)濟活動開展。
高等教育管理體制論文篇十七
三十多年的改革開放，市場經(jīng)濟體制也經(jīng)過了三十多年的歷程，目前我國市場經(jīng)濟的基本雛形已經(jīng)形成，這對我國生產(chǎn)力水平的發(fā)展、人民生活水平的提升以及我國綜合國力和國家軟實力的提升都有重要的推進作用。如果當前我國的體制改革可以深化以政府轉(zhuǎn)型為目標，必將為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供強大的推動力。
（二）科學發(fā)展觀的需要。
科學發(fā)展觀是根據(jù)我國國情提出來的具有中國特色的發(fā)展觀念。它符合我國社會發(fā)展的基本原則，是我國社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。科學發(fā)展的核心是社會、經(jīng)濟、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并且宗旨是以人為本。要實現(xiàn)科學發(fā)展和各個領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須要求社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)及各個領(lǐng)域兼顧統(tǒng)一，步調(diào)一致。而這必須在我國行政管理體制不斷改革和完善的條件下才能實現(xiàn)。
（三）“十二五”規(guī)劃的保證。
“十二五”是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，是各個領(lǐng)域發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要分水嶺，這期間機遇與挑戰(zhàn)同時存在，各種矛盾凸顯，這個階段能否獲得有效的真正的發(fā)展，是要依靠我國行政管理體制為背景支持的。
二、我國行政管理的基本要求。
（一）政府要發(fā)揮正確的行政職能。
在行政管理體制改革的過程中，政府起著至關(guān)重要的作用，以往的行政管理過程政府職能過于龐大，致使一些行政審批過程過于繁瑣，辦事效率極其低下。若想科學合理地解決政府職能過大的原因，應(yīng)著力解決三方面的問題。
一、是政企分離。政府和企業(yè)之間要明確權(quán)限，分開權(quán)政，合理分開政府和企業(yè)之間的權(quán)利，處理好政企之間的一些問題和矛盾。
二、是建立一些中間機構(gòu)。建立一些介于政府和社會之間的中介機構(gòu)，合理分散權(quán)利，放開權(quán)利，形成科學、合理的政府、中介、社會組織三種各自獨立的權(quán)利機構(gòu)組織，這樣對一些疑難或者不容易處理的問題會有意想不到的效果。
三、是政府在行政內(nèi)部合理放權(quán)，將部分權(quán)利權(quán)限下放到地方政府，對于疑難或者處理不了的問題，地方政府建立行政審批處理機構(gòu)，進行解決。通過這樣的權(quán)利下放和一些權(quán)利的收回，致力于將我國的政府轉(zhuǎn)變成一個有效的、有限的政府。
（二）明確政府的界限。
在改革中，政府要明確哪些權(quán)限和服務(wù)需要下放，哪些權(quán)限需要收回或者保留，要經(jīng)過認真考核，長遠著想。政府作為職能部門，不可能也不能任何事情都親歷親為，只有有的放矢，才能強化政府職能，提高效率。
（一）加強法律法規(guī)建設(shè)。
政府如果要依法行使權(quán)力就必須按照法律法規(guī)要求來做事情。同時，政府的依法行為也是規(guī)范政府行為的關(guān)鍵和前提，只有政府以身作則依法行使行政權(quán)力，才能強化行政的力度和公正性，也才能確保政府在人們心目中的形象和地位。所以，在行政體制改動的過程中，首當其沖的是強化政府法律法規(guī)的建設(shè)，具體措施如下幾點：
一、是需要對國家乃至地方的法律法規(guī)以及條例等進行及時適當?shù)男薷男抻?，對各級政府部門進行嚴格詳細的規(guī)定和約束，使政府在執(zhí)行行政權(quán)限和管理的時候有法可依，防止濫用權(quán)限的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、是需要對政府乃至整個國家的行政法律體系進行健全，只有健全的法律系統(tǒng)，才能從本質(zhì)上杜絕政府行政行為過程中的隨意性和不合理行為。
三、是建立健全責任追究制度。要實行國家行政部門的責任負責制度，將責任負責制度延伸到具體的工作崗位，具體到每一個人的身上。
（二）以轉(zhuǎn)變政府職能為出發(fā)點。
目前，在我國轉(zhuǎn)變政府職能仍然是深化體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要通過科學合理的步伐一步步推進體制改革的進程，要通過科學合理的方式將由政府管理的事項規(guī)劃好，同時，合理的轉(zhuǎn)移出不用由政府控制的事項。進而通過市場充分發(fā)揮本身的調(diào)節(jié)作用。此外，對政府進行機制體制改革，關(guān)鍵是明確政府的職能和角色，根據(jù)政府的職能來確定政府機構(gòu)的設(shè)置及政府各行政機構(gòu)的優(yōu)化配置。最后，根據(jù)國家行政環(huán)境的發(fā)展，進一步突出政府職能，將政府形象轉(zhuǎn)變成維護社會公平、提供公共服務(wù)，創(chuàng)建良好服務(wù)環(huán)境上。
（三）建立協(xié)調(diào)與制約的雙軌機制。
需要建立一套在行政決策、實施、執(zhí)行過程中的監(jiān)督機制。按照問責制，失職追究到人，合理分工、責權(quán)分明的原則，使政府部門和組織部門負責決策，監(jiān)督機構(gòu)負責整個過程，而執(zhí)行機構(gòu)負責行使執(zhí)行任務(wù)。這樣，就形成了決策、監(jiān)督、執(zhí)行三位一體的體系，也就建立了一套完整的行政管理機制。
（四）深化政府機構(gòu)改革。
政府機構(gòu)改革是行政管理改革的重要組成部分。通過政府機構(gòu)改革，可以將政府機構(gòu)調(diào)整的更為合理和科學。具體措施如下：
一、是盡快的建立全面的政府服務(wù)體系，保證其正常高效的運轉(zhuǎn)，多建立服務(wù)大廳、一站式服務(wù)等機構(gòu)和服務(wù)體系，方便社會和人民。
二、是鑒于我國是農(nóng)業(yè)大國的基礎(chǔ)，三農(nóng)問題已經(jīng)成為我國重要的構(gòu)成問題，因此，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機構(gòu)改革已經(jīng)成為政府機構(gòu)改革的重要內(nèi)容，需要結(jié)合當前收入以稅費改革共同進行。
三、是在進行行政體制改動的過程中要本著原則統(tǒng)一、程序精簡的原則進行，如進行事業(yè)單位改動等，減少或避免人員臃腫機構(gòu)重復(fù)的設(shè)置。
（五）科學定位政府職能。
將政府的行政職能進行科學的定位，不但可以提高政府機構(gòu)的辦事效率和質(zhì)量，同時還可以促進政府機構(gòu)的發(fā)展。具體措施如下：一是梳理清上級政府與下級政府之間的關(guān)系及政府部門之間的關(guān)系。在弄清了它們之間的關(guān)系后才能保證權(quán)力職責正確的使用和行使，才能夠以部門為單位做好為人民為社會服務(wù)的宗旨，才可以高效的行使權(quán)力和職責。二是將不由政府控制或者管理的職責轉(zhuǎn)移和分散，以實現(xiàn)政府與社會、市場等的合理分工，減少政府的工作量，科學合理的定位，適應(yīng)社會的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇十八
時光荏苒，xx年的大學生活即將結(jié)束，作為人生中重要的轉(zhuǎn)折點，它充實了我的文化知識、改變了我的一些行為習慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進入大學開始我一直以嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，爭取成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。
在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，了解時事政治，關(guān)注國際政治發(fā)展動向，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護黨的各項方針政策，遵紀守法，勇于批評和自我批評。
在學習上，憑著對未來生活的渴望與追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，為把自己變成一個掌握現(xiàn)代信息和職業(yè)技能的合格大學生，我牢固掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能。
在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，作為一名學生干部，我積極主動的完成本職工作，與同學老師相互配合，順利的組織開展了校園企業(yè)參觀和系列知識講座等活動。
離開大學校園并不意味著我將結(jié)束自己的學習生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學的大門，即將步入社會大學的我，依然會孜孜不倦的學習，在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
高等教育管理體制論文篇十九
高校的行政管理工作是為了有效調(diào)配高校人力、物力、財力，整合學校資源、實現(xiàn)教學目標、完成教學與科研任務(wù)的專業(yè)化管理工作。這項工作的開展將直接影響到高校的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、關(guān)系到高校的發(fā)展。按照現(xiàn)代高校組成可以將高校的行政管理工作分為校級行政管理以及院系級行政管理兩部分。校級行政管理工作主要是統(tǒng)籌高校的各項行政工作，指導(dǎo)院系級行政管理的開展。其中還包括高校的基礎(chǔ)建設(shè)以及后勤管理等工作。院系級的行政管理主要工作集中在對院校教學工作的開展以及相關(guān)科研工作的管理。了解各部分刑偵管理的內(nèi)容能夠使我們更好的對行政管理工作的重要性及其對高等教育工作的影響進行分析和論述。
2高校行政管理工作對高等教育的影響分析。
2.1高校行政管理工作中總務(wù)管理職能對高等教育的影響。
高校行政管理工作中的后勤管理是對高校整體后勤工作的規(guī)劃、實施、指導(dǎo)以及監(jiān)督的過程。其對后勤工作的開展、校園基礎(chǔ)設(shè)施的運營有著重要的影響。在現(xiàn)代高校的經(jīng)營與發(fā)展中，后勤工作對高等教育活動的開展有著重要的意義。其中，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、管理工作在現(xiàn)代高校擴招的今天顯得極為重要。這一工作將影響高校學生的住宿與教學活動的正常開展、影響到大學生的基本生活。擴招后造成的學生人數(shù)快速增加使得現(xiàn)代高校必須加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以滿足教學、住宿的需求。這就凸顯了高校行政管理工作中的后勤管理職能對高等教育的影響。高校行政管理工作中的采購監(jiān)督職能對高等教育實踐課程的開展、科研活動的開展有著重要的意義。目前，我國高校的院系實驗課程、科研項目的開展中，相關(guān)器材與試劑等材料的采購權(quán)多劃歸為院系采購。而在進行院系采購中更多的.是依據(jù)實驗室教師或科研項目負責人所提出的采購清單以及供應(yīng)單位進行采購。由于科研項目負責人或?qū)嶒炇医處熾m然能夠按照具體需求進行采購質(zhì)量與需求的控制，但是由于這部分人員缺乏足夠的市場經(jīng)驗，常會造成預(yù)算資金的超支，影響到后續(xù)工作的開展。針對這樣的情況，現(xiàn)代高校所采用的采購管理與監(jiān)督方式能夠有效地提高資金使用效率，促進教學與科研活動的開展。通過負責人提出品牌、型號、數(shù)量、詳細要求等清單后，由高校行政采購部門進行統(tǒng)一談判、采購，極大的降低了采購成本，為教學與科研活動經(jīng)費的有效使用、教學活動的科學開展奠定基礎(chǔ)。
2.2高校行政管理工作中的安全管理職能對高等教育的影響。
高校的安全管理工作是保障高等教育教學工作開展的重要工作，對高等教育教學工作開展有著重要的影響。在現(xiàn)代高校擴招擴建的過程中，高校的開放向進一步增加。這也造成了高校校園內(nèi)外部人員的增多。如何在這樣的環(huán)境下加強行政管理工作中的安全管理職能將直接影響了校園的安定與學生的人身安全。因此，在現(xiàn)代高校行政管理工作的開展中，應(yīng)加強安全管理工作的建設(shè)，以此促進高校教學工作的開展，為大學生提供一個安全的、安定的校園環(huán)境，為實現(xiàn)高等教育目標奠定基礎(chǔ)。
2.3高校行政管理工作中的人事管理職能對高等教育的影響。
高校行政管理工作中的人事管理職能對高等教育工作的開展、目標的實現(xiàn)有著重要的影響。人事管理工作不僅關(guān)系到師資力量的構(gòu)建與調(diào)配更關(guān)系到高校師資力量的合理理論、關(guān)系到高校教學工作的開展。人事管理工作的科學開展能夠促進高等教育工作人力資源的整合優(yōu)化、促進教學工作的開展，實現(xiàn)高等教育的教學目標。
3新時期下高校行政管理工作開展的重點。
新時期下的高校行政管理工作重要性體現(xiàn)了高校發(fā)展的重要需求。高校行政管理工作應(yīng)針對學校的發(fā)展戰(zhàn)略進行相應(yīng)的體系建設(shè)，為實現(xiàn)高校行政管理工作的科學開展、促進高校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極借鑒企業(yè)管理模式進行高校行政管理工作，以此有效避免傳統(tǒng)高校行政管理工作中機構(gòu)膨脹、人員臃腫的現(xiàn)象；避免高校各部門間缺乏密切配合影響教學工作的開展；避免由于缺乏體系內(nèi)競爭造成的工作惰性。通過借鑒企業(yè)行政管理方式，實現(xiàn)高效的行政管理效率、實現(xiàn)高校行政管理的目標。
4結(jié)論。
綜上所述，在現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下，傳統(tǒng)高校行政管理工作也應(yīng)針對新時期的要求進行相應(yīng)的改革。通過完善高校行政管理體系、加快行政管理體系的調(diào)整、加快管理方式的改革，實現(xiàn)高校行政管理工作的與時俱進。通過高校行政管理工作的科學開展保障校園的安定、保障各項教學工作的開展，通過完善的行政管理體系促進高等教育工作目標的實現(xiàn)。
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