教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。要編寫(xiě)一份較為完美的教案，首先要清楚教學(xué)的目標(biāo)和要求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇一
1.正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
情境教學(xué)及媒體資源播放。
2課時(shí)。
一、引入新課。
1.這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。(一字一頓地說(shuō))板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2.小攝影師給誰(shuí)拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀。
2.同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀?開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示：
(1)媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
(3)陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷。
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書(shū)。
3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎?出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)----出示答案---自由說(shuō)一說(shuō)。
出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文能力，三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信?
(2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么?
少先隊(duì)員很會(huì)想辦法;。
少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是----智慧)。
要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易;。
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
(3)是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)----一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。
(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對(duì)小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷、慈愛(ài)。
(3)這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語(yǔ)充滿了—激動(dòng)欣喜。
在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么?
天哪，怎么會(huì)這樣?
(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了。
4.同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè)，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5.指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。
四、拓展延伸。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說(shuō)話的四種句子。
2.請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同?
小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。
3.這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié)：寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇二
1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
兩課時(shí)。
1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)。
一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二．重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情。
(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟。
（1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話，展示了人物豐富的`內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
四．開(kāi)展討論。
這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
五．課堂作業(yè)。
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)引入。
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二．課堂實(shí)踐活動(dòng)。
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。
三．識(shí)字寫(xiě)字。
1．投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷。
秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉。
a.讀一讀。
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四．?dāng)U展訓(xùn)練。
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
五．板書(shū)。
喜愛(ài)。
高爾基小男孩。
熱愛(ài)。
對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
情境教學(xué)及媒體資源播放。
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2課時(shí)。
1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀？開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示：
（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
（3）陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷。
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書(shū)。
3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。
出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文能力，三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信？
（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊(duì)員很會(huì)想辦法；
少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）。
要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
（3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。
（1）這是怎樣的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對(duì)小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷、慈愛(ài)。
（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語(yǔ)充滿了—激動(dòng)欣喜。
在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？
天哪，怎么會(huì)這樣？
（6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了。
4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè)，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說(shuō)話的四種句子。
2、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？
小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。
3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié)：寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)、不同的感受?chē)娪慷觯菇虒W(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的'能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書(shū)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過(guò)電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”，我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫(xiě)《小攝影師》。
因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，續(xù)寫(xiě)就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫(xiě)部分，大部分同學(xué)寫(xiě)得還非常精彩。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇四
為落實(shí)天河區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文科片組集體備課計(jì)劃和我校的教學(xué)計(jì)劃，集聚群體智慧，發(fā)揮每位教師的長(zhǎng)處，活躍我校教研氛圍。節(jié)約教師個(gè)人備課的時(shí)間，減輕老師負(fù)擔(dān)，提高我校集體備課的質(zhì)量，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
二、具體做法。
1、語(yǔ)文科組按低、中、高分為三個(gè)集備小組，每月1——2次集體備課。(人員分工附后)。
2、確定好集體備課內(nèi)容或研討主題，每次集體備課要有中心發(fā)言人。
3、做好集體備課記錄、教師簽名和資料的收集整理工作。
4、在教研活動(dòng)時(shí)，征求各集備小組在交流、研討過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或建議。
5、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，提前兩周確定集備主題，備課后進(jìn)行課例研討，再修改教學(xué)設(shè)計(jì)。
6、根據(jù)要求，本學(xué)期我校參加教研室第一片組活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備1——6年級(jí)的片組說(shuō)課稿，推薦一名老師參與片組的說(shuō)課交流。
7、在片組說(shuō)課的基礎(chǔ)上，反復(fù)研討修改教學(xué)設(shè)計(jì)，按時(shí)上傳天河部落，做好在片組上公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作。
三、集備要求。
1、各集備小組認(rèn)真按學(xué)校要求做。
2、集備內(nèi)容可以研討本年段的教學(xué)設(shè)計(jì)，討論教學(xué)中的某些疑難問(wèn)題，也可以是聽(tīng)課后的反思、交流。
3、遵守學(xué)校的集備時(shí)間，如與區(qū)教研活動(dòng)沖突則以區(qū)教研活動(dòng)為主。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
兩課時(shí)。
朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
如：小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、帶著這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細(xì)讀感悟第一--五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
指名讀第一段。
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法?
比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基?
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請(qǐng)”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈;“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的'內(nèi)容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?
學(xué)生自由練--指名讀，評(píng)議--齊讀。
9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對(duì)啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。
11、分角色對(duì)話。
從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
一、檢查。
認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影出示下列詞語(yǔ))。
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)。
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉。
二、細(xì)讀課文。
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì)這句句子。
為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?
三、演讀入境。
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展。
1、小男孩還會(huì)回來(lái)嗎?高爾基希望男孩再來(lái)嗎?
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>
說(shuō)說(shuō)話中前一個(gè)“他”是誰(shuí)?后一個(gè)“他”是誰(shuí)?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?
同桌互相編編故事，也可演演故事。
指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、（出示高爾基圖片）。
師：高爾基是世界的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？（板書(shū)：小攝影師）。
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
（3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事？
（1）鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告。
（2）用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。）。
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時(shí)。
1、鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書(shū)、雜志社、轉(zhuǎn)告。
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6自然段）。
自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象？從哪些句子中可以體會(huì)到，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
他稱高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。）。
小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？（說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。）。
（提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）。
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第7-12自然段）。
1、過(guò)渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。
要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說(shuō)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。高爾基又是怎么說(shuō)的，怎么做的.？用曲線畫(huà)出來(lái)。
（提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。）。
學(xué)生討論。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。
提示：
（1）小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
（2）小男孩哭著說(shuō)。
（3）小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。
5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心？
6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
（提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。）。
7、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？（提示：
（1）高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
（2）高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。
（3）小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
（4）高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？
（提示：不見(jiàn)。他很忙。）。
3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？
（提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿足他們的要求。）。
如果小男孩再次來(lái)到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢？
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
兩課時(shí)。
1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。
2、默讀課文，自讀自悟。
（1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。
1.投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷。
秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉。
a.讀一讀。
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
喜愛(ài)。
高爾基小男孩。
熱愛(ài)。
對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇八
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫(xiě)過(guò)《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
（生答，略）。
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫(xiě)的散文詩(shī)《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）。
師：打開(kāi)課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書(shū)課題）。
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。
（師板書(shū)）。
師：寫(xiě)了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。
（師隨機(jī)板書(shū)）。
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典；不懂的詞語(yǔ)反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒(méi)有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）。
師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請(qǐng)看生字。
出示：格媚躬按膠輛。
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看“躬”，看看字形，誰(shuí)能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧?，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）。
再出示生字：……。
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）。
再出示詞語(yǔ)：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）。
再次出示生字：……。
師：你們覺(jué)得哪些生字最難寫(xiě)？
生：“鞠”，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
（師范寫(xiě)）。
師：你們看老師寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來(lái)？你覺(jué)得老師寫(xiě)得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫(xiě)兩個(gè)，給老師看看。
（生寫(xiě)字）。
師：有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫(xiě)得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請(qǐng)舉手。
生：我覺(jué)得自己不滿意。
師：對(duì)自己寫(xiě)的字不夠滿意，說(shuō)明你知道了這個(gè)字怎么寫(xiě)更好，如果對(duì)自己寫(xiě)的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫(xiě)好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好?。≌l(shuí)來(lái)讀。
（指名讀第一自然段，正音）。
師：大家一起讀，誰(shuí)接著往下讀。（指名讀）。
生：應(yīng)該用答應(yīng)的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀。誰(shuí)接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）。
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
齊讀。
師：高爾基見(jiàn)孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）。
師：這節(jié)課大家讀書(shū)讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書(shū)讀好。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇九
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5．續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的：
1、課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。
2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”
1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后，還向?qū)W生提出要求：
同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。
1、教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？
2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下句子體會(huì)到的：
句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
a、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”
b、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
句子2：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定請(qǐng)他進(jìn)來(lái)。
a、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”
b、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過(guò)討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。
首先讀讀紙條上的內(nèi)容：
這張紙條短短幾句話，但寫(xiě)得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）。
針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫(xiě)一段話交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫(xiě)，把兩代人的情感又上升了。
板書(shū)是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。
“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn)，高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷，小男孩對(duì)高爾基的敬仰，板書(shū)很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
關(guān)懷。
高爾基——————小男孩。
敬仰。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始，從文本語(yǔ)言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十
1、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
2、自學(xué)生字，理解新詞。
3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。）。
看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）。
2、初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。
1、按照讀課文，畫(huà)生字、、選字義的步驟自學(xué)生字?？砂匆筇顚?xiě)表格。表格略去。
2、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
3、分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個(gè)“又”最后一筆是“”。
“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫(xiě)成“”。
“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫(xiě)成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫(xiě)成“”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫(xiě)成“”旁。
4、比較法識(shí)記字形。
貼（）吩（）社（）側(cè)（）。
沾（）紛（）杜（）測(cè)（）。
秘（）膠（）者（）雜（）。
密（）郊（）著（）染（）。
四、理解詞語(yǔ)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。
2、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來(lái)。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。
想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）。
生字、詞、讀書(shū)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
2、自學(xué)生字，理解新詞。
3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2課時(shí)。
1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3．教師準(zhǔn)備投影片和道具。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。
5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
（1）高爾基喜愛(ài)小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟。
（1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用畫(huà)出有關(guān)句子。
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用~~~~~~~~~~~畫(huà)出有關(guān)句子。
3．學(xué)習(xí)小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。
1．投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚。
鞠了個(gè)躬。
咧開(kāi)嘴。
吩咐。
準(zhǔn)備停當(dāng)。
膠卷。
秘書(shū)。
雜志社。
記者。
突然。
側(cè)過(guò)臉。
讀一讀。
用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3．學(xué)生瞄紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
３、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！保ǎ?/p>
（2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?/p>
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十三
《未來(lái)的......》是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的語(yǔ)文園地六中習(xí)作要求而確定的題目，要求學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一件未來(lái)的產(chǎn)品，可以是學(xué)習(xí)用品，可以是玩具，也可以是公共設(shè)施......。
1、能進(jìn)行大膽地科學(xué)設(shè)想，想像奇特而又合理。
2、完成習(xí)作，語(yǔ)句通順，敘述能按一定順序。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，了解和積累科技知識(shí)。
1、能把所想象的未來(lái)產(chǎn)品清楚地介紹出來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀；閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生按一定的敘述順序介紹所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。
范文一篇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們最喜歡的是什么東西或最喜歡干什么？
二、明確要求，確定方向。
1、每位參賽者只能選擇一件自己最感興趣的產(chǎn)品來(lái)設(shè)計(jì)。
2、想象奇特而又要合理。
3、產(chǎn)品名稱可用“未來(lái)的......”，也可以自己擬定。
1、教師示范介紹--“未來(lái)的垃圾桶”。
2、找出范文的描寫(xiě)順序（名稱、外形、功能）及重點(diǎn)。
3、請(qǐng)學(xué)生提意見(jiàn)。
四、拓展思維，想像設(shè)計(jì)。
1、利用兩--五分鐘的時(shí)間靜靜思考，自由想象。
2、在小組內(nèi)介紹“未來(lái)產(chǎn)品”的特點(diǎn)，“小廠長(zhǎng)”提問(wèn)題或意見(jiàn)。
3、小組選出最有創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)向全班介紹。
4、談?wù)勛约鹤钕矚g誰(shuí)設(shè)計(jì)的“未來(lái)產(chǎn)品”。
五、自由習(xí)作，完善設(shè)計(jì)。
2、學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)；
4、學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉。
一、以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？
二、以照相機(jī)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的'是什么？
生：照相機(jī)。
師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來(lái)照一張相片，好嗎？
生：好。
師：準(zhǔn)備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二（咔嚓）。
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相。
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師。
師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師。
生齊讀題目。
師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
生：高爾基。
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？
生：著名的文學(xué)家。
師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相，那么會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習(xí)課文。
1、男女生分角色朗讀課文。
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出其理由。
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)。
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度。
5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢？
小組討論，師請(qǐng)生回答，并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書(shū)的對(duì)話中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？
師板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。
四、課后拓展：小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望？
五、布置作業(yè)。
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
導(dǎo)入新課前，利用自己動(dòng)手做的“紙相機(jī)”為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要圍繞“高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)”這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺(jué)效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于分析課文缺乏側(cè)重性，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒(méi)有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上，更多的是我提問(wèn)題，而讓學(xué)生按著我的問(wèn)題理解課文。其實(shí)，這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節(jié)課對(duì)于課文的具體分析，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒(méi)突出，某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據(jù)具體問(wèn)題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識(shí)。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無(wú)法預(yù)料的。
對(duì)于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識(shí)傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請(qǐng)教下，能得到進(jìn)一步提高。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十五
1、 能認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2、 能正確。流利的朗讀課文。
3、 能基本讀懂課文，了解樹(shù)的年輪。樹(shù)冠的的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。
制作電腦課件：年輪和樹(shù)冠；課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識(shí)。
一、觀察課件，導(dǎo)入新課。
1、 展示樹(shù)的形貌。年輪的課件，讓學(xué)生觀察樹(shù)冠南北兩面的疏密形態(tài)，年輪的圓圈及其寬窄形狀。，結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹(shù)的資料，從科學(xué)知識(shí)的角度介紹觀察的畫(huà)面。
3、 自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
、 提出讀不懂的問(wèn)題。
二。初讀。感知。
1、 找三名學(xué)生接讀全文。（邊讀邊解決讀中遇到的詞句問(wèn)題）
2、 默讀，思考：從小槐樹(shù)和老槐樹(shù)的談話里，你了解樹(shù)的哪幾點(diǎn)知識(shí)，并在課文里劃出記號(hào)。
3、 小組交流（教師巡視，了解學(xué)生交流的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果，但是否需要集體交流）交流后，把幾點(diǎn)簡(jiǎn)略的寫(xiě)在筆記本上。
三、分角色朗讀。評(píng)讀。
1、 在小組內(nèi)，分角色朗讀練習(xí)。（體驗(yàn)角色，揣摩朗讀語(yǔ)氣。）
2、 自由組合分角色朗讀，評(píng)讀。
四、讀文畫(huà)畫(huà)。
讀讀課文中年輪部分的談話。再弄懂年輪后，畫(huà)出年輪圖，并標(biāo)出樹(shù)齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。
五、布置作業(yè)。
畫(huà)好年輪圖，回家給父母介紹年輪知識(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十六
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書(shū)平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書(shū)生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū))。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ))。
(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
生：默讀課文，畫(huà)句子。
師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái))。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話?說(shuō)一說(shuō)。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛(ài)是人間永恒的話題。
生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)。回家以后，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
以疑促讀營(yíng)造情景氣氛。
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)對(duì)情景的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)一開(kāi)始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對(duì)親情的愛(ài)有了更深一層的了解。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓等詞語(yǔ)并能理解。
2、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解春天的雨點(diǎn)的深層涵義。
4、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：春天，是一個(gè)充滿詩(shī)意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受春天的雨點(diǎn)撒過(guò)的痕跡！
（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、交流識(shí)字并結(jié)合語(yǔ)境解詞。
（過(guò)渡語(yǔ)：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫(xiě)春天的雨點(diǎn)嗎？那究竟主要寫(xiě)了什么？）
3、默讀課文想一想：
（1）故事的主要人物有哪些？
（2）事情是如何發(fā)生的？經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？最后結(jié)果怎樣了？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、經(jīng)過(guò)以上分析，你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎？
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過(guò)渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。我們自己?lái)讀一讀課文，試著將感動(dòng)自己的句子畫(huà)下來(lái)。（想一想，是什么感動(dòng)了你？）
2、交流。
四、小練筆：能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在課本的一邊？就算是我們自己的收獲也好！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫(xiě)下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷上課溜號(hào)！
1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對(duì)溜號(hào)的認(rèn)識(shí)？
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
（過(guò)渡語(yǔ)：文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也溜號(hào)了，你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎？）
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
（1）交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫(xiě)。（通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。）
（2）此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么？
（3）有沒(méi)有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物，讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（4）達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎？
（5）難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事？能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題？
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎？
三、感悟師生情
1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？從文中找到支持你觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
（1）達(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo)，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒?。ㄉ钪杏龅竭^(guò)這種情況嗎？你是怎么想的呢？）
（2）、達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。（適時(shí)引導(dǎo)：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了？生活中，你可曾體會(huì)過(guò)這一點(diǎn)？體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻?。?/p>
（3）老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。（這說(shuō)明了什么？）
（4）她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對(duì)老師的背影：你想對(duì)老師說(shuō)些什么？寫(xiě)在本子上。（旁白：老師的背影，承載著對(duì)我們的責(zé)任；承載著對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對(duì)您說(shuō)： ）
3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停：于是，烏罕娜在家門(mén)前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)男δ槪?/p>
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十八
“做樹(shù)葉貼畫(huà)”是語(yǔ)文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園三中的語(yǔ)文生活主題。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生做樹(shù)葉貼畫(huà)，并根據(jù)貼畫(huà)寫(xiě)一篇撿樹(shù)葉、制作貼畫(huà)的習(xí)作。在活動(dòng)中，學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)是很感興趣的。教師可以通過(guò)賞、說(shuō)、猜、做、評(píng)、寫(xiě)、改這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、交流和合作，初步掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法，能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程，并且能寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受制作的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。制作指導(dǎo)不必過(guò)細(xì)，要留給學(xué)生大膽想象的空間，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞。同時(shí)，注意在制作、辦展覽的過(guò)程中，始終要貫穿學(xué)生口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練，在學(xué)生寫(xiě)作后，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀的方法進(jìn)行修改，改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，以及不通順的地方。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課。
1、初步掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法，能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程，并且能寫(xiě)下來(lái)。
2、通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受制作的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法，能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程。
各種樹(shù)葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。
1．教師配樂(lè)朗讀關(guān)于描寫(xiě)秋天的文章。
2．小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)。
3、出示《樹(shù)葉歌》，齊聲誦讀。
柳樹(shù)葉，像眉毛，兩頭尖尖一筆描，槐樹(shù)葉，像鳥(niǎo)蛋，排列整齊挺好看，
梧桐葉，五對(duì)尖，好像一座五指山，泡桐樹(shù)葉大又圓，拿在手里像蒲扇，
紫荊葉，不一般，像只桃子嘴兒尖，冬青葉，閃銀光，一年四季綠汪汪，
銀杏葉，不常見(jiàn)，玲瓏小巧像合扇，松樹(shù)葉，像衣針，一年到頭綠陰陰。
4．師：這些葉子不但形狀不同，顏色也是豐富多彩。今天，我們就要用這些樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà)。
5．板書(shū)課題：做樹(shù)葉貼畫(huà)。
1、欣賞，激趣。（出示課件）
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇十九
師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
修改習(xí)作
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的，勾畫(huà)出精彩片斷。
3、抄寫(xiě)在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。
大小 多少 東西 來(lái)往
1、我會(huì)填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語(yǔ)
（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的
第二行：寫(xiě)日月的
第三行：描寫(xiě)山的
（4）多樣讀
（5）背誦
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇二十
《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。
我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續(xù)寫(xiě)“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案設(shè)計(jì)篇二十一
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照燃燒頓時(shí)一碧如洗。
贊美臉龐挺拔熱鬧非凡。
2、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書(shū)中出現(xiàn)的一句話說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度)。
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
師：北大荒的秋天美在哪里?今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。(師板書(shū)課題：北大荒的秋天)。
1、生自讀課文，邊讀邊思考：北大荒的秋天美在哪?
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自讀能力0。
2、組織交流北大荒秋天的美。
學(xué)生1：美在一碧如洗的天空。
學(xué)生2：美在清澈見(jiàn)底的小河。
學(xué)生3：美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師：你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里。
(設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性)。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、思考交流：天空美嗎?美在哪里?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并結(jié)合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義，使學(xué)生能從直觀上理解，加深理解)。
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過(guò)渡：北大荒不僅沒(méi)在天空的一碧如洗，它還多姿多彩。它的多姿多彩體現(xiàn)在了哪里?
生1：體現(xiàn)在了傍晚時(shí)西邊天上的流云。
生2：體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的`點(diǎn)評(píng))。
生3：流云的顏色很多。
師：你們說(shuō)得都很棒，書(shū)中說(shuō)到的流云的顏色都有哪些?
生：一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師：除了書(shū)中所說(shuō)到的流云的顏色，想一下流云還會(huì)有哪些顏色呢?
生各抒己見(jiàn)。
師：顏色好多呀!我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容色彩之多?(生回答：色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)。
(設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量)。
師：顏色不僅多，而且變化也很快，從文中哪個(gè)詞可以看出?
生：轉(zhuǎn)眼間。
4、體會(huì)比喻句在這里的作用，并理解詞語(yǔ)“抖動(dòng)”。
5、有感情地朗讀段落。
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
1、看圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
師：這是一條怎樣的小河?
生看圖進(jìn)行說(shuō)話。
2、結(jié)合小河圖片，理解詞語(yǔ)“清澈見(jiàn)底”。
3、思考：從哪個(gè)詞中可以看出小河很安靜?
生：靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過(guò)渡：看，安靜、清澈的小河把誰(shuí)吸引來(lái)了?
生：小魚(yú)。
師：小魚(yú)在水里游的很快活。
師：讓我們也像小魚(yú)一樣，暢游在這歡樂(lè)的小河里吧，讓我們來(lái)美美地讀一讀這一段。
1、了解原野的特點(diǎn)——熱鬧非凡。
生交流:廣場(chǎng)、電影院、旅游勝地……。
3、思考：
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行交流。
生集體朗讀和描寫(xiě)原野熱鬧非凡有關(guān)的句子，再次體會(huì)原野的熱鬧以及農(nóng)民豐收的喜悅。
過(guò)渡：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。(師板書(shū)：物產(chǎn)豐富)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5段。
1、生齊讀第5段。
2、理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了，風(fēng)吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣，地里一片金黃，預(yù)示著收獲的季節(jié)到了。
3、想想說(shuō)說(shuō)：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)?(生想象，交流)。
北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——啊，北大荒的秋天真美呀!(師引讀)。
北大荒的秋天可真美呀!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這篇課文。
仿照第四段寫(xiě)一段話。
1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡——————————。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡——————————。
北大荒的秋天。
天空一碧如洗。
小河清澈見(jiàn)底美。
原野熱鬧非凡。
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