教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)的成功非常關(guān)鍵。編寫(xiě)教案前，需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。請(qǐng)大家積極參與討論，分享自己的教案心得和經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇一
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
準(zhǔn)備：掛圖。
1.這是什么。
——出示圖二，你們知道這是什么嗎?
——對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
——將圖一放置在圖二的前面，教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的.圖意。
——小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
——教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
——每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
——教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
——請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
——根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
圖一：一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥(niǎo)飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥(niǎo)落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛，咦!怎么到岸邊了呀?嗬，小鳥(niǎo)不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成?。大烏龜就像是一座?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥(niǎo)送到了岸邊。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇二
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
掛圖。
1.這是什么。
――出示圖二，你們知道這是什么嗎？
――對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。
――將圖一放置在圖二的前面，教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
――小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢？出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
――請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
――根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥(niǎo)飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥(niǎo)落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥(niǎo)不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成?。大烏龜就像是一座?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥(niǎo)送到了岸邊。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇三
本次體育活動(dòng)的名稱是“過(guò)小島”，活動(dòng)內(nèi)容選自南京大班《健康》教材中“身體鍛煉”教育活動(dòng)的第十二課（p80）。
二、學(xué)情及教材分析：
我班幼兒在中班階段已掌握了雙腳向前跳，雙腳向上跳和左右兩側(cè)行進(jìn)跳等一些跳躍動(dòng)作，本次活動(dòng)在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨跳動(dòng)作，最終學(xué)會(huì)助跑連續(xù)跨跳，并通過(guò)游戲使幼兒的跨跳動(dòng)作得到鞏固，符合幼兒由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及身體發(fā)展循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)上采取分散練習(xí)、自由組合練習(xí)、集體練習(xí)、分組比賽等多種形式，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性。充分體現(xiàn)幼兒的自主活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中注意掌握運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
以幼兒健康教育的'階段目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平和幼兒比較活躍、好動(dòng)的特點(diǎn)，制定本次活動(dòng)的目標(biāo)。
教幼兒跨跳動(dòng)作，鍛煉幼兒跳躍的能力。掌握好連續(xù)跨跳動(dòng)作的連貫性和穩(wěn)定的節(jié)奏。培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。
四、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)跨跳動(dòng)作。助跑自然，跨伸有力，落地后不停頓地向前跑，是這次活動(dòng)要求掌握的動(dòng)作要領(lǐng)。
難點(diǎn)：正確判斷障礙物的位置、寬度選擇起跨點(diǎn)，并調(diào)節(jié)步幅、落地較輕。
目測(cè)好距離，選擇好起跨點(diǎn)，關(guān)系到幼兒是否能跨過(guò)障礙物，調(diào)節(jié)好步幅、落地輕、有助于身體的平衡和減輕著地時(shí)對(duì)腦部的震動(dòng)。
五、本次活動(dòng)分為三個(gè)部分進(jìn)行。
（一）準(zhǔn)備部分（約時(shí)間5分鐘）：（1）復(fù)習(xí)圈操、（2）變換隊(duì)形、（3）走跑交替。為基本部分做好熱身準(zhǔn)備。
（二）基本部分（約23分鐘）幼兒實(shí)際練習(xí)時(shí)間約14分鐘活動(dòng)密度恰當(dāng)，活動(dòng)量脈搏指數(shù)約1.5—1.6。
（1）幼兒自由組合玩圈，請(qǐng)個(gè)別組玩給大家看，引入課題。
（2）老師講解示范跨跳動(dòng)作，讓幼兒知道動(dòng)作名稱。
（3）動(dòng)作分解：一腳蹬地躍起另一腳向前跨，同時(shí)身體重心向前移帶動(dòng)后腿跨過(guò)障礙物，接著向前跑，突出重點(diǎn)。
（4）幼兒分散練習(xí)，在練習(xí)中探索找到最好的起跨點(diǎn)，調(diào)節(jié)好步幅保持身體平衡，解決難點(diǎn)。
（5）幼兒集體練習(xí)：通過(guò)助跑跨跳，落地后不停頓地向前跑，充分利用場(chǎng)地拉大距離練習(xí)，增加強(qiáng)度、密度。
（6）提高動(dòng)作難度練習(xí)，在掌握好助跑的基礎(chǔ)上，逐步加大動(dòng)作難度，練習(xí)助跑連續(xù)跨跳，做到動(dòng)作連貫，節(jié)奏穩(wěn)定，最終達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
（7）游戲“過(guò)小島”用接力賽的形式，讓幼兒在遵守游戲的規(guī)則下，鞏固連續(xù)跨跳動(dòng)作，通過(guò)游戲激發(fā)幼兒的竟?fàn)幰庾R(shí)和合作精神。
（三）結(jié)束部分（約3分鐘）安排放松舞步，讓幼兒在輕松愉快的音樂(lè)中，身體逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)來(lái)結(jié)束本次活動(dòng)。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇四
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
掛圖。
1.這是什么。
――出示圖二，你們知道這是什么嗎？
――對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
――將圖一放置在圖二的前面，教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
――小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢？出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
――請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
――根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥(niǎo)飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥(niǎo)落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥(niǎo)不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)腵背上。大烏龜就像是一座會(huì)游動(dòng)的小島，把小鳥(niǎo)送到了岸邊。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇五
一只小螞蟻，它在水里洗澡?？匆?jiàn)一座小島，于是就向小島游去，還爬上了小島。但是它一點(diǎn)兒也不知道，這座小島正在慢慢地往東游。等小螞蟻知道島在動(dòng)時(shí)，已經(jīng)到了大海，這可怎么辦呢？炎熱的太陽(yáng)照在小螞蟻的臉上，火辣辣的，小螞蟻想：這小島怎么會(huì)動(dòng)呢？想著想著就睡著了。剛睡幾分鐘，小螞蟻被一個(gè)粗粗的聲音驚醒了，“你是誰(shuí)？”小螞蟻低頭一看，?。≡瓉?lái)這不是島，而是海龜爺爺。后來(lái)，海龜爺爺把小螞蟻送回了陸地，小螞蟻向海龜爺爺?shù)懒酥x，就回家了。這次旅行太有意思了！
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會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇六
會(huì)游動(dòng)的小島是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事，因此非常適合大班的孩子開(kāi)展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。活動(dòng)中我靈活的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，獲得"說(shuō)"的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)理念新《綱要》明確指出：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。
1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。
課件、人手一份小圖片
一、出示圖
二，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）
2、播放動(dòng)畫(huà)。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
二、出示第三幅圖。
1、請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
三、移動(dòng)圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。
引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)作，并用連貫、完整的語(yǔ)言講述故事的發(fā)展過(guò)程；
2、在對(duì)話框的提示下表述人物的心情；
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編符合邏輯的故事情節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的想象力；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、導(dǎo)入，觀察圖片，了解故事大概。
1、出示小鳥(niǎo)，瞧，誰(shuí)來(lái)了？
2、出示第一幅圖片：
這只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛了很久很久，它為什么會(huì)飛得很久很久？
原來(lái)它飛到了一個(gè)很大很大的湖面上，很大很大的湖面還可以怎么說(shuō)？（一望無(wú)邊、無(wú)邊無(wú)際、廣闊等等）。
3、出示圖二。
4、出示圖三。
小鳥(niǎo)飛到了小島上怎么樣了？它為什么會(huì)睡著的呢？
二、學(xué)習(xí)描述心里想法，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。
（1）多么熱情的小烏龜呀，在故事中小鳥(niǎo)和小烏龜究竟是怎么想的？我們把它們心里的想法和對(duì)話都講進(jìn)故事里，那么故事就會(huì)更好聽(tīng)了。
（2）小鳥(niǎo)在無(wú)邊無(wú)際的湖面上飛的時(shí)候是怎么想的？
（3）小鳥(niǎo)突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，它是怎么想的？
（4）小鳥(niǎo)落在了小島上，又是怎么想的？
（5）小烏龜看到小鳥(niǎo)這么累它又會(huì)想些什么呢？
三、教師范講，幼兒找出講故事的要點(diǎn)和要求。
（1）這些圖片真好玩，我把它們連起來(lái)講成一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？
（2）教師講述故事。
（3）故事好聽(tīng)嗎？為什么不好聽(tīng)？
（4）小結(jié)：講故事時(shí)要注意表情、語(yǔ)氣和講出角色的心里活動(dòng)。
四、幼兒自由講述故事。
下面請(qǐng)小朋友把這個(gè)故事講給同伴聽(tīng)講給老師聽(tīng)，但在講故事時(shí)首先要說(shuō)一下故事的題目，故事中要把動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)加進(jìn)去還要把他們?cè)趺聪氲囊仓v進(jìn)故事里。
六、請(qǐng)1——2名幼兒講述故事。
7、結(jié)束。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇八
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
ppt、故事圖片。
一、設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒猜測(cè)。
（1）出示圖一
師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？
（2）出示圖二
師：小鳥(niǎo)看到了小島，猜猜它會(huì)怎么做呢？
二、揭開(kāi)謎底，引出“會(huì)游動(dòng)的小島”——烏龜。
（1）出示圖三
師：現(xiàn)在是什么時(shí)候？又發(fā)生了什么事？
（2）出示圖四
師：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？（草地）
師：他是怎么到草地上的呢？（烏龜馱著它的）
師：原來(lái)這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？（烏龜）
師：想一想小鳥(niǎo)會(huì)和小烏龜說(shuō)些什么呢？小烏龜呢？
三、完整欣賞故事。
——播放ppt
師：誰(shuí)能看著圖片把故事完整的講給大家聽(tīng)？
四、重組圖片，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
（1）請(qǐng)幼兒改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
師：請(qǐng)小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個(gè)有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述，教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
《會(huì)游動(dòng)的小島》故事簡(jiǎn)短、有趣，在圖片中似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們很聰明，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片，他們根據(jù)畫(huà)面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清晰，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒能積極參與活動(dòng)之中。教態(tài)自如，聲音適中。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇九
1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、人手一份小圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
一、出示圖片，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?
（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）。
2、播放動(dòng)畫(huà)。
3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？
誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？
根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
二、出示圖片。1、請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的.順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
三、移動(dòng)圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，
并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。
引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇十
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
掛圖。
1.這是什么。
——出示圖二，你們知道這是什么嗎?
——對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。
——將圖一放置在圖二的前面，教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
——小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
——教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
——每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
——教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
——請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
——根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
圖一：一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥(niǎo)飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥(niǎo)落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛，咦!怎么到岸邊了呀?嗬，小鳥(niǎo)不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成稀４鬄觚斁拖袷且蛔鶗?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥(niǎo)送到了岸邊。
在圖片中似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠按照原來(lái)圖片順序有序、清楚地講述就行了。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。
由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒講述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于幼兒講述較好的片段，教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽(tīng)，可以讓小朋友模仿編故事。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇十一
設(shè)計(jì)理念：
《會(huì)游動(dòng)的小島》是大班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事簡(jiǎn)單明了，圖片生動(dòng)豐富，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)通過(guò)一個(gè)小島為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略了整個(gè)故事的有趣情節(jié)，同時(shí)誘發(fā)了幼兒講述的積極性和創(chuàng)造的主動(dòng)性?；顒?dòng)的主線為逐步觀看大圖片、理解圖片內(nèi)容――完整欣賞圖片，大膽講述故事――人手一本小圖書(shū)，自由講述故事――重組圖片，改編故事情節(jié)。讓幼兒系統(tǒng)地、細(xì)致地學(xué)習(xí)這一故事內(nèi)容，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言帶來(lái)的豐富魅力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察故事圖片，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
3、重組圖片，展開(kāi)合理的想象，編出不同的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事大圖片一套，幼兒人手小圖片一套。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
熟悉理解故事圖片內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地講述。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看圖片，激發(fā)幼兒看畫(huà)面講故事的興趣。
1、教師出示圖一。
提問(wèn)：你從這幅圖片上看到了什么？
2、教師出示圖二。
提問(wèn)：這時(shí)，發(fā)生了什么事情？
3、請(qǐng)幼兒集體講述圖1、2，并猜測(cè)接下去會(huì)發(fā)生什么？
4、教師出示圖三。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么了？小島又怎么了？
5、教師出示圖四。
提問(wèn)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？原來(lái)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？
二、師幼完整講述故事。
1、師幼看圖片，講述故事。
2、幼兒人手一本小圖書(shū)，自由講述故事，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒將故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
三、重組圖片，改編故事。
1、游戲：圖片翻翻翻。
將圖片背對(duì)幼兒，順序打亂，重組后，翻過(guò)來(lái)，教師把新的故事情節(jié)講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事做一比較。
2、幼兒自由玩游戲，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)美麗、彩色的大圖片，吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)的投入到故事情節(jié)中。
通過(guò)人手一本小圖書(shū)，給了幼兒一個(gè)自由的講述空間，提高了幼兒的講述主動(dòng)性。
通過(guò)游戲的形式，將枯燥的講述方式翻新，給幼兒以全新的視覺(jué)感受，沖擊著以往的講述模式，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性想象。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇十二
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
準(zhǔn)備：掛圖。
過(guò)程。
1.這是什么。
出示圖二，你們知道這是什么嗎？
對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
將圖一放置在圖二的前面，教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢？出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么？
教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的'故事。
根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
建議。
1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥(niǎo)飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥(niǎo)落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥(niǎo)不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成?。大烏龜就像是一座?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥(niǎo)送到了岸邊。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇十三
《會(huì)游動(dòng)的小島》是大班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事簡(jiǎn)單明了，圖片生動(dòng)豐富，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)通過(guò)一個(gè)小島為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略了整個(gè)故事的有趣情節(jié)，同時(shí)誘發(fā)了幼兒講述的積極性和創(chuàng)造的主動(dòng)性。活動(dòng)的主線為逐步觀看大圖片、理解圖片內(nèi)容——完整欣賞圖片，大膽講述故事——人手一本小圖書(shū)，自由講述故事——重組圖片，改編故事情節(jié)。讓幼兒系統(tǒng)地、細(xì)致地學(xué)習(xí)這一故事內(nèi)容，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言帶來(lái)的豐富魅力。
1、能仔細(xì)觀察故事圖片，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。
3、重組圖片，展開(kāi)合理的想象，編出不同的故事情節(jié)。
故事大圖片一套，幼兒人手小圖片一套。
熟悉理解故事圖片內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地講述。
一、觀看圖片，激發(fā)幼兒看畫(huà)面講故事的興趣。
1、教師出示圖一。
提問(wèn)：你從這幅圖片上看到了什么？
2、教師出示圖二。
提問(wèn)：這時(shí)，發(fā)生了什么事情？
3、請(qǐng)幼兒集體講述圖1、2，并猜測(cè)接下去會(huì)發(fā)生什么？
4、教師出示圖三。
提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么了？小島又怎么了？
5、教師出示圖四。
提問(wèn)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？原來(lái)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？
二、師幼完整講述故事。
1、師幼看圖片，講述故事。
2、幼兒人手一本小圖書(shū)，自由講述故事，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒將故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
三、重組圖片，改編故事。
1、游戲：圖片翻翻翻。
將圖片背對(duì)幼兒，順序打亂，重組后，翻過(guò)來(lái)，教師把新的故事情節(jié)講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事做一比較。
2、幼兒自由玩游戲，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)美麗、彩色的大圖片，吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)的投入到故事情節(jié)中。
通過(guò)人手一本小圖書(shū)，給了幼兒一個(gè)自由的講述空間，提高了幼兒的講述主動(dòng)性。
通過(guò)游戲的形式，將枯燥的講述方式翻新，給幼兒以全新的視覺(jué)感受，沖擊著以往的講述模式，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性想象。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇十四
1、開(kāi)始部分。
隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)并玩“開(kāi)火車”游戲。
玩法：幼兒分六組，各組排頭幼兒手持圈作火車方向盤(pán)，其余幼兒拉住前面幼兒的衣服后擺，有節(jié)奏地一起繞場(chǎng)慢跑。
2、基本部分。
(1)請(qǐng)幼兒3～5人一起玩圈，看哪組玩法多，合作好，請(qǐng)個(gè)別組玩給大家看。
(2)教師講解、示范圈的新玩法：將圈放一排當(dāng)小島，在小島上跳者行進(jìn)，保持平衡。
(3)幼兒按自然組進(jìn)行練習(xí)，教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒或小組，檢查幼兒跨跳的動(dòng)作是否正確。
(4)幼兒成四路縱隊(duì)進(jìn)行比賽，依次游戲，待游戲完成后略作小結(jié)。
(5)比賽進(jìn)行三組，先結(jié)束組為勝利組。
3、結(jié)束部分。
根據(jù)本班幼兒情況自選或玩三人套圈游戲。
會(huì)游動(dòng)的小島大班教案篇十五
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
ppt、故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
一、設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒猜測(cè)。
（1）出示圖一。
師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？
（2）出示圖二。
師：小鳥(niǎo)看到了小島，猜猜它會(huì)怎么做呢？
（1）出示圖三。
師：現(xiàn)在是什么時(shí)候？又發(fā)生了什么事？
（2）出示圖四。
師：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里？（草地）。
師：他是怎么到草地上的呢？（烏龜馱著它的）。
師：想一想小鳥(niǎo)會(huì)和小烏龜說(shuō)些什么呢？小烏龜呢？
三、完整欣賞故事。
――播放ppt。
師：誰(shuí)能看著圖片把故事完整的講給大家聽(tīng)？
四、重組圖片，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
（1）請(qǐng)幼兒改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
師：請(qǐng)小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個(gè)有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述，教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)反思。
《會(huì)游動(dòng)的小島》故事簡(jiǎn)短、有趣，在圖片中似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們很聰明，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片，他們根據(jù)畫(huà)面的'不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清晰，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒能積極參與活動(dòng)之中。教態(tài)自如，聲音適中。
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