知識(shí)的積累給我們更多的選擇和機(jī)會(huì)。總結(jié)應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)人的思考和反思，具有一定的深度和見解。通過(guò)觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫作技巧和方法，提高自己的表達(dá)能力。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)知：
1．知道有關(guān)勇敢的故事。
2．知道在日常生活中要勇敢、不要膽小。
情感：
喜歡勇敢的孩子，并愿意做個(gè)勇敢的孩子。
行為：
在日常生活中，不膽小，不嬌氣。敢當(dāng)眾大膽發(fā)言，不怕吃藥打針，敢在家里獨(dú)睡，跌倒受小傷不哭，冬天鍛煉不怕冷等。
教學(xué)建議。
教材分析：
本課屬于意志品格的教育，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“誠(chéng)實(shí)勇敢”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。有關(guān)勇敢的教育，在不同年級(jí)都有所體現(xiàn)，道德要求隨著年級(jí)的升高逐步提高。
本課針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的情況，進(jìn)行“勇敢”方面較低層次內(nèi)容的教育。不少低年級(jí)兒童夜晚怕黑，怕聽見雷聲，怕小蟲子，怕打針、吃藥、鍛煉身體時(shí)膽小，人多不敢講話，跌倒或遇到困難就哭……這種心理狀態(tài)若得不到教育，對(duì)他們身心的健康成長(zhǎng)極為不利。一個(gè)人從小膽小，長(zhǎng)大會(huì)缺乏勇敢精神，很難成為一個(gè)開拓者。
人的膽量不是與生俱來(lái)的，關(guān)鍵是要有意識(shí)地培養(yǎng)，鍛煉膽量，平時(shí)從小事做起，克服嬌氣，使膽量逐漸大起來(lái)。這樣，人才能變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，在意外情況突然發(fā)生的時(shí)候，不至被驚呆嚇壞，不知所措，能做出勇敢的抉擇。培養(yǎng)勇敢精神既是幫助學(xué)生立足社會(huì)，促使他們身心健康成長(zhǎng)的需要，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的需求。因此，進(jìn)行這方面的教育非常必要。
教法建議：
1．教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)“懂”“信”“用”三個(gè)依次遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，步步深入地理解所學(xué)內(nèi)容，明確在日常生活中“怎樣做”才是不膽小，“為什么”要不膽小。在“懂”的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐、體驗(yàn)不膽小所帶來(lái)的好處，獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“我愿意做個(gè)勇敢的孩子，我要做個(gè)勇敢的孩子”的境界，教學(xué)中切忌空泛乏味的說(shuō)教，也不必對(duì)“勇敢”的概念做過(guò)多解釋。
2．教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的勇敢行為進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅是非常必要的。尤其是當(dāng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，教師要大加贊賞，這更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和進(jìn)取精神。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、指正，使其在挫折中吸取失敗的教訓(xùn)，明確努力的方向也是必不可少的。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.讓學(xué)生了解鄂倫春族的服飾特點(diǎn)、生活習(xí)性等簡(jiǎn)單知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛少數(shù)民族的感情。
2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》
重點(diǎn)：演唱歌曲《勇敢的鄂倫春》
難點(diǎn)：1.歌曲中“一呀一桿槍”“日夜巡邏”的音準(zhǔn)及咬字吐字
用打擊樂(lè)器敲打節(jié)奏并嘗試三個(gè)聲部的敲擊并能為歌曲伴奏。
1.師：知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族？其中又有多少個(gè)少數(shù)民族呢？老師給予肯定。
師：你知道那些少數(shù)民族呢？生：答。
老師也了解到一些少數(shù)民族的知識(shí)，我們來(lái)看一下。課件展示，看完后問(wèn)學(xué)生知道了什么？
2、今天我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)少數(shù)民族——鄂倫春族。老是帶領(lǐng)大家走進(jìn)鄂倫春，了解與鄂倫春相關(guān)的知識(shí)。課件展示。
1.播放范唱錄音，你仔細(xì)聽歌曲里都唱了些什么？
2.請(qǐng)同學(xué)們打開書p6，觀察鄂倫春族小朋友的服飾特點(diǎn)。
3.再聽范唱錄音，勇敢的鄂倫春人不懼嚴(yán)寒、不怕困難，在茂密的森林里干什么呢？
4.有節(jié)奏地朗讀歌詞。
（1）帶學(xué)生分句讀歌詞，要求：劃節(jié)拍有節(jié)奏地讀，聲音位置要高。
（3）學(xué)生跟琴有節(jié)奏地朗讀歌詞，注意每句結(jié)尾二分音符的時(shí)值。
5.跟著小老師一句一句學(xué)唱歌曲。老師彈琴伴奏（如果沒(méi)有會(huì)唱的學(xué)生由老師分句教唱）
7.生生交換接唱歌曲。讓我們用掌聲謝謝小老師——xxx,請(qǐng)回座位上。
8.分兩大組接唱歌曲
9.學(xué)生完整地演唱歌曲。有問(wèn)題的樂(lè)句及時(shí)糾正指導(dǎo)。
11.自豪的、驕傲的演唱全曲，你可以試著加上動(dòng)作演唱。
過(guò)渡語(yǔ)：大家真聰明，這么快就能一起把歌唱下來(lái)，如果你能把歌詞背下來(lái)唱那就更棒啦！
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
使學(xué)生明確以積極的態(tài)度去面對(duì)困難與挫折，是提高自己社會(huì)生活適應(yīng)力的重要條件。能主動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，用積極的態(tài)度主動(dòng)迎接困難和挫折的挑戰(zhàn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們中間誰(shuí)是最勇敢的，從哪些方面表現(xiàn)出勇敢呢？下面聽老師介紹一位勇敢的小姐姐，看看你的勇敢與好有什么不同。
二、學(xué)文明理。
1、講故事：“勇敢的孩子-----杜瑤瑤”：說(shuō)一說(shuō)她的勇敢與你有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)故事中的勇敢與平時(shí)同學(xué)的膽大、敢做危險(xiǎn)動(dòng)作是有區(qū)別的。
三、活動(dòng)明理。
戰(zhàn)勝困難就是勇敢，老師希望你也昌個(gè)勇敢的孩子。
1、看看書中的'小雙同學(xué)勇敢在哪兒？再結(jié)合自己談一談。讓學(xué)生充分發(fā)言，并練習(xí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，注意學(xué)生真實(shí)思想的表現(xiàn)及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。b、認(rèn)識(shí)勇敢的表現(xiàn)：（見教參）通過(guò)連線練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)勇敢的理解。c、幫一幫：從反面事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勇敢的含義。d、照一照：引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)的交往中培養(yǎng)自己的勇敢。
四、總結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)勇敢有了清楚的認(rèn)識(shí)，也懂得了怎么樣做才是勇敢。希望同學(xué)倦生活中注意培養(yǎng)自己的勇敢精神，做個(gè)勇敢的孩子。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面想象任務(wù)的心理和做法。
2、根據(jù)提示創(chuàng)編新的環(huán)節(jié)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽在集體前講述的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
連環(huán)畫繪本一本。
活動(dòng)過(guò)程。
一、引出課題。
又到了看連環(huán)畫講故事的時(shí)候了，今天我們的主人公是干什么的？我們一起來(lái)看故事。
二、看圖講述，（教師的提示語(yǔ)）。
（一）。
1、今天我們的主人公是做什么工作的呢？你是從哪里看出來(lái)的？
2、這個(gè)小裁縫現(xiàn)在在干什么呢？他有沒(méi)有打死蒼蠅？打死了幾只？
3、小裁縫打死了這么多蒼蠅，他心里怎么樣？他會(huì)怎么想呢？
4、連貫講述第一幅畫面。
（二）。
1、小裁縫是怎么做的？
2、他碰到了誰(shuí)？他會(huì)找他干什么？
3、他們是怎么說(shuō)的？又會(huì)怎么做呢？
4、連貫講述第二幅畫面。
（三）。
1、巨人看到自己輸了，心里怎么樣？
2、這次他們又比起了什么本領(lǐng)？
3、他們會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做呢？
4、這次又是誰(shuí)輸了？巨人什么樣的表現(xiàn)？
5、連貫講述第三四幅畫面。
（四）。
1、就在小裁縫高興的時(shí)候，突然誰(shuí)來(lái)了？
2、小裁縫是什么樣的表現(xiàn)？他是怎么做的'？
3、最后故事會(huì)怎樣結(jié)束呢？請(qǐng)你為故事加結(jié)尾。
三、完整講述。
四、給故事起名字，為什么起這個(gè)名字。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
讀了《魯濱孫漂流記》這篇文章，我的心久久不能平靜，魯濱孫的影子時(shí)常在我腦海中出現(xiàn)。星期日上午，我跑到書店，買了一本《魯濱孫漂流記》。我廢寢忘食，不到一周的時(shí)間，我就讀完了這本名著。魯濱孫那傳奇般的經(jīng)歷深深地印在我的腦海之中。
魯濱孫在一次航海中遭遇翻船，同伴們都葬身海底，只有他一人幸免于難，漂留到一個(gè)荒蕪人煙的荒島?？梢韵胂?，他會(huì)遭到多么嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)，他的生活是何等的孤單與寂寞。
然而，他沒(méi)有被眼前的困難和危險(xiǎn)嚇倒，他用勇敢戰(zhàn)勝了恐懼，他用智慧解決了一個(gè)又一個(gè)的生活難題。他用勤勞的雙手在荒島上建起了屬于自己的家園。魯濱孫在荒島上整整生活了28年。我對(duì)魯濱孫的崇拜之情與日具增，因?yàn)槲腋械皆谧约旱纳砩险狈@種堅(jiān)強(qiáng)的意義和戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣。記得有一次，媽媽加夜班，讓我一個(gè)人看家，我竟然躲到被窩里，顫顫驚驚地等媽媽下班回家。還有一次，我和我的叔叔去爬山，到了半山腰，我便敗下陣來(lái)，一下子坐在石階上，再也不想起來(lái)，最后還是叔叔替我背上背包，攙著我一步步挨到了山頂。回來(lái)時(shí)，我卻只能坐著纜車下山了。
我想：我要像魯濱孫那樣，做個(gè)勇敢的孩子！人生之路還很漫長(zhǎng)，今后會(huì)有許許多多的困難、挫折等著我們，只有向魯濱孫那樣不為艱險(xiǎn)、勇敢生存的人，才能闖過(guò)這些暗礁險(xiǎn)灘，迎來(lái)光輝的明天！
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、掌握生字新詞，讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
3、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫成對(duì)話，并演一演。
4、有感情地朗讀課文，懂得協(xié)助他人的同時(shí)就是協(xié)助自身。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
2、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫成對(duì)話，并演一演。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，懂得協(xié)助他人的同時(shí)就是協(xié)助自身。
一、播放錄像，感受環(huán)境。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容。
我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)，會(huì)怎樣呢？讓我們看段錄像。
（請(qǐng)生用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺?。?/p>
2、讓我們走進(jìn)文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？
不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）
二、朗讀理解，體會(huì)“勇敢”。
1、句一：那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。
1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）
你聽出了什么？把這種感受送進(jìn)去讀。
a、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn)，側(cè)面表示了漢斯的勇敢。
b、有感情地朗讀，讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。
句二：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
a、課件出示：漢斯報(bào)了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
b、一個(gè)在海邊生長(zhǎng)的小朋友，知不知道海浪足以吞噬生命？一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)？可是，在這緊急關(guān)頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
c、出示說(shuō)話練習(xí)：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名，_______地說(shuō)：“______________”（問(wèn)：他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)了什么？）
（小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年?。?/p>
3、母親聽到兒子自告奮勇報(bào)了名，她是怎么做的？
句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用哆嗦的聲音說(shuō)：“漢斯，你不要去……求求你，千萬(wàn)不要去！
a、課件出示句子，自由讀：
b、指名讀，問(wèn)：聽他讀，你聽出了什么？（適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)）
你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？帶著自身的感受讀——
c、小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎？
是啊，可憐天下家長(zhǎng)心，誰(shuí)愿意自身的親人去冒險(xiǎn)呢？
d、師引讀：
看到狂風(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用哆嗦的聲音說(shuō)：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬(wàn)不要去！”
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用哆嗦的聲音說(shuō)：——
e、師板書：母親千萬(wàn)不要去（生讀）
4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的乞求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)定地說(shuō)：（課件出示）
句四：“媽媽，我必需去。您想想，假如我們每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，讓他人去吧’，那情況將會(huì)怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力協(xié)助他?！?/p>
a、齊讀。
b、漢斯說(shuō)了幾句話？請(qǐng)自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復(fù)讀。
問(wèn)：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？
第一句，“必需”表示堅(jiān)決去救援的決心。（師板書：漢斯我必需去）
第二句，假設(shè)大家都不去的情況。（試想：假設(shè)大家都不去，情況會(huì)怎樣？）
第三句，去援助他人是義務(wù)。義務(wù)：道德上應(yīng)盡的責(zé)任。
（問(wèn)：他只是一個(gè)未成年的少年，這難道真是他的“義務(wù)”？這并非他的義務(wù)，他卻當(dāng)作了自身的義務(wù)。）
（在漢斯心里，“義務(wù)”是什么？課件出示：只要________，就得________。）
第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力協(xié)助他。
（小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年?。?/p>
三、改寫對(duì)話，深化主題。
1、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫成對(duì)話。
2、學(xué)生改寫。
3、師生、生生嘗試演一演。（配樂(lè)，課件出示對(duì)話，留白。）
師：“漢斯，你不要去?！鄙骸皨寢?，?！?/p>
師：“小朋友，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓他人去吧！”生：“媽媽，？”
師：“可是小朋友，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”
生：“媽媽，?！?/p>
師：“我親愛的小朋友，求求你，千萬(wàn)不要去！”
生：“親愛的媽媽，。”
4、全班評(píng)價(jià)。
5、師：漢斯是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。這勇敢的少年——
出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H，然后義無(wú)反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗。
師：他的眼前是無(wú)邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不著媽媽了，他媽媽會(huì)無(wú)依無(wú)靠；可能再也回不來(lái)了，失去珍貴的生命。）
6、小結(jié)：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）
四、拓展延伸
1、師配樂(lè)引讀：“十分鐘過(guò)去了……真是太漫長(zhǎng)了?！?/p>
母親心里在想些什么？
2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎？（漢斯不只平平安安地歸來(lái)，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）
3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。（聽了大家的讀，老師已經(jīng)充沛感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。）
五、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．依次出示一元、一角、五角的硬幣，猜測(cè)背面的花卉圖案。（有意思的是學(xué)生對(duì)此并不十分清楚，也許是由于熟視無(wú)睹的緣故吧?。ㄒ簧摽诙觥懊诽m竹菊”）。
2．人們?yōu)槭裁匆x擇這些花卉作為圖案？（這個(gè)問(wèn)題著意于引發(fā)學(xué)生對(duì)花卉題材中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵的關(guān)注，可是學(xué)生無(wú)一回答，說(shuō)明問(wèn)題太過(guò)抽象，教師沒(méi)有作好鋪墊工作。）師：也許學(xué)完這個(gè)內(nèi)容同學(xué)們會(huì)有所了解。（對(duì)于現(xiàn)階段無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推后，這是一種實(shí)踐智慧。）。
3．你們還在哪些地方見過(guò)此類圖案？（生：地毯、衣服、圖畫、花園……）。
4．師將硬幣拼成梅花形狀。（師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《梅花歡喜漫天雪》）。
5．出示課題。
（選擇“硬幣圖案”作為導(dǎo)入，拉近了生活與人文的關(guān)系，并使學(xué)生形成一種透過(guò)表面挖掘內(nèi)在的意識(shí)，但是，在“度”的把握中還欠火候。）。
二、感知了解，提取信息。
1．給予體驗(yàn)方法。師：在萬(wàn)物凋零的冬天，雪花漫天飛舞，可是，梅花卻靜悄悄地開了，下面我們一起來(lái)踏雪尋梅。你會(huì)怎樣欣賞梅花？（生：我會(huì)聞梅花的香味，我會(huì)和梅花照相，我會(huì)畫梅花……）（學(xué)生用自己熟悉的體驗(yàn)方式來(lái)感知梅花，但是還不具備審美的意識(shí)。）。
2．梅花是什么形狀的？（生：圓形，有五個(gè)瓣，花蕊是黃色的。師：你觀察得真仔細(xì)?。┟坊ㄊ鞘裁搭伾?？（生：紅、黃、白、綠。師：老師很佩服你的記憶能力。）。
3．你能用一句比喻句來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)梅花的感受嗎？（生：梅花像幾條頑皮的小魚聚攏在一起。師：梅花在你的.眼中是那樣的生動(dòng)，你的比喻真棒！生：梅花像雪花一樣冰清玉潔。師：老師感覺(jué)到你和梅花已經(jīng)融為一體了。）。
（造型知識(shí)的提取為下面的作畫提供了經(jīng)驗(yàn)，方法的提示使學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)產(chǎn)生了可能，“用一句話來(lái)概括自己的感受”著意于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，對(duì)客體產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)，進(jìn)入一種“吾看花時(shí)，吾與汝皆在心中明了起來(lái)”的物我相忘的意境。這幾個(gè)方面構(gòu)成了知識(shí)的“第一結(jié)構(gòu)”。）。
三、多元人文體驗(yàn)，升華情感。
1．師：我們一起來(lái)欣賞歌曲《紅梅贊》，用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)梅花的感受。
（師生共同表演梅花挺立、開放、傲雪的姿態(tài)。）。
小結(jié)：從同學(xué)們的表演中，老師感到梅花是有生命、有感情的。
2、出示王安石詩(shī)《梅花》，了解梅花的性格。
有感情的朗讀，你體會(huì)到了梅花具有一種怎樣的精神？
生：梅花具有一種勇敢的精神？從“凌寒獨(dú)自開”一句中可以了解到。生：梅花具有一種默默奉獻(xiàn)的精神，從“惟有暗香來(lái)”一句中可以領(lǐng)會(huì)到。生：梅花具有一種艱苦樸素的精神，我是從“墻角數(shù)枝梅”這一句中想到的。
小結(jié)：從同學(xué)們的體會(huì)中，我感到梅花是有性格、有品性的。
3、欣賞古曲《梅花三弄》，體會(huì)人文內(nèi)涵。
師：聽，遠(yuǎn)處傳來(lái)了悠揚(yáng)的琴聲，說(shuō)說(shuō)你感到了什么？（出示課件）。
生：我感到梅花正在靜悄悄地開放。生：我感到梅花傳來(lái)陣陣香味。（師：你聞到了音樂(lè)的味道，多么美妙的感受?。。┥何殷w會(huì)到了梅花具有一種堅(jiān)定的個(gè)性。（師：你聽到音樂(lè)里面去了，很不簡(jiǎn)單。）。
小結(jié)：原來(lái)梅花是有深厚的文化和傳統(tǒng)的。
（這個(gè)環(huán)節(jié)從舞蹈、詩(shī)歌、音樂(lè)三個(gè)方面體驗(yàn)了梅文化，一方面豐富了梅花的知識(shí)，另一方面也提升了自己的感受，從情感生命——精神品格——文化傳統(tǒng)，層層遞進(jìn)，螺旋性上升，建立了一個(gè)高于原有基礎(chǔ)的“第二知識(shí)結(jié)構(gòu)”，為接下來(lái)的繪畫表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。）。
四、吹畫練習(xí)，實(shí)踐知識(shí)。
1.老師演示吹畫步驟。
師：怎樣吹出梅花挺拔堅(jiān)硬的枝干？生：可以用吸管斜著吹。吹的時(shí)候可以力度大一些。師：要注意疏密結(jié)合。
師：怎樣表現(xiàn)梅花的大小姿態(tài)？怎樣體現(xiàn)梅花不畏嚴(yán)寒的品格？
生：可以用大拇指畫大的梅花，用小指畫小的梅花。點(diǎn)的時(shí)候可以用力一些。
2.學(xué)生吹畫實(shí)踐。
（實(shí)踐是對(duì)以前知識(shí)的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生對(duì)梅花知識(shí)的了解情況提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找具體的操作方法，能提高學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）。
定要強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作是“吹”而不是“吸”，否則墨汁會(huì)入口，要考慮到下粗上細(xì)的規(guī)律，等待墨水干透，用小指腹沾上紅顏料，分疏密大小點(diǎn)出形態(tài)不一的梅花。有五個(gè)花瓣全開放的，有從側(cè)面只看到三片花瓣的，有未開的花朵，有大梅花，有小梅花。還要注意花和樹干的比例不能太失調(diào)，又小又細(xì)的枝干上有一朵碩大的梅花，畫面效果就不美了。畫面的構(gòu)圖也要合理安排，太小縮在一邊也不美。（師出示一些構(gòu)圖欠缺的作品。）。
五、延伸生活，虛擬體驗(yàn)。
1．拓展工具性能。師：可以在吸管中塞上餐巾紙，變成一枝可以書寫的筆。
2.總結(jié)。
3．作品展示，交流體驗(yàn)。
師：你喜歡哪幅梅花圖，說(shuō)說(shuō)理由。（生答。）（師也適時(shí)點(diǎn)評(píng)并獎(jiǎng)勵(lì)。）（師指一張圖。）這張，你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？不喜歡也說(shuō)說(shuō)理由，并指出改進(jìn)建議。生：我最喜歡那幅五彩的，很漂亮。生：我喜歡那幅枝繁葉茂的，畫面很飽滿。
（將知識(shí)延伸到生活空間，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，升華了學(xué)生的感情，使學(xué)生體味到一種人文情懷，起到了一種“陶泳其中，神質(zhì)悉移”的作用，充分地發(fā)揮了藝術(shù)的感染力。）。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在我的生活中經(jīng)歷過(guò)許許多多的事，猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清，但是有一件事，我至到現(xiàn)在還記憶憂星。
我記得是在上個(gè)學(xué)期的期中考試我得了89分，我難過(guò)的哭了，老師發(fā)下來(lái)試卷，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，我想：爸爸把希望全部寄托在我的身上，我太對(duì)不起爸爸了。我回到家里，爸爸問(wèn)我：“寶貝，考了多少分？”我難過(guò)的哭了，跑到房間里，爸爸走進(jìn)我的房間對(duì)我說(shuō)：“你要從失敗中站起來(lái)，失敗是成功考之母，你從那里摔倒就要從那站起來(lái)，你這次考不好，有不是你以后都考不好，只要你肯努力，你一定回好的，你要努力，你要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心去面對(duì)?！甭犕臧职值脑捄螅易孕帕?，我在學(xué)校里每天刻苦學(xué)習(xí)，不懂的問(wèn)老師，爸爸每天陪我學(xué)習(xí)，看我寫作業(yè)，我有那道題不會(huì)寫，爸爸都會(huì)給我講解清楚，每次測(cè)驗(yàn)我有那題不會(huì)做，爸爸都交我怎么分析題目，給我講解。
終于，工夫不負(fù)有心人。我期考得了97分，我回到家里高興的和爸爸說(shuō)了我的成績(jī)，爸爸只說(shuō)了一句話：“沒(méi)有失敗就不會(huì)有成功?！?/p>
第二課時(shí)。
一、學(xué)生擬草稿。
二、讀一讀。
師生評(píng)議，自己修改。
三、將文章寫完整。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行這篇作文的講評(píng)。
二、習(xí)作講評(píng)，精彩賞析。
完成的習(xí)作先自我修改。
出示優(yōu)秀習(xí)作，展示習(xí)作。
你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，哪些句子描寫的生動(dòng)形象？
教師采用規(guī)范的批改符號(hào)，進(jìn)行批改。
三、同桌之間互相批改習(xí)作。
四、總結(jié)：
如果不滿意自己的習(xí)作，課下可再修改。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
走近袁志勇，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的作文教學(xué)頗具獨(dú)創(chuàng)性，讓人耳目一新，讓人感到驚喜，感到振奮，感受到作文教學(xué)的時(shí)空原來(lái)如此之大，一起來(lái)看看：
四月，參加了我區(qū)組織的“專家+崗位”的培訓(xùn)，有幸聆聽了北京教育學(xué)院宣武分院袁志勇教授的講座。歷時(shí)兩個(gè)半天，袁教授幽默，詼諧，風(fēng)趣，喜歡用夸張的故事進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。他知識(shí)廣博，聯(lián)想豐富，他激情澎湃的講座，妙趣橫生的課件演示，在大家愉快的笑聲中，我們看到了一種新的作文教學(xué)方法及做人做事的道理，令我們受益匪淺。
袁志勇教授以大量生動(dòng)形象的例證講述了作文的思維臺(tái)階。他幽默的談吐，夸張的故事，生動(dòng)形象的分析和示范，給我們的作文教學(xué)打開了一扇嶄新的大門。結(jié)合袁教授的網(wǎng)站，我覺(jué)得他提倡作文教學(xué)要注重思維訓(xùn)練，而思維訓(xùn)練有章可循。在報(bào)告中，袁教授圍繞“作文思維臺(tái)階”這一話題，重點(diǎn)講述了兩個(gè)大問(wèn)題，一是“作文教什么”，包括三個(gè)小問(wèn)題，1、文章?lián)碛小叭灰惑w”之說(shuō)，2、臺(tái)階有四二一之說(shuō)，3、補(bǔ)充的兩種形式：簡(jiǎn)單補(bǔ)充和復(fù)雜補(bǔ)充。二是“作文怎么學(xué)”，袁教授通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)有趣的課件，向我們展示了一系列操作性很強(qiáng)的作文訓(xùn)練方法，重點(diǎn)講述了“段落abc補(bǔ)充練習(xí)”。袁教授的作文訓(xùn)練原理和方法，頗具獨(dú)創(chuàng)性，讓人耳目一新，讓人感到驚喜，感到振奮，感受到作文教學(xué)的時(shí)空原來(lái)如此之大，“作文，也可以這么教”。袁教授從興趣入手，他的研究解決了長(zhǎng)期困擾我們語(yǔ)文教師的一大難題――那就是學(xué)生作文興趣在遞減的問(wèn)題。我想，用這種方法教作文，學(xué)生一定很感興趣，作文教學(xué)必將取得重大突破。這種訓(xùn)練方法大大拓展了學(xué)生的作文思路，使作文教學(xué)真正成為一種內(nèi)容豐富、趣味盎然的活動(dòng)。
他還喜歡給我們展示小故事和圖片，將其與教學(xué)相結(jié)合，總能說(shuō)明我們工作中的某些問(wèn)題。印象比較深刻的是第一個(gè)故事，說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)文老師給學(xué)生留造句作業(yè)，題目是“況且”。學(xué)生回答――“一列火車由我家門前開過(guò)，況且況且況且況且況且……”老師看了作業(yè)，不僅沒(méi)有生氣，反而像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣：“你實(shí)在是太有才啦！你怎么這樣有想象力？好好培養(yǎng)這種能力，老師一定幫你好好培養(yǎng)這種能力……”40多年之后，長(zhǎng)大的這個(gè)學(xué)生成了一名語(yǔ)文特級(jí)教師！――發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，借勢(shì)發(fā)力，這是我們所有指導(dǎo)教師著實(shí)需要去借鑒的！
第二個(gè)故事告訴我們做事要堅(jiān)持，故事說(shuō)的是開學(xué)第一天蘇格拉底對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)：“今天，咱們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒：每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f(shuō)著蘇格拉底示范了一下，“從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單，有什么做不到的！可是過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)誰(shuí)堅(jiān)持了？90％的同學(xué)舉手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底再問(wèn)，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下八成。一年以后，蘇格拉底又問(wèn)：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)一直在堅(jiān)持？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)舉手的學(xué)生就是后來(lái)的大哲學(xué)家柏拉圖！要我們知道成功的因素固然有很多，而堅(jiān)持不懈，持之以恒，卻是所有成功條件的基礎(chǔ)！
[淺析袁志勇的作文教學(xué)]。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
歌曲《勇敢的鄂倫春》是一首鄂倫春民歌，c宮調(diào)式，四二拍，歌曲旋律流暢，節(jié)奏明快，歌詞簡(jiǎn)練，情緒豪放，具有濃郁的鄂倫春民族的風(fēng)格，那活潑跳動(dòng)的節(jié)奏猶如一匹匹駿馬奔馳在高高的大興安嶺上，表現(xiàn)出了鄂倫春族少年在守護(hù)山林時(shí)不畏艱難，英勇頑強(qiáng)的精神。在教學(xué)中通過(guò)演唱歌曲讓學(xué)生了解鄂倫春這個(gè)民族，并明白他們保山護(hù)林的重要性。
律動(dòng)導(dǎo)入，把學(xué)生帶入愉快的音樂(lè)氛圍中，引發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇。然后在森林的大背景下引出了動(dòng)物發(fā)生練習(xí)，銜接自然，并為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
學(xué)唱新歌的過(guò)程中，通過(guò)欣賞視頻、了解歌曲的背景知識(shí)、讀歌詞讓學(xué)生對(duì)了歌曲的獨(dú)特風(fēng)格。歌曲由4個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，旋律由5個(gè)音構(gòu)成朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的，很快就能完整的演唱。
拓展部分加入了三種樂(lè)器的演奏，豐富了這節(jié)的音樂(lè)元素。學(xué)生同時(shí)演奏三種樂(lè)器并加入律動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)了學(xué)生間的協(xié)作能力。最后環(huán)節(jié)四位學(xué)生的展示更為課堂添色不少。
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《勇敢的鄂倫春》是一首旋律流暢，節(jié)奏明快，情緒豪放，具有濃郁鄂倫春民族風(fēng)格的兒童歌曲。歌中那起伏跳動(dòng)的旋律猶如一匹匹駿馬奔馳在高高的大興安嶺上，表現(xiàn)出了鄂倫春族少年在守護(hù)山林時(shí)不畏艱難、英勇頑強(qiáng)的精神。由于歌詞簡(jiǎn)練，朗朗上口，孩子們很容易就能夠比較完整地演唱這首樂(lè)曲。所以，教學(xué)的重點(diǎn)自然放在歌曲的表現(xiàn)、情緒的把握以及力度控制能力的培養(yǎng)上。
在學(xué)唱新歌的過(guò)程中，我通過(guò)欣賞視頻、了解歌曲的背景知識(shí)、朗讀歌詞、律動(dòng)表演等途徑，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生深層次地體驗(yàn)歌曲，深入體會(huì)歌曲的獨(dú)特風(fēng)格;在尋找力度記號(hào)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生六人一小組合作設(shè)計(jì)歌曲演唱力度，提高了學(xué)生對(duì)歌曲情緒、演唱力度處理的掌握，并有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整堂課每一教學(xué)環(huán)節(jié)都需要靈活多變。在律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，許多孩子第一遍聽歌曲時(shí)，就能隨著音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)頭、拍手，用自己的方式體驗(yàn)著強(qiáng)烈的2/4拍節(jié)奏，對(duì)于孩子們這種自然的體驗(yàn)行為我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，尊重他們的創(chuàng)造精神，并鼓勵(lì)他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)，一個(gè)愉快的音樂(lè)氛圍就這樣建立起來(lái)了。此外，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們積極發(fā)言，自發(fā)創(chuàng)編了一些簡(jiǎn)單律動(dòng)，我采用這些律動(dòng)為歌曲設(shè)計(jì)伴舞，讓學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)并表現(xiàn)音樂(lè)。畢竟還只是一年級(jí)的孩子，他們所積累的音樂(lè)表現(xiàn)語(yǔ)言過(guò)于單一，所以在孩子自由體驗(yàn)之后，我啟發(fā)孩子們用舞蹈騎馬中單手壓腕的動(dòng)作隨歌曲演唱打拍子，在能夠初步完整演唱歌曲后，再次啟發(fā)孩子們，加入完整的甩鞭子、拉韁繩、騎馬奔馳等一系列舞蹈性律動(dòng)，充分表現(xiàn)歌曲。特別是有一組學(xué)生采用分排起、蹲的動(dòng)作形象表現(xiàn)了“翻山越嶺”的情景，我提出了表?yè)P(yáng)并在班里推廣。另外，我選擇能夠較快背唱歌曲的幾個(gè)孩子組成“小小巡邏隊(duì)”，隨歌曲在教室內(nèi)進(jìn)行隊(duì)列式歌表演，這大大激發(fā)了在旁邊扮演“森林”的孩子們的演唱積極性，為了能夠加入這個(gè)“巡邏隊(duì)”，他們個(gè)個(gè)用心學(xué)唱，最終完成了使全部學(xué)生能夠當(dāng)堂課完整記憶歌詞的教學(xué)設(shè)想。
這首歌曲的前奏結(jié)尾有四拍的休止，學(xué)唱時(shí)孩子們把握不準(zhǔn)時(shí)值。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓孩子們加上四聲“駕、駕、駕、駕”揮動(dòng)鞭子的聲勢(shì)來(lái)輔助學(xué)唱，這樣一來(lái)在豐富歌表演情景的同時(shí)又輕松、準(zhǔn)確的掌握了前奏的等待時(shí)間，效果理想。
學(xué)唱表演中，有的學(xué)生過(guò)于激動(dòng)出現(xiàn)了“喊唱”的情況，我及時(shí)指出并給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的“喊唱”與范唱的聲音進(jìn)行對(duì)比，自己發(fā)現(xiàn)并改正不足。
練聲環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)不夠好，練聲時(shí)出現(xiàn)了幾處音高不準(zhǔn)的地方，這是個(gè)需要學(xué)生慢慢感覺(jué)并自己把握的問(wèn)題。我以后要抓好學(xué)生音樂(lè)課“雙基”訓(xùn)練，在平時(shí)上課時(shí)讓孩子們多注意、多練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽琴的音高，用琴的音高對(duì)比音準(zhǔn)的正確性，為學(xué)生能夠自由翱翔于音樂(lè)的天空豐翼添羽!
勇敢的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
認(rèn)知：
1．知道有關(guān)勇敢的故事。
2．知道在日常生活中要勇敢、不要膽小。
情感：
喜歡勇敢的孩子，并愿意做個(gè)勇敢的孩子。
行為：
在日常生活中，不膽小，不嬌氣。敢當(dāng)眾大膽發(fā)言，不怕吃藥打針，敢在家里獨(dú)睡，跌倒受小傷不哭，冬天鍛煉不怕冷等。
教學(xué)建議。
教材分析：
本課屬于意志品格的教育，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“誠(chéng)實(shí)勇敢”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。有關(guān)勇敢的教育，在不同年級(jí)都有所體現(xiàn)，道德要求隨著年級(jí)的升高逐步提高。
本課針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的情況，進(jìn)行“勇敢”方面較低層次內(nèi)容的教育。不少低年級(jí)兒童夜晚怕黑，怕聽見雷聲，怕小蟲子，怕打針、吃藥、鍛煉身體時(shí)膽小，人多不敢講話，跌倒或遇到困難就哭……這種心理狀態(tài)若得不到教育，對(duì)他們身心的健康成長(zhǎng)極為不利。一個(gè)人從小膽小，長(zhǎng)大會(huì)缺乏勇敢精神，很難成為一個(gè)開拓者。
人的膽量不是與生俱來(lái)的，關(guān)鍵是要有意識(shí)地培養(yǎng)，鍛煉膽量，平時(shí)從小事做起，克服嬌氣，使膽量逐漸大起來(lái)。這樣，人才能變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，在意外情況突然發(fā)生的時(shí)候，不至被驚呆嚇壞，不知所措，能做出勇敢的抉擇。培養(yǎng)勇敢精神既是幫助學(xué)生立足社會(huì)，促使他們身心健康成長(zhǎng)的需要，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的需求。因此，進(jìn)行這方面的教育非常必要。
教法建議：
1．教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)“懂”“信”“用”三個(gè)依次遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，步步深入地理解所學(xué)內(nèi)容，明確在日常生活中“怎樣做”才是不膽小，“為什么”要不膽小。在“懂”的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐、體驗(yàn)不膽小所帶來(lái)的好處，獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“我愿意做個(gè)勇敢的孩子，我要做個(gè)勇敢的孩子”的境界，教學(xué)中切忌空泛乏味的說(shuō)教，也不必對(duì)“勇敢”的概念做過(guò)多解釋。
2．教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的勇敢行為進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅是非常必要的。尤其是當(dāng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，教師要大加贊賞，這更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和進(jìn)取精神。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、指正，使其在挫折中吸取失敗的教訓(xùn)，明確努力的方向也是必不可少的。
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