小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思(精選21篇)

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小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-27 09:40:16     小編:靈魂曲

教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的橋梁,也是教師與家長(zhǎng)交流的依據(jù)。教案的編寫要注重教師的創(chuàng)新和反思,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一份針對(duì)某一課程的詳細(xì)教案,供大家參考和借鑒。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇一

《種一片太陽花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。全文共四個(gè)部分,先交代了種太陽花的原因,接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程,再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促,最后寫來年還種太陽花,表現(xiàn)了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小,卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、整合思路。

這是一篇很有特點(diǎn)的說明文,我們選取資源的時(shí)候就考慮到如何將學(xué)生的感悟思維激發(fā)到最高點(diǎn),這是最重要的,所以就選取了這一個(gè)ppt文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點(diǎn)是理解太陽花的堅(jiān)韌品質(zhì),如果只是通過一些圖片或者視頻很難達(dá)到預(yù)期的效果,只有在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,利用問題循序漸誘,一步步達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,我們選取的這一個(gè)課件正好是這一思路,因?yàn)槠渲兴悸非逦c我們的設(shè)計(jì)思路互相匹配,而且在具體操作中,更改方便,操作簡(jiǎn)易。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能正確、流利地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,理解詞語的意思。

觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。

2、理解個(gè)體太陽花生命的特點(diǎn)――生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng),聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓住重點(diǎn)詞語理解句子、感悟文章。

理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

研讀課文第九段,體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。

通過閱讀理解,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、教師:多媒體課件(搜集選擇網(wǎng)上資源);。

2、學(xué)生:收集有關(guān)太陽花的資料,預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過程】。

一、輕松導(dǎo)課,激起學(xué)趣。

在院子的角落里,默默地盛開這樣一些不起眼的小花,它們永遠(yuǎn)向著太陽盡情綻放自己的美麗。它,就是太陽花。今天,我們一起來認(rèn)識(shí)它們。

二、提綱挈領(lǐng),抓住要點(diǎn)。

1、快速默讀全文,思考:太陽花給你留下了哪些印象?

2、輪讀課文,分別正音。

三、初讀品味,切入主題。

1、學(xué)習(xí)1――5段,從中你了解到什么?全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。是啊!由于太陽花很好服侍,所以大家選擇了她。

四、抓住關(guān)鍵,理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引,他們來年還要再種太陽花,這又是為什么呢?

帶著這個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段,看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、學(xué)生讀讀,劃劃,寫寫,議議。

3、學(xué)生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是從哪里讀出來的?

(1)顏色美:在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫。艷麗、奪目,五彩的錦緞。

(2)形態(tài)美:大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。

(3)經(jīng)久不衰:從初夏到深秋。

(4)不嬌氣:太陽花特別喜愛陽光,特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。只有太陽花,陽光越是熾熱,它開得越加熱情,越加茂盛。

指導(dǎo)朗讀:假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前,你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)。

4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外,太陽花還有哪些地方特別吸引你?

(出示句子)“作為單獨(dú)的一朵太陽花,其生命卻極為短促,朝開夕謝,只有一日。”

“日出前,它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊,看不出一點(diǎn)要開的意思,一見陽光,即刻開放?;ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的,徐徐向外伸張,開大了,開圓了??它便貪婪地享受陽光,盡情地綻放,朵朵都是那么精神充沛,不遺余力?!?/p>

“盡管單獨(dú)的太陽花生命短促,但從整體上看,它們總是那樣燦爛多姿,生機(jī)勃勃。”

讀一讀,你從中體會(huì)到什么?

太陽花頑強(qiáng)向上,生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂觀的精神感染著人們。

5、你想對(duì)這些花兒說些什么?帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了,所以他發(fā)自肺腑地說:“太陽花的事業(yè),這樣興旺發(fā)達(dá),這樣繁榮昌盛。“(課件出示這句話)。

什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?

讓我們一起來贊美它吧!齊讀這句話。

五、總結(jié)升華。

我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語文課堂更有實(shí)效。

語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練,使語文課回歸“語文味”.文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如:第五自然段,“在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫?!蔽也捎脫Q詞體驗(yàn)的方式,“閃”還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成“長(zhǎng)”,“開”等,然后通過對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙。

同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開的情景,使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆。再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語,為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語,稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語言訓(xùn)練更有實(shí)效。

這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思。

1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?。這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報(bào)。

對(duì)作者按太陽花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問:“在太陽花的生長(zhǎng)過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞颉?/p>

由此可見,在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇二

教材分析:

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受,表露了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。

教學(xué)目的:

2、過程與方法目標(biāo):通過理解關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情,以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)重點(diǎn):理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)--生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀理解,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)構(gòu)思:

課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,以“閱讀思考--討論--解疑--拓展訓(xùn)練”的方式,通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里,熏陶情感,啟迪思想,在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人,在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中,可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透,學(xué)習(xí)了雷鋒精神--把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

教具準(zhǔn)備:

教師:小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片。

學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課。

1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?平時(shí),你最喜歡那種花?為什么?

(注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn))。

板書課題:種一片太陽花(齊讀課題)。

3、如果你是這篇文章的作者,你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢?

(學(xué)生可能會(huì)說出:為什么種太陽花?太陽花的樣子?種太陽花有什么好處?……教師可板書在黑板上。)。

二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

(由于本課生字比較多,所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。)。

2、出示詞語:

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。

(1)自己讀、開火車讀、同位互讀。

(2)將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。

(注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法)。

3、指名讀課文,讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的,又有哪些不同?

教師根據(jù)學(xué)生的回答,調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容:

為什么種太陽花。

太陽花盛開的樣子。

單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)。

來年還種太陽花。

4、默讀課文,根據(jù)板書的線索,把課文劃分四部分。

三、以讀悟情,挖掘太陽花的美。

過渡:在自然界里有很多美麗的花兒,可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1--3自然段),找找其中的原因。

指名說原因。

其一:大家對(duì)色彩和花草的渴望。

其二:太陽花比較好“服侍”。

2、過渡:可是,太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?

關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中,理解“莫衷一是”一詞的意思。

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5--8自然段,拿出筆,從文中找出寫太陽花美的句子,看看它有哪些獨(dú)特的美。

指名學(xué)生讀畫出的句子,教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書:

(1)色彩美:主要是5--7自然段。

(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美):第八自然段。

過渡:太陽花頑強(qiáng),且能經(jīng)久不衰,可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間?(只有一天)。

5、仔細(xì)默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?

指名回答,教師板書:

喜歡陽光。

抓住機(jī)會(huì)。

珍惜時(shí)間。

主動(dòng)讓位。

6、齊讀第十自然段。

(1)小組討論后,指名說(學(xué)生可根據(jù)板書,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?!保⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。)。

(2)小結(jié):剛才同學(xué)講了很多的啟示,是的,太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些珍惜時(shí)間的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的,但它能經(jīng)久不衰,流芳百世。所以,老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí),人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的,人的一生也是很短暫的,只有好好利用它,我們才能完成生命賦予我們的使命。

8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中,選自己喜歡的段落讀一讀。

四、作業(yè):

課下摘抄自己喜歡的段落,可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、體會(huì)感情,個(gè)性化朗讀課文。

2、指名讀課文,師生互評(píng),從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀,體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、小黑板示字:躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字,寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字,集體交流怎樣寫好,指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品,評(píng)議“小小書法家”,交流經(jīng)驗(yàn)。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處,請(qǐng)你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動(dòng)、交流:

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。

興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個(gè)詞語各說一句話嗎?

4、設(shè)計(jì)摘錄卡,積累詞語。

四、作業(yè):

1、查找有關(guān)花的詞語,摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇三

安徽蚌埠市鳳陽路第一小學(xué)晏艷。

教材分析:

《種一片太陽花》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。全文共四個(gè)部分,先交代了種太陽花的原因,接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程,再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促,最后寫來年還種太陽花,表現(xiàn)了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小,卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”師生共同“披文入境”,感悟文本、走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書,使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字,能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、緊扣課文內(nèi)容,感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,用心體會(huì)太陽花的與眾不同,聯(lián)想到具有太陽花品格的'人。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法,體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語理解句子、感悟文章。

教學(xué)難點(diǎn):研讀課文第九自然段,體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課。

1、在我們的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同學(xué)們,你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點(diǎn)、品格等。)。

[點(diǎn)評(píng):把學(xué)生引到美的情境之中,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]。

2、剛才我們講了很多花,他們都有美麗之處,同學(xué)們講的很好,還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了,如梅花的堅(jiān)貞,荷花的清高等。

今天這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花(板書:太陽花),讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力??吹竭@個(gè)題目,你最想從課文中了解什么?(指名回答)。

(學(xué)生可能會(huì)說出:太陽花的樣子,為什么種太陽花,種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)。

二、初讀課文,學(xué)會(huì)生字。

1、同學(xué)們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決;有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請(qǐng)你帶著自己的問題,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不明白的地方做上標(biāo)記,多讀幾遍。

2、學(xué)生自學(xué),教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況,交流讀文體會(huì),解決不懂的問題等。

4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?出示:

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。

5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫,有什么好建議嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。)。

7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解“乍”的字義。

(注意總結(jié)理解詞語的方法)。

[點(diǎn)評(píng):識(shí)字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣,訓(xùn)練扎實(shí)有效。]。

8、總結(jié):剛才,有的小組在一起交流識(shí)字方法,有的小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。

9、看來大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評(píng)價(jià)。)。

三、讀書質(zhì)疑,深入感悟。

(學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。)。

1、自然界里有很多美麗的花兒,可為什么他們要選擇種太陽花呢?

(1)教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考,畫出有關(guān)的語句。(課文第一自然段)。

(2)誰能說一說,為什么要種太陽花呢?板書:色彩美。

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀,太陽花給你一種怎樣的感覺?(學(xué)生回答,太陽花很美等。)。

4、請(qǐng)你默讀課文,畫出描寫太陽花美的句子來。(5d8自然段)。

(1)在小組中交流畫出的句子。

(2)學(xué)生回答,哪些句子寫出了太陽花的美。

(3)你還能體會(huì)到太陽花美在哪里?(板書:經(jīng)久不衰)。

5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽了朗讀,你仿佛看到了什么?誰還想讀?

7、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰,但你們知道一朵太陽花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間?(只有一天)。

指名回答,讀句子,談感受。(板書:喜歡陽光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位)。

10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點(diǎn)評(píng):體現(xiàn)學(xué)科融合,用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。

11、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì),喜愛陽光,又能主動(dòng)讓位,所以,它能經(jīng)久不衰,總是生機(jī)勃勃!那你面對(duì)生命如此短促,卻能做到燦爛多姿的太陽花,有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)大家在小組中互相說一說你的感想,看哪一小組動(dòng)作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇四

教學(xué)目的:

1、能正確、流利地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解個(gè)體太陽花生命的特點(diǎn)――生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng),聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。

教學(xué)重點(diǎn):

理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。

教具準(zhǔn)備:

教師:小黑板、錄音機(jī)、磁帶、太陽花的圖片。學(xué)生:讀通課文,做批注。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課。

1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?平時(shí),你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點(diǎn)嗎?

2、同學(xué)們說了很多花,它們都有各自的美麗之處,今天這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花(出示太陽花圖片)??吹竭@個(gè)花名,你想到了什么?(學(xué)生發(fā)言)。

板書課題:種一片太陽花(學(xué)生跟著板書課題、齊讀)。

二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文,要求句句響亮、字字清楚。

2、學(xué)生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預(yù)習(xí)中了解了哪個(gè)詞語的意思,與同學(xué)交流一下,全班匯報(bào)。

4、指名讀課文,讓學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書。

為什么要種太陽花。

太陽花開得燦爛多姿。

單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)。

來年還種太陽花。

5、默讀課文,根據(jù)板書的線索,把課文劃分為四部分。

三、細(xì)讀悟情,挖掘太陽花的美。

在自然界里有很多美麗的花兒,可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段),找找其中的原因。(其一:對(duì)色彩的渴望。其二:太陽花比較好“服侍”。)。

2、通過剛才的朗讀,太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)。

3、請(qǐng)同學(xué)們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段,畫出描寫太陽花美的句子。

4、請(qǐng)同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子,配上音樂,請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌說一說。

教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書:(1)色彩美(主要是5―7自然段)。

(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美):第8自然段。

5、展示太陽花圖片,直觀感受。

6、太陽花如此美麗,卻又經(jīng)久不衰,這是為什么呢?

請(qǐng)你讀讀8、9自然段,找一找原因吧。(單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn):朝開夕謝,朵朵精神充沛,不遺余力。從整體上看,它們總是那樣燦爛多姿,生機(jī)勃勃。)。

[點(diǎn)評(píng):適時(shí)追問,體現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)的把握,水到渠成。]。

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。

7、看著這樣的太陽花,你有何感想呢?它的生命那么短促,卻能做到燦爛多姿,你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落,找找答案吧!同桌交流讀書感想。

[點(diǎn)評(píng):多次細(xì)讀課文,給學(xué)生與文本對(duì)話的空間,加深對(duì)課文內(nèi)容及人文的理解。]。

8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。

四、拓展。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中,選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業(yè)。

1、課后摘抄自己喜歡的段落,可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦:《白楊》。

板書設(shè)計(jì):

為什么要種太陽花色彩美。

太陽花開得燦爛多姿美。

單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)經(jīng)久不衰。

來年還種太陽花。

借花---------------------喻人。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、體會(huì)感情,個(gè)性化朗讀課文。

2、指名讀課文,師生互評(píng),從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀,體會(huì)文章深刻的。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、小黑板示字:躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字,寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字,集體交流怎樣寫好,指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品,評(píng)議“小小書法家”,交流經(jīng)驗(yàn)。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處,請(qǐng)你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動(dòng)、交流。

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。

興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個(gè)詞語各說一句話嗎?

4、設(shè)計(jì)摘錄卡,積累詞語。

四、作業(yè)。

1、查找有關(guān)花的詞語,摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

過程與方法。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住事物(太陽花)的特點(diǎn)來描述的寫作方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿。

教學(xué)重點(diǎn):

品味語言,體察作者遣詞造句的精妙,增強(qiáng)語感。

教學(xué)難點(diǎn):

作者細(xì)致觀察抓住事物(太陽花)特點(diǎn)描述的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、輕松導(dǎo)課,激起學(xué)趣。

1.談話激趣。

2.齊讀課題。

3.導(dǎo)入新課。

二、提綱挈領(lǐng),抓住要點(diǎn)。

1.快速默讀全。要求:放聲聲音,爭(zhēng)取把字音讀正確,把句子讀通順。(自己讀自己的,會(huì)更有味道。)。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.學(xué)習(xí)新詞。

(1)出示新詞。

(2)指名讀。(發(fā)現(xiàn)問題,并點(diǎn)撥)。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語,給文章分段。

(1)出示第二組詞。

(2)學(xué)生分別讀詞。

(3)根據(jù)重點(diǎn)詞語分段。

三、初讀品味,切入主題。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.集體反饋。

四、抓住關(guān)鍵,理解主旨。

1.出示自學(xué)提綱(二)。

2.學(xué)生讀讀,劃劃。

3.全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)板書。

4.教師小結(jié)。

5.學(xué)生背誦。

五、總結(jié)升華。

教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法,寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀:找來與花有關(guān)的文章讀一讀。

板書設(shè)計(jì):

鋪了一地。

種一片太陽花艷麗奪目。

不可阻擋。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇六

今天我執(zhí)教了《種一片太陽花》。本文借物喻人,借寫太陽花的美麗與頑強(qiáng)的生命力,給人們一些啟迪,引起大家的思考。

我校正在進(jìn)行“兩步四環(huán)”教學(xué)模式的探索,為了讓老師們對(duì)這一模式有更深一點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)時(shí)盡可能地滲透,為老師提供一點(diǎn)參考。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就按此模式設(shè)計(jì)教學(xué)。但“兩步四環(huán)”一般需要兩個(gè)課時(shí),老師們時(shí)間有限,所以我盡可能地在一個(gè)課時(shí)中體現(xiàn)“兩步四環(huán)”的主要組成部分。這是當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生用以前的`常用的方法,通過補(bǔ)充題目的方法引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生通過讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,用一些詞語將課題擴(kuò)寫一句話,這樣既能概括課文主要內(nèi)容,又進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,應(yīng)該說這是一個(gè)比較成功的方法。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生了解文章寫了什么。

接下來我問:為什么要寫這樣一篇文章,作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎?這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作目的,解決寫了什么。

然后我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作者是怎樣來寫的,即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會(huì)太陽花的特點(diǎn)。如不嬌不雅,色彩鮮艷、生命所頑強(qiáng),。更是通過第9自然段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽花的集體主義精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫這篇文章的真實(shí)目的。并解決為什么要這樣寫這一目標(biāo)。

課后拓展,我給學(xué)生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的文章的寫法。

我力求在一節(jié)課時(shí)中展示兩個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié),為老師們提供一個(gè)研究的案例。

我覺得本課比較成功的地方有:

學(xué)生讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生思考“勞動(dòng)者為什么來年還要種太陽花”,而不是別的什么花。在學(xué)生回答后,我沒有罷手,又讓同學(xué)們用“因?yàn)?---所以----”來說話,我覺得這一點(diǎn)很好,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字。

引導(dǎo)學(xué)生將自己看成是勞動(dòng)者,來體會(huì)他們的心情。

注重語言文字訓(xùn)練。隨時(shí)讓學(xué)生用自己的話說一說,說出自己的感受。從文中找一找,畫一畫等。手腦并用。

讀得少仍是一個(gè)問題,引導(dǎo)上還是不到位。這都是以后應(yīng)該注意改進(jìn)的地方。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗,陶冶情操。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握7個(gè)生字的音、形、義,理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的美麗,增強(qiáng)美感,陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,生字卡片,一塊帶有田字格的小黑板。

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

(二)理解課文,指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)你見過太陽花嗎?(課件出示太陽花圖)仔細(xì)瞧瞧,說一說你看到的太陽花。

(2)指名朗讀第1自然段:課文中的太陽花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導(dǎo)朗讀。

(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段,理解“樂呵呵”,體會(huì)太陽花的生機(jī)勃勃;理解“五顏六色”,體會(huì)太陽花顏色多。

(4)多美的太陽花呀!你能讀出它的美來嗎?指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段。

(1)自由讀第3、4自然段。

(2)小組討論:為什么叫做“太陽花”?請(qǐng)用課文中的句子說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀:第3自然段讀出歡快、活潑的語氣;第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢,體驗(yàn)太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。

比較:“安靜”與“安安靜靜”。

(三)再讀課文,積累語言。

1、讓我們?cè)俅卫首x課文,去感受太陽花的美麗與可愛吧!

2、文中的句子寫得太美了,老師都被它的美所陶醉了,請(qǐng)把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽,與大家一起分享你的心情吧!

(四)課外拓展。

你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇八

1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。

2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。

3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。

分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

課件。

一、激趣導(dǎo)入。

1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)?!蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)。

二、啟發(fā)思路。

1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)。

2.匯報(bào)討論成果。

(1)要介紹的`風(fēng)俗是什么?

(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?

(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?

3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?

(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度___節(jié)》。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。

2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。

出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點(diǎn)撥。

(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。

(2)要按一定的順序?qū)?。一般先?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動(dòng)的經(jīng)過,最后寫活動(dòng)的結(jié)果及感受。可以把風(fēng)俗的特點(diǎn)或來歷自然地穿插在合適的地方。

(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。

4.寫自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。

5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。

六、延伸。

將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫,勾畫出對(duì)方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))。

板書設(shè)計(jì)。

習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

抓特點(diǎn)詳略得當(dāng)。

1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。

2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇九

1、體會(huì)感情,個(gè)性化朗讀課文。

2、指名讀課文,師生互評(píng),從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀,體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、小黑板示字:躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字,寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字,集體交流怎樣寫好,指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品,評(píng)議“小小書法家”,交流經(jīng)驗(yàn)。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處,請(qǐng)你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動(dòng)、交流:

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。

興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個(gè)詞語各說一句話嗎?

4、設(shè)計(jì)摘錄卡,積累詞語。

四、作業(yè):

1、查找有關(guān)花的詞語,摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。

教材分析:

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受,表露了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。

教學(xué)目的:

2、過程與方法目標(biāo):通過理解關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情,以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)重點(diǎn):理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀理解,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)構(gòu)思:

課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式,通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里,熏陶情感,啟迪思想,在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人,在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中,可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透,學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循”以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線“的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語文課堂更有實(shí)效。

語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練,使語文課回歸”語文味“.文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如:第五自然段,”在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫?!拔也捎脫Q詞體驗(yàn)的方式,”閃“還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成”長(zhǎng)“,”開“等,然后通過對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙。

同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開的情景,使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆。再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語,為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語,稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語言訓(xùn)練更有實(shí)效。

這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思。

1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?。這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報(bào)。

對(duì)作者按太陽花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問:”在太陽花的生長(zhǎng)過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞颉?/p>

由此可見,在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十

教材分析:

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受,表露了人對(duì)花的愛戀,花對(duì)人的啟迪。

教學(xué)目的:

2、過程與方法目標(biāo):通過理解關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情,以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)重點(diǎn):理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀理解,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)構(gòu)思:

課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式,通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里,熏陶情感,啟迪思想,在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人,在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中,可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透,學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

教具準(zhǔn)備:

教師:小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片。

學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課。

1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?平時(shí),你最喜歡那種花?為什么?

(注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn))。

板書課題:種一片太陽花(齊讀課題)。

3、如果你是這篇文章的作者,你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢?

(學(xué)生可能會(huì)說出:為什么種太陽花?太陽花的樣子?種太陽花有什么好處?……教師可板書在黑板上。)。

二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

(由于本課生字比較多,所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。)。

2、出示詞語:

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。

(1)自己讀、開火車讀、同位互讀。

(2)將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。

(注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法)。

3、指名讀課文,讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測(cè)的有哪些是一樣的,又有哪些不同?

教師根據(jù)學(xué)生的回答,調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容:

為什么種太陽花。

太陽花盛開的樣子。

單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)。

來年還種太陽花。

4、默讀課文,根據(jù)板書的線索,把課文劃分四部分。

三、以讀悟情,挖掘太陽花的美。

過渡:在自然界里有很多美麗的花兒,可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1——3自然段),找找其中的原因。

指名說原因。

其一:大家對(duì)色彩和花草的渴望。

其二:太陽花比較好“服侍”。

2、過渡:可是,太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?

關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中,理解“莫衷一是”一詞的意思。

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段,拿出筆,從文中找出寫太陽花美的句子,看看它有哪些獨(dú)特的美。

指名學(xué)生讀畫出的句子,教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書:

(1)色彩美:主要是5——7自然段。

(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美):第八自然段。

過渡:太陽花頑強(qiáng),且能經(jīng)久不衰,可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間?(只有一天)。

5、仔細(xì)默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?

指名回答,教師板書:

喜歡陽光。

抓住機(jī)會(huì)。

珍惜時(shí)間。

主動(dòng)讓位。

6、齊讀第十自然段。

(1)小組討論后,指名說(學(xué)生可根據(jù)板書,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?!?,并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。

(2)小結(jié):剛才同學(xué)講了很多的啟示,是的,太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些珍惜時(shí)間的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的,但它能經(jīng)久不衰,流芳百世。所以,老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí),人在整個(gè)歷史生命長(zhǎng)河中是很渺小的,人的一生也是很短暫的,只有好好利用它,我們才能完成生命賦予我們的使命。

8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约旱南矏壑槿谶M(jìn)這篇課文中,選自己喜歡的段落讀一讀。

四、作業(yè):

課下摘抄自己喜歡的段落,可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗,陶冶情操。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握7個(gè)生字的音、形、義,理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的美麗,增強(qiáng)美感,陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,生字卡片,一塊帶有田字格的小黑板。

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

(二)理解課文,指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)你見過太陽花嗎?(課件出示太陽花圖)仔細(xì)瞧瞧,說一說你看到的太陽花。

(2)指名朗讀第1自然段:課文中的太陽花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導(dǎo)朗讀。

(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段,理解“樂呵呵”,體會(huì)太陽花的生機(jī)勃勃;理解“五顏六色”,體會(huì)太陽花顏色多。

(4)多美的太陽花呀!你能讀出它的美來嗎?指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段。

(1)自由讀第3、4自然段。

(2)小組討論:為什么叫做“太陽花”?請(qǐng)用課文中的說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀:第3自然段讀出歡快、活潑的語氣;第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢,體驗(yàn)太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。

比較:“安靜”與“安安靜靜”。

(三)再讀課文,積累語言。

1、讓我們?cè)俅卫首x課文,去感受太陽花的美麗與可愛吧!

2、文中的句子寫得太美了,老師都被它的美所陶醉了,請(qǐng)把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽,與大家一起分享你的心情吧!

(四)課外拓展。

你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十二

語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生練說,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會(huì)使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對(duì)詞讀一讀,再認(rèn)真體會(huì)每組詞語的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同得出結(jié)論:有的一組倒順詞詞義有區(qū)別,有的沒有大的區(qū)別。第三部分是開放式的教學(xué),這是語文實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化的體現(xiàn)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的`語文知識(shí),還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生體會(huì)到漢語的優(yōu)美和有趣,激發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十三

這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)習(xí)之前我給學(xué)生規(guī)定了閱讀時(shí)間,明確要求,了解掌握學(xué)生的情況。針對(duì)這篇課文,我抓住了兩個(gè)重點(diǎn),一個(gè)是“我”對(duì)爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終,是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解,這句話的意思在文中多次出現(xiàn),作用各有不同,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流,充分表達(dá)自己的意見。

爺爺?shù)臍盅ゴ┝藥资?,補(bǔ)了又補(bǔ)。

為了保護(hù)腿,打漁必須穿氈靴萬物終有盡惟爺爺愛心永恒。

壞了的氈靴成了小鳥兒筑窩的材料。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十四

一、教材解析:

《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事,表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠,苦心推敲,嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句,然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好,并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2、掌握文言文的朗讀基本技巧,能正確、流利地朗讀課文。

3、能借助課后注釋讀懂課文的意思,了解故事內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子,讀通課文。

了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

四、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課,同學(xué)們這首詩之所以千古流傳,不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn),真摯感人,而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。

(二)、解題。

1.賈島簡(jiǎn)介:課件。

2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。

(三)、讀文。

1.教師范讀課文,學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。

2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自由讀文,注意斷句。

4.找生逐句讀文,教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。

5.默讀,思考剛剛提出的三個(gè)問題,(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫,做上批注。

6.學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精,韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。

7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。

8、本文中“僧敲月下門”一句,韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話,就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀,想一想,再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好,還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。

9、其實(shí),我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味,潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求,以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神,以他苦思苦吟的實(shí)踐,錘煉出許多精品,從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而,談到他的創(chuàng)作體會(huì),我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句:二句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句,而苦吟了三年后的感言??梢娝麑?duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。

10.運(yùn)用煉字的方法,說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲(忽、竟)。

11、回讀全文。

(四)、作業(yè)從你的日記中,選出一篇文章,運(yùn)用煉字的方法修改,并說一說修改的理由。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十五

學(xué)期反思:

1、加強(qiáng)年級(jí)教研,拉近各班的差距。從這次的檢測(cè)中可以明顯看出,在各平行班當(dāng)中存在差距,雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中,年級(jí)組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動(dòng),各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交流探討,共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),但是各班之間的成績(jī)還是參差不齊。今后,我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問題,進(jìn)行針對(duì)性交流,共同突破,共同提高。

2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法,總以為語文是熏陶和漸染的過程,或多或少的忽視了讀書的作用,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué),還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步,先教好學(xué)好最基本的,然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,閱讀,寫作三大塊,本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力,雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo),但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到:有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會(huì)做,有的是粗心、不仔細(xì),理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

4、通過這次考試,在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究,不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué),采取多種形式進(jìn)行教學(xué),在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀能力和寫作水平;在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生,要多單獨(dú)輔導(dǎo),與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,三方共同努力。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十六

隕石是地球以外的宇宙流星脫離原有運(yùn)行軌道或成碎塊散落到地球上的石體,它是人類直接認(rèn)識(shí)太陽系各星體珍貴稀有的實(shí)物標(biāo)本,極具收藏價(jià)值。據(jù)加拿大科學(xué)家的觀測(cè),每年降落到地球上的隕石有20多噸,大概有兩萬多塊。由于多數(shù)隕石落在海洋、荒草、森林和山地等人煙罕至地區(qū),而被人發(fā)現(xiàn)并收集到手的隕石每年只有幾十塊,數(shù)量極少。隕石的平均密度在3~3.5間,主要成分是硅酸鹽;隕鐵密度為7.5~8.0,主要由鐵、鎳組成;隕鐵石成分介于兩者之間,密度在5.5~6.0間。隕星的形狀各異,的隕石是重1770千克的吉林1號(hào)隕石,的隕鐵是納米比亞的戈巴隕鐵,重約60噸;中國(guó)隕鐵石之冠是新疆清河縣發(fā)現(xiàn)的“銀駱駝”,約重28噸。

隕石,在沒有落入地球大氣層時(shí),是游離于外太空的石質(zhì)的,鐵質(zhì)的或是石鐵混合的物質(zhì),若是落入大氣層,在沒有被大氣燒毀而落到地面就成了我們平時(shí)見到的隕石,簡(jiǎn)單的說,所謂隕石,就是微縮版的小行星“撞擊了地球”而留下的殘骸。

我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)隕石最早的國(guó)家,遠(yuǎn)至新石器時(shí)代,后經(jīng)歷朝歷代,直到20世紀(jì)末均有文字記載,并有不少標(biāo)有“落星”的地名,如“落星山”、“落星湖”等。

隕石按組成成分一般分為3大類,即鐵隕石,也叫隕鐵。一般鐵鎳含量在95以上,其中含鐵80至95,含鎳5至20。密度為8至8.5。其他成分可有硫化物,金剛石,稀土化元素及硅酸鹽等。鐵隕石約占隕石總量的3。世界3號(hào)鐵隕石于19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于我國(guó)新疆青河縣,大小為2.42×1.85×1.37,重約30噸。該隕鐵含鐵88.67,含鎳9.27。其中含有多種地球上沒有礦物,如錐紋石、鎳紋石等宇宙礦物。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十七

2、是學(xué)生受到革命人生觀的'啟蒙教育因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容,其次再讀課文,理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu),再找出論點(diǎn)論據(jù),引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式,最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯(cuò),課后我還布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十八

這是一堂令人比較興奮的課,一掃前幾日的“陰霾”。教師與學(xué)生共同走進(jìn)了文本,師生的對(duì)話自然,課堂氛圍融洽。忙玩了手頭上幾個(gè)該上交的任務(wù),此時(shí)的辦公室里只剩下我一個(gè)人。靜坐下來,打開電腦,迫不及待寫下教學(xué)本課的一些感受。感冒的影響,先前教過的兩課,我只是在走教案,沒有什么生成可言。課堂上老師的情緒不高,導(dǎo)致課堂上波瀾不驚。兩課學(xué)下來,沒有太多的亮色,也找不出太大的問題,總是讓人絕得心里不舒服,真是郁悶不已。今天這堂課的成功,我將其歸結(jié)為敢于打破事前預(yù)設(shè),教師忘記了教案,切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心里感受。正是教師的激情點(diǎn)染了學(xué)生,師生之間的情感碰撞中產(chǎn)生了智慧的火花。

初讀課文,學(xué)生輕松概括出文章的主要內(nèi)容,知道課文主要介紹隕石的樣子、來歷和研究?jī)r(jià)值。我請(qǐng)學(xué)生試著使用一組關(guān)聯(lián)詞,把課文主要內(nèi)容說清楚。澤巨同學(xué)使用了“既……又……還……”講述清楚合理。接下去,我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一部分品悟語言。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中具有極大限度的主動(dòng)性和靈活性,探究的欲望比較強(qiáng)烈。在匯報(bào)交流時(shí),每一個(gè)部分請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行“比賽”,請(qǐng)全班同學(xué)做評(píng)判。學(xué)生參與積極,師生對(duì)話精彩紛呈。特別是一格和程燦兩位同學(xué)在比拼“隕石科學(xué)價(jià)值”的談話環(huán)節(jié),將這堂課教學(xué)推向了。

一格同學(xué)率先闡述自己的觀點(diǎn):它認(rèn)為隕石的科學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在兩點(diǎn),第一點(diǎn)是它的價(jià)值高,第二點(diǎn)是它的知識(shí)多。說它價(jià)值高,是因?yàn)樗暮F量達(dá)到百分之八十。說它知識(shí)多,是因?yàn)榭茖W(xué)家可以根據(jù)隕石推算它的年齡,推測(cè)它的形成經(jīng)歷。發(fā)言的最后落腳在它稱得上是“天然的史書”。

程燦同學(xué)在交流前又一次與文本對(duì)話,把同學(xué)們?cè)僖淮螏肟茖W(xué)探查的現(xiàn)場(chǎng)。然后,他抓住隕石的含鐵量高,談到可以解決地球上能源危機(jī)的問題。抓住大自然的禮物,談到人類發(fā)射飛船探究宇宙的復(fù)雜性。與此進(jìn)行對(duì)比,我們可以不費(fèi)吹灰之力在隕石身上得到科學(xué)研究的材料,真可謂是“秀才不出門,盡知天下事。”

兩位同學(xué)的發(fā)言搏得熱烈掌聲,最后進(jìn)過討論程燦同學(xué)勝出。本節(jié)課即將結(jié)束,我布置學(xué)生思考。剛才幾位同學(xué)的發(fā)言很精彩,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x讀課文,看看除六位同學(xué)關(guān)注的語句之外,還有什么地方是你有所感悟的,請(qǐng)?jiān)谡Z句旁批注,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

第二堂課,我主要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)文章寫法。使學(xué)生明確作者寫隕石外形主要抓住隕石的大小、紋痕、顏色、形狀。寫隕石的來歷作者著重從隕石下落和落地后兩個(gè)場(chǎng)面描述。下落是抓住聲音和顏色,充分調(diào)動(dòng)自己身體多種器官觀察。

這堂課的一個(gè)遺憾是沒有想好練筆的點(diǎn)在哪里,加之兩課時(shí)授課完成本課教學(xué),沒有將讀寫結(jié)合起來。怎樣在有效的時(shí)間里,提高課堂教學(xué)效率,不至于顧此失彼,是今后在教學(xué)中值得關(guān)注的問題。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇十九

《想象》是一首現(xiàn)代詩歌,作者通過豐富而大膽的想象,為我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷。因?yàn)樽髡呦胂筘S富而大膽,所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強(qiáng),教學(xué)時(shí)我就抓這點(diǎn)先讓學(xué)生自由讀書,然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象?”讀書,讀完后學(xué)生圈畫詩句,還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點(diǎn),給足他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后在全班交流,交流的過程中顯現(xiàn)出來的是孩子們那天真無邪的個(gè)性,獨(dú)到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認(rèn)可的表情。我見放的環(huán)節(jié)時(shí)機(jī)已成熟,得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么?”學(xué)生說作者這些想象都是表達(dá)天地間萬事萬物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問題把學(xué)生收了回來,回歸到整體,達(dá)到我的教學(xué)目的。此時(shí),老師接著說,剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹,你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩句來呢?讓學(xué)生練筆,又一次給了他們展示自己空間的平臺(tái)。如:王雪瑤同學(xué)的《想象》就好像是一位詩人寫的。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇二十

1、運(yùn)用科普文的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,了解隕石的知識(shí),激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。

2、了解課文說明的嚴(yán)謹(jǐn)和文句的生動(dòng),理解“異乎尋?!薄ⅰ懊膊惑@人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語的意思。

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):能運(yùn)用科普文的閱讀方法讀書,了解常州隕石的有關(guān)知識(shí),了解課文的定法。

難點(diǎn):了解課文的寫法,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的熱情。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第1課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、初讀課文,了解大意。

2、運(yùn)用科普文的閱讀方法,讀懂第1、2自然段,了解常州隕石的外形和來歷。

(二)教學(xué)過程。

1、揭題,回顧學(xué)法。

科普說明文學(xué)習(xí)有哪兩個(gè)基本學(xué)習(xí)要求?

(掌握課文的知識(shí)要點(diǎn),了解課文的寫法。)。

科普說明文一般該怎樣閱讀?

(學(xué)習(xí)生字詞——梳理介紹的知識(shí)要點(diǎn)——了解介紹知識(shí)點(diǎn)的說明方法。)。

2、自學(xué),初知大意。

(1)自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)生字字音,比較組詞:

暮——墓——幕——慕遨——傲——熬。

聯(lián)系上下文了解下列詞的大意:

異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書。

(2)課文介紹的隕石是哪兒的?怎么來的?有什么用處?

3、閱讀,了解1、2自然段。

課文的旁注有什么作用?

根據(jù)第1自然段旁注閱讀填表。

人們?yōu)槭裁磳?duì)這塊石頭那么感興趣?稱它為異乎尋常的石頭?根據(jù)第2自然段旁注閱讀填表。

隕石墜落許家,人們?yōu)槭裁茨康煽诖?

根據(jù)填表用自己的話簡(jiǎn)要說說隕石的來歷。

4、鞏固作業(yè)。

(1)抄寫生字詞。

(2)填空:

隕石的外形很特別,一是,二是。

隕石墜落時(shí),天空傳來的響聲,發(fā)出,的工夫,它劃著的線,墜落到地上,鉆入一個(gè)的洞。洞里有的亮光,還有的熱氣。它是送給我們的禮物。

第2課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、了解隕石的科學(xué)研究?jī)r(jià)值,激發(fā)探求自然奧秘的熱情。

2、了解課文嚴(yán)謹(jǐn)和形象的說明特點(diǎn)。

(二)教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)回顧。

課文介紹了什么?

說說這塊隕石的外形特點(diǎn)和來歷。

2、閱讀課文第3自然段。

自由閱讀課文,思考:

(1)為什么游人們常圍在落星亭周圍,對(duì)這些石頭津津有味地談?wù)?人們會(huì)談?wù)撔┦裁?

(2)為什么它墜落時(shí)會(huì)有奪目的火光和巨響,會(huì)砸出1米多深的洞,還有一股熱氣?

(3)為什么說隕石是送上門來天然史書?這塊隕石是什么類別的隕石?

獨(dú)立讀劃——同桌互議——全班交流講評(píng)。

3、研究寫法。

這篇《隕石》的寫法和《意想不到的災(zāi)難》有什么不同?

(敘述來歷是生動(dòng)具體的敘事而不是簡(jiǎn)略的概述;從來歷到隕石的研究?jī)r(jià)值之間是用設(shè)問句作過渡,自然而吸引讀者。)。

嚴(yán)謹(jǐn):時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)確,價(jià)值科學(xué)說明。

生動(dòng):隕石外形介紹形象,開頭吸引讀者,設(shè)問句點(diǎn)明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物,并引出下文;隕石來歷介紹具體形象。

小學(xué)六年級(jí)語文第五單元全套教案及教學(xué)反思篇二十一

知識(shí)與能力目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞的基本含義。

2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo):

依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。

【教學(xué)過程】。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

一、課題辨析,背景滲透。

由“相片”做引線,展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

學(xué)生談?dòng)^感。

生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了深重的災(zāi)難。

二、檢查預(yù)習(xí)效果,了解學(xué)情。整體感知課文,交流質(zhì)疑。

1.初讀課文,學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

生:一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>

2.小組交流預(yù)習(xí)中的問題,通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題,全班交流問題,相機(jī)歸納。

師:有幾個(gè)小組談到了:崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?

師:有一個(gè)組提到了良民證,它代表了什么,人民為什么如此恨它,要焚燒它?另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納:

2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?

師:有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個(gè)問題,為什么信封信紙用起來是如此不方便,而又非用不可?

最后一個(gè)問題,為什么要非要用這張相片?

師:?jiǎn)栴}提出來了,要解決問題還要靠——。

生:讀書解決。

三、品讀課文,具體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題,“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)句段,相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn):

(1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論,并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。

(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(3)抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí),通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的??墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫不可。

師:請(qǐng)同學(xué)們先想想:這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙,還要加上一張?zhí)貏e的相片,表達(dá)特別的心意。

師:哪里寫出了信封信紙的特別?

生:在第一段。

生讀。

師:還有哪里?

生:第二段也有。

生讀。

師:第一段中的抗屬是什么?

生:抗日戰(zhàn)士的家屬。

師:哪一句具體寫了信封信紙?

生:多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴,非叫我使這個(gè)寫不可。

師:為什么非用這個(gè)寫不可?

不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

生讀。

師:為什么用這個(gè)不可啊?

生:是因?yàn)樗齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫不可。

師:這個(gè)問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

驗(yàn)訖。

我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!

那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。

師:那天,我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外,還有一張小小的相片,這張相片是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,勾畫出相關(guān)的句子。

生默讀。

師:有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下:

生:我勾的第3自然段這。

師:請(qǐng)你讀一讀。

生讀,師:同學(xué)們,“訖”是什么意思?

生:訖就是說結(jié)束終了。

師:“驗(yàn)訖”呢?

生:檢驗(yàn)結(jié)束了。

師:誰檢驗(yàn)結(jié)束了?

生:敵人檢驗(yàn)結(jié)束了。

師:戳記是什么意思?

生:印章。

師:他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

生讀。

師:還有勾其他句子的?

生讀:“我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!”

師:難怪我說這照片不像,比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?

生:我覺得眼前的這個(gè)女人本來挺年輕,可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子,鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗,把敵人都打退嘍,以后才能過更好的生活。

師:還有哪里寫出了人物的表情?

生:第六自然段。

師:請(qǐng)你讀一讀。

生讀:那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!

師:敵人在的時(shí)候,不是只有這一張相片啊,幾千幾萬人在照相啊,但卻揀不出一個(gè)有笑容的,誰再來讀一讀。

生讀,

師:是啊,所有的人都哭喪著一張臉啊,這相片是怎樣照出來的?

生:照相的時(shí)候,敵人拿著刺刀在身后。

師:讀讀這段好嗎?

生讀。

師:不照行不行?再來讀一讀。

生:不行。

師:讀讀這段。

生讀。

師:想象敵人拿著槍刺逼著的情景,自己再來讀讀這段。

生讀。

師:同學(xué)們,拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀:這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。

師:良民證是什么,有了解的嗎?

生談自己的看法。

師:如果不帶良民證會(huì)怎樣?

生:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,良民證是一種進(jìn)出的證件,像身份證。

師:不是身份證,還有補(bǔ)充嗎?

生:這是一個(gè)良好居民的證明。

師:誰發(fā)的?

生:日本人。

師:日本人定義什么樣的人是良民?

生:不反抗日本人,不心懷不軌的人。

師:心懷不軌是貶義詞,不能用到這里。

出示良民證的圖片:我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

看圖片。

師:良民證沒有什么特別,可是姿勢(shì)有特別的地方。這是什么姿勢(shì)?

生:舉手投降的姿勢(shì),

師:難怪文章的良民證加了引號(hào),也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。

生:自由讀。

師總結(jié)照片的樣子。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考,引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義,體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,也體會(huì)作者的情感。

本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意:

(1)繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求,引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,又依托文本進(jìn)行說明。

(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀中悟情。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?,是什么樣?你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師:她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

生:這個(gè)婦女是這樣說的:“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?你看這里!”她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師:聽出來了,我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語言來表達(dá)的呀。她鄭重地說,誰讀一讀。

生:讀“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?你看這里!”

師:除了這段,還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?

生:第十一自然段。

師:請(qǐng)你讀一讀。

生讀十一自然段。

師:真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。

生:叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師:知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

青年婦女的心意到底是什么樣的,誰來讀一讀。

生讀:“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

生:叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師:我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,那為什么以相片為題呢?你來說一說。

生:她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,相片代表了她們的心意,所以用相片作為文章的題目。

師:用什么激勵(lì)?

生:用相片……(略)。

生:我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片,而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意。

還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。

所以以相片為題。

師:這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意,為什么說這和英雄氣概相當(dāng)?

生:這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,保護(hù)老百姓。

生:只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

師:請(qǐng)大家再讀一次。

讀:我覺得只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

四、設(shè)身處地,入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.讓學(xué)生入情入境地思考:這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。

2.布置作業(yè),為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。

(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品,或采訪年長(zhǎng)的人士,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

(3)回憶信件的格式,了解家信的特點(diǎn),有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時(shí)。

一、回味全文,延展情感。

1.學(xué)生誦讀全文,再次感受本課語言的魅力,感受文章深沉的情感。

2.讀后交流:用年輕婦女的口吻來簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。

二、交流資料,準(zhǔn)備“寫信”。

檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流:

1.交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識(shí),了解家信的特點(diǎn)。

3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),說說這封信中可能會(huì)談到什么。

三、代寫書信,交流評(píng)改。

1.學(xué)生代寫書信,教師個(gè)別指導(dǎo)。

2.師生評(píng)議,修改,選出佳作進(jìn)行展覽。

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片,寫信的事,借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)幸福和自由的渴望與追求。

在授課進(jìn)我以“文中是怎樣的一張相片?這張相片的來歷是怎樣的?那封信的主要內(nèi)容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注,然后同桌,小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo),師生共同感悟課文,教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

1、文章中中年婦女簡(jiǎn)潔的畫語來刻畫人物性格時(shí),年輕婦女說話時(shí)的神態(tài)的變化,同“笑著說”,“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”,理到“抬高聲音說”的變化,如果讓學(xué)生通過多種方式去讀,就更能體會(huì)到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上,沒有把握好。

2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵,可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位,以至于學(xué)生感悟不深刻,東一句西一句,說不到正點(diǎn)上,如果讓學(xué)生再小組讀,互讀,細(xì)讀,就會(huì)更好了。

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