哲學(xué)是人類思考存在的意義和價值的學(xué)科，它引導(dǎo)我們思考人生的意義。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨(dú)特性和創(chuàng)新性，能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地?？偨Y(jié)范文中的語言簡潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇一
爬呀......爬呀......
六年時光接近尾聲，我們即將離開已伴六年、親愛的小學(xué)母校。那片爬山虎已經(jīng)綠在我的心間，顯出一派別樣的生機(jī)。
一年級，懵懂無知的我們，在植樹節(jié)那天偷偷把爬山虎的種子灑在教學(xué)樓下，本是覺得好玩。
如今，它已爬滿了整個學(xué)校的教學(xué)樓，真是一個奇跡啊，正所謂“無心插柳柳成蔭，無意撒種綠滿墻?！?/p>
陽光柔和地灑在爬山虎翠綠的葉子上。它伸了個懶腰，朝霞釀成的珍珠在翡翠上閃爍著光點(diǎn)，如同一個個跳舞的小精靈。
我們很調(diào)皮，有一次，有個同學(xué)把教室里五盒粉筆全部扔出了窗外。老師在講臺上半天找不到粉筆的囧像惹得我們哈哈大笑。窗外的爬山虎，更是在和風(fēng)中笑彎了腰。一次美術(shù)課，老師讓我們畫心目中最美的植物，我不假思索地將畫筆聚焦了滿腔的綠：一座座半矮不高的樓房，中間屹立著一座鐘樓。墻上呢，滿是波浪起伏的綠，演奏出一曲曲綠色的歌謠。
我們長大了，對爬山虎就很關(guān)心了。她渴了，我們澆水;她熱了，我們?yōu)樗蛠砬屣L(fēng);它涼了，我們將溫暖捎去......一切困難都有解決的辦法。
不得不說，誰敢把爬山虎生生拽下來，有人會跟他“拼命”的。
冬去春來，那一抹綠伴著漸漸倒數(shù)的鐘聲，向著明亮的遠(yuǎn)方，永遠(yuǎn)散發(fā)著綠油油的光芒。
再見了，爬山虎，就算我們終究會離開小學(xué)，祝你永遠(yuǎn)扎根親愛的母校，祝你永遠(yuǎn)綠滿一座座教學(xué)樓。
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小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨(dú)拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇三
(一)教學(xué)分析(包括教材、學(xué)生、教法及學(xué)法)。
《爬山虎的腳》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現(xiàn)代著名的作家、教育家葉圣陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
這篇課文的教學(xué)對象是中年級學(xué)生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以為了增加課堂教學(xué)的形象性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀演示、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過看(感性認(rèn)識)動腦想(進(jìn)行理性飛躍法發(fā)現(xiàn)問題)提出問題，利用自主，合作的學(xué)習(xí)方式解決問題，從而深入地理解課文內(nèi)容。
二教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課三個方面的教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和言語表達(dá)的能力。
(三)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活中的有心人，結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)生的審美情操。
三教學(xué)重點(diǎn)。
(一)通過對重點(diǎn)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
(二)明白作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。
四教學(xué)難點(diǎn)。
明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
五教學(xué)用具。
下面是我這節(jié)課的教學(xué)過程，我從以下四個方面介紹：
六教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞。
1.一開始上課，我通過提問來激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，課文中關(guān)于爬山虎葉子的顏色變化過程，學(xué)生往往觀察不到，于是我利用課件演示這一過程，讓學(xué)生體會作者觀察多么仔細(xì)。
3.之后播放課文所描寫有關(guān)爬山虎葉子的圖片，理解“均勻”、“空隙”等詞語。
4.通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術(shù)。
(二)細(xì)致觀察，建構(gòu)新知。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由于我班學(xué)生對爬山虎缺乏認(rèn)識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更是缺乏了解。所以為了增加課堂教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果，我采用電教手段直觀演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.讓學(xué)生拿出自己的實(shí)物來觀察爬山虎：
a、腳的位置;b、腳的形狀;c、腳的顏色這是課堂上學(xué)生觀察爬山虎的情景。
3.【課件展示】我借助課件讓學(xué)生更進(jìn)一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，并通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態(tài)效果。由于它的生長過程比較慢，學(xué)生如果沒有長時間的認(rèn)真觀察，不會發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學(xué)生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。
)二是連續(xù)觀察(所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來變彎了。借機(jī)學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)。
(三)形成評價，自我完善。
在這一部分我重點(diǎn)解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學(xué)難點(diǎn)。
2.我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學(xué)生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。(爬山虎的腳先是“觸”著墻，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。)。
3.過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢?播放課件讓學(xué)生明白沒有觸著墻的'腳不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
4.之后請同學(xué)來談?wù)劜膳郎交r的感覺。因?yàn)槟軌虿傻脚郎交⒌耐瑢W(xué)很少，還有多數(shù)同學(xué)體會不到爬山虎的腳到底在墻上巴的多么牢固。
5.我通過【播放視頻】學(xué)生便很清楚的明白(觸著墻的爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。)。
6.學(xué)生在有感情的朗讀課文之后。便自然而然的體會爬山虎的腳多么具有不屈不撓的攀登精神啊!
(四)鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)。
1.出示練習(xí)，按課文內(nèi)容填空。
2.結(jié)合平日實(shí)際談?wù)剰闹心苁艿绞裁磫l(fā)?
爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細(xì)絲象_______。細(xì)絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
(六)板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇四
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎作文。把它單獨(dú)拿出來在第三課時學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜锉M其用，收到很好的效果。
課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！弊プ∵@句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3~5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準(zhǔn)備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇六
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級交匯設(shè)計(jì)了詞語式從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇七
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準(zhǔn)備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的'多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)××的秘密》寫片段。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇八
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學(xué)要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來說說自己對教材的理解。
一、說教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說學(xué)情。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。
基于以上的理解和認(rèn)識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
四、說教學(xué)過程。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時間，讓學(xué)生有充分的時間語文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會，孩子可能會說，沒想到葉老會這么認(rèn)真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時，通過理解張和幅的不同體會到葉老為我修改文章連一個字也不放過，體會到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時要讓還寫學(xué)會話刪除和刪改兩個修改符號，知道這兩個修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動兩個修改符號，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵我，體會葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號進(jìn)行修改，在語言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐：我們知道語文能力是在大量的語文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實(shí)踐中學(xué)會修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇九
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。以下我著重對第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步說明。
二、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。
【小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟?！勘局@個原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時，先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學(xué)生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后再指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀，再難的點(diǎn)也會被攻破的。
第四步：自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。
通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。
欣賞完錄像后，我總結(jié)：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果，那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。
第六步：積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高手寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】。
四、說板書設(shè)計(jì)。
位置莖上反面。
腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察。
顏色嫩紅。
如何爬觸、巴、拉、貼。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十
天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的.欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十一
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說課，請大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑?，它便不再孤?dú)。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情景和個體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學(xué)會仔細(xì)觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。”為此，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個學(xué)生，異常是對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號：膽子小，羞于交際；
2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號觀察本事較差。
3號異常好動。
在分四人小組時，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自己，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面，3號需要隨時關(guān)注他的守紀(jì)情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學(xué)生理解的一個重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，我安排了小組討論，使每個學(xué)生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達(dá)，并且學(xué)會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
本次教學(xué)中還有一個難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，思考的時間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準(zhǔn)備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
《爬山虎的腳》是四年級小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
(一)、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個依據(jù)的：(1)、從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。(2)、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。(3)、從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
三、說教學(xué)過程。
(一)前提測評。
這一程序的設(shè)計(jì)，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”(板書課題)。
(二)認(rèn)定目標(biāo)(賞試觀察)。
這一程序就是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。
課題導(dǎo)入后，首先擺出準(zhǔn)備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化?學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達(dá)的。
(三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
這一程序的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生們充分仔細(xì)的觀察實(shí)物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。
這一程序里我首先是這樣說的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們再來仔細(xì)看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學(xué)生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達(dá)的來指名提問。最后我才來對學(xué)生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)(教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服;因?yàn)樗L得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊(duì)員登山時的動作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會作者的表達(dá)方式。同時又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學(xué)生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
通過實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時。
(四)達(dá)標(biāo)測評。
在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華;再一個是不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力同時也提高了寫作水平。
(五)說板書設(shè)計(jì)。
本課時我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來對學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十三
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時，第一課時要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。以下我著重對第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步說明。
二、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點(diǎn)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學(xué)生當(dāng)配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十四
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語言。
課堂小結(jié)分享快樂。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。
在這個教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。
（三）寓學(xué)于練，積累語言。
（1）連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評價方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十五
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表此刻以下幾個地方：
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
胡教師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文本事和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
教學(xué)過程中，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
教學(xué)過程中，胡教師善于營造進(jìn)取的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。”例如，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，經(jīng)過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改善的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。
2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評價使他有受挫之感。
3、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點(diǎn)。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十六
1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認(rèn)字解詞。
1．讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)。
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識地進(jìn)行語言的積累。
課后作業(yè)。
利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
導(dǎo)入：
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
體會詞語][、品讀句子、演說特點(diǎn)。
那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。
2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3．帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。
2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動。）。
3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。
3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考。
1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？
2．小組交流探討。
讀閱讀鏈接。
讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。
談啟示、說方法。
1．結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）。
小練筆。
觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十七
吳教師指教的《千年夢圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。
（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景?！吧裰畚逄枴憋w船被送上太空時那激動人心的場景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因?yàn)槲恼缕^長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考的本事。
（3）在處理重點(diǎn)句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。
（4）拓展方面，有課堂實(shí)用性。在有感情讀了最終兩個自然段后使學(xué)生體會到強(qiáng)烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點(diǎn)撥引導(dǎo)。這也是我在實(shí)際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。
小學(xué)語文爬山虎的腳說課稿篇十八
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一,第二自然段,掌握了爬山虎葉子的特點(diǎn).為了更好地集中精力把這節(jié)課上好,在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?做個什么游戲呢?我說一句話,如果你覺得對就拍三下掌,嘴里不說光拍三下掌會嗎?如果我說的不對,請你們舉手糾正.我這句話很短,我說完你們立即決定是拍掌還是舉手,認(rèn)真聽:1.你們現(xiàn)在是三年級的學(xué)生.(生糾正)2.我非常喜歡你們.(生拍掌)3.你們非常喜歡我(生拍掌)4.我是你們的老師(生拍掌)5.你們是我的老師(生笑舉手糾正)。
二新授。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題(版書:爬山虎)。
生:這名同學(xué)認(rèn)真動腦,并勇于糾正老師的錯誤.
師:我們其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí),好齊讀課題.(生讀課題)。
師:我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?
生:讀課文。
師:請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第三自然段,在書上畫出有關(guān)詞語,句子.(生讀畫)。
師:誰找到爬山虎的腳長在哪了?(生回答)(板書:葉柄反面)。
生:爬山虎的腳什么形狀的,跟人腳有什么不同,好不好看?
生:繼續(xù)讀課文。
師:這次讀書大家可以批注,可以研究,我們就是要自己讀,自己用腦子悟,自己得出結(jié)論.(板書:讀悟得)(生自學(xué))。
師:誰愿意說一說爬山虎的腳什么樣?(生回答)(板書:枝觸角嫩紅)。
師:同學(xué)們,你們看過蝸牛的觸角什么樣么?老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出什么樣)。
師:結(jié)合課文和自己的理解誰愿意試著把爬山虎的腳畫出來?(指名畫并評議)。
生:葉柄的反面。
師:那么透過怎么密的葉子,想看清爬山虎的腳容易嗎?
生:不容易。
師:那么作者為什么描寫得如此具體生動?
生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了(板書仔細(xì)觀察)。
師:那么我們觀察周圍的事物也應(yīng)該?
生:仔細(xì)觀察。
師:望著爬得到處的爬山虎也就產(chǎn)生第三個問題了,什么問題?
生:爬山虎的腳怎樣爬墻的,有什么作用,怎樣爬上墻的?(板書:怎么爬)。
師:下面接著用剛才的方法自學(xué)這個問題.(生自學(xué))。
師:誰愿意回答這個問題?(生回答)(出示幻燈)。
師:在描寫爬山虎爬墻過程的時候重點(diǎn)抓住哪幾個詞來寫的?
生:觸,變,巴,彎,拉,貼(師板書)。
師:假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?(分小組表演指名表演)。
師:因?yàn)榕郎交⒌哪_有的可能離墻遠(yuǎn),有的可能離墻近,就回有兩中情況發(fā)生,都是什么?
生:有的觸著墻,有的沒有觸著墻。
師:你們還應(yīng)該產(chǎn)生一個問題,你們還想知道什么?
生:觸著墻和沒有觸著墻的都是什么樣?(板書:怎么變)。
師:下面接著用剛才的方法自學(xué)這個問題.(生自學(xué)匯報)。
(師指畫觸墻和沒觸墻的樣子,生畫)。
三.總結(jié)。
2.讀自己喜歡的段落并配樂。
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