五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案大全（14篇）

編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深入的學(xué)科知識(shí)。教案的編寫要注意教材的有效運(yùn)用和教學(xué)資料的充實(shí)與更新。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇一

3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，體會(huì)人物形象。

1、理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象，初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)過程：

(一)直接揭題導(dǎo)入。

師：今天，讓我們隨著要學(xué)的這篇課文，走進(jìn)中國(guó)的古代名著，去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。

(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)。

師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。

出示詞語(yǔ)，指生讀，正音，齊讀?！麕熤更c(diǎn)：有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來讓學(xué)生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn)，也不常用，所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。

(三)、檢查課文自學(xué)。

師：詞語(yǔ)過關(guān)了，我們?cè)倩剡^頭來看一看這篇課文的題目，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，你能不能來談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn)：此處時(shí)間再少點(diǎn)，不需要再讓學(xué)生起來講，就教師引，學(xué)生一起答就可以了?，F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。

(讓學(xué)生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)。

(四)、理清課文脈絡(luò)。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇二

1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

出示課件：

1、讀準(zhǔn)字音：

“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文　同桌互相講述課文。

四、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。

2、自學(xué)本文生字。

第二課時(shí)。

〖教學(xué)過程〗。

一、聽寫生字詞。

二、整體入手，直奔難點(diǎn)。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段。

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。

4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

四、讀議第二段。

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？

（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？

6、復(fù)述故事。

五、布置作業(yè)。

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題。

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說的對(duì)不對(duì)？

2、藺相如怎樣對(duì)待？

3、將相怎樣和好？說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)全文。

2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？

3、學(xué)了這一課你有什么感受？

四、課堂練習(xí)。

復(fù)述三個(gè)故事。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇三

教材分析：

本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。五年級(jí)下半學(xué)期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、名言導(dǎo)入。

莎士比亞說：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!

二、整體感知，理清思路。

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。

2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

3、作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?

“讀書好，多讀書，讀好書。”(這句話是理解課文的關(guān)鍵。)。

4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論，代表發(fā)言，要求簡(jiǎn)潔明了。)。

老師總結(jié)：作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。

5、試著給課文分段，總結(jié)段意?(小組合作，代表發(fā)言)。

第一部分(1段)總說。突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。作者開篇就說:“一談到讀書，我的話就多了。”這讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。

第二部分(2-11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的主題詞:讀書好，多讀書，讀好書。

6、將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個(gè)代表回答)。

三、作業(yè)：

1、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?

2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你們最近都讀了哪些書?(指名答)。

2、我們一起來看看最近大家給老師發(fā)的讀書視頻!

師小結(jié):有的同學(xué)能做到每日?qǐng)?jiān)持閱讀，真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本，從中就能獲益，同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)，今天我們來深入體會(huì)。

二、回顧課文、概述內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷和讀書的感受)。

2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)。

三、知讀書經(jīng)歷、體感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?用“()”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，同桌交流。

(時(shí)間順序)。

(表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);到了中年以后;1986年;1989年)。

2、指名匯報(bào)。

3、課件出示小組合作要求：

1)文中作者讀了許多書也有自己獨(dú)特的感受，請(qǐng)用---標(biāo)出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2)小組匯報(bào)：

(1)《三國(guó)演義》：這是作者七歲時(shí)讀得第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細(xì)。

(2)《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文課很有幫助。

(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

(4)《精忠說岳》：并沒有留下太大的印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動(dòng)人，

(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國(guó)的人情世故。

(7)《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”

(8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。

《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無味。

4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對(duì)書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)。

5、從作者冰心的讀書經(jīng)歷中，大家感受到了什么?

6、你們都讀過什么書?簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、“讀書法我感悟”

1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結(jié)出什么方法?

1)物怕比，人怕比，書也怕比。

2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。

心動(dòng)神移，不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實(shí)感……)。

2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書的九個(gè)字是什么?

(讀書好，多讀書，讀好書。)。

3、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))。

讀書好：(對(duì)寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理……)。

多讀書：(我每天都會(huì)得到許多書刊，指導(dǎo)了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物數(shù)，數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外……)。

讀好書：(但是那些帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)。

4、誰還有什么讀書方法與同學(xué)們一起來分享?(指名答)。

5、同桌之間結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)勛x書的好處。(生自由回答)。

(書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書能擴(kuò)大知識(shí)面、讀書對(duì)寫作有很大的幫助……)。

五、“學(xué)以致用小練筆”

1、這篇課文運(yùn)用了什么寫作方法?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出原句。

2、指名匯報(bào)。

作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)。

從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書的標(biāo)準(zhǔn)。

按照時(shí)間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3、按照時(shí)間順序?qū)懸粚懖⒑?jiǎn)單介紹自己的讀書經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?

六、知人品、知經(jīng)歷。

隨著背景音樂簡(jiǎn)介冰心的讀書之路及成就。

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神,冰心能成為一個(gè)作家，與她的好學(xué)、樂讀、會(huì)讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”,讀書才會(huì)成為一種樂趣。

七、拓展作業(yè)。

1、閱讀冰心《寄小讀者》。

2、繼續(xù)堅(jiān)持每日一讀，籌備“我的一本課外書”演講比賽。

《憶讀書》教學(xué)反思。

這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)的亮點(diǎn)是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導(dǎo)學(xué)生抓課文的最后一句話“讀書好，多讀書，讀好書”進(jìn)行整體感知。然后深入讀課文，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來概括讀書的好處，最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)學(xué)生理解“多讀書”并“讀好書”。

課文所涉及的名著，有些書籍學(xué)生平時(shí)接觸少，不太了解，沒有引起重視，在上課時(shí)一帶而過，對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對(duì)此，可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，作適當(dāng)補(bǔ)充。有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)作者的情感。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇四

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。

本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。

總之，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

附教案：

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一。引入.整體感知。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？

二。深入探究。

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國(guó)之心）。

四。作業(yè)。

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)。

一。回憶。

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二。深入探究。

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三。表演。

四?？偨Y(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五.作業(yè)。

小組合作，編寫課本劇。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)。

教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。

在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。

課件出示：

()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，()趙王提升了他的職位。

()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。

()藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗()廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

()藺相如和廉頗齊心協(xié)力，()使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。

三、品讀課文，感知形象。

1、同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命。

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

(2)略施小計(jì)。

教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))。

(3)理直氣壯。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。

從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

(4)不辱使命。

教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國(guó)之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。

(5)顧全大局。

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。

(學(xué)生展開想象，各抒己見)。

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)。

四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。

1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇六

第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。

(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“

澠

(二)、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的.機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“

澠

教學(xué)過程：

一、故事引入，設(shè)疑激趣

2、質(zhì)疑

在正確讀出課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著課題，你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出：“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內(nèi)容，并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。

1、學(xué)生字檢查自學(xué)情況

(1)注意：

廉頗　藺相如　膽怯　抵御　上卿

(2)組詞

秦　壁　擊　協(xié)　

澠

泰　璧　缶　脅　淹

(3)解詞：

完璧歸趙　無價(jià)之寶　理直氣壯

攻無不克　負(fù)荊請(qǐng)罪　同心協(xié)力

2、在學(xué)生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號(hào)，第一次完善板書。

3、從哪里看出他們不和：(出示課件)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)廉頗此時(shí)心里的滋味。

四、一引二找，感悟人物形象

師點(diǎn)清：這五處說的話，一處是對(duì)趙王和大臣們說的，其他四處是對(duì)秦王說的。

第一次說

1.誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的?

2.我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式: 我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果……我就……;如果……我一定……。

3.創(chuàng)情境說話：請(qǐng)默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽了藺相如的一番話，心里會(huì)怎么想呢?(虎狼之國(guó)，兇暴，不講信用。)

第二次說

交流，板書：不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國(guó)

2.當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——

3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會(huì)怎樣呢?

4.引：但藺相如是……嗎?

是……嗎?

是……嗎?

6.就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊!

五、學(xué)法遷移，自讀交流

藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說的話，聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀，寫下批注。

交流，相機(jī)朗讀。

如果學(xué)生體會(huì)不到，在第三處點(diǎn)撥：藺相如真的會(huì)去撞嗎?

在第五處點(diǎn)撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說這些話?

六、內(nèi)化過渡，拓展閱讀

2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事，找出藺相如說的話，寫好批注?！秾⑾嗪汀氛n文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象

栩

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五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法：

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學(xué)。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

(2)藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?/p>

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?

2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?

3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計(jì)：

故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

人物藺相如廉頗。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇八

1.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。

二、課前預(yù)習(xí)布置(出示課件17)。

1.自學(xué)生字;。

2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。

三、解詩(shī)題(出示課件18)。

1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩(shī)句寫上。

邸：官員居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩(shī)句。

板書：題臨安邸。

2.介紹詩(shī)人〖〗。

林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

四、讀詩(shī)句(出示課件20)。

1.大聲朗讀詩(shī)句。

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩(shī)意。

輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)。

看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順。

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

六、入詩(shī)境(出示課件22)。

七、悟詩(shī)情(出示課件23)。

1.引出詩(shī)歌主題：愛國(guó)。

師：從詩(shī)句來看這是一首描寫什么的詩(shī)?你是怎么知道的?(寫作背景)。

2.抓住含義深刻的詩(shī)句(出示課件24)。

品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)。

暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析)。

直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。

3.填空(出示課件26)。

《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)()，對(duì)統(tǒng)治者()。

板書：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺。

4.有感情地讀詩(shī)(出示課件27)。

師：(放音樂)請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦這首詩(shī)。

2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇九

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字，會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ)，能夠聽寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1.出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)。

2.介紹范仲淹。

(1)讀讀這段話，了解了什么?

(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?

二、自主讀書。

(一)讀課文，讀正確流利(學(xué)生自由讀)。

(二)同組互讀，檢查讀書情況。

(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.聽寫詞語(yǔ)。

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。

2.用上以上聽寫的詞語(yǔ)，試著說說本文的主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。

出示劃粥割齏。

四、再讀課文，提出不懂問題。

五、布置作業(yè)。

1.讀課文。

2.找有關(guān)范仲淹的故事。

一、導(dǎo)入。

出示：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

2.從這句話中看出作者什么?

3.讀了這句話有什么問題?

生：(1)為什么這么說?

(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?

(3)他做了什么?

二、初讀課文。

(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)。

(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1.只身苦學(xué)。

2.劃粥割齏。

3.閉門不出。

4.謝絕佳肴。

三、深入讀書。

(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。

(二)討論交流，感悟理解。

出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

(1)對(duì)比讀讀懂了什么?

(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?

生：從累了。

生：從劃粥割齏。

生：從五年未解衣。

(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?

生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

(4)再次深入讀書尋找答案。

2.出示：

他()說：我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。

(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在說前加入語(yǔ)氣詞。

(2)練習(xí)有感情地讀這句話。

(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?

(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛，再讀這句話。

四、總結(jié)全文。

讀了這篇文章，你有什么感受?

五、積累詞語(yǔ)。

1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。

2.聽寫練習(xí)。

16、范仲淹的故事。

愛國(guó)愛民。

閉門不出。

謝絕佳肴。

劃粥割齏。

只身苦學(xué)。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

2、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

3、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

4、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

5、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩(shī)寫的是什么?

3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。

過渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。

二、整體感知，隨文識(shí)字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。

2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。

a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

b.全班交流識(shí)字方法。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。

設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

a、指名讀，集體評(píng)議。

b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。

設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣？

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。

四、拓展練習(xí)。

寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。

4、選讀精美的小詩(shī)。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十一

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

有一回，趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫封信給趙王，說是愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。

正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。

趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。

藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說-一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把壁送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

趙王到澠池與秦王會(huì)見。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再次要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，要讓他下不了臺(tái)!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了，他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢?藺相如對(duì)他們說：“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害?”他們說：“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

_____________。

本文根據(jù)漢代司馬遷的《史記。廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法：

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學(xué)。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?

2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?

3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)本單元會(huì)寫的17個(gè)字，會(huì)認(rèn)的字17個(gè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣，積累識(shí)字方法。

重難點(diǎn)。

選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)運(yùn)用。

樂學(xué)善思。

辦法小組競(jìng)賽。

教學(xué)流程。

1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。

2、給生字組詞。理解詞語(yǔ)的意思。

1、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

2、交流、理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、組內(nèi)有同學(xué)不會(huì)的`字詞，請(qǐng)組內(nèi)成員教會(huì)。

1、分小組，每小組出一名同學(xué)，說一個(gè)字的記住方法，再每組派出第二名同學(xué)“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。

2、開火車式讀字詞、

3、選字組詞，每錯(cuò)一名同學(xué)扣一分。

4、匯報(bào)多音字（加分）。

5、教師選詞語(yǔ)，說一句話（加分）積分高的小組為勝。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十四

司馬遷(約前145或前135—?)，字子長(zhǎng)，籍貫是夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，所著《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

2相關(guān)背景。

《史記》是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢時(shí)期的司馬遷。記載了中國(guó)三千多年的歷史(黃帝至漢武帝)，《史記》全書共一百三十篇，分為十二本紀(jì)、八書、十表、三十世家、七十列傳五大部分。

缶，原本是古代一種陶器，類似瓦罐，形狀很像一個(gè)小缸或缽，是古代盛水或酒的器皿。這種酒器能夠成為樂器是由于人們?cè)谑⒋蟮难鐣?huì)中，喝到興致處便一邊敲打著盛滿酒的酒器，一邊大聲吟唱。

瑟，中國(guó)原始的絲弦樂器之一，共有二十五根弦。弦的粗細(xì)不同。每弦有一柱。按五聲音階定弦。最早的瑟有五十弦，故又稱“五十弦”。

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