五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案大全(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 09:39:06
五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案大全(14篇)
時(shí)間:2023-11-27 09:39:06     小編:筆塵

編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深入的學(xué)科知識(shí)。教案的編寫要注意教材的有效運(yùn)用和教學(xué)資料的充實(shí)與更新。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇一

3、深入學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事,體會(huì)人物形象。

1、理解課文主要內(nèi)容,感受人物形象,初步了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)過程:

(一)直接揭題導(dǎo)入。

師:今天,讓我們隨著要學(xué)的這篇課文,走進(jìn)中國(guó)的古代名著,去認(rèn)識(shí)幾位中國(guó)古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。

(二)檢查詞語(yǔ)自學(xué)。

師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預(yù)習(xí)是不是到位了。

出示詞語(yǔ),指生讀,正音,齊讀?!麕熤更c(diǎn):有些詞語(yǔ)應(yīng)該拿出來讓學(xué)生理解一下,比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”,這些離我們平時(shí)的生活比較遠(yuǎn),也不常用,所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下。

(三)、檢查課文自學(xué)。

師:詞語(yǔ)過關(guān)了,我們?cè)倩剡^頭來看一看這篇課文的題目,結(jié)合你的預(yù)習(xí),你能不能來談一談你對(duì)題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點(diǎn):此處時(shí)間再少點(diǎn),不需要再讓學(xué)生起來講,就教師引,學(xué)生一起答就可以了?,F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。

(讓學(xué)生理解:將指廉頗,相指藺相如,和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)。

(四)、理清課文脈絡(luò)。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇二

1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng);對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重,團(tuán)結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、有感情朗讀課文,并自述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課件:介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰?“相”又指誰?“和”是什么意思?

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

出示課件:

1、讀準(zhǔn)字音:

“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

2、朗讀課文并分段,給每段加小標(biāo)題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文 同桌互相講述課文。

四、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。

2、自學(xué)本文生字。

第二課時(shí)。

〖教學(xué)過程〗。

一、聽寫生字詞。

二、整體入手,直奔難點(diǎn)。

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的?并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段。

1、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。

2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?

藺相如是怎樣完璧歸趙?

3、藺相如立下了什么大功?

(維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。)。

4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

四、讀議第二段。

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了,多么勇敢??!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng),功勞應(yīng)屬于誰?為什么?

(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。)。

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系?

6、復(fù)述故事。

五、布置作業(yè)。

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會(huì)上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高。廉頗不服氣,說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段,思考問題。

1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)?廉頗說的對(duì)不對(duì)?

2、藺相如怎樣對(duì)待?

3、將相怎樣和好?說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)全文。

2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪?

3、學(xué)了這一課你有什么感受?

四、課堂練習(xí)。

復(fù)述三個(gè)故事。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇三

教材分析:

本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章,內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要,又明白淺顯。五年級(jí)下半學(xué)期就接觸這樣的文章是很好的,因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際,加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、名言導(dǎo)入。

莎士比亞說:“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?!备璧抡f:“讀一本好書,就像和許許多多高尚的人談話?!眲e林斯基說:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?!弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù),品味成長(zhǎng)過程中的煩惱、困惑,體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!

二、整體感知,理清思路。

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”,盡快抓住閱讀要領(lǐng),帶著問題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成,主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。

2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞,借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

3、作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?

“讀書好,多讀書,讀好書。”(這句話是理解課文的關(guān)鍵。)。

4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論,代表發(fā)言,要求簡(jiǎn)潔明了。)。

老師總結(jié):作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷,總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn),旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的道理。

5、試著給課文分段,總結(jié)段意?(小組合作,代表發(fā)言)。

第一部分(1段)總說。突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。作者開篇就說:“一談到讀書,我的話就多了。”這讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感,足見作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。短短一句話抓住了讀者,激起了讀者往下看的興趣。

第二部分(2-11段)以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好,多讀書”,說明讀書是人生最大的快樂,從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導(dǎo)閱讀,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的主題詞:讀書好,多讀書,讀好書。

6、將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個(gè)代表回答)。

三、作業(yè):

1、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?

2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入:

1、同學(xué)們你們最近都讀了哪些書?(指名答)。

2、我們一起來看看最近大家給老師發(fā)的讀書視頻!

師小結(jié):有的同學(xué)能做到每日?qǐng)?jiān)持閱讀,真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本,從中就能獲益,同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì),今天我們來深入體會(huì)。

二、回顧課文、概述內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷和讀書的感受)。

2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)。

三、知讀書經(jīng)歷、體感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,說說本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?用“()”標(biāo)出表示時(shí)間的詞語(yǔ),同桌交流。

(時(shí)間順序)。

(表時(shí)間的詞語(yǔ):七歲時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);到了中年以后;1986年;1989年)。

2、指名匯報(bào)。

3、課件出示小組合作要求:

1)文中作者讀了許多書也有自己獨(dú)特的感受,請(qǐng)用---標(biāo)出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子,結(jié)合重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2)小組匯報(bào):

(1)《三國(guó)演義》:這是作者七歲時(shí)讀得第一本書,所以記憶猶新,寫得最詳細(xì)。

(2)《聊齋志異》:這對(duì)“我”的作文課很有幫助。

(3)《水滸傳》:人物栩栩如生,都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

(4)《精忠說岳》:并沒有留下太大的印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》:十分動(dòng)人,

(6)《茶花女遺事》:知道了許多外國(guó)的人情世故。

(7)《紅樓夢(mèng)》:才嘗到“滿……一……”,“一個(gè)……的滋味”

(8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。

《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無味。

4、課件出示這些句子,以各種方式讀出對(duì)書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)。

5、從作者冰心的讀書經(jīng)歷中,大家感受到了什么?

6、你們都讀過什么書?簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、“讀書法我感悟”

1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結(jié)出什么方法?

1)物怕比,人怕比,書也怕比。

2)比較法:從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。

心動(dòng)神移,不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實(shí)感……)。

2、冰心給兒童刊物指導(dǎo)讀書的九個(gè)字是什么?

(讀書好,多讀書,讀好書。)。

3、“讀書好,多讀書,讀好書。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?從課文中找依據(jù))。

讀書好:(對(duì)寫作有益;讀書是最大的快樂,讓自己懂得做人處世的道理……)。

多讀書:(我每天都會(huì)得到許多書刊,指導(dǎo)了許多事情,也認(rèn)識(shí)了許多人物數(shù),數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外……)。

讀好書:(但是那些帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,哪怕只有幾百字幾千字……)。

4、誰還有什么讀書方法與同學(xué)們一起來分享?(指名答)。

5、同桌之間結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)勛x書的好處。(生自由回答)。

(書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受、讀書能擴(kuò)大知識(shí)面、讀書對(duì)寫作有很大的幫助……)。

五、“學(xué)以致用小練筆”

1、這篇課文運(yùn)用了什么寫作方法?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出原句。

2、指名匯報(bào)。

作者運(yùn)用對(duì)比的方法,為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)。

從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面,通過對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書的標(biāo)準(zhǔn)。

按照時(shí)間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。

3、按照時(shí)間順序?qū)懸粚懖⒑?jiǎn)單介紹自己的讀書經(jīng)歷及談?wù)勛约旱母惺堋?

六、知人品、知經(jīng)歷。

隨著背景音樂簡(jiǎn)介冰心的讀書之路及成就。

常言道:讀書破萬卷,下筆如有神,冰心能成為一個(gè)作家,與她的好學(xué)、樂讀、會(huì)讀……等有著密切的關(guān)系。只有“多讀書”,“讀好書”,你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”,讀書才會(huì)成為一種樂趣。

七、拓展作業(yè)。

1、閱讀冰心《寄小讀者》。

2、繼續(xù)堅(jiān)持每日一讀,籌備“我的一本課外書”演講比賽。

《憶讀書》教學(xué)反思。

這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)的亮點(diǎn)是避免了瑣碎的分析和逐段的講解,讓學(xué)生從整體入手,抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后,回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么,引導(dǎo)學(xué)生抓課文的最后一句話“讀書好,多讀書,讀好書”進(jìn)行整體感知。然后深入讀課文,再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來概括讀書的好處,最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)學(xué)生理解“多讀書”并“讀好書”。

課文所涉及的名著,有些書籍學(xué)生平時(shí)接觸少,不太了解,沒有引起重視,在上課時(shí)一帶而過,對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的感情上造成了阻礙,是不可取的。對(duì)此,可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,作適當(dāng)補(bǔ)充。有助于學(xué)生理解課文,體會(huì)作者的情感。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇四

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)是:

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

第一課時(shí)開始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課時(shí),先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí),他們?cè)诒硌輹r(shí),把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后,讓學(xué)生做出評(píng)價(jià),又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。之后后,問學(xué)生有哪些不滿意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,做事有主見。最后,問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白,這些問題不必在課堂一一解答,目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂,帶著更多的問題走出課堂,通過與同學(xué)的合作或者查找資料,自己解決,學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇,促使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手。

本課板書由師生共同完成,讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。

總之,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

附教案:

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一。引入.整體感知。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題??吹秸n題時(shí),你想到了哪些問題呢?

二。深入探究。

下面,我們就帶著這些問題來讀書。

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由,就是人物具備的品質(zhì))。

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國(guó)之心)。

四。作業(yè)。

選擇自己喜歡的故事,自由結(jié)合,練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)。

一。回憶。

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?

二。深入探究。

1.繼續(xù)讀書,討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三。表演。

四??偨Y(jié)。

1.通過學(xué)習(xí),解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?

2.有哪些不滿意的地方?如何修改?

3.還有哪些問題?我們課下討論,查找資料解決好嗎?

五.作業(yè)。

小組合作,編寫課本劇。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。

3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)。

教師:“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。

在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空,理清故事之間的關(guān)系。

課件出示:

()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功,()趙王提升了他的職位。

()藺相如職位比廉頗高,()廉頗很不服氣,想給他個(gè)下不來臺(tái)。

()藺相如顧全大局,感動(dòng)了廉頗()廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪,表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

()藺相如和廉頗齊心協(xié)力,()使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。

三、品讀課文,感知形象。

1、同學(xué)們通過閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。

教師:我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,一邊快速默讀,一邊畫下來。

(1)臨危受命。

出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒有動(dòng)兵的理由?!?/p>

教師:對(duì),“想了一會(huì)兒”,也就是他經(jīng)過慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

(2)略施小計(jì)。

教師:藺相如說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看?!边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))。

(3)理直氣壯。

出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。

從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

(4)不辱使命。

教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒有因此消除,幾年后的澠池之會(huì),藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,又怎樣說?出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對(duì)強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的愛國(guó)之心,看到了他過人的謀略和勇氣)。

(5)顧全大局。

教師:你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,用心讀一讀。

(學(xué)生展開想象,各抒己見)。

教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師:從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書)。

四、研讀課文,深化認(rèn)識(shí)。

1、教師:趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇六

第一課時(shí)開始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。

(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

教師出示課題《將相和》,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

1、課題中的“將”指誰?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。

3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“

池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

(二)、讀議悟法,舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的.機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“

池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

教學(xué)過程:

一、故事引入,設(shè)疑激趣

2、質(zhì)疑

在正確讀出課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:看著課題,你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞,找出上述問題的答案,了解課文的主要內(nèi)容,并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。

1、學(xué)生字檢查自學(xué)情況

(1)注意:

廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿

(2)組詞

秦 壁 擊 協(xié) 

泰 璧 缶 脅 淹

(3)解詞:

完璧歸趙 無價(jià)之寶 理直氣壯

攻無不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力

2、在學(xué)生回答問題的過程中,教師去掉上面板書中的問號(hào),第一次完善板書。

3、從哪里看出他們不和:(出示課件)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)廉頗此時(shí)心里的滋味。

四、一引二找,感悟人物形象

師點(diǎn)清:這五處說的話,一處是對(duì)趙王和大臣們說的,其他四處是對(duì)秦王說的。

第一次說

1.誰來讀第一次說的話,藺相如是怎么說的?

2.我們一起來讀一讀,教師引讀梳理句式: 我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果……我就……;如果……我一定……。

3.創(chuàng)情境說話:請(qǐng)默讀第1-7自然段,想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽了藺相如的一番話,心里會(huì)怎么想呢?(虎狼之國(guó),兇暴,不講信用。)

第二次說

交流,板書:不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國(guó)

2.當(dāng)秦王絕口不提換城,藺相如說,一起讀——

3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形,你會(huì)怎樣呢?

4.引:但藺相如是……嗎?

是……嗎?

是……嗎?

6.就這么一句話,秦王就乖乖地把璧給了他,可見藺相如說得是多么富有智慧啊!

五、學(xué)法遷移,自讀交流

藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說的話,聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀,寫下批注。

交流,相機(jī)朗讀。

如果學(xué)生體會(huì)不到,在第三處點(diǎn)撥:藺相如真的會(huì)去撞嗎?

在第五處點(diǎn)撥:藺相如已經(jīng)失信于秦王,為何還要大大方方說這些話?

六、內(nèi)化過渡,拓展閱讀

2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事,找出藺相如說的話,寫好批注?!秾⑾嗪汀氛n文故事情節(jié)波瀾起伏,曲折動(dòng)人,人物形象

如生,故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標(biāo):一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法:

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學(xué)。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識(shí)大體,為國(guó)家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。

板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。

教師總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候,秦國(guó)理屈,就沒有動(dòng)兵的理由?!?/p>

(2)藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?!?/p>

教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國(guó),可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請(qǐng)您為趙王擊缶?!?/p>

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了?!?/p>

最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó),而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。

教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。

過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),為趙國(guó)立下了大功??梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,為什么?

2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,為什么?

3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里,趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計(jì):

故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

人物藺相如廉頗。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇八

1.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī),理解詩(shī)歌的意思。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺,激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》,感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課,我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。

二、課前預(yù)習(xí)布置(出示課件17)。

1.自學(xué)生字;。

2.熟讀這首詩(shī),并讀出感情。

三、解詩(shī)題(出示課件18)。

1.出示詩(shī)題,明確“題、邸”的意思。

題:題寫,把詩(shī)句寫上。

邸:官員居住的地方。

題目的意思:寫在官員府邸上的詩(shī)句。

板書:題臨安邸。

2.介紹詩(shī)人〖〗。

林升,字云友,又名夢(mèng)屏,南宋詩(shī)人,約生活于南宋孝宗年間(1163~1189),生平不詳,浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

四、讀詩(shī)句(出示課件20)。

1.大聲朗讀詩(shī)句。

2.根據(jù)節(jié)奏,帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。

山外/青山/樓外/樓,西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

暖風(fēng)/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩(shī)意。

輕聲讀詩(shī)句,用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

(學(xué)生自學(xué),教師巡視)。

看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順。

學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。

六、入詩(shī)境(出示課件22)。

七、悟詩(shī)情(出示課件23)。

1.引出詩(shī)歌主題:愛國(guó)。

師:從詩(shī)句來看這是一首描寫什么的詩(shī)?你是怎么知道的?(寫作背景)。

2.抓住含義深刻的詩(shī)句(出示課件24)。

品味:西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺,作者的無奈)。

暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng):溫暖的風(fēng);上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析)。

直把杭州作汴州(直:簡(jiǎn)直。作:當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài),蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)。

3.填空(出示課件26)。

《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)(),對(duì)統(tǒng)治者()。

板書:憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺。

4.有感情地讀詩(shī)(出示課件27)。

師:(放音樂)請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩(shī),讀出詩(shī)句的含義,讀出作者的感情。

八、作業(yè)設(shè)計(jì):

1.背誦這首詩(shī)。

2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國(guó)情感的詩(shī)歌,并背誦下來。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇九

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字,會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字,掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ),能夠聽寫先天下之憂而憂,后天下之樂而樂云山蒼蒼,江水泱殃,先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一至三自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解范仲淹刻苦讀書的故事,體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。

領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1.出示《江上漁者》,讀這首詩(shī),你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)。

2.介紹范仲淹。

(1)讀讀這段話,了解了什么?

(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?

二、自主讀書。

(一)讀課文,讀正確流利(學(xué)生自由讀)。

(二)同組互讀,檢查讀書情況。

(三)讀課文,想想文章寫了范仲淹的幾件事?

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.聽寫詞語(yǔ)。

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。

2.用上以上聽寫的詞語(yǔ),試著說說本文的主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。

出示劃粥割齏。

四、再讀課文,提出不懂問題。

五、布置作業(yè)。

1.讀課文。

2.找有關(guān)范仲淹的故事。

一、導(dǎo)入。

出示:

先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

2.從這句話中看出作者什么?

3.讀了這句話有什么問題?

生:(1)為什么這么說?

(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?

(3)他做了什么?

二、初讀課文。

(一)默讀課文,全文寫了范仲淹幾件事?(生:讀書)。

(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1.只身苦學(xué)。

2.劃粥割齏。

3.閉門不出。

4.謝絕佳肴。

三、深入讀書。

(一)自主默讀,仔細(xì)讀讀課文,用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。

(二)討論交流,感悟理解。

出示:

范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書刻苦。

(1)對(duì)比讀讀懂了什么?

(2)讀到這兒,你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?

生:從累了。

生:從劃粥割齏。

生:從五年未解衣。

(3)課文讀到這兒,你有什么疑問嗎?

生:為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

(4)再次深入讀書尋找答案。

2.出示:

他()說:我的志向,要么當(dāng)個(gè)好大夫,要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民。

(1)讀句子,想想他是怎樣說的,在說前加入語(yǔ)氣詞。

(2)練習(xí)有感情地讀這句話。

(3)從這句話中,我們又能看出范仲淹是怎樣的人?

(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛,再讀這句話。

四、總結(jié)全文。

讀了這篇文章,你有什么感受?

五、積累詞語(yǔ)。

1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ),背一背。

2.聽寫練習(xí)。

16、范仲淹的故事。

愛國(guó)愛民。

閉門不出。

謝絕佳肴。

劃粥割齏。

只身苦學(xué)。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)生自主識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法,靈活運(yùn)用。

2、認(rèn)記2個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

3、朗讀詩(shī)歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

4、續(xù)編詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

5、通過隨文識(shí)字,自主識(shí)字,游戲識(shí)字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

6、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。

7、培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備:字詞卡片、課件。

教學(xué)過程:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭題激趣。

1、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們,今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī):解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)。

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩(shī)寫的是什么?

3、讀題后(點(diǎn)擊課件“圖片”)引入本課教學(xué)。

過渡語(yǔ):風(fēng)常和我們?cè)谝黄?,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”,這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。

二、整體感知,隨文識(shí)字。

1、出示“課文”課件,看、聽詩(shī)歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫出生字、新詞)。

2、學(xué)生自由識(shí)字(點(diǎn)擊“生字”課件)。

a.學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。

b.全班交流識(shí)字方法。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計(jì)理念:“生字”課件的及時(shí)出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)。

設(shè)計(jì)理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。

1、過渡:

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。(讀一讀、議一議、畫一畫)隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

a、指名讀,集體評(píng)議。

b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動(dòng)-抖動(dòng);林木點(diǎn)頭;起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對(duì)風(fēng)的喜愛,語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào))個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評(píng)比。

設(shè)計(jì)理念:三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩(shī)意流淌,詩(shī)意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想,這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請(qǐng)具體說說有什么不一樣?

設(shè)計(jì)理念:體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。

四、拓展練習(xí)。

寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。

1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,同桌互說。

2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。

設(shè)計(jì)理念:此處課件及時(shí)出現(xiàn),可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)。

4、選讀精美的小詩(shī)。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設(shè)計(jì)理念:生活是語(yǔ)文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

教后反思:

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí),雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識(shí)記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。

不足之處是:課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題,動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語(yǔ)文的特性。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十一

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

有一回,趙王得了一件無價(jià)之寶,叫和氏璧。秦王知道了,就寫封信給趙王,說是愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到信后非常著急,立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng);可是不答應(yīng),又怕他派兵來進(jìn)攻。

正在為難的時(shí)候,有人說有個(gè)叫藺相如的人,勇敢機(jī)智,也許他能解決這個(gè)難題。

趙王把藺相如找來,問他該怎么辦。

藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒有動(dòng)兵的理由。

趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。

藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏壁。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!鼻赝趼犓@么一說,就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說-一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才能交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠(chéng)意,一回到客舍,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把壁送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

過了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上,作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

趙王到澠池與秦王會(huì)見。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭,鼓了一段。秦王就叫人記錄下來,說在澠池會(huì)上,趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前,說:“請(qǐng)您為趙王擊缶?!鼻赝蹙芙^了。藺相如再次要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法,只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來,說在澠池會(huì)上,秦王為趙王擊缶。

秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,要讓他下不了臺(tái)!”這話傳到藺相如耳朵里,藺相如就請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面。

有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了,他們說,藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的,為什么要怕他呢?藺相如對(duì)他們說:“諸位請(qǐng)想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害?”他們說:“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說:“秦王我都不怕,還會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想,覺得自己為了爭(zhēng)一口氣,就不顧國(guó)家利益,真不應(yīng)該。于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上縛著荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

_____________。

本文根據(jù)漢代司馬遷的《史記。廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標(biāo):一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法:

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學(xué)。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識(shí)大體,為國(guó)家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。

板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。

教師總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王拿十五座城來?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候,秦國(guó)理屈,就沒有動(dòng)兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?/p>

2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”

教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國(guó),可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了?!?/p>

最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó),而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。)。

教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動(dòng)聽?!绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。

過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),為趙國(guó)立下了大功??梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,為什么?

2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,為什么?

3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里,趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)本單元會(huì)寫的17個(gè)字,會(huì)認(rèn)的字17個(gè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣,積累識(shí)字方法。

重難點(diǎn)。

選擇好方法,記住難記的字,理解“陡峭朦朧”等詞語(yǔ)的意思,并會(huì)運(yùn)用。

樂學(xué)善思。

辦法小組競(jìng)賽。

教學(xué)流程。

1、自由讀文,把生字圈畫出來,讀一讀。

2、給生字組詞。理解詞語(yǔ)的意思。

1、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

2、交流、理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、組內(nèi)有同學(xué)不會(huì)的`字詞,請(qǐng)組內(nèi)成員教會(huì)。

1、分小組,每小組出一名同學(xué),說一個(gè)字的記住方法,再每組派出第二名同學(xué)“開火車”式接,每組100分,接不上的扣一分。

2、開火車式讀字詞、

3、選字組詞,每錯(cuò)一名同學(xué)扣一分。

4、匯報(bào)多音字(加分)。

5、教師選詞語(yǔ),說一句話(加分)積分高的小組為勝。

五年級(jí)語(yǔ)文將相和教案篇十四

司馬遷(約前145或前135—?),字子長(zhǎng),籍貫是夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家,所著《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,被魯迅稱為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

2相關(guān)背景。

《史記》是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史,作者是西漢時(shí)期的司馬遷。記載了中國(guó)三千多年的歷史(黃帝至漢武帝),《史記》全書共一百三十篇,分為十二本紀(jì)、八書、十表、三十世家、七十列傳五大部分。

缶,原本是古代一種陶器,類似瓦罐,形狀很像一個(gè)小缸或缽,是古代盛水或酒的器皿。這種酒器能夠成為樂器是由于人們?cè)谑⒋蟮难鐣?huì)中,喝到興致處便一邊敲打著盛滿酒的酒器,一邊大聲吟唱。

瑟,中國(guó)原始的絲弦樂器之一,共有二十五根弦。弦的粗細(xì)不同。每弦有一柱。按五聲音階定弦。最早的瑟有五十弦,故又稱“五十弦”。

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