總結是一種對自己成長軌跡的記錄，可以為我們未來的發(fā)展提供有力的證明。利用圖表和數據等形式做數據統計和分析，增加可視化效果。以下是小編為大家精心準備的參考總結范文，供大家參考。
小學人教版統計教學設計篇一
教學內容：
教學目標：
一、知識與技能。
1．使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2．使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發(fā)展統計觀念。
二、過程與方法。
經歷制作復式統計表的全過程，體驗收集信息、整理、分析的學習方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。
教學準備：多媒體、計算器。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入。
提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）。
教師提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？出示4張統計表。學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。
請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。
相同點：結構中都有性別和人數兩欄；
不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。
從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？
提問：4個興趣小組一共有（）人，男生有（）人，女生有（）人。（）組的男生最多，（）組的女生最少。
師指出：這里的每張統計表都只是反應一個興趣小組的男女生人數，如果要對不同小組的男女生人數進行比較，就顯得不太方便。
問：那誰能出個好主意，讓我們比較起來方便些？如果把這4張統計表合并在一起觀察，分析、解決問題也就容易多了。
1.在合并過程中初步感受。
師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示，四張單式統計表豎著接拼在一起）。
組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？（把性別、合計一欄重復的部分刪去）。
提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？
學生可能會指出各個興趣小組的名稱不明確，教師組織學生將表格中的第一列分別注明：航模小組；民樂小組；書法小組；美術小組。
那么性別這欄該怎么填寫？（制作表頭）。
師：再添總計一欄，添在最下面。
師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。
2.講述“表頭”的含義。
教師指著第一行第一列這一格講述：這是統計表的表頭。
提問：表頭被分成幾個部分？從統計表中你能看出表頭中的三部分分別與統計表中的哪部分有關系呢？（“性別”表示橫欄內容，“組別”表示縱欄內容，“人數”表示表中的數據）。
結合學生的回答，課件演示統計表中相應的區(qū)域覆蓋顏色。
3.學生填寫統計表。
提出要求：現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。
匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？哪幾格的數據時通過計算后填寫的？
4.講述統計表“合計數”與“總計數”的區(qū)別。
你是怎么填寫總計這一欄的？（兩種方法，培養(yǎng)學生驗算的習慣。）。
提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）。
5、制作標題和日期。
這張統計表完成了嗎？還缺少什么？（標題和日期）根據實際情況，我們在制作表格時，有時還需要加上填表人，這里我們就不寫了。
6.分析表格。
（1）啟發(fā)：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？教師再次提出課始的問題：四個興趣小組一共有多少人？男生有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？學生觀察后口答。
如果下個學期青云小學只開設兩個興趣小組，你覺得會開設哪兩個興趣小組嗎？說說你的理由（航模、美術比較受喜歡）。
（2）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。
結合學生發(fā)言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。
教師隨機揭示：之前我們填寫的四張統計表叫單式統計表，那么今天我們制作的這張統計表叫什么呢？像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。
追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？
根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）
三、鞏固應用。
1.完成“練一練”
師：20xxx年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。
學生在書上填寫數據后，交流核對，提醒學生題中數據是“橫著”告訴我們每一屆的獎牌數，而統計表中要“豎著”填寫每一屆的獎牌數，填寫數據要注意“對號入座”，最后別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。
提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）。
談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）。
師：同學們，有誰知道在我們中國北京舉行的第29屆奧運會獎牌總數是多少?(獎牌總數:83枚,其中金牌46枚,銀牌15枚,銅牌22枚)。
你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。
2.完成練習二十第2題。
在奧運會期間，很多人都非常關注出行問題。現在你們就一起隨老師去參觀一下我國幾個民用機場的情況吧。
先讓學生說說題中你知道了哪些信息？
學生在書上填表后（提醒學生可用計算器計算），集體交流核對。提醒學生別忘了填寫日期，及時反饋正確率。
提問：為什么表中沒有“合計”、“總計”？
師指出：統計表需不需要“合計”或“總計”，這要根據實際情況，它是有變化性的。（長、寬與面積無法合計，總計不同機場的長、寬、面積也沒有意義。）。
四、總結。
其實今天我們學的只是最為簡單的復式統計表，在生活中，人們要作出分析、比較的時候，總會用上各種復式統計表。如學校各年級男女人數統計表、奧運會各國獎牌統計表、天氣情況統計表、校運會各班分數表等等。
五、作業(yè)。
隨著科技的發(fā)達，通訊工具已進入尋常百姓的家中，她讓距離不再遙遠，她讓我們的心貼得更近。
完成練習二十第1題。
揭示“固定電話”、“移動電話”詞語的意思。
小學人教版統計教學設計篇二
一、教學目標：
2、通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
二、教學重難點：
難點：理解復式統計表，知道使用復式統計表的意義。會對復式統計表進行分析。
三、教學過程：
一、導入。
師：同學們，請看黑板上的五門課出示：（語文，數學，音樂，美術，體育）。誰來說說你最喜歡上哪門功課？指名學生回答）大家想不想知道最喜歡上哪門功課各有多少人呢？（想）那要怎么做呢？（統計）接下來我們一起來統計（板書：統計）。
二、探究。
1、制作單式統計表。
2、師：我們先來統計男生的情況，（出示男生統計表）請一名女生記，一名女生數人數。男生選一門最喜歡的科目并舉手。男生已統計好了。根據這張統計表，誰有問題要問的？（生問，生答），現在我們來統計女生的情況。
（出示女生統計表）還是跟剛才一樣，請2個男生來收集數據。
3、探究復式統計表。
師：剛才我們一起制作了兩張統計表。這張單單統計到男生喜歡科目的情況，，第二張表單單到女生喜歡科目的情況。我們把它叫做單式統計表.(板書：單式統計表)老師非常想在一個表里就可以知道男生和女生的情況，那么把這兩張表組合一下，制成一張新表：出示（復式統計表）師：誰能將這兩張表的內容填到這張新的表格中嗎？指名學生嘗試填表。表里既統計男生的情況又統計女生的情況，我們把它叫著復式統計表（板書：復式統計表）。
4、比較兩種表：復式統計表不僅能夠得到單式統計表中能得到的信息，而且還能得到單式統計表得不到的。
5、，觀察表格，你能得到什么信息？或能提出什么數學問題嗎？把你想到的問題提在本子上，讓同桌來回答問題。通過分析，你會提一些什么建議嗎？老師給你們的建議是：學好各門功課，全面發(fā)展。
三、練習。
四、擴展延伸。
道怎么買，怎么辦呢？你能幫幫他嗎？（出示復式統計表）現場調查最喜歡吃哪種水果的人數，并填好統計表。有了這張表，班長買東西就心中有數了?；ヌ釂栴}，互相解答。并提出好的建議。
課堂總結：這節(jié)課你學到什么？
小學人教版統計教學設計篇三
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識，但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶兩種統計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統計圖》的導入時，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接著我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點?最后我問學生：“你還想知道什么?”學生說：我還想知道怎樣畫扇形統計圖?！苯又矣謫枺骸巴瑢W們誰能幫助他解決這個問題?”在我的調動之下，又掀起了一個小高潮：
“老師，我想畫扇形統計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然后算出各個部分占總數的百分之幾”
“老師，我覺得還要根據各部分所占總數的百分之幾，算出各個部分所在的圓心角的度數”
“老師，我覺得根據各個圓心角的度數畫扇形時要用量角器量準確”
“老師，畫出各個圓心角之后還要標注所占的百分比”，“我覺得還要適當地涂上顏色或底紋來區(qū)別”
……。
整個課堂學生臉上洋溢著獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到!
回首本堂課，鎮(zhèn)定反思，我從中得到如下的啟發(fā)：
一、數學的課堂教學重在從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，
資料共享平臺。
在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。
通過這節(jié)課的教學，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學知識點的研究、對學生的知識現狀的深入了解等，在教學中起到至關重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患，才能在教學中得心應手、游刃有余!
小學人教版統計教學設計篇四
小學文言文只有小六下冊語文課本第一單元的《文言文兩篇》，《學奕》和《兩小兒辯日》。這兩篇課文分別都只有六七十字，篇幅很短，知識點很少，只是作為開胃小菜讓孩子大體認識一下文言文。但是到了初中，學生正式起步學習文言文，文言文從每單元一課，到一整個單元甚至整整兩個單元的量出現，而且根據現在中高考改革的趨勢以及前陣子教材改革的新聞，古詩文的量還將繼續(xù)增加。由此可見，文言文是初中語文學習的重點內容，這也決定了它是考試的重點，不管是單元考還是最后的中考，它的分值有20-30分，部分城市比如上海中考，文言文分值甚至接近40分。
(2)古詩詞。
還沒上小學前，孩子們就開始搖頭晃腦背“唐詩三百首”了，一直背到小學六年級。小學生學習古詩詞是為了在反復誦讀中培養(yǎng)語感，感性認識古詩詞或者古典文學的魅力。到了初中，初中生要在感受古典美的同時，能夠理性賞析古詩詞的美，比如鑒賞古詩詞的主題思想，賞析千古名句所使用的藝術手法等。
小學人教版統計教學設計篇五
教學目標：
1.初步了解復式統計表的格式，能正確的填寫表格，并對表中數據進行合理分析。
2.經歷統計的全過程，體會復式統計表的產生及其優(yōu)越性，增強統計的意識和能力。
3.感受數學與生活緊密聯系，增強數學學習的興趣。
教學重難點：
教學準備：
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示學生課下活動圖片。師：自從我校開展課外小組活動以來......
出示單式統計表，引出復式統計表，并分析復式統計表的優(yōu)越性。
師：觀察一下兩個單式統計表有什么相同點？不同點是什么？復式統計表好在哪里......
師：喜歡跳繩的男生比女生多還是少？
（四）練習鞏固。
出示有數據的復式統計表，（喜歡水果的）提問分析數據。
師：喜歡吃蘋果的男生比女生......
（五）填寫表格。
出示課件體育成績單，學生會自己填寫優(yōu)，良，及格，不及格的有幾人。
（六）課堂總結，說說本課學到了什么。
（七）課下調查。
師：同學們課下應該多讀書，讀好書，豐富自己的知識，好好學習，天天向上！
小學人教版統計教學設計篇六
授課內容：
教學目標：
1、初步了解復式統計表的格式，能夠正確填寫表格，制作表格，并對表中的數據進行分析。
2、經歷統計的全過程，體會統計表的產生及其優(yōu)越性，增強統計的意識和能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：
根據單式統計表動手制作出復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，進行簡單的分析。
教學難點：
理解復式統計表，知道使用復式統計表的意義，會對復式統計表進行分析。
教具準備：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
1、出示：學校學生社團活動的小視頻。
這是我們學校在組織同學們參加什么活動？（社團活動）。
師：是的，我們每周都會參加學校的社團活動，我們學校有哪些社團？（口答）。
學生猜測，意見不一。
師：看來大家意見不統一，你能用我們以前學習的辦法解決嗎？
引題：可以用統計的方法。
二、自主探究，建構新知。
1、復習鋪墊。
預設1：一同舉手表決。
預設2：我們統計的是男、女分別最喜歡的社團，所以應該分開統計。
2、完成單式統計表的數據收集和整理。
師：好的，現在我們就分別對男、女生最喜歡的社團進行統計，女生統計男生的，男生統計女生的（每個學生手中只有一種統計表）（略）。
請幾位同學到前面統計各項人數，填寫表格。
3、根據你手中的統計表，你們知道了什么信息？
（學生根據表格中的數據口答）。
4、師：由于男、女生的特點不同，看來喜歡的社團差別很大，老師想知道女生喜歡舞蹈的比男生的多多少人？只看手里的這一張表格你能告訴老師嗎？（學生困惑）。
5、師：你們有什么辦法嗎？（我們需要把兩張表放在一起，才能比較）。
6、小組合作。
師：看來只有一張表是比較不出結果的，需要把兩張表合在一起，下面我們同位兩人為一個小組，根據兩張統計表中的數據，制作一個“男、女生最喜歡的社團”統計表，并畫出來。
教師巡視指導。
7、利用多媒體展示學生作品。請同學說一說是如何設計的？
觀察幾類表格的相同點與不同點，引導學生選出最優(yōu)方案。
8、教師根據學生的匯報，運用課件逐步呈現新的統計表。
師根據表格內容引出表頭，并加以介紹。
第一行橫向為社團，第一列縱向男女為性別，中間部分的內容是統計出的人數。
師：我們的這張統計表是怎樣得到的？（把以前的兩張合在了一起）。
以前我們學習的是單式統計表，把表格中的數據加以歸納整理，就是我們今天學習的復式統計表。
9、復式統計表與我們之前的單式統計表有什么不同？（口答）。
板書：信息豐富便于比較。
師：生活中處處有數學，下面我們就嘗試利用今天學習的復式統計圖解答問題。
三、練習鞏固，運用拓展。
（1）填空。
2班同學爸爸、媽媽每天工作和做家務的時間統計表。
1、大多數爸爸每天工作和做家務的時間是小時。
2、大多數媽媽每天工作和做家務的時間是（）小時。
3、看到這個統計結果，你有什么感受。
（2）選擇。
三年一班同學最喜歡的電視節(jié)目統計表。
2、男生喜歡體育運動的人數比女生多（）人？
a、10b、8c、6d、2。
3、有女生和男生都比較喜歡的節(jié)目嗎？（）。
a、動畫片b、電視劇c、知識競賽類d、少兒綜合類。
（3）判斷。
中國、美國、俄羅斯在三屆奧運會中所獲金牌數量統計表。
關于上面三屆奧運會，下面哪些說法是正確的？
1、中國獲得的金牌一屆比一屆多。
2、俄羅斯獲得的金牌一屆比一屆少。
3、每屆都是美國獲得的金牌最多。
（4）整理數據回答問題。
育才小學三（1）班學生的體育成績記錄單。
比較一下這個班男生和女生的體育成績。
這個班的體育成績怎么樣？
四、回顧所學，總結梳理。
今天我們學習了什么內容？你是怎樣學會的？
小學人教版統計教學設計篇七
授課地點：四樓禮堂。
教學內容：教科書第104～105頁的內容。
教學目標：
1.通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經歷數據的分析與表示的過程，能根據提供的數據，在方格中有條理的繪制單式折線統計圖。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭題導新。
二、探究新知。
提問2：誰能說說，通過這幅條形統計圖，你得到了哪些數學信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細觀察兩幅統計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現在從整體上看，又有什么新發(fā)現？
提問13：除了這個折線統計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經認識了兩種統計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有。
兩張統計表，選用哪種統計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數學。
出示20xx年某商場涼鞋銷量統計圖。
五、課堂總結，回顧反思。
提問1：通過這節(jié)課的學習你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復習單式條形統計圖入手，讓學生說說這組數量的特點，說說一格表示多少，讓學生從圖回憶條形統計圖的特點，從而引出本節(jié)新授內容--除了用條形統計圖反映一組數據外，還可以用這樣的圖形來表示（折線統計圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯整堂課，問題的設計精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學基本功扎實，語言思維含量高，教學思路清晰，師生表達能力特別強，特別是楊老師傾聽學生發(fā)言，能及時有效吸取學生回答問題的價值值得我學習。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
小學人教版統計教學設計篇八
設計理念1、突出問題的應用意識。教師首先用一個學生感興趣的小故事引人課題，然后根據數軸給出解答。在各環(huán)節(jié)的安排上都設計成一個個的問題，使學生能圍繞問題展開思考、討論，進行學習。
教學目標知識與技能：1、通過觀察發(fā)現規(guī)律并能表示兩個數的大小。
過程與方法：感受數學的連貫性，并體驗數學的作用。情感態(tài)度與價值觀：積極參與數學活動培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
重點比較兩個數的大小，培養(yǎng)學生發(fā)現規(guī)律的能力。難點兩負分數比較大小。
方法探索式教學法課型新授課教學過程。
教學環(huán)節(jié)教學內容師生活動設計意圖。
一、創(chuàng)設情景一天數學王國中的-3和-5吵架了，-3說：我實際上比你大，你應該叫我哥哥，應該尊敬我。-5說：我的絕對值比你大，你叫我哥才對。
他們吵的不可開交，想找個人評理，你能幫他們評評么?
第1頁畫數軸并在數軸上標出下列數-3.5，3，-2，0，1.5，-(1)你能說出數軸上點的特點么?(2)用把上面的數連接起來教師以生動的語言講故事，提高學生的興趣。
復習數軸并用數軸比較數的大小，讓學生溫固而知新。
第2頁。
小學人教版統計教學設計篇九
指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書：特點：表示數量的.多少；表示數量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？
1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統計圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據自己制成的折線統計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統計圖，并向同學們說說自己的折線統計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月7―9日住進了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）。
（1）指導學生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統計圖與我們前面見到的折線統計圖有什么不同？
指出：在實際運用中，我們要根據實際情況制作折線統計圖。
五、全課總結。
這節(jié)課你學到了什么？
六、深化拓展。
（1）學生先獨立分析。分析完后口答，并說明理由。
（2）指出：這要用到更為復雜的統計，比如市場調查等等。同學們有興趣的話，課后可以開展討論研究，組織關于這方面內容的一次數學課外活動。如果活動開展得好，我將給你加薪――給平時成績加分。
小學人教版統計教學設計篇十
聽課后總體感覺是教學過程清晰，雙基落實扎實，教學效果好。
1、以舊引新，過渡自然。
課前運用課件媒體出示“××市中小學生參加科技展”情景圖，熱鬧的科技展場面，吸引學生的眼球，引起學生的興趣。接著出示參加科技展人數用條形統計圖表示，引導學生觀察各年份用不同條形圖的長短來表示相對應的數據，從而得出“條形統計圖能形象地表示數量的多少”這一特征上，在復習的'基礎上引出《折線統計圖》課題，自然過渡到新知的學習。
2、抓住重點，有效組織教學。
教學例1時，馮老師運用電腦媒體在格子圖上分別用點表示科技展各年份的人數，并用線段連接起來，形象生動地展現折線統計圖的形成過程，為學習例2制作折線統計圖奠定基礎。在形成折線統計圖后，引導學生觀察由數據連接而成的折線圖的走向，使學生發(fā)現參觀科技展人數總體上是每年在遞增的，在觀察、分析和解決問題的基礎上，進一步認識折線統計圖的特征，它“不但能表示數量的多少，而且還能表示數量的增減變化情況”。重點突出，難點突破，在師生互動中，預案得以實現，課堂教學的有效性得到體現。
3、建議。
（1）教學例1后就歸納折線統計圖的特征，為時過早，因為例1的折線圖只表示遞增的情況，沒有遞減的情況，不具有普遍性。建議在完成練習十九第1題后，再來歸納折線統計圖的特征會更好些，因為這道練習題折線圖的走向具備了增加和減少的特征。
（2）教學例1時，運用課件要同時展示參觀科技展人數的條形統計圖和折線統計圖，加強對比，讓學生在觀察、分折和探索的過程中，認識折線統計圖的特征，它“不但能表示數量的多少，而且還能表示數量的增減變化情況”。這樣教學效果肯定會好些。
小學人教版統計教學設計篇十一
教學目標：
1.知識與技能目標：通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會繪制折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數量變化趨勢并對未來進行合理的預測。
2.過程與方法目標：通過觀察、比較和合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
3.情感與態(tài)度目標：通過對數據的分析，體會統計在生活中的作用和意義.激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題。
教學重點：
對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點，會看、會繪制折線統計圖，并能從圖中獲取數據變化情況的信息。
教學難點：
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
談話引入：我家樓腳有一個老大媽，他有兩個女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個女兒都生活的很充實，可是老大媽卻總是不開心。因為雨天她擔心大女兒的生意，晴天她又擔心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來越好，雨傘的銷售量越來越多，二女兒為了更好地經營，她就對雨傘的銷售進行了統計。
（出示條形統計圖）在這個條形統計圖中，我們能得到哪些信息呢？學生發(fā)言，復習條形統計圖。
師：生活中除了用條形統計圖統計外，你們還見過這樣的統計圖嗎？（出示生活中的折線統計圖），像這樣的統計圖，就是我們今天要研究的單式折線統計圖。(揭題)。
（設計意圖）:根據學生的生活實際，創(chuàng)設情景，在輕松的'談話中，揭示本節(jié)課的主題。）。
二、探究新知。
（一）師：那剛才我們在條形統計圖中得到的信息，你能在折線統計圖中找出來嗎？讓學生討論分析折線統計圖的組成。
師：折線統計圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對象、單位等）。
（二）繪制統計圖。
1、對應描點。
2、依次連線。
3、標注數據。
（三）折線統計圖的特點：
折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
剛才我們認識了折線統計圖，以前學過條形統計圖，那么你會靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統計圖嗎？我們一起來看看作業(yè)單第一題。
三、鞏固練習。
師：那哪個同學愿意上來幫助大女兒完成統計圖呢？
讓學生上來繪制冰淇淋的折線統計圖。
師：這個同學手真巧，看來同學們已經掌握了折線統計圖的要點，同學們的動手能力讓老師很是佩服，那現在我們一起來動手試試作業(yè)單第二大題。
展示此題的繪制結果。
科學技術的發(fā)展，讓同學們接觸知識的渠道越來越多，電腦手機都是可以幫助學習的工具，但是隨著這些科技產品進入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴重的影響，因此老師對我們學校的近視學生人數進行了統計，請同學們按照要求完成作業(yè)單第二大題的第二小題。
三、總結。
1、課堂小結：
這節(jié)課，你有哪些新的收獲？（回顧）。
（1）繪制統計圖。
1、對應描點。
2、依次連線。
3、標注數據。
折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
2、結束語。
師：今天我們大家通過動手、動腦，認識了一種新的統計圖----折線統計圖，它在生活中的運用是很廣泛的。
折線統計圖和條形統計圖各有特色，我們可以根據實際需要，靈活選擇統計圖的形式。那么你們回家后，利用今天學習的知識，對自己一學期以來的成績進行統計，并分析自己的不足之處，制定相應的復習計劃，爭取在期末中取得更好的成績。
（設計意圖)：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而在本節(jié)課的評價上是側重放在關注學生在實踐活動中的體驗上。布置學生回去統計自己的成績，貼近學生的生活，讓他們認識到數學與生活密切相關，同時培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
六、板書設計。
特點：
步驟：
不僅能反映數量的多少。
1、對應描點。
還能反映數據的增減變化情況。
2、依次連線。
對未知數據進行預測。
3、標注數據。
page。
小學人教版統計教學設計篇十二
教學目標：
1.知識與技能目標：通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會繪制折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數量變化趨勢并對未來進行合理的預測。
2.過程與方法目標：通過觀察、比較和合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
3.情感與態(tài)度目標：通過對數據的分析，體會統計在生活中的作用和意義.激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題。
教學重點：
對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點，會看、會繪制折線統計圖，并能從圖中獲取數據變化情況的信息。
教學難點：
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
談話引入：我家樓腳有一個老大媽，他有兩個女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個女兒都生活的很充實，可是老大媽卻總是不開心。因為雨天她擔心大女兒的生意，晴天她又擔心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來越好，雨傘的銷售量越來越多，二女兒為了更好地經營，她就對雨傘的銷售進行了統計。
（出示條形統計圖）在這個條形統計圖中，我們能得到哪些信息呢？學生發(fā)言，復習條形統計圖。
師：生活中除了用條形統計圖統計外，你們還見過這樣的統計圖嗎？（出示生活中的折線統計圖），像這樣的統計圖，就是我們今天要研究的單式折線統計圖。(揭題)。
（設計意圖）:根據學生的生活實際，創(chuàng)設情景，在輕松的'談話中，揭示本節(jié)課的主題。）。
二、探究新知。
（一）師：那剛才我們在條形統計圖中得到的信息，你能在折線統計圖中找出來嗎？讓學生討論分析折線統計圖的組成。
師：折線統計圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對象、單位等）。
（二）繪制統計圖。
1、對應描點。
2、依次連線。
3、標注數據。
（三）折線統計圖的特點：
折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
剛才我們認識了折線統計圖，以前學過條形統計圖，那么你會靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統計圖嗎？我們一起來看看作業(yè)單第一題。
三、鞏固練習。
師：那哪個同學愿意上來幫助大女兒完成統計圖呢？
讓學生上來繪制冰淇淋的折線統計圖。
師：這個同學手真巧，看來同學們已經掌握了折線統計圖的要點，同學們的動手能力讓老師很是佩服，那現在我們一起來動手試試作業(yè)單第二大題。
展示此題的繪制結果。
科學技術的發(fā)展，讓同學們接觸知識的渠道越來越多，電腦手機都是可以幫助學習的工具，但是隨著這些科技產品進入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴重的影響，因此老師對我們學校的近視學生人數進行了統計，請同學們按照要求完成作業(yè)單第二大題的第二小題。
三、總結。
1、課堂小結：
這節(jié)課，你有哪些新的收獲？（回顧）。
（1）繪制統計圖。
1、對應描點。
2、依次連線。
3、標注數據。
折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
2、結束語。
師：今天我們大家通過動手、動腦，認識了一種新的統計圖----折線統計圖，它在生活中的運用是很廣泛的。
折線統計圖和條形統計圖各有特色，我們可以根據實際需要，靈活選擇統計圖的形式。那么你們回家后，利用今天學習的知識，對自己一學期以來的成績進行統計，并分析自己的不足之處，制定相應的復習計劃，爭取在期末中取得更好的成績。
（設計意圖)：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而在本節(jié)課的評價上是側重放在關注學生在實踐活動中的體驗上。布置學生回去統計自己的成績，貼近學生的生活，讓他們認識到數學與生活密切相關，同時培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
六、板書設計。
特點：
步驟：
不僅能反映數量的多少。
1、對應描點。
還能反映數據的增減變化情況。
2、依次連線。
對未知數據進行預測。
3、標注數據。
page。
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小學人教版統計教學設計篇十三
設計思路：
鑒于《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式也較復雜，教學時為了提高效率，循著文本的脈絡，精心建構閱讀話題，引導學生與文本多角度對話，進而豐富感受，感悟表達方法。
教學過程：
一、一個故事--從一群人物談起。
多媒體出示：
凡卡茹科夫阿里亞西涅康斯坦丁馬卡里奇。
日發(fā)略維夫菲吉卡阿遼娜艾果兒。
2、大家能清楚的知道他們的身份嗎?考一考大家，請接著我的話說，把人物介紹完整：凡卡；九歲，孤兒（康斯坦丁。馬卡里奇的孫子，鞋匠阿里亞西涅家里的學徒）康斯坦丁馬卡里奇：（日發(fā)略維夫家里的守夜人）。
3、課文圍繞這幾個人物寫了一件什么事？是分哪幾部分寫的？
二、一封信件，走進凡卡的“痛”與“求”
1、凡卡在莫斯科當學徒，他為什么寫信請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？請同學們快速瀏覽課文，標出信的內容，連起來讀一讀。
多媒體出示：這是一封（）信。（訴苦、求救等）。
預設1：這是一封訴苦信。
教師抓住“苦”字引導學生再次回到這封信中，去感受凡卡都有哪些“痛苦”
預設2：這是一封求救信。
多媒體出示：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”
品讀本段引導學生體驗凡卡的委屈、無奈、無助、害怕、讀出凡卡乞求之度感受凡卡的痛苦。
三、一種心境--三聲嘆息兩段回憶。
1、這樣一封含淚的訴苦信，這樣一封迫切的求救信，讓我們每個人都為之動容。讓我們再次回到課文中，去看看那個小小的身影是怎樣寫這封信的吧！
學生自讀標注。交流，多媒體出示：
他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。
凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。
凡卡傷心地嘆了口氣，又呆呆地望著窗口。
師：什么叫嘆氣？你覺得他在為什么而嘆氣？聯系上下文，談談自己的理解。
2、讀書、交流。
為“痛苦現狀”嘆氣--指導學生聯系凡卡寫信時的擔心、害怕感悟。
為“沒有親人”嘆氣--指導學生聯系凡卡想象爺爺鄉(xiāng)下生活的快樂和自己痛苦生活進行對比感悟。
為“沒有快樂”嘆氣--指導學生聯系凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的回憶去感悟。
3、聚焦回憶，感悟寫法。
4、再讀回憶，思考；鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？
體會凡卡復雜的內心世界，感悟作者對比和映襯的寫法。
四、一場結局--人生希望縹緲如夢。
師：一封膽戰(zhàn)心驚中寫成的寶貴的訴苦信和求救信，投進了郵箱。他寄出去的僅僅是一封信嗎？（是凡卡生活下去的希望）爺爺會來接他嗎？請同學們自由讀讀最后一部分，結合課文內容談談你的看法。
學生自讀，小組交流。
1、文本內容；爺爺收不到信。引導學生從沒有寫明地址的信封、醉醺醺的郵差等方面去考慮。
2、寫法暗示：一個甜蜜的夢。
師：用一個甜甜的夢做結尾，你想到了什么？
引導學生感悟，對于凡卡來說，想結束自己的痛苦生活只是一個甜蜜的夢而已。其實以夢做結尾預示了凡卡人生希望的破碎，進一步昭示了凡卡命運的悲慘。
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小學人教版統計教學設計篇十四
教學目標。
1．使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。
2．使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。
3．通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點。
教學用具。
統計圖、統計表、課件。
教學過程。
一、初步感知，導入新課。
(一)從學生熟悉的校園生活實際出發(fā)，讓學生初步感知統計。
教師出示課件。熱鬧路第二小學的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。
學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。
(二)對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知。
師：(出示統計圖)說一說各種顏色的.花各有幾朵?
生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。
生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。
師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節(jié)課我們進一步學習有關統計的知識(板書課題：統計)。
二、實踐操作，掌握新知。
(一)讓學生體驗收集數據的過程。
學生完成題卡后，教師收上題卡。
(二)讓學生體驗整理數據的過程。
1．初次進行記錄。
師：現在老師手里拿著同學們的題卡，你最想了解什么呢?
生1：喜歡哪種顏色的人最多?
生2：喜歡黃色的有多少人?
生3：喜歡紅色的人多還是少?
生4：喜歡粉色的人有多少?
生5：喜歡藍色的人多還是少?
生6：喜歡紅色的有多少人?
師：讓我們一起解決這些問題吧!
教師較快地讀數據，學生記錄不下來。
2．小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。
[4]。
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小學人教版統計教學設計篇十五
小學生通過有趣味性、故事性的簡單記敘文學習閱讀，主要在故事中學習字詞，但是初中生學習閱讀，不僅要學習記敘文，還要學習說明文、議論文等多種文體。記敘文不再只是以學習字詞為主，而是更強調文學性。說明文強調科學性，比如學習“天上的云”，小學生學習的是“天上的云朵奇形怪狀，有的像大象，有的像棉花糖，有的像奔跑的小綿羊。”而初中生會學習天上的云是如何形成的，晴天的云和陰天的云有什么區(qū)別，如何通過判斷云朵而判斷天氣等等這些科學原理。這些牛逼又實用的說明文，可以調動學生探索科學的興趣。學習議論文是為了培養(yǎng)孩子的邏輯性。比如，爸媽喜歡跟孩子說“做人要有骨氣”，那我們就來“談談骨氣”，學習“骨氣”是什么?為什么做人要有骨氣?怎么樣做才是有骨氣的人?如此“是什么、為什么、如何做”地講解課文，就是在學習議論文表達的邏輯性。
(4)作文。
小學生的記敘文寫作只要能講清楚發(fā)生了一件什么事情就可以，也就是只要清楚地“記流水賬”就可以了，但是初中生的作文除了要講清楚一件事，還要表達出寫這件事的目的是什么，是想表達什么想法或者情感，也就是要有明確的中心思想。同時，中學生的作文還要有精彩的描寫，描寫人物、描寫場面、描寫環(huán)境等，而不是枯燥地記流水賬。
小學人教版統計教學設計篇十六
折線統計圖的認識。教科書第116～118頁上的例1，課堂活動第1，2題，練習二十三第1題。
教學目標。
1．通過觀察與對比，認識折線統計圖及其特點，能看懂折線統計圖，能根據折線統計圖中的數據及其變化情況做簡單分析。
2．在觀察、對比、交流的過程中，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，培養(yǎng)同學們的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。
教學重點。
認識折線統計圖的特點，并能對折線統計圖作分析。
教具準備。
各類統計圖表，有關非典的統計圖片、投影儀等。
教學過程。
一、情境創(chuàng)設，揭示課題。
1．師：同學們，你們還記得嗎？春，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，經過全國人民的不懈努力，終于取得了抗擊“非典”的勝利。在抗擊“非典”期間，人們非常關注的就是每天新增的“非典”人數。
2．出示北京地區(qū)204月26日到5月31日新增“非典”病人數量統計表以及條形統計圖。
生1：從統計表中可以看出，4月26日新增“非典”病人113人；5月1日新增“非典”病人122人；5月6日新增“非典”病人70人；5月11日新增“非典”病人42人；5月16日新增“非典”病人28人；5月21日新增“非典”病人8人；5月26日新增“非典”病人5人；5月31日新增“非典”病人1人。
生2：其實，從統計表上可以直接看出當天新增“非典”病人的人數。
師：總結得很好。
生3：從條形統計圖中可以看出5月1日新增“非典”病人最多，5月3日新增“非典”病人最少。
師：統計表能很快了解到具體數據，而條形統計圖能直觀地比較病人數量的多與少。
3．揭示課題。
師：如果要清楚了解“非典”病人數量的增減變化情況，通過統計表和條形統計圖能直觀地看出來嗎？其實整理數據還可以用另外一種統計圖--折線統計圖。今天我們就來研究有關折線統計圖的知識。
（板書：折線統計圖，并出示北京地區(qū)年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量折線統計圖）。
二、分析研究，探尋特點。
1．觀察折線統計圖，分析統計圖中的信息。
生1：我發(fā)現折線統計圖上有名稱、時間。
生2：折線統計圖和條形統計圖一樣，橫向表示日期，縱向表示人數。
生1：折線統計圖上還有許多的小點，這些小點都用折線連起來。
生2：這些折線有的`上升，有的下降，他們的傾斜程度還不一樣。
師：大家觀察得很仔細，不但看到折線統計圖有點，有折線，還看到這些折線有的上升，有的下降，而且它們的傾斜程度也不一樣。接下來我們就圍繞折線統計圖中的點、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個問題。（師課件出示）。
（1）從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？
（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？
（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？
先自己思考，再同桌交流，老師巡視，指名回答。
生1：圖中的第一個點表示的是4月26日新增“非典”病人的數量，后面每個格點上的點，表示的是相應時間新增“非典”病人的數量。5月1日新增“非典”病人的數量最多，5月31日新增“非典”病人的數量最少。
師：你從哪兒知道5月1日新增“非典”病人的數量最多，5月31日新增“非典”病人的數量最少？生1：5月1日的點最高，所以那天新增病人的數量最多；5月31日的點最低，新增病人的數量就最少。
師：你是一個細心觀察的孩子。
生2：把各個點連接起來，就形成了折線。折線上升說明新增“非典”病人的數量還在增多，折線下降說明新增“非典”病人的數量在減少。
生3：折線上升時傾斜的程度大，說明“非典”病人的數量增加速度快；傾斜程度小，說明“非典”病人的數量增加慢。
生4：還有，折線下降時傾斜的程度大，說明新增“非典”病人減少的速度快；程度小，說明新增“非典”病人減少的速度慢。
師：新增“非典”病人增加速度最快是在什么時候？新增病人數量減少最快呢？
生5：4月26日到5月1日，新增“非典”病人增加速度最快；新增病人數量減少最快是從5月1日到5月6日。
（抽生回答，全班進行評價。）。
師：正像大家所估計的那樣，6月份新增“非典”病人數量越來越少，正是大家的同心協力和正確認識，防治非典，才讓新增病人減少。請大家根據剛才交流的信息，獨立完成書上第117頁（1），（2），（3）題。
（生獨立完成，同桌檢查）。
2．議一議。
（學生討論，全班交流）。
生1：折線統計圖很容易看出事情的變化情況。
生2：它還能夠看出一件事情的變化趨勢。
師：條形統計圖與折線統計圖相比，條形統計圖能直觀地比較數量的多與少，而折線統計圖中每條線段的上升或下降趨勢以及它們的傾斜程度，能清楚地看出數量的增減變化幅度或變化趨勢。特別是在有很多數據的時候，折線統計圖更簡潔。
三、鞏固練習，反饋提高。
1．課堂活動第1題。
師：生活中，有許多的現象都有上升與下降的變化情況。比如我們城市的綠化面積越來越大。（老師邊說邊用手勢比劃）讓我們用手勢來比劃一下書中描述的生活現象。
（1）從春天到秋天，梧桐樹上樹葉數量的變化。
（2）一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。
教師逐條出示，學生思考后，進行比劃，抽一生邊比劃邊進行解釋。
師：你在生活中還發(fā)現哪些現象有數量的上升或下降的情況？把你想到的比劃給同桌看，并解釋給同桌聽。
2．第2題。
（1）出示第2題，學生先獨立思考，然后與小組同學交流自己的想法。
（2）全班交流，評價時，說說自己選擇的理由。
（3）結合第3個問題，思考：這些折線統計圖有用嗎？它在生活中對我們有什么幫助？
小結：利用折線統計圖，可以幫助銷售經理及時調整進貨，可以讓消費者把握消費的時機。
四、總結反思。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？提出來和大家一起交流分享吧。
根據交流情況，師生小結折線統計圖的特點與作用。
五、課堂練習。
練習二十三第1題，學生獨立完成后，集體訂正。
小學人教版統計教學設計篇十七
2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3.學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)。
3.抽生檢查讀書情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞。
小學人教版統計教學設計篇十八
1、通過自己喜愛的情境學習數據整理，感知數學在生活里的應用。
2、感受數據的整理的過程，初步認識象形統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
3、初步的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。
4、引導學生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力。
（多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我待會兒有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！多媒體顯示：小動物們戴著面具邊唱生日歌邊依次出現。）
師：你想知道什么？（生可能會答：我想知道他們是誰？我想知道每一種動物來了幾只？）
師：是呀，大象家來了哪些客人，他們分別有幾只呢？我們幫助大象對來的客人做好登記。一個客人就拿一張相應的動物頭像擺在課桌上。
（多媒體顯示：動物客人依次揭開面具）學生擺動物頭像。
師：大象家來了哪些客人呢？
生：大象家來了小狗、小猴、小豬。
師：他們分別有幾只呢？
生：小猴有5只，小狗有4只，小豬有3只。
師：你是怎么知道的？
教師組織學生討論：什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾只？
學生分組討論后匯報，引導學生想出分一分、排一排的分類統計的方法。
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎么排，然手動手理一理。
學生學習小組討論、操作，然后教師把每一組的作用貼在黑板上展示。（學生作品可能有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況。）
師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
學生進行評價。教師指導學生以整齊、漂亮作為評價標準，引出課本第68頁例圖。請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號里。（學生在書上填寫）
師：看了這張圖，你知道了什么？（學生各抒己見）
學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類統計在課本第69頁例圖上，然后相互交流，學生可以在小組內交流，也可以走下座位與別的小組學生交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把書舉起來給大家看看。
學生舉書本向老師、同學展示自己的作品。
師：通過統計，你知道了什么？（學生發(fā)表意見）
師：小朋友說得真好?。ń處煘樯鲜鰧W生所在的小組貼上品。）看，大象他跑來感謝你們了！
（多媒體顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個好消息，我爸爸研究種植的神奇果樹結果子啦！
師：（四棵“神奇果樹”張貼在兩旁的墻壁上）看，在這棵神奇果樹上結滿了蘋果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎？挑一個你最喜歡吃的水果。然后組長帶領大家在發(fā)給你們小組的紙板上統計你們小組同學最喜歡吃的水果的情況。（學生在音樂聲中摘水果并統計。）
各小組長上臺展示，老師將各小組的統計圖豎著對齊貼在黑板的左側。（便于學生觀察）
師：（指著豎排的六組統計作品）你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？
師：下次大象請小朋友作客一定要多準備些xx（全班最喜歡吃的水果名）。今天我?guī)痛笙蠼鉀Q了兩個問題，每個小朋友都積極動腦，齊心協力，在今天的.活動中哪一組是冠軍呢？有什么辦法知道結果？（生：統計）
教師請兩個小朋友上來統計一下。兩名學生統計黑板得獎欄中各組的得獎情況。評出冠軍小組。
師：今天學了統計，課后你準備統計什么？
師：你們想得真多啊。課后選一項進行統計，然后我們再來交流。
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