總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長和不足。寫總結(jié)時要注意語言簡練，易于理解和接受。這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇一
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習(xí)促進學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實際教學(xué)活動方面進行分析。
2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達能力，開展合作學(xué)習(xí)活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學(xué)的評價方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻:。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇二
古人說“一言可以定國，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點和獨特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達來實現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無味，學(xué)生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術(shù)，包括言詞語言和肢體語言兩個部分，在地理教學(xué)過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了以下幾點：
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如地形、地貌、地勢描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運河水環(huán)境的惡化及我國水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉”之稱。如對氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地?zé)o三寸平”的說法，可以說對當(dāng)?shù)氐那闆r進行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強記憶，達到并超過預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美?！蓖ㄟ^對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進而使同學(xué)們在詩中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山?！边€有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@兩首詩分別描寫了長江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現(xiàn)了祖國山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時注意收集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。如我在教學(xué)過程中，為了增強同學(xué)們對東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準(zhǔn)確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創(chuàng)造，同時可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時制宜；如果違反農(nóng)時，就會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對它們的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運用修辭可使教學(xué)語言形象生動，富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠不老（早死）?！?/p>
此外，在地理教學(xué)語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學(xué)語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術(shù)語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫。
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國外一名心理學(xué)家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運用自如地進行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學(xué)“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機和活力。在地理課堂教學(xué)中，運用生動形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機融為一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇三
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯誤認識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習(xí)起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻：
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇四
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習(xí)”的模式開展，實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。在這種模式下，學(xué)生對實驗研究目的的理解不到位，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實驗課有機地融入到新課的教學(xué)進程中，或安排在相應(yīng)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，或安排在規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，這使實驗活動在教學(xué)中起到動力和導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生通過實驗探究來獲得物理知識，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗?zāi)芰μ峁┝藭r間與空間，突出了實驗在教學(xué)中的地位。其次，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ幕疽蠓治?，分組實驗課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進行高中物理分組實驗教學(xué)的設(shè)計，談?wù)劚救说膸c看法。
一根據(jù)學(xué)生認知水平，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵是新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計實驗課的'問題情境時，要分析學(xué)生的認知水平和需要通過研究解決的問題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，又和所研究的問題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，又可使學(xué)生體會運用理想化的方法研究實際問題的重要作用，并為課堂中主要問題的研究建立基礎(chǔ)。
例如，在“用打點計時器測速度”的教學(xué)中，首先可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的對物體位移、速度的研究方法，利用實驗中需要的器材：小車、紙帶、長木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車運動的位移和平均速度”的任務(wù)。通過該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會用靜態(tài)現(xiàn)象研究動態(tài)問題的方法，并了解打點計時器的基本工作原理，為該實驗的深入研究打好基礎(chǔ)。
又如，在關(guān)于“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對電流表的認識，先提出通過什么方法可以使電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題。
通過思考和討論后，針對用電源為它供電的方案引導(dǎo)學(xué)生進行體會，既可使學(xué)生認識電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時有“電源”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動勢的來源問題，也可以使學(xué)生了解電流計的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動勢大小等實驗做好準(zhǔn)備。
二根據(jù)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，開展有效的探究活動。
運用實驗方法進行自主的科學(xué)探究是分組實驗課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實現(xiàn)有效的科學(xué)探究和對學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)實驗的具體要求，從對實驗研究問題的猜想與假設(shè)、實驗實施方案的制訂、實驗的操作、觀察與記錄等方面為學(xué)生順利地進行實驗研究做好準(zhǔn)備。為了適應(yīng)各類學(xué)校的教學(xué)實際，使教學(xué)目標(biāo)更易達成，一般學(xué)校使用的教材和實驗冊對實驗研究的問題都有較為直接的方案設(shè)計或提示。如果實驗研究按照這些既定方案進行，雖然可以保障研究的順利開展，提高研究的效率，但容易使實驗研究走入按部就班操作的老路，缺乏對學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)實踐中，可根據(jù)學(xué)生的實驗研究能力，適當(dāng)脫離教材與實驗冊的束縛，通過情境設(shè)置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，大膽進行猜想與假設(shè)，促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時也可使學(xué)生對所研究問題的認識更客觀、全面。然后再通過對學(xué)生提出的猜想與假設(shè)的討論、分析論證，對所研究的問題進行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點進行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實驗方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運動類型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動進行研究，通過學(xué)生的獨立思考、師生交流，確定用打點計時器記錄重物的運動過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個運動過程，然后通過測量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實踐表明，這種方案從實驗操作、數(shù)據(jù)測量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨立研究，且實驗結(jié)果的精度也相對較高。
三通過研究結(jié)論的交流與評價，使學(xué)生獲得成功的體驗。
物理教學(xué)中安排學(xué)生進行實驗研究，不僅要讓學(xué)生體會實驗研究在探究物理知識過程中的重要性，還應(yīng)使學(xué)生的實驗研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實驗研究之后，仍然應(yīng)該重視實驗的結(jié)論。而實驗結(jié)論的歸納過程，應(yīng)充分考慮每位學(xué)生實際研究的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評的方式來進行，使每位學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進一步改進？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這樣，既使實驗成功的學(xué)生樹立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，也使暫時未獲得成功體驗的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗的積累是學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過程，同樣是實驗研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還必須做好對課堂情況的反思和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生進行反思，使他們能夠進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實驗課堂的駕馭能力，為切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神及實驗?zāi)芰ΧΑ?/p>
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇五
1.
1主動性原則。
教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要鼓勵學(xué)生自由討論和動手實踐，保護他們的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，教師要擺正自己引導(dǎo)者的地位，不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有尊重和鼓勵才能保證探究活動的順利開展.
1.
2傾聽性原則。
雖然我們一直強調(diào)要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是凡事過猶不及，要適度而行，學(xué)生可以自發(fā)觀察現(xiàn)象提出問題提出猜想，但是這不是鼓勵學(xué)生漫無目的地猜想，教師要懂得傾聽學(xué)生的想法，要給予學(xué)生有效的指導(dǎo).
當(dāng)然這個指導(dǎo)要注重方式方法，不能打擊學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生一定的暗示，也要注意留給學(xué)生足夠的交流空間，讓每個學(xué)生都有機會參與到探究過程中來.
1.
3合作性原則。
不同的`學(xué)習(xí)個體，由于知識水平、生活閱歷的不同，對同一個問題的理解和認知也會不盡相同，作為教師，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將他們合理分組，讓小組成員之間互相合作互相交流取長補短，讓不同的想法和經(jīng)驗得到共享，通過相互間的交流、討論、質(zhì)疑能促使學(xué)生深化對問題的認識，從而抓住事物的本質(zhì)，實現(xiàn)探究的目的.
2.
1課堂提問要具備深度和發(fā)散度。
巧妙藝術(shù)的課堂提問，對于控制教學(xué)進度、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛都有重要意義.
高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，教師進行課堂提問時要充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活閱歷，問題是探究式教學(xué)的起點，但是同時也預(yù)示著探究式教學(xué)的終點.
提問不需要是具體的物理問題，但是必須與新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容相輝映，提問要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學(xué)生的實際知識水平和能力.
這樣才容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能有參與課堂互動的積極性.
2.
2作業(yè)布置要注重探究性。
作為教師，要深刻把握探究式教學(xué)的思想，要活用探究式教學(xué)方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵學(xué)生自發(fā)地探索、證實猜想等，這些都有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的疲倦感增加物理學(xué)習(xí)興趣.
2.
實驗教學(xué)是開展探究式教學(xué)的最好的陣地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識設(shè)計優(yōu)化實驗，分析總結(jié)結(jié)論，探索物理規(guī)律，對學(xué)生物理學(xué)科能力的提高至關(guān)重要.
學(xué)生親自設(shè)計親自動手驗證實驗定律，就會加深對這一定律的理解，解這一類的題目時才會更加得心應(yīng)手.
比如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的電磁感應(yīng)的相應(yīng)知識，先讓學(xué)生猜想條形磁鐵插入線圈中，在磁鐵插入和拔出的過程中，線圈切割磁感線沒有?會不會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?然后讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，驗證自己的猜想.
總之，探究式物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑，這種教學(xué)方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，值得我們不斷摸索和嘗試.
作者:陳淑萍單位:即墨市第一中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇六
1.
激發(fā)學(xué)生主動參與。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中物理課堂教學(xué)變成一個共同參與、相互進步的過程.
并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理探究式教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動手操作的機會，讓學(xué)生能夠在自主探究與思考中學(xué)到更多的知識.
并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對高中物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
如研究圓周運動的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“水流星”實驗來將要講的新課題導(dǎo)入.
然后讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備好實驗的儀器，并鼓勵學(xué)生進行演示，當(dāng)水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學(xué)生會對還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂活動中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，如雨后為什么會出現(xiàn)彩虹?手機為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會受到地球的萬有引力，并且會在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動了解其中所蘊含的物理知識.
2.
加強學(xué)生探究意識。
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，很多教師將教材中的定理、公式等讓學(xué)生背下來.
對于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的探究過程，加強學(xué)生的探究意識.
讓學(xué)生通過探究來獲得物理知識，并鍛煉學(xué)生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學(xué)一般以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行猜想，然后通過實驗驗證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對“滑動摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問題，學(xué)生在開始時會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關(guān)、可能受物體的重力影響、可能與物體的運動速度有關(guān)、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)生猜測的因素用一些必要的實驗器材來進行研究.
通過學(xué)生的探索，很快就能驗證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素.
并且通過實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生實際操作能力及思維能力.
并且在物理實驗中，學(xué)生通過觀察實驗展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實驗中得到的數(shù)據(jù)，看出實驗的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的發(fā)展.
如在進行歐姆定律的探究式學(xué)習(xí)時，教師首先讓學(xué)生掌握電壓、電流強度及電阻這三個物理概念的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，并從實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實驗很容易就讓學(xué)生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術(shù)探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學(xué)則能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣.
如教師在進行電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過豐富多彩的動態(tài)畫面了解到電和磁的多種應(yīng)用，體會到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識的意義，激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設(shè).
如在講解如何使用利用磁場獲得電流時，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場產(chǎn)生電流的動態(tài)過程，然后讓學(xué)生通過直觀的觀察，鼓勵學(xué)生說出自己的猜想.
如有的學(xué)生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場運動的方向，速度等有關(guān)，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場的方向、強弱等有關(guān).
然后教師可以讓學(xué)生在猜測的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過查閱資料、詢問教師、做實驗等多種方式驗證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，做好探究式教學(xué)的評價，讓學(xué)生從探究的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識和經(jīng)驗.
通過這種教學(xué)方式能夠有效營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實際探究。
生活中存在很多學(xué)生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學(xué)生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進行物理探究式教學(xué)時應(yīng)密切結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生充分了解物理知識在生活中的應(yīng)用.
高中物理探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡單的物理實驗.
同時教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生課后進行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生會時刻關(guān)注周圍的生活.
讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的學(xué)習(xí).
如游樂場中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運動場上的一些物理問題.
物理與社會中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個方面密切相關(guān)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合周邊的社會現(xiàn)象進行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標(biāo)、模型等資料，并讓學(xué)生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵學(xué)生通過結(jié)合物理知識與其他相關(guān)知識來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學(xué)生進行小型水電站的調(diào)查.
學(xué)生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計算、需要的設(shè)備、發(fā)電功率及水電站對周邊生活的影響等相關(guān)知識，在研究中提高學(xué)生對物理學(xué)科及其他學(xué)科知識的緊密結(jié)合的認識，增強學(xué)生對探究的興趣.
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種形式的探究方式，讓學(xué)生體會到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
教師應(yīng)有意識的結(jié)合生活實際來進行探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分認識物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇七
在新課改的背景下，對教師的要求也有了進一步的提到，新課改要求教師不但要更新自身專業(yè)的知識體系，還要與時俱進，掌握新的教學(xué)理論和新的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但容易接受并消化所學(xué)的知識，而且能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
那么，對于每門課程，教學(xué)的方式肯定是不一樣的，下來讓我們看看探究式物理教學(xué)策略的方法。
對于物理課程來說它是一門探究性理工課程，所以在學(xué)習(xí)物理課的'過程中，心中存在疑惑，然后去思考、探究、尋求問題的答案并設(shè)置巧妙的回答，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生渴望很希望通過自己的努力來揭開物理科學(xué)的面紗，并且提高自身學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
高中物理探究式教學(xué)，重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在探究的過程中，學(xué)生不但可以掌握理論知識，而且能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，并能自主的總結(jié)實驗的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
很多的物理上面的知識，都需要通過實驗去探究和總結(jié)，這樣能調(diào)動學(xué)生參加物理 實驗的積極性，并使學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出原則的變化，然后落實到平時的學(xué)習(xí)中去。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇八
探究式教學(xué)最主要的優(yōu)勢體現(xiàn)就是有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。
然而，很多教師在實施探究式教學(xué)時，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實施知識灌輸，剝奪學(xué)生自主探究的空間和機會，使得探究活動的優(yōu)勢難以發(fā)揮。
因此，為了保證探究式教學(xué)效果，遵循自主性原則是首要前提，在實施探究活動的過程中，教師要甘當(dāng)“綠葉”，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，以問題引導(dǎo)探究活動等方式讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
只有遵循自主性原則，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的功能。
(二)漸進性原則。
探究活動本質(zhì)上是一個思維活動過程，按照思維活動規(guī)律，探究活動應(yīng)該是按照漸進性原則逐漸深入的。
在探究活動中，漸進性原則主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問題。
在具體的探究問題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進行逐步深入的探究活動，只有遵循漸進性原則，才能保障探究活動有效而順利地實現(xiàn)探究目標(biāo)。
(一)確定探究課題。
確定合理的探究課題是保證探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一般來說，教師可以從這樣幾個方向入手選擇探究課題，一是教學(xué)重難點，二是學(xué)生的生活實際，三是一些熱點問題。
這些方向的課題對學(xué)生來說一般都具有較為顯著的現(xiàn)實價值，對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)具有較為明顯的作用。
另外，在確定探究課題的時候，教師還要注意這樣幾個問題，一是課題的難度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生經(jīng)過一定的努力可能達到的水平，這樣的探究課題才具有實施意義;二是探究的課題要盡量具體。
高中階段的學(xué)生在知識水平和能力經(jīng)驗上畢竟有限，倘若探究的課題過于籠統(tǒng)，探究面過寬，就很容易出現(xiàn)探而不究、浮于表面的問題。
例如，我們在對“力的合成”的相關(guān)問題進行探究的時候，最好選定一個具體的方向進行探究，如“合力與分力之間的關(guān)系”，在具體的課題指導(dǎo)下，探究活動才能真正落到實處，學(xué)生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)合理的'探究情境。
探究情境的創(chuàng)設(shè)是教師在探究式教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵時刻，在探究活動開展前，創(chuàng)設(shè)合理的探究情境不僅可以為探究活動做好鋪墊，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師可以根據(jù)具體的探究活動選擇恰當(dāng)合理而生動有趣的情境作為引導(dǎo)探究活動開展的引子。
例如，在探究“合力與分力之間的關(guān)系”時，筆者拿了一個塑料水桶，里面裝滿水，然后請兩位同學(xué)上來，先是讓他們各自把水提起來，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來。
接下來，筆者讓兩位同學(xué)不停地把手向水桶提手的外端移動，使得兩位同學(xué)力的方向之間的角度不停加大。
隨著角度的加大，學(xué)生感到所用的力氣越來越大，到最后甚至比一個人單獨提水所用的力氣還要大。
這樣一個生動直觀的實驗情境不僅有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時，讓學(xué)生對“合力不一定等于分力相加”的問題產(chǎn)生了探究欲望。
(三)師生合作，共同探究。
探究過程是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，教師和學(xué)生都是探究教學(xué)的核心因素，只有恰當(dāng)?shù)剡M行師生合作，共同探究，才能更好地實現(xiàn)探究活動目標(biāo)。
例如，在探究合力與分力之間的關(guān)系時，通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生進行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關(guān)系。
而接下來，要想實施更深一步的探究活動，就需要教師從旁引導(dǎo)了。
教師可以組織設(shè)計實驗方案，通過共點力的合成實驗進一步實施探究活動。
為了保證學(xué)生探究主體地位，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)實驗器材，然后鼓勵學(xué)生親自動手進行實驗操作，待學(xué)生獲得數(shù)據(jù)以后，引導(dǎo)學(xué)生作出力的圖示，同時鼓勵學(xué)生就實驗結(jié)論進行大膽猜想，并指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行驗證。
總之，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動的成功率，提升探究活動的有效性。
(四)積極鞏固反思探究過程和成果。
探究活動結(jié)束以后，及時的鞏固和反思是非常必要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整個探究過程及核心內(nèi)容進行反思，對探究過程中遇到的問題進行總結(jié)歸納，尤其要注意對解決問題的基本思路和方法進行總結(jié)。
另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究效果，給學(xué)生布置課后探究任務(wù)，這樣可以把探究活動由課堂延伸到課堂以外，從而強化學(xué)生的探究意識和探究技能。
與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式相較而言，探究式教學(xué)在內(nèi)容和形式上更加靈活，教師在實施探究式教學(xué)的過程中，無須苛求形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實際進行靈活的設(shè)計和實施，這樣才能保證探究活動最大限地滿足“以生為本”的教學(xué)理念，更好地促進學(xué)生個人素質(zhì)和能力的養(yǎng)成。
作者:高峰單位:江蘇省泰州中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇九
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標(biāo)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十
結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中：
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十一
如上所述,高校體育教學(xué)影響因素頗多,為了更好地促進高校體育教學(xué)的發(fā)展,就需要采取如下應(yīng)對策略。
2.1提高理論實踐結(jié)合程度。
理論灌輸、技能的模仿,對學(xué)生體育能力的提高的效果有限,且會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是獨立的個體,有自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法,單純的理論灌輸,不讓學(xué)生發(fā)揮個性,對學(xué)生能力的提高有著不利影響。為此,教師要將理論與實踐相結(jié)合,具體來說,應(yīng)該采取如下措施:第一,加深對學(xué)生的了解。不同的學(xué)生對理論的認知和學(xué)習(xí)不盡相同,為了讓學(xué)生更好地掌握理論,提高實踐能力,教師需要加深對學(xué)生身體素質(zhì)、心理、興趣等方面的了解,并以此作為教學(xué)的依據(jù)。第二,集中講授,分段教學(xué)。教師可以采取集中講授的方法,但是不能停留于此,而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生不同的理解和掌握情況,進行分段教學(xué),讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有所成長。第三,實踐反哺。以籃球教學(xué)為例,盡管教師教授了,學(xué)生也理解了,但是要達到精通仍舊困難。為此,教師要鼓勵學(xué)生進行實踐,并通過對經(jīng)典比賽視頻的講解,來提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。
2.2配給足夠的教學(xué)設(shè)施。
教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ),若是脫離了這些物質(zhì)載體,體育教學(xué)的效果就淪為單純的理論講解,教學(xué)效果自然不理想。為此,高校應(yīng)該配給足夠的教學(xué)設(shè)施。一方面要使設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需求,使每個學(xué)生都能得到體育鍛煉;另一方面要保證教學(xué)設(shè)施的多元性,滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在場館上,高校也應(yīng)該預(yù)留足夠的空間,讓學(xué)生能夠有足夠的空間,進行課內(nèi)外的'體育鍛煉,為其終身發(fā)展奠基。
2.3完善體育教學(xué)考核方式。
考核是總結(jié)、凝練、升華的步驟,要提高體育教學(xué)水平,這個步驟是必不可少的。然而以往的考核評價體系,大多考核評價都較為陳舊、膚淺,未能與現(xiàn)時代體育精神相結(jié)合,埋沒了一批優(yōu)秀的體育人才,對學(xué)生體育習(xí)慣、體育精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。為此,高校應(yīng)該在完善體育教學(xué)考核方式上多加努力?？己瞬坏菍σ酝目偨Y(jié)、升華,也是對未來的激勵和引導(dǎo)。教師在考核的過程中,要偏向?qū)W(xué)生能力、進步等方面的考核,而不能單純的進行常規(guī)指標(biāo)的考核。體育教學(xué)最重要的是讓學(xué)生樹立體育精神,養(yǎng)成良好體育習(xí)慣。為了達到這樣的目標(biāo),就需要使其認識到體育的內(nèi)涵,能夠通過自己的進步,逐步領(lǐng)悟到體育的內(nèi)核,這樣才能使其得到更好地發(fā)展。
2.4更新體育課程、模式。
體育課程、模式是體育教學(xué)的載體,要想取得更好地體育教學(xué)效果,就需要更新體育課程、模式,使其與時代體育的發(fā)展相契合。具體來說,要主義如下兩點:第一,更新課程、教材設(shè)置。在設(shè)置課程、編寫教材的時候,應(yīng)該以終身體育理論為指導(dǎo),堅持以人為本原則。體育課程、教材一方面要與最新的體育科學(xué)、精神相契合,另一方面要保證教學(xué)的梯度化遞進,做好課程的科學(xué)布局。在教材體系上,應(yīng)該引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,諸如保齡球等,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,提高體育教學(xué)效果。第二,更新體育教學(xué)模式。體育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,理論、技能是需要讓學(xué)生掌握的。而為了使其更高效、愉快地掌握這些內(nèi)容,就需要對教學(xué)模式加以創(chuàng)新,使其領(lǐng)悟體育精神,徜徉在體育鍛煉的“海洋”中。
2.5提高體育教學(xué)綜合素質(zhì)。
當(dāng)前高校很多領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的認識較為膚淺,在人才選聘上也未指定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對教師的綜合素質(zhì)要求不是很高,導(dǎo)致教學(xué)缺乏人性化因素,整體的教學(xué)質(zhì)量較低。為此,高校應(yīng)該提高體育教師的綜合素質(zhì)。這主要可以從兩個方面著手:第一,對老教師的培訓(xùn)。對已經(jīng)招聘的教師,為了提高其綜合素質(zhì),可以定期安排培訓(xùn),并鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育,不斷充電,滿足體育教學(xué)的客觀要求。第二,改善招聘標(biāo)準(zhǔn)。在招聘新教師的時候,要盡量多的選擇那些專業(yè)技能過硬、素質(zhì)全面的人才,并開展入職前培訓(xùn),使其了解將來將要迎接的教學(xué),確保其能夠在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智。
3結(jié)語。
該文分析了高校體育教學(xué)的影響因素,并提出了應(yīng)對策略,以期更好地促進高校體育教學(xué)的發(fā)展。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十二
摘要：伴隨著高中知識的改革，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與的新型自主探究教學(xué)模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學(xué)情景—帶領(lǐng)學(xué)生主動思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學(xué)中開始推廣使用。這篇文章對自主探究式教學(xué)模式進行了簡單的研究，為改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供理論依據(jù)。
（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論。
“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學(xué)習(xí)的活動。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學(xué)情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)境的時候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法，開展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案。協(xié)作是溝通的終極目標(biāo)，這里所說的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。開展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學(xué)任務(wù)時，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建。讓學(xué)生能夠認識到知識的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。
（二）“學(xué)教”理論。
“學(xué)教”理論也就是我們通常所說的明確學(xué)生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。
（三）“教學(xué)工具”理論。
“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，輔助教學(xué)活動的順利開展，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（一）設(shè)計教學(xué)情境。
為了能夠有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計教學(xué)的步驟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實際相結(jié)合。學(xué)生在實際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學(xué)生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術(shù)工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，筆者專門設(shè)計了教學(xué)情境“在一個雷電風(fēng)雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學(xué)生能夠從簡單的問題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進行問題的探究，筆者與學(xué)生共同進行探究，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。
（二）提出教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決。
老師通過精神的設(shè)計教學(xué)步驟，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，運用多種方法提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進行獨立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時老師需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學(xué)過程中說的話比較少，可是對學(xué)生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢。
（三）進行課堂總結(jié)。
進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學(xué)生進行總結(jié)；第二，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題。運用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學(xué)生的實踐動手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學(xué)理論知識的能力。
參考文獻：
[3]覃慶文.淺談高中數(shù)學(xué)自主探究與合作學(xué)習(xí)[j].成功(教育),2012(08).
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十三
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評價機制，以促進學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進行研究，以促進教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十四
從新課程的實施以來，高中數(shù)學(xué)新教材有了很大的改變。新教材更加注重數(shù)學(xué)知識的實際背景和應(yīng)用，使教材具有“親和力”。用“問題與矛盾”來引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。以恰時恰點的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“問題性”。本套教材的一個很大特點是隨處可以見到“觀察”“思考”“探索”以及用“問號性”圖標(biāo)呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如《數(shù)學(xué)4》中，僅“思考”欄目就設(shè)置了32處，“探究”欄目設(shè)置了23處。
使用新教材，無論教師還是學(xué)生都有許多要注意的地方。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。
首先：為了能夠落實好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方法去主動獲取知識，從而達到培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的目的。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動；這是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的揉合。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育家夸美紐斯說過；“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一。”教師應(yīng)不失時機的為學(xué)生營造“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而使新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
（二）創(chuàng)設(shè)一個平等、自由的思維情景空間。
教育家波利亞曾經(jīng)說過：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽?！北热缭谥v授集合的概念時，可以為學(xué)生列舉了許多現(xiàn)實生活中集合的例子，更多讓學(xué)生列舉許多現(xiàn)實生活中集合的例子。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，教師應(yīng)該抓住這一契機，接著講授集合的定義，概念給出后為學(xué)生營造一個自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找集合的實例，將評價權(quán)也交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個人的見解，老師適時的給同學(xué)們的發(fā)言做個點評。教師還能從學(xué)生那里學(xué)到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學(xué)素材，這樣的教學(xué)效果是當(dāng)今教育所希望達到的。
（三）深化理解，引申探究，合作交流。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的'認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時在實際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識?？傊皯?yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。
（四）打破定式。
解決數(shù)學(xué)問題往往有多種方法，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，打破定式，尋求新的解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在高中數(shù)學(xué)課的問題探究式教學(xué)中，注重讓學(xué)生學(xué)會自行獲得數(shù)學(xué)知識的方法、學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)、學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，所以學(xué)生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展。在探究的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探索能力是長期的、日集月累的，應(yīng)融入日常的課堂教學(xué)之中。而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探索能力，應(yīng)注意處理好以下五個關(guān)系：處理好師生、生生之間的關(guān)系；處理好知識、技能和能力之間的關(guān)系；處理和培養(yǎng)與之相關(guān)的各種能力之間的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系；處理好學(xué)科之間的關(guān)系。教師在課堂上主要提問題，提，好問題，提好問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維的教學(xué)通過一個具體事例讓我們也不得不去想我們究竟教了多少思維的方法給學(xué)生。人云亦云不會思考的人是不會成功的。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十五
（江蘇省南通市海安縣海安藝術(shù)學(xué)校）。
摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新，歷年來，教師已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對數(shù)學(xué)的興趣，便于更好地解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念。
在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的前提下，高中數(shù)學(xué)課程對教師提出了挑戰(zhàn)。所謂探究式教學(xué)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點，以學(xué)生為切入口，通過對信息的收集、分析等過程，在學(xué)生產(chǎn)生感受和體驗來掌握所學(xué)知識。
1.創(chuàng)造一種情境，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
通過教材，老師充當(dāng)指引燈的作用，對所教的內(nèi)容進行引導(dǎo)設(shè)計，讓學(xué)生對其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過問題的設(shè)置、影視的指引、教學(xué)的引導(dǎo)、問題的導(dǎo)引等更簡單的學(xué)會數(shù)學(xué)。因此，建立合適的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。
高中數(shù)學(xué)由于其特有的抽象性，學(xué)生不能僅僅是被動接受，這要求他們有獨特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，引領(lǐng)他們自己探索、研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中新的知識點。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是探究式學(xué)習(xí)實施的前提，二者相互影響，相互作用。
隨著教育改革的不斷推進，高中數(shù)學(xué)越來越要求以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，也越來越重視學(xué)生的口頭語言表達能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主旨作用。思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應(yīng)該在學(xué)生實際情況的指引下，舍棄原有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學(xué)生問問題，并從根本上提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。
增進學(xué)生間的情感體驗即注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程而不是局限于固有的思維模式，打破常規(guī)，把探究式學(xué)習(xí)作為載體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓它貫穿始終。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何創(chuàng)設(shè)一個獨一無二的問題情境？以三視圖教學(xué)片段為例，先從設(shè)置問題著手，從而引出教學(xué)問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
2.建立一個平等、自由的思維空間。
比如在講述有關(guān)集合的概念時，我們可以通過借用一些生活中常見的例子，來引導(dǎo)學(xué)生，通過這些例子，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，教師在授課時也必須時不時地應(yīng)用一些活生生的例子來擴展學(xué)生的想象空間，把課堂交給學(xué)生，讓他們充分掌握話語權(quán)，使他們暢所欲言，各抒己見。
3.提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)老師在進行講課時，務(wù)必認真考慮每一個學(xué)生的特點，()充分展現(xiàn)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，營造合適的'氛圍，給學(xué)生一個能夠積極創(chuàng)設(shè)合作的交流平臺，在學(xué)生對他們所學(xué)的內(nèi)容進行充分的理解和分析后，充分展示他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的疑問和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問，并通過小組間的交流討論進行解答，在“動”中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學(xué)片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關(guān)于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學(xué)生的啟蒙者，在這個過程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細地觀察學(xué)生畫圖并參與討論，進行科學(xué)指導(dǎo)。從而通過彼此間的合作交流，讓學(xué)生真正地認識到圓的壓縮變換，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時能夠更加得心應(yīng)手。
毫無疑問，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵。那么教師就應(yīng)該去有意地設(shè)置這樣的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
4.打破既定思維，樹立新的學(xué)習(xí)理念。
高中數(shù)學(xué)是一個特有的抽象體，以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學(xué)習(xí)理念，打破常規(guī)，打破既定思維是關(guān)鍵所在。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來培養(yǎng)和建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講課時可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問，借此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知度。
探究式教學(xué)是一個十分漫長的過程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學(xué)生的團結(jié)合作；它是一個雙向的過程，教師與學(xué)生相互彌補，相互促進，共同協(xié)作，才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)引領(lǐng)得更長久，更科學(xué)。教師不再是學(xué)習(xí)的主體，而是成為學(xué)生的指引者，引領(lǐng)學(xué)生，讓他們成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的樂趣并因此愛上學(xué)習(xí)，從而更深刻地掌握并運用所學(xué)到的知識，成為學(xué)習(xí)的佼佼者。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十六
物理學(xué)是一門以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識是通過物理現(xiàn)象的觀察與實驗總結(jié)出來的。目前大學(xué)物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進行授課，教學(xué)過程直觀生動，信息量大，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中存在的弊端以及應(yīng)對策略。
1大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動、振動、波動等現(xiàn)象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。
信息量大，以較少的學(xué)時數(shù)完成很大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式比有很大的優(yōu)勢，教學(xué)過程更加緊湊，既節(jié)約了大量的板書時間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
有利于知識的認知。從心理學(xué)的觀點來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體對學(xué)生有很強的吸引力，其中的圖像、動畫等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，便于記憶。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十七
初中物理授課中關(guān)鍵內(nèi)容是物理實驗，在學(xué)習(xí)和進行物理實驗時，學(xué)生可以加強理論知識，提高動手能力和探究并解決問題的能力，由此培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。如今的初中物理實驗仍存在一些問題，這使得物理實驗教學(xué)成果難以達到理想值。借助蘇教版初中物理重點探究物理實驗，歸納出能夠促進實現(xiàn)物理實驗教學(xué)目的的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生物理操作能力和自主學(xué)習(xí)和探究物理的能力。
如今，傳統(tǒng)觀念仍影響著物理實驗教學(xué)，大家比較重視理論課教學(xué)卻忽視實驗教學(xué)，這使得實驗數(shù)量不達標(biāo)，實驗效果也同樣不達標(biāo)。調(diào)研中有一個現(xiàn)象，老師只要求學(xué)生熟悉實驗內(nèi)容和結(jié)果，不要求實驗操作。實驗中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進行物理實驗，學(xué)生再簡單的效仿，進而達到實驗?zāi)康?。這樣的物理實驗不利于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，也很難達到新形式課程的教學(xué)要求?；诖?，強化探究物理實驗，完備物理教學(xué)方法是勢在必行的。
二、初中物理實驗探究教學(xué)的有效策略。
（一）精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)。
什么是探究性實驗教學(xué)？顧名思義，這是一種教學(xué)方式，該方式是通過在實驗前和實驗中期發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學(xué)新課時，老師要創(chuàng)造性的構(gòu)造合理的問題情境，通過巧妙的問題讓學(xué)生在解決該問題時發(fā)現(xiàn)，之前所學(xué)內(nèi)容與該知識點相悖，從而發(fā)覺新知識點的正確之處。在該情境中，學(xué)生的探索欲望會油然升起，該欲望促使學(xué)生主動探究問題并進行實驗。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時，首先簡明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來提問學(xué)生：為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會考慮問題的關(guān)鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問題進行試驗探究。
（二）鼓勵學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生在進行探索試驗后提出相對具有探索性的問題，基于此，身為人師，理應(yīng)激勵學(xué)生，通過已學(xué)知識大膽猜想現(xiàn)有的問題，使得學(xué)生積極主動地加入到物理學(xué)習(xí)中，進一步促進學(xué)生從多個方面思考問題，提高思維創(chuàng)造性。因此，日常授課和學(xué)習(xí)中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生不要膽怯，要大膽地吐露出內(nèi)心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節(jié)，作者講述該章節(jié)時，注意到教學(xué)要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動時，作者有目的性地鼓勵學(xué)生大膽吐露并寫出自己的想法。學(xué)生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學(xué)生對之前所提出的猜想進行分類，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實驗作了扎實的鋪墊。
（三）對猜想的問題展開實驗設(shè)計。
每個猜想都必須經(jīng)過實驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的重中之重。該環(huán)節(jié)是進行后面實驗探究的關(guān)鍵一步，它既承接了之前的物理實驗設(shè)計，也啟示了后面的物理實驗操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節(jié)的設(shè)計。例如講述的摩擦力的那一章節(jié)。學(xué)生在探討影響摩擦力大小的因素時，必須明確的一點是，要讓學(xué)生在討論結(jié)束后自己獨立的設(shè)計實驗。待完成具體的實驗方案后，讓學(xué)生溝通探討，最終得出能夠證實猜想并能夠?qū)嵤┑姆桨浮５菍W(xué)生的能力有強有弱，大部分學(xué)生可以獨立完成實驗，但有部分學(xué)生不能，老師可以將能力強的學(xué)生和能力弱的學(xué)生搭配分組，讓能力強的學(xué)生擔(dān)任實驗的主力，學(xué)生相互合作探究實驗。待每個學(xué)生所設(shè)計的實驗完成后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過控制變量法論證實驗并記錄數(shù)據(jù)。
（四）實驗論證環(huán)節(jié)。
何為實驗論證，顧名思義，就是學(xué)生遵循實驗操作指導(dǎo)書，正確地完成實驗操作后，科學(xué)記錄實驗中所得的有效信息和數(shù)據(jù)，并在表格上完善實驗數(shù)據(jù)，之后利用記錄的信息和數(shù)據(jù)反證之前的'猜想。實驗記錄的科學(xué)性和完整性是后面我們進行歸納總結(jié)的保障。所以，老師理應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生利用物理實驗所得到的實驗數(shù)據(jù)論證先前做出的實驗猜想，這樣學(xué)生才會在老師的引導(dǎo)下進行有效的實驗論證。在探究論證時，作者將會在黑板上寫下每個組的實驗數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生詳細地分析所有的實驗數(shù)據(jù)，進而得出與數(shù)據(jù)相符的結(jié)論。此時，我們需要注意一點，我們都不要太在意結(jié)論是否正確，我們應(yīng)該將鼓勵學(xué)生放在核心地位，肯定學(xué)生探索實驗的過程。學(xué)生對探究實驗的熱情會隨著老師的認可而高漲，即使在實驗中知道自己的缺點，也會積極主動的去修改和完善。同時，老師還需要鼓勵學(xué)生取長補短，積極進行交流分析。此教學(xué)方法可以短時內(nèi)提高學(xué)生獨立探究實驗的能力。綜合以上情況，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，掌握好學(xué)生的內(nèi)心想法和實驗情況，有效進行教學(xué)方法的探究對探究初中物理實驗大有裨益。在強化物理實驗時，老師不僅要通過完善自己的能力來提高實驗設(shè)計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使得實驗更為科學(xué)，這樣才能更好的為學(xué)生提供幫助。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十八
在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作時，由于學(xué)生存在個體差異，免不了產(chǎn)生五花八門的錯誤動作，而實習(xí)生在觀察時由于站位不恰當(dāng)，看不清學(xué)生動作，或是由于知識和經(jīng)驗的缺乏抓住錯誤時往往找不到錯誤動作出現(xiàn)在哪里，不能指出產(chǎn)生錯誤動作的原因，只是告訴學(xué)生哪是正確與錯誤，沒有具體錯在哪里，使學(xué)生一頭霧水。有時候只抓住了個別學(xué)生的錯誤動作，進行講解示范，卻忽略了普遍存在的共性問題。失去了指導(dǎo)作用，從而使教學(xué)效果不明顯。
二、實習(xí)學(xué)校的原因。
1、場地設(shè)備不健全。
實習(xí)學(xué)校存在差異，有些學(xué)校場地設(shè)備不能滿足實習(xí)生教學(xué)的需要。由于設(shè)備昂貴，學(xué)校資金不足，有的體育器械買不起；還有的因為設(shè)備維護需要消耗大量資金，限制學(xué)生使用。從而導(dǎo)致有個別學(xué)校沒有像樣的體育設(shè)備。還有因為修建教學(xué)樓，田徑場成了學(xué)校堆放物料的場所，學(xué)生的體育與健康課程的教學(xué)環(huán)境惡劣，室外課就干脆取消了。有的學(xué)校只能在室內(nèi)給學(xué)生將一些體育理論知識，但是也有的學(xué)校為了所謂的升學(xué)率，體育課直接讓主課給霸占了，使得學(xué)生失去了了解體育和鍛煉身體的機會。某些學(xué)校因為體育器械不全，有的課無法開展。
2、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師素質(zhì)不高。
實習(xí)生到了實習(xí)學(xué)校，學(xué)校就將實習(xí)生分到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校指導(dǎo)老師門下，大部分是一對一，但是有的學(xué)校體育教師缺少，也有一對多的情況。大部分指導(dǎo)教師能對實習(xí)生負責(zé)，認認真真的指導(dǎo)，耐心教育。但是也有指導(dǎo)教師應(yīng)付實習(xí)生，將自己的課全部讓實習(xí)生代課，自己從來不到教學(xué)場地，對于實習(xí)生放羊式管理，只要實習(xí)生上課就可以，其他的事情一律不管。從而導(dǎo)致實習(xí)生無從下手，使實習(xí)過程效果不明顯，達不到預(yù)期目的，實習(xí)生最終不能很好的獨自擔(dān)任教師職業(yè)，使實習(xí)階段失去了應(yīng)有的意義。
3、實習(xí)學(xué)校的教學(xué)情況參差不齊由于實習(xí)學(xué)校不只是在中學(xué)，而且含有大專院校。這勢必造成實習(xí)生在實習(xí)硬件和實習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運用上出現(xiàn)了嚴重的差別，甚至有些落后的實習(xí)基地學(xué)校的滯后教學(xué)手段與教學(xué)的方法都不能適應(yīng)新的體育課程改革后的標(biāo)準(zhǔn)。
三、高等學(xué)校的原因。
1、教育實習(xí)前的準(zhǔn)備工作不充分。
實習(xí)準(zhǔn)備時間太短。實習(xí)前留了一周的時間進行口令和隊列隊形變換和課間操等實習(xí)的培訓(xùn)，這對于實習(xí)生要在這一周內(nèi)完成各種實習(xí)前的準(zhǔn)備工作來說，時間太少、任務(wù)重、效果差，使得實習(xí)生形成了匆忙應(yīng)對。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是在帶隊老師的指導(dǎo)下進行備課，口令和隊列隊形變換和課間操等的訓(xùn)練，忽略了好多細節(jié)性的東西。
2、存在諸多脫節(jié)。
高等學(xué)校體育教育專業(yè)在教學(xué)中，重理論知識的簡單傳授，輕學(xué)生的能力培養(yǎng)；重技術(shù)輕教材教法的教學(xué)方法。技術(shù)實踐課基本上是競技體育構(gòu)建的課程體系，內(nèi)容多而淺，技術(shù)為主，不能夠全面把握體育教學(xué)的實質(zhì)與方向，也不能夠全面適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)，在專項教學(xué)中只顧追求完美技術(shù)，忽視了教學(xué)方法及組織管理能力的培養(yǎng)。普修課的各門教學(xué)計劃都有一定的課時數(shù)的教材教法課程，但是具體落實的時候就變了形。由于實習(xí)學(xué)校場地設(shè)備和高等院校的差別，是實習(xí)生在實習(xí)的時候反映出應(yīng)變能力差，表現(xiàn)出了一籌莫展、教無所法、談無所道、學(xué)無多用。
3、實習(xí)生的分配不合理。
由于實習(xí)聯(lián)絡(luò)教師作用有限，從而使聯(lián)系的實習(xí)學(xué)校不同。在每屆實習(xí)生實習(xí)之前，學(xué)校的教師已經(jīng)將實習(xí)學(xué)校聯(lián)系好了，但是也有的實習(xí)生自己聯(lián)系實習(xí)學(xué)校。在自己聯(lián)系學(xué)校的實習(xí)生中，有的是回到母校認認真真的實習(xí)，也有個別實習(xí)生一次也沒有去過實習(xí)學(xué)校，由于實習(xí)生的實習(xí)學(xué)校不在本地，高校指導(dǎo)教師無法進行監(jiān)督，只是實習(xí)生實習(xí)結(jié)束后拿回來的證明，現(xiàn)在這樣的社會一個證明是很容易的。實習(xí)生所在學(xué)校設(shè)備不同，學(xué)校重視程度不同，指導(dǎo)教師責(zé)任心不同，導(dǎo)致實習(xí)生實習(xí)態(tài)度也不同，實習(xí)效果不同。有的實習(xí)學(xué)校分配到的實習(xí)生很少，不便于實習(xí)生之間的溝通交流。實習(xí)生人數(shù)少，但是實習(xí)學(xué)校體育課多導(dǎo)致了實習(xí)生帶的課多，沒有時間充分去備課。實習(xí)生人數(shù)多的學(xué)校，有的實習(xí)生一周幾乎連一節(jié)課也分不到，實習(xí)期間自己獨立上課的次數(shù)極少。
4、實習(xí)傾向形式化體育教育實習(xí)指導(dǎo)過程的形式化傾向不僅表現(xiàn)在實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師身上，高校的指導(dǎo)教師也能發(fā)現(xiàn)。作為高校指導(dǎo)老師，有少數(shù)指導(dǎo)教師為了完成任務(wù)，不全程指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，有個別的雖然在實習(xí)學(xué)校，也是走馬觀花，或做些簡單的思想動員，在體育技能和工作能力方面很少涉及。
四、對策。
1、延長實習(xí)的時間。
實習(xí)總時間是保證實習(xí)效果的先決條件。加大教育實習(xí)時間比重是提高體育教育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量的保障，也是為了提高教師教育實踐能力的重要途徑。確定教育實習(xí)的時間可以以培養(yǎng)目標(biāo)、體育教育專業(yè)課程設(shè)置狀況、教育實習(xí)功能效應(yīng)顯示規(guī)律、教育實習(xí)在實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)中的作用這幾方面作為依據(jù)。在這幾個依據(jù)中，按照教育實習(xí)功能效應(yīng)規(guī)律來確定實習(xí)的總時間是最為重要的`。體育教育實習(xí)功能效應(yīng)顯現(xiàn)規(guī)律就是學(xué)生在現(xiàn)有的教育實習(xí)條件下，通過教育實習(xí)實現(xiàn)教育實習(xí)總體目標(biāo)所需要的時間。經(jīng)過查閱資料表明，要全面地實現(xiàn)體育教育實習(xí)目標(biāo)，實習(xí)總時間應(yīng)以10~12周為宜。
2、建立教育實習(xí)檢查評定的標(biāo)準(zhǔn)體系和反饋機制。
無規(guī)矩不成方圓，為了實習(xí)教育實習(xí)的目的，需要建立教育實習(xí)檢查評定標(biāo)準(zhǔn)體系。這個體系應(yīng)包含實習(xí)生要達到的體育教育教學(xué)能力質(zhì)和量的規(guī)定與要求。制定教育實習(xí)檢查評定標(biāo)準(zhǔn)要從實際出發(fā)，指標(biāo)要簡明扼要，體系不一定要全，但是必須突出主要的方面。教育實習(xí)的反饋機制關(guān)鍵在于建立信息流通渠道，比如要定期開展教師小結(jié)、總結(jié)、匯報會，設(shè)立合格的實習(xí)生信息員，及時真實的反饋實習(xí)全過程中出現(xiàn)的狀況等，使指導(dǎo)老師時刻了解從計劃實施到檢查評定等全部環(huán)節(jié)的情況，以便于掌握和調(diào)控教育實習(xí)的進程，及時提高實習(xí)的質(zhì)量。
3、調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)教學(xué)實際。
4、把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在平時。
實習(xí)不是教學(xué)的目的，為了使學(xué)生適應(yīng)社會對畢業(yè)生的要求，必須把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的首位，這就需要在平時下功夫。學(xué)生的教學(xué)能力包括課中的組織能力、應(yīng)變能力、分析教材能力、選擇和運用教法能力、口令及語言表達能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場地器材的設(shè)計和利用能力、組織競賽和執(zhí)行裁判能力、實施訓(xùn)練能力及公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。在平時上課的時候，教師可以給學(xué)生練習(xí)的機會，這樣等到實習(xí)的時候才不要臨時抱佛腳。
5、指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮作用。
在教育實習(xí)見習(xí)階段，指導(dǎo)教師要對實習(xí)生嚴格要求，培養(yǎng)好他們嚴謹和踏實的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。在實習(xí)階段要做的看課、備課、說課、試教和評課五個環(huán)節(jié)要嚴格過關(guān)，從而使實習(xí)生養(yǎng)成認真?zhèn)湔n、嚴謹授課、課后及時總結(jié)的良好習(xí)慣。高等學(xué)校應(yīng)盡量邀請水平高、能力強、有經(jīng)驗的體育教師擔(dān)任實習(xí)的指導(dǎo)工作，還要制度相應(yīng)的激勵制度，提高指導(dǎo)教師的積極性。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十九
本文主要分析高中語文語法教學(xué)的弱化現(xiàn)象，找出淡化語法教學(xué)的原因，并針對這些問題提出一些可行的意見和建議。
語法是語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。語法知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進語言表達規(guī)范化，進一步提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力。新課標(biāo)重視語文的人文性，淡化語文語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語言水平的整體下降。要切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視語法學(xué)習(xí)。
一、高中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀。
新課改后，語文教材的編寫輕視語法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四部分，四個模塊都很少涉及語法知識;選修模塊只有《語言文字應(yīng)用》是專題的語法知識，其他部分根本沒有直接的語法教學(xué)的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，語法知識教學(xué)形同虛設(shè)，初中語文很淡化語法教學(xué)，高一、高二的學(xué)生沒能接受系統(tǒng)語法知識教育，因此，語法知識成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。
二、淡化語法教學(xué)帶來的問題。
1.淡化語法，學(xué)生難以辨析和修改病句。
句子必須符合語法規(guī)范，才能起到表情達意的作用。辨析并修改病句是高考必考點，但是由于缺乏必要的語法知識，學(xué)生辨析句子往往只憑語感，導(dǎo)致出錯率很高，因此，教師要系統(tǒng)講授句子成分的構(gòu)成，要求學(xué)生辨析病句時，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng)、排序合理、符合邏輯。
2.淡化語法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。
閱讀經(jīng)典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實踐中舉一反三。但是在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生語法知識欠缺，教師教學(xué)費力費時，學(xué)生收效甚微，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.淡化語法，嚴重影響學(xué)生的作文水平。
作文是語文教學(xué)的半壁江山，一篇文質(zhì)兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧，還要有深厚的語言功底。但是，由于學(xué)生不通語法，導(dǎo)致文章語意不通，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。
此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，語法受到從所未有的沖擊，學(xué)生由于沒有掌握規(guī)范的語法，無形中受到網(wǎng)絡(luò)語言的不良影響。
教師要結(jié)合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學(xué)計劃。此外，教師在平時的閱讀和寫作教學(xué)中，也要向?qū)W生滲透語法知識，這樣學(xué)生便能在實踐中輕松有序地學(xué)到語法知識。語法知識的教學(xué)要貫徹以下原則：
1.語法教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合原則。
入選高中語文教材大都是名家名篇，是寫作的典范，也是語言的典范。在平時的閱讀教學(xué)中，教師要隨文點撥語法知識，這也是學(xué)習(xí)語法知識的一種有效的方法。語法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生理解文章，而且能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，不知不覺地掌握語法知識。比如教學(xué)《紀念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀詭計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！边@一復(fù)雜長句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析句子的主干部分(“事實”“為“明證)”，這樣，句子的意思就容易理解了。
2.比較教學(xué)原則。
比較法是學(xué)習(xí)語言的一個行之有效的方法，語文和英語同屬語言學(xué)科，漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過英漢對比、歸納，解決一些復(fù)雜的語法問題，比如通過對語文的詞性和英語詞性的對比，讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的副詞、介詞的用法。
教學(xué)文言文語法知識可以和現(xiàn)代漢語進行比較，古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因為它涉及語序調(diào)換的問題，如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項羽之死》)，教師要告訴學(xué)生，現(xiàn)代漢語定語一般都是放在中心語之前的，而古文則常把定語放中心語之后，按照現(xiàn)代漢語的.習(xí)慣，翻譯時就應(yīng)調(diào)整語序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。
3.作文教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合原則。
文章要寫得好，需要大量的閱讀和寫作實踐，并掌握一定的語法規(guī)則，才能對文字運用自如，任意創(chuàng)造。所以，在作文教學(xué)中結(jié)合語法教學(xué)，既可以提高學(xué)生的作文水平，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。寫作中的語法教學(xué)主要體現(xiàn)在講評這個環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學(xué)生借助語法知識修改。這些病句來自學(xué)生的作文實踐中，是學(xué)生常犯的語法錯誤，更具示范性。
4.語法教學(xué)與培養(yǎng)語感相結(jié)合原則。
語法教學(xué)需要一定的語感支撐，而語感的提高則需要掌握一定的語法規(guī)范才能實現(xiàn)。從表面看起來，語感是感性的，語法是理性的。其實二者之間存在密切的關(guān)系，并不矛盾。平時寫作時如果簡單堆砌理性的語言，文章就一定枯燥無味，如果僅憑語感，文章肯定就會有許多不合語言規(guī)范的地方，所以，我們不能將語感和語法割裂，而要使兩者完美結(jié)合起來。
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