初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文（專業(yè)21篇）

總結(jié)是對某一事物或經(jīng)歷進行透徹思考和整理的過程。接受反饋和批評是個人成長的重要一環(huán)?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們撰寫總結(jié)的興趣，讓我們更有動力去寫好總結(jié)。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇一

在當(dāng)今課改大潮的影響下，課堂教學(xué)改革已成為學(xué)校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學(xué)“費時，費力，收效低“的尷尬現(xiàn)象已是眾所周知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主體地位，演員角色，制約著學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。正所謂：語文學(xué)與不學(xué)一個樣，教與不教一個樣，語文課是休息課……面對這些現(xiàn)狀，不僅學(xué)生對學(xué)語文提不起興趣，就連老師們也心有余而力不足，只能是處于完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)。尤其是初中語文處于一種高不成，低不就的窘境，課堂教學(xué)效率更是無從談起。而我們所追求的是一種有效的課堂教學(xué)，即通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使其語文素養(yǎng)得到提升，并親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語文教學(xué)的有效性，教師在明確三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須從以下幾方面在有效的教學(xué)措施上下工夫。一、明確語文教學(xué)目標(biāo)，做到胸有成竹語文課堂教學(xué)首先要有明確的目標(biāo)，這是提高語文課堂教學(xué)效率的前提，語文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個層次：《大綱》要求；年級要求；單元要求；課文要求。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：課文目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師深入鉆研大綱、教材，摸清學(xué)情，提高教學(xué)藝術(shù)水平，真正把大綱吃透，做到心中有數(shù)，高屋建瓴，同時在備課時既要備教材，也要備學(xué)生，同時多備方法指導(dǎo)，這樣在課堂上才能有的放矢，游刃有余，才能保持師生感情的溝通，雙向交流才能順利完成。課堂的效率才能夠得到提高。二、改變教育觀念，改進教學(xué)方法長期以來，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開花，唯恐漏掉一個知識點，因而也就使課堂教學(xué)呆板，沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，苦不堪言，而語文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，必須從學(xué)習(xí)方法上尋求突破，必須體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法作為指導(dǎo)思想，以改進學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)來促進教師的教，以教師的教來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢？我認(rèn)為，要改革教學(xué)方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的`高效的教學(xué)體系，具體地我在語文課上往往采用以下四個步驟進行教學(xué)：1.勤動腦，想一想自主先學(xué)。2.勤動口，說一說合作探究。3.勤動耳，聽一聽展示點評。4.勤動手，試一試檢測提升。當(dāng)然，語文課的教學(xué)方法還有很多，但不管采用哪種教法，關(guān)鍵是要擺正教師和學(xué)生的位置，處理好教和學(xué)的關(guān)系。即以先學(xué)后講，討論交流，展示反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力我們知道“方法比知識更重要”，作為教師我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗到老師教給他們的不是有限的一點知識，而是在學(xué)習(xí)中解決疑難問題的金鑰匙，這樣學(xué)生才會“親其師，信其道”，我們的語文教學(xué)才會走出目前的困境。我在語文教學(xué)過程中也積累了點方法，在此與大家共勉：首先，課前預(yù)習(xí)。其次，重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)中過程中具體的教給學(xué)生課文閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，總結(jié)文章中心等的方法。要從自己的教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的各種方法。最后，加強寫作訓(xùn)練。把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話，訴真情，寫出有真情實感的文章。加強師生課堂互動，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來，這樣，我們的語文課堂定會充滿活力，師生互動，學(xué)生掌握方法的同時，課堂教學(xué)效率也自然得到提高。四、營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)合作探究精神“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們各有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，相互交流，我們各有兩個思想”。這正體現(xiàn)了課堂上小組合作交流的重要性，通過交流同學(xué)們既掌握了知識，又解決了疑難，同時培養(yǎng)了能力，更養(yǎng)成了一種合作精神，真可謂一舉多得。因此，教師在授課時，要注重營造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽參與，勇于表達(dá)。營造和諧氛圍，實則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標(biāo)。合作探究教學(xué)徹底改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭論與共鳴，個性的表達(dá)，精彩的展示，智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學(xué)生在合作探究中享受求知的愉悅。五、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們知道“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣，才可減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示與春天有關(guān)的圖片，文字，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。六、讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)樂趣每個人都渴望成功。對學(xué)生而言，同樣不例外，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定表揚時，他們會興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，則會泄氣掃興。對什么都提不起興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取?？傊挥心繕?biāo)明確，理念更新，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進，興趣濃厚，感覺自己能行，才能提高初中語文課堂教學(xué)效率。在新課改下，我們初中語文教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，深深吸引學(xué)生，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)要求，把初中學(xué)生的語文素養(yǎng)提到一個新的層次。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇二

摘要：

新課改背景下，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學(xué)生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。

所謂語文課堂教學(xué)，就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學(xué)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)魅力，提升語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學(xué)效率進行了分析與探討。

一、精心備課，掌握教學(xué)目標(biāo)。

備課對課堂教學(xué)效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實況做出課后反思，完善教學(xué)策略。

在做好備課的同時教師還需掌握教學(xué)目標(biāo)，也就是說要注重三維目標(biāo)設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標(biāo)設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學(xué)生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標(biāo)的同時還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促進所有學(xué)生共同進步。

二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中語文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心中所想所需，即在實際課程教學(xué)中，師生可以平等對話，適時指導(dǎo)學(xué)生，表揚學(xué)生，并鼓勵學(xué)生主動探索、創(chuàng)造。

除此之外，教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動去學(xué)習(xí)、去探索，因此首先教師需認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入，導(dǎo)入是語言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，在實際教學(xué)中，教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等，生動活潑的導(dǎo)入語言自然會吸引學(xué)生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中強化學(xué)生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。

同時，還需積極運用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學(xué)中的運用，可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學(xué)生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改進，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進了課程教學(xué)效率的提升。例如，在實際學(xué)習(xí)時教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。

四、發(fā)揮教材作用，尊重學(xué)生主體地位。

雖然教材是語文教學(xué)的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學(xué)效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學(xué)生講解提問題方式與回答問題標(biāo)準(zhǔn)，同時還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當(dāng)拓展教材，在拓展過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。

除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生主體地位，積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論，給予學(xué)生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的`問題，學(xué)生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學(xué)范圍，或者是阻礙了教學(xué)進度，教師也不可打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說完?？偟膩碚f，課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸步入樂學(xué)、會學(xué)境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽能力，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會分析與評價觀點。

五、改進評價，堅持教學(xué)反思。

教學(xué)評價對初中語文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學(xué)中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學(xué)生達(dá)至目標(biāo)，并非是評比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學(xué)活動中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生可以享受到成功的愉悅感，提升學(xué)習(xí)自信心，總的來說，對于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。

另外，教學(xué)反思的堅持也很重要，有效的教學(xué)反思可以保障語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學(xué)除了是初中語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實踐，主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學(xué)水平，及課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)論。

總而言之，語文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是最為深奧與活躍的學(xué)科，它總是被放于教學(xué)改革的首位，每一次教學(xué)改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學(xué)魅力。如何提高語文課堂教學(xué)效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學(xué)都較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導(dǎo)，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而為初中語文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇三

掀起課堂教學(xué)小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采用某種措施，把課堂教學(xué)的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。

那么，在初中語文教學(xué)中，如何掀起課堂教學(xué)小高潮呢？筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和平時閱讀中積累的經(jīng)驗，整理出以下幾例進行分析，以供大家參考，不足之處，給予指正。

一、活躍氣氛，激發(fā)興趣，運用教學(xué)幽默輕松掀起語文課堂教學(xué)小高潮。

教學(xué)幽默能使教學(xué)產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，教師要善于運用教學(xué)幽默掀高潮，這樣就能取得極佳的教學(xué)效果。

在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚?！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)時就可以避免干巴說教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細(xì)端詳，細(xì)心打量。“窺鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個字中前后用了兩個“視”很關(guān)鍵。我們可以這樣說：“這說明鄒忌很有眼力，在對照（先看別人，后照自己）中，發(fā)現(xiàn)自己不如，‘不如’‘又弗如遠(yuǎn)甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風(fēng)?！保▽W(xué)生大笑）進而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會悟出治國之道，諷喻齊王廣開言路。鄒忌不愧是個有見識的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時，我們可以補充說：“不是讓我們天天抹化妝品，美我。”學(xué)生們聽了又哄堂大笑起來。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學(xué)生們意識到：老師是通過打比方說明了品德修養(yǎng)問題，滲透了德育教育。這時我們可以繼續(xù)往下說：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對自己的模樣看得一清二楚，而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國時代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時，又如何自我反思呢？”學(xué)生在教師富有趣味的語言啟發(fā)下，細(xì)細(xì)地品味，咀嚼老師的提問，不僅嘗到了知識，而且受到了啟迪，同時調(diào)節(jié)了課堂氣氛，振奮了學(xué)生的情緒。

二、學(xué)生主講，全員參與，運用熱烈的課堂辯論掀起語文課堂教學(xué)小高潮。

開展熱烈的課堂辯論，不僅能激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生動腦、動手、動口，自始至終參與教學(xué)全過程，積極主動地去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生帶動學(xué)生，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生評價學(xué)生。這樣使老師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)。

在教學(xué)完《愚公移山》后，設(shè)置了正方論題為《愚公應(yīng)該移山》，反方論題為《愚公應(yīng)該搬家》，讓四位男生和四位女生分別代表本組，組成正方和反方在講臺上進行辯論，老師當(dāng)主持人。學(xué)生在辯論中，既有立論，又有駁論，既能自圓其說，又能針鋒相對；既能依賴課文，又能觸及課外；既能開拓思維，又能訓(xùn)練口才；既能講現(xiàn)象，又能談本質(zhì)；既能明確主題，又能接受思想教育。雙方欲罷不能，全班其樂融融。

三、突出重點，巧指核心，運用巧設(shè)懸念直接掀起語文課堂教學(xué)小高潮。

巧設(shè)懸念，是老師運用簡潔精彩的語言、生動傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能，集中地演化成一個懸而未決的“迷團”，適時地“掀”給學(xué)生，以引起學(xué)生強烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。我們在進行《孔乙己》這篇文章教學(xué)時，可以就直指核心處設(shè)計兩個懸念。第一個懸念：“凡是讀過魯迅小說的人幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這篇小說的人幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個遭到社會鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學(xué)生孫伏羅回憶，魯迅先生在他自己所寫的小說中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的一個藝術(shù)形象？魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個形象？我們仔細(xì)學(xué)了這篇文章之后，就可以得到回答?！钡诙€懸念：“過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么，孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？”這兩個懸念化做了一種強烈的需要，驅(qū)使全體學(xué)生急切地到書中去尋找答案，使學(xué)生掀起一個學(xué)習(xí)的小高潮。

四、以讀動情，以情激趣，運用繪聲繪色的朗讀掀起語文課堂教學(xué)小高潮。

朗讀是清晰響亮地把文章念出來；繪聲繪色是形容敘述或描寫生動、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導(dǎo)學(xué)生用富有感情和感染力很強的語音、語調(diào)、語速等反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在課堂教學(xué)中，運用繪聲繪色的朗讀，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感因素，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，從而形成教學(xué)小高潮。

我們來看下面一則朱自清《春》的教學(xué)案例：

老師先在黑板上寫了一個斗大的“春”字。接著他首先采用語言藝術(shù)的優(yōu)勢，用抑揚頓挫的語氣說：“一提到春，人們的眼前就會展現(xiàn)春光明媚、萬象更新、百鳥爭鳴、生機勃勃的景象。人們熱愛春天，描寫春天。古往今來，文人筆下的春天是百花齊放，絢麗多姿，令人神往，令人陶醉的?！币幌捪袂迦魅雽W(xué)生的心田，像洪鐘敲響孩子們的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師?！按蠹蚁胂肟?，唐朝大詩人是怎樣描繪春天的？”“北宋詩人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的？”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的？”老師和同學(xué)們一塊吟起了詠春佳句……。這時，老師滿懷激情地說：“同學(xué)們，愛我們家鄉(xiāng)的春天嗎？”“我們家鄉(xiāng)正值陽春三月，你們每天上學(xué)的時候，看到了哪些春景？鳥兒是怎樣叫的？花是怎樣開的？樹上的枝條是怎樣搖曳的？田野里，山坡上又是什么樣子？能不能描繪出來？”同學(xué)們靜靜地聽著，隨即小聲議論起來。這時老師抓住同學(xué)們思維的契機，語鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來看看朱自清先生是怎樣描繪春天的。”其中三首古詩的回味和吟誦使學(xué)生們心馳神往，推進教學(xué)的主旋律，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。

綜上所述，掀起課堂教學(xué)小高潮，可在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)心理，可以建立平等融洽的師生關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生的情感向健康的方向發(fā)展。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇四

一、解讀課標(biāo)，研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材。

教師職業(yè)確定了教學(xué)過程是一個終身學(xué)習(xí)的過程，教師只有通過理論、教學(xué)等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高自己的理論知識和業(yè)務(wù)能力，不斷反思總結(jié)，才能不斷進步和提高，才能完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課標(biāo)已為我們規(guī)范教材、教學(xué)活動和培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有認(rèn)真解讀課標(biāo)，才能正確把握教材，才能開展有效的教學(xué)活動，才能完成我們的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

雖說不同版本的教材編排不盡相同，但編排版式活潑，內(nèi)容上循序漸進，深人淺出，難點分散，刪掉繁、難、偏、舊，將枯燥的知識變得生動有趣，有較強的接受性、直觀性和啟發(fā)性，并從學(xué)生已有知識出發(fā)，提倡創(chuàng)新教學(xué)，貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并獲取知識。所以，作為教師，只有認(rèn)真研讀教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高課常教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體驗成功的機會。

1.創(chuàng)設(shè)情景。這就要求教師為激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在具有豐富經(jīng)驗的同時，必須從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由天地，將學(xué)生置于情境之中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揚自己的主體精神，使興趣得到激發(fā)，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨立思考的習(xí)慣。為此，應(yīng)注意營造學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境氛圍，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間和時間，確立“大語文觀”，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，就不會自覺地學(xué)習(xí)語文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過教師對本學(xué)科的興趣來激發(fā)學(xué)生，這就變成了教師與學(xué)生之間人格魅力的相互浸潤?？梢哉f，興趣的激發(fā)，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會。興趣是成功的前提，成功可以激發(fā)興趣。所以，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，而且不失時機地給予以鼓勵、表揚，讓學(xué)生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文、樂于創(chuàng)新。在教學(xué)中，哪怕一次絕妙的問題解答、一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文、一個小小的亮點等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學(xué)生不斷進步和成功。

三、規(guī)范語言，促進理解，關(guān)心愛護學(xué)生。

語言是課堂教學(xué)和交流的重要工具，以語悟文、以讀促思、以讀激情和以讀導(dǎo)練已成為閱讀教學(xué)的基本方法。而課堂教學(xué)中教師的語調(diào)、情緒、表情等，均對學(xué)生的聽課產(chǎn)生影響：和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調(diào)動學(xué)生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且，新課改理念又要求學(xué)生充分合作交流。這樣，在語文教學(xué)中，學(xué)生的語言交流能力就顯得十分重要。這就要求語文教師力求使用規(guī)范的教學(xué)語言，在師生之間、學(xué)生之間進行交流，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作探究能力，還有助于學(xué)生對所學(xué)的知識進行理解、掌握和運用。再則，大腦長時間處于一種刺激狀態(tài)，就會產(chǎn)生抑制疲勞，這就需要有新的刺激來產(chǎn)生新的興奮。為此，教師在課堂教學(xué)中，必須做到發(fā)音準(zhǔn)確、抑揚頓挫，使學(xué)生不斷得到新的刺激，產(chǎn)生新的興奮。

教師的一絲微笑，一點關(guān)懷會改變學(xué)生的一生。新課堂提倡師生平等，關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快中進行學(xué)習(xí)。(論文范文)要做到這一點，教師的微笑顯得十分重要。學(xué)生在探究過程中，難免會遇到困難和對問題理解出現(xiàn)偏差，這就要求教師在鼓勵包容的同時，還應(yīng)加以幫助和引導(dǎo)。在談?wù)撝?，許多教師都說學(xué)生不愿意配合，不愿交流，其原因之一就是教師是否給學(xué)生一絲微笑：如果整堂課教師扳著臉孔，給課堂造成緊張氣氛，學(xué)生在畏懼中不能努力學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效果就不會好。因此，作為教師（尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師），在課堂教學(xué)中必須關(guān)心愛護學(xué)生，多給學(xué)生一絲微笑，體現(xiàn)出風(fēng)趣、幽默的特點，從而收到較好的效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)記憶，并作好教學(xué)反思。

1.實施創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。新的教材已充分體現(xiàn)了整合性、人文性、時代性、開放性和實踐性的特點。所以，語文課堂教學(xué)必須以創(chuàng)新教學(xué)為主。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素有研究性、主體性、發(fā)展性、歸納性等。這就要求教師在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的`同時，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和已有的知識，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，給學(xué)生一個“情感的課堂”、“對話的課堂”、“開放的課堂”和“感悟的課堂”。

2.科學(xué)記憶是積累知識的一種有效方法。新課改反對死記硬背、滿堂灌，而提倡在探究中，讓學(xué)生通過理解、記憶打好基礎(chǔ)，以便更好地進行探究學(xué)習(xí)。所以，作為教師，在鼓勵學(xué)生積極探究、合作交流的同時，還要讓學(xué)生親歷知識學(xué)習(xí)過程，在知識形成的教學(xué)過程中科學(xué)記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，更好地為人民、社會和國家服務(wù)。

3.教師必須做好教學(xué)反思工作。教學(xué)反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次轉(zhuǎn)變。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇五

摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。

1前言。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率也更高。

2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。

翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué)，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學(xué)習(xí)程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。

翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點：教學(xué)視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時快進或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學(xué)生之間的互動性，為學(xué)生營造出一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學(xué)習(xí)的重要價值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無法與其他學(xué)生進行交流。完善教學(xué)評價的客觀性教學(xué)評價是衡量一個教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實際地進行教學(xué)評價，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺上的，學(xué)生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學(xué)內(nèi)容進行互動和評價，這是教學(xué)評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時能讓教師了解學(xué)生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長。

《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺上，并提醒學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力。《背影》翻轉(zhuǎn)課堂實例限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學(xué)生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學(xué)生習(xí)作進行指導(dǎo)和點評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。

6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設(shè)計、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。

7結(jié)語。

教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學(xué)過程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。

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初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇六

新課程改革關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革。在初中語文課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，語文是每個教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科比較起來，學(xué)生花費在語文上的時間多，但是收效很低，學(xué)生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實踐證明，這是由初中語文課堂教學(xué)的效率決定的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常會忽視“把學(xué)生作為主體”的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教育教學(xué)必須要把學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)的有用人才。為了讓學(xué)生適應(yīng)新社會、新需求，獲得全面發(fā)展，初中語文教師必須要在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點、教學(xué)過程，對學(xué)生進行新式教育。這樣看來，語文教師如何通過自己的課堂教學(xué)，在知識與能力方面讓學(xué)生獲得很好的發(fā)展，就必須在正確樹立人生觀和價值觀方面下大力氣。下面我結(jié)合經(jīng)驗，試著從以下幾點展開分析。

一、教學(xué)過程要精心安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們知道：興趣是一個人積極學(xué)習(xí)的出發(fā)點。中學(xué)生的記憶力和識別能力等都要優(yōu)于小學(xué)生，因為中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯分析能力、初步對常見問題的理解能力，尤其對于初中生而言，他們對新生事物的探索思想有所增加，在探索的過程中，就會對新的知識點產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生就會加強對該學(xué)科的知識的探索。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、探索能力、創(chuàng)新能力都會得到鍛煉和提高，所以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就很容易。一位教育家說過：只要有人要學(xué)習(xí)，教學(xué)就不會消失。初中語文的課堂教學(xué)對于學(xué)生來說也是一樣的，教師把學(xué)生的求知興趣激發(fā)起來以后，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中去，語文課堂教學(xué)也就會活躍起來，在此基礎(chǔ)上，師生再一起主動思考問題，便會不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地去挖掘新的知識。

（一）設(shè)計新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。

我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識，新知識的學(xué)習(xí)是離不開注意力的。所以，語文教師在進行自己的課堂教學(xué)任務(wù)時，一定要綜合一切教學(xué)手段去吸引學(xué)生的`注意力，這有助于學(xué)生快速走入到學(xué)習(xí)中去，為講解課文、分析問題打下堅實基礎(chǔ)。

（二）充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)到初中的語文課堂教學(xué)中，可以使我們的初中語文課堂教學(xué)增添活力，達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。比如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個簡單的動畫，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)講解的需要隨時用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，進一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學(xué)生快速理解課文，進一步達(dá)到理解文章的目的。

二、和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。

（一）科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組。

一節(jié)成功的語文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)是否投入、是否很輕松理解了課文的內(nèi)涵與外延。教師的主要目的是引導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地走入課堂教學(xué)作為一個目標(biāo)去實施。這個過程很關(guān)鍵，要通過廣大師生的共同努力去完成。所以，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組就為語文課堂教學(xué)的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理想打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，人數(shù)不宜過多，以5~7人最為適宜，堅持做到每個小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要互補，學(xué)習(xí)習(xí)慣要有相似之處，這樣實施起來就會順理成章。

（二）師生共同合作探討。

在初中語文教學(xué)中實施合作探究學(xué)習(xí)很有必要，這種合作探究式是適合培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立合作意識的一個很好的方法，也可以盡最大可能去激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起積極主動的興趣。在這個過程中，學(xué)生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學(xué)生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實踐中獲取知識，在創(chuàng)新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會格外好，課堂效率自然而然就會得到提高?？傊?，作為教育者，我們一定要根據(jù)實際情況去分析教材，分析學(xué)生，分析每一節(jié)課具體要怎么去實施教學(xué)才會收效最大。一堂語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學(xué)生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內(nèi)知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學(xué)必將呈現(xiàn)出一片新景象！

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇七

初中語文課堂教學(xué)需要一個積極的課堂氣氛，教師可以在實際課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生將書本上的內(nèi)容通過自己的演出表演出來。學(xué)生情境表演的課堂教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的自主積極性，在滿足學(xué)生的好奇欲望的同時，讓學(xué)生能夠真正的走進教材，了解掌握文本人物的內(nèi)心思想，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候，我就讓學(xué)生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節(jié)將孔乙己的形象生動的表演出來。學(xué)生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境演示。

現(xiàn)實生活與學(xué)生息息相關(guān)，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學(xué)效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習(xí)時，要讓學(xué)生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，讓他們自己動手制作一個簡單的物件，然后自己再在上課的時候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過程以及自己的感想寫出來。學(xué)生的動手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達(dá)出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學(xué)生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲標(biāo)本的、有關(guān)于制作書簽的、有關(guān)于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個同學(xué)都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明，學(xué)生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達(dá)能力都得到了很大的.提高。

三、問教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

初中語文教學(xué)中提問情境的創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感體驗得到豐富，使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時，我會以游覽動物園為情境設(shè)立問題，向同學(xué)們提問“同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎？”同學(xué)們紛紛點頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學(xué)說“既然大家都去過動物園，那么大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些動物是大家在動物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動物園看到了？”全班學(xué)生都齊刷刷的點頭示意，然后我在跟學(xué)生說：“今天我們就來學(xué)習(xí)一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習(xí)性，它與別的動物有著怎樣的區(qū)別，大家覺得好不好?。俊蓖瑢W(xué)們的興趣被激發(fā)出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學(xué)一起去學(xué)習(xí)這篇問篇文章。我通過提問同學(xué)們?nèi)游飯@看過哪些動物來吸引學(xué)生的眼球，讓他們身臨其境，仔細(xì)回憶自己在動物園看過哪些動物，思維得到引導(dǎo)。接下來又通過學(xué)生已經(jīng)熟悉的松鼠來引出學(xué)生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，教學(xué)效率明顯得到提高。

四、多媒體情境教學(xué)的運用。

新教育改革使得多媒體教學(xué)成為一種有效的情境教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師充分運用先進的多媒體技術(shù)可以提供學(xué)生與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在觀看這些視頻資料的同時，可以對課文內(nèi)容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學(xué)生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學(xué)生看，學(xué)生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時，親身感受到了航天員們出征時的情境，許多學(xué)生看視頻時都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學(xué)生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)課文，由于學(xué)生們在觀看的時候認(rèn)真思考，腦海中有著航天員出征時的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節(jié)課有著一個好的教學(xué)效果，達(dá)到了我的教學(xué)目的。結(jié)語綜上所述，情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中極為重要，它是一門藝術(shù)，需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該要結(jié)合具體情況，以學(xué)生為主體，設(shè)立合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、表達(dá)情感。通過正確的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的目的。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇八

摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展步伐了。語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要作用，但是目前初中語文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，并指出了相應(yīng)對策。

語文是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，對于其他學(xué)科的知識或多或少都有著指導(dǎo)作用。初中語文教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分，初中語文教學(xué)有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的價值觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語文課堂教學(xué)也深受影響，但是在實施素質(zhì)教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會讓初中語文教學(xué)走入一個瓶頸，無法繼續(xù)進步創(chuàng)新，是學(xué)生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，并解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生樂觀向上的成長。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇九

雖然教育改革程度不斷加深，但是初中語文教學(xué)仍然受到很多局限因素影響，初中語文課堂教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的作用。

1.1教師教育理念落后，不能順應(yīng)教育體制的改革。教育改革不斷深入發(fā)展，對于初中語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不局限于應(yīng)付中考的工具，更多的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)方面。對于現(xiàn)階段初中語文教育情況來看，部分教師的教育觀念無法順應(yīng)教育的發(fā)展需要，仍然把初中語文教學(xué)的重點放在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)上，而教師授課的依據(jù)仍然是中考的考試范圍，對于學(xué)生語文能力和語文擴展知識的重要性沒有提起重視，這種行為與教育改革相悖。這種落后的教育理念阻礙教育改革深入推進的同時也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課堂教學(xué)的順利進行造成負(fù)面影響。

1.2課程任務(wù)繁重，學(xué)生無法適應(yīng)。教育改革，要求打破過去課堂上以教師為主體的形式，形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的課堂。教師為主體的課堂，教學(xué)任務(wù)繁重，教師側(cè)重升學(xué)率和完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是灌輸知識，沒有提高教學(xué)效率，無法從根本上提高學(xué)生的成績和能力。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師的重點往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講述一下大概故事，教會學(xué)生生字和句式，這樣的一篇課文就完成了，但是，學(xué)生們應(yīng)該知道的是這篇文章的主題和給我們的啟示：通過人物和語言的刻畫和描寫，反映出人與人之間赤裸裸的金錢利益關(guān)系，啟示我們要做一個善良的、不忘初心的人。學(xué)生們在這種聽故事的氛圍中，感悟到人生的真理，也有利于教學(xué)效率的提高。

1.3注重理論知識學(xué)習(xí)，忽視實踐。目前的初中語文教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)進行授課，布置給學(xué)生的練習(xí)極少，組織春游等這類課外活動少之又少，導(dǎo)致學(xué)生們理論知識很扎實，背課文什么的都能達(dá)到張口就來。如果在現(xiàn)實生活中，用優(yōu)美的文學(xué)語言形容景物，可就是“難以勝任”了，所以在注重理論知識的學(xué)習(xí)的同時，也要注重實踐。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十

語文教學(xué)的主陣地在課堂，課堂教學(xué)可以說是教學(xué)的主要形式如何有效地提高課堂教學(xué)的效果，是每個教育工作者都十分重視的問題。保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、主動的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵的一點就是如何體現(xiàn)課堂的藝術(shù)性。

所謂課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就是要求教師用創(chuàng)造性的方式、方法，向?qū)W生傳授知識，從而達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合、有機統(tǒng)一，下面從常規(guī)教學(xué)的幾個方面，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的藝術(shù)性。

一節(jié)課的導(dǎo)語非常重要，好的導(dǎo)語能一下子抓住學(xué)生激發(fā)學(xué)生求知欲或造成懸念吸引學(xué)生，那么導(dǎo)語如何設(shè)計。

1.過渡性引導(dǎo)。

課與課之間都有過渡的過程，按正常的教學(xué)秩序，每節(jié)課都是下節(jié)課的基礎(chǔ)。上課時應(yīng)該承上啟下，總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，不讓學(xué)生感到突然，有些學(xué)科也可通過對過去學(xué)過的而且與本節(jié)講授的密切相關(guān)的知識的回顧，，作為本節(jié)課的引入，使已經(jīng)學(xué)過的只是在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，使其在學(xué)習(xí)新知識時不感到困難。

2.通過自己的閱歷或生活引入。

對于生活、工作中的實例或自然現(xiàn)象，有時學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，因此教師應(yīng)擷取生活、工作中的或自然現(xiàn)象中一些恰當(dāng)?shù)睦?，作為新課的'引入，使學(xué)生產(chǎn)生渴望了解的心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

3.直觀法引入。

可利用圖表作直觀的展示、精略的概括內(nèi)容，直接引入新課，從而激發(fā)其興趣。

課堂教學(xué)是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。提問很重要，可以說提問是課堂教學(xué)活動中的一種手段，通過它可以了解學(xué)生掌握知識的情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的氣氛，是學(xué)生積極思維和回答問題的前提。

良好的課堂氣氛可以使學(xué)生始終保持良好的思維狀態(tài)，也可以消除學(xué)生回答問題時的恐懼心理，學(xué)生自然會思想活躍，思維敏捷，語言親切。當(dāng)學(xué)生因心理、知識、語言或思維諸方面的障礙，很難確切回答問題，教師絕不能冷眼旁觀，讓學(xué)生難堪，更不能諷刺挖苦，而應(yīng)及時啟發(fā)誘導(dǎo)，理順其思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己思想的機會。這樣，即可使學(xué)生因終于回答出問題而感到心里滿足，又可使他們受到鍛煉，得到提高。

2.掌握分寸，把握時機。

提問要根據(jù)教學(xué)的需要確定，不能形成固定模式。提問的最佳時機，是在新舊知識發(fā)生沖突的時候，此時提問，能夠引起學(xué)生的興趣。而問題一旦解決，學(xué)生就會情緒活躍，心理得到滿足，從而大大提高其求知欲。

3.提問的深廣度要適中。

所提的問題不要太難或太易，要不要過大或過小。問題太容易，學(xué)生不假思索就能回答，就會失去提問的意義；問題太難，學(xué)生理不出頭緒，又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心；問題太大了，學(xué)生會感到乏味。因此，教師要認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)中的每次提問，注重提問的質(zhì)量，要做到深淺適度，恰到好處。

課堂教學(xué)語言要清晰簡練，要有啟發(fā)性，邏輯性和感染性。

課堂語言是一門藝術(shù)，不是一般講話，也不是朗讀文章，更不是拉家常式的談天說地，而是知識遷移、智能培養(yǎng)的過程，是邏輯表達(dá)和感染力的統(tǒng)一。教師講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，就可把講授的內(nèi)容講得準(zhǔn)確、明白、生動，做到深入淺出，言簡意賅。教師語言藝術(shù)的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須注意課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。

1.科學(xué)性。

講課時，無論是課文的分析、理論的闡述，還是規(guī)律的推導(dǎo)，所用的詞語都要準(zhǔn)確、簡要，不可模棱兩可，含糊其辭。

2.邏輯性。

講課時順序要合理，層次要分明，安排要得當(dāng)，分析、綜合貼切。那種不分主次，次序顛倒的教學(xué)，必然不會產(chǎn)生良好的效果。

3.簡潔性。

講課的語言要簡明精煉。三句說清了，就不用四句；一遍說明了就不要重復(fù)，更不能廢話連篇，還要避免口頭禪。

4.生動性。

所謂生動，就是語言要鮮明形象，生動活潑，饒有趣味。要善于運用貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)脑~句，將枯燥的東西講得妙趣橫生，形象生動。但不能追求低級趣味，也不能為追求趣味而不著邊際。

四、板述精當(dāng)、科學(xué)，要有藝術(shù)性。

板書包括書寫和作圖。它是課堂教學(xué)的有機組成部分，與教師的口頭表達(dá)、實驗相輔相成，能幫助學(xué)生領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，提高分析為問題，解決問題的能力。

1.板書要有協(xié)調(diào)性。

隨著教學(xué)過程的不斷深入，板書內(nèi)容逐步完善。板書與教材思路同步，使教學(xué)過程與板書協(xié)調(diào)一致，板書要層次清楚，條理分明，重點突出內(nèi)容簡練。要提取講授知識的精華，加以歸納、概括，做到條分縷析，綱目詳明。教師邊講邊板書，板書時有講解，講解中有板書，這樣既可以節(jié)省時間，又可以避免分散學(xué)生發(fā)注意力。

2.板書要靈活。

板書的內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)思路與學(xué)生思路靈活設(shè)計。板書必須字跡工整，圖表規(guī)范，線條清晰，布局合理，還可以恰當(dāng)使用不同顏色的粉筆以增強直觀性和鮮明性。規(guī)范化的板書，還對學(xué)生的作業(yè)起著規(guī)范作用。板書必須講究結(jié)構(gòu)美，形式美，布局要恰當(dāng)合理。

總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？偨Y(jié)有利于學(xué)生牢固掌握知識，提高歸納、綜合能力。學(xué)生在一節(jié)課里所學(xué)的知識往往是零碎的、不系統(tǒng)的，及時進行總結(jié)，可以使學(xué)生把新的內(nèi)容納入原有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便于檢查和再現(xiàn)。所以課堂總結(jié)的藝術(shù)性，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進作用。

1.圖標(biāo)總結(jié)。

知識的傳授，一般是循序漸進，由淺入深的。采用圖表，把知識加以歸納、綜合，使學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握知識，，而且對知識的結(jié)構(gòu)、體系及各部分的聯(lián)系與作用也能得到進一步理解與認(rèn)識。這種方法既直觀明了，又便于掌握。

2.多層次總結(jié)。

每節(jié)課、每章節(jié)之后有本課，本章總結(jié)，每部分講完也要有總結(jié)，還有階段總結(jié)等。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)知識，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，注重課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，這樣的課堂教學(xué)才充滿生機，學(xué)生才會聽、勤于思、樂于言，從而教與學(xué)雙方能積極配合，這對提高教學(xué)質(zhì)量，將起到不可低估的作用。最終會為課堂教學(xué)迎來一片春意。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十一

2.1教師緊跟時代步伐，更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會阻礙教育體制的改革進程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，所以教師要積極關(guān)注教育改革的動向，不斷更新教育理念，緊跟時代的步伐，提高初中語文課堂的教學(xué)效率，打破語文課堂面臨的教學(xué)瓶頸，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)多元化教學(xué)。現(xiàn)行的'教學(xué)方式比較單一，而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了初中語文課堂教學(xué)的進步，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識到并且順應(yīng)這個趨勢，積極研究新的語文教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語文能力。打破現(xiàn)行語文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，促進教育體制改革深化。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時，教師不能只是自己講述，讓學(xué)生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩詞特點，有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學(xué)方式，還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段，通過多種方式綜合運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3理論與實踐并重，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。初中的學(xué)生，動手能力強且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識教學(xué)，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會壓抑學(xué)生的實踐能力。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動手能力，促進教育體制的改革深化，為學(xué)生未來打下良好基礎(chǔ)，不做一個“死讀書，讀死書”的人，而要做一個善于“活學(xué)活用”的人。例如，在教學(xué)《藤野先生》這一課時，可以指定清晰地教學(xué)計劃，讓學(xué)生從一個“聽講者”變?yōu)橐粋€“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務(wù)，完成課后習(xí)題，并且體會作者寫作時的思想感情。通過教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù)，讓學(xué)生參與感提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，有利于改進學(xué)生的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語。

綜上所述，目前就初中語文課堂教學(xué)來說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語文課堂教學(xué)中還存在著許多問題尚未解決，比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語文課堂教學(xué)的同時，更要積極的找尋應(yīng)對措施，以此來提高初中語文的課堂教學(xué)效率，讓初中語文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用，促進學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文和向上的成長。

參考文獻(xiàn)：

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十二

俗話說:“理不點不明,燈不撥不亮?！笨梢婞c撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾Ｍ瑯?語文課堂教學(xué)同樣需要教師用精煉的語言加以點撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著容量大,高效率的方向發(fā)展,使學(xué)生的各個方面素質(zhì)得到有效的發(fā)展和提高。本文就初中語文教學(xué)中,如何對學(xué)生施以點撥簡談自己的一點粗淺的體會。

一、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點撥。

初中語文教學(xué)中,許多課文初次讀來覺得內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡單,學(xué)生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。多年的語文教學(xué)工作使我認(rèn)識到,這只是一種不成熟的認(rèn)識。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次,語言的運用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生真正地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這就需要教師獨具匠心的教學(xué)點撥。如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》,最初讀來,學(xué)生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內(nèi)容似乎不大好把握,在整體感知課文使時,我便采用嘗試教學(xué)法進行教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:。

1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?

2、課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?

學(xué)生圍繞這兩條嘗試題嘗試學(xué)習(xí),對課文的基本內(nèi)容,詳略結(jié)構(gòu)有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點,啟發(fā)學(xué)生積極討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師最后總結(jié)性點撥,:“略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解,她的.外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經(jīng)》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點撥,使學(xué)生對課文的主旨、結(jié)構(gòu)層次有了確切的了解。

二、在開展思想教育過程中點撥。

初中階段的語文課本,許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時,應(yīng)不失時機地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學(xué)生進行思想教育,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學(xué)生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點撥,達(dá)到教育影響學(xué)生的目的。如在教學(xué)古文《周處》一文時,課文只是簡要敘述周處成為三害之一,通過殺虎斬蛟才意識到自己被人們當(dāng)作了禍害,從而產(chǎn)生了悔改的念頭,通過拜訪當(dāng)時的名人,接受別人的指點,痛下決心改過自新,最后成為忠臣孝子。

至于通過學(xué)習(xí)本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內(nèi)容對學(xué)生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學(xué)生加以點撥,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時受到思想教育。因此,教師在講完課文內(nèi)容后,加以總結(jié)點撥:“周處作為一個失足青年,曾經(jīng)在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認(rèn)識到自己曾經(jīng)對鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認(rèn)識到這一點是多么難能可貴,而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉自己的缺點,在名人的指點下,終于成為國家的棟梁之材。教師通過簡要的板書,加以歸納:“三橫之一—殺虎斬蛟——自知為患——欲自修改(勇氣、信心)——請人指點(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點撥,使學(xué)生對文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學(xué)生實際對學(xué)生進行教育,從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實意義。

青少年學(xué)生求知欲比較旺盛,在學(xué)習(xí)活動過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望,因此教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,抓住教學(xué)契機和激發(fā)點,把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點,對學(xué)生進行點撥,撩撥起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而自覺投身于課外的學(xué)習(xí)活動之中。例如在教學(xué)阿累的《一面》一文時,文中提到兩本小說:《毀滅》《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學(xué)們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著,然后教師問“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學(xué)們異口同聲地說:“想!”“那就請同學(xué)們到圖書室借閱吧!”課后同學(xué)們紛紛主動到學(xué)校圖書室借閱了這兩本書,還主動與老師談讀后的體會。

不僅以上幾點在教學(xué)中需要教師運用精煉的語言加以點撥,在古詩詞方面,現(xiàn)代詩教學(xué),作文教學(xué)以及作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)都需要教師恰到好處的點撥,使語文課堂教學(xué)朝著容量大,高效率的方面發(fā)展,使學(xué)生各個方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十三

摘要：語文教學(xué)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語語言知識，促進學(xué)生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學(xué)語言，與學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，語文教師在課堂上教學(xué)語言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學(xué)語言的運用，增強初中語文課堂教學(xué)語言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

語言是人們交流的工具，在初中語文教學(xué)中，語文教師的語言表達(dá)能力對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對自身的教學(xué)語言進行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)語言的地位，提高教學(xué)語言的有效性，更有利于學(xué)生對語文語言知識的掌握，讓學(xué)生愛上語文這門學(xué)科。

有魅力的語言在初中語文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當(dāng)前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)語言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。這種模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用，反而制約了學(xué)生的思想，無法提升課堂效率。其次，學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，為學(xué)生灌輸知識，這樣使學(xué)生與老師之間沒有溝通，學(xué)生必須聽老師的，致使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越小。

在初中語文課堂教學(xué)過程中，提升教師語言的有效性至關(guān)重要。作為教育工作者，應(yīng)如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們應(yīng)始終研究的課題。

1.提出問題時語言應(yīng)切合實際。

任何教學(xué)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進行學(xué)習(xí)，一定會學(xué)得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創(chuàng)思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時，教師可以與學(xué)生互動，讓學(xué)生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學(xué)生通過自身的努力進入未知領(lǐng)域。

2.對于新知識的.導(dǎo)入語應(yīng)準(zhǔn)確有效。

語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，使學(xué)生展開想象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學(xué)家孩童時期就已經(jīng)對植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)的路上觀察植物生長的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家，但學(xué)生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。

3.運用多種評價語言肯定學(xué)生。

教師在學(xué)生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)善于運用評價性語言，鼓勵學(xué)生積極主動地思考，使學(xué)生及時了解自身的優(yōu)勢及不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.將課堂語言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。

作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)討論，將個人思維情感合理地激發(fā)出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩碚f，學(xué)生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學(xué)習(xí)語文知識的深度學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生通過運用語言的參與加深對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述，語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十四

摘要：初中語文是初中階段一門重要的課程。對于初中語文教學(xué)而言，如何善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，如何及時地對存在的問題進行總結(jié)反饋，如何有效地解決存在的問題，對于提升初中語文課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生語文

學(xué)習(xí)

能力的提高有著重要的促進作用。就初中語文教學(xué)中存在的問題進行分析研究，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 問題 策略。

初中語文是一門語言性學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。初中語文對于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、寫作等方面的能力有著重要的作用。在初中語文課堂教學(xué)中，特別是隨著新課程改革的深入，無論在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)形式上，都會或多或少存在一定的問題，對于這些問題，任課教師及時的發(fā)現(xiàn)，提出相應(yīng)的解決策略，可以促進整個課堂教學(xué)向前發(fā)展。

1. 教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上存在不明確等問題。

在初中語文課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，往往沒有給出一個明確的答案。比如，在進行閱讀課程教學(xué)時，其最終的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠真正的掌握一定的閱讀能力，使整個學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)閱讀材料有更好的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的水平是教學(xué)任務(wù)中最重要的目的。但是有些教師往往將教學(xué)任務(wù)做出改變，有的教師任務(wù)初中語文閱讀教學(xué)也是一種教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于課本中的知識，教師一定要給學(xué)生按照語文基礎(chǔ)課本上的內(nèi)容那樣講透徹，分析清楚，因此教師花大時間對閱讀內(nèi)容進行深入的講解。在這個過程中，盡管學(xué)生從語文閱讀課本材料中學(xué)到了許多知識，但是，自我閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)到，閱讀課的實質(zhì)還是教師進行實際的講解，使得學(xué)生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。

2. 教師的教學(xué)理念相對陳舊。

有些語文教師，特別是老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)策略。他們認(rèn)為，這種教學(xué)策略仍然是十分有效的。隨著新課程改革的深入，

小學(xué)

語文的教學(xué)理念已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)的機械教學(xué)方式方法改變成素質(zhì)教育教學(xué)理念和更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法。老舊的教學(xué)理念在教學(xué)過程中將會無法真正的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不夠。比如有的教師在進行詩詞相關(guān)內(nèi)容的.講解時，還是主要以對每個詞、句進行解釋，讓學(xué)生進行背誦等教學(xué)方式進行，教學(xué)理念也是讓學(xué)生能夠掌握詩詞的意思就行。這種教學(xué)理念不僅僅無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詩詞的時候感到被動。新形勢下，初中語文教師在面對詩詞相關(guān)內(nèi)容的講解時，盡管要重視詞語、句子的意思，但是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是極其重要的，而且也是教學(xué)過程中應(yīng)該融入進去的?？傊?，相對老舊的教學(xué)理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，素質(zhì)教育成為了一紙空文，教學(xué)效果欠佳。

3. 在教學(xué)中教學(xué)手段相對粗放。

新課程改革下，粗放的教學(xué)理念無法滿足教學(xué)要求。新課程改革實施前，許多學(xué)科教學(xué)一直延續(xù)著粗放式的教學(xué)，現(xiàn)階段有些教師由于種種原因，仍然在教學(xué)過程中以粗放式的教學(xué)手段為主。在初中語文教學(xué)過程中，粗放式的教學(xué)手段主要為單調(diào)的將語文教學(xué)的重點以滿足各種測驗、考試為主。教學(xué)重點環(huán)節(jié)和教學(xué)的形式上都是以怎么提高學(xué)生考試

成績

為最終的目的。在這個過程中，一些教師盡管付出了很大的心血，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定階段內(nèi)有所提高，但是斷章取義的教學(xué)無法將語文這門兼具內(nèi)涵和文化藝術(shù)的課程的美感展示給學(xué)生，讓學(xué)生無法真正的領(lǐng)略語文的魅力，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)語文的興趣也有所缺失。

4. 教師與學(xué)生交流不夠，課堂氣氛相對不融洽。

在初中語文課堂教學(xué)中，有些教師往往不善于與學(xué)生進行必要的溝通和交流，只是忙于教學(xué)中的一些規(guī)定動作。語文是一門語言學(xué)科，沒有良好的溝通和交流，教師在教學(xué)中就會無法真正的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，從而使一些學(xué)生仍然是帶著問題去繼續(xù)聽講，使整個課堂教學(xué)的效果達(dá)不到最佳。除此之外，沒有充足的溝通和交流，整個課堂教學(xué)的氣氛就會顯得不融洽，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)效果就顯得有一定存在一定的生澀，這種生澀使得學(xué)生在課堂教學(xué)中顯得不是那么的自然，課堂教學(xué)氣氛也相對有些沉悶，不融洽。教師機械性地對學(xué)生進行提問，學(xué)生則是被動地進行回答，教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。

5. 教師不重視課堂教學(xué)反饋。

在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該善于重視教學(xué)反饋，能夠通過學(xué)生的測驗、與學(xué)生溝通談心，與家長溝通交流等形式，及時找出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困惑，并得以解決。而有些教師不善于重視此過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然帶著問題去繼續(xù)學(xué)習(xí)，為

什么

考試總是考不好，為什么上課不注意聽講等原因一直沒有得到及時地解決。教學(xué)反饋的不明確，使得教師在改進課堂教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中存在障礙。

針對如上分析，筆者基于平時的日常教學(xué)實際經(jīng)驗，對改進和提高初中語文教學(xué)的一些策略進行總結(jié)，具體如下：

1. 教師要善于利用新的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)方式。

教師教學(xué)理念的提升和改變是對初中語文課堂教學(xué)的改變有重要的指導(dǎo)作用。教師要改變原有的老套、以應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念，讓初中語文教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的感悟到語文的真諦。同時，教師要能夠采用豐富多彩的教學(xué)方法，將傳統(tǒng) “填鴨式”的教學(xué)方法改變，不要讓學(xué)生只重視機械的背誦，要讓學(xué)生以提高語文素養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法等為主要的教學(xué)目的，將信息化時代的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，讓更科學(xué)的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)方式真正的改變學(xué)生對于初中語文的理解，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的熱情為出發(fā)點，讓初中語文能夠迎接著新課程改革的春風(fēng)不斷前行。

2. 在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性為重要依托，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在整個課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠不斷的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感受到語文的巨大的魅力，讓學(xué)生更加愿意去進行語文知識方面的學(xué)習(xí)。

3. 教師要善于與學(xué)生進行溝通交流，重視教學(xué)反饋。

在初中語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠和學(xué)生進行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，通過和學(xué)生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，來及時的幫助學(xué)生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，讓各種教學(xué)反饋的方式都能夠形成教師掌握語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)的信息源，要及時的從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中不斷地進步。

初中語文教師要深入地研究語文課程的教學(xué)方法，要從學(xué)生的心理出發(fā)，對學(xué)生進行課堂教學(xué)研究，讓初中語文的教學(xué)改革之路不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十五

（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學(xué)校）。

知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進民族之列，就必須重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育中一個重要的特點應(yīng)該是充分體現(xiàn)教育的未來性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學(xué)實際總結(jié)應(yīng)從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，正確認(rèn)識創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學(xué)中通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學(xué)習(xí)、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。

二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺。

在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生也不是等待灌輸?shù)摹爸R回收站”，這是一個生機勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學(xué)生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達(dá)習(xí)慣，進而對內(nèi)心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達(dá)方式。精心指導(dǎo)學(xué)生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達(dá)的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。

三、平等、友好、民主的新型師生關(guān)系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。

教師在教學(xué)過程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生。

四、改變課堂時間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機會。

要改變師生占用時間比，改變以往的教學(xué)中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識結(jié)構(gòu)的特點，合理而科學(xué)地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識，占用10~25分鐘；機動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應(yīng)用與遷移，有利于時間的改變，為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極創(chuàng)新。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，精心設(shè)計、合理組織、科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學(xué)原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。針對學(xué)生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯，保護學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。

六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新。

教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計語文教學(xué)導(dǎo)語，設(shè)計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真理的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語文教師必須理順師生關(guān)系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學(xué)生自由發(fā)言的天地。

總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十六

摘要:初中語文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開源于課本,激起學(xué)生探究問題,解決問題的興趣,引“活水”于語文教學(xué)之中,這是一種重要的方法。對于語文課堂教學(xué)而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點,以此作為突破口,才能提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:更新觀念樹立目標(biāo)。

在全面貫徹教育方針,大力推進素質(zhì)教育的今天,無論從哪個方面來講,課堂教學(xué)始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識,參與教學(xué)活動,而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達(dá)到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語文教學(xué)實踐中,注重學(xué)生語文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語文課堂教學(xué)效率進行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開拓課本”。

一、立足課本。

現(xiàn)行的語文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國主義精神,提高社會主義覺悟”。由此可見:第一,語文課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)的訓(xùn)練。第二,每冊語文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識點等方面看,都是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊教材結(jié)合起來分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過示范性例證體例得以實現(xiàn)的。第三,語文教材不僅是一個較為嚴(yán)密完整具有科學(xué)性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個方法系統(tǒng)。同時,教材只是教師教學(xué)的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學(xué)行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和思維、行為模式,因而語文課堂教學(xué)應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實踐的緊密結(jié)合及其生動體現(xiàn)。這是學(xué)生的課外訓(xùn)練所不具備的。第四,由于語文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個訓(xùn)練系統(tǒng),用規(guī)范的語言文字寫成,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和范本。根據(jù)中學(xué)生模仿——變化——創(chuàng)新的言語認(rèn)知規(guī)律,他們的語言學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點,本末倒置,或任其自然。第五,初中語文課本是由易而難,由淺而深,由簡單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓(xùn)練要求,就是由簡單到復(fù)雜,由單一性到多元化?？梢?初中語文教學(xué)應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會、掌握、熟悉教材,對其中的知識點、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。

二、開拓課本。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃,全面理解把握教學(xué)內(nèi)容,提煉重點、難點,發(fā)現(xiàn)疑點。從點走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個“探”字,即把握住課本中教學(xué)的重點與疑點。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無不如此。

從小的.方面講,“染”可謂是一個常見的字,而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點,關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個會意字,“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學(xué)生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學(xué)生常常誤寫為“忄”。其實,“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學(xué)生往往因不明意義的形式而出錯。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語意及其變化的規(guī)律,而且要進行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。

從大的方面來說,教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語言環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的實際,作深入的挖掘。特別是對文學(xué)作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學(xué)生的思維方向與心理傾向,又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生,以疑點為切入口,達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。

總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語文課堂教學(xué)效率是一個大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學(xué)實際作了些有益的探索,但有待進一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語文科的教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十七

語文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語文課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對此有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真對待語文能力的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學(xué)科，教師在進行語文教學(xué)時，要重視語文課堂教學(xué)的有效性，從實際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。

一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系。

以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實際初中語文課堂教學(xué)過程中，由于每個班級的學(xué)生較多，教師無法做到對每個人的教學(xué)針對性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過對不同的小組采取針對性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對性的'提升，進而提升教學(xué)的有效性。

新課程改革開展以來，初中語文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實際需要。增強初中語文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對報名者進行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級的語文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對性的考核計劃，定期對其教學(xué)能力和教學(xué)成績進行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語文教師一定的教學(xué)壓力，會鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。

三、增強學(xué)生的語文課堂帶入感。

在當(dāng)前語文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點，已經(jīng)難以滿足實際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方式的最大缺點就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪姵踔姓Z文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點入手進行教學(xué)方式的改革：增強課堂的師生互動性，教師在教學(xué)過程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，向?qū)W生提問一些問題，也可以多問問學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強師生之間的語言互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語言進行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在增強學(xué)生課堂帶入感的同時，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)計劃和教學(xué)評價的實施。

初中語文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照計劃進行語文教學(xué)工作，并對計劃的實施情況進行科學(xué)的評價，進而對教學(xué)模式和教學(xué)方式進行針對性的改進，提升語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學(xué)期內(nèi)語文教學(xué)的大致流程，進而制定每個教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計劃。而對教學(xué)實效的評價，主要是考察學(xué)生的語文能力提升情況和語文考試成績，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計劃和教學(xué)評價的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學(xué)的實際效果。

五、總結(jié)。

初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也反映出語文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語文教師真正認(rèn)識到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進行教學(xué)方法的改進和革新。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十八

提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。

問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補充什么？教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不足，經(jīng)常會在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走，一定會有很多的遺憾。

反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說，文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進、語文常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然，每個學(xué)生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。

基于此，我覺得教師要想有效教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”，即“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋”；所謂“2方面”，即“教師、學(xué)生”。

一、課前準(zhǔn)備。

如果我們把教學(xué)看成是機會，那么“機會是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。

教師的準(zhǔn)備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。

首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預(yù)設(shè)，只有把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。

教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

二．課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學(xué)的有效性：

1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。

2、教學(xué)過程要扎實。在整個教學(xué)過程中，特別是對于閱讀教學(xué)而言，我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學(xué)生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學(xué)生談感悟。其實，這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也會很低。因為這時學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學(xué)是不會演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。

3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。

第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

第二，注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。

第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學(xué)生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程；關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、運用多種教學(xué)手段，充實課堂內(nèi)涵。有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學(xué)生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)。通過這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識。如學(xué)習(xí)宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實踐能力。

6、教師要加強個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想：一個風(fēng)趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎么會不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學(xué)科，從而能積極地投入學(xué)習(xí)。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學(xué)底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學(xué)生，更能促進教師的語文教學(xué)能力。

三、課后反饋。

記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長時間才能發(fā)現(xiàn)，搞不好那時你們都退休了，而我們醫(yī)生特別是麻醉，藥量差一點，立刻就會失去生命，我們的一輩子也就完了?！边@雖是一句戲言，現(xiàn)在想來卻讓我很是不安：課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時調(diào)整，這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補充，使得教學(xué)更加有效。同時，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十九

課堂教育作為初中語文教學(xué)的主要方式，對教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用。因此，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效主要從兩個方面進行評價。首先從教師的角度上看，就是教學(xué)內(nèi)容能順利的傳達(dá)到學(xué)生那里，知識信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息，不讓主要知識信息再傳遞中消失；從學(xué)生的角度上看，要保證學(xué)生對教師所傳遞的信息有清晰的認(rèn)識，同時在接受的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)纳罨?，擴展知識的寬度和深度。因此，要提高可以教學(xué)的有效性，教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā)，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定各種教學(xué)策略，而教學(xué)策略的方向是多樣性的，只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的，就是有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，這就需要教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇【C合教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。

一、挖掘?qū)W生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)有效性的提高，不能只局限于課文教學(xué)要求本身。初中語文是屬于基礎(chǔ)教育，是以培育學(xué)生語文基礎(chǔ)知識為主的，但是在素質(zhì)教育觀下，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識能力的也是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最終的教學(xué)目標(biāo)。為此，在初中語文教師應(yīng)該立足教學(xué)基本目標(biāo)之上，深入挖掘?qū)W生的綜合能力，從根本上提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》時，教師可以在進行基本的詩詞基礎(chǔ)教育后，在闡述文章思想內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結(jié)婚學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的需要進行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導(dǎo)學(xué)生對古人詩詞中的“月亮”這個意象進行探索。我們知道，“月亮”在中國文學(xué)史上是很常見的，特別是在詩詞中更是頻頻成為詩人筆下的意象。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的詩詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩詞或者文章，并讓學(xué)生對找出的文章中“月亮”的意象進行對比，找出它們之間的異同，在此基礎(chǔ)上對“月亮”這個意象進行初步的概括和總結(jié)，并對其在現(xiàn)代文學(xué)作品中的作用和意義進行對比，找出繼承和發(fā)展的品質(zhì)，這樣可以使學(xué)生在探索的過程中，對“月亮”這個意象有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識，有助于學(xué)生對這一知識的深度理解和把握，也可以幫助學(xué)生在日后遇到關(guān)于“月亮”的詩歌分析中，把握文本深層意義，進而真正進入詩歌語境，了解作者情感表達(dá)的方向。這樣的教學(xué)才是系統(tǒng)的，才是有效的，而且是長期有效的，不是在課堂上有效，在實際學(xué)習(xí)中無效的教學(xué)方式。

二、了解學(xué)生的需求，制定教學(xué)策略。

初中學(xué)生正處于成長期，在心理層面最需要的是愛和歸屬。根據(jù)馬斯洛需要理論的描述，對愛和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分初中在這一階段生存和安全需要是得到滿足的，因此，對愛和歸屬的需要是較為強烈的。因此，從這兩個方面出發(fā)，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須要根據(jù)學(xué)生的需求，在教學(xué)中制定相應(yīng)的策略，只有考慮了學(xué)生的需求才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能保證學(xué)生對教學(xué)所采用的教學(xué)策略產(chǎn)生認(rèn)同感，對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而這就需要教師在平時的教學(xué)中注意觀察學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生的情緒波動有所觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對教學(xué)策略進行適當(dāng)調(diào)整。如這一階段的學(xué)生都有夢想，都有“遠(yuǎn)行”的夢和沖動。因此，教師在《在山的那邊》中跳出傳統(tǒng)的教學(xué)需要，在進行基本內(nèi)容的.教學(xué)后，以“在山的那邊”為主題，讓學(xué)生對自己希望遠(yuǎn)行的目的地進行闡述，對自己的遠(yuǎn)行進行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學(xué)生的內(nèi)心想法出發(fā)，容易吸引學(xué)生課堂的專注力，有助于獲得學(xué)生的認(rèn)同，而這都是提高課堂教學(xué)有效性必不可少的條件之一。

三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心。

有信心才會成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對自己沒有信心，對結(jié)果沒有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，正確對待學(xué)習(xí)中的困難，對自我有正確的認(rèn)識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對自己能力的評價，學(xué)生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進，步步為營的，讓學(xué)生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強。

四、結(jié)束語。

總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教師自身的需求，進行教學(xué)策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，而是有針對性的對教學(xué)的各方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的個部分有組織的計劃和設(shè)計，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]《有效教學(xué)――學(xué)科教學(xué)中的問題與對策》東北師范大學(xué)出版社。

[2]《教師如何讓課堂更加生動有趣》吉林大學(xué)出版社。

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇二十

新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進行高中語文課堂教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。

一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點設(shè)計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個教學(xué)過程設(shè)計出一組具有較強思維引領(lǐng)性的探究題，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。

另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設(shè)計循序漸進的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時地加以引導(dǎo)，由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學(xué)生解決問題。

最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報交流環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)的'運用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時，針對學(xué)生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動的生動性。此外為了加強學(xué)生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。

將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學(xué)活動和目標(biāo)任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動向課前進行延伸，將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習(xí)活動來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動對課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補充性作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時間就能更多地運用在重難點引導(dǎo)點撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開展學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，對照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開展學(xué)習(xí)，同時預(yù)習(xí)中堅持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強課堂學(xué)習(xí)的針對性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動提供有效的補充，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力，深化語文教學(xué)成效。

將課前預(yù)習(xí)和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學(xué)的效率。

如何在高中語文課堂教學(xué)中用最少的時間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學(xué)生吸引進課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學(xué)生的感性實際,在課堂中讓學(xué)生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。

高中語文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅實的陣地。

參考文獻(xiàn)：

初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇二十一

新課程的春風(fēng)已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學(xué)實踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實現(xiàn)教學(xué)有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們在具體的實踐中認(rèn)識到要實現(xiàn)課堂教學(xué)有效化，理應(yīng)要奏響課堂“六曲”。

一、師生和諧曲。

師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進課堂。加強師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)課堂中學(xué)生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮?？v觀特級教師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個共同的特點就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學(xué)生情緒低落，神情拘謹(jǐn)。他就這樣吹奏和諧曲的：同學(xué)們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財還想成才。打一個人名。學(xué)生裝的拘謹(jǐn)之態(tài)頓消，開始活躍起來，有幾個學(xué)生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學(xué)生開心了，說：“想成才就是夢龍，發(fā)了財就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學(xué)。因為只有在這樣的課堂上，學(xué)生才會全身心投入，學(xué)生才會獲得多方面的滿足和發(fā)揮?！?/p>

二、言情融合曲。

言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓(xùn)練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練。又要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達(dá)出來的。如我在教學(xué)《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去?！边@一句子時，言語訓(xùn)練與情感的熏陶是這樣有機結(jié)合，二者并舉的。

師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？

生1；首長的日夜操勞。

生2：是工作忙碌。

師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？

生1：為的是打好仗。

生2：為的是解放全中國。

生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子。

生；對首長的敬佩和心疼。

生2：老百姓對解放軍的愛戴。

師：是啊，同學(xué)們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情??！讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。（生齊讀）。

三、學(xué)法開放曲。

英國開放大學(xué)名譽校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學(xué)習(xí)地點開放，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生?！睂W(xué)習(xí)方法的開放就是鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡學(xué)法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)。然后總結(jié)學(xué)法。最后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)3、4、5自然段并完成練習(xí)：

描寫眼睛的語句。

在什么情況下出現(xiàn)。

這種目光表示的意思。

想象母親囑咐的話。

又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，說：“如果你想當(dāng)軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當(dāng)文學(xué)家，你研究作者的觀察順序；如果你相當(dāng)播音員，你就讀出它的威武；……給學(xué)生一個開放的時空，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且使學(xué)生的主體探究能力得到了提高。

四、誦讀充分曲。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學(xué)生必須對文本進行充分誦讀，潛心會文。只有讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生更好的與文本進行對話，與教師進行對話。從而在對話的過程中習(xí)得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學(xué)生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數(shù)學(xué)生讀到正確、流利為止。他說：“學(xué)生沒有讀好書，課堂上學(xué)生哪能更好的對話?！笔堑?，學(xué)生不能更好的對話，就意味著學(xué)生不能有效的習(xí)得語言，汲取精神。

五、方式實效曲。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而在實際的教學(xué)實踐中，由于教師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)內(nèi)涵把握不夠，導(dǎo)致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學(xué)習(xí)方式實效曲就是要求教師在實施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學(xué)習(xí)一定要在合作小組中，明確各組員的責(zé)任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領(lǐng)導(dǎo)；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學(xué)會加工各人完成的任務(wù)。探究學(xué)習(xí)則要求一定要創(chuàng)設(shè)探究情景；教給學(xué)生的提問方法；對學(xué)生要養(yǎng)成提問的習(xí)慣；在解疑的過程中要教給學(xué)生探究的方法。

六、生生兼顧曲。

在課堂教學(xué)中，我們面對的是個性各異，發(fā)展水平不一的學(xué)生。如果我們是絕對劃一的課堂教學(xué)設(shè)計肯定難以適應(yīng)全班學(xué)生的的不同情況。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，我們一定要面向全體學(xué)生，遵循差異性原則，要設(shè)計不同的問題，不同的練習(xí)，以滿足不同的學(xué)生。做到上不封頂，下要保底。

教學(xué)的低效時時困擾著我們，讓我們在教學(xué)實踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進軍。

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