2023年甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案(九篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇一

１體會母愛

２品讀語言

過程：

1、老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2、聽了這個故事，你有什么感受？（學生談感受）

3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？（幻燈片）

學生講述課文大概情節(jié)

1、自由朗讀品味

現(xiàn)在老師請同學們自由朗讀課文，請同學們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心弦的語句來，好嗎？

2、學生尋找并發(fā)言說說自己對詞句的理解。

→引入朗讀，要求讀出語音語調(diào)來。

個別朗讀，指導，再朗讀。（體現(xiàn)、引導來凸顯指導效果）

再集體讀

讀這段話對你有什么感覺？你認為可以抓住哪個詞來表達？這句話能打動你，是因為……？

3、→總結朗讀注意事項

①把握感情基調(diào)：沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快

②敘事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。

③描寫內(nèi)容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。

④人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……

⑤朗讀節(jié)奏：輕快型、凝重型

低沉型、高亢型

舒緩型、緊張型

4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？

甜糖

愛

1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢？你想怎樣表達對媽媽的愛？請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你說》。

2、朗讀習作并請同學進行評價。

每當我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時，每當我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r，每當我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復蘇的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰。

讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！

1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導語設置上注意創(chuàng)設情境，用了一個故事來導入，學生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節(jié)課。

2、課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。

3、備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學環(huán)節(jié)而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇二

1. 了解微型小說的特點

2. 培養(yǎng)學生的語言感悟能力

3. 體會母子深情

1. 體會母子深情

2. 理解文章主旨

一課時

一、分“糖”——情境導入

與同學們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關的故事。

二、品“糖”——品味情節(jié)

1、引導學生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。

2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設置,品出其中的味道。

三、說“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。

人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)

人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)

人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)

四、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導學生對這一“詩化”的結尾進行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望。

五、憶“糖”——拓展延伸

1、如果你是王小亮的同學,回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點什么呢?

2、“詩化”的結尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))

美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜。

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇三

1、整體感知全文，體會母子深情。

2、品味 關鍵詞句，感受人物形象。

3、理解主旨，體會藝術構思。

重點：1、 整體感知全文，體會母子深情。

2、 品味 關鍵語句，感受人物形象。

難點： 理解主旨，體會藝術構思。

創(chuàng)設情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法

一、 創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!

出示：躺在媽媽懷里的女孩

孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。

導入：《甜甜的泥土》

二、 初讀感知，把握大意

1、 讀準字音

2、 配樂朗讀

這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）

三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。

這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。

你讀出了什么味道？

1、 甜？

的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）

結構：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

小結：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——

2、 苦！

誰 苦？

（1）品一品媽媽的苦。

你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。

（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）

你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？

這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！

最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。

分角色讀第6—18段。評價。

（2）品一品孩子的苦。

你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”

賞析：一個八歲的孩子，已經(jīng)學會察言觀色；

一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務；

一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……

小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？

“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

世上誰人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？

“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！

請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：

我的 的小亮

所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！

3、 苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。

媽媽的疼愛

傳達室老頭的關愛

同學們的友愛

老師的憐愛

(2)結尾驚奇。

你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！?/p>

那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；

那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。

那甜甜的泥土驚奇了結尾，詩化了全篇。

（希臘神話和中國文化）

小結：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！

四、 品味母子真情，說說我的故事。

1、 欣賞《天之大》。

我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。

2、 說說你的親情故事。

五、 作業(yè)：

1、 說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

2、 整理搜集關于母愛的名言。

結語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿

祝愿天下所有的.母親幸福！安康！

祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇四

1.知識目標：掌握和積累詞語。

2.能力目標：學會抓住關鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。

3.情感目標：讓學生感受到母愛的深沉偉大，學會珍惜母愛，珍惜親情。

理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。

理解“甜甜的泥土”的深刻含義。

1課時

一、 導入：背景音樂《世上只有媽媽好》

一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準下列詞語

下面檢查一下同學們的預習情況。(生字詞，指名認讀后讓其他同學予以正音，然后集體認讀。)

黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文

下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。

（三）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

課文以“奶糖”為線索 ，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事

（四）自瀆課文，找出你認為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。

師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請大家注意語速和語調(diào)，讀出感情；（自由朗讀后再讓兩三個同學在班上進行朗讀展示，其他同學作評委。）

a、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

這是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷。“熱切”表明即將見到兒子的內(nèi)心的激動。

c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著?！?/p>

采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動不動”形成鮮明對比。

d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。

[指導學生品味語言的方法，讓學生自由說話，學會自主閱讀，培養(yǎng)學生語感。

師：我們的同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。

三、研讀課文,合作學習

1、小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？

2、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？

師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個人？

：a、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責任了嗎？

：b、就沒有人說傳達室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因為他對王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認為是不是？

他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責任心強。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折??！這說明他也是有愛心的人。

：王小亮的親媽、老師、同學和傳達室的老頭都熱愛關心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。

3、讀了文章之后，你認為王小亮是幸運的，還是不幸的？為什么？

四、學生質疑，深入理解課文

師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學習上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學會了學習?，F(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。

（學生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。最后學生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。）

a、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結尾的妙處。

師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。

師：同學們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？

（學生短暫交流后）

師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。

奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

b、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。

四、設置情景，拓展升華

讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？

五、總結課文，重溫母愛

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。

同學們，學了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：

最后老師衷心祝愿每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸福快樂

七、作業(yè)：課外收集關于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇五

體會離異的母親對兒子的至愛之情；

理解文章結尾的含義；

離異的母親對兒子的疼愛；

本文是一

篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是

本文的教學難點和重點；

教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

一教時；

一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……

二、通讀課文，整體感知

（1）讀準下列詞語

黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）

愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）

（2）這

篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

三、合作學習，理解課文

文章中的“她”是誰？到學校來干什么？

我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？

明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學后的兒子、見不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；

4、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，

5、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，

6、當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，

7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。

8、先和同9、學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，

10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。

11、想到了老師、同12、學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

四、探究學習，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、布置作業(yè)，訓練

寫作

六、歌曲回味，重溫母愛

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學

思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這

篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。

1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

2．學習本節(jié)內(nèi)容，要使學生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。

2．學生認知發(fā)展分析：學生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學習，主要是激發(fā)學生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。

3．學生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。

分析人物形象，體會母子之間的深情。

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇七

教學目標：

1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。

2、結合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學習文章寫人的方法。

3、探究結尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關愛之暖。

教學重、難點：分析人物形象，學習寫人手法。

以溫馨的親情圖片導入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。

1、請同學們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？

明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。

2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？

明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。

這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。

提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。

1、示例：

一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

分析：這里對母親的眼神變化進行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。

2、學生認真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。

3、交流。

如有的同學提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。

在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。

4、明確：

母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。

王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。

對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側面襯托了小亮的遭遇可憐。

爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。

后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。

作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側面描寫，用到了對比手法突出人物性格。

這是一個悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個喜劇性的結尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉而笑了？

討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。

你認為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。

（可能學生讀完該小說，會產(chǎn)生一個誤解，認為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導學生聯(lián)系實際談一談，比如可以學學小亮的堅強，比如要學會多給予別人關愛。）

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇八

1、熟悉文本，能復述故事情節(jié)。

2、準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。

3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。

1．以人物為核心，理解作品主題。

2．新奇的立意和結尾。

一課時

一、導入

親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀了。

三、再讀課文，理清思路，學會復述

（一）優(yōu)秀的文學作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

（二）組織學生采用生動復述或創(chuàng)造性復述的方式來向大家講述故事。

本文是以一包奶糖為線索結構全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。

教師有必要向學生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。

四、研讀人物，領悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

（三）課文結尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結局的無窮含義嗎？

思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。

五、寫法探究

美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結尾新奇，但也有人說小小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？

六、小結

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。

甜甜的泥土主要內(nèi)容 好棒的泥土教案篇九

新課標告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生有思考權、話語權、主動性、自主性。于漪老師認為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學生在老師指導下分小組自編自導自演這篇文章，更好的與文本對話，走進人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。

1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有，離異學生的自立自強精神。

2、通過將課文改編成劇鍛煉學生學語文、用語文的能力。

一、導入

世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關母愛的文章不勝枚舉。同學們先回憶、交流一下。（選2位同學敘說一下相關母愛的故事，引發(fā)同學們情感上對母愛的共鳴。）

二、劇前指導

這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學習方式是由學生將小小說改成課本劇，自編自導自演。老師先給予一些相關指導。

1、引導學生整體感知文章，先理出本文的脈絡再確定分幕。

分幕：文章分幾幕比較合理？

明確：四幕，文章有明顯的時間標志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。

2、引導學生走進文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。

人物定位。

文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？

明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個生日”。

第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。

第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。

“她”應是一個什么樣的形象？從哪些地方可看出？

明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。

動作：第2小節(jié)，“倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。

王小亮身上應體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？

明確：團結同學，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；

機靈，愛動腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。

懂事，自立。見22小節(jié)，做家務事。

樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。

3、難點指津

引導學生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。

老師和看門的老頭能否略去？

明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。

文章結尾“他，又笑了”應如何理解？

明確：文章結尾轉悲為喜的寫法是一個亮點，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個結尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護花”有異曲同工之妙。

在演出時可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。

三、分組表演

1、學生自由成組改編，表演

2、選1~2組上臺表演

3、其它同學點評，教師小結

四、課后作業(yè)

你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨無依，生活一片灰色。學了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字數(shù)400字左右。

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