5.創(chuàng)新是指通過獨特的思考和富有創(chuàng)造性的行動來創(chuàng)造新的想法、方法和解決方案?？偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和反思，也是對未來的一種啟示和規(guī)劃。在讀完以下的總結(jié)范文后，我們可以思考一下哪些地方可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇一
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，能使學(xué)生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術(shù)實踐活動、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。二是在欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學(xué)生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動過程中滲透情感教育。美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學(xué)生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也通過學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點都不同，體會和表達(dá)的情感也是不同的。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個漫長且復(fù)雜的過程，需要教師通過實踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇二
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式?；仡櫯c總結(jié)美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)的有效性提高。為此，必須重新認(rèn)知美術(shù)教育，明確美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，理清學(xué)生需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效用。
課堂教學(xué)的有效性主要從兩個方面體現(xiàn)，分別是學(xué)生方面與教師方面。學(xué)生方面則主要為有效學(xué)習(xí)，即學(xué)生在經(jīng)過教師一段有效的教學(xué)理念培養(yǎng)之后，能夠在學(xué)習(xí)方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學(xué)，具體表現(xiàn)為教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而采取的所有的教學(xué)方法與策略，主要有三點，分別為：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)什么，掌握哪些知識；三是采用學(xué)生容易接受和掌握知識的教學(xué)手段。
一、將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)實踐活動中，融入適當(dāng)?shù)挠螒?，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生參與教學(xué)，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學(xué)設(shè)計游戲，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力及觀察力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助意識。因此，在教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠使他們更好地掌握新的知識和技能，適應(yīng)時代的發(fā)展需求。“游戲”是小學(xué)生特別喜愛的活動，借助游戲活動進(jìn)行教學(xué)，能夠促使學(xué)生更加主動參與教學(xué)之中，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫教學(xué)，教師可以精心設(shè)計課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設(shè)計一個“隨著線條跳舞”的游戲場景，先后播放一段舒緩的輕音樂和爵士樂，讓學(xué)生隨著音樂自由跳動，融入其中，進(jìn)而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變，同時，一幅幅水墨畫作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學(xué)生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)過早用繪畫技巧對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)該注重對他們繪畫興趣的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師十分重視教學(xué)知識的教授、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運用，但相對忽略了對學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業(yè)現(xiàn)狀。為了改善這種現(xiàn)狀，教師必須對此種教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。主要從以下兩個方面著手。1．尊重學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新。在教學(xué)實踐過程中，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。小學(xué)生對繪畫的興趣相對較高，畫的很快，會根據(jù)自己的想象錯誤地在畫板上增加不同的色彩和內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致繪畫結(jié)果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學(xué)生的錯誤，因為這樣會打擊學(xué)生對繪畫的興趣，挫傷學(xué)生的天真與稚拙，導(dǎo)致學(xué)生天生的領(lǐng)悟、感覺被常識所取代。故應(yīng)采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒄_的繪畫技巧與領(lǐng)悟相結(jié)合，從而進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。2．指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)感悟。觀察是繪畫的前提，只有通過對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而結(jié)合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫卷。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質(zhì)，加深對事物的了解。同時，教師也應(yīng)注意對學(xué)生思維感悟的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維構(gòu)造，特別是虛擬抽象構(gòu)圖。此外，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而將感悟有效地轉(zhuǎn)化為圖畫，并展現(xiàn)出來。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教育實踐中，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。作為小學(xué)美術(shù)教育的教師，應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生的心理特點，及時捕捉他們的閃光點，對其進(jìn)行表揚與鼓勵，鼓勵他們學(xué)習(xí)美術(shù)，堅定信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主要有三個方法。1．語言評價。教師要積極鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，在批改學(xué)生作業(yè)時，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見，少用批評或否定的詞語，比如“很棒”“做得好”“繼續(xù)努力”等鼓勵詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時表揚與鼓勵學(xué)生的閃光點，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。2．肢體評價。在美術(shù)教學(xué)過程中，除了語言評價外，教師還應(yīng)采用肢體評價，如一個眼神、一個動作等。在美術(shù)教學(xué)活動中，可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師伸出大拇指，對他們的成績給予肯定；也可以通過一個微笑或撫摸表示對他們的關(guān)心與愛護(hù)。3．物質(zhì)獎勵。小學(xué)階段，學(xué)生是十分看重教師的物質(zhì)獎勵的，如一朵紅花，一個小勛章或一個小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師可以設(shè)定為發(fā)言的同學(xué)發(fā)一朵小紅花，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，也激勵那些不愛發(fā)言的學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，巧妙提問。
古人曰：親其師，信其道。一個教師如果能夠吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生喜歡自己的講授方式和知識內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與知識的教學(xué)之中，必定能夠使自己的教學(xué)更加有效。所以，教師應(yīng)對課堂講授進(jìn)行刻意的設(shè)計，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。在向低年級學(xué)生講授《三個好伙伴》課程時，考慮到專業(yè)的美術(shù)教學(xué)術(shù)語（如“塊面”“構(gòu)圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運用較為簡單的白話進(jìn)行講授，由淺入深。運用“這幅畫漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡單的方式提問，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)而引起他們發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色能夠調(diào)出其他顏色，調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。然后，結(jié)合紅黃藍(lán)這三個顏色的實例，對“塊面”“構(gòu)圖”等專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，使學(xué)生們更容易理解這些術(shù)語，同時也能夠更加主動參與美術(shù)課堂。
五、課堂設(shè)計注重語言情感和德育感染。
輔德益智啟美是美術(shù)教育被公認(rèn)的功能，由此可見，美術(shù)教育對人類發(fā)展的重要性，美術(shù)教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設(shè)的核心層次。如在對《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》一畫欣賞過程中，面對半裸的自由女神，同學(xué)們的表現(xiàn)各有不一，有的感到好奇，有的表現(xiàn)為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對這樣的情況，美術(shù)教師必須把思想品德教育作為重點，借助有關(guān)的人體構(gòu)造圖，聯(lián)系實際，向同學(xué)們解釋人體的生理是自然現(xiàn)象，最主要的是讓學(xué)生們明白人體繪畫作品是以表現(xiàn)人體的動態(tài)美與形體美為目的的，是對人體自身的贊美，對生命的熱愛，是一種健康的藝術(shù)，從而糾正學(xué)生思想中不健康的因素，提升他們對美術(shù)的認(rèn)知?？傊?，伴隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育受到越來越多的關(guān)注。作為從事小學(xué)美術(shù)教育的工作者，必須從實際情況出發(fā)，結(jié)合改革趨勢，對小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改善，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。這樣就可以讓學(xué)生切實獲得有效的美術(shù)知識和提高美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［2］秀連．小學(xué)美術(shù)教育［j］．讀寫算，2017，（20）：93．。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇三
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進(jìn)而提升識圖能力。
教學(xué)評價是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學(xué)生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機(jī)會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色。基于此，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認(rèn)識；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇四
本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。
近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問題的同時，越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評價體系三個方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責(zé)任感。
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法。
所謂滲透式講授法是指，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識，通過講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當(dāng)?shù)拇┎?，如可以利用多媒體、動漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法。
所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進(jìn)行相應(yīng)的畫作，表達(dá)自己的思想，并以海報的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的'目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化，而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，提高他們的授課積極性。
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠(yuǎn)來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合，能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時進(jìn)行教育評價。相信通過以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇五
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力。
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
評價是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇六
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進(jìn)行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進(jìn)生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機(jī)制以后，同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因為小組成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，把各自的意見充分表達(dá)出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性?？傊?，我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機(jī)遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”。“仿佛在和小動物們跳舞呢”，這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天?！睂W(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠(yuǎn)處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇七
情感教育與認(rèn)知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力。
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平。
美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇八
情感教育與認(rèn)知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的`畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力。
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平。
美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學(xué)，20xx.
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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇九
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個性是一個人獨特的標(biāo)志，也是我們進(jìn)行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略。
目前，在我國的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
1．1老師過度進(jìn)行干預(yù)：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨立性培養(yǎng)的，對學(xué)生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
1．2老師重知識輕個性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個。一者為，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會獨立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨特的個性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識，學(xué)生只是在被動地接受的過程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫法的復(fù)制，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，會造成畫風(fēng)枯竭。
1．3個性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過程之中對學(xué)生發(fā)出的獨特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r，提出新奇的想法，也會被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
2培養(yǎng)學(xué)生的個性化的策略。
2．1培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵，使學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學(xué)的過程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進(jìn)學(xué)生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。
2．2不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化的養(yǎng)成。
3結(jié)語。
我們要不斷地加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生個性化的養(yǎng)成。我們要認(rèn)識到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個性化的培養(yǎng)提高重視，實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十
在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進(jìn)行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進(jìn)行標(biāo)注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊a版［j］20xx(7)。
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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十一
研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的習(xí)性看起，每個學(xué)生都期望得到肯定與承認(rèn)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師必須從簡單的“知識傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的角色。
一、美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征。
美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。美術(shù)自主學(xué)習(xí)的基本特征：
首先，是美術(shù)自主學(xué)習(xí)的核心是“自主”。只有讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知與實踐體驗的合理結(jié)合，教學(xué)效果才會得到優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)造性才會真正發(fā)揮出來。
其次，是學(xué)生主體的自主作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。經(jīng)歷了為什么學(xué)、學(xué)什么、應(yīng)學(xué)到什么程度、應(yīng)該怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣、怎樣學(xué)的、怎樣學(xué)得更好的過程。
再次，是學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)是通過一系列的自主美術(shù)實踐活動實現(xiàn)的。
最后，是美術(shù)自主發(fā)展離不開教師積極的主導(dǎo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不應(yīng)該是固定的，應(yīng)該是豐富靈活的，可以因地、因時而變化。但課堂終究是師生的主陣地，在美術(shù)課堂教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會一些策略，仍然是可以設(shè)計一些基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程是美術(shù)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。
教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，目的就是支持和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，美術(shù)學(xué)習(xí)中教師通過利用多媒體計算機(jī)以及internet等網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)造具有復(fù)雜性的情境，比起簡化了的課堂環(huán)境更容易培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；它的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和表達(dá)自己知識的能力。
2．做好點撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。
教師在把學(xué)生置于具有一定復(fù)雜性的情境中時，不要直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而應(yīng)該提供給學(xué)生有關(guān)的線索和工具，放手讓學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者和學(xué)習(xí)的主角。教師應(yīng)提供適時的指導(dǎo)，學(xué)生的主動探究與教師的適時指導(dǎo)是相輔相成的，正是學(xué)生的主動探究才使學(xué)生的主體作用得到落實，建構(gòu)主義理論進(jìn)入實踐的層面，而教師的指導(dǎo)又為學(xué)生的探索提供了思考問題的途徑，使學(xué)生朝著既定的目標(biāo)，不斷前進(jìn)。
3．開展合作互動，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)果。
行討論，或者從學(xué)習(xí)者的見解出發(fā)進(jìn)一步提煉與概括。
4．搞好遷移訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。
遷移包括一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也包括利用所學(xué)的技能、知識去解決問題的過程?；谝陨檄h(huán)節(jié)，學(xué)生完成了對某一知識點的學(xué)習(xí)，只有將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體或新的情境中去，知識才能活化和遷移。
總之，美術(shù)課時給學(xué)生營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，一節(jié)成功的美術(shù)課并不是強(qiáng)加給孩子什么，而是學(xué)生自己獲得的。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十二
“興趣是最好的老師?！狈彩露夹枰d趣，當(dāng)有了興趣就會能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時刻感到學(xué)習(xí)語文的興趣感。作為小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語文的幸福，讓他們在語文學(xué)習(xí)中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點，就要從以下幾個方面進(jìn)行操作嘗試。
1.導(dǎo)語激趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會時刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?dǎo)入是一節(jié)課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設(shè)計一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語設(shè)計，把學(xué)生帶入到鮮活而生動的學(xué)習(xí)氛圍中。
2.可以進(jìn)行編排表演。語文具有文學(xué)作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演，就會更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演，學(xué)生通過想象分好角色，進(jìn)行生動而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化語言，增強(qiáng)興趣。
課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運用，還有教學(xué)方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語言表達(dá)水平。作為一個老師應(yīng)該具備高超的語言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因為每個老師都知道，面對自己的教學(xué)對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學(xué)生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進(jìn)學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、鼓勵參與，引發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求，要鼓勵學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動地聽之任之，他們不敢發(fā)問和想別的問題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養(yǎng)出來創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時候，就會發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來，鼓勵學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。例如，我執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》一文時，我向?qū)W生問道“：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學(xué)都是說，只有耐心和虛心，認(rèn)真學(xué)習(xí)就會掌握過硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個同學(xué)肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。
四、開展活動，豐富興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分開展活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、用眼的能力，讓學(xué)生通過觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投身活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》題目的作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果?？傊?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個復(fù)雜的、長期的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于語文教學(xué)的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。
作者:隋國娟單位:吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十三
美術(shù)教學(xué)，請多培養(yǎng)學(xué)生一些美好的情感。
摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和健康情感的重要階段，利用美術(shù)學(xué)科所呈現(xiàn)出來的特殊的欣賞、創(chuàng)造活動和審美作用，培養(yǎng)學(xué)生健康、美好、積極向上的思想情感，是每一位美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感；責(zé)任。
我國教育家蔡元培指出：“純粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使之有高尚純潔之習(xí)慣，而使人多之見，利己損人之私念以漸消沮者也?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，如何利用美術(shù)所特有的藝術(shù)美和精神美，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感美，以情感美來塑造學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)，是我們在教學(xué)中孜孜以求的教育目標(biāo)。筆者對這一目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真實踐和深刻思考，認(rèn)為實施好以下幾個策略對培養(yǎng)學(xué)生的美好情感大有裨益。
一、資源整合，感悟情感。
整合不是簡單的結(jié)合，更不是“拼合”，整合是對現(xiàn)有各種要素進(jìn)行合理的調(diào)整，有機(jī)的組合，追求各種要素的整體結(jié)構(gòu)最佳化和整體效益的最大化，以實現(xiàn)“整體大于部分之和”的目標(biāo)。“整合”既反映了事物間的動態(tài)作用又強(qiáng)調(diào)了事物間結(jié)成一個整體的獨特性質(zhì)。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會觸類旁通。
例如，在觀摩《星空》一課時，我利用圖片欣賞、講述、討論的方式介紹了一些有關(guān)宇宙星空的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。()在欣賞《星空》這幅畫時，學(xué)生們聽得特別入神，而且產(chǎn)生了很多聯(lián)想，有的說要像伽利略那樣去探索宇宙的奧秘，不惜為科學(xué)而獻(xiàn)身；有的說要像楊利偉那樣駕駛著我們國家的神舟飛船探索星空的奧秘等。學(xué)生們熱愛科學(xué)、熱愛祖國的美好情感自然流露，達(dá)到了理想的育人效果。
二、實踐鍛煉，體驗情感。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！泵佬g(shù)課適時地走出課堂，接觸大自然，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光觀察體驗周圍世界中的美，激發(fā)他們對自然的熱愛，對家鄉(xiāng)一草一木的熱愛，對生活的熱愛。例如，引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，星期天我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一些風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?。由于每一個學(xué)生的生活環(huán)境、心理個性等各不相同，他們對美的感受也大不一樣。課堂活起來了，結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
我們對學(xué)生實施的應(yīng)該是“生活型”、“實踐型”的美術(shù)教育，而不應(yīng)該是“專業(yè)化”的美術(shù)教育，因為我們的對象是活生生的人，是感情豐富的人！
三、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，喚起情感共鳴，對學(xué)生的情感激發(fā)具有很重要的作用。學(xué)生的激情如一團(tuán)熊熊燃燒的火，等待我們?nèi)c燃，珍視學(xué)生的情感，是情感教學(xué)的重要策略。
《媽媽的眼睛》是情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生美好情感的好素材。教學(xué)中，我設(shè)計了以下教學(xué)情景：大家都有一雙美麗的眼睛，我們用眼睛來做什么？請問你們有沒有注意到或觀察過你們媽媽的眼睛，在你心目中你媽媽的眼睛是什么樣的，你媽媽的眼睛給你什么樣的感受？學(xué)生們一下子陷入了沉思，眼前浮現(xiàn)了與母親相處的情景，爭先恐后地表達(dá)了自己的內(nèi)心真情。其中一位男同學(xué)的發(fā)言深深地感動了大家，他說：“我已經(jīng)記不清媽媽的眼睛是什么樣子，在我很小的時候媽媽就去世了，我在夢里經(jīng)常見到媽媽的眼睛，那是世上最美的眼睛，她教我勇敢地面對任何困難，永不退縮，媽媽的眼睛永遠(yuǎn)在我心里鼓勵我！”這些感人至深的話語是學(xué)生真情的自然流露，母愛無邊，教育無痕！
在情景體驗中，為學(xué)生提供一個相對完整，真實的情景，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入情景中。因此說，情感是教學(xué)中重要的催化劑和潤滑劑，是我們對教育目標(biāo)高層次的追求。
四、評價鼓勵，升華情感。
蘇霍姆林斯基曾告誡人們：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛。”的確，沒有什么力量會像教師的由衷的賞識和愛的期待那樣能使學(xué)生備受鼓舞了。因此，鼓勵學(xué)生的審美個性，對不同的學(xué)生給予不同角度的評價，以充分的尊重和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其情感得以升華。我們要培養(yǎng)的學(xué)生不是那種有知識、缺教養(yǎng)，有想法、缺行動的人，而是和諧、健康、全面發(fā)展的個體。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美好情感是教育發(fā)展的時代要求，教育者是否具有情感教育的意識和情感培養(yǎng)的策略，不僅關(guān)系到近期教育目標(biāo)能否實現(xiàn)，還會更深遠(yuǎn)地影響到一代人的整個精神風(fēng)貌，從這個意義上講，學(xué)生美好情感的培養(yǎng)不是小事，而是大事。
（作者單位江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學(xué)）。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十四
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢利導(dǎo)及時啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。
因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評價機(jī)制鼓勵、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。
評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。
評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為：想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。
著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十五
這一學(xué)年我擔(dān)任的是七年級的美術(shù)教育教學(xué)工作，美術(shù)教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
美術(shù)是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一副好的美術(shù)作品，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印.美術(shù)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生審美情操，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好及情感。努力做到通過美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的實踐活動(繪畫、手工制作、欣賞，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解美、表現(xiàn)美。
二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個目的，首先對教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上美術(shù)課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)期七年級大部分內(nèi)容是繪畫，同事還穿插了書法課程，繪畫課程幾乎每節(jié)課都有多媒體展示，給學(xué)生大量的圖片展示，書法課程也用了多媒體展示，這樣學(xué)生臨習(xí)帖子的錢就省出來了，同事也可以欣賞到大師們的作品。四、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種文化資料，以便讓學(xué)生能多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙懮n。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些美術(shù)、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的美術(shù)博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學(xué)不能針對7個班學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個別班級學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十六
曾幾何時，我看過一篇報道，說是一位讀清華大學(xué)的學(xué)生叫劉海洋，說的他去動物園看動物。當(dāng)他看一只熊時，為了驗證熊皮是否能否經(jīng)得起硫酸。就向熊頭上潑了實驗室用的硫酸。看到這里，我不禁感到很心痛。一位天之驕子，內(nèi)心是多么的冷漠，缺少法制意識。所以我覺得一個人從小就應(yīng)該有法律意識，讓他從小就知道什么是可為，什么又是不可為。特別是近幾年，青少年犯罪的行為時有發(fā)生，并且呈現(xiàn)出低齡化和上升趨勢。而兒童是祖國的未來與希望，將來擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，把他們培養(yǎng)成對國家，對社會有用的人才。我們責(zé)無旁貸，而學(xué)生正處于生理和心里的成長階段，具有極強(qiáng)的可塑性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在完成德育任務(wù)方面沒有語文那么得天獨厚的條件，但在教學(xué)中，也不乏有法制教育的切入點。只要我們適時有機(jī)的挖掘，就可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的法律觀念。
比如我在美術(shù)繪畫買東西題材教學(xué)時，我先是讓學(xué)生了解元、角、分之間的關(guān)系，然后進(jìn)一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點，滲透《中華人民共和國人民幣管理條例》（中華人民共和國國務(wù)院令280號）相關(guān)條例，讓學(xué)生明白要愛護(hù)人民幣，不能在人民幣上亂涂亂畫以及禁止偽造、變造人民幣。這樣學(xué)生長大后，他們就會知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級美術(shù)教學(xué)下冊時，我在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，給學(xué)生在練習(xí)里出了這樣一題，“繪畫交通題材”學(xué)生在計算后，我趁機(jī)為同學(xué)們詳細(xì)介紹了《中華人民共和國交通安全法》第五十四條規(guī)定，讓學(xué)生知道，機(jī)動車載物是不得超載，如果超載會發(fā)生什么嚴(yán)重的后果。相信有一天，學(xué)生成為一名司機(jī)，相信他就不會為了一點經(jīng)濟(jì)利益而把生命放在一個漠視的位置。通過此堂課的教育，學(xué)生的交通安全意識得到了較大提高。
教師教書育人，應(yīng)該把育人放在首要地位。不但要使他們學(xué)到扎實的科學(xué)文化知識，更重要的還要教育好他們?nèi)绾巫鋈?，懂得做人的道理。教出來的學(xué)生，不要求他學(xué)到多深的知識，但是他是在校是一個合格的學(xué)生。出學(xué)校后在社會是一名合格的公民。不會對社會造成危害。在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行了法制教育，從小培養(yǎng)他們的法制觀念，法制常識。就像胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)整的那樣，“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會主義民主法治、自由平等，公平正義理念?！蔽覀冏鳛閿?shù)學(xué)教師，縱然我也感覺小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中沒有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口，我們有理由，也有責(zé)任想盡辦法在可能的情況下有機(jī)滲透法制教育，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。并且為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而不懈努力。
2014年12月。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十七
給學(xué)生上美術(shù)課時，常常見到有些孩子畫起畫來，那么為難。不禁回想起我的學(xué)畫經(jīng)歷。我的學(xué)畫經(jīng)歷雖然很平凡，卻也豐富有趣，也許，對我們的美術(shù)教學(xué)有所啟發(fā)。
一、環(huán)境的熏陶，激發(fā)興趣。
我出生在上個世紀(jì)七十年代的農(nóng)村，當(dāng)時的環(huán)境既貧窮又落后，對繪畫的入迷，源于大我七歲的哥哥。大約在我六歲時，有一天，無意間在哥哥的寫字桌上發(fā)現(xiàn)了一張?zhí)妓毓P畫的“美女圖”。是一個輪廓簡單的女青年的背影：她披著如瀑的長發(fā)，臉微側(cè)，露出一點眼鏡的框子，身材頎長，似乎是旗袍類的衣服，已記不清是在頭上還是在衣服上，點綴著一滴美麗的橙紅，哥哥說那是他手指上的血。為了使畫面美麗，而不惜扎破自己的手指頭，使那時尚小的我心頭吃了一驚。同時，那個文雅而又“凄艷”的“美女”圖便也深深地留在了我的記憶里。從此后，我便迷上了畫畫。所以要讓孩子喜歡畫畫，就得給他們創(chuàng)造適合的環(huán)境。比如在他們的房間里或者學(xué)校的閱覽室、美術(shù)室等地方，放上畫冊、畫報或者其它美術(shù)作品，也可以經(jīng)常帶他們?nèi)⒂^一些美術(shù)作品展。久而久之，自然會對美術(shù)產(chǎn)生興趣。
二、臨摹，初學(xué)者最易接受的方法。
有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的欲望。便會自覺地去學(xué)習(xí)。剛開始學(xué)畫畫時，我臨摹的是哥哥畫的畫，比如雙眼皮的美女、或者是形象逼真的小汽車、威武的坦克等。慢慢地，哥哥的畫已不能滿足我的要求了。于是，我便去翻父親的書，當(dāng)時，家里有不少宣傳“黨的方針、政策”和表現(xiàn)“火熱生活”的畫，里邊的女青年和風(fēng)景是我臨摹的主要對象。再后來，長大些了，可以得到一些零花錢，就到集市上的書攤?cè)ベI小人書。記得當(dāng)時最喜歡《紅樓夢》，覺得里邊的景美、人美、故事美。尤其是一個倚在竹簾邊、挽著髻的丫頭，最令我癡迷。后來，將《紅樓夢》集了將近一套，臨了好多的人物、花草樹木、小橋回廊等。再后來，只要遇見喜歡的畫，就想方設(shè)法地得到，并進(jìn)行臨摹。確實受益非淺。所以說。臨摹是學(xué)習(xí)畫畫的一種直接的、也是基本的學(xué)習(xí)方法之一。
三、寫生，學(xué)畫畫最基本的.方法之二。
初中五、六年級的時候，最喜歡畫的是古代的美女。頭發(fā)上、脖子上、裙裾邊的各種飾物，細(xì)致得令人著迷。從此，我的作品便開始受到一些同學(xué)的贊美了。可是，有的同學(xué)和一些大人，卻對我的“作品”“橫加挑剔”，什么眼睛太大、嘴巴太小，頭太大、身子太小，尤其是腰，細(xì)得似乎沒有。很是打擊我的積極性。可仔細(xì)一觀察，人家批評的也有道理。自此，便暗暗地對著鏡子觀察自己的五官比例，偷偷地觀察別人的身材和姿態(tài)，悄悄地揣摩各種動態(tài)時，人體各部位的變化。后來，我遇到了一個同桌，名叫黃麗萍，如同名字一樣，她長得既文靜又美麗，身材頎長，動作優(yōu)雅，一張娃娃臉上有一雙撲閃撲閃的大眼睛，微翹的小鼻子，曲線優(yōu)美的小嘴巴。因為經(jīng)常在一起，而且關(guān)系很好，所以有“靈感”，我就給她畫了好多的“肖像畫”。凡是熟悉她的人見了都說“形神兼?zhèn)洹?。由于找到了竅門，以后，無論我想畫什么，都先去觀察原物，再根據(jù)需要揣摩如何畫在紙上。漸漸地，我畫的東西越來越“像”了。這便是我最早的“寫生”。初中階段，低、中年級學(xué)生畫畫著重于感受、體驗和游戲，但到了高年級，就要逐漸培養(yǎng)孩子的寫實能力，體會寫生學(xué)習(xí)的好處和樂趣，并感受美術(shù)學(xué)科的獨特魅力。當(dāng)然，要寫生，就要教給孩子基本的觀察方法。正所謂“看準(zhǔn)了才能畫準(zhǔn)”。
四、文學(xué)、音樂等其它藝術(shù)對提高繪畫能力的作用。
我上初中時，電視上正在熱播瓊瑤的連續(xù)劇。我們這些小女生經(jīng)常被感動地?zé)釡I盈眶。除了上課、寫作業(yè)外，就是侃劇情。有一天，看完電視劇，我仍然沉浸在劇情中。于是就畫了一幅章含煙與柏沛文的背影圖：女主角身穿曲線優(yōu)美的旗袍，長發(fā)飄飄，男主角身著襯衣、牛仔褲，風(fēng)度翩翩，他們相依相挽，走在一座石橋上。畫被拿到學(xué)校以后，便引起了轟動。都說畫得如何傳神、如何動人。綠誠幸子（我們班的一個瓊迷，大家根據(jù)她喜歡的顏色和性格給她取了這個名字）還嘿嘿地笑著說：像得很，尤其是柏沛文的屁股，圓嘟嘟的。大家聽后都笑了，令我非常地不好意思。也許，這便是那最初的立體感意識吧。有一段時間，中午吃飯時，廣播電臺上播放小說《風(fēng)流才女石評梅傳》。我們那一幫女生聽得非常入迷。深為高、石那不平凡的愛情而感動。于是乎，我便在一本綠塑料皮的日記本里，畫了一幅石評梅去陶然亭祭奠高君宇的畫。畫面上是石評梅的背影，她面冢而立，“五四”時期的女生套裙，襯托出她那消瘦而孤獨的身影，及頸的短發(fā)被風(fēng)吹得亂亂的，一條白色的圍巾被風(fēng)吹起，飄得很遠(yuǎn)。這幅畫是我根據(jù)自己對小說的理解，想象出來的，也許不那么符合事實，但我畫得很投入。象這樣，因為文學(xué)而創(chuàng)作出來的畫還有很多。比如，有一年的暑假，我得到了席慕容的詩集《七里香》和散文集《悠長的等待》等書。于是，整整一個暑假，無論是在清涼的早晨，還是在人皆昏然欲睡的晌午，或者是在彩霞滿天的傍晚，我總是守著窗下的一方素凈，在相對的靜寂中感受女畫家兼詩人如風(fēng)的情懷。讀著讀著，心有所感，便畫了一幅又一幅的畫，類似插圖。比如夏夜璀燦的繁星，花園清香襲人的梔子，身著紫色紗衣、在河邊悵惘人生的詩人兼主婦，種荷的女人……。自此，我便擁有了一群“粉絲”，因為我能將大家心里所感，用筆畫出來，而且很傳神，我的作文水平也和畫畫相得益彰，有了很大的進(jìn)步。另外，在我上初中和初中的時候，因為兩個哥哥和父親都喜歡音樂，所以家里有好多磁帶！民歌、校園歌曲、輕音樂、舞曲......，記得夏天的晚上，經(jīng)常躺在藍(lán)色的蚊帳里，關(guān)了燈，將錄音機(jī)打開，聽著美妙的音樂，尤其是如波、如潮，悠遠(yuǎn)而透徹心靈的輕音樂，經(jīng)常讓我感動不已。隨著音樂的旋律，心中不由得升起許多優(yōu)美的情感，使我對生活和藝術(shù)的美，又多了幾分感悟。畫的畫，寫的文，更美了！也許，這就是藝術(shù)之間相互的連通，及對人的怡情與思維的開啟吧。所以，任何一門學(xué)問，都不是孤立的，畫畫也一樣。所以，我們要從多方面，開啟孩子的思維空間，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素質(zhì)。
五、大自然及生活賦予的靈感。
如今，生活在都市里的孩子，很少與大自然接觸。我八歲以前，住在一個山溝溝里。門前不遠(yuǎn)處，便是一個山坡，山坡底下有一條有水的溝，生長著許多知名和不知名的植物，楊、柳、杏、桃、柿子、皂莢、核桃等自不必說，單單那些能編籃子的細(xì)藤條，結(jié)出碎碎白果子、或一串串紅果子的灌木，以及泉眼邊一簇簇的野竹子，還有那數(shù)不清的閑花野草、飛鳥蟲魚，組成童年美麗斑斕的世界，帶給我無窮的遐想。我最初的手工“作品”，就是用柿樹的落花和細(xì)草編成的“項鏈”，和用紅薯的嫩莖做成的耳飾。八歲以后，我生活的地方是一個平川，那里有著截然不同的風(fēng)景：寬闊的大河，成林的楊柳，潺潺的流水，白花花的鵝卵石，青青的稻田，路邊放牧的老翁、茂盛的小草、細(xì)碎的野花、嫩紅的野草莓，溪邊洗衣的婦人、嬉戲的兒童、加上夏日的藍(lán)天白云和自由飛翔的小鳥，令人不得不嘆服大自然，這位世界上最偉大的藝術(shù)家及其創(chuàng)作的作品。上初中時，一出校門，遠(yuǎn)處是半圍青山，稍近一點，是一脈開滿了金黃的油菜花的丘陵，再近點，是一碧萬頃的麥田，離校門口幾米遠(yuǎn)處，有一條小溪。每到下午課間活動時間，有人在河邊覓草尋花，有人在席草談心，有人在吹著柳笛，襯著滿天的霞光，確實有一番詩情畫意。我的高中校園，更有一番別致的雅趣?；▓@里，有茂密的竹，高大的木瓜樹，生長多年的紫丁香、白丁香和雪白的繡球、鵝黃的迎春花，火紅的山茶，粉白的櫻花等觀賞植物，青石道旁，有高大的古木，直通向建在后山上的學(xué)生宿舍。教室外，有一排高大的法國梧桐，春有新綠初綻，夏有濃蔭匝地，秋有落葉如蝶，冬有圓果搖曳，如同風(fēng)鈴。再加上細(xì)雨里、月光下、晨光中的光影變化，真的有說不盡的美。每每在那良辰、賞那美景，我的心里便生出一種感動、一種沖動，欲把這短暫的美麗留在永恒的畫面上。這就促使我更加努力地學(xué)習(xí)畫畫、鉆研畫畫。初中、高中期間，我畫了許多意境優(yōu)美的畫，大部分的靈感都來自壯觀的大自然、美麗的校園、文學(xué)閱讀、音樂心情、和那如詩如畫的年齡。直至現(xiàn)在看起來，那些畫仍然很美，很有靈氣。正如羅丹所說：對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)于生活，于大自然。所以，一定要讓孩子多親近大自然，多捕捉生活中的美。
六、拜師學(xué)藝，提高美術(shù)技法。
后來，我進(jìn)入了師范院校的美術(shù)教育系，開始了系統(tǒng)、正規(guī)的繪畫技法訓(xùn)練。這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以用“魚樂于深潭而彷徨于淺灘”來形容。剛開始的素描練習(xí)很枯燥，水粉學(xué)習(xí)也比較難掌握，確實經(jīng)歷了一段“彷徨”的時期，甚至灰心、懷疑自己的能力。經(jīng)過一段時間的堅持，“入了門”以后，就覺得輕松多了。除了速寫、素描、色彩這些基本功之外，還學(xué)了書法、雕塑、工筆人物、工筆花卉、寫意山水、寫意花鳥、構(gòu)成、工藝設(shè)計等課程。上學(xué)期間，主要是“走進(jìn)去”，學(xué)習(xí)各種美術(shù)技法。參加工作以后，教學(xué)相長，再加上自己不斷的自學(xué)、研習(xí)、以及和同行的交流學(xué)習(xí)，對技法的掌握更純熟一些。正如俗話所說：師傅引進(jìn)門，學(xué)問在個人。隨著年齡的增長、閱歷的加深，這時，就想“走出來”――有了創(chuàng)作的欲望，來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己對生活新的感悟和認(rèn)識。所謂“學(xué)以致用”，先學(xué)后用，算是完成了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
回憶自己的學(xué)畫經(jīng)歷，家庭環(huán)境的熏陶激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣，文學(xué)和音樂升華了我的情感，優(yōu)美的大自然和豐富的生活是我創(chuàng)作的源泉，臨摹、寫生、師從、研習(xí)、交流和創(chuàng)新是學(xué)畫的途徑。
最后，想起了愛因斯坦的一句話：興趣是最好的老師。有了興趣，無論是學(xué)習(xí)還是創(chuàng)作，都是情不自禁的，無需強(qiáng)迫而勤學(xué)樂練，自然水到渠成。所以，對我們的美術(shù)教學(xué)來說，最重要的還是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡述感言，愿與大家商榷。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十八
論文摘要：美術(shù)作品中蘊蓄了豐厚的情感因素，美術(shù)課程不僅可以進(jìn)行美育，而且可以進(jìn)行情感教育。美術(shù)課程中的情感教育，可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的想象力入手。
自然科學(xué)注重研究自然的內(nèi)在規(guī)律，而人文學(xué)科注重研究人類的信仰、情感、道德、倫理、審美意識等方面。美術(shù)屬于人文學(xué)科，是人文科學(xué)的核心之一，美術(shù)教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則便如無源之水。美術(shù)的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神，它具有濃厚的人文性，通過直觀形象反映人類社會，關(guān)注人存在的意義、尊嚴(yán)、價值、道德、文化傳統(tǒng)，也關(guān)注人的知、情、意、人格。
美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，為我們提供了情感教育的沃土。比如：達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》中那微笑神秘、永恒、無法猜度，同時那笑意里也融入了畫家的傾慕愛戀之心；齊白石畫中的瓜果魚蟲，生動、稚拙、樸實，是畫家性情恬淡、喜愛生活、童稚未泯的情感流露；凡高的《向日葵》，熱烈又悲傷、躁動又孤寂，顯示出畫家對自然、生命、人生的獨特情感體驗。正因為這份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
列寧曾說過：缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁——情感的溝通。
在美術(shù)教學(xué)活動中，教師和學(xué)生圍繞著教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)知加工和交流的同時，也伴隨著情感體驗和傳遞。事實上，教學(xué)是一個知情交融的過程，隨著人們對情感這一復(fù)雜心理現(xiàn)象認(rèn)識的不斷深入，情感在教學(xué)中的作用也日益受到人們的重視。通過美術(shù)教學(xué)來促成學(xué)生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育，那么，怎樣在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？在多年的美術(shù)教學(xué)實踐中，我們主要從以下幾個方面入手：
1、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。
在美術(shù)課程中，要有效地進(jìn)行情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量，落實美育工作，就必須培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，否則這種情感教育就無從談起。美術(shù)課程怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感呢？教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有在強(qiáng)烈的興趣的推動下，學(xué)生才能體驗到作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。
美術(shù)來源于生活。生活不僅是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。美術(shù)教師應(yīng)利用一切可能的條件和方法，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察，到生活中體驗，與復(fù)雜的社會現(xiàn)實生活相接觸，把藝術(shù)與自然社會聯(lián)系起來，這可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，也是情感教育培養(yǎng)最有效的途徑之一。比如，我們可以組織學(xué)生到漓江進(jìn)行自然景觀的寫生，然后與李可染的中國畫作品《春雨江南》進(jìn)行比較，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對美術(shù)的興趣，而且能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)作品與自然的聯(lián)系與區(qū)別，增強(qiáng)藝術(shù)審美情趣。實踐證明，經(jīng)常帶學(xué)生到野外寫生，感受大自然的氣息，見識大自然的偉大，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，而且能誘發(fā)學(xué)生熱愛大自然、表現(xiàn)大自然的欲望。
2、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。
創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，提供自由想象的空間，才能讓學(xué)生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受，才能得到美的體驗，才能達(dá)到情感教育的效果。在美術(shù)課程中，營造融洽的、真誠的、開放的、師生互動的課堂氣氛，以使學(xué)生自由發(fā)表個人的想法、思想和情緒，鼓勵學(xué)生暢所欲言，對其情感體驗給予充分的理解，這便于促成學(xué)生的情感思維。
創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)系到教師對學(xué)生的態(tài)度問題。如果教師在課堂上表情過于嚴(yán)肅，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過于嚴(yán)厲，教學(xué)方式刻板，教學(xué)缺乏創(chuàng)造力，過分強(qiáng)調(diào)聚合式思維，固定問題的答案，則勢必會使學(xué)生“討論不起來”。只有充分發(fā)揮教師和藹可親的情感因素，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。在美術(shù)教學(xué)中正確的態(tài)度作用，寬容、開放式的教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的創(chuàng)見和閃光點，能使學(xué)生感受到教師帶給他們心理的安全和自由，從而激發(fā)學(xué)生豐富的情感。比如，我們在對《向日葵》進(jìn)行欣賞教學(xué)時，采取了民主與開放的教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為“《向日葵》不是一幅普通的描繪自然花卉的靜物畫，而是一幅表現(xiàn)太陽的畫，是一首贊美陽光和旺盛生命力的歡樂贊歌，畫面上那一朵朵向日葵，仿佛是從背景上迸發(fā)出的燃燒火焰”；有的學(xué)生認(rèn)為“《向日葵》的色彩傳遞了一種躁動感”；有的學(xué)生認(rèn)為“《向日葵》的形象給人孤寂的感覺”。因此，教師要充分尊重每個學(xué)生不同的感受，引導(dǎo)每個學(xué)生都能發(fā)表自己的真切感受。美術(shù)欣賞是一個根據(jù)自己的經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，只有調(diào)動學(xué)生對美術(shù)作品充分發(fā)表自己的見解，才能夠談得上對學(xué)生的情感教育。
3、提升學(xué)生的審美能力。
在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是進(jìn)行情感教育重要的一環(huán)。我們很難想象，一個對線條、色彩構(gòu)成的視覺與造型藝術(shù)視而不見的學(xué)生，談何情感體驗，更不用說情感教育了。
要提高學(xué)生的審美能力，首先要注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。學(xué)生只有被作品打動，才能對其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動，達(dá)到情感教育的效果。比如，欣賞新石器時代工藝美術(shù)《舞蹈紋陶盆》，它的突出美點是裝飾紋樣設(shè)計構(gòu)思極其巧妙：若盆中盛水至紋樣底線，便可看到盆內(nèi)壁五人一組的舞蹈者，宛如圍繞著一泓池水翩翩起舞，向人們傳達(dá)著原始人狩獵或勞動之余載歌載舞歡樂生活的信息。學(xué)生領(lǐng)悟到了《舞蹈紋陶盆》獨特的美，才能領(lǐng)悟到那份歡快的原始情感，從而生發(fā)對生活的熱愛情感。
教師還要培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中美的事物。美術(shù)作為一種視覺和造型藝術(shù)，通過視覺對物體進(jìn)行感官認(rèn)識，激起情感體驗，產(chǎn)生美的教育。培養(yǎng)審美能力，指的是對美的事物的鑒別、欣賞及創(chuàng)造的能力。提高學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生深入生活、體驗生活。因為美術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系非常密切，藝術(shù)美的形式來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于生活，學(xué)生只有通過藝術(shù)教育的作用認(rèn)識生活，用美術(shù)的語言來美化生活，才能體會美術(shù)情感教育的內(nèi)容。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力。
在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，學(xué)生可能會有點滴的情感感悟，但絕不會有豐富的情感體驗，情感教育也便失去了應(yīng)有的依托。美術(shù)課程充滿了創(chuàng)造性的情感活動，沒有想象，就沒有情感的激發(fā)，豐富的想象是豐富的情感活動不可缺少的一部分。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象，使作品情感與學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞，從而形成學(xué)生對作品的獨特情感體驗，這樣才能對每個學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。
在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由地聯(lián)想和想象，然后說出自己的感悟，也可以通過問題來激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。比如，在欣賞馬遠(yuǎn)的《踏歌行》時，可以設(shè)計問題一：觀察畫中踏歌的四位老少鄉(xiāng)農(nóng)的形態(tài)，想象他們在過橋時有怎樣的情境，每人設(shè)計一個與眾不同的情節(jié)。問題二：農(nóng)民為什么要踏歌？通過這種問題式激發(fā)，學(xué)生的想象會被激發(fā)開來，積極參與課堂教學(xué)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生會更加深入地理解畫中人物淳樸樂觀的生活態(tài)度和作者對生活的熱愛，正確把握作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到情感教育的目的。
美術(shù)課堂中的情感教學(xué)的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運用。美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學(xué)習(xí)過程，注重個體學(xué)習(xí)方式及對學(xué)習(xí)過程的感受，而不僅是專注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視對學(xué)生美術(shù)情感方面的評價，還應(yīng)由過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的知識傳授又關(guān)注學(xué)生的情感教育。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)論文篇十九
澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認(rèn)識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強(qiáng)，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑。
美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉。
小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！庇螒蜻\用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認(rèn)識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)。
把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機(jī)盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。
（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界。
生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式?！毙W(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
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