健康是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富之一，我們應(yīng)該重視保護(hù)和提升自己的健康水平。要注意總結(jié)的長(zhǎng)度，既要覆蓋主要內(nèi)容，又要保持簡(jiǎn)潔明了。以下是一些寫(xiě)作范文，希望可以給大家提供一些啟示和靈感。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。
3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。（板書(shū)課題）。
看到題目，你有什么疑問(wèn)？
就讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫(huà)出生字、新詞。
2．交流自學(xué)生字、新詞的情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中理清課文層次。）。
第一部分：（1、2自然段）寫(xiě)“我”看見(jiàn)廚房沒(méi)有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫(xiě)“我”人不見(jiàn)一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫(xiě)“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來(lái)已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫(xiě)在人們的嘲笑下“我”無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑劇。
四、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)課文中的生字新詞。
2．朗讀課文，達(dá)到正確流利。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
（可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。）。
二、瀏覽課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
2．畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。
3．你還有什么不懂得問(wèn)題？
（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，自主學(xué)習(xí)。）。
四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。
第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。
（這條真理是在貓看見(jiàn)年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺(jué)地預(yù)測(cè)吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：還不快吃！假如有人來(lái)才好呢?。?/p>
第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。
（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來(lái)吧！）。
2．引導(dǎo)交流：你覺(jué)得哪些情景最可笑？為什么？
學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？
（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語(yǔ)。）。
（2）有感情地朗讀第一部分。
學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）。
（1）自學(xué)二、三部分。
出示自學(xué)提示：
默讀3-6自然段，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？有感情地朗讀你所畫(huà)的語(yǔ)句。
（2）交流匯報(bào)。
第二部分交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動(dòng)彈不得?！爱?dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái)，卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。（通過(guò)評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑--可憐--同情，通過(guò)讀把情感的變化表現(xiàn)出來(lái)。）。
課件出示：
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見(jiàn)何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒(méi)用。想來(lái)，耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周?chē)鷣?lái)回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫(huà)了個(gè)圓圈。單靠如此咒語(yǔ)，還是擺脫不掉妖怪。
（通過(guò)有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。）。
3．學(xué)習(xí)第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問(wèn)題，全班交流。
五、總結(jié)全文。
文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛(ài)》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
看見(jiàn)年糕。
我是貓偷吃年糕可笑可憐同情。
力拔年糕。
眾人嘲笑。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知。
（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段。
（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪。
（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）。
（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（生）：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。
（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
（師）：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來(lái)不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
（師）：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ) 。
古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解早春的景色，感受景色美。
2、會(huì)正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。
3、理解第二、三段課文，懂得“山坡、遠(yuǎn)方”等詞意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第二、三段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體.課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1、指名認(rèn)讀生字。
2、導(dǎo)入：小河先流過(guò)哪兒？看見(jiàn)了什么？
3、指名背誦第一段，導(dǎo)入：明亮的小河流過(guò)田野又來(lái)到了哪兒呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、學(xué)生自由讀第二段，讀通課文。
2、指名多人讀課文，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。（可點(diǎn)撥：此時(shí)，你的心情怎樣？小河的心情應(yīng)該怎樣？）。
3、想像說(shuō)話：（1）我跑過(guò)田野，看見(jiàn)了--------。
（2）我跑過(guò)田野，看見(jiàn)桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，杏花也開(kāi)了，--------------。
（3）我看見(jiàn)跑過(guò)田野，桃花開(kāi)了，------，梨花開(kāi)了，--------，
杏花開(kāi)了，--------，我們看見(jiàn)------------。
（學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際，選擇一句說(shuō)一說(shuō)。）。
4、引導(dǎo)背誦：自由背誦，指名背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、學(xué)生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？
2、學(xué)生交流一句，讀一句，嘗試不看書(shū)讀句子。
3、說(shuō)話：（1）我跑過(guò)樹(shù)林，看見(jiàn)了--------，聽(tīng)見(jiàn)了-------。
（2）我跑過(guò)山坡，看見(jiàn)了--------，聽(tīng)見(jiàn)了-------。
（3）我跑過(guò)--，看見(jiàn)了--------，聽(tīng)風(fēng)了-------。
（選擇一句說(shuō)一說(shuō)，反饋交流。）。
4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。
（四）學(xué)生齊讀全文，小結(jié)：小河一路奔跑，為我們帶來(lái)了春天的消息，也給我們帶來(lái)了美麗的景色。
（五）課堂作業(yè)：1、讀課文，填空。（作業(yè)6）。
*2、選擇說(shuō)話的一句寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：7、我是一條小河（快樂(lè)）。
（跑過(guò)）（看見(jiàn)）（聽(tīng)見(jiàn)）。
田野。
果園桃花、梨花、杏花。
山坡……歌聲。
樹(shù)林……。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
-教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、能概括課文主要內(nèi)容，了解林海燕誠(chéng)信的美德，并受到感染。
3、能幫助那位中獎(jiǎng)人給送給林海燕一面錦旗上設(shè)計(jì)寫(xiě)的內(nèi)容，以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠(chéng)信美德的贊頌和感謝。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、概括課文主要內(nèi)容，了解林海燕誠(chéng)信的美德，并受到感染。
2、幫助那位中獎(jiǎng)人給送給林海燕一面錦旗上設(shè)計(jì)寫(xiě)的內(nèi)容，以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠(chéng)信美德的贊頌和感謝。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)彩票嗎？
如果這上面的號(hào)碼跟搖獎(jiǎng)等所得的號(hào)碼相同，就可以獲得獎(jiǎng)金，叫做中獎(jiǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是關(guān)于購(gòu)買(mǎi)彩票中大獎(jiǎng)的故事。
二、自讀感悟。
1、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，通過(guò)查閱工具書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)際理解生字新詞，并提出不懂的問(wèn)題。
2、指名朗讀，讀后提出自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)間相互解決，有的可留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3、研讀課文。按照課文后面提出的問(wèn)題，讀書(shū)思考、感悟。
（2）畫(huà)出描寫(xiě)中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)句和林海燕的心情的語(yǔ)句，想一想為什么中獎(jiǎng)?wù)卟幌嘈?？同桌之間互相讀讀，體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)吆土趾Ｑ嗟男睦怼?/p>
第一次：
中獎(jiǎng)?wù)撸骸澳銊e蒙我了，我怎么可能中大獎(jiǎng)呢？即使中了大獎(jiǎng)，彩票也在你那里?！薄鞍ΓF(xiàn)在的人哪，大家相互不信任?！?/p>
第二次：
中獎(jiǎng)?wù)撸骸皫装偃f(wàn)的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢？不可能，還是不可能！再說(shuō)，這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月，離自己遠(yuǎn)著呢！”
“你我算是熟人了，我又不會(huì)少你錢(qián)?！?/p>
林海燕：十分焦急，帶著點(diǎn)懇求的語(yǔ)氣。
（3）為什么林海燕十分焦急？此時(shí)她心里在想些什么?她有沒(méi)有想過(guò)把彩票歸為己有？
第三次：
中獎(jiǎng)?wù)撸骸八戳丝词种械牟势?，真的中了大?jiǎng)？他有些反應(yīng)不過(guò)來(lái)，半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心，等領(lǐng)到了五百一十八萬(wàn)元巨獎(jiǎng)時(shí)，他仿佛在夢(mèng)中一般。”
林海燕：激動(dòng)。
4、出示小黑板。
林海燕是真誠(chéng)得有些‘愚蠢’的普通人。
林海燕是真誠(chéng)得有些愚蠢的普通人。
（1）讀讀這兩句話，有什么不同？
（2）從這不同中你體會(huì)到了什么？
5、此時(shí)你想對(duì)林海燕說(shuō)些什么？
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
注意讀好描寫(xiě)中獎(jiǎng)人前后不同的心態(tài)變化的語(yǔ)句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字。
2、設(shè)計(jì)錦旗。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20*彩票。
幫助。
林海燕彩民。
不相信。
奉還買(mǎi)。
巨額獎(jiǎng)金。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬(wàn)物相互依存的道理。
3、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
2、學(xué)會(huì)和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）。
2．復(fù)習(xí)生字。
（1）課文里的詞語(yǔ)寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示：抱住水分充足干枯感謝。
指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，注意后鼻音。
青青的是什么顏色？我們還能說(shuō)青青的什么？
3、小河邊長(zhǎng)了多少小草？課文中那個(gè)詞語(yǔ)告訴你的？
課件演示“長(zhǎng)滿了”。
4、誰(shuí)能美美地讀一讀這一段？
評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。
（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對(duì)話。
1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來(lái)。
請(qǐng)小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對(duì)話了幾次，分別在哪幾段。
學(xué)生回答：兩次對(duì)話，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）出示這兩段，指名讀。
小草說(shuō)了什么？
小河的水怎樣？有多清？
原來(lái)小草在夸小河的水清呀，誰(shuí)來(lái)夸一夸這么清的小河？
指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）小河聽(tīng)了小草的夸獎(jiǎng)，有沒(méi)有得意驕傲呢？它是怎么說(shuō)的？指名讀。
小河感謝小草什么？
老師做小實(shí)驗(yàn)，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。
句式訓(xùn)練：因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河（）。
小河的水清得一眼能看到底，是因?yàn)椋ǎ?/p>
小草的功勞可真大呀！請(qǐng)你來(lái)做小河感謝一下小草吧。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、分角色朗讀。
老師請(qǐng)男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。
三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對(duì)話。
1、小河與青草還說(shuō)了些什么？我們?cè)賮?lái)看。聽(tīng)老師讀第二次對(duì)話。
你聽(tīng)到它們說(shuō)了什么？
像這樣表示顏色的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)兩個(gè)？
火紅火紅火紅火紅的（）烏黑烏黑烏黑烏黑的（）。
湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)的（）雪白雪白雪白雪白的（）。
你喜愛(ài)這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛(ài)來(lái)！
練習(xí)朗讀。
2、小草是怎樣回答的？指名讀。
河邊的小草怎么會(huì)長(zhǎng)得這么碧綠碧綠的？
如果水分不充足，小草會(huì)怎樣？（干枯）你們見(jiàn)過(guò)干枯的小草嗎？是什么樣子的，來(lái)說(shuō)說(shuō)。
小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰(shuí)來(lái)謝謝小河？
練讀，指名讀。
3、句式訓(xùn)練：因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分，所以小草（）。
小草長(zhǎng)得碧綠碧綠的，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、分角色朗讀第二次對(duì)話。
多好的一對(duì)朋友啊，真是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。我們來(lái)讀讀它們的對(duì)話。
指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
分組分角色朗讀。
5、指名幾個(gè)同學(xué)讀旁白，多個(gè)同學(xué)分角色朗讀2—5段。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭?、互相感謝、和睦相處、誰(shuí)也不驕傲，所以----引讀最后一段。
這兩個(gè)“更”告訴我們什么？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀好“更”。
齊讀第六段。
（四）讓我們。
三、拓展。
1、和你的同桌討論一下。
指名說(shuō)。
2、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小河與青草。
清綠。
渾濁干枯。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解早春的景色，感受景色美。
2、會(huì)正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。
3、理解第二、三段課文，懂得“山坡、遠(yuǎn)方”等詞意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第二、三段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1、指名認(rèn)讀生字。
2、導(dǎo)入：小河先流過(guò)哪兒？看見(jiàn)了什么？
3、指名背誦第一段，導(dǎo)入：明亮的小河流過(guò)田野又來(lái)到了哪兒呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、學(xué)生自由讀第二段，讀通課文。
2、指名多人讀課文，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。（可點(diǎn)撥：此時(shí)，你的心情怎樣？小河的心情應(yīng)該怎樣？）。
3、想像說(shuō)話：（1）我跑過(guò)田野，看見(jiàn)了--------。
（2）我跑過(guò)田野，看見(jiàn)桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，杏花也開(kāi)了，--------------。
（3）我看見(jiàn)跑過(guò)田野，桃花開(kāi)了，------，梨花開(kāi)了，--------，
杏花開(kāi)了，--------，我們看見(jiàn)------------。
（學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際，選擇一句說(shuō)一說(shuō)。）。
4、引導(dǎo)背誦：自由背誦，指名背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、學(xué)生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？
2、學(xué)生交流一句，讀一句，嘗試不看書(shū)讀句子。
3、說(shuō)話：（1）我跑過(guò)樹(shù)林，看見(jiàn)了--------，聽(tīng)見(jiàn)了-------。
（2）我跑過(guò)山坡，看見(jiàn)了--------，聽(tīng)見(jiàn)了-------。
（3）我跑過(guò)--，看見(jiàn)了--------，聽(tīng)風(fēng)了-------。
（選擇一句說(shuō)一說(shuō)，反饋交流。）。
4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。
（四）學(xué)生齊讀全文，小結(jié)：小河一路奔跑，為我們帶來(lái)了春天的消息，也給我們帶來(lái)了美麗的景色。
（五）課堂作業(yè)：1、讀課文，填空。（作業(yè)6）。
*2、選擇說(shuō)話的一句寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：7、我是一條小河（快樂(lè)）。
（跑過(guò)）（看見(jiàn)）（聽(tīng)見(jiàn)）。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．會(huì)寫(xiě)“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。
2．體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。
3．能和同學(xué)交流感興趣的部分。
重點(diǎn)
會(huì)寫(xiě)“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。
難點(diǎn)
1．體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。
2．能和同學(xué)交流感興趣的部分。
1．“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
2．出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
1．出示第3自然段。
(1)問(wèn)：你認(rèn)為這句話在文中有什么作用？
(2)提示：這句話之前的內(nèi)容在寫(xiě)當(dāng)小蟲(chóng)子不好，這句話之后的內(nèi)容會(huì)寫(xiě)什么呢？
(3)教師小結(jié)：這句話在文中的作用是承上啟下，告訴我們下面要寫(xiě)的是當(dāng)小蟲(chóng)子很好。
2．自讀第4～7自然段，選擇自己感興趣的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)。
3．交流第4自然段。
(1)(出示相關(guān)動(dòng)畫(huà))同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只只小蟲(chóng)子。早上太陽(yáng)出來(lái)了，你在草葉上伸懶腰，來(lái)，和老師一起伸伸懶腰吧！舒服嗎？現(xiàn)在有一只小狗過(guò)來(lái)了，快，讓我們跳上它的身子，輕輕地，小心地，讓小狗毫無(wú)察覺(jué)。噢，我們上去了，現(xiàn)在我們坐在特快列車(chē)上，去周游世界了。
(2)邊想象邊讀課文。
(3)現(xiàn)在，你們覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子美妙嗎？
4．交流第5、6自然段。
(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什么詞來(lái)代替？(非常)從哪里看出“我的小伙伴特別有意思”呢？(指名說(shuō))
(2)自讀第5、6自然段，思考：這兩個(gè)自然段講了“我”會(huì)遇上誰(shuí)？會(huì)怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)課件展示“屎殼郎、螳螂、天?！眻D片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小昆蟲(chóng)。
(4)在與這些小昆蟲(chóng)相遇的過(guò)程中，小蟲(chóng)子要做好什么準(zhǔn)備？
(不要撞到屎殼郎；碰上螳螂時(shí)要跳著逃走；天牛的脾氣不太好，不要招惹她。)
(5)讀了這兩段話，你可以看出這是一只怎樣的蟲(chóng)子？(小心、樂(lè)觀、講禮貌)
5．交流第7自然段。
(1)齊讀第7自然段。
(2)小蟲(chóng)子快樂(lè)的時(shí)候會(huì)做什么呢？
(3)“草地里的歌聲”是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？
1．教師示范。
我最喜歡第6自然段，你看小蟲(chóng)子知道怎樣避免被撞倒，怎樣避免被螳螂吃掉，還非常有禮貌呢！小作者的想象真豐富！
2．小組內(nèi)同學(xué)互相交流。
3．小組推薦代表在全班交流。
4．師生評(píng)議。
1．出示漢字“尿、凈、屎、幸、使、勁”。
2．學(xué)生自讀生字，給生字組詞。
3．觀察這些生字，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么。
4．跟隨“電腦小博士”書(shū)空。
5．在書(shū)中田字格里描紅、臨摹、書(shū)寫(xiě)，教師提醒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。
同學(xué)們，神奇的.想象力讓我們足不出戶就能編出這樣美妙的故事，請(qǐng)回家以后以《我是一只________》為題，來(lái)編個(gè)故事吧。
八、梳理板書(shū)
我是一只小蟲(chóng)子
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、了解早春的`景色，感受景色美。
2、會(huì)正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。
3、理解第二、三段課文，懂得山坡、遠(yuǎn)方等詞意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
背誦課文第二、三段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查：
1、指名認(rèn)讀生字。
2、導(dǎo)入：小河先流過(guò)哪兒？看見(jiàn)了什么？
3、指名背誦第一段，導(dǎo)入：明亮的小河流過(guò)田野又來(lái)到了哪兒呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1、學(xué)生自由讀第二段，讀通課文。
2、指名多人讀課文，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。（可點(diǎn)撥：此時(shí)，你的心情怎樣？小河的心情應(yīng)該怎樣？）。
3、想像說(shuō)話：（1）我跑過(guò)田野，看見(jiàn)了____________。
（2）我跑過(guò)田野，看見(jiàn)桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，杏花也開(kāi)了，____________。
（3）我看見(jiàn)跑過(guò)田野，桃花開(kāi)了，____________，梨花開(kāi)了，____________，杏花開(kāi)了，____________，我們看見(jiàn)____________。
（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇一句說(shuō)一說(shuō)。）。
4、引導(dǎo)背誦：自由背誦，指名背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
1、學(xué)生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？
2、學(xué)生交流一句，讀一句，嘗試不看書(shū)讀句子。
3、說(shuō)話：（1）我跑過(guò)樹(shù)林，看見(jiàn)了____________，聽(tīng)見(jiàn)了____________。
（2）我跑過(guò)山坡，看見(jiàn)了____________，聽(tīng)見(jiàn)了____________。
（3）我跑過(guò)--，看見(jiàn)了____________，聽(tīng)風(fēng)了____________。
（選擇一句說(shuō)一說(shuō)，反饋交流。）。
4、指名多人讀第三段，嘗試背誦。
（四）學(xué)生齊讀全文，小結(jié)：小河一路奔跑，為我們帶來(lái)了春天的消息，也給我們帶來(lái)了美麗的景色。
（五）課堂作業(yè)：1、讀課文，填空。（作業(yè)6）。
*2、選擇說(shuō)話的一句寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：7、我是一條小河（快樂(lè)）。
（跑過(guò)）（看見(jiàn)）（聽(tīng)見(jiàn)）。
田野。
果園桃花、梨花、杏花。
山坡……歌聲。
樹(shù)林……。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生：《太陽(yáng)》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？
生：說(shuō)明方法
師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書(shū)四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文，聽(tīng)錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師：“那么請(qǐng)問(wèn)，如果鯨是魚(yú)類(lèi)，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說(shuō)……？”
生：“鯨不是魚(yú)類(lèi)”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽(tīng)到什么聲音，就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺(jué)”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形。”
以此類(lèi)推，通過(guò)師生間的討論，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇小作文。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的，所以，老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”）。
4、大家對(duì)鯨充滿了好奇，（板書(shū)：鯨）這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？
5、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤(pán)，指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫(xiě)法。
師：看來(lái)大家是考不倒了，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索。
1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話，把它寫(xiě)在自己的手掌心。
2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書(shū)可以讀成一個(gè)字，真了不起。
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書(shū)可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問(wèn)句〉。
師：讀書(shū)不僅要讀句、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字，還可以用什么詞來(lái)形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書(shū)：作比較〉。
3、生：我喜歡：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?/p>
師：你來(lái)摸摸上腭，沒(méi)摸到，大家一起站起來(lái)摸摸。（生開(kāi)心地站起來(lái)，踮起腳尖，伸長(zhǎng)手臂摸）老師帶大家去鯨魚(yú)的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣？（生：會(huì)被鯨魚(yú)吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?，作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退溃裕n文里用了一個(gè)詞――要是，這表示假設(shè)。在這里，作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大。（板書(shū)：假設(shè)）。
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。（板書(shū)：列數(shù)字）。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說(shuō)員。
師指導(dǎo)：用上“我是博物館的解說(shuō)員，我叫……”加上手勢(shì)，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？
3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師：這四個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思，感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）。
師：我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。（小結(jié)板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)。）。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢(shì)）。
5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答！
五、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀，大家叫出動(dòng)詞，師板書(shū)：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀，加上動(dòng)作、手勢(shì)。
5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫(xiě)得非常生動(dòng)，我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串，寫(xiě)作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像（鯨快樂(lè)生活的畫(huà)面）。
2、根據(jù)畫(huà)面，把自己想象成一頭鯨，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫(xiě)，師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌，書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén)，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書(shū)屋的仰慕）。
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢？出示圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫(xiě)法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀：默默站在三味書(shū)屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?！?/p>
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書(shū)：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
生：書(shū)空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂(lè)，高興的。
師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車(chē)。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車(chē)就要開(kāi)……”
出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫(xiě)掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。
師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
生：書(shū)空。
師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書(shū)寫(xiě)。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽(tīng)老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書(shū)。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
（生讀）。
師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲?！?。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？
生：歡樂(lè)的歌。
師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂(lè)》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說(shuō)）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩(shī)背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
生：看書(shū)齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛(ài)祖國(guó)。
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽，
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么，
我最?lèi)?ài)我的祖國(guó)！
師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。
2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師生問(wèn)好。
生：課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。
生：還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。
（板書(shū)：梅花??魯迅）。
生：課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生：我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生：我畫(huà)的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?！?/p>
師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？
生：我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫(huà)了其他句子嗎？
生：我還畫(huà)了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早”，梅花是開(kāi)得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧！
（生練習(xí)）。
師：（指名一生讀）你覺(jué)得他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）。
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
師：聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂(lè)讀。
（生推薦一人跟音樂(lè)讀）。
師：讀得真棒！連老師都聽(tīng)得入迷了！能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
（學(xué)生練習(xí)）。
師：（指一生說(shuō)）你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？
生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒(méi)有感情。
師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？
師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，并在書(shū)上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)。可以寫(xiě)你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫(xiě)。
師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）。
師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
生：我畫(huà)了這樣一段話：“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”這段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫(huà)這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。
師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師：你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深？
生：我覺(jué)得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。
師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。
生：作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對(duì)，這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。
（指名講故事）。
師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花。
早
魯迅。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。
2知道作者寫(xiě)梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書(shū)：早。
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
3聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫(xiě)的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書(shū)：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹(shù)的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）。
開(kāi)得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽(tīng)課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開(kāi)得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早?！?/p>
板書(shū):開(kāi)得早。
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹(shù)獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開(kāi)放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
三、1、梅開(kāi)得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫(xiě)魯迅書(shū)桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫(huà)出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫(xiě)上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)。
（1）魯迅一邊要上書(shū)塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。
（1）沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
板書(shū):戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫(xiě)戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書(shū):不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。
板書(shū):以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫(xiě)幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開(kāi)得早。
魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類(lèi)。
第六自然段：畫(huà)示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚(yú)帶魚(yú)鯨魚(yú)梭魚(yú)。
（2）老虎獅子鯨魚(yú)豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫(xiě)，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的字詞或問(wèn)題。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
我是貓第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
（課件出示）見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。-------《周易》意思是：見(jiàn)了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢？有了過(guò)錯(cuò)而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。
聞過(guò)則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤(pán)。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。（課件出示）。
3.聽(tīng)最后一個(gè)故事。
師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽(tīng)了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)反思：
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