總結(jié)是對自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。在寫總結(jié)時，要注意避免使用復(fù)雜難懂的專業(yè)術(shù)語，以確保讀者易于理解。以下是裝修的經(jīng)驗總結(jié)，希望對大家的裝修有所幫助。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇一
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)。
陳儒業(yè)。
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)教師陳儒業(yè)。
近年來，在小學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學(xué)作文習(xí)作的一個“瓶頸”。
如何打破這個“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓(xùn)練是遠遠不夠的，還必須經(jīng)過反復(fù)歷練，形成良好的動筆習(xí)慣，其最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的“愛心”，正確引導(dǎo)小學(xué)生在作文中袒露童心、回歸童趣，進一步提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是小學(xué)作文教學(xué)中永恒的話題。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對家庭的“愛心”
對父母的“愛心”，是愛一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫關(guān)于父母的作文時，竟使很多學(xué)生無處下筆。
子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學(xué)生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關(guān)切。在日常生活中，父母要對孩子進行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達能力、學(xué)習(xí)能力，密切父母與孩子的關(guān)系，讓孩子在一個溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。
家庭生活中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對自己父母的“愛心”。一是讓學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語文實踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強孩子對父母的“愛心”；二是讓學(xué)生每個周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個過程，再讓學(xué)生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。
二、培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的“愛心”
大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進然自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。
雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機會??！我問學(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣?！澳敲?，大家說說自己見過的最美麗的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進而觀察雪花，并進入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。
讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。
三、培養(yǎng)小學(xué)生對生活的“愛心”
小學(xué)生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。
多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的“愛心”使學(xué)生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛心。前一段時間，卡片在學(xué)生中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導(dǎo)。如讓學(xué)習(xí)選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導(dǎo)的方法既豐富了學(xué)生生活，又調(diào)動了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。
綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學(xué)生“愛心”的載體，成了表現(xiàn)小學(xué)生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學(xué)生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學(xué)生抒寫真情實感的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對小學(xué)生“愛心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動了他們寫作的積極性，讓小學(xué)生享受到寫作的樂趣，激發(fā)了小學(xué)生寫作靈感和熱情的火花。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇二
小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高個人整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的。有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在工作中，我積極參加學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)，扎實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了自我教育水平的提高?，F(xiàn)把一學(xué)年來的工作總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)上級下達關(guān)于繼續(xù)教育的文件精神，主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，主動適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要，堅持面向全體學(xué)生，按需施教，著眼提高，多層次、多形式、多渠道地進行學(xué)習(xí)。因此，我把教師繼續(xù)教育納入工作計劃，制訂了個人校本研修計劃，邊學(xué)習(xí)邊工作，用學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。
1、本學(xué)期在繼續(xù)教育方面，學(xué)校通過自主學(xué)習(xí)、同伴相助、專業(yè)引領(lǐng)三種形式對教師進行培訓(xùn)。對每種方式的培訓(xùn)，我都能認真對待。我感覺自己的業(yè)務(wù)水平還差得很遠，只有多通過這樣的專業(yè)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，才能讓自己的教學(xué)更具有實效性。利用課余時間我自學(xué)了《課改后校本教研新方式》和《新課程教學(xué)研究》等理論認真做了筆記。本學(xué)期我還通過網(wǎng)上參與了用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育教學(xué)的大討論，還親自參加了學(xué)校組織的一課三上教學(xué)自診拉練活動，使自己在課堂上對多媒體課件的合理使用能力得到了提高。通過學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，我掌握了很多電腦方面的知識，方便了自己的工作。
2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項教育法規(guī)。每次按時參加片上、鎮(zhèn)上的教學(xué)公開觀摩活動。
通過此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的.師德，也需有先進完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗不足，在面向全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認識的點撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，做一個能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教師。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇三
如何應(yīng)用“體驗學(xué)習(xí)”
垣曲縣解峪中心校。
趙高峰。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“體驗學(xué)習(xí)”
垣曲縣解峪中心校教師趙高峰。
體驗學(xué)習(xí)就是在課程實施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、準確的知識的過程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的直觀的感受、體會、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中獲得豐富的感性認識，加深對理性知識理解的一種教與學(xué)的互動過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
一、體驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是聯(lián)系生活。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正含義，這樣，既可加深對課堂知識的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在生活實踐之中，體驗到數(shù)學(xué)的價值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實踐，讓學(xué)生親身體會生活中的數(shù)學(xué)知識。例如，在教“簡單的統(tǒng)計”時，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計表里，來反映實際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀？前后體積發(fā)生了什么變化？變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系？這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。
二、體驗學(xué)習(xí)的手段是親歷實踐。
論，提出10種方案，從而打開了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。這種實踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
三、經(jīng)歷“錯誤”是體驗學(xué)習(xí)的需求。
加，就是這條船這個月每天的捕魚數(shù)。然后，我根據(jù)這些“錯誤”進行糾正，并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯誤”的體驗后，通過小組討論得到的結(jié)果，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力，學(xué)生對此類題目印象更深。
總之，體驗數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，正如《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，”由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個體驗過程。在這一過程中，使學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該是我們的目標。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇四
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù)，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，堅持非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，學(xué)校教育與現(xiàn)代遠程教育相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，組織開展以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點內(nèi)容，以加強教師。
教學(xué)。
基本功為抓手，以提高師德水平和課堂教學(xué)技能為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，堅持貼近課改、貼近課堂、貼近教師，突出針對性、實效性和前瞻性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，努力建設(shè)一支具有扎實專業(yè)知識、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。
二、基本原則。
(一)以人為本的原則。堅持以人為本，圍繞促進教師專業(yè)發(fā)展這一主要目標，開展好教師繼續(xù)教育活動。
(二)依法治訓(xùn)的原則。進一步貫徹落實《教師法》和關(guān)于教師繼續(xù)教育方面的政策法規(guī)，加快教師繼續(xù)教育工作的法制化進程。
(三)堅持服務(wù)的原則。教師繼續(xù)教育工作要堅持為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)、為中小學(xué)教師服務(wù)，更新培訓(xùn)理念，調(diào)整工作思路。
(四)多元、開放的原則。在強化原有培訓(xùn)機構(gòu)力量的同時，要廣泛開發(fā)和利用各種培訓(xùn)資源，逐步建立起多元、開放的培訓(xùn)體系。
三、
總體目標和主要任務(wù)。
(一)總體目標。
通過全員培訓(xùn)，達到如下目標：
1、逐步養(yǎng)成良好的師德行為，敬業(yè)精神不斷增強；
2、新課程的能力和教學(xué)理論素養(yǎng)基本具備；
3、教學(xué)水平和解決課堂教學(xué)問題的能力進一步提高；
4、教育技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)和研究能力穩(wěn)步提高，自我反思、自我發(fā)展意識進一步增強；
5、進一步提高班主任管理能力及綜合素質(zhì)。
通過骨干培訓(xùn)，達到如下目標：
1、一支理念新、能力強、想干事、會干事的各學(xué)科隊伍；
2、一支素質(zhì)好、教學(xué)強、具有示范作用的農(nóng)牧區(qū)教師帶頭人隊伍；
4、一支能力強、善研究、能創(chuàng)新、受歡迎的培訓(xùn)者團隊。
（二）主要任務(wù)。
1、教師全員培訓(xùn)。
教師全員培訓(xùn)是教師培訓(xùn)中最基礎(chǔ)也是最重要的項目。必須轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平為重點。教師培訓(xùn)工作要進一步強化“全員”意識，堅持凡是在教師崗位上從事教師工作的人都應(yīng)完成規(guī)定學(xué)時的培訓(xùn)。培訓(xùn)院校和教師任職學(xué)校要將師德教育作為全員培訓(xùn)的重點內(nèi)容，多渠道、多層次、有針對性地開展各種形式的師德教育。
新課程培訓(xùn)仍是貫穿教師全員培訓(xùn)的主要內(nèi)容。要始終堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，并在新課程崗前培訓(xùn)任務(wù)基本完成的基礎(chǔ)上，進一步深化新課程培訓(xùn)工作，尤其是要針對新課程實施中出現(xiàn)的問題開展專題培訓(xùn)，將新課程師資培訓(xùn)引向深入。
要認真貫徹落實教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》有關(guān)規(guī)定，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系，通過多種渠道和途徑，使符合年齡要求的教師接受規(guī)定學(xué)時的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。
2、教師骨干培訓(xùn)。
要結(jié)合新課程的全面實施和骨干教師隊伍建設(shè)的需要，確定骨干培訓(xùn)的計劃，確立目標定位和培訓(xùn)內(nèi)容。骨干培訓(xùn)以集中培訓(xùn)為主。
3、班主任上崗培訓(xùn)。實施班主任全員培訓(xùn)，建立中小學(xué)班主任上崗培訓(xùn)制度，開展以班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、班級活動設(shè)計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等為主要內(nèi)容的、上崗前或上崗后半年內(nèi)接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)。
三、主要措施和保障。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
（二）強化管理，完善制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
（三）加大投入，確保暢通，加強培訓(xùn)基地建設(shè)。
（四）更新理念，創(chuàng)新機制，加強培訓(xùn)資源建設(shè)。
（五）深入研究，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)積極探索，創(chuàng)造新型培訓(xùn)模式。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇五
當(dāng)新課改走進我們身邊的時候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機械接受的那種模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。我認為教師如果想在課改的大背景下取得一種良好的課堂教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生知識的掌握、智力的發(fā)展和能力的提高。必須順應(yīng)課改要求，在綜合素質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行改進。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
應(yīng)該隨時從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
1、教學(xué)語言要具有藝術(shù)性和幽默性。
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學(xué)生。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
教師肩負著對學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進課堂，無形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。
3、以淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生。
我們都經(jīng)歷過學(xué)生時代，回想當(dāng)年那些知識淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這是因為他們淵博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學(xué)生產(chǎn)生了影響。大家在平時的教學(xué)過程中，當(dāng)看到自己的學(xué)生個個睜著大大的眼睛認真聽講，肯定感覺心里很欣慰，這樣的氣氛，教學(xué)效果一定很好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，爭取教學(xué)取得雙贏。
4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學(xué)時，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進行。
二、把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
1、課前做好充分準備。
上課之前老師認真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，達到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準備。
2、設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計時考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會毫不費力的掌握所學(xué)的知識。
3、課堂要注重師生雙邊活動。
課堂上學(xué)生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結(jié)。
首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時間讓學(xué)生看、想、說、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立獲得知識，千萬不能認為學(xué)生觀察浪費時間，表達羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機械地受命于知識。相反，只有學(xué)生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機會。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計的思路，通過講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評價、及時總結(jié)。
新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。
總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達到完美的境界。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇六
(一)狠抓師德教育，提升“以生為本”的教育理念。針對我校當(dāng)前教師隊伍的實際，師德教育的重點是開展政治思想、法制觀念、敬業(yè)精神、行為規(guī)范和心理品質(zhì)教育，重點解決教師價值觀、法紀觀、職業(yè)觀、道德觀和學(xué)生觀等方面存在的突出問題。在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生主體地位，嚴禁教師體罰學(xué)生和歧視困難學(xué)生，嚴格落實師德“一票否決”制度，把師德表現(xiàn)與評先選優(yōu)、職務(wù)評聘掛鉤。結(jié)合《教師倫理與教師禮儀》等師德教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，每人寫一篇(不少于1500字)師德學(xué)習(xí)體會，記一本3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。
1、組織教師課標培訓(xùn)。
2、組織教研組長培訓(xùn)。
3、組織班主任培訓(xùn)。
5、組織英特爾未來教育培訓(xùn)。
6、骨干教師培訓(xùn)。
7、組織領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)。
8、組織新教師的培訓(xùn)。
1、注重論文寫作與發(fā)表。教師要結(jié)合本專業(yè)本學(xué)科特點，積極撰寫教育教學(xué)論文，力爭在縣市區(qū)級刊物上發(fā)表。教師發(fā)表的論文，要及時到學(xué)校教務(wù)處登記，并記入教師個人年度考核檔案。
2、推進學(xué)術(shù)交流與課題研究活動。學(xué)校按學(xué)科成立教學(xué)研究小組，組長負責(zé)組織本學(xué)科專業(yè)教師的教研活動，每次活動的內(nèi)容、效果及參加的人員要及時填寫，做好記載。課題研究，必須落實到人。教師應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)向?qū)W校提交一篇學(xué)術(shù)交流論文，學(xué)校將選取優(yōu)質(zhì)論文向上級部門推薦、發(fā)表。
3、開展講課比武活動。講課主要包括公開課、觀摩課和提高課。學(xué)校教務(wù)處要精心組織好講課比武活動。每次活動結(jié)束時，要將授課教師名單、授課教案、評課結(jié)果整理歸檔。男50歲、女45歲以下的教師，每年至少講一次公開課或觀摩課或提高課。
4、落實聽課計劃。領(lǐng)導(dǎo)和教師要認真安排好聽課時間，按規(guī)定完成聽課節(jié)數(shù)，校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)、教務(wù)主任每學(xué)期聽課不少于40節(jié)、其他中層以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于30節(jié)、教研組長每學(xué)期聽課不少于25節(jié)、教師相互聽課不少于20節(jié)，擔(dān)任數(shù)學(xué)雙班教學(xué)的不少于15節(jié)，并做好聽評課筆記，年終將教師聽課筆記收集歸檔。
5、堅持自學(xué)到位。教師要結(jié)合上級要求和業(yè)務(wù)需要選擇自學(xué)內(nèi)容，將平時的政治學(xué)習(xí)活動和自學(xué)的內(nèi)容記入繼教學(xué)習(xí)筆記本。本學(xué)年的政治學(xué)習(xí)和專業(yè)課《有效教學(xué)的實踐與反思》一書的學(xué)習(xí)，筆記不少于一萬字。
三、具體要求。
(一)強化責(zé)任。在學(xué)校教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，實行“一把手”負總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、各組認真落實的管理機制，充分發(fā)揮思想道德建設(shè)、教育教學(xué)能力提高、專業(yè)知識培訓(xùn)等繼教工作專班的職能，把校本培訓(xùn)落到實處。
(二)抓牢抓實。教師繼續(xù)教育是學(xué)校整體工作的一部分，納入學(xué)校年度計劃和總結(jié)，抓牢、抓實。
一要重視。學(xué)校要本著立足課堂、注重實效的原則，采取異地培訓(xùn)、光盤培訓(xùn)、集體備課、上課聽課評課反思、專題研究、評選骨干和學(xué)科帶頭人等多種形式廣泛開展以提高教師課堂教育教學(xué)水平為重點的各項活動，提高教師教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)實行各項硬性措施，廣大教師要認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會上級有關(guān)文件精神，充分認識教師繼續(xù)教育工作的重要性和必要性，把組織安排變?yōu)樽约旱淖杂X行動。
二要堅持。繼續(xù)教育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，是一件復(fù)雜而又細致的工作，需要教師花費的時間。因此，廣大教師必須做到不畏困難，務(wù)實求真，持之以恒，做實做強。
三要落實。各教研組要以“新理念、新課程、新課標”為主要內(nèi)容，組織本組教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)。采取個人自學(xué)、集中培訓(xùn)、學(xué)分認定、制度約束等措施來推動教師全員培訓(xùn)工作的開展。每個教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實際，積極參加學(xué)校和上級舉辦的各種類型的培訓(xùn)、聽課、講課比賽、學(xué)術(shù)研討等活動，不斷提升自身素質(zhì)。教師每年必須完成24學(xué)時的集中培訓(xùn)，每人每年完成32學(xué)時的非集中培訓(xùn)。
四要規(guī)范。學(xué)校在組織好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的同時，著重做好檔案的收集整理工作。繼續(xù)加大薄弱學(xué)科、緊缺學(xué)科教師的教師培訓(xùn)，促進學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)嚴格管理。參加繼續(xù)教育是教師的權(quán)利和義務(wù)，教師在任職期間，必須全員參加繼續(xù)教育的崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)教育工作要注重過程，講求實效，保證質(zhì)量。學(xué)校要重視做好教師繼續(xù)教育工作，規(guī)范學(xué)校繼續(xù)教育檔案和教師個人繼續(xù)教育檔案，充分反映學(xué)校繼續(xù)教育工作的開展情況。
目前，為了提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)化水平，進而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，周密制定計劃，完善管理制度，明確工作重點，創(chuàng)新工作思路，務(wù)求取得實際效果。學(xué)校教師繼續(xù)教育工作要緊緊抓著教材和課堂兩個核心，在提高課堂教學(xué)的有效性上下功夫，抓好理論指導(dǎo)下的實踐和應(yīng)用。學(xué)校要將教師培訓(xùn)與新課程結(jié)合起來，與教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，與課堂教學(xué)中需要解決的實際問題結(jié)合起來，扎實有效抓好教師繼續(xù)教育工作。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇七
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙小學(xué)教師彭素云。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
1、教學(xué)語言要具有藝術(shù)性。
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學(xué)生。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
112、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
教師肩負著對學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進課堂，無形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。把微笑帶進課堂是一種很好的方式。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學(xué)中，具有高度健康與穩(wěn)定的情緒。要把“微笑帶進課堂”，以教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親。
3、以淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生。
好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，爭取教學(xué)取得雙贏。
4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！睈凼侨说幕拘睦硇枰?，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生、信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生熱愛、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，“親其師，信其道”并“敬而受教”。因而有經(jīng)驗的教師在課堂上對學(xué)生總是傾注著愛，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境。所以教師在組織課堂教學(xué)時，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進行。
5、以新穎有趣的方法吸引學(xué)生。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯逃蟹ǘ鵁o定法，教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，要因文而異，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。新穎有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。教學(xué)中巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示，無不具有引人人勝的魅力，必使學(xué)生興趣盎然。
二、把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
隨著新課改的實施，“主動參與，合作探究”的教學(xué)模式越來越需要學(xué)生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
1、課前做好充分準備。
上課之前老師認真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，達到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準備。
2、設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計時考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會毫不費力的掌握所學(xué)的知識。
3、課堂要注重師生雙邊活動。
課堂上學(xué)生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結(jié)。
首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時間讓學(xué)生看、想、說、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立獲得知識，千萬不能認為學(xué)生觀察浪費時間，表達羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機械地受命于知識。相反，只有學(xué)生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機會。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計的思路，通過講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評價、及時總結(jié)。
新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。
總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究學(xué)生，研究教材，研究教法。同時也要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達到完美的境界。
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙學(xué)校。
彭素云。
2014.5.26。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇八
會計的理論性和實踐性、政策性和操作性都很強，必然要求高度關(guān)注會計繼續(xù)教育，積極打造會計學(xué)習(xí)型個體和學(xué)習(xí)型組織。現(xiàn)階段，我國會計從業(yè)人員達1200多萬，從學(xué)歷上來看，低學(xué)歷或無學(xué)歷的會計人員還占有相當(dāng)大的比率，受過大專會計教育的不足15%，有的甚至沒有受過專門的會計教育；從職稱上來看，高級會計師的比例只有1.16%，會計師只有8.51%，助理會計師和其他高級資格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會計人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，但整體知識結(jié)構(gòu)遠遠跟不上市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，會計政策和理論的不斷更新和充實也使得現(xiàn)有會計從業(yè)人員學(xué)不會、學(xué)不好會計，從而導(dǎo)致一些人員理論知識不扎實而不會會計、一些人員因能力素質(zhì)不實稱而不干會計、一些人員因為人處世不公正而不立會計。這些都充分說明加強會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的必然性和重要性。近年來，伴隨《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》等有關(guān)法律法規(guī)對會計繼續(xù)教育作出的硬性規(guī)定的實施，極大地促進了會計繼續(xù)教育工作，提高了會計從業(yè)人員的職業(yè)道德、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能；但會計繼續(xù)教育仍然存在教育目的與原則不明、重視程度不夠、缺乏個性化培訓(xùn)方案、管理體系未健全以及應(yīng)試、應(yīng)景、應(yīng)付性教育等嚴重問題。解決此問題，就需加強會計繼續(xù)教育工作、積極改進會計繼續(xù)教育方法，從所培養(yǎng)人才本體的完全、完整和完美出發(fā)而有效實施全人教育。
全人教育思想自古到今、從中到西，都得到了持續(xù)而深入的發(fā)展和升華。在我國，孔子所謂志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝，原本就是中國傳統(tǒng)教育的全人目標；王國維于1906年在《論教育之宗旨》一文中提出人是知情意的綜合體，蔡元培指出教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任等思想觀點可說是對全人教育的理想標舉；面對當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型中所暴露出的系列教育問題，教育正醞釀和實施著一場向全人教育模式全面轉(zhuǎn)型的深刻變革，如北京大學(xué)的全人教育計劃整體框架。而西方的全人教育，經(jīng)過古希臘時代、文藝復(fù)興時期到19世紀以來的不斷發(fā)展，最終于20世紀70年代末由美國學(xué)者隆米勒作了系統(tǒng)化的闡述，正式形成全人教育理論；此后，1988年創(chuàng)辦了第一份以全人教育為宗旨的專業(yè)期刊《全人教育評論》，1990年簽署了著名的全人教育宣言《2000年的教育：全人教育的觀點》。自此，全人教育思潮傳遍世界，形成了一場世界性的全人教育改革運動。全人教育理論體現(xiàn)在以下方面：一是整體性的教育，包括一個人的生理、心理及精神的整合和所有受教育者在生理、心理及精神上的正常養(yǎng)成和健康發(fā)展；單個人的教育收獲或成功，以及單個人在單方面的教育收獲或成功都不是全人的教育。二是發(fā)展性的教育，是對人的一生有影響和作用的個人尊嚴、人格完善和充分自我發(fā)展的強調(diào)與強化，而不僅僅是人在學(xué)校那個時期的表現(xiàn)，或者只在智育、態(tài)度等基本層面上的凸顯；是要培養(yǎng)和發(fā)展心靈敏感、體驗豐富、感受細膩、性格民主、個性鮮明、人格強健的全人。三是轉(zhuǎn)化性的教育，是給以受教育者一種人之所以為人的內(nèi)在特質(zhì)富有和改變，并借助這種內(nèi)在改變和富有而良化著一個人與他人、社會、環(huán)境、自然、自我、生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而促進人類整體人格的完善和自我與他我的發(fā)展。因為教育要促進作為具體的、活生生的、個體的人的發(fā)展；個人的發(fā)展實質(zhì)上包含個人能力和社會關(guān)系兩個方面。在經(jīng)濟社會加快轉(zhuǎn)型和會計國際趨同的時代背景下，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)、培養(yǎng)會計領(lǐng)軍人才和后備人才，都離不開會計繼續(xù)教育的深入推進和改革創(chuàng)新，都離不開全人教育理念和方法的支撐、指導(dǎo)和助推。
（一）全人教育解決了會計繼續(xù)教育是什么的問題全人教育是一種教育哲學(xué)、又是一種教育實踐，是關(guān)注人的自由全面發(fā)展的教育，即關(guān)注人的現(xiàn)實、關(guān)注人的命運與未來、關(guān)注人的心靈世界和喜怒哀樂；盡可能地讓人更多地體驗到被關(guān)注、被愛護的溫暖與幸福和自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦以及仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。將全人教育思想運用于會計繼續(xù)教育，就需要會計從業(yè)人員在崗位學(xué)習(xí)、學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)、脫產(chǎn)進修等過程中，一方面注重學(xué)科問題的專業(yè)化、職業(yè)化、生活化、情景化、社會化；另一方面加強動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。從此意義上說，要真正實現(xiàn)和豐富會計繼續(xù)教育內(nèi)涵，回答清楚會計繼續(xù)教育是什么的問題，無疑就需要從整體性、發(fā)展性和轉(zhuǎn)化性教育出發(fā)，把會計從業(yè)人員當(dāng)作一個全人來教育和培養(yǎng)，實行實踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)同位同重、交融互助的全新繼續(xù)教育理念，讓其在親自動手操作和實踐體驗的自動、自覺、自主中成為全人，實現(xiàn)全人教育的目標。
（二）全人教育解決了會計繼續(xù)教育為什么的問題會計教師和會計從業(yè)人員即或想?yún)⑴c或在參與繼續(xù)教育，一般也不真正清楚到底是為了什么人和事、為了什么目標和目的。如果將全人教育理念貫穿于會計繼續(xù)教育，就可解決此問題，即為了人的發(fā)展的目的，即為了會計從業(yè)人員自身、為了其自身的個體發(fā)展和會計的整體發(fā)展。之所以為了會計從業(yè)人員自身，主要是因為不論從教師教書育人的本能和職能、從學(xué)校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的功能、從教育的生產(chǎn)性和社會性要求、還是從社會或國家對實用型和創(chuàng)新型人才的需要來看，會計從業(yè)人員在會計繼續(xù)教育中都是關(guān)鍵。而之所以為了發(fā)展，則緣于通過會計繼續(xù)教育，既促進和利于會計從業(yè)人員積極融入與適應(yīng)社會和市場，加強自我鍛煉和歷練，增加專業(yè)見識和閱歷；又能根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)主體實際，培養(yǎng)會計從業(yè)人員在交流、動手、整理、分析、綜合等方面的思維與能力；從而使會計從業(yè)人員增加發(fā)展的條件和砝碼。當(dāng)然，這里所指的為了會計從業(yè)人員，不是只有個別人或關(guān)系戶，而是針對所有的會計從業(yè)人員；這里所指的發(fā)展不僅僅是現(xiàn)在的智力有所發(fā)展，更是著眼于會計從業(yè)人員未來成長、成才和成功所需的心理、智慧、體質(zhì)、愛心、責(zé)任等素質(zhì)的全面發(fā)展。
（三）全人教育解決了會計繼續(xù)教育做什么的問題一直以來，在會計繼續(xù)教育什么是該做的、什么是不該做的，該做的應(yīng)做到什么程度、做好到什么高度等基本問題上總是把握不準，也就造成會計繼續(xù)教育工作在實施前不知所云、在真正實施時又不知所措、在有所實施后還不知所獲。全人教育是對人的潛能激發(fā)、人的發(fā)展促進的手段，要培養(yǎng)的是完整的人，要培養(yǎng)人的安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、責(zé)任感；要使其具備樂于分享、善于溝通、勤于反思、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的性格。而這種能與所有人平等交往、堅守自我的尊嚴和高度尊重他人的性格，是需要用真誠、關(guān)愛和平等的交往去培植的；是在學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)的過程中表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力的一種融入社會、理解他人、關(guān)愛生命的真心。如果以此全人教育思想著眼于和著力于會計繼續(xù)教育，那么會計繼續(xù)教育及在其實施下所培養(yǎng)的會計從業(yè)人員應(yīng)該會由于教育者對其所表現(xiàn)或提出的問題，逐一解清疑惑、傳通道理；對其所向往或追求的真善美，通過逐一指導(dǎo)幫助、授成學(xué)業(yè)等具體工作的認真負責(zé)和常抓不懈而創(chuàng)新突破和卓有成效。
教育的終極目的就在于激發(fā)人的全面潛能，使受教育者在道德、情感、知識、體魄、審美、獨立思考、創(chuàng)造力以及公共精神等方面都得到均衡發(fā)展。全人教育下的人應(yīng)具有真才實學(xué)、兼通科學(xué)與人文，能深刻認識傳統(tǒng)與現(xiàn)代、創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的能力。圍繞教育的目的和全人教育的要求，應(yīng)建構(gòu)較完善的會計繼續(xù)教育體系，包括會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會計繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)、會計繼續(xù)教育科研系統(tǒng)和會計繼續(xù)教育評價系統(tǒng)等。筆者主要探討會計繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)。會計繼續(xù)教育的教學(xué)系統(tǒng)是會計繼續(xù)教育系統(tǒng)的根本，也是一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它涉及教學(xué)主體、教學(xué)對象、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)考評等諸方面；并通過一個個具有自我意識的會計從業(yè)人員以獨立的方式、主動的態(tài)度投入和融合到參與學(xué)習(xí)、接受教育、開展交流、享受咨詢等活動中得以體現(xiàn)其職能和價值，在教學(xué)時間、空間、內(nèi)容和方略上具有與學(xué)歷教育完全不同的特點。
（一）會計繼續(xù)教育的時間會計繼續(xù)教育的時間具有顯著的靈活性和長期性，不能僅僅停留在只會依照會計的政策性和規(guī)范性而按部就班、因循守舊、墨守陳規(guī)、依樣畫瓢式的實施程度，也不能只是為著考試、檢查和要求才接受繼續(xù)教育；相反，應(yīng)密切聯(lián)系會計實務(wù)性和務(wù)實性的特點與要求，根據(jù)科技制度的變更、會計思想的變遷、會計內(nèi)容的變化而隨時反應(yīng)跟進、長期堅持。當(dāng)然，要注意對會計同一課程和不同課程、會計從業(yè)人員同一層次和不同層次等采用不同的時間層次；并區(qū)分學(xué)科、專業(yè)和實際需要進行相應(yīng)的以培養(yǎng)和訓(xùn)練會計從業(yè)人員，適合其個性發(fā)展、特長發(fā)揮、優(yōu)勢發(fā)揚的相關(guān)能力為主要內(nèi)容的層次性教育。
（二）會計繼續(xù)教育的空間從空間上看，會計繼續(xù)教育可分為教室課堂教學(xué)（如課堂練習(xí)、仿真訓(xùn)練等）和除教室課堂以外的其他所在的學(xué)教（如實踐單位頂崗、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等）；并按課本理論傳授、課外知識接受、課余能力感受的方向和順序進行。在此期間，還涉及到任課教師、會計從業(yè)人員、指導(dǎo)老師和實踐師傅等人員層次，學(xué)科、專業(yè)、課程和環(huán)節(jié)等目標層次，基本技能、專業(yè)技能和特殊技能等技能層次，文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識、操作技能、工作水平等內(nèi)容層次；需抓好教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合、本專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的結(jié)合、廣義課堂與狹義課堂的結(jié)合等。如此一來，會計從業(yè)人員在層次性的繼續(xù)教育中既掌握了基本的理論知識和方法；又在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉和提高了其在生理心理、思想道德、口才交際、閱讀寫作、合作競爭等方面的素質(zhì)；更重要的是在這種系統(tǒng)性教學(xué)的促使下，其綜合能力和競爭實力有了較好基礎(chǔ)和較大發(fā)展。
（三）會計繼續(xù)教育的內(nèi)容會計繼續(xù)教育的內(nèi)容按照會計學(xué)科特點和會計理論教學(xué)區(qū)分時間和空間地分類確定和分層推進。會計繼續(xù)教育的分類內(nèi)容包括與會計學(xué)科理論直接有關(guān)和間接有關(guān)的內(nèi)容，前者指會計記賬、算賬、報賬、用賬有關(guān)的專業(yè)知識和技能，如會計憑證的填寫和審核、會計賬簿的編制、會計報表的填制和報送、電算會計、點鈔技術(shù)、數(shù)碼字書寫、財務(wù)分析與決策諸方面的課堂練習(xí)、課程實訓(xùn)、專業(yè)實操、畢業(yè)練兵等親自操作實踐；后者如貫穿于所有學(xué)習(xí)期間內(nèi)的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計、案例收集和分析、項目或方案策劃、咨詢服務(wù)等。總之，會計繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科要求、專業(yè)特點和實際需要，按學(xué)科、專業(yè)、課程等分學(xué)期分階段分內(nèi)容地進行；并強調(diào)內(nèi)容的綜合性、實際性和人性化，力求師生互動、教學(xué)兼顧、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)融通、做用互補。既要嚴防減少甚至逃避理論教育或忽視實踐能力而放任的片面做法，又要杜絕產(chǎn)生帶著目的、任務(wù)和命令的單向、消極、被動、僵化的繼續(xù)教育現(xiàn)象。
和課堂到市場或社會后，不能只停留在一些表面的現(xiàn)象、一些形式的東西上；相反，應(yīng)有所深入、切入，有所自覺跟進、實質(zhì)反應(yīng)，有所積極作為、良好效果。走上去，主要要求在某一工種或崗位上已上崗或已實踐一段時間的會計從業(yè)人員（或教師），不論是從理論、經(jīng)驗、能力還是職位上都應(yīng)得到一定的提升，走上一個新的臺階或高度。
（2）三請方略。會計繼續(xù)教育的三請，就是采取請進來、請出來、請回來的方式，將一些單位優(yōu)秀的會計從業(yè)人員尤其是高管、財政與稅務(wù)等政府部門的政策制定者或知情者、送出深造或調(diào)出高就會計從業(yè)人員請到繼續(xù)教育現(xiàn)場對所有教師和學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)、理論講解、信息傳輸、經(jīng)驗交流等；通過他們的宣講，讓正在接受會計繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員（或教師）了解會計時政、明晰會計動態(tài)、獲得會計新知、體會會計實戰(zhàn)；從而學(xué)得和習(xí)得從前沒有領(lǐng)會和運用不好的會計真知識與實技能。
（3）三動方略。按照教育是引導(dǎo)，是影響，是感染，是超越的觀點，會計繼續(xù)教育的三動方略就是指對會計從業(yè)人員強調(diào)提出和重點推行手動、嘴動和腦動的方略。其中，手動方略就是要求會計從業(yè)人員必須能寫會記，如寫一手好字、一般應(yīng)用文體、一流專業(yè)文章或一些操作規(guī)程，如記能達到想到的要說到、說到的要做到、做到的要有效、有效的要記錄的目的；嘴動方略則要求會計從業(yè)人員會說普通話、會簡單的外語、會基本的口頭表達和交際；腦動方略就是要求會計從業(yè)人員算得動（包括會計算、能核算、懂電算）、轉(zhuǎn)得動（會思考、活思維、有思想、多思路）、變得動（知變化、巧變通、求變革、精變術(shù)）。這三個方面，手動方略是基礎(chǔ)，可直觀和直接地做到、看到；而后兩者比較抽象和泛化，看起來不好做或不易做到，但還是可以探索出一些道道，如前述的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計、案例收集和分析、項目或方案策劃等實際上就是手動方略的運用；而在運用此戰(zhàn)略到市場上去發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、思索、對話、傾聽、溝通、交流，要將所見所聞所感的市場事物用連貫的文字、清晰的邏輯、合理的結(jié)構(gòu)表達和表現(xiàn)出來，就必須高度依靠其嘴動和腦動。
（一）全人教育理念應(yīng)貫穿始終全人教育下的會計繼續(xù)教育應(yīng)作為一種永恒的理念，不能因為現(xiàn)在重提和強化才把它作為一種新理念來運用和凸顯；同時，它又是一種教育教學(xué)的內(nèi)在理念，不能等到教育教學(xué)出現(xiàn)了高分低能、高智商低情商等問題時才認為其必要和重要。
（二）理論結(jié)合實際全人教育下的會計繼續(xù)教育不拘泥于現(xiàn)成的知識和理論，它根植于開放的社會實踐當(dāng)中，使會計從業(yè)人員不是單純地接受別人的理論，而是通過實踐活動的參與，把實踐經(jīng)驗感知與理性思維結(jié)合起來，把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，主動通過觀察、發(fā)現(xiàn)、求索、創(chuàng)造來理解理論知識，完成知識的內(nèi)化。
（三）保持創(chuàng)新創(chuàng)效全人教育下的會計繼續(xù)教育必須保持創(chuàng)新創(chuàng)效，緊緊跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育內(nèi)在要求、當(dāng)代人類發(fā)展的創(chuàng)新主題、國家創(chuàng)新體系和民族創(chuàng)新能力建設(shè)的步伐；充分體現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生認知能力、動手能力、適應(yīng)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)專業(yè)活動與現(xiàn)代社會生活中不斷自我展示、自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造的精神品質(zhì)。
（四）多方密切配合全人教育下的會計繼續(xù)教育的切實推進和積極作用，需要政府、社會、市場、學(xué)校和廣大教師、全體會計從業(yè)人員等解放思想、開闊思路、創(chuàng)新思維、活絡(luò)思考、理性思量，更需要從法律政策、制度規(guī)章、機會條件、合作愿景等方面加強合作、相互支持、健全規(guī)范、增添措施。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇九
繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強會計人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。
根據(jù)財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計人員繼續(xù)教育，是對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強在職會計人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟活動中不斷出現(xiàn)的新會計事項勢在必行。
我國會計繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。
1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對會計繼續(xù)教育重要性的認識模糊，認為會計就是算賬、記賬、報表，現(xiàn)有知識足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負擔(dān)。
2、會計人員認識不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計，一個人所需知識5%-10%來自于學(xué)校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計人員對繼續(xù)教育的作用認識并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計證年檢而不得不為之的事情。
3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經(jīng)濟組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會計繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展的需要。
4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運用，這與知識經(jīng)濟時代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。
5、會計繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，效率也較低。
1、提高重視程度，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負各級繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、各財政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會計繼續(xù)教育營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會計人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計人員提供學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。
2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會計人員的知識水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。力求會計人員在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會計人員及時了解經(jīng)濟發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。
3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會計繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠程教育和自學(xué)課程。我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會計教育無疑是一個挑戰(zhàn)。
4、加強對培訓(xùn)機構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，會計繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標的競爭機制，包括對培訓(xùn)機構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進行實地檢查，并開學(xué)員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機構(gòu)進行評估。
5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制。會計人員通過學(xué)習(xí)，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵機制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務(wù)和以及人才流動的重要依據(jù)。會計人員繼續(xù)教育情況，要記入個人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和全球經(jīng)濟一體化速度的加快，會計環(huán)境亦日益復(fù)雜，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇十
中小企業(yè)的數(shù)量占據(jù)了中國企業(yè)數(shù)量的絕大部分，其在地方經(jīng)濟發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會計工作人員的繼續(xù)教育在當(dāng)今時代日益受到關(guān)注。本文對滁州市中小企業(yè)會計從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進行了分析和研究，取得了一些有益的研究結(jié)果結(jié)論。
滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟最為發(fā)達的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會計準則實現(xiàn)趨同的背景下，會計人員需要掌握相應(yīng)的會計知識并要做到與時俱進。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強調(diào)了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供一些支持。
（一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
根據(jù)2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進行補充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準則；另一方面是新的會計業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計人員要不斷學(xué)習(xí)新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經(jīng)濟發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質(zhì)發(fā)展是一個較大的促進，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強制性的，根據(jù)財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時間累計不應(yīng)少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計準則等，每年由會計局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會計局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。
中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊伍、考評機制等方面存在以下幾點問題:。
社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機制，所以會計人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。
部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認識不夠，只是因為會計局要進行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。
雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實培訓(xùn)中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因為學(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會對復(fù)合型會計人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。
（四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經(jīng)驗，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經(jīng)驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
（五）考評制度不完善。
從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀律一直不夠嚴肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
隨著經(jīng)濟全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計人員繼續(xù)教育的目標，設(shè)計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
結(jié)合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達到以下目標：
1、首要目標是增強會計人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風(fēng)險，增強預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團結(jié)協(xié)作；三是要使會計人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補充、拓展和提高。
2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計隊伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實行強制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計隊伍不利局面的重要途徑。
（二）單位要加強領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認識。
為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應(yīng)對各單位領(lǐng)導(dǎo)進行宣傳和采取必要強制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認識，使會計人員意識到學(xué)習(xí)的必要性。
（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?/p>
會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實現(xiàn)繼續(xù)教育目標的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。
1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。
2、繼續(xù)教育分級培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨壟嘤?xùn)的形式，進行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農(nóng)村會計人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。
4、按照會計人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓(xùn)。
（1）分級培訓(xùn)：初級班，針對中專(普高、職高)學(xué)歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學(xué)歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學(xué)歷或高級職稱會計人員。
（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動教學(xué)，同時可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個交流的圈子。
（3）專題培訓(xùn)：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務(wù)問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務(wù)問題，采取相對集中的培訓(xùn)形式。
（四）構(gòu)建良好師資隊伍，豐富教學(xué)方法。
良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計人員學(xué)歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進行培訓(xùn)。
（五）對實施培訓(xùn)的單位要嚴格監(jiān)督與考評。
對培訓(xùn)單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
（六）嚴格考試紀律，將考試成績與年檢掛鉤。
管理部門要高度重視對考試紀律的嚴格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
[5]王慧芬.會計人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對策[j].中國總會計師,2014,(07).
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇十一
會計繼續(xù)教育是對會計人員進行會計知識、技能和職業(yè)道德水平的再培訓(xùn)教育，會計繼續(xù)教育的必要性，并指出在目前的會計繼續(xù)教育中存在的一些問題，從自己的工作實踐中總結(jié)出改進加強會計繼續(xù)教育的一些建議。
1.適應(yīng)會計制度不斷變革的需要。知識經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)醞釀發(fā)展，知識的折舊率越來越高，傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，中國根據(jù)經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況新要求，不斷調(diào)整相關(guān)會計制度和法規(guī)，2006年中國又頒發(fā)了新《會計法》，一些會計判斷和會計處理方法發(fā)生較大變化，如果會計人員不能及時更新理論知識，將嚴重影響工作的質(zhì)量。
2.會計繼續(xù)教育是提高會計人員素質(zhì)的需要。會計人員人數(shù)眾多，知識水平參差不齊，不少會計人員知識結(jié)構(gòu)老化，而經(jīng)濟正日益多元化、復(fù)雜化，財會工作的宏觀環(huán)境不斷出現(xiàn)新情況、新業(yè)務(wù)，這就要求會計人員通過繼續(xù)教育來學(xué)習(xí)、掌握、實踐新理論、新方法，以提高會計人員創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識結(jié)構(gòu)。
1.重視不夠。無論是會計人員本身，還是所在單位領(lǐng)導(dǎo)層，均存在著對會計繼續(xù)教育這種短期培訓(xùn)并不能真正提高會計人員素質(zhì)，只是純粹消費性投資。
2.流于形式。一些會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的便是通過會計從業(yè)資格的年審，所以不重視培訓(xùn)過程和內(nèi)容，這種心態(tài)的驅(qū)使，會計繼續(xù)教育只能是流于形式。
3.教材內(nèi)容設(shè)置不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置大都不考慮會計從業(yè)人員的知識水平與工作職責(zé)的不同，缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，造成一些人“吃不飽”，一些人“吃不下”，影響了教學(xué)效果，也影響了會計人員學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)內(nèi)容陳舊狹窄。繼續(xù)教育內(nèi)容陳舊，與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和新生經(jīng)濟現(xiàn)象不能緊密結(jié)合，而且培訓(xùn)內(nèi)容偏重于會計專業(yè)，很少涉及其他相關(guān)專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術(shù)等新知識，無法滿足社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展對復(fù)合型會計人才的需求。
5.教學(xué)模式單一。目前會計繼續(xù)教育的教學(xué)模式主要采用人工面授的形式進行，會計人員集中在某一培訓(xùn)地點進行面授，一般采取大課堂教學(xué)，主要是教師講授，培訓(xùn)人員聽、記這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)員只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了會計人員的參與意識，不能激發(fā)會計人員的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。
1.從根本上重視會計繼續(xù)教育。加大宣傳力度，充分認識到會計繼續(xù)教育的重要性，宣傳對象不僅包括廣大會計從業(yè)人員，還要包括單位的領(lǐng)導(dǎo)層。
2.把繼續(xù)教育作為會計人員業(yè)績考核的重要依據(jù)。會計人員所在單位對會計人員每年參加繼續(xù)教育的學(xué)時嚴格把關(guān)，對所培訓(xùn)內(nèi)容可進行二次考核，考核結(jié)果作為會計人員年終考評的重要依據(jù)，對考核結(jié)果優(yōu)秀的會計人員可適當(dāng)給予獎勵，以提高會計人員學(xué)習(xí)的積極性。
3.拓寬培訓(xùn)內(nèi)容。為適應(yīng)越來越多元的經(jīng)濟現(xiàn)狀，要盡力拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，不要僅限于會計學(xué)科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學(xué)科，如經(jīng)濟、金融、證券、管理等，力爭培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。
4.教學(xué)模式多元化。改變傳統(tǒng)的授課模式，授課教師可以一半課時用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，老師先來拋磚引玉，活躍氣氛，使會計人員對某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會計人員也可以有機會互相交流工作心得和工作中的疑問。
5.樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。會計人員必須認識到學(xué)習(xí)不再是學(xué)生時代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補充養(yǎng)分。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇十二
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經(jīng)濟發(fā)展的前提下對會計教育進行深化改革。我國21世紀經(jīng)濟體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟逐步發(fā)展成知識經(jīng)濟。知識經(jīng)濟屬于全新的社會主義經(jīng)濟形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經(jīng)濟增長，實現(xiàn)國有經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的時代，會計這個職業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入wto，作為會計從業(yè)人員要與國際會計相互協(xié)調(diào)，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復(fù)雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準則的實施辦法，所以會計從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動型向主動型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。
會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對會計從業(yè)人員進行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學(xué)習(xí)認識能力、工作實踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計從業(yè)人員需要掌握的知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新，讓會計人員熟練掌握會計業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計的職業(yè)道德，讓會計人員更加謙虛謹慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對自己的職業(yè)生涯。
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會計繼續(xù)教育的現(xiàn)實性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓(xùn)教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)出合格的中高級會計專業(yè)人才，提高會計從業(yè)人員在市場經(jīng)濟中的競爭力。
企事業(yè)單位缺乏對會計部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對提高會計業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計劃當(dāng)中。
2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出。
我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會計從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時代要求。
會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現(xiàn)在會計電算化已經(jīng)基本普及，很多會計從業(yè)人員缺乏對計算機專業(yè)知識的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進適應(yīng)新時期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計人員。我國會計人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實的收獲。目前，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會計人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
會計人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對于培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強的培訓(xùn)機構(gòu)，這樣才能有效改進師資隊伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。
21世紀網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進的多媒體技術(shù)我們能更加生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。
我們要不定期對會計從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當(dāng)中的會計管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗和感受，在參加繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。
隨著我國知識經(jīng)濟的到來，我們需要不斷完善會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計準則與會計規(guī)章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業(yè)人員自身要具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)和自我完善中逐漸適應(yīng)時代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟增長和健康發(fā)展做貢獻。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇十三
隨著我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進步，會計人員的繼續(xù)教育也成為了會計從業(yè)發(fā)展的時政熱點問題。由于受傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢下，會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會計繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。
會計繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會計從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計繼續(xù)教育作為會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會計行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟全球化和一體化進程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強會計繼續(xù)教育的力度，從而使會計人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。
1.相關(guān)管理部門認識不足，培訓(xùn)機構(gòu)有待進一步規(guī)范。在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財政部發(fā)布了相關(guān)的會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報告顯示，我國相關(guān)的單位支持會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時會計從業(yè)人員進行培訓(xùn)的意識也比較淡薄。同時，培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會計事務(wù)所以及相關(guān)的社會辦學(xué)機構(gòu)，在會計管理機構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財務(wù)的管理，因此在整體上需要進一步規(guī)范。
2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進行學(xué)習(xí)，同時由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時由于培訓(xùn)對象自身條件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個培訓(xùn)工作的順利進行。
1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對象提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間。同時，在網(wǎng)上進行會計培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進行知識的革新，從而使會計學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認識以及把握。
2.提高了培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會計繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)，同時有助于促進培訓(xùn)對象的全面發(fā)展。
3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財政部門進行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計制度以及會計實務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。
5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時空限制，培訓(xùn)對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時間、地點以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺中，培訓(xùn)對象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進行有針對性的選擇，從而使培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)更加方便。
6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點播互聯(lián)網(wǎng)會計課件，從而進行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)過程中起到了一個監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的自覺性，進而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在會計繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的會計人才。
[1]郭志峰.關(guān)于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。
[2]鄭秀英.論我國會計培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會計師,2009(12)。
[3]陳福玲.我國會計培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時代金融(下旬),2011(5)。
小學(xué)教師繼續(xù)教育論文篇十四
1．1學(xué)員水平參差不齊。
許多學(xué)員學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)能力不強。一方面，參加繼續(xù)教育的學(xué)員很多來自基層農(nóng)村，相當(dāng)一部分未受過系統(tǒng)正規(guī)的高等中醫(yī)藥教育，或僅有具中專及以下低學(xué)歷，甚至還有完全無中醫(yī)理論基礎(chǔ)或從事西醫(yī)的人員，這些學(xué)員來聽中醫(yī)經(jīng)典臨床課程，自然會有很大難度。另一方面，目前許多基層中醫(yī)生思維西醫(yī)化嚴重，成為阻礙中醫(yī)臨床人才成長的一大頑疾。一些中醫(yī)臨床醫(yī)生雖經(jīng)正規(guī)中醫(yī)院校教育，工作多年，但中醫(yī)思維退化，不喜辨證，常喜歡將中醫(yī)某藥某方與西醫(yī)某病直接掛鉤，這樣或可一時取效，但無法使臨床水平穩(wěn)步上升。
1．2傳統(tǒng)文化、中醫(yī)思維缺失。
新醫(yī)改所呈現(xiàn)的其實就是“以人為本”。醫(yī)學(xué)是治病救人的學(xué)科，尤其中醫(yī)理論是建立在中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上，“大醫(yī)精誠”、“厚德濟生”、“仁者愛人”，“醫(yī)者，意也”，不了解這些，便無法理解中醫(yī)天人合一的整體觀，陰陽平衡的健康觀，以及調(diào)和致中的治療觀;也無法深入理解陰陽五行互根互用、生克制化、天人相應(yīng)等理論，給學(xué)員中醫(yī)藥水平的提升帶來巨大障礙。
1．3教學(xué)安排及相關(guān)管理工作須進一步調(diào)整加強。
近年許多高校因中醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模擴大，結(jié)構(gòu)不盡合理，教師連本科生的教學(xué)都忙不過來，繼續(xù)教育方面更顯捉襟見肘。高水平的教師較為稀缺，部分教師從高校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無臨床經(jīng)驗，對《傷寒論》這樣的臨床經(jīng)典課理解體會不深，照本宣科，講課不生動。另外，繼續(xù)教育多采用函授集中授課的形式，大量知識濃縮在較短的幾天內(nèi)灌輸給學(xué)員，填鴨式的教學(xué)使學(xué)員難以全部接收，教學(xué)流于形式;同時繼續(xù)教育的管理較為松散，學(xué)員遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，考試監(jiān)考形同虛設(shè);許多學(xué)員平時工作忙，又不能利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)，作弊現(xiàn)象普遍。
2提高《傷寒論》繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的對策。
2．1強化教學(xué)管理，制訂合適的教學(xué)計劃。
開展對未經(jīng)培訓(xùn)和培訓(xùn)不足衛(wèi)生技術(shù)人員的補課教育，使其具有一定中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)后再進行《傷寒論》等中醫(yī)經(jīng)典理論培訓(xùn)。管理上，一方面對學(xué)員嚴格考勤及考試監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，嚴格考核制度;另一方面也需要教師加強自身修養(yǎng)，例如具有較強臨床能力，條文與之結(jié)合，旁征博引，講解起來方能引人入勝。
2．2改進教學(xué)思路、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。
2．2．1加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，注重中醫(yī)思維形成:與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對抗式的治療思路不同，中醫(yī)治療講究平衡、和諧。我國自古便有“醫(yī)者仁術(shù)”之說，仁是儒家的核心思想，醫(yī)學(xué)是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一。告訴學(xué)員，醫(yī)生不是僅僅治療“人的病”，而是治療“病的人”。建立“以病人為中心”的觀念，對于理解中醫(yī)文化、中醫(yī)理論及減少醫(yī)患矛盾十分有益。這也與1988年世界醫(yī)學(xué)教育會議通過的《愛丁堡宣言》中“醫(yī)生培養(yǎng)成為一個專心的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”的要求相一致。中醫(yī)臨床人才是能夠運用中醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)解決保健問題的專門人才，其關(guān)鍵就是能熟練和自覺運用中醫(yī)思維方法處理問題。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)員的中醫(yī)思維及其運用能力是中醫(yī)經(jīng)典著作教學(xué)最根本的目標。而《傷寒論》作為現(xiàn)存最早的一部辨證論治專書，以六經(jīng)辨證論治為特點，學(xué)員通過學(xué)習(xí)《傷寒論》，應(yīng)能掌握六經(jīng)辨證理論體系、學(xué)會用中醫(yī)的思維去思考處理臨床證候，掌握臨床辨證的基本知識和規(guī)律;并掌握《傷寒論》中臨床常用方證或證候的基本理論、知識及應(yīng)用，從而為提高臨床各科辨證論治水平打下良好的基礎(chǔ)。因此，《傷寒論》的繼續(xù)教育教學(xué)還擔(dān)負著彌補文化斷層、提高中醫(yī)素養(yǎng)、訓(xùn)練中醫(yī)思維的重要任務(wù)。除教學(xué)主管單位應(yīng)配合安排一些中醫(yī)藥文化課程外，教師也可在講授《傷寒論》時將中醫(yī)思想、文化、思維的培訓(xùn)滲透入講解內(nèi)容。如講授58條“凡病，若發(fā)汗，若吐、若下、若亡血，陰陽自和者，必自愈”時，便可引導(dǎo)學(xué)員深入理解“陰陽自和”的含義，并與《內(nèi)經(jīng)》中的“陰平陽秘，精神乃治;陰陽離決，精氣乃絕”理論相聯(lián)系。
2．2．2改進教學(xué)方法與手段，提高基層醫(yī)療服務(wù)能力:傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，課堂上教師不?？冢瑢W(xué)員不停手;教師教得辛苦，學(xué)員學(xué)得被動;課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，學(xué)員感覺枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在授課過程中，應(yīng)避免理論知識的簡單重復(fù)、授課方式單調(diào)，應(yīng)積極尋找講解內(nèi)容的合適切入點，盡可能采用啟發(fā)式、互動式、案例式、討論式、臨床實踐、pbl等教學(xué)方式，情境式模擬或還原臨床實例，可將書本的抽象理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動具體的案例，使學(xué)員身臨其境，調(diào)動學(xué)員興趣，使學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而縮短了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的差距;這種參與性、互動式的教學(xué)也能吸引學(xué)員主動參與教學(xué)過程，可促進學(xué)員由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．2．3將與本專業(yè)有關(guān)的新知識、新理論、新技術(shù)、新進展貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容:如講授“少少與飲之”、“損谷則愈”時，可介紹現(xiàn)在較為時興的“整合醫(yī)學(xué)”;講授146條柴胡桂枝湯時，可介紹日本腹診的經(jīng)驗，用于治療癲癇;講授大承氣湯治療陽明腑實重證時，可介紹中醫(yī)藥治療急性熱病重癥及高血壓腦出血中風(fēng)昏迷的一些進展;講授通脈四逆湯、四逆加人參湯時可配合講解一些中醫(yī)藥參與臨床危重病癥搶救的進展等。
2．2．4精選教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重臨床實用:《傷寒論》繼續(xù)教育，尤其是函授班，課時少，多是集中授課，講解無法面面俱到。因此我們在精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，確定了重點講解的40－80條。這些條文均為各經(jīng)提綱證，或理論上十分重要，或臨床上常用多見、運用較多而又療效卓著的方證。使學(xué)員們能較為容易地上手運用，提高臨床療效。針對部分學(xué)員基礎(chǔ)知識薄弱的情況，教師在講解時還應(yīng)聯(lián)系以往學(xué)過的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑等知識點，將原文和方證分析透徹。講解不能貪多求快，不求面面俱到，但拿來講授的條文一定要清楚透徹。在此過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)員的.分析和自學(xué)能力，以及中醫(yī)思維形成和應(yīng)用能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
2．3注重長期教育及終身教育。
2．3．1幫助學(xué)員樹立終身教育觀念，院校教育與師承教育相結(jié)合:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》提出，我國將“構(gòu)建開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”。“終身教育”這一術(shù)語，1965年由法國的保羅朗格朗(parllengrand)在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進國際會議上提出，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，教育不是單純的知識傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化，更要培養(yǎng)個人對環(huán)境變化的主動適應(yīng)性。這一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，獲得全新詮釋，從而擴展到整個人類社會生活空間，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的道路。這種觀念要求我們把教育的重心放在教會學(xué)員如何學(xué)習(xí)上，而不只是單純的傳授與講解知識。尤其是在知識經(jīng)濟日新月異的今天，任何人都不可能在一次性傳統(tǒng)教育中掌握一生所需的全部知識技能。以往繼續(xù)教育授課的短期性、臨時性，使教學(xué)過程偏重于知識的傳授，其教學(xué)效果有限。因此，使學(xué)員樹立終身教育的觀念，顯得尤為重要?？晒膭顚W(xué)員在基層跟隨有一技之長的醫(yī)師學(xué)習(xí)抄方實踐，學(xué)習(xí)和繼承民間老中醫(yī)師獨特的臨床經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想，加強臨床能力，在此過程中，理論聯(lián)系實際，多讀多思，加深對《傷寒論》的理論與方藥的體會和認識。
2．3．2充分利用學(xué)校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)論壇、視頻，進行遠程網(wǎng)絡(luò)教育:借助高校的精品課程網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺，教師不僅能在課堂上言傳身教，也可為學(xué)員在課后提供充足的學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育可以補充短期集中教學(xué)課時不足、效果有限的弊端，且不受時間、空間的限制，學(xué)習(xí)方式便捷、靈活。借助教學(xué)論壇，也可實現(xiàn)學(xué)員之間師生之間雙向互動，使《傷寒論》教學(xué)從課堂延伸到課外，并可長期持續(xù)下去，實現(xiàn)“終身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、開放性、交互性、靈活性有望成為新的師生互動交流與學(xué)習(xí)的平臺。
3小結(jié)。
高水平中醫(yī)臨床人才的缺乏一直是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的瓶頸，也這是導(dǎo)致大師級中醫(yī)藥人才稀缺的一個主要原因。新醫(yī)改對于中醫(yī)藥事業(yè)，及中醫(yī)藥臨床人才培養(yǎng)改革是一個難得機遇。通過對《傷寒論》繼續(xù)教育中教學(xué)管理、課程安排、教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運行等多方面進行綜合改革與研究，提高教學(xué)質(zhì)量，形成符合中醫(yī)藥高水平人才成長的培養(yǎng)體系，對于基層中醫(yī)藥隊伍建設(shè)、新醫(yī)改事業(yè)的推進，及對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。
作者：樊訊李家庚陶春暉蔣躍文劉松林單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)。
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