總結是對過去所做努力的一種肯定和回報。如何提高自己的領導力和影響力？以下是一些生活中常見問題的總結范文。
杭州市初中語文論文篇一
摘要：語言是人類進步的標志，是人們傳達信息、交流情感的主要工具。曾有人概括語言表達的重要性：語言不是蜜,但能粘住一切。教師，尤其是語文教師的語言在課堂教學中的作用極為重要,教師是通過語言向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的,因此,教師的語言表達,成為教學藝術的重要組成部分,直接影響著教學的效果。我們要不斷提升教師的專業(yè)語言素質(zhì)，實現(xiàn)語文教師的語言藝術美。
每一個語文教師都應該努力地培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的語言表達能力,通過自己出色的語言藝術表達,化深奧為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動。不同的語言，帶來不同的表達效果。為此，我們的語言要求具有高度的準確性、形象性和全面的概括性等。
一、教師語言的重要性。
1、語言藝術能提高教學質(zhì)量和效率。
課堂教學無論是傳播知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，還是陶冶學生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達和交流來實現(xiàn)的。教師課堂教學語言如果表達準確清晰、生動有趣，那么學生就愛聽樂聽，就能有效激發(fā)學生強烈的學習興趣，就能集中學生的注意力，有利于學生智力的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也有利于節(jié)約教學時間和減輕學生的學習負擔。不言而喻，教師的課堂教學語言藝術對教學質(zhì)量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術魅力的教學語言，既可以培養(yǎng)學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而激發(fā)自己的內(nèi)部動力，啟發(fā)他們主動去思考，理解教師所講的內(nèi)容。
2、語言藝術能能促進學生審美能力的提高。
1、激勵語。
中學生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學生自身在成長過程中的弱點，使他們極不容易認識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴重影響了學習成績和身心發(fā)展，這就需要教師使用激勵語煥發(fā)他們勇往直前的精神。激勵性的語言，要從正面入手，以贊揚的方式說出來，從消極中看到積極，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從眼前的狀況預示未來美好的前景。例如對語文考試成績高的同學，希望他們繼續(xù)努力、戒驕戒躁，對成績低的學生希望他們下次考好，不因一次成績好壞否定學生的未來，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學生鼓動起來。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。
在語文教學中可以根據(jù)課文內(nèi)容激勵學生，如《七根火柴》可以激勵學生說，現(xiàn)在的美好生活來之不易，同學們應該珍惜，好好學習。課文的內(nèi)在激勵性在于教師對課文的理解和熟悉，充分利用課文的內(nèi)涵和外延。
2、批評語。
批評語是對學生的缺點、錯誤進行否定評價的口語。批評能有效地克服學生的缺點，糾正錯誤，規(guī)范學生的行為和思想品德，增強學生對是非、曲直、美丑的辨別能力，有時還能從反面激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力。對待學生既要敢于批評，又要善于批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學生進步為主，批評僅是輔助手段。批評要堅持實事求是，不抱偏見，不抱成見，從關心愛護學生的角度出發(fā)，平等地對待每一位學生。如對學生上課講小話，多次提醒不聽后再嚴厲批評，盡量減少當眾批評，而是課后糾正，從正反兩方面批評。在批評學生時要不傷學生的自尊心，不侮辱學生的人格，語言力求委婉，嚴中帶慈，直接批評和間接批評相結合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。
3、提問語。
提問是教師有目的地設疑，以引起學生積極定向的思考。提問是中學語文教師的一種重要教學手段，它是課堂教學展開階段中教師運用的主要教學技能。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引導信號。提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關鍵。首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學生一下子就能聽懂，知道該怎樣回答。不能設一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，組織合理適當?shù)恼Z言發(fā)問。要講究問的順序，先問什么，后問什么，應有條理地進行。
總之，在今后的教學過程中，我們只有不斷地提升自己的專業(yè)語言素質(zhì)，從語言藝術上下功夫，努力通過自己的語言表達，使知識更加直觀化、形象化。這樣才能讓學生學得到位、練得到家，還語文語言美的真面目。
杭州市初中語文論文篇二
語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學手法進行優(yōu)化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學習。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。
比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業(yè)也應多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學生去主動尋找家鄉(xiāng)的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構建知識系統(tǒng)，讓學生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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杭州市初中語文論文篇三
現(xiàn)代社會對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?！掇o?！穼θ烁竦慕忉屖?在心理學上亦稱“個性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語文教學將會更加注重對初中學生的人格教育。我國注重對學生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚，在對西方人格教育不斷學習的過程中沒有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學過程中發(fā)揮對學生的人格教育功能，能夠不斷提高學生的心理素質(zhì)，使學生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進學生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對于初中語文教育不僅注重學生學習成績的提高，文學修養(yǎng)的增長，更注重語文教育的育人功能，希望語文教育能夠胚芽很學生的健全人格，讓學生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識學習的過程中不斷提高自己的`知識和能力，促進自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學生的素質(zhì)教育，初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠推進我國素質(zhì)教育的深入開展，使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進學生的身心健康，不斷提高學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學生在長期的學習過程中由于學校壓力的不斷增大，使得學生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學生的心理問題容易使學生在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒，使學生情感失調(diào)，缺乏長遠的學習規(guī)劃，不利于學生的健康發(fā)展。初中語文教學發(fā)揮人格教育功能能夠使學生擁有健全人格，使學生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學習心態(tài)，具有遠大的學習理想，能夠更加注重課堂對課堂知識的學習，有利于提高初中語文課堂教學效率，促進語文教學實踐的深入開展。
初中語文教學發(fā)揮人格教育功能有利于學生人文素養(yǎng)的提高，使初中語文教學在提高學生語文知識，鍛煉學生思維，讓學生的智力得到不斷發(fā)展。促進學生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語文教育事業(yè)的重要任務。初中語文人格教育的發(fā)展是實現(xiàn)語文教育價值的重要方面。
中學語文教學在發(fā)揮對學生人格教育功能的時候，要注重明確目標。目標的明確能夠正確指導初中語文教育事業(yè)的開展，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學生人格教育的目標要注重提高學生的認知能力，鍛煉學生的情感能力、讓學生具有堅強的意志力，培養(yǎng)學生學習自主性，讓學生人格得到不斷發(fā)展，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學生的人格教育功能需要一定的載體，初中語文教材中的關于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此，初中語文教師要注重對教材的深入挖掘，在語文教育過程中對學生形成正確的啟發(fā)，讓學生明確自己學習的目標，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學生充滿對真善美追求的熱情，促進學生學習事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要創(chuàng)造良好的學校氛圍，課外活動的開展是語文課堂教學的完善，能夠讓學生在課外活動的過程中深化語文教學中人格教育的知識，讓學生通過自身的實踐完善自我的人格建設。課外活動的開展能夠讓學生受到良好的熏陶，使學生在課外活動的過程中潛移默化地受到影響，引導學生注重自身的人格建設，注重學習高雅的文化知識，促進學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能，使學生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學目標，充分挖掘教材中的關于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動的開展，是學生能夠真正認識到人格教育的重要性，促進學生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學中人格教育的滲透[j].科學大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語文教學人格教育功能研究[j].語文建設，20xx，（18）.
遷移是已經(jīng)學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經(jīng)驗對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學習中，引起了人們普遍的關注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學，由于所處語言環(huán)境的薄弱和學生視野的狹窄，大部分學生寫作能力偏低，錯別字層出不窮、語句不通時有、......
杭州市初中語文論文篇四
歐洲諺語說：“積累知識，勝過積蓄金銀。”中國俗語也贊賞‘‘常說口里順，常做手不笨；最淡的墨水，也勝過最強的記性?！贝_實，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學生中考語文成績的優(yōu)異！介于此，初中語文知識積累如何著手呢？筆者總結自己十幾年的從教實踐，建議學子們循序漸進地從以下4方面入手！
一、從七年級就開始進行字詞的積累。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中提到，初中學生在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。
1.每逢遇到自己陌生的字詞一定要找“字典君”；2.學完一篇課文要求自己能夠及時總結該篇課文中出現(xiàn)過的重點字詞，結合課文詞句深入理解含義；3.學習完一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精益求精。4.對于每次考試后的試卷，不管自己對錯與否，都要把有關詞的題目從頭到尾認真再過一遍，以達到觸類旁通、舉一反三。5.平時可以把字典當成一本有趣的小說來閱讀。特別是《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代成語詞典》，簡簡單單的一個字或詞，就蘊含著許許多多的意思，而且附有舉例。所謂舉例實際上就是一個個濃縮的故事，深入鉆研其中，學生深覺其樂融融?。?/p>
二、七年級伊始就狠抓朗誦。
喜不喜歡語文的其中之一標志就是看學生是否喜歡朗誦！如果一位學生在上課朗讀的時候能夠不遺余力地朗讀課文或其他可讀材料，并且是長期堅持，那么這位學生的語文成績無論如何都不會很差！加之，因為他的朗讀到位，他的思維訓練得很棒了，所以他在寫作的時候語言必定簡潔流暢，表達意思言簡意賅，不拖泥帶水，這樣的作文正是考場佳作的標志之一。因此讀好課文，有一個優(yōu)秀的朗讀習慣，會在語文整體水平的提高上起到事半功倍的驚人效果！
反之，若學生不習慣朗讀，沒有大聲朗讀的良好習慣，那么，這位學子的語言思維能力不會太高。他在寫作時候，就會言語乏味，表達踉踉蹌蹌，乃至詞不達意。遠離行云流水的表述，當然也就無法贏取中考閱卷老師的歡心。
三、讀書筆記需常年持續(xù)。
讀書筆記有許多種類，不強求學生每樣都記；建議學生根據(jù)自己的興趣愛好及其目的擇其一而進行，按需選用。
1.摘錄式筆記。內(nèi)容可以是摘錄優(yōu)美詞語、成語，精彩紛呈的句子、段落，目的主要是為了積累詞匯、句子，以供日后熟讀、背誦和運用于寫作。此種可以準備專門的筆記本。
2.提綱式筆記。通過編寫書籍或文章內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容，以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的。此種同樣建議留存于專門的筆記本。
3.仿寫式筆記。模仿所摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，目的是為了能做到學以致用，更上一層樓。
4.評論式筆記?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見等等類別，針對讀物中的人物、事件、詩、詞、字加以評論，以肯定其思想藝術價值幾何。此類隨筆于相應讀物中較好。
5.存疑式筆記。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備用于有機會就隨時進行詢問請教，達到弄懂的目的。這類多用于課本或參考書中。
6.心得式筆記。目的是為了記下閱讀者感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書（書名），書中哪些內(nèi)容令閱讀者收益最甚、觸動最深，并聯(lián)系實際寫出閱讀者自己的感受，即是隨感！此類多為高年級學子常用。
四、分冊分階段背誦一一優(yōu)秀古詩詞名篇的積累。
“腹有詩書氣自華”，文學大腕蘇東坡一向推崇多讀好書。通看漫長歷史長河，古人多有口若懸河之辯才，博古通今的智士，更無論諸多文質(zhì)彬彬的學士，都是氣質(zhì)高華，陽春白雪，他們的光華氣質(zhì)從內(nèi)而來！學子們通過背誦習得古人的智慧，豐富自己的內(nèi)在。背誦是一個人口才、智慧、氣質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的一個重要組成部分。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》己有明確規(guī)定，
五、初三備戰(zhàn)寫作一各種文體的訓練后擇中考題型積累。
現(xiàn)在中考有一個明顯的寫作要求就是有一大一小文體！所以針對中考，我們同樣要進行作文知識方面的儲備和積累。可以這樣認為，誰忽視作文，誰就會在中考語文考場上遭遇滑鐵盧。
大綱提到：作文每學年一般不少于14次，字數(shù)不少于0.7萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能寫500字左右的文章。所以進入初三之際，筆者就建議學子們從初一到初三的作文中精選出幾篇得分較高的，以此判定自己寫何種文體的文章最為拿手，何種文體文章最能取得高分。結合語文老師所提當年中考作文的趨向是什么，把平常寫的、看到的收集匯總，不定時拿出來瀏覽識記。在老師的指導下，有意識地進行中考作文題型的針對性訓練，達到寫作時無須多慮，能夠一揮而就。
總而言之，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學生中考語文成績的優(yōu)異！但是筆者著重提醒學子們注意：積累的目的是為了運用，所以我們無論是記古詩詞還是精彩詞語、段落，歸根結底都是為了“學以致用”，這是我們的終極目標。
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杭州市初中語文論文篇五
：新課程標準的提出，使得語文課程教學模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生得全面發(fā)展，多種教學方式并存的局面。新型的教學授課模式為學生創(chuàng)造了一種良好的教學氛圍，讓學生得學習主動性不斷發(fā)揮，塑造正確的價值情感，倡導一種以學生為主的教學模式，發(fā)揮學生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學質(zhì)量。
語文是一門綜合性學科，讓學生能夠在掌握科學文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學中的情感態(tài)度可以幫住學生更好的理解學習內(nèi)容，快速融入教學情境中，實現(xiàn)情感教學目標，不斷激發(fā)學生得創(chuàng)造力，點燃學生的學習熱情，促使學生能夠形成科學合理地學習體系。教師要通過多種教學方式，培養(yǎng)學生的合作能力，在教學實踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)進行簡單分析。
初中生學習語文知識，是在具備一定的語言基礎上的實現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學生得情感態(tài)度培育，學生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學生營造一個良好的語言學習環(huán)境，讓學生可以進一步增強學習熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學生得情感態(tài)度目標，有助于學生健康快樂成長。要創(chuàng)設一種語言情境，幫助學生塑造良好的情感態(tài)度目標，首先，教師要根據(jù)學生得學習水平制定教學任務，讓學生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學任務，促使學生得學習變得更加自信。教師可以從學生得生活實踐出發(fā)，尋找學生感興趣的學習話題，進一步引導學生思考問題，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實踐過程中不斷獲得語言知識體驗，進而增強學生的學習興趣。其次，教師可以將語文教學變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學生的學習欲望，在篇章段落學習過程中，還可以適當?shù)囊靡恍└枨?，導入教學情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學生得思維可以快速集中起來，促使學生更好的掌握語文知識。例如，在學習《我親愛的祖國》中時，學習本節(jié)內(nèi)容可以先為學生導入歌曲，讓學生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學，更加容易引發(fā)學生得情感共鳴，促使學生提升課堂學習效率，增強初中語文課堂教學質(zhì)量。最后一步是讓學生參與課堂互動。教師要盡可能地創(chuàng)造機遇，讓學生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實踐中獲得情感體驗，讓學生的學習充滿快樂。貫徹實施寓教于樂的教學理念，激發(fā)學生的學習欲望，促使語文課堂教學質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學在初中語文教學中的作用，就要教師隨時貫徹對學生得情感態(tài)度教育，讓學生的學習變得更加充實，豐富多彩。因此教師要多渠道的實際教學內(nèi)容，不斷豐富學生的語文學習過程，從教學實踐中培養(yǎng)學生得情感。情感教學應當從教學的一點一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學生的認知規(guī)律，教學過程要尊重學生的學習主體地位，在創(chuàng)設教學情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學生對語文知識的理解，不斷拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界。發(fā)揮語文學科特點，把握住語文學習的重難點內(nèi)容。例如，在學習外國文學作品時，教師在教導學生欣賞外國優(yōu)秀文學作品時，也要學會分析比較與我國的文學作品存在的差異性，幫助學生形成正確的價值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學會尊重不同國家的文化，加強對世界的認知，學會溝通交流。教師可以適當?shù)难由毂尘爸R，幫助學生豐富語文學習過程，塑造良好的學習情感，促使學生的語文學習更加豐富多彩。當然，教師在組織課堂教學時，也要綜合考慮不同年齡段學生得認知水平以及不同層次學生得接受能力，針對不同的學生，教師要采取不同的教學方法，因材施教，善于開發(fā)學生得智力，促進學生得健康成長。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學生放置在一個小集體中，不斷豐富學生得學習過程，促使學生能夠不斷發(fā)揮學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。新課標提出了小組合作式教學更加有助于學生樹立集體觀念，形成良好的學習習慣。學生在一個小組內(nèi)部可以互相學習，取長補短，當遇到問題時，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進步，進一步強化了學生得學習水平，提升了學生參與意識。當然教師對學生進行分組要注意科學、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進小組內(nèi)每一位學生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學生之間存在的問題，又可以讓教師關注每一位學生的成長。例如，在對學生寫作素材搜集時，教師對學生進行合理分組，讓學生在小組內(nèi)部進行討論，讓學生在學習小組中進行實踐探索，同時教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生存在問題，進行引導教育，更加能夠鍛煉學生的合作能力?？梢宰寣W生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個人的想法最大化體現(xiàn)，同時可以幫助學生樹立學習自信心，學會與他人進行溝通交流。既鍛煉了學生的協(xié)作互助能力，同時培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學評價，學生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學生存在的問題，語文教師針對反應出的問題進行講解，可以幫助學生快速理解重難點內(nèi)容。提高語文知識學習效率，形成科學、完整的學習體系，促進語文水平的提升。
在初中語文知識的學習中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，就要從學生的實踐生活出發(fā)，尋找學生感興趣的話題進行興趣教學，培育學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生健康快樂成長，在一點一滴中提升語文學習水平。
[2]溫素云.淺談初中語文教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡論初中語文教學情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).
杭州市初中語文論文篇六
羅山縣第一初級中學，河南羅山464200。
長期以來，初中語文教學效率不高，忽視了學生自學能力的培養(yǎng)是主要原因之一。我國著名教育家葉圣陶先生早就認識到語文教學的這一弊病，力主語文教學“教是為了不教”，而是把培養(yǎng)學生的自學能力置于十分重要的地位。那么，怎樣才能把培養(yǎng)初中生語文自學能力落到實處，讓學生擁有率真靈動的學習激情，在五彩斑斕的語文世界里盡情遨游呢？我結合自己的教學實踐談幾點認識。
一、創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，促進學生自主學習意識的形成。
1.把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體。在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調(diào)動大腦的思考。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉(zhuǎn)化為學生的主動求知，從而培養(yǎng)學生自主的學習意識。
2.引導學生主動思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問題?！皩W起于思，思源于疑”教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問?！耙伞笔箤W生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動。教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思、有所得。善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。這樣學生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學習的積極性。教師要解放學生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學生逐步學會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學習的能力。在學習中學生經(jīng)過思考能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學習、自主鉆研的.表現(xiàn)，是自主學習能力提高的信號?？傊膭顚W生大膽質(zhì)疑，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣。
3.要創(chuàng)設自主合作的學習情境，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生成為學習的主人，進入角色，學習興趣自然就濃烈起來。有了興趣，學生就會自主去探究學習。所以教師必須為學生創(chuàng)設合作的情境，讓學生進入角色，拓展思維，提高學生自主學習的能力，從而提高學習的效果。(語文教學論文)在班級授課制下，教師可以充分發(fā)揮學生“小組合作學習”的作用，小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現(xiàn)差異互補，改善學生的人際關系，加強學生的學習語文的興趣，提高學生的自主學習質(zhì)量。學生可以來共同設置學習目標，互相引導、獨立思考、交流后解決問題，使學生在合作學習的環(huán)境中能圍繞主題，獨立思考，引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言。學生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學習的過程。
二、正確處理教與學的關系。
教學是以教師為主導，以學生為主體的雙邊活動。當前一些教師忽視學生自學能力的培養(yǎng)，熱衷于填鴨式教學，沒有把自己當作“主導”。而是變成“主宰”，沒有把學生當作“主體”，而看成“仆人”?，F(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，必須使學生走出校門以后“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師教學生學，不只是把現(xiàn)成的知識教給學生，更重要的是把學習的方法教給學生。學生掌握了學習方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受用無窮。由此可見，傳授學習方法比傳授課本知識更為重要。
三、激發(fā)興趣。
從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能維持持久的注意力，才能調(diào)動學生的積極性；反之，沒有任何興趣，強迫學生去學習，只會扼殺學生學習知識的意愿。因此，興趣的培養(yǎng)在很大程度上有賴于教師的指導。在課堂教學中，教師要運用一切可以利用的教學手段，努力創(chuàng)設吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學生觀察、感受，促使每一個學生都能身臨其境，親自去體驗那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地尋求答案。
四、啟發(fā)思維。
思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上自學能力。因此，學生要培養(yǎng)自學能力，就必須開啟思維的門扉，經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學能力才有依托，才會得到進一步發(fā)展。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去價值。倘若提出的問題脫離學生的實際，學生就會無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不至于舉手可摘，又不高不可攀，從而使學生躍躍欲試，越跳越高。
總之，語文自學習慣的培養(yǎng)實際上就是要讓學生把學習當作吃飯、睡覺一樣自然而必不可少。好習慣的逐漸養(yǎng)成，無疑會給他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。對學生自學能力的培養(yǎng)，不僅是學生自身學習的需要，而且是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限；培養(yǎng)能力，受用無窮。我們應在培養(yǎng)學生自學能力上多下功夫，這樣才能造就出未來社會所需要的創(chuàng)新型人才。
杭州市初中語文論文篇七
摘要：情感教育是在學科中落實立德樹人這一教育根本任務的具體體現(xiàn)。在課堂教學中，情感教育的順利實施是以清晰明確的情感目標為導向的。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述在初中語文教學過程中實施情感教育的一些策略。
關鍵詞：初中語文；情感教育；滲透策略。
立德樹人是教育之根本任務。新課程倡導的情感、態(tài)度與價值觀目標正就是立德樹人這一教育根本任務在學科教學中全面落實的具體體現(xiàn)。重視學生的情感教育是全面落實立德樹人這一教育根本任務的必然要求。葉圣陶說：“語文教學的最終目標是精于思想，富于情感，工于表達?！笨梢?，情感教育是語文教學的重要組成部分。竊以為，在初中語文教學過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標為重要載體。唯有以情感教育目標為載體，才能在緊緊圍繞教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，對全體學生進行富有成效的情感教育。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中語文教學過程中的情感教育策略。
一、立足教材內(nèi)容，鎖定情感目標。
制定清晰明確的情感教育目標是在課堂教學過程中有的放矢地實施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學目標，教師才能夠方向明確地開展課堂教學活動，學生才能夠順其自然地產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，在初中語文教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定一目了然的情感教育目標，為情感教育的順利實施指出明確的方向?！短僖跋壬肥侨私贪姘四昙壵Z文下冊中的一篇課文，這篇課文以簡潔樸實的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結合課文內(nèi)容制定了本課的情感教育目標，即通過讓學生體會作者對老師的崇敬之情，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學生體會作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養(yǎng)學生的愛國主義精神等。教師立足教材內(nèi)容，牢牢地鎖定了情感教育目標，為在初中語文教學中有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。
二、圍繞情感目標，設計教學活動。
異彩紛呈的教學活動是課堂的重要組成部分。學生在積極主動地參與這些課堂教學活動的過程中，課堂教學目標就會順其自然地達成，課堂教學的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學活動是以知識習得規(guī)律為基礎的.，是以課堂教學目標為中心的。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學目標的前提下，遵循知識習得規(guī)律，潛心設計一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課堂教學活動，為情感教育的順利實施鋪就道路。仍然以教學八年級語文下冊《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學目標，筆者設計了一系列的課堂教學活動。如教師讓學生通過小組合作學習，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會了作者對藤野先生那種濃濃的師愛。又如在課堂升華環(huán)節(jié)，筆者讓學生結合本課內(nèi)容觸發(fā)對祖國的熱愛之情。教師圍繞情感目標，潛心設計了課堂教學活動，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。
依托教學活動，產(chǎn)生情感共鳴。
情感教育之最終目的是要讓學生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，進而形成良好的思想道德品質(zhì)，形成健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。學生情感共鳴的產(chǎn)生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，學生可以穿越時空的隧道、入情入境，與作者進行心靈上的對話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，引領學生產(chǎn)生情感上的共鳴，為情感教育的順利實施延伸道路。比如，在教學人教版八年級語文下冊《我的母親》這一課的時候，筆者不僅讓學生依托教學活動清晰地梳理出了刻畫母親性格特征的幾件事情，還讓學生依托這些教學活動體會到了作者對母親的關愛之情。與此同時，學生孝敬父母的思想情感也依托這些異彩紛呈的課堂教學活動油然而生。
教師依托教學活動，引領學生在思想上產(chǎn)生了情感共鳴，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育起到了推波助瀾的作用。綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定清晰明確的情感教育目標，為情感教育的順利實施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學內(nèi)容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為情感目標的順利實施搭建平臺；教師要在堅定不移地依托課堂教學活動的基礎上，采取行之有效的方式，引領學生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標的順利實施延伸道路?？偠灾?，教師要本著全面落實立德樹人之教育根本任務，以課堂情感教育目標為載體，富有成效地對學生實施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。
參考文獻：
杭州市初中語文論文篇八
摘要：文章結合新課改背景和實際教學經(jīng)驗，提出了提升語文課堂教學效果的策略，包括即興導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學氛圍；讓學生自由選擇語段學習，拓展思維，放飛心靈。
關鍵詞：新課改；初中語文；快樂課堂。
在當前新課改的背景下，教學活動被認為是教師和學生之間的雙向交流與雙相溝通的過程。在這一過程中，師生可以分享彼此的知識與經(jīng)驗，交流彼此的情感與體驗，從而做到教學相長，最終達到師生共同發(fā)展的目的。但是，身處廣大農(nóng)村地區(qū)的初中生，由于語文基礎比較差，導致部分學生在升入初中后跟不上初中階段的教學進度，而一部分教師也習慣于用“填鴨式”“灌輸式”的教學方法。這樣做的結果就是導致學生的學習方法單一，自主學習、創(chuàng)新學習的能力差。這就要求農(nóng)村學校的教師在今后的教學方法上要敢于創(chuàng)新，打破“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法。下面筆者所要說的是自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，以供參考和相互交流。
一、即興導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
要使語文課堂充滿激情，一開始就必須打動學生，能夠吸引住學生。為此，在教學中教師要善于創(chuàng)設教學情境。例如，在進行《蘆花蕩》這篇課文的教學過程中，筆者先用多媒體為學生播放一些抗戰(zhàn)影片和電視劇的鏡頭，鏡頭圍繞特定人物的“英雄的行為”選取。然后再提問學生：“這些民族英雄的性格特點是什么？”由此激發(fā)學生興趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下來，筆者再為學生介紹《蘆花蕩》的故事背景，讓學生有興趣探究《蘆花蕩》所描寫的主人公所具備的英雄性格。筆者這樣導入新課，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，學生自然會想通過自主、合作、探究的方式去了解這個人物，進而了解課文內(nèi)容。同時，筆者還運用了多媒體技術來創(chuàng)設形象、生動的教學情境。初中語文課程學習中學生會遇到一些抽象的內(nèi)容，教師的口頭講解往往并不能使學生充分對其理解，而運用多媒體技術，就可以使學生對知識內(nèi)容有更直觀的感悟。例如，在學習《蘇州園林》這一課時，很多學生沒有見過蘇州園林，筆者便可以運用圖片補充課堂資源，變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。由此，筆者制作了課件“蘇州園林一日游”，將學生置身于“蘇州園林”的景觀之中，使學生通過模擬的景物得到感官上的享受，最終從心底產(chǎn)生共鳴。
二、營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學氛圍。
營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學氛圍是創(chuàng)設開放型課堂的基礎，對于提升農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量有較好的促進作用。為了營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學氛圍，教師在語文課堂中要充分運用人文關懷理念，與學生之間互相尊重、互相信賴、互相合作。在實際教學中，教師要立足學情，留給學生足夠的思考空間，讓學生能夠發(fā)揮想象力，為語文課堂增添活力[1]。為了實現(xiàn)新課改的理念，在初中語文課堂教學中，教師還要給學生充分發(fā)表自己意見的機會，并關注不同學生的表現(xiàn)，認真聽取學生的想法，鼓勵學生敢于說出“我認為”“我覺得”等。通過這些方式，給學生營造一個無拘無束和自由想象的空間，讓他們能輕松自由地表達自己的想法，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛力，展現(xiàn)語文課堂的無限魅力。
三、讓學生自由選擇語段學習，拓展思維，放飛心靈。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師嚴格按照教學大綱設計具體的教學環(huán)節(jié)，這使得學生的學習是“被動式”的，無形中限制了學生的思維與想象力。而這種做法恰恰與新課標所提倡的教學方法背道而馳。筆者在初中語文課堂有些課文的教學做法是給學生自由，讓學生自主地選擇學習課文中自己喜歡的部分。例如，在《孔乙己》這篇課文中，開頭三個段落便對咸亨酒店的特征進行了描寫，但當時的社會在學生心中是無形的，如果硬讓學生從開頭去學這篇課文，那只能使這篇課文的學習變得枯燥又乏味。所以，筆者便鼓勵學生選取自己喜歡的段落，并找出整個文章的高潮部分。由此，促使學生按照自己的思路開始主動地進行思考。這有利于學生串聯(lián)起整個故事的情節(jié)，繼而掌握全文，體會小說所揭示的深刻主題[2]。
總之，放飛學生的思維，能夠增進學生的求知欲，強化學生的學習效果。只有營造“開放式”的教學氛圍，讓學生在課堂上體會到樂趣，才能為學生搭建一個積極思考、主動探索的舞臺。作為青年教師，在新課程標準的指引下，教師更要以學生為本，合理優(yōu)化教學中的各個環(huán)節(jié)，并采用符合學生實際的教學方法和教學手段，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生愛學語文、樂學語文、會學語文，進而達到最終提升學生語文素養(yǎng)的目的。
參考文獻：
[2]齊靜.教學相長,激發(fā)學生封存的天資[j].考試周刊,20xx(65):29.
杭州市初中語文論文篇九
外國文學作品，作為初中語文教材中的重要構成部分，是初中語文教學的重要內(nèi)容，對進一步深化學生對外國文化的了解，幫助學生更好地解讀外國文學作品，有著重要作用。關于初中語文教材中外國文學作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學方法也應該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學作品教學提出幾點行之有效的策略。
興趣，是一個人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應學習活動的內(nèi)在動力。為此，在初中語文外國文學教學中，教師必須調(diào)動起學生對外國文學的學習興趣，引導學生主動學習，快樂學習。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，為培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)造能力，讓學生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學習之前，引導學生結合問題展開文本預習活動，“作品中有哪些人物？每個人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學生進行小組討論、總結、發(fā)表看法，讓學生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學習的興趣。同時，在問題解決完之后，學生對文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時，筆者又引導學生進行分角色朗讀，從而引導學生進一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學習氛圍，讓學生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學學習。
所謂“導語”，就是教師進入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時間吸引學生注意，將學生迅速帶入到文本學習中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學作品，如何在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳達無限的知識，讓學生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點思考的一個問題。這時，導語想當然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊涵在導語中，讓學生能夠從導語中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學習奠定基礎。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時，筆者就是這樣導入的，“同學們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實際生活出發(fā)，將時代風貌與社會本質(zhì)付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導語中，學生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學習打下了較好的基礎。
與我國文學作品一樣，外國優(yōu)秀文學作品，其實就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語文外國文學作品教學中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導中學生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導學生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點分析，并總結出老人的形象：堅強不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進而引導學生感悟到這一形象其實也是人的靈魂的尊嚴所在，讓學生進一步認識到海明威所傳達的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時，在講解完后，趁學生正“激情澎湃”的時候，筆者又引出下一問題：“在日常學習與生活中，我們時常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時候，我們不應該懼怕，而應像‘老人’一樣，勇往直前，因為這時候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學生深入把握文本內(nèi)容的基礎上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實現(xiàn)人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學，讓學生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學習祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學生可以得到不同的情感體驗?？偠灾诔踔姓Z文外國文學作品教學中，教師應靈活應用各種教學方法，采取各種手段來激發(fā)學生對外國文學的學習興趣，讓學生愛上外國文學學習。通過“開場白”解說，學生可第一時間進入最佳學習狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學習奠定基礎；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導學生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
杭州市初中語文論文篇十
幾千年以來，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發(fā)展的癥結，而是其中所固有的定式思維，讓教師往往在自我定位上有所出入，似乎這就注定了教學中的距離，也就是教師與學生的距離障礙，必須得以糾正。
1。1避免唱獨角戲。
古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對教師作用的一種詮釋，但并非教師就注定是孤獨的舞者。往往在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個根粉筆，抑或一本教材，除此之外，就只有剩下的老師在獨自領舞。學生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里，都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡。這場教育的獨角戲，也注定了效果的不理想。以初中語文為例，正是學生領會語言之唯美，感受言語之深奧之時，怎能不抓住這黃金塑性階段，給語文一個和諧的生存空間。
1。2融洽的課堂氛圍。
從教的二十幾個風雨經(jīng)歷，讓我逐步感覺到，一篇文章學習的效果如何，主要不是教師在這過程中發(fā)揮了多么大的作用，往往取決于在這過程中，課堂氣氛是否活躍，學生的學習狀態(tài)就是和氣氛息息相關的，試想一下，一堂語文講解，還一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趨的墨守陳規(guī)，課堂死氣沉沉，學生全無互動，在這樣的環(huán)境中對語文能有所感悟，那是跟不可能實現(xiàn)的天方夜譚。
1。3言語的技巧。
改變教師在授課時一言堂的局面，力爭在講授過程中，創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍，那就需要語言這個媒介來完成。我們習慣于教學中按照書本的原意，從頭至尾，在其中包含的關鍵點，包括的內(nèi)容和我們所要必須掌握的技巧。可能更多的都放在這個方面。那么即便我們簡單的完成每節(jié)課所謂的任務，那仍然需要掌握語言的技巧來穿針引線。如何把必須的意境讓學生們能更主動更樂于去接受，這就是一個出色的語文教師的能力所在。
二、學生的學習方式需要改變。
在整個教學過程中，我們更多關注教師的個人能力素質(zhì)如何，家長們關注的也是這個問題。其實，我們應改變以往的傳統(tǒng)思想模式，打破教育中教師主導的守舊思想，其實最應該主張的就是學生才是學習整個過程中的主體，以往的被動的填鴨式的學習方式也必須得變一變了。
2。1學生要變客為主。
古代的私塾教育，先生掌控著教學中一切，其實這種思想在我們現(xiàn)在的教學中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時，我們教師思想該改一改了，但是學生的思想也要隨之改變。當然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切，而是要適時引導學生在學習中的主體地位，要變客為主。主動承擔學習重任。
2。2帶著問題思考內(nèi)涵。
學生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺到學生們注重教師的引導，但是更多的是局限于老師說什么是什么，這就導致了千篇一律，說到底還是一根線、一根針，沒有很好的發(fā)散，學生們沒有主動去思考問題，沒有把自己融入到學習中去。教師要將學生的興趣引導到學習上來，要讓他們帶著興趣學，帶著問題學，那樣才更有效果，更有收獲。
2。3學會訓練思維。
在語文的教學過程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語文的學習而增強學生的思維能力，往往人們認為只有理科才能鍛煉思維方式，其實這大錯特錯，無論什么學科，都要著重鍛煉學生的思維方式，形成自己的學習模式。這里不僅包括直覺思維能力，就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語文教學中，往往文章的意境所要表達的都不是簡單的文字堆砌，需要我們及時引人入勝，這過程中就是培養(yǎng)學生思維的重要過程，馬虎不得，大意不得。
三、學生的學習習慣需要培養(yǎng)。
教師要樹立學以致用的觀念，這里所說的學不僅是要求學生學，教師自己也要學，更主要的要培養(yǎng)起學生的學習習慣，不能眼睛只關注在一節(jié)課，一個學期或者一個階段上，更要從長遠的角度去考慮問題，讓學生在學習中養(yǎng)成習慣。
3。1學習的時機。
學習的過程是有一定的指向性的，在這里要把培養(yǎng)學生的品質(zhì)與其注意力集中在一起，也就是常說的知行統(tǒng)一。同時思維調(diào)理要清楚，一般來說，常識性的文章就是用復雜的關聯(lián)詞來表述客觀世界的復雜性，從言語做好基礎，分析透徹，讓學生掌握從點及面的學習細微之處，見微知著，不輕言每一次的塑形機會。點滴抓養(yǎng)成，細節(jié)促培養(yǎng)，把握關鍵。
3。2學習的觀念。
時機的掌握固然重要，但是觀念的樹立更為重要，教師在教學中應該掌握多種多樣，生動形象的活動，讓學生主動去比較其中的不同，總結樹立自己的觀念，要有舉一反三的類比對比之能力。掌握思維邏輯的合理性，在不斷的自我總結中提高自己，在不斷的矯正中成長自己的正確的觀念，而教師就是及時修正的因素，也是培養(yǎng)學生的關鍵。
3。3學習的韌勁。
學習習慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程，不是一蹴而就的。我們應該根據(jù)不同的時段，不同的課程，不同的內(nèi)容，圍繞教學目的的，處理好重點和一般的關系，抓住實質(zhì)性的內(nèi)容，要堅持常抓不懈，不能顧此失彼，要在養(yǎng)成習慣上下功夫，教師在整個塑造學生行為習慣的過程中也是在逐步提高教學質(zhì)量的過程。
總之，在中學語文的教學中，我們要不斷改變長此以往，教師獨唱的局面，要在活躍課堂氣氛上，重點是活躍學生思想上多下功夫，把握教學的質(zhì)量，要在引導學生自主學習，更主要的是運用思維能力分析事物，掌握特點規(guī)律，培養(yǎng)興趣愛好上多多鉆研。養(yǎng)成良好的學習氛圍，共同提升教與學的質(zhì)量。
杭州市初中語文論文篇十一
摘要：在初中語文教材中，有很多帶“*”的文章，尤其是作為魯教版教材，這說明在語文教學中越來越傾向于學生的自學能力的提高，那么如何就略讀課文內(nèi)容展開教學，提高學生的自主學習能力成為現(xiàn)在語文教師首要的任務。以五四制的魯教版初中語文教材為參考，深入分析教材中略讀課文的學習策略。
關鍵詞：五四制；魯教版；初中語文；略讀課文；學習策略。
一、關于五四制魯教版中略讀課文的內(nèi)容概述。
1.對五四制概念的簡要說明。我國目前普遍見到的學制就是“六三制”，即小學教育六年、初中教育三年，相比于“六三制”學制的盛行，還有個別地區(qū)實行“五四制”，就是小學教育五年、初中教育四年，這是因為在很多經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，人口素質(zhì)相對較低，輟學問題嚴重，不能真正做到小學教育的普及。因此采取五年制小學教育，將課程內(nèi)容有效壓縮，且針對性更強，反而利于普及小學教育；而將初中教育延續(xù)為四年，則可緩解初中學習的高效壓力，幫助學生扎實學習基礎，提高學生的適應能力。2.對略讀課文學習的教學現(xiàn)狀分析。現(xiàn)在的課堂教學中，普遍表示出對略讀課文的不重視。包括教師學生在內(nèi)，都沒有正確認識略讀課文的含義。這是受到傳統(tǒng)應試教育影響的結果。略讀課文的設置，其根源在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣與自學習慣，在教師的帶領下掌握閱讀方法與技巧，從而提高學生的閱讀能力。但是在現(xiàn)在語文課堂教學中，這一點往往被忽視，很多教師為了節(jié)省時間，將略讀課文的時間安排設置為一節(jié)課，且仍舊以教師主講為主，學生跟隨教師學習為輔。此外，對于閱讀課文的要求也相對較低，部分教師認為只要掌握文章的主題思想即完成了這一內(nèi)容的學習，嚴重損害了學生自主學習的主觀能動性，自然也不能達到學習略讀課文的真正內(nèi)涵。
二、初中語文教材中略讀課文的學習策略應用。
1.以問題設置為引導，明確教學目標。教學目標明確才有利于學生對文章內(nèi)容的理解與掌握，在略讀課文中亦是如此。在學習魯教版教材中略讀課文《在山的那邊》詩歌時，可以讓學生在閱讀完課文后思考分析文章講了什么內(nèi)容，是否可以運用故事化的語言將其描述出來，文章中是如何描述“山”的形態(tài)，而“我”具體又是怎么做的？讓學生帶著問題閱讀文章，提高閱讀效率的同時學會讓學生自主分析文章內(nèi)容。將上述問題解決后，學生自己就能明白文章所表達的中心思想，可由學生進行述說后再由教師進行點評，對于把握不確切的內(nèi)容進一步講解，如此則深化學生的理解。2.以掌握規(guī)律為前提，吸引學生自主學習。在學生掌握一定規(guī)律的基礎上，教師就可以放任學生自主學習略讀課文的內(nèi)容。針對文章內(nèi)容中的人物描寫的幾要素自己進行分析，了解人物性格特征。在學習魯教版中略讀課文《音樂巨人貝多芬》時，讓學生分成小組自主學習，并選取代表上臺充當小老師，將自己認為文章中需要明確掌握的重點講述出來，并在學生完成后由其他學生補充，選出哪一小組的講解更加清晰準確。鑒于時間關系，教師可以將此內(nèi)容放在閱讀課上或者自習課上進行，給學生留出充分的前期準備時間，從而進行講解展示。為了最終的學習效果，教師可以從人物描寫的方式有哪些、課文敘述的方式是怎樣的、從哪里可以表現(xiàn)貝多芬的內(nèi)心感受等問題中給學生提供參考，促使學生的準備更加充分。同時為了確保每名學生的活動參與性，教師可以讓學生具體說明每位學生的工作職責，以此促進學生的參與積極性。這種形式的開展就是引導學生真正學會略讀課文的學習方法的重要嘗試，因此教師要給予學生充分的自由與權利。3.以加強練習為根本，培養(yǎng)學生閱讀習慣學生閱讀習慣的養(yǎng)成需要日積月累才能練就，在學生掌握一定的閱讀方法與閱讀規(guī)律后，就可以由學生自己進行略讀課文的練習，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣。以魯教版中略讀課文為例，在學習文章《不求甚解》內(nèi)容時，讓學生通過自己掌握的方法進行全面的閱讀，了解文章中的觀點，了解知識的學習方法，了解“不求甚解”的典故應用及其真正內(nèi)涵，讓學生通過閱讀樹立正確的學習態(tài)度，要時刻秉持謙遜，要知道“人外有人、天外有天”，且真正的好文章要隨著閱歷的豐富不斷體會領悟的，由此培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生真正了解略讀課文設置的真諦。
略讀課文在魯教版教材中設置非常之多，也從側面說明學生自主學習能力的重要性。因此教師必須把握好略讀課文的重點環(huán)節(jié)進而訓練學生的閱讀能力與自學能力，這對于學生語文閱讀理解的掌握與整體的語文綜合水平的提高有重要的意義。此外，教師還需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便以更好的學習方法指導學生略讀課文的學習。本文以魯教版教材為內(nèi)容進一步闡述說明，希望與其他語文專業(yè)的教育工作者進行交流互動，如有敘述不周之處，還望海涵并與筆者及時溝通。
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杭州市初中語文論文篇十二
在進行前期實地調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)關于語文綜合性學習，無論是理論研究還是實地教學，我們都沒有相對成熟的學習和評價體系。語文綜合性學習雖然在城市里逐步發(fā)展，但在農(nóng)村卻舉步維艱。有份調(diào)查顯示：農(nóng)村初中老師對于語文綜合性學習活動的重視程度不到35%，而學生真正參與并積極投入過活動的不到10%。在農(nóng)村中學，大多數(shù)語文老師只是讓學生們?nèi)W習理解和考試有關的課本知識，并沒有安排和語文綜合性學習相關的實踐活動。追究其原因，絕大多數(shù)是因為教師思想認識相對落后，把農(nóng)村落后、缺少外界溝通和學習條件的教學環(huán)境當作借口，不積極開展關于語文綜合性學習的實踐活動。同時由于農(nóng)村學校中考壓力大，教師為了提高學生的考試成績、提升學校聲譽，采取應試教育的題海戰(zhàn)術，只從考試大綱的范圍指導學生做題練習，語文綜合性學習就被應試教育所取代了。
語文綜合性學習的評價體系需要學校、老師、學生以及社會人員共同協(xié)助，積極參與，同時要有相應的考試制度來配合，不能因應試教育和考試壓力而放棄。學校間可以相互交流，汲取精華，去除糟粕，逐步形成適合自己學校的教學活動和評價體系。在綜合性評價體系建立時，不要局限于形式主義，評價的方方法要多元化，評價結果公開透明、真實科學。評價的主體不能只有學生，教師以及其他參與進來的人員都要進行評價。評價的操作實施首先要動員全體人員，然后協(xié)商進行語文綜合性學習活動的評價工具，例如評價表，制作評價表一般多用表格和項目清單的形式。可以通過學生自評，師生互評等形式開展評價工作。也可以開辦公開課等形式，讓學生家長、其他班級學生等參與進來。開展豐富的語文評價。這種多人參與的評價模式，也有利于提高農(nóng)村家庭中父母對孩子教育的認可，進而促進農(nóng)村學生的學習進步。
語文綜合性學習的評價對于全面開展語文綜合性學習非常重要，它參與到學習活動的每一個過程。語文綜合性學習的評價能夠保證語文綜合性學習成功開展，提升學生的學習質(zhì)量，確保不會應付了事。為了保證語文綜合性學習達到我們預期的良好效果，使其盡最大力量發(fā)揮應有的教學質(zhì)量，必須建立一個完善、科學、全面、合理的評價體系。這就要求我們教育工作者不斷去探索和發(fā)展。
杭州市初中語文論文篇十三
初中語文教學過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強孩子的表達欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。
二、結合口語與寫作教學提高孩子的口語交際能力。
在初中語文教學過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓練與寫作訓練結合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導孩子參與作文評改、口語作文訓練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達能力是非常有益處的。
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周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學習習慣.才智，20xx（08）。
杭州市初中語文論文篇十四
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
新課標背景下，如何構建高效課堂、提高教學效率成了當前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應當充分領會新課改的內(nèi)涵以及當前時代的主題，引導學生積極主動地參與學習，要將重點難點以及學生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學生能夠在最大程度上掌握所學知識，從而完成規(guī)定的課堂教學任務，提高教學效率。
１．１教師教育理念的創(chuàng)新：只有構建高質(zhì)高效的語文教學課堂才能夠使初中語文教學的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應當對新課標進行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構建中去。教師應當結合新課標的要求進行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學的效率。同時教師也應當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學活動的主體，教師們要做的是去引導學生，使學生成為教學活動的主體并主動參與到學習活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創(chuàng)新其教育理念以實現(xiàn)高效課堂的構建［１］。
１．２教師教學方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，因此教師在進行教學方式的選擇時應當站在學生的角度去考慮，以學生的興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)學生學習的熱情與積極性。興趣對于學生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構建高效課堂時一定要一改以往學生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學生的學習動力，當學生對初中語文學習產(chǎn)生了興趣時便會主動去參與學習活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構建而言是極為有利的。
２．１教學目標及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構建高效課堂時應當依據(jù)教材所規(guī)定的教學任務、新課標下的教學要求以及學生們的自身情況進行其教學目標與規(guī)劃的制定。教師的教學目標應當將學生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的教學規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構建。首先應當確保課堂教學的高效化導入，初中教師應當依照新課改的標準進行語文課程的導入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學生，使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容感興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學本身在內(nèi)容上較為多樣且復雜，若要在短暫的課堂實踐中實現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學中的主次關系，從而做到對重點內(nèi)容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構建高效課堂時應改變以往固定的教學模式，不應當將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結等教學內(nèi)容程序化，而是要使其與當前的新課改要求相結合，制定創(chuàng)新化的課堂教學方案，加深學生對課文內(nèi)容的理解［２］。
２．２情景化教學的應用：由于以往的教學方式偏重于教師單方面的講述，學生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應當改變原先的教學方式，使學生能夠主動參與到學習活動中去，而情景化教學便是一種極為有效的教學方式。在情景化教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行場景布置，將課文作為劇本，組織學生扮演課文中的各個角色，學生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點的了解，并讓飾演不同角色的學生進行交流，繼而使學生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應當教導學生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應當充分信任學生，讓學生對課文的內(nèi)容進行大致的通讀并進行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結來提升學生們對于全文的理解和記憶［３］。
２．３教師評價與總結：初中的語文教學若要確保其高效性，則必須要在有限的教學時間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學習潛力，培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學功底，而這則需要教師的積極引導。教師在課堂教學中應當觀察學生的學習動態(tài)，并對學生們的表現(xiàn)進行總結和評價，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強的學生應當予以獎勵，對于表現(xiàn)不佳的學生則應當予以鼓勵，增加其學習的信心和動力，而對于不主動參與學習的學生則應當做好其心理輔導工作，舒緩其心理壓力，聆聽學生的心聲，一步一步引導學生主動參與到學習活動中來。教師應定期對其教學工作進行總結，對于高效課堂構建中所出現(xiàn)的問題應當及時反省并予以解決，從而確保課堂教學的高效化。
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標的背景下進行初中語文高效課堂的構建仍是一件復雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學能力、豐富的文學儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認識到高效課堂構建的重要。教師應當調(diào)動學生的積極性，并制定有針對性的教學目標和規(guī)劃，加強對學生的教學引導，從而促進高初中語文教育高效課堂的構建。
杭州市初中語文論文篇十五
教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。那么在語文教學中如何進行作文教學呢？結合多年的教學經(jīng)驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點。
面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊。
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：
（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索。
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構思、布局、謀篇才會水到渠成。
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識。
每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善。
（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；
（3）、標點符號是否恰當；
（4）、修辭方式是否貼切；
（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；
（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵。
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。
杭州市初中語文論文篇十六
摘要：
隨著新課標的頒布和推進，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗作借鑒，缺乏必要的教學反思做后盾，為課改而課改，結果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關鍵詞：
杭州市初中語文論文篇十七
摘要：本文從初中語文有效教學的必要性出發(fā)，分析了有效教學的特征。在此基礎上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法：做好初中和小學學生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學，有效實施自主合作學習方式，進行有效評價活動。
關鍵詞：初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價。
在新課改下，有效教學已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。
二、有效教學的特征。
探討初中語文有效教學，必須要了解有效教學的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯(lián)系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略。
1.做好初中和小學學生的知識銜接。
要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。
第一，多途徑地了解學生識字狀況。了解學生的語文水平，是教師實施有效教學的關鍵。具體的方法包括讓學生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學生問題時制定出行之有效的教學策略。
第二，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。分層次推進教學是提高學生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學的前提是必須掌握學生的真實水平。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛。
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學習興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學習。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設和諧教學氛圍的重要手段。第二，在課堂教學活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學。
多媒體教學在初中語文教學中已經(jīng)得到廣泛的應用，是有效教學的一個重要手段。多媒體教學可以做到圖文并茂，調(diào)動學生的學習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。多媒體教學有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施高效愉悅教學，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。
4.有效實施自主合作學習方式。
“自主”就是學習者真正成為學習的主體。自主學習就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學習者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學習的實效性。小組合作學習，不但提高了學生的興趣，還能夠促進學生之間的團隊合作精神，對學生以后的成長有非常大的幫助。
5.進行有效評價活動。
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學的一個途徑。為此，教學評價首先要客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應的評價。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。
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杭州市初中語文論文篇十八
歐洲諺語說：“積累知識，勝過積蓄金銀。”中國俗語也贊賞‘‘常說口里順，常做手不笨；最淡的墨水，也勝過最強的記性?！贝_實，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學生中考語文成績的優(yōu)異！介于此，初中語文知識積累如何著手呢？筆者總結自己十幾年的從教實踐，建議學子們循序漸進地從以下4方面入手！
一、從七年級就開始進行字詞的積累。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中提到，初中學生在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。
1.每逢遇到自己陌生的字詞一定要找“字典君”；2.學完一篇課文要求自己能夠及時總結該篇課文中出現(xiàn)過的重點字詞，結合課文詞句深入理解含義；3.學習完一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精益求精。4.對于每次考試后的試卷，不管自己對錯與否，都要把有關詞的題目從頭到尾認真再過一遍，以達到觸類旁通、舉一反三。5.平時可以把字典當成一本有趣的小說來閱讀。特別是《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代成語詞典》，簡簡單單的一個字或詞，就蘊含著許許多多的意思，而且附有舉例。所謂舉例實際上就是一個個濃縮的故事，深入鉆研其中，學生深覺其樂融融??！
二、七年級伊始就狠抓朗誦。
喜不喜歡語文的其中之一標志就是看學生是否喜歡朗誦！如果一位學生在上課朗讀的時候能夠不遺余力地朗讀課文或其他可讀材料，并且是長期堅持，那么這位學生的語文成績無論如何都不會很差！加之，因為他的朗讀到位，他的思維訓練得很棒了，所以他在寫作的時候語言必定簡潔流暢，表達意思言簡意賅，不拖泥帶水，這樣的作文正是考場佳作的標志之一。因此讀好課文，有一個優(yōu)秀的朗讀習慣，會在語文整體水平的提高上起到事半功倍的驚人效果！
反之，若學生不習慣朗讀，沒有大聲朗讀的良好習慣，那么，這位學子的語言思維能力不會太高。他在寫作時候，就會言語乏味，表達踉踉蹌蹌，乃至詞不達意。遠離行云流水的表述，當然也就無法贏取中考閱卷老師的歡心。
三、讀書筆記需常年持續(xù)。
讀書筆記有許多種類，不強求學生每樣都記；建議學生根據(jù)自己的興趣愛好及其目的擇其一而進行，按需選用。
1.摘錄式筆記。內(nèi)容可以是摘錄優(yōu)美詞語、成語，精彩紛呈的句子、段落，目的主要是為了積累詞匯、句子，以供日后熟讀、背誦和運用于寫作。此種可以準備專門的筆記本。
2.提綱式筆記。通過編寫書籍或文章內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容，以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的。此種同樣建議留存于專門的筆記本。
3.仿寫式筆記。模仿所摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，目的是為了能做到學以致用，更上一層樓。
4.評論式筆記?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見等等類別，針對讀物中的人物、事件、詩、詞、字加以評論，以肯定其思想藝術價值幾何。此類隨筆于相應讀物中較好。
5.存疑式筆記。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備用于有機會就隨時進行詢問請教，達到弄懂的目的。這類多用于課本或參考書中。
6.心得式筆記。目的是為了記下閱讀者感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書（書名），書中哪些內(nèi)容令閱讀者收益最甚、觸動最深，并聯(lián)系實際寫出閱讀者自己的感受，即是隨感！此類多為高年級學子常用。
四、分冊分階段背誦一一優(yōu)秀古詩詞名篇的積累。
“腹有詩書氣自華”，文學大腕蘇東坡一向推崇多讀好書。通看漫長歷史長河，古人多有口若懸河之辯才，博古通今的智士，更無論諸多文質(zhì)彬彬的學士，都是氣質(zhì)高華，陽春白雪，他們的光華氣質(zhì)從內(nèi)而來！學子們通過背誦習得古人的智慧，豐富自己的內(nèi)在。背誦是一個人口才、智慧、氣質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的一個重要組成部分。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》己有明確規(guī)定，
五、初三備戰(zhàn)寫作一各種文體的訓練后擇中考題型積累。
現(xiàn)在中考有一個明顯的寫作要求就是有一大一小文體！所以針對中考，我們同樣要進行作文知識方面的儲備和積累。可以這樣認為，誰忽視作文，誰就會在中考語文考場上遭遇滑鐵盧。
大綱提到：作文每學年一般不少于14次，字數(shù)不少于0.7萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能寫500字左右的文章。所以進入初三之際，筆者就建議學子們從初一到初三的作文中精選出幾篇得分較高的，以此判定自己寫何種文體的文章最為拿手，何種文體文章最能取得高分。結合語文老師所提當年中考作文的趨向是什么，把平常寫的、看到的收集匯總，不定時拿出來瀏覽識記。在老師的指導下，有意識地進行中考作文題型的針對性訓練，達到寫作時無須多慮，能夠一揮而就。
總而言之，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學生中考語文成績的優(yōu)異！但是筆者著重提醒學子們注意：積累的目的是為了運用，所以我們無論是記古詩詞還是精彩詞語、段落，歸根結底都是為了“學以致用”，這是我們的終極目標。
杭州市初中語文論文篇十九
新課改要求，在中學語文教學中要充分地重視學生的情感體驗，兼顧學生知識學習、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力，結合學生的身心特點進行創(chuàng)新教育。因此，在初中語文教學中要重視學生的情感教育，以更好地適應新課改的要求，創(chuàng)新教育實踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎上，對初中語文教學中如何開展情感教育進行了分析和探討，希望對初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
1、內(nèi)涵。
人是情感動物，人的行為總是和情感有機的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動中都需要關注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”。這種理念也是我國社會在積極倡導和應用的理念之一。而情感教育，是指在教學活動中，教師在堅持教學心理學基礎上，根據(jù)被教育對象的心理特點及活動規(guī)律，結合教學目的、教學內(nèi)容及教學活動，關注和影響學生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學效果，促進教學任務的順利開展及學習效果的實現(xiàn)。語文教學中的情感教育是指在語文教學中，教師通過相關的教育理論及教學方法和手段，把自身的知識及技能和教學內(nèi)容中的情感因素傳遞給學生，實現(xiàn)教師、教學內(nèi)容與學生情感方面的統(tǒng)一，促進教學質(zhì)量的提高。語文是一門有著很強藝術性和情感性的學科，很多教學內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學過程中要重視情感因素的有效開發(fā)、利用，通過恰當?shù)慕逃侄我饘W生的共鳴，促進學生學習興趣的養(yǎng)成及學習積極性的培養(yǎng)，提高學生的情感素質(zhì)。
2、情感教育的作用。
情感教育有利于促進學生的全面發(fā)展。情感教育充分結合了學生的心理及生理發(fā)展狀況及規(guī)律和特點，初中語文教學在實踐過程中重視和關注學生情感因素，注重激發(fā)學生的學習情感，有利于陶冶學生的情操，促進學習興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語文是一種人性化較強的學科，在重點培養(yǎng)學生的語言應用和表達能力的同時，也承擔著培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開展情感教育是實現(xiàn)語文教學根本目標的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應用，能夠促進學生學習主動性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于實現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動該作用。
初中語文教學中，情感教育因素體現(xiàn)在三個方面：一是教材，二是教師，三是學生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開展教學時所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗，具體教學過程中的情感表達，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個方面。學生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學生在語文學習方面的興趣，學習積極性、主動性，在具體學習過程中的情感體驗，對教師、教學內(nèi)容及教學過程的情感反應等。
1、利用多媒體技術，創(chuàng)造情景教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
盡管語文學科教學內(nèi)容有著很強的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進行口頭的講解，學生還是很難理解。因此，在初中教學中，教師可以應用信息及技術，應用多媒體設備進行教學課件的制作，將教學內(nèi)容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學生能夠更加直觀的了解教學內(nèi)容，通過生動、形象的教學課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。比如，在學習寓言故事時，傳統(tǒng)教學是教師根據(jù)課文進行口頭講解，學生的理解有一定的難度，學生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對話等，學生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點出所蘊含的寓意，那么就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生甚至通過視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學效率。同時，還可以讓學生來分角色表演，使學生能夠更好地融入課文的角色中，增加實際體驗，加深對對課文的理解，理解文章要表達的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學模式，使得學生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學方式取得的效果的很明顯的，有利于學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
2、注重情感導入，引起學生情感共鳴。
初中語文教師在教學過重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準備，通過多種方式來營造良好的情景學習氛圍。在情感教育中最重要的是情感導入，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建良好的情感學習氛圍。教師在具體的教學中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字的功能給學生呈現(xiàn)出生動形象的畫面，感染學生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結合自己的實際體會進行情感的領悟、體驗，通過引導及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優(yōu)美的朗讀，一起帶動學生的情緒，通過抑揚頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學生，使其體會、領悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗及參與過程中，可以進行角色扮演，增加學生的實際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊含的不同感情，引導學生有感情的朗讀課文、體驗課文，學習過程中帶著情感來進行學習。
3、注重實踐，培養(yǎng)真情實感。
語文也是實踐性很強的人文學科，不僅要培養(yǎng)學生的人文意識和精神，而且也要重視學生的實踐能力。使得學生的學習及情感體驗不僅停留在課本上，更要拓展到實際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達等多種途徑提高學生的語文實踐應用能力。要實現(xiàn)語文情感能力的積累，在學好課堂內(nèi)容的同時，教師要多引導學校進行課外生活的觀察和體驗。積極引導學生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學習空間，通過參加社會實踐活動等，使得學生的情感得到真實的鍛煉及體驗，增加學生情感體驗的實效性，在增加學生情感教育機會及素材基礎上，使得學生的情感來源更為真實和貼切，更好地引導學生的真實情感。
4、有效激發(fā)學生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學生的學習興趣，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，學生才能將真情實感投入和體現(xiàn)到具體的教學活動中，實現(xiàn)切實的學習及體驗，為教師開展情感教育提供必要的前提及準備，也才能更好地實施情感教育，引發(fā)學生的情感共鳴。在具體教學過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎上，引導學生一起學習教材、欣賞教材，更加積極的應用教材的知識內(nèi)容。讓學生通過文教材的學習，學會欣賞、應用和研究，讓學生更加清醒的認識自我、重塑自我，激發(fā)自身的學習主動性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學要實行的重要目標及任務。教師要在新教學觀念的引導下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語文情感培養(yǎng)效果，促進學生的全面健康發(fā)展。
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杭州市初中語文論文篇二十
1、重形式，輕本質(zhì)。
除了教學手段上的形式主義，還有課堂教學方法上的形式主義，千篇一律強調(diào)和突出學生的自主、合作、探究的學習方式，模式雖新，卻全然不顧語文教育的根本特點及其面對的教育現(xiàn)實，照搬照抄那些似懂非懂的“先進”的教學方法，把語文課堂教學弄得熱熱鬧鬧、花里胡哨，看起來好像高潮迭起，實際上卻是兩頭落空。這些所謂的自主、合作和探索的學習方式，宛如菜市場廣告牌五花八門、叫賣聲絡繹不絕，而大力宣揚的自主其實沒有多少“自主”含量。
2、重創(chuàng)新，輕“雙基”。
時下“創(chuàng)新”成為各行各業(yè)的新貴，不少教師也為追求“創(chuàng)新”耍盡花樣，最終花樣耍盡，“雙基”訓練卻早已泥牛入海，前景堪憂。其實，語文是一門融基礎性、工具性、人文性為一體的綜合性學科，課文大多是膾炙人口的文學精品，尤其是散文與古詩文，情理交融，字字珠璣，極富有藝術感染力，百讀不厭。教師應在動情誦讀的讀味中，在品詞品句咬文嚼字的品味中，在圈點、批注、摘抄、書寫的寫味中，上出課文的語文味，通過語言文字的震撼，讓學生去品味文本的意境美、語言美、人性美。
3、重討論，輕實效。
討論式教學能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考、口語表達和創(chuàng)新能力。但是有的教師卻采用放羊式討論，變滿堂灌為滿堂論，讓滿堂的熱鬧氣氛，給自己的課堂教學貼上“體現(xiàn)課改精神”的標簽。不管需要不需要，合適不合適一律討論，不僅在教學難點、重點處要討論，而且對一些顯而易見的問題也提出討論，出現(xiàn)了一些無意義的討論。
4、重問題，輕思維。
有的教師在課上刻意設計一連串的問題，有的思維含量低，學生無需思考，即可答的問題或是學生翻閱教材內(nèi)容就能作答的問題?？此茙熒?，教材的知識點也涉及到了，但學生的思維能力并沒有任何實質(zhì)性的提升。而那種用教師問剝奪學生問的做法，實際體現(xiàn)了教師是紅花，學生只是綠葉，看似師生互動，實是學生配合教師演好一場戲，極大扼制了學生創(chuàng)新思維的火花。
二、語文教學中應把握的原則。
語文姓語名文，即必須重視語言教學，必須講究咬文嚼字；必須以“文”為本，幫助學生把文本的感情變?yōu)樽约旱母星?，把文本的語言變成自己的語言。
2、哈姆雷特還是哈姆雷特。
哈姆雷特只能是哈姆雷特，不能是林黛玉，主題思想的客觀確定性是不容置疑的，只有在鉆研文本、吃透文本的基礎上，才能進行個性閱讀、多元理解，才能深入文本的內(nèi)部，才能最大程度貼近作者的思想、情感、靈魂。
3、知識還是知識。
語文《課程標準》說，不宜刻意追求知識的系統(tǒng)和完整?！安灰丝桃庾非蟆辈坏扔凇安蛔非蟆保械膶W生到了高中，還不知道什么是“實詞”，可見語文教學對知識淡化到何等程度。“知識畢竟還是知識，它是能力的基礎，在知識的基礎形成能力，從而獲得發(fā)展?！边@條顛撲不破的教育真理，在任何時候都是不會改變的。
4、教師還是教師。
不管任何時候，教師還是教師，教師應當負起教師的責任。在閱讀教學中，教師必須了解學生、積極引領、平等參與、客觀評價、有效促進；教師在引導學生進行個性化解讀時，要提出具體任務，安排具體時間，還要采用一些行之有效的形式，例如演講討論、寫書間筆記，寫閱讀札記等。
5、學生還是學生。
初中語文應提高學生的讀寫聽說能力和全面語文素養(yǎng)。首先，課堂上重視的應該是“讀”、“說”。讀包括范讀、朗讀、默讀、速讀、精讀，在讀的過程中形成自己的心得體會、觀點和看法等，并在“討論”和“訓練”時，說或?qū)懗鰜?；其次，應該是聽。要求學生上課必須專注地聽，聽出對方的觀點、漏洞，還要在聽的過程中察顏觀色，辨析語氣語調(diào)等；再次是寫。除了課堂上的寫作以外，應多開展課外語文實踐活動，寫參觀訪問記、山水游記、調(diào)查報告，寫所見所聞所感及應用文等。
總之，只有我們敢于在任何時候都堅持“實事求是，一切從實際出發(fā)”“實踐是檢驗真理的唯一標準”的馬克思主義辯證唯物觀，結合前人的探索和未來的要求，務實創(chuàng)新，才能走出一條符合語文特質(zhì)的語文教學之路。
杭州市初中語文論文篇二十一
摘要：
新課改要求，在中學語文教學中要充分地重視學生的情感體驗，兼顧學生知識學習、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力，結合學生的身心特點進行創(chuàng)新教育。因此，在初中語文教學中要重視學生的情感教育，以更好地適應新課改的要求，創(chuàng)新教育實踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎上，對初中語文教學中如何開展情感教育進行了分析和探討，希望對初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
關鍵詞：
1、內(nèi)涵。
人是情感動物，人的行為總是和情感有機的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動中都需要關注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”。這種理念也是我國社會在積極倡導和應用的理念之一。而情感教育，是指在教學活動中，教師在堅持教學心理學基礎上，根據(jù)被教育對象的心理特點及活動規(guī)律，結合教學目的、教學內(nèi)容及教學活動，關注和影響學生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學效果，促進教學任務的順利開展及學習效果的實現(xiàn)。語文教學中的情感教育是指在語文教學中，教師通過相關的教育理論及教學方法和手段，把自身的知識及技能和教學內(nèi)容中的情感因素傳遞給學生，實現(xiàn)教師、教學內(nèi)容與學生情感方面的統(tǒng)一，促進教學質(zhì)量的提高。語文是一門有著很強藝術性和情感性的學科，很多教學內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學過程中要重視情感因素的有效開發(fā)、利用，通過恰當?shù)慕逃侄我饘W生的共鳴，促進學生學習興趣的養(yǎng)成及學習積極性的培養(yǎng)，提高學生的情感素質(zhì)。
2、情感教育的作用。
情感教育有利于促進學生的全面發(fā)展。情感教育充分結合了學生的心理及生理發(fā)展狀況及規(guī)律和特點，初中語文教學在實踐過程中重視和關注學生情感因素，注重激發(fā)學生的學習情感，有利于陶冶學生的情操，促進學習興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語文是一種人性化較強的學科，在重點培養(yǎng)學生的語言應用和表達能力的同時，也承擔著培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開展情感教育是實現(xiàn)語文教學根本目標的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應用，能夠促進學生學習主動性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于實現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動該作用。
初中語文教學中，情感教育因素體現(xiàn)在三個方面：一是教材，二是教師，三是學生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開展教學時所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗，具體教學過程中的情感表達，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個方面。學生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學生在語文學習方面的興趣，學習積極性、主動性，在具體學習過程中的情感體驗，對教師、教學內(nèi)容及教學過程的情感反應等。
1、利用多媒體技術，創(chuàng)造情景教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
盡管語文學科教學內(nèi)容有著很強的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進行口頭的講解，學生還是很難理解。因此，在初中教學中，教師可以應用信息及技術，應用多媒體設備進行教學課件的制作，將教學內(nèi)容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學生能夠更加直觀的了解教學內(nèi)容，通過生動、形象的教學課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。比如，在學習寓言故事時，傳統(tǒng)教學是教師根據(jù)課文進行口頭講解，學生的理解有一定的難度，學生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對話等，學生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點出所蘊含的寓意，那么就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生甚至通過視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學效率。同時，還可以讓學生來分角色表演，使學生能夠更好地融入課文的角色中，增加實際體驗，加深對對課文的理解，理解文章要表達的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學模式，使得學生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學方式取得的效果的很明顯的，有利于學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
2、注重情感導入，引起學生情感共鳴。
初中語文教師在教學過重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準備，通過多種方式來營造良好的情景學習氛圍。在情感教育中最重要的是情感導入，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建良好的情感學習氛圍。教師在具體的教學中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字的功能給學生呈現(xiàn)出生動形象的畫面，感染學生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結合自己的實際體會進行情感的領悟、體驗，通過引導及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優(yōu)美的朗讀，一起帶動學生的情緒，通過抑揚頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學生，使其體會、領悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗及參與過程中，可以進行角色扮演，增加學生的實際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊含的不同感情，引導學生有感情的朗讀課文、體驗課文，學習過程中帶著情感來進行學習。
3、注重實踐，培養(yǎng)真情實感。
語文也是實踐性很強的人文學科，不僅要培養(yǎng)學生的人文意識和精神，而且也要重視學生的實踐能力。使得學生的學習及情感體驗不僅停留在課本上，更要拓展到實際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達等多種途徑提高學生的語文實踐應用能力。要實現(xiàn)語文情感能力的積累，在學好課堂內(nèi)容的同時，教師要多引導學校進行課外生活的觀察和體驗。積極引導學生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學習空間，通過參加社會實踐活動等，使得學生的情感得到真實的鍛煉及體驗，增加學生情感體驗的實效性，在增加學生情感教育機會及素材基礎上，使得學生的情感來源更為真實和貼切，更好地引導學生的真實情感。
4、有效激發(fā)學生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學生的學習興趣，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，學生才能將真情實感投入和體現(xiàn)到具體的教學活動中，實現(xiàn)切實的學習及體驗，為教師開展情感教育提供必要的前提及準備，也才能更好地實施情感教育，引發(fā)學生的情感共鳴。在具體教學過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎上，引導學生一起學習教材、欣賞教材，更加積極的應用教材的知識內(nèi)容。讓學生通過文教材的學習，學會欣賞、應用和研究，讓學生更加清醒的認識自我、重塑自我，激發(fā)自身的學習主動性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學要實行的重要目標及任務。教師要在新教學觀念的引導下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語文情感培養(yǎng)效果，促進學生的全面健康發(fā)展。
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關于在初中語文教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定一目了然的情感教育目標，為情感教育的順利實施指出明確的......
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