教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。編寫教案時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)。教案的編寫要求全面、細(xì)致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實(shí)例，供大家探討學(xué)習(xí)。
我的早年生活教案及反思篇一
帶著問題，我又讀了一遍課文。這一遍讀，我從文中的句子里看到了丘吉爾的“另一面”。在看“能一字不漏地背誦出麥考利的1200行史詩”時(shí)，我知道了丘吉爾并不是比別人差，而是當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些特殊的學(xué)科不太適合他的胃口。
再向下看，在第六自然，“接著我就大用其功，將這個(gè)國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：‘繪出新西蘭地圖?！睆倪@里，我看到了丘吉爾對(duì)地理的喜愛與天賦。一晚上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，我要向丘吉爾學(xué)習(xí)。
丘吉爾的成功，還有客觀的認(rèn)識(shí)自己，倒數(shù)第三又怎么樣，上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的，只要我們肯努力，幸運(yùn)的女神也會(huì)降臨在我們身上。
我的早年生活教案及反思篇二
1.知識(shí)與技能：強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
2.過程與方法：學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以奮發(fā)向上的精神面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握概括信息的最基本方法。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
文本解讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.用多媒體播放有關(guān)丘吉爾的資料，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2.走近作者，介紹作者。
溫斯頓·丘吉爾(1874—1965)，英國傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財(cái)政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強(qiáng)考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書本知識(shí)的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過軍需大臣。
20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì)英法等國的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相領(lǐng)導(dǎo)英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動(dòng)，與美蘇結(jié)盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。
二、自讀感知整體把握。
1.閱讀課文，梳理層次。
第一部分(1)：總寫作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。
第二部分(2—6)：寫“我”在哈羅公學(xué)求學(xué)經(jīng)歷。(可分兩個(gè)層次)。
第三部分(7—8)：收集玩具錫兵對(duì)“我”生活志向的影響。
2.賞析語句。
比喻。螢火蟲的特點(diǎn)：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊(yùn)涵著努力。
3.丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的?
(1)他的誠實(shí)品質(zhì)使校長從丘吉爾的卷面和他的考試過程中看出。
(2)丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是憑運(yùn)氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
4.他在哈羅公學(xué)求學(xué)的三個(gè)收獲是什么?
收獲一：更好的掌握了英語這門母語。
我的早年生活教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、強(qiáng)化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以奮發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活 。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法
難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹
二、研習(xí)新課
1、我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì) )
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒.
2、文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事 ？
入學(xué)考試
學(xué)習(xí)英語
入伍考試
軍事天分
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對(duì)校長威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對(duì)丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運(yùn)用課文知識(shí)，驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))
點(diǎn)撥：給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強(qiáng)通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的'那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)
仿寫《我的早年生活》第一段和第二段!
我的早年生活教案及反思篇四
《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時(shí)在哈羅中學(xué)讀書這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個(gè)片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對(duì)自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個(gè)樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
我把教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。
這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計(jì)了三個(gè)主問題：
1、螢火蟲的特點(diǎn)是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?
3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎。
通過這三個(gè)主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。
其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個(gè)字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺(tái)上的黑板和每組的小白板進(jìn)行展示。同時(shí)，在落實(shí)“丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎”這一題時(shí)，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個(gè)組派代表上臺(tái)展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。
第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計(jì)地揭露我的無知”一段時(shí)，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對(duì)比段落，兩次對(duì)比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)的尷尬、無奈之情。
但是，這節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足。
第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計(jì)地揭露我的無知”一段的對(duì)比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計(jì)中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會(huì)情感，還是為了體味詞語運(yùn)用的妙處等。
第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運(yùn)女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個(gè)環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動(dòng)起來，原因在于一個(gè)小組上臺(tái)展示后，我沒有讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點(diǎn)的相似看法。這個(gè)追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進(jìn)行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會(huì)更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。
我的早年生活教案及反思篇五
昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運(yùn)二字來形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長威爾登博士校長威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財(cái)政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇六
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行"互助互動(dòng)"學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的.忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)。
我的早年生活教案及反思篇七
我既讀過他當(dāng)年獲首屆新概念作文大賽一等獎(jiǎng)的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時(shí)為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽(yù)和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級(jí)，留級(jí)后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個(gè)民族人口如此眾多的大國，又受學(xué)而優(yōu)則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報(bào)之。近日夜自修時(shí)看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時(shí)下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時(shí)下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機(jī)會(huì)，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時(shí)下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對(duì)母語的學(xué)習(xí)，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時(shí)在英國的大街小巷乃至美國國會(huì)，都能看到他夸張的v字形手勢(shì)，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻(xiàn)，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評(píng)價(jià)：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時(shí)的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個(gè)自然段的選文中，和學(xué)生一起總結(jié)出了十六字的三句話：
堅(jiān)定一個(gè)信念，堅(jiān)守不改變，堅(jiān)持不松懈!
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對(duì)我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識(shí)自己、善于進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點(diǎn)，最后以那只有靠自己去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會(huì)。
我的早年生活教案及反思篇八
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)達(dá)到了全a，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)?shù)刈h會(huì)將此事反映給英國中央議會(huì)，議員們就找到教育大臣，請(qǐng)他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請(qǐng)布萊爾首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個(gè)私人場(chǎng)合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
我的早年生活教案及反思篇九
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)；培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注作者的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會(huì)作者的情感。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個(gè)人機(jī)遇、運(yùn)氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會(huì)給我們帶來哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡(jiǎn)介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內(nèi)容：填寫課后練習(xí)一表格。
（見課本）。
4、齊讀課文。
三、課文研讀。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析。
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調(diào)侃和自嘲。引導(dǎo)學(xué)生研討課后練習(xí)二。
（略）。
五、拓展延伸。
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀銓?duì)感想。
示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績(jī)差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)，只要挖掘個(gè)人潛力，就終歸會(huì)在某一方面獲得意想不到的成功?，F(xiàn)實(shí)中有些同學(xué)“成績(jī)很差”是因?yàn)閺男]有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)作興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅(jiān)持個(gè)性的張揚(yáng)，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)揮自己獨(dú)具的才干。
六、布置作業(yè)。
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
板書設(shè)計(jì)。
我的早年生活教案及反思篇十
最初讀這篇文章時(shí)，我只為文中幽默的語言而欣喜，我佩服丘吉爾的風(fēng)趣以及他那樂觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當(dāng)中都是樂觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。
若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長期動(dòng)蕩，國與國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂觀思想，因?yàn)闆]有什么比戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。
讀了這篇文章，我也知道，并非每一個(gè)偉人在少年或孩童時(shí)就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。
“每一個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲。”丘吉爾這句話可謂是十分經(jīng)典，是他對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
以我個(gè)人情感來看，我十分贊同丘吉爾的想法。“剛滿十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地，主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學(xué)，而且他們的意愿總是占上風(fēng)，不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)揭露我的無知。這樣一來，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗?！?/p>
我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為那樣只是會(huì)把這篇文章殺死，使它變得毫無趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強(qiáng)加進(jìn)去論述，那樣只會(huì)使這篇文章變質(zhì)，并且我也沒有權(quán)利去做。這樣出現(xiàn)的結(jié)果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來罷了。
因?yàn)槲也⒉荒芰私馑母惺?，也不能把自己的感覺強(qiáng)加于他的身上。畢竟每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，以丘吉爾的語言來說，每一個(gè)人都是一種昆蟲，就算都會(huì)飛，但形狀卻不一樣。就像每個(gè)人都有屬于自己的理想與命運(yùn)一般。
我的早年生活教案及反思篇十一
昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運(yùn)二字來形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長威爾登博士校長威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
我引用了兩則材料對(duì)持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財(cái)政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇十二
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是“青少年學(xué)習(xí)生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時(shí)在此文轉(zhuǎn)自哈羅中學(xué)讀書這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。
文章一共記敘了四個(gè)片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對(duì)自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個(gè)樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細(xì)節(jié)決定成敗。”我不知這句流行。
名言。
是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報(bào)之。近日夜自修時(shí)看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過來翻了幾頁，除用時(shí)下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時(shí)下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機(jī)會(huì)，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂圈”、“明星界”，不知是其“福”，還是其“禍”。
遺憾的是時(shí)下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評(píng)價(jià)：“丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利?！蓖瑯樱鸺獱枖?shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時(shí)的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績(jī)考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
由本課我希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W到丘吉爾積極樂觀的人生態(tài)度以及堅(jiān)韌不拔的奮斗意志力，課文結(jié)束的時(shí)候能看到學(xué)生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的達(dá)成。
我的早年生活教案及反思篇十三
知識(shí)與能力:。
強(qiáng)化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
過程與方法:。
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的`學(xué)習(xí)方式。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀:。
通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以奮發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法。
難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
作者背景介紹。
課件。
1，我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲。
(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3，我的成功是偶然的嗎。
自信，樂觀，毅力。
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信。
點(diǎn)撥:面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對(duì)在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢。
知道自己的特長，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對(duì)丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信(運(yùn)用課文知識(shí)，驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))。
點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強(qiáng)通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來回答父親的責(zé)難.
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的.
我的早年生活教案及反思篇十四
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)；培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)注作者的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會(huì)作者的情感。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個(gè)人機(jī)遇、運(yùn)氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷會(huì)給我們帶來哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進(jìn)丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡(jiǎn)介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內(nèi)容：填寫課后練習(xí)一表格。
（見課本）。
4、齊讀課文。
三、課文研讀。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析。
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調(diào)侃和自嘲。引導(dǎo)學(xué)生研討課后練習(xí)二。
（略）。
五、拓展延伸。
從丘吉爾的早年生活經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到什么道理呢？請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀銓?duì)感想。
示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學(xué)生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因?qū)W習(xí)成績(jī)差就放棄興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)，只要挖掘個(gè)人潛力，就終歸會(huì)在某一方面獲得意想不到的成功。現(xiàn)實(shí)中有些同學(xué)“成績(jī)很差”是因?yàn)閺男]有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力。不能把自己成癮的不良行為當(dāng)作興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎么做？既要堅(jiān)持個(gè)性的張揚(yáng)，也要虛心學(xué)習(xí)書本知識(shí)，并學(xué)會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)揮自己獨(dú)具的才干。
六、布置作業(yè)。
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
知識(shí)與能力:。
強(qiáng)化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
過程與方法:。
學(xué)生初步嘗試自主，合作，探究的`學(xué)習(xí)方式。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀:。
通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以奮發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法。
難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
作者背景介紹。
課件。
1，我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲。
（螢火蟲有什么特質(zhì)）。
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3，我的成功是偶然的嗎。
自信，樂觀，毅力。
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信。
點(diǎn)撥:面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗，面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分，面對(duì)在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢。
知道自己的特長，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對(duì)丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信（運(yùn)用課文知識(shí)，驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn)）。
點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強(qiáng)通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來回答父親的責(zé)難。
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
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我的早年生活教案及反思篇十五
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊(duì)的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對(duì)我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識(shí)自己、善于進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點(diǎn)，最后以那只有靠自己去探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會(huì)。
我的早年生活教案及反思篇十六
昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)承辦的三新課堂教學(xué)研討活動(dòng)的背景圖，其妙處在于把研討活動(dòng)從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評(píng)后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對(duì)一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號(hào)‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個(gè)括號(hào)，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會(huì)了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個(gè)小時(shí)，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時(shí)如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績(jī)處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對(duì)于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運(yùn)二字來形容之，而是贊譽(yù)了時(shí)任校長威爾登博士校長威爾登博士對(duì)我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個(gè)不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識(shí)只是把1改為(1)的過程，對(duì)此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
上課之前，給學(xué)生觀。
我的早年生活教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、強(qiáng)化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、學(xué)生初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對(duì)待人生，以奮發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握概括信息的最基本方法。
難點(diǎn)：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者背景介紹。
二、研習(xí)新課。
1、我確信我是一個(gè)螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì))。
雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。
入學(xué)考試。
學(xué)習(xí)英語。
入伍考試。
軍事天分。
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力。
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對(duì)校長威爾登博士很尊敬，是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點(diǎn)也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差，卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對(duì)丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運(yùn)用課文知識(shí)，驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))。
點(diǎn)撥：給出一個(gè)參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校，考了三次才勉強(qiáng)通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來回答父親的責(zé)難。
三、小結(jié)。
它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息，我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對(duì)的，當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候，我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)。
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