教案可以作為教師的備課參考，幫助教師更好地組織講授內(nèi)容。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過閱讀教案范文，您可以了解到教師是如何設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)14*《白公鵝》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課文插圖、課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只（高傲）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。（板書：白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）這天，我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉·諾索夫描述的鵝。（板書：白公鵝）。
2、出示課文插圖：學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？（高傲、好斗……）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
腔調(diào)掂量漣漪屬于主宰榮膺甭想勾當(dāng)率領(lǐng)嬉戲。
車輒凌亂無憂無慮自由自在耀武揚(yáng)威從從容容。
2、試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？在書上勾一勾，寫一寫。
4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。
（派頭十足）的大公鵝（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝……。
板書：全是海軍上將的派頭。
三、再讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
1、默讀課文，畫出課文中表現(xiàn)白公鵝“全是海軍上將的派頭”特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)。小組合作填寫表格（摘錄語句）。
全是海軍上將的派頭。
步態(tài)。
活動(dòng)。
2、匯報(bào)展示。
四、比較閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點(diǎn)。
1、出示兩表格，從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
叫聲。
音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
步態(tài)。
從容不迫、大模大樣。
吃相。
食料簡(jiǎn)單三眼一板。
要人伺候老爺脾氣。
全是海軍上將的派頭。
步態(tài)。
慢條斯理，仔細(xì)掂量。
活動(dòng)。
喜歡戲水無憂無慮自由自在。
搶占地盤耀武揚(yáng)威。
從從容容主宰一切。
2、交流：
（1）抓片段，進(jìn)行比較閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
同：傲慢、派頭；
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)透過比較，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
（2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行比較閱讀。
a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單三眼一板，要人伺候老爺脾氣）。
b、葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（喜歡戲水無憂無慮自由自在，搶占地盤耀武揚(yáng)威，從從容容主宰一切）。
c、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫等）。
四、品讀詞句，體會(huì)感情。
1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。
2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，作好觀察日記。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。”選編本課的主要意圖，一是透過和豐子愷先生的《白鵝》進(jìn)行同題比較閱讀，體會(huì)不同作家寫同一動(dòng)物的語言各具特色；二是透過比較，感悟、學(xué)習(xí)文章寫法。為此，特提出“讀中感悟，比中明法”的教學(xué)思路。
【板書設(shè)計(jì)】。
13白鵝14*白公鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物（可愛）海軍上將的派頭（可愛）。
叫聲步態(tài)吃相步態(tài)活動(dòng)。
（喜愛與贊美）（喜愛與贊美）。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇二
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
1、通過閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
一、對(duì)比導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書課題）。
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰。
慢條斯理無憂無慮耀武揚(yáng)威。
（課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）。
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的`形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。）。
三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同。
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
（學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）。
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
（1）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫；
（2）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；
（3）采用反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：
（1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
（2）敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
（3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
（設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）。
四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新。
同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說說此時(shí)的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……）。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇三
在白公鵝一課中體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《白公鵝》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子(請(qǐng)生表演，評(píng)演)讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫?
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書：傲氣)
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——(師讀)
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧?
(導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎?)
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)
3、 證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的(師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn))
“講得有理，那你來試試?！?/p>
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇四
這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點(diǎn)。
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
（二）自能讀書，理解課文
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上。”讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。
（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀，齊讀。
（四）積累語言
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來?？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰背誦得最多。
（五）感悟?qū)懛?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。
（六）課堂總結(jié)
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
白公鵝
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）。
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語言或動(dòng)作描述）。
二、初讀課文：
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）。
3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、細(xì)讀課文：
1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
3、全班交流。（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）。
4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)。
1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？
2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文。
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2）質(zhì)疑。
3）體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)。
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇六
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、 初讀感知
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、 比較
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰?！?/p>
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、 證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了。”
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來試試?！?/p>
四、 小結(jié)
板 書
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
（派總寫句 解釋說明
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇七
2．有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)；豐富學(xué)生的語言積累。
2．比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同；
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知，問題導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了豐子愷筆下的那位鵝老爺，你們還記得它的特點(diǎn)嗎？能用書中的語言來形容一下嗎？/你們說得真好，今天，我們要去見識(shí)一下俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》（板書，齊讀），在學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)大家先來讀一讀課文前面的小提示?？纯茨阌惺裁词斋@。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們來說一說，閱讀提示告訴了你什么？（一個(gè)要求，兩個(gè)問題）。
2．按照閱讀提示的要求，帶著問題讀課文，在生字和難懂的詞語或者有感觸的地方作上標(biāo)記。
3.我們先來看看課文中的攔路虎吧（生字、詞語）。
4.讀過了課文，請(qǐng)你來說一說這只白公鵝帶給你什么感受？
（派頭十足、威風(fēng)凜凜、耀武揚(yáng)威、引人注意、自由自在、、、、、、）。
你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？/article/（可以說理由、感情朗讀、表演等）。
相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句：
（1）要是可以把軍銜派頭（派頭十足）。
理解軍銜、榮膺、攀談的意思，感受擬人寫法的形象和作者對(duì)鵝的喜愛之情。（指導(dǎo)腔）。
（2）當(dāng)白鵝在淺水沙沙作響。
理解漣漪，（讀法）沙沙，體會(huì)鵝的翅膀強(qiáng)健有力。
（3）它徑直把我罐頭里的魚餌、、、、、、、主宰。
感受無可奈何中滲透作者對(duì)白公鵝滿心的喜愛。
（4）白鵝大概認(rèn)為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。
調(diào)侃中突出鵝的行為放肆，使人覺得很好笑。幽默的寫作手法。（認(rèn)識(shí)屬、宰）。
兩個(gè)破折號(hào)的作用：/susoft/轉(zhuǎn)移話題。
三、比較不同，深入理解。
1.大家的讀書能力真強(qiáng)，那你們能試著歸納一下課文描寫了白公鵝哪些方面的特點(diǎn)嗎？（請(qǐng)同學(xué)們說一說，然后教師出示表格進(jìn)行歸納。）和我們上節(jié)課歸納的白鵝的特點(diǎn)比較一下。
白公鵝。
白鵝。
姿態(tài)。
板正海軍上將派頭。
伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼高傲。
叫聲。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
慢條斯理仔細(xì)掂量。
步調(diào)從容大模大樣。
吃相。
從從容容不緊不慢。
三眼一板一絲不茍架子十足。
玩相。
搶占地盤主宰一切。
無憂無慮自由自在。
2.看來同樣是寫鵝，不同的人運(yùn)用的語言各不相同。關(guān)于兩篇課文在表達(dá)上的不同，老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，小組討論填一填。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
文章結(jié)構(gòu)。
描寫方法。
語言。
作業(yè)。
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)理念：
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)流程：
一、對(duì)比導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)。
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰。
慢條斯理 無憂無慮 耀武揚(yáng)威。
(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)。
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)。
三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同。
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)。
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫；(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；(3)采用反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新。
同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……)。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇九
1、同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷爺爺筆下的白鵝，豐子愷爺爺用對(duì)比、擬人、明貶暗褒等寫作手法把這只白鵝高傲可愛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也讓我們深深體會(huì)到了作者對(duì)白鵝由衷的喜愛之情。今天，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位作家筆下的另一只鵝，那就是俄國(guó)作家葉諾索夫的《白公鵝》。
2.介紹作者。
二、初讀課文，整體感知。
1..檢查字詞。掂量扇動(dòng)直奔上將?腔調(diào)?勾當(dāng)劃為自己的地盤?（注意輕聲和多音字）。
攀談?wù)契胲囖H凌亂細(xì)翎漣漪屬于率領(lǐng)廝打徑直甭想主宰熬湯。
挺直身子自讀，想想在文中的那句話，想想大概意思，不懂的做記號(hào)，看看上完課后能不能解決，還不懂的要提出來。指名讀，正音，齊讀。
2..課文朗讀檢查。一人幾句話，老師說停，后一人接著讀。
3學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，做做批注——哪些詞句寫出了白公鵝的特點(diǎn)，什么特點(diǎn)？
4.討論交流：這是一只怎么樣的白公鵝？
（比豐子愷筆下的白鵝更高傲、蠻橫、霸道的公鵝，有海軍上將派頭的公鵝。）。
5.明確本課學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。比較閱讀法——與《白鵝》比較，兩篇文章有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
三、對(duì)比相同處，學(xué)習(xí)課文。1.默讀課文，想想本文與《白鵝》的相同之處。
學(xué)生可能說到的：（1）兩只白鵝的特點(diǎn)有相似之處，都有高傲的特點(diǎn)。（2）兩只鵝的步調(diào)都差不多。教師引導(dǎo)：這是兩只鵝本身的共同特點(diǎn)，也是兩位作者選材的共同點(diǎn)，都選取鵝的步調(diào)來表現(xiàn)鵝高傲的特點(diǎn)。再?gòu)恼n文結(jié)構(gòu)、寫作方法這些方面去思考一下，兩篇文章有什么共同點(diǎn)。
（3）都是總分結(jié)構(gòu)。（4）都采用擬人寫法。（5）都運(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫作手法。
2.理清課文內(nèi)容，比較文體結(jié)構(gòu)。自由談?wù)務(wù)n文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從以下幾方面引導(dǎo)：
（1）課文圍繞著哪一個(gè)短語來寫？（海軍上將的派頭）（2）課文圍繞著海軍上將的派頭這個(gè)短語描寫了哪些具體事實(shí)？一小節(jié)一小節(jié)概括，加小標(biāo)題。
第二小節(jié)：步調(diào)（慢條斯理）；第三小節(jié)：戲水（氣勢(shì)十足）；第四小節(jié)：地位（主人意識(shí)）；第五節(jié)：搶地盤（橫行霸道）；第六小節(jié)：搶魚餌（從從容容）；（3）與《白鵝》比較，結(jié)構(gòu)完全相同嗎？《白鵝》條理更清楚，每一個(gè)小節(jié)都是先概括后具體的寫法。（大同小異）。
3.擬人寫作手法、明貶實(shí)褒的寫作手法。（1）請(qǐng)劃出文中擬人寫法的句子三處，并用三角符號(hào)表示擬人的詞，說說你的理解。
說說理解，有感情地朗讀以示對(duì)作者表達(dá)情感的理解。
（2）它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（幽默的語調(diào)，喜愛的感情，全在于這些擬人寫法中。）。
（3）慢條斯理、掂量、不慌不忙（用這些擬人的句子寫出了白公鵝高傲的步態(tài)，還有作者欣賞的目光）。
（4）無憂無慮、自由自在、屬于（我們仿佛可以看到白鵝在河灘上的瀟灑身影）。
（5）劃為自己的地盤、打官司、沒放在眼里、率領(lǐng)、賴在那里、洗澡、廝打、耀武揚(yáng)威（簡(jiǎn)直就是黑社會(huì)老大嘛，或者是最淘氣的孩子，真是橫行霸道）。
（看上去似乎在訴說自己的不幸遭遇，似乎對(duì)白鵝恨得咬牙切齒，但會(huì)讀書的孩子已經(jīng)讀出了作者對(duì)白鵝的寵愛之情。那白鵝不再是白鵝，而是一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)蹣跚走路的孩子，他淘氣得摘掉了奶奶喜歡的花，捏碎了爺爺?shù)南銦煟牧税职中沦I給他的玩具，大人們嘴里說著：你這個(gè)淘氣鬼，打你！手碰到孩子屁股的時(shí)候，孩子卻咯咯大笑了！因?yàn)槟欠置魇菗崦?，哪里是打呀？即使孩子打哭了，爺爺奶奶立刻就又反過來哄著他了。）朗讀體會(huì)。
（6）同樣既是擬人寫法又是明貶實(shí)褒的詞句。
干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。
勾當(dāng)是什么意思？文中指什么？既是那樣的壞事，作者真的討厭它了嗎？（這句話表面是對(duì)白鵝的譴責(zé)，說它像強(qiáng)盜一樣公開搶劫，但其實(shí)作者還是包容了它的這種搶劫，還是像爺爺訓(xùn)斥孫子那樣的訓(xùn)斥一頓罷了）朗讀體會(huì)。
四、作業(yè)：熟讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
第二課時(shí)。
一、比較不同處，感受語言特色。1.快速讀課文，感受本文與《白鵝》的不同之處。
2.交流討論。（淺議即止。）3.比較兩段話，引入課文。（1）鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（2）它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣，然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。請(qǐng)說說分別出自哪里，它們之間有什么異同點(diǎn)？共同點(diǎn)：它們都是描寫鵝的步調(diào)；在這兩段話中，鵝走路的姿態(tài)是一樣的。不同點(diǎn)：豐子愷用國(guó)人熟悉的京劇里的凈角來比喻，簡(jiǎn)潔卻形象生動(dòng)。葉諾索夫用自己的語言具體細(xì)致地進(jìn)行描寫，使人如同身臨其境，親眼見到鵝走路的樣子。思考：為什么豐子愷這樣寫，諾索夫卻這樣寫，只是偶然嗎？（國(guó)籍不同，語言風(fēng)格也受國(guó)籍的影響，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，中國(guó)人都熟悉京劇，豐子愷的比喻是信手拈來。但俄國(guó)人不熟悉京劇，自然比喻不出來。）小結(jié)：兩段話無所謂誰比誰遜色，誰比誰優(yōu)秀，只是語言風(fēng)格的不同。我們的同學(xué)在作文中也會(huì)有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，但作為學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該在多學(xué)習(xí)別人的各種寫作方法的基礎(chǔ)上，再逐漸形成自己的語言特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)寫段。
1.看白鵝武斗視頻，要求：看清兩只白鵝是怎么武斗的，頭頸、翅膀分別有些什么動(dòng)作，它們的叫聲如何，哪一只更勇猛；武斗過程中水池的變化，周圍白鵝的表現(xiàn)。
2.看的過程中隨時(shí)點(diǎn)擊暫停，思考用什么詞語來描述當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生回答，板書。
3.不從打架斗毆的角度想，你可以怎么想象兩只白鵝的武斗？（散打比賽之類）4.交流用什么樣的總起句開頭。
5.學(xué)生寫段：必須做到先概括后具體，采用擬人寫法，鼓勵(lì)用上明貶暗褒和對(duì)比手法。教師巡視指導(dǎo)。
6.交流。三、作業(yè)：寫好段落，修改，謄寫。
步調(diào)（慢條斯理）。
戲水（氣勢(shì)十足）喜愛寵愛之情。
（總）海軍上將派頭（分）??地位（主人意識(shí)）。
搶地盤（橫行霸道）。
搶魚餌（從從容容）。
師：作者為了寫出白公鵝具有海軍上將的派頭，具體寫了些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖闹腥θΞ嫯嫞鲎雠?。學(xué)生低頭默讀，邊做批注。一部分學(xué)生不知所措，教師從旁指點(diǎn)。
生：我知道第二小節(jié)是寫白公鵝的步態(tài)的，跟豐子愷的白鵝一樣，它們的步態(tài)都是高傲的。
生：不慌不忙，大模大樣，慢悠悠的。師：這篇課文用的詞語是——生：慢條斯理。
師：好，我們知道了作者首先從步態(tài)這個(gè)方面寫出了白公鵝具有海軍上將的派頭，那么接著他寫什么呢？生：作者還從白公鵝在淺水灘里拍翅膀的情景寫出了它的海軍上將的派頭。
師：我們就叫它戲水吧，戲水這個(gè)情景怎么看出海軍上將的派頭呢？生為難。
師：自己讀一讀。師：也許你說不出來，卻能用朗讀來說明。試一試。
指名讀。評(píng)價(jià)，最終同意意見，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)長(zhǎng)的、有力的、層層漣漪、沙沙作響”。
齊讀。師：通過朗讀，你感受到了什么呢？生：我覺得白公鵝很厲害，力量很大。
師：是啊，力量大，聲勢(shì)足，用一個(gè)詞語來概括，叫有聲——生：有色。
生：有海軍上將的派頭。師：接著說，作者還寫了什么事情？
生：寫河岸和沙灘似乎都屬于白公鵝似的，寫它很霸道，像地主或者強(qiáng)盜一樣的。
師：你是從哪里看出來的？生讀：青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它。
生：我覺得應(yīng)該像大官一樣，就是像海軍上將一樣，其他人或動(dòng)物都是他的手下似的，所以這些東西都屬于它。
師：讀書就要這樣，聯(lián)系上下文來讀，想作者所想。也就是說，這是從它的地位這個(gè)角度寫的，什么地位呢？不管像地主強(qiáng)盜還是海軍上將，反正它都覺得自己是這塊地盤的主人。它的主人地位意識(shí)有寫具體嗎？有具體的例子說明白公鵝把自己當(dāng)做這塊地盤的主人嗎？讀下去，想一想。
生：搶地盤。生：海軍上將的派頭就體現(xiàn)在它覺得沒有任何人可以侵犯它的權(quán)益，一切東西都屬于它。
生：它不僅把這些地盤都劃為自己的，不把我放在眼里，而且還會(huì)偷作者的魚餌。師：“偷”魚餌確切嗎？換一個(gè)字。
生：不是偷，因?yàn)椤案蛇@種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰”，所以是搶魚餌。師：是啊，明搶的，看來這個(gè)海軍上將還有不少毛病呢！生：橫行霸道，還會(huì)搶劫。
師：作者就是從步調(diào)、戲水、地位、搶地盤、搶魚餌這些方面把白公鵝海軍上將的派頭給寫具體的。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)思路：
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
（二）自能讀書，理解課文。
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）。
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水?！敝该x。
（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！敝该x，齊讀。
（四）積累語言。
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來?？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰背誦得最多。
（五）感悟?qū)懛ā?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。
（六）課堂總結(jié)。
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
姿態(tài)海軍上將。
活動(dòng)無憂無慮自由自在。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)思路：
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
（二）自能讀書，理解課文。
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）。
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。
（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！敝该x，齊讀。
（四）積累語言。
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來?？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰背誦得最多。
（五）感悟?qū)懛ā?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。
（六）課堂總結(jié)。
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：?白公鵝。
姿態(tài)海軍上將。
活動(dòng)無憂無慮?自由自在。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)流程：
一、對(duì)比導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書課題)。
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰。
慢條斯理 無憂無慮 耀武揚(yáng)威。
(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)。
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)。
三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同。
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)。
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫；(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；(3)采用反語表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，語言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新。
同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語言風(fēng)趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說說此時(shí)的白公鵝在干什么？(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再?gòu)牟煌慕嵌葋矸謩e介紹，能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。翻開書67面。
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的.課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）。
“講得有理，那你來試試。”
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝。
（派總寫句解釋說明。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十四
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、初讀感知。
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案--我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽--（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰?！?/p>
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）。
“講得有理，那你來試試?！?/p>
四、小結(jié)。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、初讀感知。
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了。”
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）。
“講得有理，那你來試試。”
四、小結(jié)。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)思路：
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p一篇寫鵝的文章――《白公鵝》。師板書課題。
（二）自能讀書，理解課文。
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）。
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水?！敝该x。
（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀，齊讀。
（四）積累語言。
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來?？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰背誦得最多。
（五）感悟?qū)懛ā?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。
（六）課堂總結(jié)。
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：白公鵝。
白公鵝教案設(shè)計(jì)篇十七
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。選這篇課文的主要意圖是：一.通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型事物，語言各具特色；二.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章寫法有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教具學(xué)具補(bǔ)充材料相關(guān)課件。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二.檢查預(yù)習(xí)。
下面讓我們讀一讀葉.諾索夫的《白公鵝》，看看兩只鵝到底有什么異同。
1.同桌互讀互教生字詞，要求讀準(zhǔn)確。（大屏出示生詞）指名讀生字詞。
2.隨機(jī)指名讀課文（一人讀幾句），要求字音讀準(zhǔn)，語句通順。
3.學(xué)生同桌間互讀互教生字詞。
4學(xué)生讀課文。這是一篇閱讀課文，以學(xué)生的自學(xué)為主。課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同桌互教互讀互教，是為了再次復(fù)習(xí)。指名讀生字詞和讀課文是為了檢查預(yù)習(xí)，為接下來學(xué)文做鋪墊。
三.比較閱讀，感悟不同。
1.讀課文，找出白公鵝的特點(diǎn)。
2.回憶舊課內(nèi)容。
3.對(duì)比交流，填表格。（分別填出白鵝、白公鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相、玩相、以及作者對(duì)他們的稱呼。
4.說說在表格中你發(fā)現(xiàn)了什么，點(diǎn)名匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)，回歸課文，指導(dǎo)分析異同，注意抓相關(guān)段落，通過閱讀完成。）（課件輔助完成）。
5..學(xué)生讀課文，劃出描寫鵝的特點(diǎn)的句子。
6..學(xué)生閱讀舊課相關(guān)段落。3。
7..學(xué)生大膽觀察表述，在事先分發(fā)的表格中填寫。同桌討論發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，并朗讀，全班匯報(bào)。本篇文章的文章的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。讓學(xué)生自己讀課文，找異同，老師加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng)，也能在閱讀中體會(huì)異同。
四.總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這篇課文你有什么感受。
2.對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)。
3.找出喜歡的句子有感情的讀一讀。
4.作業(yè)：摘抄課文中的好詞佳句。
5.學(xué)生談感受，讀相關(guān)句子。
6.課后完成作業(yè)體會(huì)作者的感情，豐富語言積累。
走路的姿態(tài)。
白公鵝——海軍上將的派頭可愛水中的活動(dòng)。
教學(xué)反思。
本科設(shè)立的目的也是為了和前面學(xué)過《白鵝》進(jìn)行比較。因此，在教學(xué)中，教師要將這兩篇文章結(jié)合起來，對(duì)比著學(xué)習(xí)，從內(nèi)容和寫作方式加以比較，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
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