教案可以作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)藍(lán)圖，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。一份完美的教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇一
１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無計(jì)可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔。
３、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇二
（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽。
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說什么？誰來做做河蚌？交流。
（可這時(shí)，來了只鷸）出示板：鷸讀。
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。
問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了）。
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）。
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第二、三自然段。
過渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀。
2、簡(jiǎn)單說說故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)。
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)。
請(qǐng)大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫面。
4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)。
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀。
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情。
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。
(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境)。
7、評(píng)價(jià)。
8、課后也可通過表演，復(fù)述故事。
三、第四自然段。
過渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀。
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。
板漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流。
五、發(fā)揮想象。
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）。
六、小練筆。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭(zhēng)》，《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國(guó)君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來達(dá)到說理的目的，《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
有沒有同學(xué)聽說過或者看過《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事的，或者比別的同學(xué)先行一步預(yù)習(xí)過課文的，能跟我們講講這是個(gè)怎樣的故事呢？大致說一說就行。
二、學(xué)習(xí)寓言的方法。
對(duì)，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學(xué)習(xí)?？磩?dòng)畫片，善于積累，看課外書，博覽群書。
好。我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？
（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理。
對(duì)，因?yàn)槲难晕牡恼Z言表達(dá)跟現(xiàn)在的白話文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深?yuàn)W，所以我們還要結(jié)合課文注釋理清每個(gè)句子的意思，這就是解文意。那么對(duì)于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。所以最后還要明寓理?，F(xiàn)在我們就先來讀一讀這則寓言。
三、讀通順。
這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。來，我們先請(qǐng)一位同學(xué)來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對(duì)。
好，剛才xx同學(xué)把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊?，F(xiàn)在我們也學(xué)著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。
三、解文意。
我們課文呢有原文，也有譯文?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事呢，同學(xué)們光看譯文就可以知道了?？墒侨绻麤]有譯文呢？要看懂這個(gè)故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在，假如你是一個(gè)編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學(xué)看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對(duì)一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認(rèn)為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據(jù)你作的這些注釋就可以讀得準(zhǔn)看得懂這則寓言呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。
鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細(xì)長(zhǎng)，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。
蚌——貝類，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開閉。
方——正在。
曝-----曬太陽。
雨——這里用作動(dòng)詞，下雨。
箝——同“鉗”，把東西夾住的意思。
喙——嘴，專指鳥獸的嘴。
相舍——互相放棄。
并——一起，一齊，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鷸蚌。
以上就是同學(xué)們的注釋，同學(xué)們?cè)谶@作注釋的過程當(dāng)中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個(gè)字的意思來解釋文言文一個(gè)字的意思，說明文言文比較？----簡(jiǎn)潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。
現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
“爭(zhēng)”
（1）“爭(zhēng)”的原因：鷸啄蚌,蚌夾鷸。（大家這時(shí)要注意在這里面，誰是進(jìn)攻者）。
（2）“爭(zhēng)”的過程：
那么它們是怎樣爭(zhēng)的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！?/p>
對(duì)，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。
蚌是什么反應(yīng)的？?蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”
蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
有沒有同學(xué)來來模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句，語氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢(shì)洶洶，毫不退讓的感覺。
同桌之間再讀一讀。
（3）“爭(zhēng)”的結(jié)果：??兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
鷸與蚌的爭(zhēng)吵不休換來了什么結(jié)果？
對(duì)二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個(gè)大便宜，對(duì)于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。
（4）從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？
在這個(gè)故事中，受到教訓(xùn)的是誰？鷸與蚌。
它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。
告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。
蚌先退讓??二者同時(shí)----誠(chéng)信。
還有沒有第三種看法？
（1）在這個(gè)故事中，鷸與蚌誰是進(jìn)攻者，是誰最先導(dǎo)致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？
蚌是弱者，它若主動(dòng)暢開雙翼，無疑于送肉給鷸吃，而鷸是強(qiáng)者，它的退讓并不會(huì)導(dǎo)致蚌趁機(jī)將它消滅。答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包?！?/p>
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善?！蹦酥?。（《戰(zhàn)國(guó)策》）。
當(dāng)趙國(guó)要出兵攻打燕國(guó)時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學(xué)們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。對(duì)，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強(qiáng)者，是主動(dòng)制造事端的一方，所以當(dāng)蚌即燕國(guó)托人來調(diào)解的時(shí)候他主動(dòng)地作出了退讓。鷸蚌相爭(zhēng)，秦國(guó)這位漁翁自然也沒有得利了。
五、小結(jié)。
亂世戰(zhàn)國(guó)，群雄并起，風(fēng)云變幻，國(guó)與國(guó)之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進(jìn)攻就有防御，有欺辱就有抗?fàn)?，?dāng)雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會(huì)出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任?，F(xiàn)在《鷸蚌相爭(zhēng)》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴(kuò)大，即鷸蚌相爭(zhēng)》告訴我們?cè)诟鞣N紛繁復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，如果對(duì)立的雙方相持不下，就會(huì)兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權(quán)衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。
六、談一談本節(jié)課的收獲。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇四
1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語。
2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話。
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
多媒體。
課件出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國(guó)，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形，據(jù)形說意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。
（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
（2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
（2）、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱。
（1）、讀詞語并指名解釋。
（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）。
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會(huì)說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰敢第一個(gè)站起來讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。
板書：
權(quán)衡利弊。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇六
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
知道這兩則寓言所講的故事。
懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
兩則寓言的原文。
26寓言二則。
量——尺碼——忘鷸——啄。
|蚌——夾。
取
-寧信尺碼，不信腳被捉。
第一課時(shí)。
守成規(guī)的道理。
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題《寓言二則》。
2、我們學(xué)過那些寓言？簡(jiǎn)單說說內(nèi)容?！霸⒀浴?？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧。
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）。
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）。
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀。
鷸蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
四、練習(xí)。
1、朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》。
五、小結(jié)。學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇七
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意。
一)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
二)細(xì)讀課文，理解寓意。
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢?
(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
(指答讀文)。
2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說?
感悟，有語氣朗讀。
(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)。
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
(4)指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。
3.討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)。
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸——啄(生氣)。
互不相讓——被捉。
蚌——夾(毫不示弱)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
2.我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)?)。
4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們()的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂。
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果?。空l敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭(zhēng)）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字燕，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述鷸蚌相爭(zhēng)的故事。
4、 了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 生字詞語卡片。
2、 鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。
3、 齊讀課題，認(rèn)識(shí)鷸、蚌兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識(shí)字。
1、 自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、 教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫 趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住
鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚翁占便宜
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識(shí)字方法。
7、 指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、 學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、 出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、 同桌說詞，看誰說的.多。
3、 學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、 說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、 教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、 學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、 書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 聽寫生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上。
(5) 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。
(6) 哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7) 指導(dǎo)朗讀。
(8) 學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費(fèi)力)
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、 學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字燕，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
4、了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
1、生字詞語卡片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的'成語故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)鷸、蚌兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說夾住。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容。
1、聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4)找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上。
(5)出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。
(6)哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(8)學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費(fèi)力)。
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
2．正確，流利，有感情的'朗讀課文．。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
聽說咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋€(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國(guó)與燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國(guó)。燕王聽說了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說客蘇代，去出使趙國(guó)。到了趙國(guó)，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國(guó)和好如初。
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）。
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）。
3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮碜x一遍課題吧?。ㄉR讀）。
4、古人云：“為學(xué)患無疑?！眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）。
5、就讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這則寓言故事吧?。ǔ鍪敬笃聊蝗模?。
三、初讀，讀通：
1請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來讀一遍吧?。ㄉR讀）。
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭(zhēng)論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（學(xué)生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說（學(xué)生接讀）。
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了――他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動(dòng)和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧！（請(qǐng)2、3名學(xué)生讀一讀）。
10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書）。
11、對(duì)蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來說卻是個(gè)天大的.福音?；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)――秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展。
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹：1934年，當(dāng)國(guó)共兩黨爭(zhēng)得不可開交時(shí)，日本帝國(guó)主義乘機(jī)侵占了我國(guó)的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了！（齊讀）。
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知?！边@就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)論不休，最終只會(huì)兩敗俱。
傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法。
教學(xué)用具：圖片。
教學(xué)過程：
一、利用歷史故事導(dǎo)入。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一向野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？
（設(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
二、初讀課文、練習(xí)概括。
1.試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）。
認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）。
認(rèn)識(shí)蚌。
（3）齊讀課題。
2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
（1）生自己練習(xí)朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。
3.讀：提出推薦或表揚(yáng)。
4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說說文章主要講了一個(gè)什么故事。
（設(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要資料）。
三、精讀課文，理解寓意。
1.指導(dǎo)有感情朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“這天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對(duì)話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2.兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過程表演出來：指派代表表演。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）。
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（設(shè)計(jì)意圖：理解文章資料時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、搞笑的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動(dòng)作、心理，再透過朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。）。
5.體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言。
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）。
再讀課文體會(huì)，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：透過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。）。
四、創(chuàng)編故事。
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……。
（設(shè)計(jì)意圖：透過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會(huì)寓言的寫作特點(diǎn)。）。
五、選取性作業(yè)。
選取一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸蚌。
相爭(zhēng)。
（互不相讓）。
漁夫得利。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十六
一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，透過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟資料，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2．語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維潛力。
1．教學(xué)資料分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽，一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一齊被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2．學(xué)生狀況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀潛力，能夠讀懂故事資料，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解潛力與領(lǐng)悟潛力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生透過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4．前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1．透過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2．了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？
2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
（二）了解故事資料，理解寓意。
一）初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾。
啄、夾各是什么意思？
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
4．請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸，蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
（課件逐步呈現(xiàn)每一步）。
二）細(xì)讀課文，理解寓意。
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢？
（2）它們是怎樣爭(zhēng)斗的呢？
（指答讀文）。
2．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話資料的文字片。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎樣想？
追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎樣生氣地說？
感悟，有語氣朗讀。
（2）問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞明白的？
（毫不示弱）。
（3）幫忙學(xué)生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎樣理解？
（生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)此刻語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
（4）指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較適宜呢？
試著用這個(gè)詞語說一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎樣毫不示弱地說？
（6）分主角朗讀，同桌互讀。
4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）。
5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三）回歸整體，揭示寓意。
1.．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。
3．討論：透過這個(gè)故事你明白了什么道理？
（三）練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
（五）作業(yè)。
1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸dd啄（生氣）。
互不相讓dd》被捉。
蚌dd夾（毫不示弱）。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1．我理解了（）等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]。
2．我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3．我能講述故事的資料，明白了鷸和蚌一齊被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ?/p>
4．透過學(xué)習(xí)我明白“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們（）的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)資料都分為“優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
（二）教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。
六本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)資料聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)篇十七
今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭(zhēng)》，《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國(guó)君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來達(dá)到說理的目的，《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。
請(qǐng)同學(xué)們跟我板書一下課題。首先我們來看一下“鷸”這個(gè)字，你猜一下鷸是什么?同學(xué)們，見過鷸嗎?我們來看看鷸。(出示圖片)同學(xué)們，你看，鷸長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，尖尖的嘴，它生活在河邊，專門吃昆蟲、甲殼動(dòng)物等，也就是我們課文中的“蚌”。同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是蚌。(出示圖片)蚌是一種軟體動(dòng)物，遇到敵害進(jìn)攻，它把柔軟的身體躲在兩片硬硬的殼里，可以保護(hù)自己。
1、認(rèn)識(shí)了鷸和蚌，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀鷸和蚌之間發(fā)生的故事吧。
2、讀了課文，課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)同學(xué)們分段讀一下課文。
其他同學(xué)思考問題：課文是圍繞題目中的那個(gè)字來寫的。(板書：爭(zhēng))。
3、圍繞“爭(zhēng)”，你能提出哪些問題?(板書)。
把事情按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，這就是一種寫作順序，事情的發(fā)展順序。
有沒有哪個(gè)同學(xué)可以幫他解決這些問題呢?
5、鷸是怎么表現(xiàn)的呢?威脅是什么意思?你能讀出威脅來嗎?
面對(duì)鷸的威脅，河蚌害怕了嗎?一點(diǎn)也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表現(xiàn)的?
男女生分角色朗讀鷸和蚌的對(duì)話。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演。
同學(xué)們，你能用一個(gè)字來形容一下鷸和蚌嗎?傻在哪?為了一點(diǎn)利益互不相讓，不去考慮后果。你不讓我我不讓你。就這樣過了很長(zhǎng)時(shí)間(相持)(板書：互不相讓兩敗俱傷”)。
最后導(dǎo)致了什么結(jié)果呢?(板書：漁翁得利)。
我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下最后一段。
這個(gè)寓言告訴了我們什么道理呢?
這個(gè)寓言故事就是告訴我們雙方爭(zhēng)利，互不相讓，有可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷，讓第三者從中獲利的結(jié)果。這就是“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”。
同學(xué)們，你們知道嗎?這個(gè)故事曾經(jīng)改變了一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。
在20xx多年前，就是這個(gè)小小的寓言故事，阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)。它常常仗著自己的優(yōu)勢(shì)去侵略別的弱國(guó)。弱國(guó)之間，也常?；ビ心Σ痢Ｓ幸淮?，趙國(guó)聲稱要攻打燕國(guó)。當(dāng)時(shí)，著名的`游說之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國(guó)去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國(guó)當(dāng)說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國(guó)到我們趙國(guó)做什么來了?尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。接下來，蘇代開始講了他的故事。你們知道他講的是什么故事嗎?我仿佛看到你就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇代，正在給趙惠文王講鷸蚌相爭(zhēng)的故事。開始復(fù)述故事。
蘇代講完了上邊的故事，然后嚴(yán)肅地對(duì)趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國(guó)要發(fā)兵攻打燕國(guó)。如果真的發(fā)兵，那么，兩國(guó)相爭(zhēng)的結(jié)果，恐怕要讓秦國(guó)做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國(guó)的打算。
校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包?！?/p>
每個(gè)寓言故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理。同學(xué)們，只要你認(rèn)真去讀，用心去悟，你一定會(huì)領(lǐng)悟出故事中的道理，它會(huì)教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕Ｕn后你可以多找一些這樣的小故事來讀一讀。
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