近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到其它方面的重要性。其次，在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。如果你需要一些總結(jié)范文的參考，這里有一些值得閱讀的例子，可以幫助你更好地進(jìn)行寫作。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇一
（一）實(shí)現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，那么要進(jìn)行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實(shí)現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和思想，針對(duì)大學(xué)生身心健康特點(diǎn)制定合理的科學(xué)課程，同時(shí)還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
科學(xué)與真理來源于生活實(shí)踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學(xué)生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實(shí)現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生要以開放式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實(shí)施創(chuàng)新體育教學(xué)方法和手段。
就體育教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學(xué)相長的互動(dòng)性等特點(diǎn)，然而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，過度的.注重體育技能的訓(xùn)練和競技能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識(shí)的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核通常注重于學(xué)生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。要實(shí)行創(chuàng)新教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行大刀闊斧的改革，使體育教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。在考核體系上，不僅要考核學(xué)生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己對(duì)體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學(xué)體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達(dá)到良好的效果。育教學(xué)必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學(xué)改革，促進(jìn)我國大學(xué)體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇二
摘要：學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái)，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè)陽光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，社團(tuán)活動(dòng)的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識(shí)，注重體育育人功能，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動(dòng)，重視活動(dòng)過程的組織與管理。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
堅(jiān)持師生全員參與，建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制，保證陽光體育活動(dòng)有效開展。
確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課，三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開展，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底，時(shí)間為兩天，冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月，為期一個(gè)月，在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開展情況，設(shè)置參賽項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明，夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí)，真正讓陽光體育充滿陽光，為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級(jí)學(xué)生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀，自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書，學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學(xué)校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育，并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，以感恩教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué)，擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然，把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí)，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)。
3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實(shí)?；顒?dòng)的開展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對(duì)性地滲透國學(xué)教育內(nèi)容，美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，音樂課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂欣賞，體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中，品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長班設(shè)置。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征，結(jié)合實(shí)際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目；師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
1.第二課堂各活動(dòng)小組，在新學(xué)期第一周開始組建，第二周開始正常活動(dòng)，每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
2.第二課堂活動(dòng)開展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
我們?cè)鷮?shí)開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?！傲弧眹H兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進(jìn)行成果展示。各類活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng)，在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演，對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學(xué)生，尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚(yáng)帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇三
我國高校體育教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生成長而在體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練教學(xué)方式，來提高教學(xué)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量，從而你鍛煉學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實(shí)施拓展多元化訓(xùn)練促進(jìn)教育改革。
（一）實(shí)施拓展訓(xùn)練時(shí)存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國高校教育改革的大潮推動(dòng)，體育教學(xué)過程中的項(xiàng)目訓(xùn)練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來推廣普及高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。我國高校體育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用拓展訓(xùn)練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學(xué)生們根本就體會(huì)不到拓展訓(xùn)練的新奇性，難以引起學(xué)生的興趣與關(guān)注。很多學(xué)生感覺體育課上的拓展訓(xùn)練太過于小兒科，達(dá)不到大學(xué)生的時(shí)代需求標(biāo)準(zhǔn)，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓(xùn)練，反復(fù)都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，深度挖掘當(dāng)前高校大學(xué)生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓(xùn)練模式，引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到普及全民體育運(yùn)動(dòng)的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學(xué)內(nèi)容。周而復(fù)始的重復(fù)著傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的厭學(xué)現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)種種高校體育教學(xué)過程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)，掌握最新的體育教學(xué)模式和引進(jìn)創(chuàng)新的拓展訓(xùn)練形式，以促進(jìn)體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學(xué)生身心健康的成長。
（二）促進(jìn)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)策。
1.與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)新理念。我國高校體育拓展訓(xùn)練中最關(guān)鍵的問題就是教學(xué)理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預(yù)教學(xué)生先教師者！”。高校體育教學(xué)體系亟需引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，體育教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，采用因人設(shè)定訓(xùn)練計(jì)劃的手段普及體育知識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)技能，定期培訓(xùn)高校體育專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學(xué)之中。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)體系的教學(xué)理念，真正把體育意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，使學(xué)生自發(fā)地愿意參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。我國高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過硬的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。首先高校應(yīng)高度重視體育教學(xué)以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過定期參加培訓(xùn)或是觀摩學(xué)習(xí)，盡快提高體育教學(xué)的教學(xué)模式及手段，通過體育教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學(xué)新理念、新模式、新形式，進(jìn)一步豐富體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。
3.做好拓展訓(xùn)練課前、課中、課下的準(zhǔn)備工作。高校體育教師在設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找當(dāng)前的體育拓展訓(xùn)練趨勢行情，查找相關(guān)訓(xùn)練方法的資料進(jìn)行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容相符的體育拓展訓(xùn)練模式。初步擬定一個(gè)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，避開學(xué)生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓(xùn)練計(jì)劃，在把同等情況的學(xué)生歸類進(jìn)行分組，使同一種情況的學(xué)生公平的`進(jìn)行拓展訓(xùn)練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學(xué)設(shè)施以及場地的教學(xué)課程設(shè)計(jì)的方面，期間一定要多留意個(gè)別差異學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點(diǎn)與不足，將個(gè)別學(xué)生存在的問題通過補(bǔ)課的方式拉近大部隊(duì)的訓(xùn)練程度。促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強(qiáng)化體育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制。首先要提倡高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學(xué)體系完整的情況下，制定體育教學(xué)管理機(jī)制，從管理機(jī)構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學(xué)設(shè)施及條件、以及經(jīng)費(fèi)投入等方面，全面著手管理體育教學(xué)模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學(xué)資源、引進(jìn)投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費(fèi)改善訓(xùn)練器材以及教學(xué)環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實(shí)領(lǐng)會(huì)高校體育教學(xué)的新理念，認(rèn)真執(zhí)行貫徹落實(shí)在拓展訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)完善，使高校體育事業(yè)在嚴(yán)格的監(jiān)管之下，突飛猛進(jìn)的發(fā)展起來。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓(xùn)練內(nèi)涵。高校體育教學(xué)在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今的體育教學(xué)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“私人定制”訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以及體育拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而上滿體育課，現(xiàn)在學(xué)生課下自覺組織參加體育競技比賽活動(dòng)，學(xué)生們愛上體育課了。通過拓展訓(xùn)練過程，學(xué)生可以放松緊張的學(xué)習(xí)心情，既強(qiáng)身健體又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和團(tuán)體合作意識(shí)。在師生相互學(xué)習(xí)過程中，解決了很多學(xué)生心理上的問題，使學(xué)生走出困窘實(shí)現(xiàn)自我找到自身存在的價(jià)值，養(yǎng)成良好的人生價(jià)值觀，充滿陽光般迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學(xué)生的正能量人格。真正使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以人為本。
在高校體育教學(xué)過程中來，設(shè)計(jì)種樣繁多的拓展訓(xùn)練是根據(jù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境或當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時(shí)刻倡導(dǎo)以人為本，提倡教學(xué)實(shí)踐中一定要兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)行人性化的針對(duì)處理教育，使學(xué)生在體育教學(xué)拓展訓(xùn)練中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實(shí)施拓展訓(xùn)練過程中結(jié)合科學(xué)合理的設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，遵循科學(xué)趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓(xùn)練中積累了豐富的課外體能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極的面對(duì)問題以及獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而大大的提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與實(shí)施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目。
高校體育拓展訓(xùn)練實(shí)施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢教學(xué)資源，根據(jù)環(huán)境條件實(shí)施拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目。例如：大學(xué)生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目等等，都是適合在學(xué)校周邊實(shí)施的拓展性訓(xùn)練項(xiàng)目。通過拓展性訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進(jìn)取，解決了很多大學(xué)生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。推行拓展訓(xùn)練的實(shí)施，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實(shí)施拓展訓(xùn)練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競技比賽，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進(jìn)學(xué)生身心全面成長。
高校體育競技比賽一般有兩種：常規(guī)校級(jí)春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（開展拓展訓(xùn)練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育比賽的積極性和使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)而設(shè)立的競技比賽形式來檢驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)尺。
（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進(jìn)高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進(jìn)行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中和學(xué)生心中，在體育教學(xué)檢驗(yàn)效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動(dòng)作用。
（二）帶動(dòng)學(xué)生參與體育、培養(yǎng)學(xué)生全面成長。
為了營造體育教學(xué)環(huán)境，建立良好的體育教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)及競技比賽，以達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現(xiàn)出了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育風(fēng)貌，同時(shí)也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項(xiàng)目，而競技比賽則是考驗(yàn)體育技能的標(biāo)尺，通過學(xué)生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學(xué)生全面成長的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過舉辦豐富的校園體育活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的審美意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，通過體育比賽激烈的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志和積極進(jìn)取得體育精神。通過參加體育拓展訓(xùn)練活動(dòng)及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學(xué)生的體育拼搏精神，既促進(jìn)了體育教學(xué)改革，又促使學(xué)生全方面的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇四
針對(duì)中職體育教學(xué)出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對(duì)中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了以下探析。
中職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個(gè)方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設(shè)定。多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學(xué)生以后的工作提供幫助。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)定，要能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時(shí)，除考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)及興趣，可以適當(dāng)變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機(jī)結(jié)合。選擇或者改變教材時(shí)，應(yīng)增加中職學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身體育的習(xí)慣。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念及教學(xué)方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性也較低?？梢姡虒W(xué)方法影響著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師不僅要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣。靈活多變的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流小組練習(xí)的感受，并及時(shí)給予指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學(xué)的趣味性，掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不僅能使學(xué)生掌握體育技能，還能幫助學(xué)生形成終身體育的思想，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學(xué)改革的深入發(fā)展對(duì)體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應(yīng)體育改革的新形勢。教師在中職體育教學(xué)中扮演著重要角色，決定中職體育教學(xué)水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識(shí)，還要不斷補(bǔ)充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識(shí)水平的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中職體育教學(xué)的根本目標(biāo)不僅要求學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉，還要在社會(huì)中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強(qiáng)體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學(xué)的改革需要政府、學(xué)校的通力配合，政府要提高對(duì)中職體育教學(xué)中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進(jìn)中職體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
4結(jié)語。
中職體育教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，進(jìn)行具有本校特色的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能促進(jìn)中職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動(dòng)力之源。
在教授《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭論。這時(shí)教師應(yīng)指著長方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動(dòng)中合作探索問題，在生活中學(xué)會(huì)解決問題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇六
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學(xué)方法的實(shí)踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為我們要運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育理念去改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點(diǎn)。
（1）強(qiáng)化形式，弱化實(shí)效?，F(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實(shí)質(zhì)就是對(duì)以往體育課程實(shí)施進(jìn)一步改革的結(jié)果，其重點(diǎn)和核心就是要求創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對(duì)教育改革會(huì)起到很大的推動(dòng)作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實(shí)施自己的的教學(xué)行為時(shí)過于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實(shí)。
（2）過于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長久以來，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч沁@樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強(qiáng)化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時(shí)間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運(yùn)動(dòng)技能的完整性和系統(tǒng)性以及動(dòng)作上的細(xì)節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識(shí)的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）在教學(xué)中過于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)在體育教學(xué)活動(dòng)中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強(qiáng)化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個(gè)性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才也需要其個(gè)性健康發(fā)展。因此，體育老師要對(duì)所有學(xué)生的個(gè)性都要給予大力的支持和鼓勵(lì)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們?cè)诿鎸?duì)班額大且器材、場地偏少的情況時(shí)，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)方法基本上都是基于針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到上述問題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)必須要克服上述問題，筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點(diǎn)意見。
（1）努力幫助學(xué)生能夠有機(jī)統(tǒng)一自己的意、情、智。對(duì)處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來說，其教學(xué)行為必須要充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠通過老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對(duì)待，努力于幫助每個(gè)學(xué)生在適合各自特點(diǎn)的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來，努力促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人等等，使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一這些能力。
（2）強(qiáng)化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué)，可以說教學(xué)過程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時(shí)代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點(diǎn)，努力做好開發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)每堂課都有多個(gè)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，每次考試都有多個(gè)尺度，努力為學(xué)生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。體育老師要營造出利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動(dòng)作的技術(shù)難度和改進(jìn)原有的競賽機(jī)制等等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人。總之，從上世紀(jì)八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進(jìn)的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實(shí)效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對(duì)實(shí)現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認(rèn)為對(duì)深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇七
求知與開發(fā)智力無疑是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
當(dāng)前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。
那么，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里？有專家指出，學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）如果以學(xué)科為重心，必然是利用學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為重心，則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無所獲，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，這個(gè)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，獲得知識(shí)與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過程。
課程功能的轉(zhuǎn)變，主要是通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫中，都力爭體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié)，突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關(guān)心和愛護(hù)人類的意識(shí)和行為，對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，學(xué)習(xí)把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
[1]?[2]。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇八
摘要：通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念，通識(shí)教育培養(yǎng)了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)通識(shí)教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識(shí)教育的運(yùn)用，把通識(shí)教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對(duì)學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時(shí)候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)得不夠全面。通過對(duì)大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識(shí)教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識(shí)教育的概念。
通識(shí)教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對(duì)這些方面知識(shí)的培養(yǎng)也就是通識(shí)教育，人們認(rèn)為通識(shí)教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識(shí)教育在西方國家有著較遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個(gè)方面來體現(xiàn)通識(shí)教育的特點(diǎn)。我國李曼麗對(duì)通識(shí)教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識(shí)教育也就是培養(yǎng)社會(huì)全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對(duì)基本知識(shí)和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識(shí)教育的定義。通識(shí)教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生因材施教分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，不以考試成來評(píng)定學(xué)生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，也有利于大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于目前我國大學(xué)體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨(dú)地教授學(xué)生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對(duì)學(xué)生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學(xué)生只是單獨(dú)地學(xué)習(xí)體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學(xué)習(xí)的重要含義，對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解不到位，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在很多的問題。
在大學(xué)體育教學(xué)中，很多地方都是運(yùn)用的通識(shí)教育，通識(shí)教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)人才，提高學(xué)生的知識(shí)文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的技能的訓(xùn)練，學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也就是讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，向復(fù)合型人才發(fā)展，在對(duì)于知識(shí)和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進(jìn)，適應(yīng)通識(shí)教育的發(fā)展目標(biāo)，這是大學(xué)體育發(fā)展的重要方向。
對(duì)于大學(xué)體育教育的改革，主要就是對(duì)教學(xué)目的的改變，在體育教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,重視學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學(xué)中注重價(jià)值體系的教育和學(xué)習(xí)精神上的分析，尊重學(xué)生自己的情感和學(xué)生的啟發(fā)性思維，對(duì)學(xué)生精神上的變化提供引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)中，體育教育就是一種開放性價(jià)值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會(huì)的通才，通過對(duì)體育的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的視野，能夠參與全球性的競爭。
大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長見識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生的`人格加以完善。在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，首先要進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)置，增加人文教育提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)的環(huán)境也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當(dāng)今正在大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)于大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學(xué)方法的改革都是大學(xué)體育教育改革的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)建設(shè)主要就是根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地完善大學(xué)體育教學(xué)的改革，并保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)體育教學(xué)，積極地推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的改革。建立體育教學(xué)俱樂部不斷吸取教學(xué)的方法，同時(shí)進(jìn)行有效的改革，努力提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學(xué)評(píng)估也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。只有正確的評(píng)估手段才能促進(jìn)教學(xué)，相反對(duì)于不科學(xué)的評(píng)估也就適得其反，也就會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多的學(xué)校，評(píng)估都是為了應(yīng)付學(xué)校的考評(píng)，對(duì)評(píng)估沒有正確的認(rèn)識(shí)，也就扭曲了學(xué)生的思想，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確面對(duì)，努力做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
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（作者單位河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇九
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)所在，將計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)課程指標(biāo)以及教學(xué)模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語的教和學(xué)不受時(shí)間和空間限制，向著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對(duì)以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體教學(xué)形式提出了嚴(yán)格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機(jī)制。以mooc網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學(xué)提供了新的知識(shí)獲取渠道，成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生具體情況開展針對(duì)性的培養(yǎng)方案成為教學(xué)重點(diǎn)。
1mooc網(wǎng)絡(luò)教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個(gè)角落。mooc教育形式提供了免費(fèi)的資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)行效果明顯。以mooc平臺(tái)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，在教育過程中能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.1單元化設(shè)計(jì)明顯。
mooc課程設(shè)計(jì)以知識(shí)模塊為單位，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精細(xì)化劃分，此外在微課教育過程中，mooc課程視頻制作采用的是動(dòng)態(tài)、片段和分立設(shè)計(jì)的形式，每堂課根據(jù)主題要求進(jìn)行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學(xué)形式便于學(xué)生按照主題學(xué)習(xí)，省時(shí)省力。在知識(shí)模塊教育過程中加入剛剛傳授過的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學(xué)生充足的思考、消化和吸收時(shí)間，整體教學(xué)效果明顯。
1.2互動(dòng)教學(xué)效果明顯。
mooc教學(xué)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式有嚴(yán)格的要求，所有學(xué)生需要參與到課程討論中去，表達(dá)自己的觀念。此外要分享資源，相互間對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行查找，進(jìn)而達(dá)到互幫互助的效果。部分學(xué)生掌握教育重點(diǎn)，能進(jìn)行在線互動(dòng)，彼此間分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交換意見，進(jìn)而取長補(bǔ)短，提升自身綜合能力。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到談?wù)撝校槍?duì)學(xué)生提出的各類問題給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)了師生有效互動(dòng)。學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動(dòng)，此類教學(xué)模式能讓學(xué)生更主動(dòng)積極的思考，提升教學(xué)效果。
1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋。
在整個(gè)教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)mooc課程教學(xué)要點(diǎn)，在章節(jié)教育過程中，教師可以及時(shí)調(diào)整講義內(nèi)容，就某個(gè)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。學(xué)生本身也可以實(shí)現(xiàn)在線模擬操作，在操作過程中掌握知識(shí)點(diǎn)的具體要求，在接下來的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固。mooc具有比較強(qiáng)大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過對(duì)在線數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1.4實(shí)現(xiàn)開放教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準(zhǔn)備好各種資源，以mooc教學(xué)指標(biāo)為例，在落實(shí)階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)形式，通過開放引導(dǎo)以及群體教育的手段匯集教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再教育。針對(duì)開放教育機(jī)制的具體要求，如果改革教育不突出，學(xué)生無法獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十
摘要:英語寫作教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)和研究的重點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學(xué)改革的一大趨勢。本文以非英語專業(yè)的大二學(xué)生為對(duì)象,在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下的英語寫作教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語寫作成績。
關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué);大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
一、引言。
英語寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語言技能,一直是語言教學(xué)和研究的焦點(diǎn)。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識(shí)到用英語進(jìn)行寫作的重要性。中國成功地加入世貿(mào)組織,對(duì)將在國際交流中發(fā)揮重要作用的大學(xué)生的英語寫作能力,提出了更加現(xiàn)實(shí)的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)為我們的英語寫作教學(xué)提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學(xué)之門。在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下,本文以非英語專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及是否能提高個(gè)體的寫作能力。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)習(xí)者個(gè)人的.經(jīng)驗(yàn)、信仰、心理和觀點(diǎn)之上的自我探索、知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)商的過程?！八髮W(xué)習(xí)者進(jìn)行自我規(guī)約和調(diào)節(jié)、并通過對(duì)事物不斷的反思和抽象實(shí)現(xiàn)對(duì)其在觀念結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對(duì)知識(shí)的理解是一切認(rèn)識(shí)行為的中心。二語習(xí)得理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論不謀而合。英語寫作從本質(zhì)上來說,是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)建構(gòu)過程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,并運(yùn)用高級(jí)思維對(duì)其進(jìn)行不斷反思、抽象從而解決問題,實(shí)現(xiàn)意義協(xié)商的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好滿足了建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為教育改革和多媒體教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的模式。在寫作過程中,教師通過制作寫作課件可以預(yù)設(shè)一些啟發(fā)性的問題,起到良好的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用,學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,進(jìn)行素材的收集和構(gòu)思,并能通過bbs等與同學(xué)和老師進(jìn)行交流,應(yīng)用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對(duì)文章加以批閱或直接通過多媒體課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生文章的質(zhì)量也得以提高。此外,和傳統(tǒng)模式下的作文批閱相比,節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
四、大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析。
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象:實(shí)驗(yàn)對(duì)象為大慶石油學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)07級(jí)1,2班的學(xué)生。
07-1班,27人,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式;07-2班,27人,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體寫作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為大二下學(xué)期。1,2班的學(xué)生在大一學(xué)年的兩次期末考試中,平均分接近,成績無明顯差異,學(xué)生在同一層次上。
2.研究方法:該項(xiàng)教學(xué)研究采取對(duì)比的方法,兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一學(xué)期的英語寫作教學(xué)。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)(3月-207月)。同期對(duì)比班由同一教師,分別采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。進(jìn)行1次寫作測試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學(xué)期結(jié)束后兩個(gè)班級(jí)的寫作成績進(jìn)行了對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析。
3.實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果:。
通過圖表,對(duì)比班級(jí)成績分布情況清晰可見。采用現(xiàn)代化英語寫作教學(xué)模式的07-2班,優(yōu)秀率和良好率均比傳統(tǒng)模式英語寫作教學(xué)下的07-1班高出很多,不及格人數(shù)少了一倍。即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)有效的提高了學(xué)生的英語寫作能力。
原因分析:1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高學(xué)生寫作的興趣,使學(xué)生和老師,學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增多,學(xué)生為主體的教學(xué)模式更好的體現(xiàn)。2.傳統(tǒng)課堂中沒有計(jì)算機(jī)的文字處理功能,不能有效的提示學(xué)生一些拼寫錯(cuò)誤。對(duì)于詞匯的選擇,互聯(lián)網(wǎng)比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往是唯一的讀者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以互相批閱,進(jìn)行交流,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生寫作積極性提高,文章的質(zhì)量就更高。
五、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式,為大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開拓了一片更廣闊的天地。以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。對(duì)于大學(xué)英語寫作教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢在于:1、有利于教學(xué)資源的共享;2、有利于提高寫作教學(xué)實(shí)效;3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性,研究性學(xué)習(xí)能力;4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí);5、有利于教師有指導(dǎo)的提供寫作任務(wù)和素材,并對(duì)學(xué)生的寫作采用動(dòng)態(tài)的評(píng)估。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語寫作相結(jié)合,突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,使學(xué)生的潛力得到最大挖掘,有效增強(qiáng)了大學(xué)英語寫作教學(xué)效果,提高了大學(xué)學(xué)生英語寫作能力。
參考文獻(xiàn):。
黃月華.基于網(wǎng)絡(luò)的大班大學(xué)英語寫作教學(xué)效果研究[j].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3).
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十一
面對(duì)養(yǎng)成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識(shí)和學(xué)生全面發(fā)展之間的實(shí)際矛盾沖突。實(shí)施素質(zhì)教育即是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。樹立學(xué)生整體觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營造適合于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學(xué)習(xí)中去。
二、改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學(xué)的初衷，引導(dǎo)學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏，使學(xué)生成為讀書的機(jī)器，加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢在必行。改革教學(xué)方法，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的最直接、有效的手段。讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，把教師新教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能，從而主動(dòng)、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿的目的`。只有這樣，學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康地成長。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，要熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
三、大力實(shí)施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)施素質(zhì)教育，是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展的根本途徑和方法?；A(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個(gè)體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時(shí)期，心理學(xué)上稱“關(guān)鍵期”，如果錯(cuò)過這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會(huì)正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，即使是一個(gè)普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語言表達(dá)能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會(huì)的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅(jiān)持不懈地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個(gè)性特長的關(guān)系，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
每個(gè)人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)校在努力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生，并加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強(qiáng)自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實(shí)踐和開拓精神。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，建立個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)的形式，讓全體教師、學(xué)生、家長都來參加評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要從平時(shí)進(jìn)行考察，從而全面、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把對(duì)學(xué)生的考查分散到臨時(shí)的課堂教學(xué)，語言和作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取補(bǔ)救措施，會(huì)使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外取消百分制，實(shí)行“等級(jí)制+鼓勵(lì)性評(píng)語”。從德智體等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的功能。
總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十二
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來，未來社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學(xué)校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；能力。
在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于一件事情有了興趣，那么就會(huì)很自然地聚精會(huì)神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來說，本身就是一個(gè)很有趣的活動(dòng)――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有愉快的心情，強(qiáng)烈的欲望，堅(jiān)定的信心，自覺自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造。動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，都可以找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績與效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象，沒有想象力就無法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意無意地注意表演對(duì)象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”，時(shí)間一長，他們的想象力就會(huì)更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。
三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點(diǎn)，越有個(gè)性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點(diǎn)來源于思維，只有在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周圍事物多提幾個(gè)“為什么”進(jìn)行思考，才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個(gè)創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因?yàn)閮和旧頋撘庾R(shí)的童真、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識(shí)隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨(dú)特的童趣稚拙，他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動(dòng)孩子智力發(fā)展，帶動(dòng)孩子健康成長的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來說，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個(gè)教育中都占著獨(dú)特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的基本活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識(shí)，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進(jìn)行精神品質(zhì)和思想意識(shí)的教育，能觸動(dòng)靈魂的向往而達(dá)到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實(shí)而客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往，并會(huì)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的好品質(zhì)。在進(jìn)行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動(dòng)中，使他們?cè)诟泄偕嫌淇?、情感上受到感染，心靈上得到觸動(dòng)，達(dá)到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對(duì)從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學(xué)區(qū)周店小學(xué)）。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十三
在高等教育改革的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學(xué)語文課程作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時(shí)，更加重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究。通過發(fā)揮大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際工作中，重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究及其實(shí)施有效的教學(xué)方案，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進(jìn)作用。
大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十四
內(nèi)容摘要：隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，微課堂因其短小精悍以及便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，在大學(xué)英語教學(xué)中嶄露頭角，備受一線教師的青睞。在大學(xué)英語教育和教學(xué)中，通過基于微課堂的教學(xué)模式，可以將課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行片段化和分層化的呈現(xiàn)和講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性和靈活性以及教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的有效整合和共享。本文旨在從微課堂的視角來探析大學(xué)英語教學(xué)改革方法，從而得出微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用措施。
大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是大學(xué)教育體系中的重要組成內(nèi)容。在大學(xué)英語教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，微課堂得到越來越多的關(guān)注和普及，其具體應(yīng)用有助于推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。大學(xué)英語教師在教學(xué)模式選擇中，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，有效提升教學(xué)效率。本文旨在通過對(duì)基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法進(jìn)行探索和分析，為微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一定的參考。
一.微課堂的應(yīng)用特點(diǎn)分析。
微課堂的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)主要是微型、精致、靈活?！拔⑿汀笔俏⒄n堂實(shí)際應(yīng)用的重要特征，微課視頻的時(shí)間一般都在2到3分鐘，最長不超過15分鐘。微課視頻在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中能在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，并在學(xué)生能夠集中精神的短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，發(fā)揮這一部分時(shí)間的最大價(jià)值?！熬隆贝碇⒄n堂的內(nèi)容都是十分精致的，微課視頻想要發(fā)揮其真正的價(jià)值，就要在短時(shí)間內(nèi)傳輸更多有實(shí)效性的知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)模式的實(shí)施中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，通過微課堂的形式，將這些重點(diǎn)知識(shí)深深地印在學(xué)生腦海中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性。“靈活”是指微課教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，在具體實(shí)施中可以靈活地與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教育上的優(yōu)勢，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生能隨時(shí)隨地的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
二.微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題。
1.缺乏教學(xué)資源的有效整合。
就目前情況來看，大學(xué)英語教學(xué)微課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀并不十分樂觀，缺乏對(duì)教學(xué)資源的有效整合，大學(xué)英語微課堂教學(xué)中的教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)也較為欠缺。有的教師在對(duì)微課堂的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，往往會(huì)根據(jù)該堂課教學(xué)內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，不可否認(rèn)這在一定程度上能促進(jìn)教學(xué)效果，但往往不同的微課之間缺乏系統(tǒng)性與銜接性，無法最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的真正改善和提升。此外，一些大學(xué)英語微課堂在資源選擇方面有著一定的隨機(jī)性，導(dǎo)致課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容十分單薄，與課程目標(biāo)無法很好統(tǒng)一在一起，導(dǎo)致大學(xué)英語微課堂內(nèi)容輸出不足的問題產(chǎn)生。
2.微課堂的教學(xué)形式單一化。
微課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的開展，存在教學(xué)形式比較單一的問題，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。微課堂常通過以重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為核心的視頻進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，其內(nèi)容、時(shí)間以及制作方式上都可能會(huì)存在很大的雷同性。久而久之，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣也就逐漸喪失，最終導(dǎo)致微課堂的實(shí)際教學(xué)效果不佳的問題出現(xiàn)。還有的大學(xué)英語微課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性內(nèi)容。大學(xué)英語屬于應(yīng)用型的課程，其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，顯然，目前多數(shù)微課教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展需求是不相適應(yīng)的，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的促進(jìn)和鍛煉。
3.缺乏深入的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前大學(xué)英語微課堂的實(shí)際構(gòu)建中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的綜合考量較為缺乏，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新素質(zhì)也缺乏有效培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為微課堂的開展就是為了活躍課堂氛圍，提高教學(xué)新鮮度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。而大學(xué)英語微課堂的開展是現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)型的`關(guān)鍵，其目標(biāo)應(yīng)是不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力以及探索能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而由于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的不夠明確或深入，微課堂在這方面的作用是較為缺乏的。
1.加強(qiáng)共享型大學(xué)英語微課堂的有效設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)。
微課堂教學(xué)的主體可以分為“教”與“學(xué)”兩部分內(nèi)容，教師與學(xué)生都是微課堂開展中的重要主體，教師的“教”主要體現(xiàn)在作為“教學(xué)者”的主導(dǎo)性角色上，學(xué)生的“學(xué)”主要體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)者”的主體性角色上，大學(xué)英語微課堂教學(xué)的開展首先應(yīng)當(dāng)在這一背景下有效進(jìn)行，努力打造出資源共享型的微課堂。在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實(shí)際開展中，要充分調(diào)動(dòng)微課參與者之間的協(xié)調(diào)性，有效利用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的便捷性，將教師與學(xué)生融合在一起，共同形成學(xué)習(xí)小組。教師可以扮演助學(xué)者角色，協(xié)同學(xué)生共同參與到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)與討論中，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體化差異與學(xué)習(xí)意愿并有效照顧學(xué)生的個(gè)性化差異學(xué)習(xí)需求，繼而營造出多元化互動(dòng)式和共享式以及教學(xué)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)氛圍，有效增強(qiáng)大學(xué)英語微課堂的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實(shí)際開展中，要積極建立與完善必要的學(xué)習(xí)規(guī)則，努力打造學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，充分保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，促使大學(xué)英語課堂教學(xué)成為微課資源的聚集地，并成為師生開展學(xué)習(xí)交流與資源共享的主要陣地，以此來提高大學(xué)英語教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率和效果。
2.加大少而精的微課堂活動(dòng)的實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)形式。
在大學(xué)英語微課堂的開展中，由于教學(xué)時(shí)間的有限性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)施少而精的微課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生多方面綜合應(yīng)用英語的能力。并且在微課堂活動(dòng)的具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的幫助，以此來達(dá)到理想的教學(xué)效果。在基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革中，每一位教師都應(yīng)意識(shí)到大學(xué)生英語語言的產(chǎn)出任務(wù)主要是通過詞匯、語法、邏輯思維組織等內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，由此微課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需要圍繞著語言能力、思辨能力以及文化能力等內(nèi)容進(jìn)行。以大一新生為例，在其剛開始接觸和學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程時(shí)，教師對(duì)微課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織上就應(yīng)該首先側(cè)重對(duì)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如在微課堂中既要有詞匯、語法和句法的講解又要通過一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)給學(xué)生滲透適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師在微課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，例如在涉及到課文講解的微課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挖掘該課文的深層內(nèi)涵并啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文中作者提到的主旨觀點(diǎn)或是某一觀點(diǎn)發(fā)表個(gè)人贊同或反對(duì)的看法。同時(shí)，由于大學(xué)英語的教學(xué)不僅是對(duì)語言和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生透過語言了解語言背后的文化背景和知識(shí)也應(yīng)是大學(xué)英語微課堂活動(dòng)的實(shí)施中應(yīng)該考慮的重要因素。比如教師在微課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以加入圖片或微視頻資源來向?qū)W生傳遞與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣又可以增進(jìn)學(xué)生的英語文化能力。
3.注重學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源整合。
在共享型大學(xué)英語微課堂建立中，教師應(yīng)努力進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用與設(shè)計(jì)，建立出預(yù)設(shè)性強(qiáng)、形成性好、關(guān)聯(lián)性高的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的預(yù)設(shè)性強(qiáng)是指微課學(xué)習(xí)資源的實(shí)際開發(fā)與制作，應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)英語教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的科學(xué)性、差異性以及系統(tǒng)性，并在這一基礎(chǔ)上確定實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力與語言素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，以確保學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求能得到滿足。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的視頻或音頻等微課學(xué)習(xí)資源的制作，在制作的過程中既便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生參與到微課堂的設(shè)計(jì)中。教師對(duì)自己制作和學(xué)生自主制作的全部微課視頻資源進(jìn)行有效歸類，并將這些學(xué)習(xí)資源上傳到微信、qq等資源共享平臺(tái)上，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，繼而不同層次的學(xué)生都能結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇出適合的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)資源的共享效率。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和共享。通過各類微課堂資源共享平臺(tái)，師生也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有效地交流，學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師給予有效地解答、引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣師生之間就能搭建出更加高效的交流與互動(dòng)關(guān)系，既有利于大學(xué)英語微課堂資源共享平臺(tái)的有效建立和完善，也有助于實(shí)現(xiàn)微課堂資源的有效整合與利用?；谖⒄n堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的研究，要求教師結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及特點(diǎn)等，進(jìn)行微課堂的有效設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施，從而使大學(xué)英語的教與學(xué)更加靈活、自由、高效，有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。推動(dòng)基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，也有利于資源共享平臺(tái)的有效建立，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)資源的整合、利用、優(yōu)化和共享。同時(shí)，基于微課堂的大學(xué)英語教學(xué)改革方法的實(shí)現(xiàn)與實(shí)施，也將為有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思辨能力和文化能力，以及學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)體育教學(xué)改革路徑探究論文篇十五
（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的背景下，實(shí)現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，對(duì)高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測試，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)，通過教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的革新。
4結(jié)語。
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時(shí)，在英語專業(yè)革新的同時(shí)，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻(xiàn)。
[3]須文瑜.大學(xué)英語教學(xué)改革中的問題與對(duì)策——上海政法學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革部分成果[j].考試周刊，(70):8-10.
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