總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免重復犯錯，提高工作效率和質(zhì)量。注意總結(jié)的語氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對成就和進步的肯定。范文中的經(jīng)驗教訓可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成果。
高中物理新課程教學設計篇一
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學改革中應該注重挖掘物理文化因素，幫助學生在學習大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學的教學模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學中，都是以灌輸式的教學模式為主，教師在教學活動中忽略了學生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學就是要充分發(fā)揮學生課堂主體地位，充分調(diào)動學生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學生之間的合作交流。形成一種以教師為指導者，學生為主體的教學格局，教師有責任為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，學生有義務在課堂教學活動中發(fā)揮自主學習能力。基于此才能更加全面的促進學生個性化發(fā)展，才能更好的促進學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應該學會接受新鮮事物，學會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學活動中幫助學生提高物理學習和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。
傳統(tǒng)物理教學中過于強調(diào)學生對知識的記憶，而忽視引導學生對知識進行理解，在今后的物理教學活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學生上課注意力。并通過物理文化知識的學習促進學生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學家們學習，培養(yǎng)學生良好學習習慣。打破傳統(tǒng)應試教育對學生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學習能力，能夠快速學習并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學、歷史、藝術(shù)、哲學、心理學等多學科都要有所涉獵，在高中物理教學過程中發(fā)揮多學科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學質(zhì)量和效率的提高。
2.從實際教學活動方面進行分析。
2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學生學習方法進行指導的時候，要注重引導學生聯(lián)系生活實踐。很多學生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學習物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學習習慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應該鼓勵學生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學習習慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學生之間的合作學習。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學生物理語言的組織、表達能力，開展合作學習活動之前，教師還應該為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，選擇合理的合作學習內(nèi)容。然后根據(jù)學生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學習中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學的評價方式。
傳統(tǒng)應試教育給物理教學評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學生能力高低，甚至有時候會給學生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，從文化視角對物理教學效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學，將創(chuàng)新想法融入到物理教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自主獨立學習能力，提高學生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻:。
高中物理新課程教學設計篇二
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學中不斷學習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設計，其中必修部分的主要目標是提升全體學生的科學素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎。選修部分的主要目標是讓學生體驗探究過程，了解物理科學與人類社會的互動關(guān)系，體會科學精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生參與物理學的技術(shù)應用活動，學習與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學方法和教學模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學方法。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的`教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
二、抓學生預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學好物理，必須培養(yǎng)學生自學習慣，抓好預習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學生通過看圖，在愉快中學到知識。做：物理是以實驗操作為基礎的科學，課前預習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學生預習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎上加強記憶。
三、以學生為學習的主體，強調(diào)意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學生在短時間內(nèi)學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權(quán)。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結(jié)果，為教師和學生本人提供學習反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學物理課堂教學，仍然是以應試為目的的灌輸式教學。高中物理新課程教學改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學設計篇三
1、成立了學校課改工作領導小組、指導小組和培訓組織機構(gòu)，建立各種制度，確定了實驗目標，確定了實驗方案。依據(jù)《實施方案》制定了《沙后河中心小學基礎教育課程改革實施工作方案》，組織教師通過培訓，確立了實驗教師，成立了校級課題組，制定了課題研究方案，認真做好課題的立項、準備、研究等相關(guān)的工作。
2、利用校園廣播、板報、櫥窗、家長會、教師會、學生會等多種形式廣泛宣傳了課程改革，使廣大師生及家長、社會對課程改革有了初步認識，并給予了大力支持。每周舉行一次校級教研活動，每月舉行一次專題研討會，每學期承擔一次督導組級課改交流會，內(nèi)容是課改、課題和“雙自主”教改，使實驗教師能夠及時交流、研討，真正地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學校根據(jù)實際情況，及時調(diào)整“實施方案”，加強了課改的研究的力度，經(jīng)過一個學期的驗證，效果是十分顯著的。
3、課程進展情況：學期初制定了教學工作計劃、教學進度計劃。教學過程中，嚴格按照兩個計劃執(zhí)行，各學科、各個單元有測評、有信息反饋，并及時做好記錄，整理和裝入檔案。課程改革經(jīng)過一個學期的試驗，取得了一定程度的效果，使學生初步具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、課改過程中所遇到的困難及存在問題。
1、觀念轉(zhuǎn)變非一日之功。
課程改革需要教師擯棄過去一些行之有效的做法，加之課程標準和實驗教材改動較大，傳統(tǒng)的做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學生知識和技能培養(yǎng)多于學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，有的老師在示范課或有領導聽課時能自覺按新課程要求去上，但平時還是“穿新鞋走老路”。究其原因，在于觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反映、評價、組織和個性化五個由淺入深，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，因此，觀念轉(zhuǎn)變需要時間，更需要一個過程。另外，總有部分教師擔心課改會影響學生考試成績，不敢大膽實踐。
2、培訓形式單一。
整個課改培訓基本是一個模式，即通識培訓、學科培訓、專題講座培訓。講課改形式是請專家做報告或是二級培訓員的講授。以上培訓形式和方法的單調(diào)性造成的結(jié)果是當時聽了激動新鮮，回到自己的教學實踐還是濤聲依舊。難怪有的教師說：“專家做報告聽的概念多，注重實效少?！币虼?，可以肯定的說集中式的培訓是必需要，但還遠遠不夠，需要有多種形式的培訓，如校本培訓、參與式培訓等。
3、課改的配套政策、措施不到位。
課改的`配套制度和管理措施的保障不到位，阻礙著教師的課改參與。
三、對課改教材的評價。
1、有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也有利于教師進行創(chuàng)造性地學習。
2、教材內(nèi)容的選擇符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映了社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要。
3、教材內(nèi)容生動、多樣、有利于學生探究并提出各種建設性意見。
4、能充分利用學校的各種教學設施，能廣泛地利用各種社會資源和自然資源。
5、注重學生經(jīng)驗，加強學科滲透，使學生能從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生體現(xiàn)探究過程學習科學方法，形成科學精神。
6、各學科教材均結(jié)合本學科的特點，有機地進行了思想道德教育，如：環(huán)境、健康、國防、安全等。
四、課改檔案建設。
專人、專櫥，嚴格按照“豐寧滿族自治縣教育局關(guān)于印發(fā)基礎教育課程改革檔案提綱的通知”來執(zhí)行。
主要內(nèi)容有：1、課改實驗組織；2、課改實驗研究、3、實驗教師培訓。
五、下一步的工作設想和安排。
1、加強學校領導的業(yè)務水平和指導能力，努力通過各種形式的學習、培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。
2、加強課改課題的研究力度，注重實效，不走過場。
3、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，早日使課改工作出成效。
4、進一步加強和完善檔案建設。
5、充分利用校內(nèi)外的各種設施和資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。
6、教學是學校的工作中心，課程改革又是當前的教學中心，要搞好課程改革，除思想觀念上的再培訓和再發(fā)動外，還需構(gòu)建各負其責，各司其職的工作機制并制訂相應措施。
7、要將課程改革開展及成果，列入教師年終考核項目，()并逐步提高權(quán)重，其次制訂課改實驗的考核及獎勵條例；再次是繼續(xù)加大對課改的領導力度，增加人、財、物方面的投入，還要想方設法協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，抓好宣傳、督查、研討等工作，形成全社會共同參與、支持的良好局面。
8、加強調(diào)研和指導，組織經(jīng)常性的開課研討，加強課題管理，組織各類評優(yōu)和論文評薦，組織學習材料及教輔用書、用具的推薦及征訂，提供多種版本的實驗教材供一線教師研讀。
9、課改，課堂是主陣地，教師是主力軍，學生個性持續(xù)發(fā)展是主目標，要引導教師大膽創(chuàng)新，注重經(jīng)驗積累，注重資料積累和處理，加強收集信息的能力，要把課改看作是學生成長、教師專業(yè)化發(fā)展、學校特色建設的大好機遇，增強責任意識。
高中物理新課程教學設計篇四
在這幾天學習過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材。
為適應學生的探索性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果?？傊?，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。
2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境。
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學生的探索給予引導和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。
首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”?？傊?，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內(nèi)容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主。
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
以上是我對新課程培訓的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。
高中物理新課程教學設計篇五
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。
當前，新一輪小學音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎教育改革和全日制義務教育音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學現(xiàn)狀，教育觀念，教學方法，在教學中倡導了一種新型的學習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學過程中的嘗試，陳述個人的見解。
關(guān)鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動以人為本評價機制。
21世紀的音樂課，應該教給孩子什么？這是受廣大中小學教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎教育課程改革項目――中小學音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務教育音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學中實施新課程，應從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學的標準化、模式化，要求學生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能，造成學生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應勇于打破以往的一些常規(guī)，把學生從根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。教學中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學將學生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進行情感的體驗，收到很好的教學效果。那優(yōu)美動人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個綴滿藍色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)，藍色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。
二、從興趣入手，以學生自主學習為主，改變傳統(tǒng)的教學方法。
興趣是調(diào)動學生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在課堂教學中，真正讓學生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學方法，讓學生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學形式應靈活多樣，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂實踐活動，以學生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學生提供學習、積累音樂文化的廣闊天地。
如：在學習第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學中以游戲為主，讓一名學生扮演青蛙媽媽，另一部分學生扮演小青蛙，其余的當觀眾看游戲，之后請他們說說小青蛙找媽媽時的心情變化，學生不難說出，由此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。這樣的教學效果要比生硬的教學說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學生自主學習，合作學習的理念。
三、注重個性發(fā)展，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學等工具學科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種我教你學、我講你聽的傳承式的教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能惟師是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不允許學生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
因此，音樂教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導學生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學生自身的體驗，才是學生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展過程。
四、通過游戲來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學中，我根據(jù)一年級小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學習中，讓學生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學生用體態(tài)、律動、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠方開來，引導學生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導學生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時老師因勢利導，讓學生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達到我們預期的教學效果。這樣，情感也充分表達出來了，為學生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達到了我們新教學理念的最終目的。
五、改變傳統(tǒng)的評價機制，建立全新的評價機制。
“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人。”多年以來，音樂教學中開了或以考唱歌為中心的評價制度，評價一個學生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分?，F(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內(nèi)容，但從根本上還是學生考什么，教師就教什么，學生學什么，迫使學生一切依照標準答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學生技能技巧的同時，還增加了一項內(nèi)容，通過不同形式的班級音樂會，讓學生參與成績平定。在課上，老師指導學生怎樣根據(jù)自己的特點，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報演出，課后大家分頭準備：有的當導演，有的當演員，有的請爸爸媽媽幫忙------匯報開始了，老師當觀眾，有多名學生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學的，還有的是自己編的，用各種形式表達他們對音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，滲透了新理念。
總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關(guān)系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生動有趣寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學將會邊的非常輕松愉快。
【參考文獻】：
1、中華人民共和國教育部委辦的《中國音樂教育》――人民音樂出版社2月；
2、中國音樂家協(xié)會主辦的《兒童音樂》201月、3月；
3、浙江音樂家協(xié)會主辦的《中小學音樂教育》年第4期；
4、瓦-阿-蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤譯）教育科學出版社，1984年；
5、朱智賢著的《兒童心理學》――人民教育出版社，1979年；
6、李長風、姚傳志編著的《美育概論》――山東人民出版社；
7、劉勰的《文心雕龍-知音》。
高中物理新課程教學設計篇六
家長是影響中小學課程改革的一個重要因素。在課程改革中，家長不僅具有知情權(quán)，而且具有參與權(quán)。家長是新課程建設的重要力量，家長教育理應是新課程培訓的一個重要內(nèi)容。與家長進行課程方面的交流應視為一次課程改革的研討。學校教育工作者應該為家長提供較為完整的有關(guān)新課程的說明材料，并與他們一起討論新課程建設中出現(xiàn)的問題。
家長認識和接納新課程，不能只是通過參加會議、聽報告，而是應該自己走進新課程，參與到新課程的建設之中。在這個過程中，家長要感受和體驗課程的變化，教育工作者要傾聽家長對有關(guān)課程的看法和建議，了解他們對新課程的'疑惑和顧慮。家長與教師之間要形成對話，家長之間、家長與孩子之間要進行持續(xù)不斷的交流，使學校、學生(孩子)和家庭就新課程的理念和做法達成基本的共識。
在這個基礎上，《新課程與家庭教育》(教育科學出版社)出版了。該書是“基礎教育課程改革通識叢書”的其中一本，結(jié)構(gòu)是以專題為一單元，每個專題由活動建議、活動步驟、活動卡等部分組成，最后還有閱讀材料。比如“專題3我要變化些什么？--家長教育觀念的更新”一章中，“活動說明”講解了具體做法；“活動卡3.1我對孩子常說的幾句話”，列表填出自己常對孩子說的話，從這些經(jīng)常對孩子囑咐和告戒的話語中，體現(xiàn)了對孩子成長問題的不同側(cè)重，也反映了家長的教育觀念和教育期待，重新審視這些習慣了的話語，可以找到觀念轉(zhuǎn)變的切入點；“活動卡3.2家長話里的含義”，深入探討家長日常教育孩子話語的傾向性和作用。
對家長而言，該書既是一本新課程的“說明書”，又是指導家長研討課程問題的活動計劃。學?？蓞⒄者@本培訓手冊，制訂具體的培訓和研討計劃。學?？梢越Y(jié)合社區(qū)的文化背景和學校的實際，變更其中討論的問題、內(nèi)容和方式。學校也可以成立一個“家長培訓研討小組”，精心策劃和組織一些活動，創(chuàng)造性地開展培訓。
學生是家長培訓研討活動的好幫手?？梢宰寣W生介入現(xiàn)場，傳遞、收集、分發(fā)材料。此項活動也可以看做是學生尋求家庭理解和支持的社會實踐活動，讓學生感到是在為自己、為學校、為教育做一件大事，在與“大人”的交往中發(fā)揮自己的主動性，開始嘗試新課程賦予他們的主體地位。
教師是家長培訓(研討)的主持人。教師在組織家長進行培訓(研討)的同時，自己也在進一步學習和理解新課程。這里所說的“教師”，是指學校的教師群體，而不僅僅是班主任老師。
高中物理新課程教學設計篇七
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。
當前，新一輪小學音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革和全日制義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學現(xiàn)狀，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念，教學方法，在教學中倡導了一種新型的學習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學過程中的嘗試，陳述個人的見解。
21世紀的音樂課，應該教給孩子什么？這是受廣大中小學教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心。隨著國家基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革項目――中小學音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學中實施新課程，應從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的僅是唱歌教學的標準化、模式化，要求學生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的.本能，造成學生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
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高中物理新課程教學設計篇八
物理學科是高中學生學習的重要學科之一，在傳統(tǒng)物理教學過程中，往往我們教師是物理課堂教學的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學方法來開展高中物理教學，這種教學方法導致高中物理教學課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學習興趣、學習積極性，還加深了學生對物理學科學習的錯誤認識，既物理學科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學會等錯誤想法，最終讓高中學生失去了對物理學科知識學習的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學方法，入灌輸式、滿堂灌等教學方法，對嚴重挫傷學生對物理學科學習的積極性，也就影響了高中物理學科課堂教學效果、教學效率的提升，學生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學科教學，對于課堂教學水平、教學效率的提高，對于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學科教學。
1.1.教學在教學過程中不僅將抽象的物理學科知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學科相對于初中物理學科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學生的實際生活聯(lián)系起來，學生學習的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學生對物理學科知識學習的熱情。因此，在教學過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學生會在實際生活的基礎上更加容易的掌握好物理知識，學習起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學科課堂教學的帶頭人，對于學生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學素養(yǎng)，在大量的教學工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學方法來開展、組織物理教學，同時也不能根據(jù)學生的實際情況來采用相應的教學方法與教學理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣、學習熱情，影響了高中物理課堂教學水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學水平，就要求我們教師要將學生的物理學習興趣激發(fā)出來，學生只有對物理學科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學習中，這樣我們的物理課堂教學會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在身臨其境，將其學習興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學。我們知道，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應用到高中物理教學中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學生眼線的圖片、視頻等，來刺激學生的感官，激發(fā)學生的熱情，讓學生全身心的投入到物理課堂教學中，提高高中物理課堂教學水平。例如在學習《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學習《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學生設計氫原子的能級相應變化間的.關(guān)系，讓學生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學。高中物理本身是一門實驗性的科學，因此在物理教學中，教師可以通過物理實驗的方式組織學生進行物理學習，在物理實驗中，學生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學習中，在實驗教學中鍛煉學生的動手、觀察等能力意識，促進學生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學中為了促進教學效果的實現(xiàn)，教師可以利用學生生活中的內(nèi)容開展教學，讓學生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學習的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學中，從而實現(xiàn)高效的物理學習。結(jié)語物理學科作為高中學生必修的課程之一，對于學生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學素養(yǎng)、教學能力，采用現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，實現(xiàn)物理課堂教學水平的不斷提高。
參考文獻：
高中物理新課程教學設計篇九
長期以來，老師與學生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學的低效表現(xiàn)在教師的反復講解費神，學生反復傾聽乏味，反復考試成績低下信心不足。怎樣能讓所有的學生動起來，學有所得，學有所樂，學有所成，使課堂達到高效，給我們每個教育工作者都提出了一個新的課題。筆者在幾十年的中學物理教學路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學方法，經(jīng)過自己的實踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對現(xiàn)有的高效課堂理論學習的基礎上，打破事先制訂好的教學案教學的束縛，提出自己新的觀點，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學的速度快、容量大，更重要的是學生自己解決了多少個物理問題，有多少個學生自己解決了應該解決的物理問題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動學生主動學習物理知識的積極性。在一定程度上，相信物理知識是學生學會的，不是教師教會的;應用物理知識的能力是學生練出來的，不是教師講出來的。
二、物理課堂教學效率的界定。
衡量物理課堂教學效率有三個主要要素：一是物理教學時間，二是物理教學任務量，三是物理教學效果。物理課堂教學效率不是單方面的，而是以這三個要素為基礎。因此物理課堂教學效率應在教師、學生、時間三個層面進行定義。
高中物理新課程教學設計篇十
8月21日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的`工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：
信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。
信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。
信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。
信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
高中物理新課程教學設計篇十一
xx年暑假我有幸參加了前往重慶西南大學的“海南省高中物理骨干教師的培訓班”。在美麗的西南大學校園里，我開始了為期13天的培訓，每一天都很充實，每一節(jié)課都獲益匪淺。現(xiàn)將本次培訓從以下幾個方面進行總結(jié)：
通過聆聽西南大學趙寶鋼老師的《基于認知學習理論的中學物理教學設計》這節(jié)課，我知道了教師應如何進行教學設計會更好，從“物理學什么？”“學生怎么學？”以及“教師如何教？”這三個基本問題來把握教學設計各個環(huán)節(jié)，也讓我明白了教學設計應以學生為主體，從學生的角度找出學習物理的困惑。
通過張修文老師的《例談物理教師的“善思”》這節(jié)課讓我知道在平常的教學工作中多想想“為什么？”想想學生對某些概念或某個知識點為什么一直分不清，例如：加速度、速度變化大小和變化快慢、向心力、下滑力一直分不清等等。對于課前如何引入新課，如何提高學生興趣要多思考為什么要采用這個游戲，這個游戲能不能達到預定的目的.....總之，發(fā)現(xiàn)的每一個問題，采用的每一種方式方法都應該想想“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我應該如何更好的解決這個問題？”
重慶市教科院教研員周智良老師的《例說物理教育教學的幾個方面》教學了我可以通過多種教學方法生動而有趣的'幫助學生理解高中物理概念、眾多規(guī)律，降低學生的厭學心理。例如：可以讓學生自己動手做學具。也可以讓學生完成課后的小實驗等。
在本次培訓中西南大學附屬中學向顥老師講授的《班級文化建設的策略》!
通過幽默風趣的語言向我們傳授了自己多年的班主任經(jīng)驗。班級文化建設就好比一個家，一個國。每一個成員都是必不可少，每一個成員都有其職責與權(quán)力。按照管理國家的基本模式組織班干機構(gòu)，既有權(quán)力管理人，同時也被人所監(jiān)督。無規(guī)矩不成方圓，學生自己制定規(guī)則，自己主動遵守。學生自己設計班級logo，編寫班歌，記錄班史，制作班旗.......讓學生參與到班級活動中，為班級奉獻自己一點力量是營造溫馨，團結(jié)的班級文化所不可或缺的。
重慶市教育科學研究院的張曉斌老師的《中學教師科研成果意識》讓我明白隨著新課程的改革不斷推進，對教師的要求不再單純的是“教書匠”，而是做“專家型”教師。教師只有不斷的進行課題研究，才能專注于教育教學，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，才能不斷思考解決問題的方法，并在實踐中檢驗自己的辦法是否可行。
總之，通過這次培訓我知道自己要學習的知識還有很多很多，未來物理教學的發(fā)展對物理教師的能力有更高的要求，要想順應時代的發(fā)展就應該不斷的充實自己，不斷學習，不斷實踐，不斷反思再實踐......爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理新課程教學設計篇十二
隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關(guān)注的焦點，究竟怎樣才能提高課堂教學的有效性呢?我認為課堂教學只有以“真實”為基石，以“開放”為階梯，以“構(gòu)建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養(yǎng)”為保障，才能真正抓得住學生，吸引學生，成為一種磁性課堂，才能“真實”的提高課堂教學的有效性。下面我談幾點看法：
一，構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導課。
教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發(fā)學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。最后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識?，F(xiàn)在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關(guān)注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現(xiàn)教學相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關(guān)系很重要。
二，高效激發(fā)學習興趣，讓物理課堂充滿樂趣。
課堂教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學生在十分迫切的需求下學習。學生的學習興趣越濃厚積極興越高課堂教學的效率就越高。在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：
(1)教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發(fā)言，發(fā)表見解，讓學生積極主動的學習。
(2)板書要規(guī)范條理認真甚至美觀，合理布局，虛實相生，同學們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。教師在課堂上應讓自己盡量灑脫些，風趣些，輕松些，大到國際風云，小到鄰里趣事來穿插點綴課堂，讓學生在愉悅之中接受學習。
(4)教學方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。引導學生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學好物理。
(5)精心準備一些有趣的物理實驗或指導同學們親手制作一些小實驗，也是激起學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時，會有微麻的感覺，同時還可看到電火花和聽見放電響聲，實驗雖小，但卻會給學生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學生既不會感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學到了知識!
(6)采用多媒體教學，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。
三，合理分配課堂教學內(nèi)容，讓物理課效果最優(yōu)化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內(nèi)容時要根據(jù)這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
四，多樣化的教學方法，讓物理課堂充滿智慧。
要使教學內(nèi)容為學生牢固掌握，并能培養(yǎng)學生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習等交替進行。當教師講到關(guān)鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。力求使每個學生都能積極思考主要問題。預設到學生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識?？傊煌慕虒W內(nèi)容要采用不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
五，課后總結(jié)進行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學知識，教師和學生通常要總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容?？偨Y(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復習知識，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規(guī)律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。
高中物理新課程教學設計篇十三
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅危繂l(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關(guān)愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學設計篇十四
作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材。
2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境。
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學的.需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會.
3、應對學生的探索給予引導和幫助。
高中物理新課程教學設計篇十五
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學時，教師應善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用過程。
課堂教學內(nèi)容應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學問題時，應先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎上再引導學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導，可以通過學生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導，千萬不能教師代替學生解決數(shù)學問題。這樣培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識才能成為數(shù)學課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數(shù)學教學。
《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”不同的學生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導學生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學生的數(shù)學活動，提高他們的思維水平。
另外，對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的信心和興趣。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能，讓他們在數(shù)學有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學生解決問題的能力。
[1][2]。
高中物理新課程教學設計篇十六
新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學模式，這三者是互相聯(lián)系的。自主學習是形成探究學習的基礎，是內(nèi)部動力，合作學習是形成探究學習的重要條件，探究學習則是課堂教學的核心。因此，我們在教學中必須注意準確把握好這三者之間的關(guān)系，并且把它們靈活地運用在自己的教學實踐之中，以期取得更好的教學效果。
激發(fā)學習中的自主意識。
1.科學處理教材，突出重、難點，明確教學目標。
教材是教學內(nèi)容的主要載體，但教學內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡單、有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎上的重新組織。正確理解和把握教材內(nèi)容，找準重難點精選精講巧練的內(nèi)容，是實現(xiàn)“自主、合作、探究”教學的重要一環(huán)。物理教材跨度大，難度高，課時又受限制，學生基礎差。因此，教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內(nèi)容，并精心設計、制作、組合，使教材內(nèi)容成為有利于知識的構(gòu)建、情境的創(chuàng)設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料。
2.創(chuàng)設情境、激趣設疑。
物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段，再現(xiàn)物理情境或創(chuàng)設物理情境，幫助學生通過具體形象的感知，掌握物理知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養(yǎng)物理思維和科學創(chuàng)新能力的目的。無數(shù)教育教學事實證明：激趣設疑，疑能生趣。課堂教學無論怎樣改革，都離不開對問題的認識，總是以問題的提出開始，以問題的解決結(jié)束。整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標。
3.適時點撥，鼓勵學生自主學習。
學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動。在教學過程中，學生如果不具有自已真實活動，教育就不能成功。當然，強調(diào)學生的自主性，也不能忽視教師的指導。
應該特別強調(diào)教師適時的、合理的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對科學世界的認識和學生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
高中物理新課程教學設計篇十七
備課是指教師根據(jù)教學的需要，為完成教學任務、形成教學能力所作的一切準備工作。備課是教學全過程的一個基礎性環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和保障。教師只有根據(jù)學科《課程標準》的要求和教材的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最佳表達方法和表達順序，才能保證學生有效學習。實施新課程的教學實踐告訴我們，物理備課起碼要做好四個方面的工作。
《物理課程標準》對教師全面了解中學物理教學的基本要求，明確每堂課的教學目標等具有十分重要的指導作用。教師要想制定出既符合《物理課程標準》要求，又與教材特點和學生實際水平相吻合的教學目標和學習目標。必須準確把握《物理課程標準》的要求，深刻理解教學要求層次性的內(nèi)涵，教學時才能有的放矢，突出重點、化解難點、分層落實。
透徹研究教材要注意階段性。首先在開學前通讀教材，把握課程的.整體框架結(jié)構(gòu)。其次在每章教學前對照《課標》通讀全章，科學規(guī)劃每課時的教學內(nèi)容和教學策略。課前備課前細致研究每一節(jié)教材，準確把握知識點、重點、難點，科學規(guī)劃，巧妙安排主要教學內(nèi)容和“思考與討論”、“說一說”、“做一做”、“sts”等欄目的教學和學習策略。
吃透教材，并充分了解學生，才能恰當?shù)剡x用教法和學法。還要明確課堂具有生成性，教師要根據(jù)教學需要，隨時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和學生的學習方法，讓教學更加符合絕大多數(shù)學生的需要，讓學生成為課堂的主人。
多數(shù)人認為，備課是教師的事，我卻認為備課是師生的共同工作。
首先，教師是影響教學的核心要素。教師在注重提升自身素質(zhì)的同時，還能充分挖掘同事、備課組、教研組所有人的潛能，甚至是利用網(wǎng)絡挖掘遠方同行的資源潛能，實現(xiàn)智慧共享，提高自己物理課程資源的開發(fā)水平，做學生利用課程資源的引導者與合作者。其次，學生是影響教學的重要角色。學生是學習的主人，當然也是物理課程資源的主體。教師應該把過去單向封閉的備課和學生孤立的預習變成教師和學生的“共同備課”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵、引導和組織學生借助網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體參與備課，引導學生創(chuàng)造性地利用一切可以利用的資源，為自身的學習與探索性活動服務。這樣才能最大限度地提高備課質(zhì)量，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
物理課程資源是指有利于物理課程目標實現(xiàn)的所有因素與條件的總和，包括教師、學生、教材、教輔，以及學校、家庭和社會中所有有利于實現(xiàn)物理課程目標的物品和文化。教師在備課時要根據(jù)教學目標及學生的實際，積極地開發(fā)和利用課程資源，服務于教學、服務于學生，讓教學“活”起來，讓學生“動”起來。
1．生活資源：多安排與學生生活實際緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容，有利于實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。
2．媒體資源：媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，易于收集、整理和交流，是物理教學中比較活躍的元素，能更好地提高教學效率。在使用時要注意兩點，一是多媒體輔助教學不能是知識的簡單傳遞和堆砌，要服從于學生對信息的獲取、分析、處理和應用能力的培養(yǎng)目標。二是要注意資源的整合，不可盲從和照搬。
3．網(wǎng)絡資源：網(wǎng)絡資源使得原本復雜、枯燥、抽象的物理理論系統(tǒng)化、生動化、具體化，能提高學習興趣，增強教學效果，實現(xiàn)遠程交流。
4．社會媒體：主要是指我們學校周邊的大中專院校、工廠、農(nóng)村，還有科技館、博物館、青少年宮、游樂園等場所。這些場館集中了許多有用的教育資源，教師要有目的地組織學生參觀學習，主動參與其中的實踐活動，在娛樂中學習物理、體驗奧秘、激發(fā)科學興趣。這種感受、體驗和收獲是課堂教學所不能替代的。
高中物理新課程教學設計篇十八
在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
為適應學生的探索性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。
首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”?？傊?，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內(nèi)容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主。
高中物理新課程教學設計篇十九
第一段：引言（200字）。
高中物理作為新課程體系中的一門重要學科，旨在培養(yǎng)學生的科學思維和實踐能力，強調(diào)學生的主動學習和探究精神。這門課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同，更注重知識的實用性和對學生自主學習的培養(yǎng)。在學習新課程高中物理的過程中，我深感受益匪淺，收獲良多。
第二段：理論融會貫通（200字）。
新課程高中物理注重理論與實踐的結(jié)合，通過舉一反三的學習方法使學生更好地理解和運用知識。在學習過程中，我學會了將物理原理應用于實際問題的解決中。例如，當學習光學的時候，我能將光的反射原理應用于實際生活中的反光問題的解決。這種培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力的教學方式，深受我喜愛，也使我對學習物理充滿了動力。
第三段：實驗與動手能力的培養(yǎng)（200字）。
在新課程高中物理的學習中，實驗與動手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過進行實驗，我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象，還能提高我們的動手能力。在實驗課中，我學會了合理安排實驗步驟，準確測量數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。這些實際操作能力對于今后我們攻克物理難題、開展科學研究具有重要意義，也培養(yǎng)了我們的科學精神。
第四段：培養(yǎng)科學探究精神（200字）。
新課程高中物理強調(diào)學生的探究精神。在學習過程中，我們可以通過自主學習、合作探究等方式深化對物理現(xiàn)象的認識。我們被鼓勵獨立思考，提出問題，并通過閱讀、實驗等方法尋找答案，這培養(yǎng)了我們的科學精神和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問題，通過自己的思考，結(jié)合教材和實驗，最終找到了解決方法。這一過程讓我懂得了自主學習和探究的重要性，也提高了我的解決問題的能力。
第五段：總結(jié)與收獲（200字）。
通過學習新課程高中物理，我不僅鞏固了基礎知識，掌握了許多實用的物理原理和解題技巧，還培養(yǎng)了動手能力、科學精神和自主學習能力。這些都是我在現(xiàn)階段學習物理所需要的，也將成為我未來選擇理工科專業(yè)的基礎。在新課程高中物理的學習中，老師的耐心指導和同學們的合作也給了我很多幫助。通過彼此的交流和合作，我們共同進步，共同探索物理的奧秘。我相信，通過繼續(xù)努力，我一定能在物理學習的道路上越走越遠，為實現(xiàn)科學夢想奠定堅實的基礎。
高中物理新課程教學設計篇二十
新課標下的小學教學存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。
反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中，我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。
幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導者的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或?qū)W習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
高中物理新課程教學設計篇二十一
2利用物理學史培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
3利用物理學史培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高其解決物理問題的能力。
4利用物理學史能培養(yǎng)學生的意志和科學的方法觀，領悟科學家不畏權(quán)威、不斷創(chuàng)新的精神。
5通過物理學史培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需要全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人．物理學史中蘊含著豐富的對學生進行思想品德教育的素材，引入物理學史，借助科學大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學生人生價值的追求以深刻的影響．總之，21世紀需要有真才實學、有文化底蘊、為祖國的發(fā)展勇于奉獻的綜合性人才，為實現(xiàn)中國崛起，物理教學責無旁貸．在高中物理教學中，將物理學史和科學文化相融合，在掌握科學知識的同時，受到科學和人文兩種文化的熏陶，使學生有所領悟，樂在其中，進而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
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