溝通是人際交往的基礎(chǔ)，它能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，從而確定寫作的重點和內(nèi)容。這些總結(jié)范文對于我們寫出一篇較為完美的總結(jié)有很大的啟發(fā)作用。
炮手教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個詞語的異同。
重點：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
難點：學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關(guān)圖片等資料
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》，通過學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進一步的認(rèn)識！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題。）
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。（蒼白、煞白、慘白）
慘白三個詞語的句子。（生匯報）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說說你們的理解嗎？
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
生：緊張。／擔(dān)心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來。
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時此刻，聽到將軍的這句話，對負責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請你結(jié)合炮手此時的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
5、教師點撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的對比，體現(xiàn)了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開炮時什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時的心情嗎？生讀——集體評議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎？
1、什么時候會流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對比寫作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的.天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準(zhǔn)，去掉仔細這個詞語行嗎？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會記住你的，你是你們國家的英雄。
炮手教學(xué)設(shè)計篇二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛國主義精神。
能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
一、導(dǎo)入新課，直擊“語用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識基礎(chǔ)并在其上進行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓(xùn)練中夯實語言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫了一件什么事情？
2.試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來的`？（溫馨提示：默讀課文，勾畫出描寫炮手心理變化的有關(guān)詞句）
（1）自學(xué)（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白
a.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
a.裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會慘白?此時他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
b.(語言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村時,炮手擔(dān)心的臉色,因為那是;當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時,她害怕的臉色,因為那是;當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時,他痛苦的臉色,因為那是。
c.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來吧。（分角色讀文）
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻精神無處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫課文：
戰(zhàn)爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻的名言詩句和故事讀一讀。
2.把這個故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽。
炮手
蒼白對比
煞白對話
慘白
抓關(guān)鍵反復(fù)讀
炮手教學(xué)設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會炮手舍家為國這種無私奉獻的品質(zhì)。
3、了解“無提示語”對話形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對話形式。
抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會炮手的復(fù)雜心情，感受他舍家為國的偉大精神。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭有關(guān)的文章——《炮手》。
2、說說課文的主要內(nèi)容？（誰？干了什么？）
3、 總結(jié)方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內(nèi)容了。
4、家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的樂園。（出示圖片，）在遠處就是炮手彼愛爾的家。一百多年前，法國巴黎效外有一個農(nóng)民，叫彼埃爾，他有一個賢惠的妻子，三個可愛的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們?nèi)胰伺Ω苫睿〕詢€用，終于買下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹，還在房子后面開僻了一個小花園，里面盛開著各種各樣的鮮花。他們在這個家里快快樂樂地生活了十幾年?？墒怯幸惶?，彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學(xué)習(xí)了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
二、走近人物。
默讀課文，劃出文中描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會他的心情。
1、按要求自學(xué)。
2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生的回答板書：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
3、研讀蒼白——煞白——慘白，體會人物心情。
區(qū)別同：都有白，都表示臉色。
區(qū)別異：程度不一樣，一個比一個臉色更白。
體會“蒼白”
課件出示：將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村。 “喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。 “是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（1）士兵為什么會臉色蒼白？
a “瞭望”是什么意思？（在遠處監(jiān)視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進了敵人，雖然只是猜想，卻令他因為擔(dān)心而臉色蒼白了。）
b炮手跟著將軍一番南征北戰(zhàn)，終于回到了自己的家鄉(xiāng)，他的心情因為激動而蒼白。
c炮手在戰(zhàn)斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關(guān)。
師方法總結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細細品讀，并聯(lián)系當(dāng)時的情景進行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。
d此時，你再讀這幾句話，一定會有不一樣的感受，自己練練看。
體會“煞白”
課件出示：“你看到那座橋了嗎？” “看得很清楚，將軍?！?“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
1、師和生分角色讀。
2、你心里有沒有想法？會不會想，我怎么會看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”當(dāng)將軍這么問的時候，炮手會怎么想呢？（我怎么會沒看到呢？那是我的家??！啊，將軍為什么會問到我的房子？難道）炮手的臉色煞白。
3、“煞白”是怎樣的白呢？是突然受到了驚嚇，是因為突然的恐懼、突然的痛苦而使臉白得沒了血色。
4、炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會臉色變得煞白。）
4、自己再讀這幾句話，感受炮手的痛苦。
體會“慘白”
課件出示：“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮！”炮手的臉色更加慘白了。
1、指名讀，讀出語氣。
2、當(dāng)將軍這樣命令的時候，炮手有沒有回答。沒有回答并不等于心里沒想法。他的臉色變得——更加慘白了。
3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。
4、炮手臉色慘白，說明他內(nèi)心非常絕望，他可能會吶喊：“天??！我（ ）！”
5、同學(xué)們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內(nèi)心該會多少復(fù)雜呀！
對比中感受炮手的心情
出示：這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
2、為什么要寫指揮官的神態(tài)？（更加突出描寫對象的特點。）
總結(jié)方法：這節(jié)課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心思。
為了戰(zhàn)斗的勝利，她——
為了國家的和平，她——
此時，你想用哪些詞語或句子來表達你對炮手的敬仰。（板書：舍家為國）
三、朗讀感悟。
1、分角色朗讀。（師獨白，女炮手。男軍官）
2、去掉提示語，找人對話。
3、揭示無提示語對話。（又沒有提示語，你咋知道這句話該你讀？）在知道說話對象，或者在知道說話對象且情況緊急的時候就可以用無提示語對話，以前學(xué)了三種對話形式，今天又學(xué)到一種，一共四種了。
4、在知道說話對象，并且情況緊急的時候可以運用無提示語對話。
四、續(xù)寫《炮手》。
當(dāng)炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會怎樣繼續(xù)發(fā)展呢？展開你的想象，運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語言描寫。
板書設(shè)計：
舍家為國
《炮手》教學(xué)設(shè)計炮手家
蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
炮手教學(xué)設(shè)計篇四
自主勾畫，合作研讀解疑，達到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
一、回憶課文。
二、找出重點句。
三、研讀重點句，找出重點詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號和引號。
五、分角色朗讀，進一步體會情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時間有余情況下的機動練習(xí)）
一、知識與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價值觀：
1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻的品質(zhì)。
1、指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點：體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句：
（1）、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍?！?/p>
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點句，提問讀，學(xué)生評，再讀。
炮手教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識本課4個生字，會寫9個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，有感情地朗讀課文。
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
課件
第一課時：讀通課文，認(rèn)識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
你們聽，（播放視頻）隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日。德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這座山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？請大家翻開課本99頁，“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當(dāng)時他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示： “這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準(zhǔn)，去掉仔細這個詞語行嗎？你體會的很好，你讀讀看。齊讀。
從人物的神態(tài)，我們體會到了他的內(nèi)心。課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
三、拓展想象，升華情感。
1、（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）
2、“炮手”課文以此為題，如果請你試著給課文換個題目，你準(zhǔn)備用什么題目？（為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手、舍家為國的炮手……）
四、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手??！他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
炮手教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識本課生字7個，會寫8個。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運用對比的手法。
抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界。
：1課時。
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串）。
2、記住，不同的想法，你會讀出不同的語調(diào)，表達出不同的感情。
3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點，右邊寬一點。
二、新授。
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）。
3、你看到了一個什么樣的炮手？
4、這樣一個看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學(xué)們真會讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）。
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）。
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）。
9、同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）。
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的`一點財產(chǎn)?！?/p>
（3）（課件）對比的手法：這是，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手，誰愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂）（1---13）。
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）。
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）。
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會沒掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕犧牲財產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）。
17、為了祖國這個大家而失去小家，這就是奉獻。(板書：奉獻)（課件：炸洪）。
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基。
一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國]愛因斯坦。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[。
三、擴展。
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。
讀了這篇課文你想說什么？
炮手教學(xué)設(shè)計篇七
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的'攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
6、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？
（2）學(xué)生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
炮手教學(xué)設(shè)計篇八
分析教材內(nèi)容：
《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級下冊第十單元——奉獻中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國攻打法國，法國自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中炮手為了服從將軍的命令，強忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要解決的主要問題：
如何使學(xué)生深切體會到炮手舍家為國的品質(zhì)是多么可貴，從而愿做一名肯于奉獻的人。
解決對策：
一、通過多形式的讀，在讀中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感變化的句子，體會他當(dāng)時的內(nèi)心感受。
三、角色體驗。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中，我就是炮手，自主暢談內(nèi)心體驗。
主要教學(xué)模式：
自主勾畫，合作研讀解疑，達到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點句。
三、研讀重點句，找出重點詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號和引號。
五、分角色朗讀，進一步體會情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時間有余情況下的機動練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價值觀：
1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點：體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、新授：
（一）、回讀，找重點句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句：
（1）、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍?！?/p>
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點句，提問讀，學(xué)生評，再讀。
2、找出炮手臉色變化的三個近義詞。
學(xué)生回答后板書：
蒼白煞白慘白。
3、品詞意：
（蒼白：抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞，營養(yǎng)不良，加之冬日的嚴(yán)寒所致；煞白：突然緊張恐懼所致；慘白：特別的擔(dān)心和絕望。）。
（1）、把詞回歸課文，默讀，看這三個詞是在什么情況下出現(xiàn)的，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說出詞意。
（2）、三個詞的位置是否能調(diào)換？
（不能，含義不同，程度依次加深）。
以上兩個問題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。
4?把這三個詞所在的句子變換成紅色，指導(dǎo)朗讀。（先讓學(xué)生說說應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。）。
（三）、學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)應(yīng)用：
1、默讀將軍和炮手的對話，提出疑問。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生細心審視、洞悉課文，在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]。
2、注意解決以下問題：
（1）、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫在本文中所起到的作用。（可以通過去掉神態(tài)描寫的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進行比較。）。
問學(xué)生：我們在今后的寫作中可以怎樣做？
（2）、過渡：炮手的臉上為什么會流下大粒的汗珠？那些副官們是否也流汗了？
（大屏幕顯示該對比句）。
（3）、過渡：炮手猶豫、驚慌、恐懼后，他最后的態(tài)度是這樣怎樣的？（堅決服從）抓住“仔細瞄準(zhǔn)”一詞，體會炮手是怎樣的一個服從命令的好士兵。問學(xué)生：他為什么這么服從命令？（舍小家，保大家。）。
（4）、農(nóng)舍被炸毀了，將軍們高興了，可炮手此時的表現(xiàn)怎樣？
（炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）學(xué)生體會朗讀。
（5）、過渡：炮手為什么會流淚，而且是熱淚？
[設(shè)計意圖：體會炮手為國做出了多大的犧牲，內(nèi)心有多么痛苦]。
大屏幕出示：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點，講解引號的用法。
大屏幕再出示：士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！焙涂墒牵粤艘惑@：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會兩處冒號的不同作用。（第一處為引出原話，第二處為解釋說明）。
把這三句話的標(biāo)點全去掉，同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點，再提問。（教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點出。）。
試舉其它句例使用冒號和引號。
三、升華主題、擴展延深：
1、分角色朗讀：教師讀旁白，一名男生讀將軍，其他學(xué)生讀炮手。
2、此時此刻，你覺得炮手是個怎樣的人？請大家給本文換個題目，來表明你的觀點。
教育學(xué)生：要做一名肯于奉獻的人。
四、機動練習(xí)：（時間有余便做）。
任選以下題目之一，口頭創(chuàng)作。（限時提問）。
1、戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)……。
2、舉例說明：今后，當(dāng)你遇到類似的自己與他人利益取舍時，你會怎樣做？
[設(shè)計意圖：和本單元語文天地練習(xí)及現(xiàn)實生活結(jié)合起來，學(xué)以至用。]。
五、板書設(shè)計：（可根據(jù)課堂情況，適當(dāng)調(diào)換）。
炮手。
神態(tài)：蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚。
態(tài)度：驚恐、猶豫堅決、憂傷。
毀家報國的。
舍家為國的??炮手奉獻（高貴品質(zhì)）。
忠于國家的???。
[總評：本課教學(xué)設(shè)計由篇到句，由句到詞，步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，洞悉文章。合作學(xué)習(xí)，相互補充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識到通過分析詞句能更好的理解課文；設(shè)計意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，讀有所感；注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫、對比句式、特殊標(biāo)點等知識要點的講解和運用。不但豐富了學(xué)生的知識，而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運用的能力；本課還設(shè)計了機動練習(xí)，和語文天地及現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可見本課備到了細微之處。另外，變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮，使主題得到升華；建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點之一；抓住要點突出主題的板書設(shè)計也給人留下了很深的印象?？v觀本課，認(rèn)為：該教學(xué)設(shè)計是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。
炮手教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識本課6個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫神態(tài)變化的語句，體會人物的心情。
3、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻精神。
緊抓關(guān)鍵語句，理解人物的精神品質(zhì)。
課件。
一課時。
1、出示兩組詞語(包括多音字)，檢查認(rèn)讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的?都是描寫人物什么的?板書課題。
出示填空題，初步理解這三個詞語的意思。
蒼白、煞白、慘白。
a、“是，將軍!”一個臉色蒼白的`士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
c、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會使一個炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?接下來，請大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事?
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?不炸毀房子行不行?
出示戰(zhàn)場圖，幫助學(xué)生理解開炮的必要性，更深一步體會炮手面對的難題。
1、再次出示上述三個描寫人物神態(tài)的語句。比較朗讀，聯(lián)系當(dāng)時的情境朗讀，體會人物復(fù)雜的心情。
a、“是，將軍!”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
c、炮手的臉色更加慘白了。
(這三個詞共同點都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。能調(diào)換前后順序嗎?結(jié)合語境深入體會。)。
2、出示兩組運用對比方法的語句，讀中體會。
a、這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
b、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
(引導(dǎo)學(xué)生體會炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。)。
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)?
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻精神。
1、出示戰(zhàn)爭前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對課文內(nèi)容加以總結(jié)提升。
因為戰(zhàn)爭，美麗的家園變成了______;因為戰(zhàn)爭，辛勤的勞動人民______________。
如果此時我是那位將軍，我會對眼前的炮手說：“_________________________”
(再次揭示中心，表達敬佩、贊美之情。)。
1、聯(lián)系本單元的《語文天地》，積累一些有關(guān)奉獻的詩句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合本課談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕ā?/p>
炮手教學(xué)設(shè)計篇十
自主勾畫，合作研讀解疑，達到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以致用，發(fā)揮語文的工具性。
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號、冒號。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
1、真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻的品質(zhì)。
1、指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點：體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
（一）、回讀，找重點句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報補充后，大屏幕顯示如下五個描寫炮手神態(tài)的重點句：
（1）、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點句，提問讀，學(xué)生評，再讀。
炮手教學(xué)設(shè)計篇十一
2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
第一課時：讀通課文，認(rèn)識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時：
1、我們都有一個家，誰來說說你的家？
3、板書課題（生齊讀課題）。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白。
一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）。
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）。
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當(dāng)時他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）。
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
（3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）。
炮手教學(xué)設(shè)計篇十二
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
設(shè)計思路：
第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！薄啊瓕④娺B聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解時，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學(xué)生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的`設(shè)想，此時再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)字5個，寫字9個。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）。
3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（板書：炮手）。
1、聽課文朗讀，給不認(rèn)識的字詞注音。
2、思考：課文寫了一件什么事？
1、炮手是干什么的？
2、對于一個炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個世界上僅有的一點財產(chǎn)。）。
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）。
4、教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
5、師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當(dāng)時的心情。
6、課件：一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會填。
（2）、炮手的臉色為什么會有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠鏡瞭望河對岸小村時……。
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時……。
c、當(dāng)將軍命令開炮時……。
7、課件：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手。
8、學(xué)生體會炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請你們把課文背出來。（學(xué)生吃驚、緊張）。
我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）。
我想請xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）。
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會怎么樣？小組討論。（不服從命令，會被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會開這一炮……）。
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
15、學(xué)生發(fā)言。
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻的精神感動著我們，也鼓舞著我們。其實，高尚的奉獻精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）。
自己也是社會的一員，應(yīng)該為親人，為周圍所有人做些什么？
正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻，公而忘私的愛國人士，戰(zhàn)爭取得了勝利，在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會是怎么樣的呢？請大家展開想象，續(xù)寫故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……。
蒼白。
煞白。
流汗無私奉獻。
熱淚。
炮手教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字7個，會寫8個。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運用對比的手法。
教學(xué)重難點：抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當(dāng)時的內(nèi)心世界。
課時劃分：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串）。
2、記住，不同的想法，你會讀出不同的語調(diào)，表達出不同的感情。
3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點，右邊寬一點。
二、新授。
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）。
3、你看到了一個什么樣的炮手？
4、這樣一個看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學(xué)們真會讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）。
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）。
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）。
9、同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）。
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)?！?/p>
（3）（課件）對比的手法：這是，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手，誰愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂）（1---13）。
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）。
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）。
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會沒掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕犧牲財產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）。
17、為了祖國這個大家而失去小家，這就是奉獻。(板書：奉獻)（課件：炸洪）。
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基。
一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻多少，而不應(yīng)該看他索取多少。——[美國]愛因斯坦。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——（唐）李商隱。
三、擴展。
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。
讀了這篇課文你想說什么？
炮手教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識顫字，會認(rèn)讀、書寫炮、黎、瞭、煞、駐、凜、冽、瞄、垮9個字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語蒼白、煞白、慘白的含義，學(xué)習(xí)透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
重點：指導(dǎo)學(xué)生體會炮手與將軍之間的對話，能理解炮手說話時的心情，再有感情地讀出來。
難點：體會炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物投影儀。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
1、認(rèn)讀字詞，理解詞義。
2、感知課文內(nèi)容，感悟炮手的奉獻精神。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1、一百多年前，在地球的另一邊，德國人野心勃勃，想要吞并法國，于是向法國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。那年冬天，德國軍隊已經(jīng)打到了法國首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國家的領(lǐng)土，保衛(wèi)老百姓的生命財產(chǎn)，反抗侵略者，法國軍隊奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文《炮手》。
2、板書課題，齊讀，注意炮字的寫法，它是由火和包組成的;看到炮字，我似乎就看到了戰(zhàn)場上炮火連天、硝煙彌漫的場景;寫完手，指名讀課題，炮手就是專門負責(zé)開炮的士兵，像這樣帶手字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手)。
3、齊讀課題。
二、初讀識字詞，感知內(nèi)容。
1、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名各輪讀一個自然段，邊讀邊正音。
3、自己再讀課文，爭取讀得準(zhǔn)確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)。
(時間)(誰)(為了什么)(做了什么)。
三、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對話，我想請一位同學(xué)讀將軍的話，一位同學(xué)讀炮手的話，其余同學(xué)讀敘述語。
2、再讀一遍，男同學(xué)讀將軍的話，女同學(xué)讀炮手的話，老師讀敘述語。
3、我把他們的對話寫了出來，請同桌各扮演一個角色讀一讀。
4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，炮手就讀炮手的話。
5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?
四、細讀理解，品讀感悟。
1、喂，炮手!將軍是怎樣說的這句話?生說師點擊出提示語，像這樣提示語在說的話后面的還有幾處，有(學(xué)生說，老師點擊出來)。
2、課文里的對話形式還很豐富，有提示語在后的，也有提示語在前的(點擊)，也有提示語在中間的(點擊)，還有沒有提示語的。齊讀句子。有了這些提示語，我們就可以知道人物說話時的語氣語調(diào)，也可以知道人物說話時的神態(tài)表情，你們以后也要學(xué)會運用提示語哦!
3、現(xiàn)在就請你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態(tài)的語句。
4、指名讀自己勾畫的句子。如：一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。實物投影儀上演示，問：孩子們，聽到將軍的話，炮手心里會想些什么?他在猜測，他在擔(dān)心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白)。誰能用朗讀表達出炮手的擔(dān)心、緊張?(練讀-個別讀-齊讀)。
5、接著，教師引讀你看到那座橋了嗎?
看得很清楚，將軍。
看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
6、這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮!聽到將軍的命令，如果你是炮手，你會怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點財產(chǎn)啊!不行，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國人已經(jīng)占領(lǐng)了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了。從蒼白煞白慘白，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來越痛苦的煎熬。這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。誰再來讀讀這兩句話?(個別讀-齊讀)。
你發(fā)覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，說明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫叫對比，這一處對比描寫看似不合理卻又非常真實，什么原因?(因為炮手的心里實在是矛盾之極，他越來越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)。
干得好，伙計!這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了!將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著砰!的一聲巨響，德軍的那個駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對炮手的精湛技術(shù)非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰再來為炮手喝彩?(個別讀-齊讀)。
8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?
隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點財產(chǎn)。有誰知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對比描寫，你能讀出這種強烈的對比嗎?(練讀-個別讀-齊讀)。
10、讓我們把對炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。
11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
四、拓展練習(xí)。
2、正是因為有了這樣偉大的炮手和其他樂于奉獻的士兵，戰(zhàn)爭終于取得了勝利。戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會發(fā)生什么事呢?請發(fā)揮你的想象，寫下來。
第二課時。
1、書寫生字詞語。
2、續(xù)寫故事。
3、完成本課相關(guān)練習(xí)。
炮手。
蒼白煞白慘白。
執(zhí)行命令舍家為國。
炮手教學(xué)設(shè)計篇十五
1、練習(xí)獨立識字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點：目標(biāo)2。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)點撥。
學(xué)法：自主探究合作交流品讀感悟。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）。
1、教師板書課題，學(xué)生題目。
2、指名說一說“炮手”是干什么的呢？
3、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）。
二、出示目標(biāo)（1）。
1、練習(xí)獨立識字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）。
自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
（1）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
（2）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
2、教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀。
3、交流生字的讀音和書寫要點。
4、指名反饋：課文講了炮手的`一件什么事？
四、合作交流（12）。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時代背景。
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
5、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？
（2）學(xué)生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
五、課時總結(jié)（2）。
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）。
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說句。
蒼舍慘寒顫滾。
炮手教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的奉獻精神。
2、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
教學(xué)重難點：體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識一位戰(zhàn)場上的優(yōu)秀士兵——炮手（出課題，指名讀，齊讀）。
二、整體感知。
1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事？
2、現(xiàn)在我們就一起來回憶下這篇文章的主要內(nèi)容，嘗試把句子補充完整。
（時間），???（地點），??（誰）接受??（誰）的命令，擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍，而這農(nóng)舍正是炮手????????（什么）。
3、面對自己在這世上僅有的財產(chǎn)時，炮手為什么要擊垮他呢？就讓我們一起回到一百多年前的那場戰(zhàn)爭中去吧。（課件視頻）。
三、細讀質(zhì)疑，合作探究。
1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對話，看課文，讓我們一塊兒聽聽他們說了什么。（播放錄音）。
2、愛自家。
（1）讓咱們走進課文看看在開炮前士兵與將軍對話時他的臉色發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段，用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。
（1）指名讀相關(guān)句。
（2）炮手臉色是怎樣變化的？（板書）蒼白、煞白、慘白這三個詞語都有什么共同點？是描寫臉色不好的，那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎?請同學(xué)們利用字典查找出三個詞的不同處。
（3）三個詞都是在描寫臉色的白，而且程度是逐漸加深的，那為什么炮手會出現(xiàn)這樣的臉色變化呢？咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案，誰再來讀讀這個部分。
（5）在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢？誰來讀讀你找的句子。
為什么會變得煞白？
他回答將軍“是的，我看到了”那他到底看到了什么？
為什么看到這些會使士兵的臉變得煞白？
因此我們可以想像，此時士兵的心情一定是更加的……。
目標(biāo)非常明確了，就是那座（引讀）。
誰愿意用你的讀讓我們感受你的心情。
（5）蒼白、煞白、慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，同時我們從他的神態(tài)上，也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情，有緊張、難過、傷心、痛苦、不舍，這一切的表現(xiàn)都是因為他的一種什么情感？（對家深深的——愛。板書愛自家）。
（6）同桌分角色讀。
（7）指名分角色讀。
（8）全班齊讀。
5、愛國家。
（4）從這里，你體會到了什么？
（5）明知這是自己的家，是自己在這世上僅有的一點財產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮，因為這這座房子已不僅僅是他的家了，還是德國向法國發(fā)動攻擊的一個軍事駐地，他毅然決然的開炮還讓你體會到了什么？?（板書：愛國家）。
（7）現(xiàn)在就請你把自己心中感受到的，想到的寫在課題前，說說這是怎樣的一個炮手。
四、拓展想象，升華情感。
如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后，你會對士兵說些什么？
小結(jié)：這是一位多么可敬的炮手??！他愛自己的小家，更愛自己的國家。為了趕走侵略者，為了戰(zhàn)斗的勝利，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。讓我們帶著對炮手的敬意再讀課題。
板書：
蒼白?????煞白????慘白?????愛自家。
瞄準(zhǔn)?????開炮????全垮?????愛國家。
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