教案的編制是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。在編寫教案之前，應(yīng)該對教材進(jìn)行充分的閱讀和理解。教案的范文可以幫助你理解如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和方法。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇一
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。
1．通過對“背影”的分析感知父親形象，體會父子之間的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感變化，深入理解文本。
3．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法。
4．品味本文質(zhì)樸典雅的語言。
5．把握寫人記事散文的基本特征，學(xué)會欣賞寫人記事散文。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些事，一些細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。也許是父母一個(gè)深情的凝望，也許是爺爺奶奶一個(gè)和藹的笑容，也許是老師在作業(yè)本上留下的一個(gè)個(gè)紅勾……正是生命中無數(shù)美好的感動(dòng)，讓人間變得溫馨動(dòng)人。今天我們將學(xué)習(xí)一篇文章，作者在文中僅僅記錄的一個(gè)小小的背影，卻感動(dòng)了閱讀它的無數(shù)人。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景。
作者簡介：朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，其文細(xì)膩清麗、意境雋永，于樸素中見豐腴，洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。
寫作背景：《背影》是記事散文，寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，整體感知。
1．學(xué)生朗讀課文。
2．思考：本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子的事，過程中父親的背影給“我”留下深刻印象，終生難忘。表現(xiàn)了父親對“我”的疼愛，抒發(fā)了“我”對父親的感念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：重點(diǎn)探究，分析“背影”
明確：文中共有四次寫了背影，第一次是文章開頭，作者在回憶中提到背影；第二次是父親為“我”買橘子時(shí)爬上月臺留下的背影；第三次是父親離開時(shí)消失在人海中的背影；第四次是結(jié)尾抒情時(shí)點(diǎn)到的背影。
2．請認(rèn)真研讀第6段，說說作者是如何描寫父親背影的。
明確：作者在描寫父親的背影時(shí)，先用外貌描寫來描寫父親，即“父親是一個(gè)胖子”“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，表現(xiàn)出父親買橘子的不易；再用動(dòng)作描寫，“蹣跚地走、慢慢探身下去、攀著、向上縮、向左微傾”，似一個(gè)慢鏡頭一般，作者將這個(gè)行動(dòng)的背影仔細(xì)刻畫，忽又定格在月臺上，形成了一個(gè)令人印象深刻的背影形象。而在父親離開時(shí)，又將眾多的人影作為陪襯，寫父親的背影消失在人影里。
3．第6段中，作者兩次描寫父親的背影，并兩次說忍不住落下淚來，這是為什么？請你分析作者在此表達(dá)的情感。
明確：作者被父親為自己的付出深深感動(dòng)，這是一種深切的父子情。
4．分析第6段可知，本文的重點(diǎn)在通過父親的背影表達(dá)父子之情，那么又為何要寫與背影無關(guān)的第2—5段呢？請你簡要分析。
“背影”故事的準(zhǔn)備，因此，這四個(gè)自然段雖然未直接寫背影，卻與背影有著千絲萬縷的聯(lián)系。
5．探究：請你結(jié)合全文，說說“背影”在文中的作用。
明確：從內(nèi)容上來看，作者以“背影”為父愛的象征點(diǎn)、父子情的交匯點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)上看，背影是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。
【教學(xué)提示】。
關(guān)于該文體的探究不宜過早完善答案，宜在學(xué)生對文章所表達(dá)的情感進(jìn)行體悟感知后進(jìn)行完善。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：學(xué)以致用，學(xué)習(xí)刻畫形象。
點(diǎn)撥：作者在描寫父親背影的過程中，綜合運(yùn)用了外貌描寫與動(dòng)作描寫的方法。在描寫外貌時(shí)，抓住父親穿著簡陋與肥胖的典型特征，在動(dòng)作描寫中也集中體現(xiàn)出攀月臺不易的形象。作者這種抓住典型特征做簡要勾畫便表現(xiàn)出人物形象的方法叫白描手法。
引導(dǎo)：在你的印象中，是否也有人給你留下過如此感動(dòng)的回憶呢？請你仔細(xì)回憶當(dāng)時(shí)的場景，具體到對方做了什么動(dòng)作，他(她)是什么形象，或說了什么話，將他(她)記錄下來，記住要表現(xiàn)描寫對象的主要特征。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課。
在上一課時(shí)，我們仔細(xì)分析了朱自清先生刻畫的“背影”形象，這個(gè)形象如此令人感動(dòng)。然而細(xì)心的同學(xué)恐怕已經(jīng)明顯地感受到朱先生的情感在文中有著極大的變化，而父親對孩子的感情也未必就是爬月臺買橘子那樣簡單，這節(jié)課，就讓我們更加深入地走進(jìn)本文的情感世界。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握“我”的情感變化。
探究：在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？
明確：“我”對父親的情感很深厚，但不曾表現(xiàn)，且前文中表現(xiàn)得略有些不耐煩。比如看到父親送站時(shí)和腳夫講價(jià)錢，覺得“他說話不大漂亮”；二是看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，“我”覺得他“迂”。而“我”的情感態(tài)度變化的契機(jī)，是在父親爬上、爬下車站月臺之時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了。在“背影”這個(gè)形象中，父親是真對“我”很好，這讓“我”十分感動(dòng)。
【教學(xué)提示】。
新舊思想交替時(shí)期，作者與父親之間曾有種種不合，教師可結(jié)合相關(guān)資料對該問題進(jìn)行深度解讀。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析語言，體會“父親”的關(guān)愛。
父親對兒子的關(guān)愛，在文中是一以貫之的。請你在文中找到那些令你無比感動(dòng)的瞬間，理解父親對兒子的關(guān)愛。
1．父親對兒子說的話令人感動(dòng)。
(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，家境困難，身心最艱難的便是父親，而父親卻依然堅(jiān)強(qiáng)并回過頭來安慰“我”，這在表現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)也表現(xiàn)了對“我”的關(guān)懷。
(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)，可見為兒子想得周到。
2．細(xì)節(jié)部分令人感動(dòng)。
(1)他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。
明確：父親因?yàn)槭旅?，因此不打算送“我”，且已?jīng)托人照顧“我”，但終究還是不放心而送了“我”。這其中經(jīng)過了父親“再三囑咐”“終于不放心”“躊躇”“終于決定”的猶豫反復(fù)心理，可見在父親眼里，“我”永遠(yuǎn)是那個(gè)沒長大的兒子。
(2)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
明確：這一段描寫看似沒什么，但是聯(lián)系“我”的“紫毛大衣”來看，卻十分感人，父親因家境只能穿著簡陋，卻讓兒子穿著紫毛大衣去求學(xué)。這對比中見出父親對兒子的關(guān)愛。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味本文樸實(shí)典雅的語言。
探究：有人說，本文語言樸素而不失典雅，勻凈而不失細(xì)膩，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，請你結(jié)合文章具體分析。
語言樸素：本文并未用華麗的修飾詞，而是如口語一般。在描寫的過程中，又善用白描手法，簡潔而表現(xiàn)力強(qiáng)，這更加體現(xiàn)了本文用語的樸素平實(shí)。
典雅：文中使用了不少文言詞匯，如“賦閑”“勾留”，這類詞語保留了文言的概括力與典雅內(nèi)蘊(yùn)，穿插在文中，使全文有典雅的感覺。
勻凈細(xì)膩：本文短短一千多字，將一個(gè)“背影”刻畫得如此生動(dòng)，在省略內(nèi)容上，下了大功夫，寫則寫與“背影”相關(guān)的內(nèi)容，與“背影”無聯(lián)系的內(nèi)容全然不寫，使全文用語顯得勻凈。而在表現(xiàn)“背影”的過程中，又綜合運(yùn)用多種描寫方法，使得文章整體的敘述描寫給人細(xì)膩之感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：學(xué)文識類，探究寫人記事散文基本特點(diǎn)。
探究：文章通過回憶車站送別這件事刻畫了一個(gè)“背影”形象，體現(xiàn)了父子情深，是一篇典型的寫人記事散文。請同學(xué)們分小組討論，結(jié)合本文說說寫人記事散文的基本特點(diǎn)。
明確：(1)寫人記事散文通常記敘一件事或多件事表達(dá)某個(gè)主題，突出某個(gè)人物形象。如本文則通過車站送別突出父子情深的主題，突出了父親的形象。(2)記一件事時(shí)要記錄典型事件、代表性事件，要為主題服務(wù)。如本文在記事時(shí)，著重選用車站送別事件，重點(diǎn)突出送別時(shí)的背影而取得了成功。
三、板書設(shè)計(jì)。
人物。
可取之處。
“我”由與父親有隔閡到理解父親的情感變化，超越“父子情深”的淺層認(rèn)識。
不足之處。
由于本文的情感與形象互相交融，分析形象與把握情感分開講解，在一定程度上打破了散文學(xué)習(xí)的整體美感。此外，由于對時(shí)代背景與寫作背景未做過深的探討，學(xué)生對本文的深層意蘊(yùn)體悟不夠深刻。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過講解難字詞來疏通文意。
2．體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語言）。
教材分析：
重點(diǎn)：目標(biāo)1。
難點(diǎn)：理解作者寫景抒情的意圖。
教具：多媒體電教平臺（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）。
教學(xué)過程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）。
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課（2）。
1．抽查中下生翻譯“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”
2．教師指出：課文3、4自然段主要寫了“遷客騷人”的覽物之情，本節(jié)課我們來仔細(xì)分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）。
二、分析第三段和第四段。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖“氣象萬千”之“大觀”（4）。
看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況。
1．第三段（8）。
1）通過講解難詞難句來疏通文意。
難字詞（要求掌握其含義）。
薄暮冥冥（迫近）去國懷鄉(xiāng)（離開）（國都）。
虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）。
教師明確。
2）提問檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）。
a．一中下生翻譯“若夫.....山岳潛形”
b．中等生翻譯“商旅....虎嘯猿啼”
2．第四段（5）。
1）學(xué)生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個(gè)別問題。例如：
難字詞春和景明（日光）而或（有時(shí)）一碧萬頃（一片）皓月千里心曠神怡長煙一空（全）。
難句登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較，從中掌握翻譯的方法）。
(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會作者寫景的.形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）。
三、小組討論下列問題（6）。
1．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關(guān)語句。
2．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來理解，教師作好指導(dǎo)，從中體會作者寫景抒情的意圖）。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇三
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法，十六孔乙己(八年級下教案蘇教版)。
2．了解小說反映的現(xiàn)實(shí)生活。
3．體會語言的精練、深刻。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解作品中的人物形象并體會語言的精練和深刻。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音材料、課件、小黑板等。設(shè)計(jì)思路。
本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進(jìn)行多角度地觀照，由教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說的理解，進(jìn)而體會本文的語言特色。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入：一個(gè)人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會有什么聯(lián)系?(板書課題及作者。)。
2．學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品。
要求：記住作者。
3．教師介紹背景。(出示課件l。)。
《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇，發(fā)表于19冬。中國新文化運(yùn)動(dòng)已揭開序幕。新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主和科學(xué)，當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判和取舍。
要求：了解背景。
二、自主學(xué)習(xí)。
聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。)。
1．掌握字詞。
2．孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?
3．假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會是一副什么姿態(tài)呢?
4．造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識，初中二年級語文教案《十六孔乙己(八年級下教案蘇教版)》。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)討論解決。
2．班內(nèi)討論解決小組無法解決的問題。
四、反饋交流(出示課件3。)。
1．給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)糾正。)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
2．學(xué)生討論：孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?
(提示：從他的外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析；從他活著的.價(jià)值——“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。)。
明確：(1)外貌、語言、動(dòng)作分析。
(“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特殊身份、地位，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對比更突出了這一點(diǎn)。)。
要求：學(xué)生仿照上例進(jìn)行語言、動(dòng)作分析。
(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現(xiàn)在哪些方面?
明確：(封建統(tǒng)治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個(gè)秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂。)。
明確：(課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。)。
(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識封建統(tǒng)治的弊端。)。
提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會的悲劇。)。
明確：(假如“爬”上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。)。
明確：(社會原因：社會制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個(gè)人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)。
五、研讀賞析。
閱讀孔乙己的第二次出場。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇四
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
2、整體感知課文，體會文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
（二）過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準(zhǔn)備制作課件。
六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容：整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）。
（二）走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”
（三）寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文。
（一）朗讀課文。
1、聽課文錄音《背影》。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì)：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
第二課時(shí)。
主要內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、舊課復(fù)習(xí)：
請根據(jù)課文填空：（投影7）。
歸納段意：買桔子送別。
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。
四、問題探討：
（1）外貌：
父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷。
父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動(dòng)不便，艱難。
（2）動(dòng)作：
走路的姿勢：蹣跚作用：年紀(jì)較大、腿腳不便。
爬月臺時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾作用：行動(dòng)不便、步履艱難。
（3）語言：
“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
老師贈言：真理是樸素的。
2、過渡語：
3、質(zhì)疑探究、精心賞析。
請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
2我買幾個(gè)橘子去你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來信！
--惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
4、閱讀最后一段后，探討：
（1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時(shí)能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）。
五、情感遷移感受深情。
六、小結(jié)：
請同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會文中流露出的情感。
七、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題。
2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。
八、板書設(shè)計(jì)：
人外貌四悲哀之淚。
物動(dòng)作次感動(dòng)之淚。
描語言流感傷之淚。
寫淚傷心之淚。
〈上一頁。
于鳳英。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇五
理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。
3．體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
情感目標(biāo)。
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對話。
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》。
一、導(dǎo)入新課。
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;。
二、走近作者（作者簡介）。
三、背景簡介。
四、文本探究。
1、整體感知。
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
a、你收獲到文章哪些信息？
2、合作探究。
a、根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問題。
b、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價(jià)值，并把問題寫在紙條上。
3、精心賞析。
a、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡潔的幾個(gè)字概括一下。
b、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）。
c、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？（動(dòng)作、衣著）。
d、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？
f、名家范讀（師放錄音）。
g、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的.質(zhì)樸）。
h、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達(dá)對父愛的理解和領(lǐng)悟的呢？
（解讀四次流淚）。
i、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛子，子愛父”）。
五、敞開心扉，暢談心聲。
你有過被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語。
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
七、結(jié)束語（背景音樂《父親》）。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇六
全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!
本冊教材共安排了七個(gè)單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分，一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章，一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面。
本冊入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會感興趣。
根據(jù)課改精神與語文教學(xué)的方向的把握，我初步擬定本學(xué)期的目標(biāo)。
1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
2、知識目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的.有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
3、知識能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
班情分析：我擔(dān)任的142、143兩個(gè)班是同年級中的普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)，如142班的肖耀，143班的胡學(xué)禮，寫作文一點(diǎn)也不動(dòng)手的。143班是本人接的班主任，要好得多，142班必須花較大的力氣。
重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。
5、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高.
7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績.
8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語文科代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān).
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
10、利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
11、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力.
12、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運(yùn)用.
13、組織采訪和調(diào)查至少一次。
14、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
15、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心.
16、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
期中考試之前：教完第一、二、三五單元，
期中考試之后：教完第四、六單元并復(fù)習(xí)全冊內(nèi)容。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇七
樸實(shí)語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深情，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
二、精讀賞析（背景音樂：父親）。
（一）思考討論一:父疼子。
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微。
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
答：望父買橘見背影。
過渡：接下來請同學(xué)們一齊朗讀這一自然段，并將描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子勾畫下來，然后我們一起品析。
3、作者在文中對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致的描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”
(1)描寫父親的穿著突出了什么顏色？
黑色。
為什么突出黑色？
穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！
（2）父親的步伐怎樣（走路的姿勢）?(蹣跚)。
（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影?。?/p>
父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（沉重的背影）走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影）。
爬月臺動(dòng)作：攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履維艱（艱難的背影）過渡：父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，還用什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？（語言描寫）。
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。明確：
（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！父親為什么這樣說？
父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。
（3）我走了，到那邊來信！這句話說明了什么？
說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。
（4）進(jìn)去吧，里邊沒人。這句話的言外之意是什么？
父親擔(dān)心行李的安全。
總結(jié)：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
（二）思考討論二:子愛父。
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三次流淚，兩次自責(zé)：
a、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚。
b、父子離別，惜別背影——惆悵之淚。
c、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚。
d、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。
父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的.種種做法“我”由衷地感激。
現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。
父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?對父親的感激、理解，為自己曾經(jīng)幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、無聲的譴責(zé)，都借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
三、研討探究。
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行。
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。所以說：父愛如山。
2、在這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識？（合作交流）。
過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
四、情感遷移（背景音樂：懂你）。
其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價(jià)的。
（齊讀、打出）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。請同學(xué)們將你的感受寫下來。（抽讀）（可略）。
過渡：同學(xué)們都把藏在心底很久很多的親情感悟?qū)懥讼聛?，說了出來。相信有你們父母、親人無私的愛，有同學(xué)們一顆顆感恩的心。你們的家庭將更加幸福，同學(xué)們將更加友愛，全社會將更加和諧。
五、感受深情。
同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。請全體同學(xué)起立，讓我們深情的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文用平實(shí)質(zhì)樸的文字具體地記寫情景、真切地表達(dá)感情的文風(fēng)和通過。
抓住人物形象特征命題立意以及詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
過程與方法目標(biāo)：
朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解本文所表現(xiàn)的父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
教材分析及重難點(diǎn)：
1、“背影”作為全文線索，在文中多次寫到，尤以在記述父親為買橘子而過鐵道那個(gè)場面時(shí)的描寫為最詳——它的描寫特點(diǎn)與感人力量，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥;讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情;教學(xué)過程的推進(jìn)注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
學(xué)情分析：學(xué)生年齡小，對親情認(rèn)識不夠，教學(xué)中需要加大感性教育。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)父愛的事跡。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
學(xué)生回答后，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：朱自清是現(xiàn)代著名散文作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他畢業(yè)于北大哲學(xué)系，當(dāng)過中學(xué)教員，后去英國留學(xué)，回國后任大學(xué)教授;他于“五四”時(shí)期即寫新詩，曾是現(xiàn)代文學(xué)史上最早一個(gè)詩刊——《詩》的編者之一，1925年后創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》等;晚年他積極支持反對蔣介石統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，1948年6月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取“美援”面粉的宣言，毛主席曾說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的.‘救濟(jì)糧’……表現(xiàn)了民族的英雄氣概”。(《別了，司徒雷登》)。
我們今天要學(xué)習(xí)的《背影》，也是朱自清寫的。《背影》是朱自清的散文代表作。寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)影響很大，“在中學(xué)生心目中，朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”(李廣田語)。它是紀(jì)實(shí)之作，文中的時(shí)間和事情都是真實(shí)的;它寫得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚;我們今天讀它依然有著歷史的認(rèn)識作用。
二、初讀課文，掃清障礙。
要求學(xué)生自讀課文(包括看注解、查字典及看“思考和練習(xí)”)，理解有關(guān)字詞，熟悉課文內(nèi)容(可要求學(xué)生理清時(shí)間線索入手)，并思考“課文為什么要用‘背影’命題”這個(gè)問題。(一)檢查學(xué)生自讀情況：(二)通過練習(xí)，檢查字詞掌握情況，進(jìn)行字詞教學(xué)。
將預(yù)先設(shè)計(jì)印制好的練習(xí)卷發(fā)給學(xué)生，讓他們當(dāng)堂試作，作畢即要求他們互相批改訂正，最后由教師擇普遍性的問題加以評講。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
明確：課文以1925年10月寫作該文的那個(gè)時(shí)間起頭，說明當(dāng)時(shí)“我與父親不相見已二年余了”，“我”“不能忘記”“他的背影”，一直惦念著他，這是文章的第一部分(第1自然段)。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景，這是文章的第二部分(第2—6自然段)。最后又追憶“近幾年來”父親“老境”的“頹唐”，補(bǔ)記“最近兩年”他對“我”和“我的兒子”的“惦記”，并引用信文，再次表達(dá)對他的懷念之情，這是文章的第三部分(第7自然段)。
四、精讀課文，深入感悟。
思考：文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?(結(jié)合“思考和練習(xí)”二)。
明確：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
2、二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過鐵道的情景——對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
4、朗讀第六節(jié)，加深體會：
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇九
學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法。
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇十
1.領(lǐng)會平實(shí)語言里所蘊(yùn)含的深摯的情感。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生理解父母，關(guān)愛父母的思想感情。
【閱讀導(dǎo)航】。
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、填空。
《背影》的作者朱自清，字()，江蘇揚(yáng)州人。()家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《》《》等。
2、給下列黑體字注音。
躊躇()瑣屑()頹唐()柵欄()簌簌()攙()。
蹣跚()狼藉()妥帖()游逛()擦拭()箸()。
3、解釋下列詞語的含義。
交缷：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
觸目傷懷：
不能自已：
禍不單行：
天無絕人之路：
4、下列各句中對黑體詞語解釋不正確的一項(xiàng)是()。
a、看見滿院狼藉的東西(亂七八糟的樣子)。
b、一半為了父親賦閑(失業(yè)在家)。
c、我心里暗笑他的迂(言行守舊，不合時(shí)宜)。
d、大約大去之期不遠(yuǎn)矣(去很遠(yuǎn)的地方)。
【整體感知】。
1.根據(jù)提示說說這篇散文記敘了一件什么事?
溫馨提示：
時(shí)間：那年冬天。
地點(diǎn)：南京浦口。
人物：“我”與父親。
事件起因：“我”和父親奔喪完畢后，在南京告別。
事件經(jīng)過：父親不放心兒子獨(dú)行，親自送兒子上車，為兒子買橘子。
事件結(jié)果：父子在車站意義告別。
3.文中四次寫背影的文字，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4.找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯(lián)系。
【揣摩品味】。
1.說說下列詞語的表達(dá)作用。
(1)祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事?
(2)到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象?
(3)“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描寫了怎樣的心境?
2.在“禍不單行”的日子里，父親承受著那些痛苦?
3.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，父親這樣說的目的是什么?
【背影淺析】閱讀文中對父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問題。
我看見他戴著()，穿著()大馬褂，()棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢()身下去，尚不大難?？墒撬?)過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手()著上面，兩腳再向上();他肥胖的'身子向左微()，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(2)、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親?
(3)、注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。
(4)、仔細(xì)體會括號中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。
【淺言淡語】本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請?bào)w味下面句子中蘊(yùn)涵的深厚感情。
(1)不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
(3)我走了，到那邊來信!
(4)進(jìn)去吧，里面沒有人。
【表達(dá)效果】。
(1)等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
(2)他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
這兩種說法在表達(dá)效果上說哪個(gè)更好一些?
【聯(lián)系實(shí)際展才華】。
要求：借鑒本文的寫法，寫寫自己在生活中感悟到的摯愛親情。
父愛如山，深沉巍峨，母愛如海，博大無私。拿起筆來，選取一個(gè)精彩瞬間，寫寫你在生活中感受到的摯愛親情吧。也許它只是一句細(xì)心的叮嚀，也許它只是你桌邊一杯清茶，也許它只是媽媽替你輕輕窩起的一個(gè)被角，也許它只是你頹喪時(shí)一朵開在唇邊充滿鼓勵(lì)的微笑……寫一段300字左右的文字，無論它是多么細(xì)小，只要里面含有深厚的親情，就一定精彩!
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇十一
1、知識與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
（2）品味樸實(shí)簡潔的語言。
（3）初步學(xué)會欣賞敘事散文。
2、方法與過程：合作探究式。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：
感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇十二
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、教讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體投影儀。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí)，愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文――《背影》。
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。――提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。
（二）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文。
明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?。
板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！
（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微??！
（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。
（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的`寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展。
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌――《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）。
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)八年級篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1感知內(nèi)容，理解對父親背影描寫的效果與作用。
2體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言。
3從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛親人、愛生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解對父親背影描寫的效果與作用，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過體會“我”心理的變化，理解課文。
教法學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（課前播放劉和剛《父親》）一曲《父親》唱出了父愛的深沉與無私，強(qiáng)烈地震撼了我們的心靈。今天我們再來走進(jìn)朱自清的著名散文《背影》去感受一下作者是如何用父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言來傳達(dá)出深沉的父愛的。
2作家作品與寫作背景。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴?/p>
的父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
3學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）感知文章內(nèi)容及中心思想。
（2）理解對父親背影描寫的效果及作用。
（3）品味樸實(shí)的.語言中所包含的父愛深情，培養(yǎng)愛親人、愛生活的高尚情感。
（二）感知背影。
問題1：文章寫了一件什么事？
問題2：全文共寫到父親哪四次背影？表達(dá)了怎樣的思想感情？
（師生合作配樂讀課文，學(xué)生圈出所需信息并概括回答）。
（三）研讀背影。
問題1：仔細(xì)默讀望父買橘的情景，找出最打動(dòng)你的地方，并說明理由。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞或句子來感悟父愛的深沉。學(xué)生可自主回答）。
問題2：快速默讀2-5段，思考父親是在怎樣的情形之下送我去上學(xué)的？面對父親的關(guān)心，我的態(tài)度如何？（引導(dǎo)學(xué)生理解“我”前后感情的變化，更好的理解課文。學(xué)生同位合作，然后回答）。
問題3：作者是怎樣寫父親離去時(shí)的背影的？此時(shí)又表現(xiàn)了我怎樣的情感？（指名讀課文相關(guān)部分，自主思考后，小組討論回答）。
問題4：課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?課文最后又寫父親的背影，有什么作用？（快速瀏覽最后一段，小組探究完成）。
問題5：默讀第一段，思考開篇寫背影有什么作用？
（四）心中的背影。
請同學(xué)們拿起筆，選擇最動(dòng)情的一件事中最動(dòng)情的瞬間刻畫一下自己的父親。（師生互動(dòng)。既借鑒本文寫法，又對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶）。
（五）布置作業(yè)。
1.回家為父親或母親做一件小事（剪指甲、捶背、洗腳等），并刻畫下親人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和自己的感受。
2.熟讀并背誦下你最喜歡的段落。
（在滿文軍的《懂你》中結(jié)束新課）。
（六）板書設(shè)計(jì)。
背影。
朱自清。
外貌描寫。
父愛動(dòng)作描寫深沉。
語言描寫。
情感襯托。
趙志雄。
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