創(chuàng)新是指在完成任務(wù)或達成目標的過程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案?？偨Y(jié)是對自己一段時間內(nèi)的工作成果和價值的評估，可以幫助我們更好地認識自己。以下是小編整理的一些總結(jié)樣本，希望對大家有所啟示。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇一
1.通過制作口腔上皮細胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。
2.說出動物細胞的基本結(jié)構(gòu)有：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。
3.說出細胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動、植物細胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。
(二)能力目標。
1.動手制作人口腔上皮細胞臨時裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征，并區(qū)別植物細胞和動物細胞。
(三)情感態(tài)度價值觀目標。
1.認同細胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
二、教學(xué)重點。
1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動植物細胞的異同點。
1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。
2.認同細胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準備。
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細胞的永久制片)。
2.多媒體課件。
(一)導(dǎo)入。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇二
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
自身條件：子粒飽滿，胚完整，具有生命力，已度過休眠期。
二、測定種子的發(fā)芽率和抽樣檢測。
三、種子萌發(fā)的過程。
吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉。
第二節(jié)植株的生長。
一、根尖的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。
二、幼根的生長。
1、生長最快的部位是：伸長區(qū)。
2、根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
三、芽的結(jié)構(gòu)。
1、芽軸——發(fā)育成莖。
2、芽原基——發(fā)育長成側(cè)芽。
3、生長點——使芽軸不斷伸長，并產(chǎn)生出新的芽原基和葉原基。
4、葉原基——發(fā)育成幼葉]。
四、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)。
氮、磷、鉀。
第三節(jié)開花和結(jié)果。
一、花由花芽發(fā)育而來。
二、花的結(jié)構(gòu)。
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(子房、花柱、柱頭)。
三、傳粉和受精。
看筆記。
四、果實和種子的形成。
子房——果實受精卵——胚受精極核——胚乳。
胚珠——種子珠被——種皮。
五、人工受粉。
當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇三
“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這節(jié)課包括生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物對環(huán)境的影響兩課時，現(xiàn)從第2課時的內(nèi)容進行分析。教材包括“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”探究活動，這個探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征、學(xué)校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立了三級教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】知識與技能：
(3)在教師指導(dǎo)下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。過程與方法：
通過測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，體驗探究的一般過程，運用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(3)關(guān)注社會熱點問題，體驗合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感。
【學(xué)情分析】。
初一學(xué)生思想活躍，好奇心強，合作意識淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高。對本節(jié)內(nèi)容了解不夠，對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學(xué)雖有所接觸，但運用得少。對于干濕計從沒接觸過，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗。
【教學(xué)策略】。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)實施探究：設(shè)計測量計劃，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和結(jié)果，分工合作，全班分成六個小組分別測量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過測量、分析、歸納，認同生物影響環(huán)境的觀點，并運用所學(xué)的知識解決實際問題(如我市風(fēng)沙大、氣候干燥等問題)，完成課內(nèi)知識重組與能力創(chuàng)新的過程。通過資料收集了解生物對環(huán)境還有哪些影響，在實踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。
【課例賞析】。
王曉貞站在臺前，大屏幕上展示著他們的調(diào)查報告。她用精練的語言向同學(xué)們匯報，她說：“我組由聰明伶俐的八人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請看，這是我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度。
調(diào)查目的：為什么測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，能說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
裸地一天濕度變化示意圖。
草地。
草地一天濕度變化示意圖。
灌叢。
灌叢一天濕度變化示意圖。
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大，中午裸地溫度高于草地溫度，也高于灌叢溫度。
我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
大家對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學(xué)們對我們的探究有何問題，請批評指正?！彼季S敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度?”她說：“這是為與草地和灌叢做對比?！庇谑俏页脛葜赋隹茖W(xué)研究應(yīng)有對照實驗，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準確性?！皩嶒炃皯?yīng)確定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個的呢?”“出發(fā)前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準呢?”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著他們?；顫姷膹埫骼收f：“每一個組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計算小組的平均值，這樣誤差會小些?！彼挠^點得到大家的認可。我相機引導(dǎo)：“那么全班的測量結(jié)果呢?”于是各小組紛紛匯報數(shù)據(jù)，并很快計算出全班的平均值，得出結(jié)論?！叭鐚嵱涗泴嶒灲Y(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用了圖表、折線圖、條形圖等進行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領(lǐng)?！薄袄蠋?為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學(xué)能解答”。他們爭先恐后地發(fā)表論點。于天樂說：“是因為植物會吐水”?！耙驗橹参飼展狻?，有人提出不同意見。于是一場討論又開始了。經(jīng)過我的引領(lǐng)，最后形成結(jié)論：植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著說：“同學(xué)們，于天慧是一個非常善于觀察的同學(xué)，讓我們來聽一聽她們小組的。
論點。”于天慧來到講臺前，她說：“我們測量的結(jié)果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發(fā)生了一件事，請同學(xué)們幫我們分析一下原因。上周六我組來到學(xué)校集合，準備到市一中校園測量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來，灰塵四起，夾雜著紙屑。頓時校園內(nèi)一片灰暗，空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對面的市一中，可卻是另一種景象：那里幾乎沒有風(fēng)，而且空氣讓人覺得很舒服。當(dāng)我們回望自己的校園時，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐，我們往返兩次對比了兩處的場景。我校與市一中只一條路相隔，為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試，有的甚至站起來急于發(fā)表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地站起來就說：“那是因為我校校園內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對了。那么如何解決呢?”孟繁志說：“多植樹，種花草?！薄澳愕慕ㄗh很好。”“所以我組除測量干濕度，又因以上原因多進行了一項調(diào)查：調(diào)查我校與一中的植被差異。通過調(diào)查我們進一步了解到植被除了能增加空氣濕度，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們設(shè)計了未來的校園?！庇谑撬麄儼盐磥硇@模型抬到臺前，又用優(yōu)美的語言描繪了未來的校園。
第六組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下表。所以我們的結(jié)論是，植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物?！?/p>
張強突然站起來說：“我不同意你們的觀點，據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好，與人爭奪氧氣?！边@真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見，有的反對，有的贊成。究竟好不好呢?我靈機一動，請大家以小組為單位進行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚，我于是適時點撥，最后終于達成共識，白天臥室內(nèi)可以放植物，因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物，因為植物晚間只進行呼吸，與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動地說：“我祝賀你們學(xué)會了思考，學(xué)會了交流，并能堅持自己的觀點。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點，我認為植物除了能影響空氣的濕度，還有許多作用?！薄澳呛?，你來說一說吧”。“我在少兒百科全書中看到圓柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣。”他的觀點又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享，然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細菌、阻降噪音等。通過學(xué)生親自測量、質(zhì)疑、討論，認同了生物影響環(huán)境的觀點。我最后通過開放式作業(yè)(常聽人說：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮六個月，你如何認識?怎樣解決這個問題?)留下了進一步探究的空間。
【案例評析】。
1.課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值。
刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、家庭背景和知識積累挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識到了自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值。在探究第一中學(xué)校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風(fēng)的校園，這問題促使他們與探究實地進行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學(xué)生人生價值的實現(xiàn)嗎!這定會增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的探究了?？梢姡處熡斜匾蔀閷W(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保意識。
2.科學(xué)探究讓學(xué)生的個性得到張揚。
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計的突出特點。案例中石老師引領(lǐng)學(xué)生親歷探究的過程，而不在意其結(jié)論。她關(guān)注的是學(xué)生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識、獲得哪些探究的方法、體驗?zāi)男┣楦?、提升哪些價值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現(xiàn)出來，不時碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會使他們感受和理解“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會使學(xué)生的個性得到張揚，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇四
1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，使得部分古猿進化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標準之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
(1)運動方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)。
(2)制造工具的能力不同(會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。)。
(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強的思維能力和語言、文學(xué)交流能力。)。
消化和吸收。
1.人體消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。
2.探究試驗：
饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)。
淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關(guān)系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分攪拌，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍，麥芽糖遇碘不變藍。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。
3.消化系統(tǒng)的組成。
消化道：
口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉。
咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)。
食道：能蠕動，將食物推進胃中。
胃：(1)胃蠕動，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)。
小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸。
(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
(3)通過蠕動，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場所。
大腸：通過蠕動，把食物殘渣推向肛門。
肛門：糞便由此排出。
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。
肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒。
胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質(zhì)。
腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)。
肝臟是人體的消化腺。
4、小腸的結(jié)構(gòu)特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
小腸適于消化、吸收的特點：
(1)很長，5-6米;。
(2)內(nèi)表面具有大量環(huán)形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);。
(3)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管且毛細血管的管壁很薄，只由一層上皮細胞構(gòu)成;。
(4)小腸內(nèi)有各種消化液，多種消化酶。
5.食物的消化：
在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營養(yǎng)成分未變化。
(2)化學(xué)性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
6.淀粉在口腔開始消化，蛋白質(zhì)在胃中開始消化，脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機鹽、維生素不經(jīng)消化可以直接被吸收。
7.營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng))。
小腸(主要的吸收場所，與其結(jié)構(gòu)有關(guān))：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大腸：只吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因為葡萄糖不需要經(jīng)過消化，可以直接進入血液(被小腸壁吸收進入血液)，進入細胞線粒體中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因為其肝臟分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。
合理營養(yǎng)與食品安全。
每日三餐，按時進餐。
1.合理營養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食。
均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)。
2.設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜：
(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩;。
(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%。
3.食品安全。
防止食品在生產(chǎn)過程中被農(nóng)藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。
不吃有毒的食物(發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇)。
保持廚房和餐具的清潔衛(wèi)生。
買經(jīng)檢疫合格的食品。
4.購買包裝食品應(yīng)關(guān)注。
營養(yǎng)成分、是否有“qs”標志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期(失效日期)、生產(chǎn)廠家、廠家地址、是否有添加劑等。
5.綠色食品。
產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇五
四、食物網(wǎng)的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責(zé)!
第二單元生物和細胞。
第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)。
第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡。
一、顯微鏡的構(gòu)造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察。
三、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細胞越大，看到的細胞數(shù)量越少。
第二節(jié)觀察植物細胞。
一、玻片標本。
1、種類：切片、涂片、裝片。
2、制作：需要載玻片和蓋玻片。
二、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。
4、植物細胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命活動。
第三節(jié)觀察動物細胞。
一、人和動物的細胞形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)是一樣的。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成。
二、植物細胞和動物細胞在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點：
相同點是：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
第二章細胞的生活。
第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量。
一、細胞中含有兩類物質(zhì)。
1、無機物：水和無機鹽2、有機物：糖、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。
二、細胞膜控制物質(zhì)的進出。
細胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在細胞外面，同時把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外。
三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。
1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。
2、細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結(jié)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
第二節(jié)細胞核是遺傳信息庫。
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結(jié)論。
三、細胞核中儲存遺傳信息的物質(zhì)是――dna。
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機物。dna存在于細胞核中。
2、dna的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由dna和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。
1、每一種生物的細胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細胞內(nèi)含有23對染色體。水稻有12對。
2、細胞的控制中心是細胞核。
3、dna上的遺傳信息是指導(dǎo)和控制細胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。
第三節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞。
一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。
二、細胞的生長：新產(chǎn)生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)。并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大。
三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體。
第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次。
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構(gòu)成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇六
1)蛋白質(zhì)：構(gòu)成人體細胞的基本物質(zhì)，為人體的生理活動提供能量;。
糖類：人體最重要的供能物質(zhì)，也是構(gòu)成細胞的成分;。
維生素：不參與構(gòu)成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用，
維生素a：促進人體正常的發(fā)育，增強抵抗能力，維持人的正常視覺。
缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥。
維生素b1：維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。
缺乏時，神經(jīng)炎，腳氣病。
維生素c：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強抵抗力。
缺乏時，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：促進鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。
缺乏時，佝僂病(如雞胸、x形或o形腿等)、骨質(zhì)疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水。
無機鹽：構(gòu)成人體組織的重要材料，如：
鈣：兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松、
磷：缺乏導(dǎo)致厭食。
鐵：構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門。
消化系統(tǒng)消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)等。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺。
分泌消化液，肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。
2)小腸的結(jié)構(gòu)特點：
消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
腸壁構(gòu)造(由內(nèi)向外)：黏膜、黏膜下層、肌肉層、漿膜。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇七
根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標的反思。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
2015年元月22日。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇八
以安圖縣教育局xx年教育工作重點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校工作計劃和教學(xué)工作計劃,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學(xué)生的教育方針;堅持為每一個學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達到90%，優(yōu)秀率要達到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達成課程目標。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
按照教育局安排課時進度，根據(jù)實際教學(xué)情況來實施。
《怎樣提高學(xué)生的考試成績》。
西鄉(xiāng)古城中學(xué)楊小麗。
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
第二章探索生命3課時。
第三章細胞是生命活動的基本單位2課時。
第四章生物體的組成4課時。
第五章綠色植物的一生10課時。
第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用7課時。
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
(5)、學(xué)生能將生物知識運用到日常生活當(dāng)中。
(一)教材教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。
(二)學(xué)生情況學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí);但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：進行課堂比賽等;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
周次。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇九
5、探究第二、三句：
請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
請同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補充，要求點到為止。
聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
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人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十
何保勝。
一、指導(dǎo)思想：
以《全日制義務(wù)教育中生物課程標準》（實驗稿）為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析：
生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備一定的實驗?zāi)芰Γ蟛糠謱Ρ究频膶W(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個別同學(xué)探究能力尚需提高。
三、教學(xué)目標：
1、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手動腦能力，解決問題的能力。
2、養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)成績。
3、關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的團隊意識。
四、教學(xué)措施：
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、做好演示實驗，完成學(xué)生實驗，達到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準確和熟練。
1、鼓勵學(xué)生觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。
2、打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排必要的調(diào)查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、交流。
3、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
4、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
5、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
6、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育。
8、真正體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以問題研究為手段，以個性質(zhì)量為目標”的教學(xué)模式，使學(xué)生想聽并聽懂。
9、幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。
總之，通過本學(xué)期教育教學(xué)，全面完成教學(xué)目標，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識的同時，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識解決生活中的實際問題。
六、時間安排。
每周2課時，在半期考試前上完三分之二的教學(xué)內(nèi)容。本期第14周結(jié)束新課。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十一
教材說明：
本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態(tài)的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色――作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美和動態(tài)美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯(lián)系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)重點：
結(jié)合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓(xùn)練項目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
一、導(dǎo)入。
以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授新。
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。
2、匯報時，學(xué)生都能找到相關(guān)語句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣，“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學(xué)生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結(jié)合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內(nèi)練說，然后匯報，師指導(dǎo)。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學(xué)習(xí)文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結(jié)尾的“議丑菊”。
9、練習(xí)課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，使學(xué)生對課文內(nèi)容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累。
讀寫結(jié)合，落筆訓(xùn)練。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十二
我們要實現(xiàn)的是：（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
三、教學(xué)的措施和方法。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
四、教學(xué)進度及課時安排。
按照學(xué)校課時安排，根據(jù)實際教學(xué)情況來實施。
全學(xué)期大約有40課時為授課時間，我做如下安排：
第一單元10課時。
第二單元12課時。
第三單元12課時。
其中6課時為機動課時。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十三
11、2、16。
一、教學(xué)目標:（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的生物學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)初步掌握了學(xué)習(xí)方法。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是基礎(chǔ)班部分同學(xué)有應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。因此學(xué)生差異較大而且水平參差不齊。
三、教學(xué)的措施和方法。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
四、教學(xué)進度及課時安排（見進度表）。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十四
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達作者對秋天喜愛贊美之情。
詩歌具有很強的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最后給學(xué)生動手實踐的機會，讓他們愛上朗讀、學(xué)會朗讀。
詩歌的語言精煉生動，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動形象。然后學(xué)生自己品味詞語的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來看這節(jié)課有以下幾點值得今后借鑒：
1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對話的平臺。對于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實感的，教師都加以肯定與表揚。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩歌學(xué)習(xí)的方法。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一部分，為了更好地體會詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十五
生物知識、現(xiàn)象與人類密切聯(lián)系，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備一定的實驗?zāi)芰?，大部分對本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個別同學(xué)探究能力尚需提高。另外，學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
二、教材分析。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
三、具體目標。
（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
四、采取措施。
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
2、做好演示實驗，達到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>
3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中。
4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準確和熟練。
5、針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。
6、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，積極配合老師上好每一節(jié)課，隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
7、面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展。
人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容，體會丑菊不丑，而且非常美麗，進而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的、寫作方法。
教學(xué)重點。
指導(dǎo)學(xué)生讀讀短文，體會丑菊不丑，而且非常美麗。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生理解名可以丑，但實一定要美這句話所蘊含的道理。
教師教法：
教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進行深入的探究，教師相機指導(dǎo)、點撥。
學(xué)生學(xué)法：
使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
春天來了，又到了鮮花盛開的季節(jié)。同學(xué)們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢？為什么喜歡它？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)花的文章，板書課題：丑菊。
看到課題你會想些什么？（它和一般的菊花有什么區(qū)別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的象它的名字那么丑嗎？）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說一說自己在學(xué)習(xí)這類課文的時候用了什么樣的方法，把好的學(xué)習(xí)方法推薦給別人。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
3、指名讀讀自己喜歡的段落。
4、談?wù)劤踝x感受。
5、質(zhì)疑問難。
（1）“有不少東西往往名實并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？
三、細讀課文，探究解疑。
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學(xué)們根據(jù)描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。）。
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的.喜愛之情。
（3）感悟丑菊開花時的特點美。
（4）感悟結(jié)尾句的深刻含義。
名：指姓名或外表。
實：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特征。
（“名可以丑，但實一定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美，不要華而不實。）。
（5）練習(xí)自己的生活實際談?wù)剬@句話的理解，說說你受的啟發(fā)。
（6）感情朗讀這一自然段。
四、總結(jié)：說說在寫法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五、延伸拓展。
學(xué)了本課后，你有何感受，說一說。
（從知識上、思想上、寫法上等方面談）。
六、課后練筆。
用借物喻理的、寫作方法寫一種你喜愛的植物，寫出它對你的啟迪。
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