生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間,我們是否記得記錄下來?寫總結(jié)需要注重細節(jié)和具體的例子,以增加總結(jié)的可信度和可讀性。通過范文的學(xué)習,我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作并非固定的套路,而是要因材施教。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇一
教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。學(xué)情分析:童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富于想象,當他們捧讀本文的時候,會浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予cai的輔助教學(xué),視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段:
以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標的效果。
教學(xué)目標:
知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習能力。
過程、方法目標:經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標:對學(xué)生進行禮貌教育。
教學(xué)重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學(xué)難點:能讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準備:課件,圖片,頭飾。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)。
生:(壁虎)。
師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學(xué)習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)。
二、初讀課文,整體感知。
師:(課件出示問題板)。
問題:
小壁虎為什么借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎?
請同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。
生答————————————。
生答。
生答。
生答—。
三、游戲引入,情感體驗。
師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
師:小動物們準備好了嗎?
生:好了。
師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?
生:答(略)。
師:同學(xué)們,我說幾個詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。
師:有趣嗎?
四、興趣投入,加深感悟。
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。
生:(站起來)我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能??!我還得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)。
生:我想是這樣讀。
生:我的體驗是。
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀。
師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)。
師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?
生:(小燕子)。
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師:板書;掌握方向。
師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)。
師:你是從什么地方看出小壁虎。
懂禮貌的/。
師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
生:沒有。
五、開發(fā)想像。
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長出新尾巴了?
六、拓展延伸。
師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,學(xué)習了這篇課文,你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、全課總結(jié)。
同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習,掌握更多的科學(xué)文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
八、板書設(shè)計。
小壁虎借尾巴。
小壁虎小魚撥水小壁虎。
掙斷老黃牛趕蠅子長出。
尾巴燕子掌握方向新尾巴。
教學(xué)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習,使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文。
古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演。
表演是語文學(xué)習的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、交流。
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點:
1.把自己喜歡的部分背下來,進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。
2.體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點:
1.理解重點句。
(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。
(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。
(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.按照要求預(yù)習課文。
3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>
3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習課文,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達自己的心情的。
4.介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習課文。
1.學(xué)習生字新詞。
2.認真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。
3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習完成情況。
1.交流預(yù)習后的初步感受。
四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進行了聯(lián)想議論。
2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段(1、2)下雪前的天氣變化。
第二段(3)下雪時的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考課后練習2。
第二課時。
教學(xué)目標:
1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點,學(xué)習第三段。
1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。
(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?
(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。
4.朗讀課文,讀出喜愛之情。
過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習其余幾個段落。
三、學(xué)習第一段。
1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。
2.全班交流。
3.朗讀第一段。
四、學(xué)習第二段。
1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
2.用對讀的形式進行交流。
3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習第四段。
1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。
2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?
3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情?
六、總結(jié)。
1.朗讀全文。
2.你認為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?
3.把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落或語句。
2.抄寫你覺得寫得好的語句。
3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。
附:板書設(shè)計。
教案點評:
教學(xué)本課的重點是:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點詞語,體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習課文第三段在描寫放晴后的雪景時,情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書,邊思考,把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認真閱讀,加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用,注重學(xué)生的感受。
探究活動。
學(xué)會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維,是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說:杯子可以用來裝水喝。圓圓說:杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。
下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個答案,卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎?
答案:
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇三
目的要求:
1.掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.理解課文一、二段內(nèi)容。
重點:給課文分段,概括段意。
難點:理解一、二段內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一.觀看雪景圖。(單擊課題)。
二.審題引入。
1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同?
2.按你的想法,“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫?
三.范讀課文,初知內(nèi)容。
1.邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的?
2.生討論后,師總結(jié)。(單擊答案)。
四.自學(xué)生字詞,理清層次。
1.查字典自學(xué)字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學(xué)情況。
1.拼寫詞語。(單擊鞏固練習拼寫詞語)。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2.討論分段。
讀課文,了解文章敘述的順序,討論分段依據(jù)。
六.講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天--暖和得如同陽春三月。
前天--氣象臺預(yù)報寒流即將南下。(寒流未到)。
昨天清早--天氣驟然變冷,布滿彤云。(寒流初到)。
昨天中午--刮起凜冽寒風。(寒流到來)。
昨天黃昏--下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,語言簡明,特點突出。
七.講讀第二段。
1.朗讀第二段。
2.下雪時,作者怎樣按先后記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?,用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了,有形、有聲、有色。
八.布置作業(yè)。
1.寫字詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
目的要求:
1.深入體會文章中心。
2.學(xué)習寫作方法。
重點:體會文章中心思想。
難點:學(xué)習文章寫作方法。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習檢查。
1.聽寫詞語。
2.指名朗讀第二段。
二.講讀第三段。
1.朗讀第三段。
2.議論。
(1)這一段的兩個小節(jié),寫了哪三個方面的內(nèi)容?(雪大、雪美、人歡)。
(2)“嗬!”表達了作者怎樣的感情?作者怎樣寫雪大?進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
(3)為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出這里寫的是靜景。
(4)一陣風吹來,樹上的精致發(fā)生了什么變化?齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,指出這里寫的是動景。
(5)課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)。
(6)“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法?(夸張)目的是什么、(突出“人歡”)。
(7)概括段意。
三.講讀第四段。
2.“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么?
3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情?是怎樣把這種思想感情表達出來的?
4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,表達了作者什么樣的思想感情?
5.概括段意。
6.小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié),是客觀規(guī)律的總結(jié),含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,預(yù)見到來年小麥將會豐收,表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四.有感情的朗讀課文。
五.總結(jié)談話。
1.復(fù)述全文內(nèi)容。
2.概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想,表達了作者熱愛自然,和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。
3.學(xué)習寫作方法。
(1)文章敘述順序:課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?,小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)憽:髢啥问前淳昂颓?、理和情的順序?qū)憽?/p>
(2)抓住特點:寒流來時各個階段的特點非常清楚,雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。
(3)景中含情:作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來,把“嚴寒”寫得很美,透過美顯示愛,以表達作者的思想感情。
六.課堂練習。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設(shè)計:
前:冷--云--風。
第一場雪中:大片大片一會兒就白了。
后:雪大景美人歡。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇四
四季(第一課時)。
執(zhí)教者:徐煒。
教學(xué)目標:
1、認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、讀準字音、讀通順課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、初步感受四季的特點和美。
教學(xué)重難點:自主識字、練習朗讀。
教具準備:課件、生字卡。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
(一).(課件放四季圖片):小朋友,今天老師把春、夏、秋、冬四個姐妹都請到了咱們教室。你看,她們來了。
(二).小朋友,看了四季的美景,你最想對大家說什么?
二、朗誦課文,感知內(nèi)容。
(一).下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季吧?(范讀)。
(二).過渡:好聽嗎?其實它就在我們的課本上,想不想像老師那樣讀一讀課文,那就趕快打開課本讀一讀吧。
三、初讀課文(讀準字音、讀通課、認準字形)。
(一).自由讀課文:自讀課文,如果遇到不會讀的字,該怎么辦?難讀的地方呢?
(二).學(xué)生自由讀讀,師巡回指導(dǎo)。
(三).交流反饋:
1.指讀:誰來讀給我們聽一聽?同時比比誰聽得最認真,能聽出他讀的好和讀的不好的地方。
2.評一評:可以讓指正的學(xué)生教一教?應(yīng)該怎么讀?那你讀來聽一聽?(教師的評價緊跟在后)。
3.小結(jié):剛才小朋友的小耳朵都很聰明,聽得認真仔細,相信大家學(xué)了生字后會讀得更好。
(四).識字:(課件“摘紅花”)。
1.記字音:出示11個生字。
(1)誰會讀?領(lǐng)讀。
(2)去掉拼音、誰能讀?指讀、開火車試讀。
2.記字形:想個好辦法,記住這些生字。
(1)四人小組討論:自主學(xué)習。
(2)交流識字方法:你們小組記住了哪個字,說說方法。
四、熟讀課文。
(一).讀準了字音,再讀課文,肯定比剛才讀得好。請大家把課文讀兩遍,咱們來比賽讀。
(二).比賽讀:
1.說規(guī)則:這樣吧!你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位選手都發(fā)揮出最好的水平,請選擇好小節(jié),好好讀讀,準備準備,開始。
2.賽前準備。
3.指名賽讀。
4.評委點評:你認為哪位選手讀得最棒,說說他棒在哪里?
5.教師隨機再次正音,點撥。
(三).多種形式讀:通過比賽,我們大家學(xué)會了不少讀好課文的方法,還想讀嗎?
1.四人小組中,喜歡同一小節(jié)的小伙伴可以一塊讀。
2.小組內(nèi)自主讀文。
3.聽了小朋友讀得那么高興,老師也忍不住想讀一讀,行嗎?我想讀春天的!
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節(jié)嗎?
(3)學(xué)生自主讀。
五、學(xué)習書寫生字。
(一).過渡:讀好了、讀通順了課文,我們就來寫一寫文中的4個生字吧!
(二).指導(dǎo)書寫:
1.讀讀:七、兒、九、無。
2.找找:有什么相同點?要注意些什么?
3.范寫學(xué)生寫。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇五
1、認識12個生字,會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點,激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準備】。
生字卡片。
布置學(xué)生通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動物尾巴的特點。
【教學(xué)內(nèi)容】。
識字、初讀課文。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學(xué)生字,師在黑板上貼生字卡片。
3、點名學(xué)生當小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時,你有什么要提醒大家的呢?
5、生再讀生字,想想有什么好辦法來記住這些生字??凑l的辦法好,看誰記的生字多。
6、全班交流,隨機認識兩個偏旁:八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認讀生字。
三、學(xué)習課文。
1、生自讀課文,要求讀準字音。
2、點名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。(師問生答)。
5、比賽讀課文。(分小組或分男女生)。
6、還可以換哪些方式讀課文?
四、小結(jié)。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇六
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語,正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風光,通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子,并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重、難點。
1、理解課文內(nèi)容,并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備。
教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習舊知,引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習-----詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文,知道了——(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是,那年。
3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧,這就是他寫的詩,誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,細讀課文。
過渡:看,這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山,你們想看看嗎?
1、捧起書,自由地讀讀第二自然段,一邊讀一邊想,華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準的感覺就和你們一樣,誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找,讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論:
(出示課件)除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像,加解說語。)。
看完了錄像,再讀讀這兩句話,老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,評價(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀,高入云霄,你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句:
華山。
只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實,它的意思早就藏在課文中,趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、小結(jié):小朋友們真聰明,不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂,誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實,描寫山的詩還有很多很多,你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練,待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪,課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候,在班上交流。
五、學(xué)習生字,指導(dǎo)書寫。
1、指名讀。
2、學(xué)習“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個字有什么共同點?
4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?
5、小結(jié),范寫。
6、生描紅,師巡視。
作業(yè)設(shè)計。
必做題:
一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了,的山都看不見了。
選做題:
一、熟讀老師提供的三首古詩,并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》,試著寫一首兒童詩。教學(xué)反思。
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第二課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點思想:
一、讀中感悟,體會意境,培養(yǎng)語感。
《語文新課程標準》指出:“重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谡n堂教學(xué)中,我首先從興趣入手,以華山的畫面入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法,品位語言,如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風景后,通過換位朗讀來體會華山的風景美;以讀促悟,運用學(xué)生已有的的生活實踐,來理解“情不自禁”,達到培養(yǎng)語感,形成積累的目的。
二、關(guān)注個體差異,倡導(dǎo)自主,培養(yǎng)能力。
《語文新課程標準》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?!被诖?,在學(xué)習古詩時,我讓學(xué)生自己讀讀議議,在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊,學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥,如:“舉頭”、“回首”。這樣,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀,切實的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙,體會到古詩的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合,讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫,畫是無聲詩”。語文是一種載體,它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的,有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻,我采用讓學(xué)生看“華山風光片”的辦法,讓學(xué)生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選,從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如,學(xué)生在朗讀古詩時,我為他們配上古箏樂曲,讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境,使之受到了情感的熏陶,讓學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美,感受美,欣賞美,表現(xiàn)美。
教學(xué)中幾點不足:
1、這篇課文詩好,意境美,不僅贊頌了華山的高峻雄奇,也贊揚了寇準的才華出眾,給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準和先生,加強了學(xué)生的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究,教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,而且能促進了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強。我們只有真正走進學(xué)生,才能建立平等的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標:
1、知識和能力:讀準“gkh”三個聲母的音,認清字母的形,正確書寫。
2、過程和方法:在欣賞畫面的過程中,體會三個聲母的朗讀,能通過觀察認識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)習拼音的興趣。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封:小朋友們,早上,拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信,誰來讀讀這封信呢?(邀請一(6)班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié))。
2、談話。
師:小朋友們,你們愿意去嗎?
生:
生:
師:好,現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧,老師把小朋友們分成了四個隊,每隊都有自己的車票,讀得最好,表現(xiàn)最好的隊員,就能幸運的拿到車票(出示畫有車子,上邊寫著拼音字母的卡片,生讀對了,就把車票給他們)。
各隊讀。
二、教學(xué)新課。
生回答。
師總結(jié),師生互動,說說這幅圖。
3、教學(xué)g。
師:今天,代表拼音王國的拼音寶寶們,來迎接我們小朋友的,就是由鴿子帶來的g,誰能跟g打個招呼(叫一生來讀,讀的好,就叫他來當當小老師,教教小朋友,學(xué)生跟小老師讀)。
師:誰能編個順口溜記記它?
請生編順口溜,想出一條,就請他當小老師,其他小朋友跟讀。
師:g在拼音王國中,也有自己的家,小朋友們,你們能找到g的家嗎?(出示寫有g(shù)的四線格)。
生觀察,找到g在拼音格的位置,說筆順,書空,生說,師寫。
師:好,小朋友們,現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧,
你拍一,我拍一,我們認識ggg。
你拍二,我拍二,我們記住ggg。
你拍三,我拍三,g是我們的好朋友。
你拍四,我拍四,我們大家坐坐好。
4、扶放學(xué)習kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師:g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來,小朋友們,你們認識它們嗎?
生可自由讀。
師:認識k的小朋友舉手,那么我們來叫一下k吧。
同樣,叫讀的比較好的小朋友來當小老師,示范口型,領(lǐng)讀,跟讀。
用手放在嘴前,感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強。
念h。
師:現(xiàn)在,我們小組來比比,叫叫h,看看哪個小組,把h叫得最美啦。
師:小朋友們,你們知道嗎?其實,kh也一直藏在我們的圖畫中,看哪個小朋友火眼金睛,一下子就找到他們啦!
師:小朋友們的眼睛真亮啊,那誰能編個順口溜,記記他們呢?
生編順口溜,并當當小老師。
師:現(xiàn)在,我們一起到gkh的家里去吃月餅吧,可是,我們還不知道kh的家啊,它們的家在哪里呢?(出示寫有kh的拼音格)。
師:我們到了gkh的家,他們給我們送上了字母形狀的月餅,看看,哪個小朋友吃的月餅是最好的(生完成書中描紅部分)。
打亂順序,各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師:我們乘著我們的小車,回到了我們的教室,小朋友們,gkh對我們那么好,我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢?寫信給別人,字一定要寫的工整,現(xiàn)在,請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh,先描紅,再寫!寫好的小朋友,先自己看看,自己覺得可以啦,再給組長看!
三、總結(jié)。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇八
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近,太陽顯得那么近,山。
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學(xué)習生字。
1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。
2、給生字找朋友。
3、分析字形。
沿:右半部分,上邊是“”,不是“幾”
近:先寫“斤”,再寫“辶”,第二筆是豎撇。
與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”
齊:撇捺要伸展。
4、描紅、臨寫。
六、課外練習:
有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖:
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文,也就是把一首詩包含在一個小故事中,而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
1、圍繞詩展開討論.學(xué)習。
古詩是全文內(nèi)容所在,先出示古詩設(shè)疑,圍繞古詩學(xué)習課文,展開討論。
2、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中,通過閱讀課文繪制簡筆畫,簡明.形象化古詩。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇九
教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、交流學(xué)習成語:(時間為五分鐘)。
2、學(xué)生交流學(xué)習成語。(請兩名同學(xué))。
3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題,初悟課文中心。
1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語,今天老師和大家一起來學(xué)習一篇描寫雪景的文章,題目是——《第一場雪》(點擊課件)。
2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)。
3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?
4、真好,你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情,再一次把這個課題讀好。(齊讀)。
三、初讀課文,整體感知。
2、學(xué)生匯報交流。
四、再讀課文,讀好課文。
1、過渡句:作者筆下的第一場雪感覺是這么突然,昨天還是陽春三月,今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這么的及時,想到明年會有一個好收成,我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?可以自由選擇讀書的方式,個人讀,或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀,你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié):(1)學(xué)生個人朗讀。
(2)小組配合朗讀。(分兩組)。
(3)師:多美??!我們看看這雪后的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,動起來!(播放錄像)。
(4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了,請同學(xué)們來當當“配音員”,注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),先試試再來!
(5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。
(6)師:好,我們大家一起來試試,把自己的感受讀出來!全體起立,可以再加上些動作。
第三節(jié);(1)學(xué)生個人朗讀。(分兩人)。
(2)小組配合朗讀。(一組)。
(3)師:每當我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個世界的時候,《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。“雪絨花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過!下面,就讓我們在大雪飄飄時,去體驗一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
(4)齊讀。
第五節(jié):(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)。
(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來,齊讀。
4、總結(jié):《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來!
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細細交流;也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。)。
2、學(xué)生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè):
許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫下來,下節(jié)課我們再一起來交流。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪,對祖國的未來充滿希望;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、這篇課文寫的是什么?(板書:“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時候,“我”獨自一個在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)。
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后,出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡:正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候,小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段,想一想,“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢?(板書:交談)。
1、默讀,思考。
2、檢查、交流,小結(jié),板書:頌月、論月。
3、講讀5―12自然段。
過渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的?
(2)分角色對背古詩。討論交流上述問題。(三次,每一組詩的作者教師都是明知故問,第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的,第三組都是寫在江上看月亮。)。
(3)小結(jié)。
(4)多媒體出示情景,學(xué)生背誦。
(5)想一想,讀了“我”和小外甥對背古詩的情景,你們體會到了什么?(對背詩不是隨隨便便的,你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢!小外甥自信、聰明、機靈,“我”真不愧是一位大作家。)。
(6)指名表演背誦。
6、講讀14―20自然段。
過渡:小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn),對背誦月的古詩,而且問“我”“月亮像什么?”
(1)指名朗讀。思考:“我”有沒有直接回答小外甥的問題?為什么?
(2)檢查交流。
(3)自讀,思考:小外甥把月亮比作什么?劃出有關(guān)的句子。
(4)出示句子,指名朗讀,要求“繪聲繪色”地敘述。
(5)小結(jié)。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后,認為還有什么問題值得研究的?
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶!多讀、多背、多想,不僅能陶冶人的性情,更能啟迪人的智慧,開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀!
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么?(從小外甥的身上,他看到了祖國的未來,是充滿希望的。)。
這篇課文寫的景很美,寫的小外甥很可愛,告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山(或水)的古詩,看誰背得多。
附板書:
“我”小外甥。
望月頌月聰明好學(xué)。
交談。
簡評:
著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出,要多讀高級文藝作品,尤其是青少年學(xué)生。他說,高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”,低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品,給讀者留有很大的想象空間,會“智者見智,仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的,語言是雋永的。應(yīng)該說,這篇文章是一篇高級的文藝作品,在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章,作為課文。
散文、小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當作記敘文來教。在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”,理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》,上了一堂研究課。她是有膽量的,上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想,概括為六個字:低起點,巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求,采取有效的方法進行引導(dǎo)。能引則引,逐步提高學(xué)習的要求。我認為,她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中,她采取了三條措施:
1、合理地安排教學(xué)過程。教學(xué)過程安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程:一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文中“我”與小外甥“交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境?指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“入境始覺親”。只有親臨其“境”,才能真正體會作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動的`。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境,是生動有趣的?!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷?。“我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境,并運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段,生動地再現(xiàn)了這幾個情境,有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十一
教材分析:
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》,原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪,講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,表達了作者的喜悅心情。
教學(xué)目標:
學(xué)會10個生字和詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學(xué)習課文,體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的,寫出了這一場雪的哪些特點。
教學(xué)重、難點:
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者的喜悅心情。
教學(xué)構(gòu)想:
先布置預(yù)習,再在課堂上交流預(yù)習的結(jié)果,解決問題,最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學(xué)生可充當小導(dǎo)游,介紹雪后美景。
教學(xué)準備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
檢查預(yù)習情況,學(xué)生初讀課文,了解課文背景,感受雪景的美,并能感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習過程。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學(xué)們,你們喜歡雪嗎?誰來說說為什么喜歡雪,它美在哪里?今天,我們來學(xué)習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預(yù)習。
1、出示生字生詞小黑板,點名匯報自學(xué)生字生詞的情況,共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預(yù)習課文的情況,說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。(根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理,一般說,學(xué)生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導(dǎo)先學(xué)習這兩部分內(nèi)容。)。
三、學(xué)習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣,給你什么感覺。
2、在書上找一找,哪些詞語可以看出這一場雪下得很大?
(1)注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(注意“鵝毛般”讀成重音;“一會兒”可讀快些。)。
3、同學(xué)們,下雪與下雨不同,沒有聲響??墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢?(引導(dǎo)學(xué)生進一步體會雪下得大,并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。)。
4、按照剛才的學(xué)習要求,請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽?(請1—2人有感情地朗讀。)。
5、這場雪下得真大??!剛才我們一起學(xué)的是下雪時的情況。讓我們再來看一看,下雪以后又是怎樣的情景?指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。(注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。)。
6、我們來看看這一句:“推開門一看,嗬!好大的雪??!”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想,作者當時看到這雪景是什么感覺?(作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美,脫口而出。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(要讀出重音,要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。)。
7、再想想,作者在贊美、驚嘆什么?(讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習體會。)。
8、誰能把第四、五自然段連起來,有感情地朗讀一下?(請幾個學(xué)生起來朗讀。)。
四、作業(yè)設(shè)計:
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點:
1.把自己喜歡的部分背下來,進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。
2.體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點:
1.理解重點句。
(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。
(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。
(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)目標:
1.學(xué)習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.按照要求預(yù)習課文。
3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>
3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習課文《第一場雪》,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達自己的心情的。
4.介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習課文。
1.學(xué)習生字新詞。
2.認真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。
3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習完成情況。
1.交流預(yù)習后的初步感受。
四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進行了聯(lián)想議論。
2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段(1、2)下雪前的天氣變化。
第二段(3)下雪時的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考課后練習2。
第二課時。
教學(xué)目標:
1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點,學(xué)習第三段。
1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。
(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?
(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。
4.朗讀課文,讀出喜愛之情。
過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習其余幾個段落。
三、學(xué)習第一段。
1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。
2.全班交流。
3.朗讀第一段。
四、學(xué)習第二段。
1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
2.用對讀的形式進行交流。
3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習第四段。
1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。
2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?
3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情?
六、總結(jié)。
1.朗讀全文。
2.你認為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?
3.把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落或語句。
2.抄寫你覺得寫得好的語句。
3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十三
一、復(fù)習,抓重點句子導(dǎo)入。
(1)討厭、蛋殼、欺負、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
(2)毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長長的脖子。
(丑小鴨)(白天鵝)。
2、這兩組詞語分別描寫誰的?
二、品讀想象,感受苦難。
1.丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的,它經(jīng)歷了千辛萬苦,有許多不幸的遭遇。請同學(xué)們自由讀讀第三自然段,想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難?請用鉛筆畫出幾個重點詞來。
(2)(出示插圖)他們是怎樣欺負丑小鴨呢?誰來用自已的話說一說。
(3)課文是怎樣寫的?我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們,把黑色留給自己。(出示句子)。
(4)你被人欺負過嗎?被人欺負的心情怎樣?誰能帶著這種心情讀一讀這段話。
(5)丑小鴨沒有朋友,沒有快樂,就連兄弟姐妹都欺負它,它感到非常___(孤單)。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福,他選擇了離開家。臨走時,它還給鴨媽媽寫了一封信:誰能幫助他在橫線上加上合適的話,把信寫完整。(同桌說、指名說3個以上)。
親愛的媽媽:
您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家,去尋找____________________。
您的孩子:丑小鴨。
4.離開了家,丑小鴨就不再孤單,不再受欺負了嗎?
請默讀課文4至6自然段:思考:丑小鴨離開了家,又經(jīng)歷了哪些磨難?用___劃出有關(guān)的句子,并用劃出重點詞語。
(1)學(xué)生讀:“丑小鴨….找吃的?!蹦阏业降年P(guān)鍵詞是……。
(2)引讀:(出示第四自然段)丑小鴨來到樹林里,小鳥……(生:譏笑它),獵狗……(追趕它)。他白天只好……(出示重點詞)。
(3)請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好,為什么?(自由讀)。
丑小鴨只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
丑小鴨躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
這兩個句子有什么不同?只好寫出了什么?
5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負,它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇?
“丑小鴨……凍僵了?!崩斫狻皟鼋?。
8、面對著種種磨難,丑小鴨勇敢頑強地生活著,他始終沒有放棄追求幸福的夢想。
9、我們來讀讀這個句子。
(出示句子:一天傍晚,……又驚奇又……)。
10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。
三、感性導(dǎo)讀,升華情感。
1.經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想,變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢?請同學(xué)們自由讀讀第七自然段。
2、同學(xué)們,你感受到了嗎?丑小鴨的心情怎樣呢?
3、丑小鴨變成天鵝后,又給鴨媽媽寫了一封信,請同學(xué)們看屏幕。
親愛的媽媽:
告訴您一個好消息,春天來了,我變成了。為了這一天,我。今天,我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人……)說:。
您的兒子丑小鴨。
()月()日。
(我們要學(xué)習書中主人公追求美好理想的精神,但對它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對不行的。)。
四、交流感受,悟生命意義。
1、同學(xué)們,這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品?
2、其實,安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯?,他的成長也遭受了很多欺負、嘲笑、挫折,但他卻從不氣餒,不停地奮斗,最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁,讀讀“我知道”中的內(nèi)容。
3、老師希望我們每個同學(xué)都能像丑小鴨,像安徒生爺爺那樣永不放棄,努力追求自己心中的夢想。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十四
一、教學(xué)要求:
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點:
有感情地朗讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,感受作者的喜悅之情。
三、教具準備:投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習導(dǎo)入:
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習19課(生齊讀課題)。
課文按什么順序來描寫這場雪的?(指名回答)板書:雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前,作者抓住了時間短、變化快,突出了天氣驟冷。
板書:驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
(引讀:師讀時間,生讀天氣變化。)。
3、小結(jié):一天之內(nèi),天氣變化如此之快,預(yù)示著這是一場大雪。
(二)感受雪大,體會景美、人歡:
1、這場雪給你留下了什么印象?(指名說)。
板書:雪大。
景美。
2、雪的大、美,你是怎樣從文字中感受到的呢?
請大家細讀3——5自然段,邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點,有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。(生細讀體會)。
3、下面,把你最感興趣的語句讀給同桌聽,讀完后互相說說感受。(同桌讀、說)。
4、交流:先讀句子,再說說自己的感受。師生議議、讀讀。(以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué))。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”(視覺)。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”(聽覺)體會夜靜、雪大。
(指名說、讀)。
你們看他,讀得輕輕地、緩緩地,多安靜??!把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀,看能不能讀出這樣的感受。(齊讀第3自然段)。
b、第4自然段。
(1)“整整”(說明下雪時間長,雪下得大。)。
指導(dǎo)朗讀:語速慢、語氣稍重。
(2)“嗬!好大的雪??!”(兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。)。
指導(dǎo)朗讀:突出“好大”,驚嘆的語氣。
(3)從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解?
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界?先閉上眼睛,自己想象一下畫面,——睜開眼睛。(出示畫面:田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖)。
雪景美嗎?(生:美)你有什么感受?(指名說)。
讓我們美美地讀一讀這句話。(練讀、指名讀、齊讀)。
說得好,讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
(銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積)。
你還能說出其他的詞嗎?
(4)從(部分描寫)樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
(指名讀、說)雪大、景美在什么地方?
大家看——(出示柳樹、松樹積雪圖)感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
(看圖試背:生練說、指名說,評議)。
小結(jié):觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我們會情不自禁地贊嘆:“這真是忽如一夜春風來,——千樹萬樹梨花開!”
指導(dǎo)朗讀:親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”(動態(tài)的雪景也很美。)。
指導(dǎo)朗讀:歡快、活潑。
小結(jié);作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明,使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
(出示圖)下雪后,孩子們在干什么?(指名說)。
他們可高興啦!誰能讀出高興的語氣?(指名讀)。
孩子的笑能把雪震下來嗎?作者為什么要這么寫?(指名說)。
板書:人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點,給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫,再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁防首x:生自練、指名讀)。
聽了同學(xué)們的朗讀,雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
(三)體會聯(lián)想,加深認識:
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么?
(生自讀6、7自然段,四人小組討論)。
2、交流:
(1)“瑞雪兆豐年”的意思。(指名說)。
這句話包含著怎樣的科學(xué)道理?
3、此時此刻,作者看著眼前晶瑩剔透的世界,聽著耳畔孩子的歡聲笑語,聯(lián)想到明年的豐收,他的心情怎樣?(高興、激動、興奮)。
4、簡介背景:
一場大雪使得作者如此興奮和激動,這其中必有原因,大家想知道嗎?
本文寫于1962年,當時國家遭受連年的自然災(zāi)害,農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收,預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號,“瑞雪兆豐年”,作者能不高興嗎?瞧,農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦!
(出示圖片)。
5、如果你生活在那個時代,親眼目睹了這一場雪,你會想些什么,說些什么?
(模擬記者采訪,學(xué)生說感受)。
總結(jié):作者不僅寫了事物:第一場雪,還寫了聯(lián)想:瑞雪兆豐年,進一步表達了作者的喜悅之情,點明了喜悅的原因,使文章的內(nèi)容更加充實,也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。(配樂)。
(四)布置作業(yè):
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料,寫一篇短文。
板書:19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十五
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學(xué)愿意來說說!
二:初讀。
1:讀課文3。4。5。6。小節(jié),自由讀!
2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?
(估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)。
不幸。
幸福。
三:學(xué)習3。4小節(jié)。
1:指名讀3。4小節(jié)。
2:自由讀,
3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐)。
四:學(xué)習5。6小節(jié)。
1:請同學(xué)們自由讀5。6小節(jié),
2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?
4:指導(dǎo)朗讀。
a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”
b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!
如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”
五:延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會?。?/p>
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學(xué)說——。
對老師說——————。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15538561.html】