教案是教師為開展教學活動而編寫的一種書面教學計劃。教案的語言要簡潔明了，注意用詞準確，讓學生易于理解和跟隨。小編整理了一些教學設計精彩的教案，供大家學習和借鑒。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇一
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
[教學重難點]。
學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
[設計理念]。
語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。
優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的;也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止;它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!
2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構筑起一座精神的家園。
3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。
每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華!
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，范讀導入。
1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料”;球鞋說：“我走起路來最舒坦”;高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎?來，讓我們一同走進第13課：鞋。
2.配上音樂，老師真情范讀。
二、自然詩歌，讀準讀暢。
1.自由讀詩，注意讀準字音。
2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
3.生字朋友回到課文中你還認識他們嗎?請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。
4.同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
三、自讀自悟，激發(fā)想象。
1.學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
2.學生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽;教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”;再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談談自己的感受，并讀一讀。(給學生自主學習的平臺)。
3.學習第1節(jié)。
(1)cai展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
(2)看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情?
(3)誰來讀一讀這種場景?(注意指導學生讀時要停頓。)。
4.學習第2節(jié)。
(1)大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
(2)cai播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……。
你們同位之間能用動作表演出來嗎?(動作理解)。
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧!(cai課件展示畫面理解)。
(4)帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。
5.學習第3節(jié)。
(1)看看，大大小小的鞋，像什么?
(2)它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來?
(3)配樂朗讀文章的第三節(jié)。(注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。)。
四、角色扮演，入情入境。
1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。(鼓勵學生邊說邊做動作。)。
2.自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。(引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。)。
3.全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
五、語言運用，拓展延伸。
學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它!
六、自主探究，識字寫字。
1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復習生字。
2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的?(全班交流識記方法。)。
3.教師范寫“脫”、“受”。
4.學生在書上描紅。
5.在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。
13鞋。
爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋。
享受家的溫暖。
哥哥的球鞋我的球鞋。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇二
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學習這篇課文，不僅可以使學生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學生學到了觀察事物的方法。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇三
教學目標：
知識目標：
能認識生字14個，能用生字組詞擴詞并選詞造句。
能力目標：
能正確流利的朗讀課文，學會根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標：培養(yǎng)學生觀察事物要認真的習慣。
教學重難點：認識本課的生字，學習認真觀察事物的方法。
教學措施：
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字，采用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。
教學策略：
1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動，鞏固生字。
教學準備：生字卡片、掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
2、導入新課、板書課題?！堆嘧計寢屝α恕?/p>
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自讀課文，并標出自己不認識的字。（用猜、問、拼的方法解決）。
2、教師范讀課文，讓學生注意生字的.讀音。（讓學生評價，說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方）
3、讀課文，注意把生字的讀音讀準。
4、同桌互讀課文，（相互評價）
（1）小組讀課文。（可展開競賽）
（2）了解學生認字的情況。
（3）出示生字卡片，學生認讀。
（4）讓學生組詞，在讀出課文中帶有生字的句子。
（5）做猜字游戲，鞏固生字。
5、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）學生讀課文，分組討論：
（2）燕子媽媽讓小燕子去做什么？
（3）小燕子觀察的結果怎么樣？
6、各小組匯報討論情況。
三、課堂小結：說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
燕子媽媽笑了
燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛
枝 屋 錯 還 紫 細 柄
教后反思：
第二課時
教學目標：
知識目標：
能認識并正確書寫7個生字，能流利的朗讀課文。
能力目標：
通過本課學習能夠理解“燕子媽媽為什么笑了？”
情感目標：
培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣，還要讓學生知道做任何事情都要認真：認真去聽、認真去看，認真去完成每一項工作。
教學重點、難點：
書寫生字，正確流利的朗讀課文。理解燕子媽媽為什么笑了。
教學措施：
1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
2、組織學生交流自己的書寫方法，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略：
1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容。
2、采用學生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學生正確書寫生字，教師隨時糾正學生的寫字姿勢。
教學準備：生字卡片，田字格小黑板。
教學過程：
一、復習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1、出示生字卡片，讓學生認讀并組詞（中、差生）
2、指名讀課文，（學生評議）。
二、學生讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生讀課文，理解：燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次？每次觀察的結果怎樣？燕子媽媽為什么笑了？（分小組合作交流）。
2、個小組匯報交流討論情況。
3、師生共同總結小燕子的觀察情況。
師板書：大小 顏色 外形（觀察認真）
燕子媽媽笑了。
三、學寫生字。
1、學生自悟生字的筆順，寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導 “瓜”、“錯”的寫法
4、讓學生書寫練習，師巡視指導。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、課堂小結。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
燕子媽媽笑了
大小 顏色 外形 （觀察認真）
燕子媽媽笑了
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇四
2、板書：《16燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）
1、請同學們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的識字小方法
3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法
4、開火車、齊讀生字
5、玩“找朋友”的游戲
6、出示詞語，小老師領讀，齊讀
1、剛才同學們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）
3、指名6位同學朗讀，師評
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜xx在地上，茄子xx在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。
9、誰來讀讀燕子媽媽的話？
10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學習第三自然段
12、指名一位學生朗讀第三自然段，其他生認真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。
15、男女生分角色朗讀
16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大小）
17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）
19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）
20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思
21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16燕子媽媽笑了
冬瓜茄子大小
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。
在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇五
教學目標：
情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過學課文知道做任何事情都要認真：認真聽，認真看，認真完成。
知識、技能目標。
學習燕、菜等15個生字，了解聲調(diào)的標法，拼讀音節(jié)。
過程、方法目標。
1、練習上下文猜字；
2、熟讀課文，回答文后的問題。
教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：
培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學準備：
生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）。
教學過程：
一、談話導入。
小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？
二、初讀課文自主識字。
1、師范讀。
2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）。
3、認讀生字詞。
a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領讀。
b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢？
小組交流，全班交流。
4、指名分段讀課文。
5、同桌互讀課文，讀準字音。
三、討論學文。
1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）。
2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎？為什么。
指導三次觀察的朗讀。
3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢？
a反復觀察。
b仔細觀察。
四、延伸。
出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。
五、指導書寫。
重點指導：瓜、皮。
1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？
2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導。
其他字的筆順你知道嗎？
3、同桌說說怎樣寫才好看？
4、生描寫，師巡視個別指導。
5、反饋評議。
板書設計：
學會觀察。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇六
教學目標：
知識目標：
能認識生字14個，能用生字組詞擴詞并選詞造句。
能力目標：
能正確流利的朗讀課文，學會根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標：培養(yǎng)學生觀察事物要認真的習慣。
教學重難點：認識本課的`生字，學習認真觀察事物的方法。
教學措施：
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字，采用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。
教學策略：
1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動，鞏固生字。
教學準備：生字卡片、掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自讀課文，并標出自己不認識的字。（用猜、問、拼的方法解決）。
2、教師范讀課文，讓學生注意生字的讀音。（讓學生評價，說說教師讀的優(yōu)點和不足的地方）。
3、讀課文，注意把生字的讀音讀準。
4、同桌互讀課文，（相互評價）。
（1）小組讀課文。（可展開競賽）。
（2）了解學生認字的情況。
（3）出示生字卡片，學生認讀。
（4）讓學生組詞，在讀出課文中帶有生字的句子。
（5）做猜字游戲，鞏固生字。
5、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）學生讀課文，分組討論：
（2）燕子媽媽讓小燕子去做什么？
（3）小燕子觀察的結果怎么樣？
6、各小組匯報討論情況。
三、課堂小結：說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
燕菜園瓜躺茄掛。
枝屋錯還紫細柄。
教后反思：
第二課時。
教學目標：
知識目標：
能認識并正確書寫7個生字，能流利的朗讀課文。
能力目標：
情感目標：
培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣，還要讓學生知道做任何事情都要認真：認真去聽、認真去看，認真去完成每一項工作。
教學重點、難點：
教學措施：
1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
2、組織學生交流自己的書寫方法，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略：
1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容。
2、采用學生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學生正確書寫生字，教師隨時糾正學生的寫字姿勢。
教學準備：生字卡片，田字格小黑板。
教學過程：
一、復習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1、出示生字卡片，讓學生認讀并組詞（中、差生）。
2、指名讀課文，（學生評議）。
二、學生讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生讀課文，理解：燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次？每次觀察的結果怎樣？燕子媽媽為什么笑了？（分小組合作交流）。
2、個小組匯報交流討論情況。
3、師生共同總結小燕子的觀察情況。
師板書：大小顏色外形（觀察認真）。
三、學寫生字。
1、學生自悟生字的筆順，寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導“瓜”、“錯”的寫法。
4、讓學生書寫練習，師巡視指導。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、課堂小結。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設計：
大小顏色外形（觀察認真）。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇七
課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的40分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
這堂課既不是公開課，也不是獻課，但是我準備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當作公開課來準備。開課很簡潔，直接進入課題，大致過程如下：
1、范讀，講要求（聽準字音）。
2、自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友。
4、再讀課文，讀準字音。
5、出示較難詞語，認讀并有針對性的進行說話聯(lián)系。
6、檢查預習標自然段的情況，談話引入課文。這個環(huán)節(jié)很重要，特別是過渡語言的設計，比如說用“課文里有兩種蔬菜，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導學生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學習課文時可以出示燕子媽媽和小燕子的三次對話的句子，最后在返回到課文中學習。
7、四人小組表演這個情景劇。
8、齊讀課文，讀準字音、注意停頓。
9、寫字。
本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌。
《燕子媽媽笑了》是一篇兒童喜聞樂見的童話故事，對低年級的學生富有極強的感染力。所以，整堂課我根據(jù)一年級學生的特點，落實課標精神，以興趣為中心，活動為主線，設計教學過程：
一是采取各種有效的識字方法，如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式，調(diào)動學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。
二是采用多種讀書形式，讓學生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學生比一比誰讀書最認真等方式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。
三是注重自身的組織語言。用富有啟發(fā)性和感染力的話語，適時的評價激勵，去激發(fā)學生學習的自信心和主動性，課堂上學生學得主動，效果不錯。
來源：網(wǎng)絡整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
content_2();。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇八
一、教學目的。
1.認識17個生字；會寫8個生字。
2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。
3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學重點。
1.識字寫字。
2.學習讀書方法。
三、教學思路。
以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準備。
給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）。
二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）。
三、學習課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）。
2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5.小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇九
優(yōu)秀良好一般較差。
知識與技能能夠用流暢清晰的語言表達自己的觀點20181510。
能夠抓住冬瓜和茄子的不同特點有條理總。
結課文內(nèi)容。30282515。
操作技能積極參與小組合作與交流10853。
情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多10853。
對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。10853。
課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。
我這樣評價我自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十
知識技能：
1、認識本課的4個生字：南、要、好、開。
2、認識復韻母：ai、ei、ui，會拼讀音節(jié)。
3、認識筆畫“撇點”
4、能按筆順在田字格中正確書寫“要、好、開”。
5、熟讀兒歌，并能背誦。
過程方法：
能在語言環(huán)境中認識生字。
感情目標：
初步感知秋天到了，燕子要到南方過冬的常識。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學過程：
一、復習學過的生字。
1、認識了這幾個好朋友，我們就可以學兒歌了。
提醒學生看清“南”字的筆順。說說自己記住生字的好辦法。
3、這就是我們今天要學習的26課，齊讀課題。
二、學習兒歌，認識生字。
1、出示圖片，說說這些燕子停在什么地方在干什么？（根據(jù)回答出示生字）。
2、有一位小朋友的想象力可豐富了，讓我們聽聽他是怎么想的。
3、聽錄音讀兒歌，根據(jù)回答出示生字。
4、學習生字。
（1）師：請你在兒歌中把這幾個字圈出來。
（2）請會讀以上生字的同學帶讀生字，老師幫助正音。
（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？
提醒：生字的側重點。
（4）要和好中都有一個共同的筆畫“撇點”
（5）開：一字開花。
5、復習生字。
（1）開火車讀。
（2）把生字交換位置讀。
（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）。
6、練讀兒歌。
（1）自由讀。
（2）指名每人讀一句。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十一
評價項目評價標準等級（權重）分自評小組評教師評。
優(yōu)秀良好一般較差。
知識與技能能夠用流暢清晰的語言表達自己的觀點20181510。
能夠抓住冬瓜和茄子的不同特點有條理總。
結課文內(nèi)容。30282515。
操作技能積極參與小組合作與交流10853。
情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多10853。
對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。10853。
課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。
我這樣評價我自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十二
師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學生做飛的動作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？
生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的`皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認真的好孩子。
有一個學生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認真，就笑了！
其余學生也爭著補充：小燕子媽媽看到小燕子有新發(fā)現(xiàn)，也笑了。
（學生說到這里都很開心。）。
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認真觀察的好處，和學習課文聯(lián)系起來，照應開頭。）。
生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！
后記：
教法上妙就妙在指導學生學課文的過程就如同課文中燕子媽媽鼓勵燕子不斷仔細觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節(jié)課，我感到，學生真正從學習過程體會到了學習方法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發(fā)現(xiàn)”（學生的話）。領悟道理和掌握學習方法融會貫通，水到渠成，而且是大部分學生都能做到。特別是改編課文朗讀一個步驟，是我臨時產(chǎn)生的想法，效果卻非常好。學生興致勃勃，讀著讀著，自然領會了道理，脫口而出。下課時，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學會了課文，不是靠老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十三
1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律
一個石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題，激發(fā)學生興趣
1、板書課題
2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）
3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學說）
三、再讀課文
1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學習課文
1、學習第一自然段
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導）
2、學習第二自然段
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）
3、學習第三自然段
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？
五、拓展
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十四
二、設計思想。
本課是一篇童話故事，深入淺出地說明了一個做事要認真的道理。課文以對話描寫為主，是學生體會人物感情，學習朗讀不同人物語氣的好材料。結合一年級學生年齡小，注意力集中時間短的特點，我的教學設計如下：首先注意在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，如：課前唱《小燕子》的歌曲以活躍課堂氣氛；課文內(nèi)容以動畫、圖片和實物的形式展現(xiàn)吸引學生；學習生字采用指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式，再通過比賽、做游戲以及運用生動教學軟件加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。其次，本課教學采用多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解。如：學生自讀課文；齊讀課文；老師和學生練習分角色讀；男女生練習分角色讀；同桌分角色朗讀；充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。最后把有感情地讀運用到課本劇的表演中，生動活潑。第三，聯(lián)系實際。學生僅僅知道要認真的道理是遠遠不夠的，而是要做到認真地做一切事情。為此我設計了拓展延伸的環(huán)節(jié)，如：讓學生觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣；讓學生觀察兩個孩子外貌衣著的不同特征。
三、教學目標。
知識與能力：1學生能理解課文并流利地、有感情地朗讀課文。
2學生能準確認讀課文中的生字詞。
情感態(tài)度與價值觀：學生能受到啟發(fā)學習小燕子認真觀察身邊的事物，做到認真做一切事情。
過程與方法：質疑――探究――延伸。
四、教學重點：理解課文內(nèi)容，知道小燕子一次比一次觀察認真了。
五、教學難點：啟發(fā)學生認真觀察身邊的事物。
六、教學準備：課件、生字卡片、小燕子的頭飾、冬瓜和茄子、掛圖。
七、教學過程：
（一）激趣導課。
1、師出示小燕子的圖片：春天來了，小燕子從南方飛回，飛到了我們的教室。今天，老師就給大家講一個小燕子的故事。故事的名字叫《燕子媽媽笑了》。
（二）學文。
2、學生自讀課文，要求標出自然段，畫出生字詞。
8、課件出示第二次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。
［指導學生讀出燕子媽媽表揚和鼓勵的語氣；讀出小燕子有了新發(fā)現(xiàn)后高興的心情。注意句中感嘆號的作用。］老師和學生練習分角色讀。
9、課件出示第三次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。
［引導學生體會燕子媽媽叫小燕子“認真地看看”的含義。讀出小燕子仔細觀察后有了重大發(fā)現(xiàn)的驚喜的感情。］男女生練習分角色讀。
10、同桌分角色朗讀。（學生戴上小燕子的頭飾分角色朗讀。）。
11、課本劇的表演。［通過生動的表演，學生理解小燕子每次到菜園里怎么觀察的？］。
12、學生充分理解課文內(nèi)容后，再次討論交流：為什么燕子媽媽笑了？
（三）拓展延伸。
1、學生觀察冬瓜和茄子（出示實物）還有什么不一樣？（文中第一自然段寫道：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝頭。）。
小結：學習小燕子認真觀察身邊的事物。
板書設計：
冬瓜：大青細毛。
認真觀察。
茄子：小紫小刺。
八、教學反思：
本課教學在學生初讀課文后集中學習生字，為閱讀課文掃清了障礙。課文教學以讀為主，以讀帶講，采用多種形式的讀，激發(fā)學生讀的興趣，讀中感悟課文的內(nèi)涵。冬瓜和茄子的圖片、實物；小燕子的頭飾；課件的運用都成為課堂中的亮點。課本劇的表演更是點睛之筆，學生只有充分的理解了課文，才能通過夸張的動作、生動的語言表現(xiàn)出小燕子三次飛去菜園的不同結果。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十五
教學目標?：
1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。
3、學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。
教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干。
教學過程?：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
……。
師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。
二、自主實踐，互動感知。
師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。
生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。
……。
師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。
師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果。
師：在這樣短的時間內(nèi)，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。
學生當小老師教生字，交流識字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。
學生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？
（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）。
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。
教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。
你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？
三、實踐運用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。
學生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十六
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。 。
教學重難點：
教學過程：
一、質疑導入。
同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。
看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）。
現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。
2、教師范讀課文，學生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？
教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。
（評價朗讀時，通過創(chuàng)設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）。
（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子表情，帶上動作朗讀。
（三）學習課文開頭。
1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。
四、課堂小結。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結。
齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？
因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。
做到認真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。
（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。
（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如。
小燕子，學觀察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子??；
第二次，看顏色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更認真，
“冬瓜皮上有細毛，
茄子柄上有小刺”。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認認，調(diào)動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十七
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?”
小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>
燕子媽媽說：“不錯?？墒?，你能不能再去看看，還有什么不一樣?”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的!”
燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒牵隳懿荒茉偃フJ真地看看，它們還有什么不一樣?”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十八
師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學生做飛的動作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？
生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認真的好孩子。
有一個學生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認真，就笑了！
其余學生也爭著補充：小燕子媽媽看到小燕子有新發(fā)現(xiàn)，也笑了。
（學生說到這里都很開心。）。
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認真觀察的好處，和學習課文聯(lián)系起來，照應開頭。）。
生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！
教法上妙就妙在指導學生學課文的過程就如同課文中燕子媽媽鼓勵燕子不斷仔細觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節(jié)課，我感到，學生真正從學習過程體會到了學習方法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發(fā)現(xiàn)”（學生的話）。領悟道理和掌握學習方法融會貫通，水到渠成，而且是大部分學生都能做到。特別是改編課文朗讀一個步驟，是我臨時產(chǎn)生的想法，效果卻非常好。學生興致勃勃，讀著讀著，自然領會了道理，脫口而出。下課時，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學會了課文，不是*老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇十九
1、認識“石、棵、什、時、王、不、講、還、出、牙”11個生字，會寫“王、力、石、牙”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
生字卡片實物（石榴）、課件
1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認識它嗎？
2、（板書：石榴）誰來讀讀它的'名字。
3、看到它，你想說什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。
1、情境創(chuàng)設，帶出字。貼上生字卡片，你認識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認讀詞語?，F(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰最先達到目標！
2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應該怎樣讀？為什么？（指導朗讀第一自然段）
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？
秋風來了，石榴就笑了。
7、你有什么問題嗎？
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習說話
由于科技的發(fā)達，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。
2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇二十
教材分析：
1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發(fā)學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，還可以準備一些有關春天和燕子的課件。
”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，“漾”與水有關。讓學生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境?？梢越Y合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛?！耙簧?烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢?，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟荩G的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪?光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
6、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確?！奥印陛p輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。
教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行，讓學生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習。讀文章想畫面，可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。
教學目標：
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的`語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點：理解最后一句話的意思。
教學準備：
1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字。
收集有關春天的成語、優(yōu)美句子，并抄下來。
畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。
2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：生字、詞語，課文第一自然段。
教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習一定的觀察方法。
教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。
教學過程：
一、導入：
2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）。
（指導書寫“燕”）。
“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。提醒學生注意：
攏、掠是邊音；
俊、暈是前鼻音；
橫是后鼻音；
俏不要讀成xiao，拂不能讀成。
（2）學生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
（1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？
（2）學生交流，并在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇二十一
教學目標：
1、認識15個生字，其中會寫“著、往、醫(yī)、生、仔細、都”7個字。認識偏旁“亻”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，明白小溪變化的原因，懂得環(huán)境保護要從自己做起。
教學難點：
1、掌握7個生字的音、形、義，認識疊詞。
2、理解小動物的行為與溪水變化的相互關系。
教學準備：
學生收集生活中環(huán)境變化的實例、多媒體課件。
教學過程：
一、課前導語，提示課題。
1、演示課件。
春天里舞動的花朵，微波蕩漾的池塘，歡騰的小溪??伴隨著音樂，畫面不斷變化，老師的講解如畫外音娓娓道來。
同學們，我們常常被春天美麗的景色陶醉，那是因為在春天，有美麗的顏色、悅耳的聲音和感人至深的微笑——花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑??它們怎么會笑呢?讓我們一起走進《小溪笑了》這篇課文。
2、板書課題：小溪笑了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音讀準字音。
2、同桌交流，說說你讀懂了什么。
三、學習生字。
小朋友們真不錯，邊讀課文邊思考了這么多問題。在讀的過程中，所有的生字寶寶都認識嗎?瞧，它們出來了!
1、課件出示生字，讀準字音。
(1)自由讀生字，新詞。
(2)“小老師”認讀、領讀。
(3)認讀去掉拼音的生字，再打亂順序點名認讀。
2、識記字形，了解字義。
(1)你用什么方法記住了字形?
“著、仔、細”可以通過與熟字“看、子、田”比較來識記。
(2)指名匯報。
(3)擴詞理解字義。
四、課中休息。
小朋友們說得真不錯!現(xiàn)在我們來輕松輕松，一起表演唱《幸福拍手歌》。
五、指導書寫。
1、認真觀察每個生字，留心它們的筆畫與筆順。
2、全班交流：你認為哪個字最難寫?寫時要注意什么?
3、教師范寫，學生描紅、書寫，同桌互相檢查評議。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇二十二
教學目標?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
2、認識15個生字及其詞語。?。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。?。
4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。?。
教學重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。?。
2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。?。
教學難點?：
1、有感情地朗讀課文。?。
2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。?。
教具準備：
教學過程?：
一、導入??：?。
師：這首歌的歌名叫什么？?。
生：《小燕子》。?。
師：（電腦出示燕子圖及詞語）?一起讀。?。
生：讀詞。?。
二、讀文?。
1、初讀，讀正確，讀流利。?。
師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？?。
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。?。
師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他！?。
生：good!good!verygood!?。
師：誰再來說說。?。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。?。
師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？?。
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。?。
師：先練著讀一讀。?。
生：自由練讀詞語。????????。
師：誰想當小老師帶大家讀的。?。
生：做小老師領讀。?。
生：齊讀詞語。?。
生：自由練讀課文。?。
師：?小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）????????????。
生：讀3、4自然段。?。
師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你?。ㄈw鼓掌）?。
師：你也想讀？那你來讀讀?。
生：讀3、4自然段。????????????。
師：很好，正確、流利。哪個小朋友接著往下讀？?。
生：讀5、6自然段。?。
師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀？?。
生：再讀5、6自然段。?。
生：紛紛舉手。?。
師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。?。
生：齊讀7、8自然段。????。
師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。?。
生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。?。
師：摸摸的什么感覺？?。
生：有點戳手，上面有小刺。?。
2、再讀，讀懂課文。?。
生：同桌互相讀課文。???????????。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？?。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。?。
師：還有誰明白的跟他們不一樣。?。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。?。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。?。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。?。
生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。?。
師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！?。
小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（電腦出示）?。
師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？?。
生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！?。
3、指導朗讀，讀好課文。?。
生：好！?。
生：（戴小燕子頭飾）。?。
生：自由分組練習朗讀。????????????。
師：哪只小燕子來讀這句話。?。
生：讀小燕子第一次說的話。??????????。
生：再讀第一小燕子說的話。?。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）?。
生：開心地讀。?????????????。
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。?。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。?。
生：再讀小燕子第二次說的話。????????????。
師：飛上來告訴媽媽呀！?。
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。?。
生：（圍在老師身邊）齊讀。?。
4、口語交際，延伸課文。?。
生：（紛紛舉手）。?。
師：你來告訴媽媽！?。
生：這次我看得非常認真。?。
生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。?。
師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？?。
師：真是個耐心的孩子。?。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛?。?。
師：靠近了，看得更清楚哪啦。?。
師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？?。
生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。?。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！?。
師：伴著音樂飛回去吧！?。
生：聽音樂飛回座位。?。
三、學字。?。
師：咱們再來學習一個生字。（電腦出示“瓜”）?。
生：齊讀。?。
師：你是怎么記住這個字的？?。
生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點。?。
生：寫“瓜”字。?。
四、讀兒歌。?。
師：除了今天認識的冬瓜，你還認識哪些瓜呢？?。
生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜……?。
師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》）?。
師：自己先讀讀。?。
生：自由讀兒歌。?。
師：電腦圈出“藏”）這個字讀什么？咱們猜猜看！?。
生：這個字讀“tang”。?。
生：我覺得這個字讀“shui”。?。
師：怎么才能知道你猜得對不對呢？?。
生：我可以問老師。?。
生：我還可以問爸爸、媽媽。?。
生：我也可以到字典中去查這個字。?。
師：真有辦法！認真聽老師讀兒歌，看看這個字到底怎么讀。?。
（師讀兒歌。）?。
師：這個字會讀了嗎？?。
生：會！齊讀“cang”。?。
生：齊讀（邊讀邊做動作）。?。
五、課外作業(yè)?。?。
小學一年級語文教案燕子媽媽笑了篇二十三
我在教學中注意了以下幾個方面：
一、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本。
1、引導學生充分地朗讀。
課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的'方式讀課文，引導學生找到相關語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導學生讀出書中人物的感受。
學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學。
識字教學是低年級語文教學的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體。
在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學生自主的空間較少。在今后的教學中會多加注意。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15532971.html】
