總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找改進(jìn)的方法。寫總結(jié)時(shí)要注重思考和反思，分析問(wèn)題的原因和解決方法。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文，希望對(duì)大家有所啟示。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇一
請(qǐng)你靜靜地再來(lái)默讀這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字、有些詞語(yǔ)、有些句子一下子就跳進(jìn)了你的心海，深深地打動(dòng)了你。（學(xué)生默讀，批注）《小城鳳凰》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）。
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，感受小城的美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和語(yǔ)言樸實(shí)的風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件和一些實(shí)物。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情境導(dǎo)入。
課件出示黃永玉的照片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生肯定答不出來(lái)，教師就勢(shì)介紹：他就是著名的畫家黃永玉，我們湘西鳳凰縣人。十二歲外出謀生，在困難的環(huán)境里，他自學(xué)了美術(shù)、文學(xué)，被稱為一代“鬼”才，他的作品聞名中外。近些年他滿世界地走了不少地方，但是始終覺(jué)得哪兒也比不上自己的家鄉(xiāng)鳳凰好。于是，他寫下《小城鳳凰》這篇文章，贊美自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。（板書課題：小城鳳凰)。好，今天我們就隨著黃永玉，去欣賞鳳凰美麗的景色，去感受鳳凰濃厚的苗族風(fēng)情，去體會(huì)黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)一往情深的執(zhí)著。
（二）、新課教學(xué)。
１、整體感知。
２、學(xué)習(xí)第一自然段。
我都為它而驕傲，它就應(yīng)該那么小，那么精致，那么結(jié)實(shí)?！弊髡咴谔煅暮＝?，都為自己是鳳凰人而驕傲。雖然鳳凰城小，但是它小得秀氣，小得精致，別有風(fēng)格。黃永玉還為鳳凰城的結(jié)實(shí)而驕傲。這里的“結(jié)實(shí)”怎么理解？好多名勝古跡都在文化革命中被破壞了，而鳳凰城卻完好地保存下來(lái)。誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀讀這句話，表達(dá)出黃永玉的心聲？你讀得真棒！黃老師為你而驕傲。
３、學(xué)習(xí)二至六自然段。
課件展示鳳凰風(fēng)光視頻（兩三分鐘）后，問(wèn)：同學(xué)們，大家看了錄相，覺(jué)得鳳凰確實(shí)很美，那么到底哪兒最美呢？這個(gè)還是尊重黃永玉的意見(jiàn)吧，他才最有發(fā)言權(quán)呢。
（１）、學(xué)習(xí)第二自然段。
黃永玉到底是怎么說(shuō)的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)黃永玉的心聲。誰(shuí)把課文第二自然段大聲讀一讀？你舉手了，很勇敢。這一段具體向大家介紹了鳳凰縣城的位置，小城的樣子，還有幾處重要的景點(diǎn)：沱江及江上的洪橋和下游的萬(wàn)壽宮、小寶塔。它們的布局是那樣的合理。讀了這一段，我們就應(yīng)該感受到鳳凰縣城的布局美。（板書：布局美。）。
黃永玉不僅是畫家，還是有名的作家。他的文字優(yōu)美無(wú)比。第二自然段里有一句話就寫得十分優(yōu)美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：“小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石頭城墻上上下下地繡起一個(gè)圈來(lái)?！边@里的“繡”字還可以換成哪些字？（圍、繞、壘等）你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，老師拿出一雙繡花鞋墊讓他們看看，繡是一種工藝，是多么的精細(xì)。待學(xué)生體會(huì)很深后，讓他們用最合適的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子，展示出鳳凰的美麗來(lái)。黃永玉為什么這樣善于用詞呢？是他對(duì)故鄉(xiāng)長(zhǎng)年累月的留心觀察，和用心去感受得來(lái)的?？梢?jiàn)，黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)用情之深！（２）、學(xué)習(xí)第三自然段。
在黃永玉的眼里，故鄉(xiāng)鳳凰不僅布局美，而且自然景觀更美。（板書：景色美）黃老師知道，大家迫不及待想去看看了。好，我們接著欣賞。女同學(xué)把第三自然段讀讀，黃老師相信你們很有激情。
色、紅、青、白”這幾個(gè)詞語(yǔ)，看到了小城景觀的美麗，你們知道原因嗎？（這些不同的顏色相互交相輝映，突出小城景色古樸）。
“關(guān)起門，下雨的時(shí)候，能聽(tīng)到穿牛皮鞋的過(guò)路人，叮叮叮地從門口走過(guò)。還能聽(tīng)到大廟四角的風(fēng)鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。”?tīng)到“叮叮?！焙汀岸６．?dāng)當(dāng)”的聲音，你有什么感覺(jué)？（仿佛聽(tīng)到了天籟一般的音樂(lè)，給人遐想，給人以美的享受。）。
（3）、學(xué)習(xí)第四自然段。
黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰除了布局美、景觀美外，還有什么美呢？下面我們繼續(xù)聽(tīng)他的介紹。誰(shuí)讀第五自然段？男同學(xué)想表現(xiàn)一下自己?jiǎn)?？這一段又是寫的什么呢？聽(tīng)了男同學(xué)的朗讀，我們仿佛聞到了油炸粑粑的香味（出示準(zhǔn)備好的油粑粑實(shí)物），還仿佛聽(tīng)到了油炸粑粑的叫賣聲。這個(gè)聲音我們應(yīng)該很熟悉吧，誰(shuí)能模仿一下？這些都是鳳凰的民俗風(fēng)情。（板書：風(fēng)情美）它不僅寫了鳳凰的風(fēng)土人情，還表達(dá)了作者鄉(xiāng)情不移的決心。黃永玉雖然離開(kāi)家鄉(xiāng)四十五年之久，但是對(duì)家鄉(xiāng)習(xí)俗的了解卻依然如故。不論是天涯還是海角，它總是跟隨游子的腳步。如果沒(méi)有作者小時(shí)候的親身經(jīng)歷，就沒(méi)有如此樸實(shí)的語(yǔ)言；如果沒(méi)有游子對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情，就沒(méi)有這樣親切的話語(yǔ)。
（4）、學(xué)習(xí)五、六自然段。
同學(xué)們，黃永玉對(duì)家鄉(xiāng)鳳凰的介紹已經(jīng)接近尾聲。最后，他還想對(duì)大家說(shuō)什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀五、六自然段。明白黃永玉的意思了嗎？不知道沒(méi)關(guān)系。哪兒是最讓你最不能理解的地方？先看五自然段。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。好，我們先體會(huì)一下這個(gè)句子。課件出示：“我想，好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生?！边@樣的地方指美麗的鳳凰。鳳凰人杰地靈，這么好的地方，養(yǎng)育出的來(lái)也都是優(yōu)秀人才，譬如文學(xué)巨匠沈從文，你們知道他寫的最出名的一本收叫什么名字嗎？〈邊城〉當(dāng)時(shí)鳳凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一樣奔涌出來(lái)。黃永玉為家鄉(xiāng)人才輩出而驕傲!
的追求。作者黃永玉就是十二歲離開(kāi)家鄉(xiāng)去外面闖蕩的。還有一品大臣田興恕，民族英雄鄭國(guó)鴻，民國(guó)第一任民選內(nèi)閣總理熊希齡等，他們都是走到外面世界干出一番大事業(yè)來(lái)的,黃永玉以鳳凰人有進(jìn)取心而自豪。
聽(tīng)了老師的講解，同學(xué)們應(yīng)該知道這個(gè)部分作者講的是鳳凰古城的什么美了嗎？（板書：人文美）。
（5）、小結(jié)。
不錯(cuò)，黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰古城的確很美。它不僅布局美、景色美、風(fēng)情美、人文美，而且名字美（板書）。大家同意老師的看法嗎？所以，作者不論走遍天涯海角，還是覺(jué)得家鄉(xiāng)鳳凰最好。（板書：家鄉(xiāng)好）。
三、課外延伸。
今天，我們跟著黃永玉一起瀏覽了小城鳳凰，感受到了鳳凰的古樸，美麗。讓人感覺(jué)到美中不足的是，我們僅僅只在黃永玉的帶領(lǐng)下從書中觀賞了一次。其實(shí)，大家完全可以親自到鳳凰城里體驗(yàn)一下的，那才叫做真正的享受呢。同學(xué)們想去嗎？好，“五一”節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)你們的愿望，到時(shí)候叫黃老師一聲，我也去！
四、板書設(shè)計(jì)。
名字美。
布局美。
風(fēng)情美。
人文美。
教學(xué)理念：
1．本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲？”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。
2．尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。
3．放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí)，了解鳳凰，讀懂課文。
2．強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：
強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，
難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，激情引入新課。
上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰，一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的美。（板書課題）。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
1．提出疑問(wèn)，直入主題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么？而現(xiàn)在他又是怎樣想的？是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”？（請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍，邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。）。
交流：作者主要描寫了哪些地方的美？（師隨機(jī)板書：城墻、大橋、街道、清泉）在這些景物中你最喜歡哪一處景物？請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2．（課件展示城墻圖片）引導(dǎo)看圖：我們來(lái)看看作者是怎么描寫城墻的。（出示句子）請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍，你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好？（繡）從這個(gè)“繡”字你感受到了什么？你能讀出這種美嗎？（指名讀，齊讀）。
3．作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上，鳳凰的橋有什么特別之處？課文中哪些句子是。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇二
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，應(yīng)重在讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受，從文字上去懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為觀賞為主，運(yùn)用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去觀賞海邊美景，激起他們對(duì)大海的憧憬之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
課文通過(guò)大?！碁ピ骸珗@——街道的順序進(jìn)行敘述，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和敘述的方法。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解文中詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按照空間變換順序記敘的方法。
3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫具體。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點(diǎn)，從中體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
1、理解本課是從海濱和小城兩個(gè)方面來(lái)介紹海濱小城的景色的，學(xué)習(xí)這種按不同方面連段成篇的方法。
2、聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思。
1、觀賞法：本課目標(biāo)既是觀賞為主，那樣教學(xué)教程中，我將觀賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞海邊風(fēng)光的圖片，到分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語(yǔ)言中去感受小城的美麗和整潔。
2、提問(wèn)法：考慮到三年級(jí)學(xué)生的缺點(diǎn)，在教學(xué)中，力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生探究交流的興趣與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。
3、練習(xí)法：本課縱然是觀賞為主，運(yùn)用為輔，但也不能疏忽運(yùn)用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)拔和培養(yǎng)。對(duì)照教法和教學(xué)內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)小組討論、自主探究、小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。學(xué)生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
（一）談話引入，激發(fā)興趣。
借助相關(guān)圖片，教師簡(jiǎn)單介紹海濱小城的美麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。
（二）初讀課文，掃除障礙，了解大意。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材獨(dú)立探究。通過(guò)合作交流理清課文的寫作順序。根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落。
（三）范讀課文，質(zhì)疑明標(biāo)。
聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)出不懂的內(nèi)容。聽(tīng)之后用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)自己的感受，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的進(jìn)一步明確了方向。
（四）學(xué)習(xí)第一至三段。
"閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程"，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，"讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"乃教學(xué)之宗旨也。作為授課者，應(yīng)在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)自讀感悟，感悟文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，與文章產(chǎn)生共鳴。
在這部分課文的教學(xué)中，我以朗讀為主要方法，采用默讀、輕聲讀、集體讀、個(gè)人讀、感情引讀等不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
在學(xué)完這部分課文后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，（讀，找地點(diǎn)，標(biāo)景物；讀，抓特點(diǎn)，體會(huì)美；讀，有感情，讀出美。）有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
（四）學(xué)習(xí)第四至六段。
在第四至第六自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句"小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)""小城的公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領(lǐng)略作者地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的寫作方法及抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、描寫的方法。
教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生情感的熏陶和感染。因此，在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。于是，學(xué)生的朗讀自然就會(huì)帶上感情色彩。同時(shí)，我還因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這樣，不僅使學(xué)生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力及口頭表達(dá)能力，更是一次最自然的思想教育。
（五）總結(jié)全文，深化主題。
課文小結(jié)是全文的點(diǎn)睛之處，通過(guò)小結(jié)我使學(xué)生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
（六）作業(yè)練習(xí)，豐富知識(shí)。
1、課件循環(huán)出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞，是學(xué)生從總體上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠(yuǎn)及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍(lán)色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點(diǎn)。
課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，更加突顯小城的美麗。
2、用"先概括后具體"的方法寫一個(gè)片斷。學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個(gè)地方的景色特點(diǎn)寫具體，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
本課時(shí)采用對(duì)應(yīng)式的板書，便于體現(xiàn)出海濱小城的特點(diǎn)；便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶；體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇三
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學(xué)生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對(duì)于難得走出家門、校門的鄉(xiāng)下聾孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在讓他們從視覺(jué)上去感受，從文字上去領(lǐng)略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為欣賞為主，運(yùn)用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去欣賞海邊美景，激起他們對(duì)大海的向往之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
本課主要使用欣賞法、提問(wèn)法和練習(xí)法。
1、欣賞法：本課目標(biāo)既是欣賞為主，那么教學(xué)教程中，我將欣賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞海邊風(fēng)光的影碟，到分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語(yǔ)言中去感受大海的美麗。
2、提問(wèn)法：考慮到聾生的聽(tīng)力缺陷，以至理解水平較低，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“連環(huán)—頂針”的提問(wèn)教學(xué)法，并力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。
3、練習(xí)法：本課縱然是欣賞為主，運(yùn)用為輔，但也不能忽視運(yùn)用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫和一個(gè)復(fù)述練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。
本課采用《旅游青島》的vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；運(yùn)用課文插圖、幻燈圖片、實(shí)物照片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了討論、競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)各層學(xué)生積極性。
〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風(fēng)光。
〈二〉、分析課文，欣賞語(yǔ)言文字。
1、范讀課文。
2、出示彩圖及問(wèn)題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
3、師生共同解決問(wèn)題一。重點(diǎn)突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。
4、出示彩圖及問(wèn)題二：找出課文中描寫景物動(dòng)態(tài)的句子。
5、師生共同解決問(wèn)題二。重點(diǎn)講解第三自然段動(dòng)與靜的對(duì)比。
6、出示彩圖及問(wèn)題三：作者是按什么順序來(lái)觀察描寫海邊美景的？
7、引導(dǎo)學(xué)生看圖和課文共同解決問(wèn)題三。
〈三〉、總結(jié)課文，回顧運(yùn)用。
1、學(xué)生自讀課文。
2、以導(dǎo)游的形式復(fù)述課文。
1、師：這個(gè)學(xué)期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶著大家去海邊看看。
2、板書課題。師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是說(shuō)海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請(qǐng)大家欣賞海邊風(fēng)光。（播放光碟四至五分鐘）。
3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？
4、范讀課文1—3自然段。
5、師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這三自然段里，有一類詞出現(xiàn)得最多，請(qǐng)大家找找。出示問(wèn)題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
6、生找出詞語(yǔ)，幻燈一一羅列。
7、師訂正回顧，并讓學(xué)生指認(rèn)顏色。
8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？
9、生回答，（幻燈板書）重點(diǎn)——問(wèn)：金黃色是哪些景物？問(wèn)：剛才這些景都是什么顏色的，現(xiàn)在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。并用手電筒演示。學(xué)生例舉生活中相似的情景。
10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)作總結(jié)呢？
11、生：（幻燈板書）。
12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動(dòng)態(tài)。出示問(wèn)題二：找出課文中描寫景物動(dòng)態(tài)的句子。
13、生自讀課文，討論三分鐘。
14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語(yǔ)。重點(diǎn)——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對(duì)比。
15、師：請(qǐng)同學(xué)們用以往學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)作個(gè)總結(jié)。
16、生：（幻燈板書）。
17、師：請(qǐng)大家再用一句話總結(jié)一下這三段。
18、生:（幻燈板書）。
19、師：寫景一般都有順序，那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看課文看畫面，想一想作者是按什么順序來(lái)觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問(wèn)題三）。
20、學(xué)生自讀課文，討論。
21、生：（幻燈板書）。
22、師：請(qǐng)大家再一次認(rèn)真看課文，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說(shuō)一句話。
23、生自讀課文，回答。
24、結(jié)合課文指導(dǎo)看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？
25、學(xué)生自讀課文，分組作好復(fù)述的準(zhǔn)備。
26、各組選代表以導(dǎo)游的形式作復(fù)述。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我是語(yǔ)文（）號(hào)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文a版五年級(jí)下冊(cè)2課《三月的原野》，我將從說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材分析：《三月的原野》節(jié)選自蕭紅的《小城三月》，作者真實(shí)地描繪了北國(guó)初春原野獨(dú)特的景象，同時(shí)傳達(dá)出對(duì)生命的渴望，對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬，抒發(fā)了春天到來(lái)時(shí)的欣喜之情。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“蠱惑”、“脹破”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品悟原野上景物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天到來(lái)時(shí)人們的心情。教法與學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。
為了更好地突出學(xué)生的'主體地位，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，我從詩(shī)詞導(dǎo)入，課前播放《春天在哪里》，讓學(xué)生欣賞歌曲，通過(guò)歌曲感受春天的氣息。
二、初讀課文，理清思路。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，
我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考，找出描寫春天景物的句子來(lái)讀一讀。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)上一環(huán)節(jié)的回答，我將讓學(xué)生再次默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品析以下詞句。
品讀句一。
“三月的原野已經(jīng)綠了------那一定是向陽(yáng)的地方”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪兒感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)來(lái)感受小草頑強(qiáng)的生命力。再引導(dǎo)學(xué)生抓住孩子和媽媽的對(duì)話，來(lái)感受初春到來(lái)時(shí)人們的喜悅之情，體會(huì)到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，然后讓學(xué)生通過(guò)“讀”把這種情感表達(dá)出來(lái)。接著，我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“天氣------都有意思”這句話的含義，先讓學(xué)生讀一讀這句話，然后問(wèn)學(xué)生：你從哪些景物的描寫感受到“日子一寸一寸的都有意思”。我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解這句話的意思，引導(dǎo)學(xué)生抓住靜態(tài)描寫：小草、蒲公英；動(dòng)態(tài)的描寫：羊羔的叫聲，河水在流，烏鴉、楊花在飛；有顏色的描寫：變黃的榆樹(shù)，白色的搶根菜的籽兒的景物描寫，并借助多媒體播放這些景物每天的生長(zhǎng)變化，來(lái)感受作者看到這些景物變化的欣喜之情，感受到春天充滿了生機(jī)，充滿了活力，也仿佛聽(tīng)到了春天離我們?cè)絹?lái)越近的腳步。這一切都讓作者覺(jué)得是那么的有意思，激發(fā)學(xué)生和作者一起產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，并讓學(xué)生帶著這份情感再讀“天氣--------都有意思”。
品讀句二。
學(xué)生可能“河水發(fā)了，奔放地向下流”這句話并不一定能理解，我將通過(guò)多媒體播放河水融化時(shí)的場(chǎng)景的圖片，幫助學(xué)生理解“苦悶又奔放”的意思，以此感受春天的活力，并通過(guò)讀把這種活力表達(dá)出來(lái)。有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)“春天帶著強(qiáng)烈呼喚，從這頭走到那頭”就很容易理解了。我將通過(guò)問(wèn)學(xué)生春天帶著什么樣的強(qiáng)烈呼喚，讓學(xué)生聯(lián)系上文的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的景物描寫，來(lái)理解春天的盎然生機(jī)，“這頭”、“那頭”分別指的是那頭？幫助學(xué)生理解春滿大地，感受到春天是一個(gè)充滿希望、充滿生機(jī)的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。并讓學(xué)生帶著這種喜愛(ài)之情齊讀全文，以此讓學(xué)生再次感受春天的生機(jī)盎然。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
課文學(xué)到這兒，我將設(shè)計(jì)這樣一段結(jié)束語(yǔ)。讓學(xué)生課外閱讀朱自清的《春》，或搜集一。
些詩(shī)句，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，我是按文章的主題線來(lái)設(shè)計(jì)的，該板書力求簡(jiǎn)潔清晰，使學(xué)生一目了然就能對(duì)文本有所感悟，有所思。
3、三月的原野。
驚喜呼喚。
希望、生機(jī)勃勃。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇五
教學(xué)理念：
1.本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲?”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。
2.尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。
3.放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí)，了解鳳凰，讀懂課文。
2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：
強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，
難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，激情引入新課。
上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō))這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰，一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的美。(板書課題)。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
1.提出疑問(wèn)，直入主題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么?而現(xiàn)在他又是怎樣想的?是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”?(請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍，邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。)。
交流：作者主要描寫了哪些地方的美?(師隨機(jī)板書：城墻、大橋、街道、清泉)在這些景物中你最喜歡哪一處景物?請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2.(課件展示城墻圖片)引導(dǎo)看圖：我們來(lái)看看作者是怎么描寫城墻的。(出示句子)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍，你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好?(繡)從這個(gè)“繡”字你感受到了什么?你能讀出這種美嗎?(指名讀，齊讀)。
3.作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上，鳳凰的橋有什么特別之處?課文中哪些句子是描寫大橋的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示大橋圖片)這座大橋給你的感覺(jué)是怎樣的?(引導(dǎo)看圖)如此美麗的景色，不僅作者喜歡，連我們也禁不住想到那里看一看，去感受一下大橋的美，去體驗(yàn)一下青山白塔的迷人!你能讀出這種美，讀出你的喜愛(ài)之情嗎?(齊讀，賽讀)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象。
1.走過(guò)如畫的大橋，我們?cè)俚浇值郎先デ魄?。?qǐng)大家閉上你的雙眼，聽(tīng)老師讀3、4自然段，發(fā)揮你的想象，看看你能看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么。(師朗讀后，指名說(shuō))。
作者把自己的家鄉(xiāng)生活描寫得如此形象，說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)生活懷有一種怎樣的感情?(熱愛(ài)、懷念)請(qǐng)大家自己把這兩個(gè)自然段讀一讀，感受一下作者家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情，讀出作者的喜愛(ài)和懷念之情。
如此美麗的景色，如此清甜的泉水，讓人們心情變得怎樣?(心曠神怡、陶醉、忍不住詩(shī)性大發(fā)……)所以作者說(shuō)——好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生的。如此美的鳳凰，給作者留下那么多美好的回憶，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀課文第2—5自然段，齊讀。
3.小結(jié)，體會(huì)作者情感。
這里山美、水美，處處都美，難怪作者說(shuō)“無(wú)論走到哪里也還是覺(jué)得自己的故鄉(xiāng)好。”(板書：故鄉(xiāng)好)。
(1)從這些描寫中我們深深體會(huì)到了作者什么樣的情感?(板書：熱愛(ài)、懷念)。
四、拓展延伸，升華主題。
鳳凰是美麗的，但它又實(shí)在太小了，雖然我們很熱愛(ài)家鄉(xiāng)，但是外面的大千世界對(duì)我們充滿了誘惑，使我們總想奔赴他鄉(xiāng)。那么同學(xué)們也是否如鳳凰的孩子們一樣，盡管我們的東江湖很美，盡管我們也很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，但總想走出這里的大山，去翻閱另一本大書呢?那老師送你一句話：有志者事竟成!只要你肯努力，我相信你們也能像作者一樣，穿過(guò)洞庭去“翻閱另一本大書?！钡牵业锰嵝涯銈?，無(wú)論將來(lái)你走多遠(yuǎn)，我們的根還在生育養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)!
五、小練筆。
你能否也像作者一樣，寫寫自己的家鄉(xiāng)，寫寫我們美麗的東江湖?
附：板書設(shè)計(jì)。
城墻美。
街道美。
清泉美。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，感受小城的美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和語(yǔ)言樸實(shí)的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件和一些實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
課件出示黃永玉的照片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生肯定答不出來(lái)，教師就勢(shì)介紹：他就是著名的畫家黃永玉，我們湘西鳳凰縣人。十二歲外出謀生，在困難的環(huán)境里，他自學(xué)了美術(shù)、文學(xué)，被稱為一代鬼才，他的作品聞名中外。近些年他滿世界地走了不少地方，但是始終覺(jué)得哪兒也比不上自己的家鄉(xiāng)鳳凰好。于是，他寫下《小城鳳凰》這篇文章，贊美自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。（板書課題：小城鳳凰）。好，今天我們就隨著黃永玉，去欣賞鳳凰美麗的景色，去感受鳳凰濃厚的苗族風(fēng)情，去體會(huì)黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)一往情深的執(zhí)著。
二、新課教學(xué)。
1、整體感知。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
是啊，黃永玉就覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)最美，開(kāi)始還以為這是個(gè)人的偏見(jiàn)，后來(lái)聽(tīng)新西蘭一位友人說(shuō)：中國(guó)有兩座最美的城市，一座是湖南的鳳凰，另一座是福建的長(zhǎng)汀。他更加自豪了。剛才，我們學(xué)習(xí)的就是課文的第一部分內(nèi)容。黃老師覺(jué)得中間還有一句話值得我們細(xì)細(xì)品味。課件出示句子：不過(guò)，在天涯海角，我都為它而驕傲，它就應(yīng)該那么小，那么精致，那么結(jié)實(shí)。作者在天涯海角，都為自己是鳳凰人而驕傲。雖然鳳凰城小，但是它小得秀氣，小得精致，別有風(fēng)格。黃永玉還為鳳凰城的結(jié)實(shí)而驕傲。這里的結(jié)實(shí)怎么理解？好多名勝古跡都在文化革命中被破壞了，而鳳凰城卻完好地保存下來(lái)。誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀讀這句話，表達(dá)出黃永玉的心聲？你讀得真棒！黃老師為你而驕傲。
3、學(xué)習(xí)二至六自然段。
課件展示鳳凰風(fēng)光視頻（兩三分鐘）后，問(wèn)：同學(xué)們，大家看了錄相，覺(jué)得鳳凰確實(shí)很美，那么到底哪兒最美呢？這個(gè)還是尊重黃永玉的'意見(jiàn)吧，他才最有發(fā)言權(quán)呢。
（1）、學(xué)習(xí)第二自然段。
黃永玉到底是怎么說(shuō)的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)黃永玉的心聲。誰(shuí)把課文第二自然段大聲讀一讀？你舉手了，很勇敢。這一段具體向大家介紹了鳳凰縣城的位臵，小城的樣子，還有幾處重要的景點(diǎn)：沱江及江上的洪橋和下游的萬(wàn)壽宮、小寶塔。它們的布局是那樣的合理。讀了這一段，我們就應(yīng)該感受到鳳凰縣城的布局美。（板書：布局美。）。
黃永玉不僅是畫家，還是有名的作家。他的文字優(yōu)美無(wú)比。第二自然段里有一句話就寫得十分優(yōu)美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石頭城墻上上下下地繡起一個(gè)圈來(lái)。這里的繡字還可以換成哪些字？（圍、繞、壘等）你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，老師拿出一雙繡花鞋墊讓他們看看，繡是一種工藝，是多么的精細(xì)。待學(xué)生體會(huì)很深后，讓他們用最合適的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子，展示出鳳凰的美麗來(lái)。黃永玉為什么這樣善于用詞呢？是他對(duì)故鄉(xiāng)長(zhǎng)年累月的留心觀察，和用心去感受得來(lái)的。可見(jiàn)，黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)用情之深！
（2）、學(xué)習(xí)第三自然段。
在黃永玉的眼里，故鄉(xiāng)鳳凰不僅布局美，而且自然景觀更美。（板書：景色美）黃老師知道，大家迫不及待想去看看了。好，我們接著欣賞。女同學(xué)把第三自然段讀讀，黃老師相信你們很有激情。
城里城外都是密密的，暗藍(lán)色的參天大樹(shù)，街上紅石板、青石板鋪的路。.....許多花果樹(shù)木往往從家家戶戶的白墻里探出枝條來(lái)。老師從暗藍(lán)色、紅、青、白這幾個(gè)詞語(yǔ)，看到了小城景觀的美麗，你們知道原因嗎？（這些不同的顏色相互交相輝映，突出小城景色古樸）。
關(guān)起門，下雨的時(shí)候，能聽(tīng)到穿牛皮鞋的過(guò)路人，叮叮叮地從門口走過(guò)。還能聽(tīng)到大廟四角的風(fēng)鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?。?tīng)到叮叮叮和叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，你有什么感覺(jué)？（仿佛聽(tīng)到了天籟一般的音樂(lè)，給人遐想，給人以美的享受。）。
（3）、學(xué)習(xí)第四自然段。
黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰除了布局美、景觀美外，還有什么美呢？下面我們繼續(xù)聽(tīng)他的介紹。誰(shuí)讀第五自然段？男同學(xué)想表現(xiàn)一下自己?jiǎn)?？這一段又是寫的什么呢？聽(tīng)了男同學(xué)的朗讀，我們仿佛聞到了油炸粑粑的香味（出示準(zhǔn)備好的油粑粑實(shí)物），還仿佛聽(tīng)到了油炸粑粑的叫賣聲。這個(gè)聲音我們應(yīng)該很熟悉吧，誰(shuí)能模仿一下？這些都是鳳凰的民俗風(fēng)情。（板書：風(fēng)情美）它不僅寫了鳳凰的風(fēng)土人情，還表達(dá)了作者鄉(xiāng)情不移的決心。黃永玉雖然離開(kāi)家鄉(xiāng)四十五年之久，但是對(duì)家鄉(xiāng)習(xí)俗的了解卻依然如故。不論是天涯還是海角，它總是跟隨游子的腳步。如果沒(méi)有作者小時(shí)候的親身經(jīng)歷，就沒(méi)有如此樸實(shí)的語(yǔ)言；如果沒(méi)有游子對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情，就沒(méi)有這樣親切的話語(yǔ)。
（4）、學(xué)習(xí)五、六自然段。
同學(xué)們，黃永玉對(duì)家鄉(xiāng)鳳凰的介紹已經(jīng)接近尾聲。最后，他還想對(duì)大家說(shuō)什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀五、六自然段。明白黃永玉的意思了嗎？不知道沒(méi)關(guān)系。哪兒是最讓你最不能理解的地方？先看五自然段。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。好，我們先體會(huì)一下這個(gè)句子。課件出示：我想，好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生。這樣的地方指美麗的鳳凰。鳳凰人杰地靈，這么好的地方，養(yǎng)育出的來(lái)也都是優(yōu)秀人才，譬如文學(xué)巨匠沈從文，你們知道他寫的最出名的一本收叫什么名字嗎？〈邊城〉當(dāng)時(shí)鳳凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一樣奔涌出來(lái)。黃永玉為家鄉(xiāng)人才輩出而驕傲！
第六自然段有句話也比較意味深長(zhǎng)，課件出示：我是十二三歲時(shí)背著小小包袱，順著小河，穿過(guò)洞庭去‘翻閱另一本大書’的。小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地?fù)踝×?。家鄉(xiāng)的人們沒(méi)有因?yàn)轼P凰的美麗而停止對(duì)外面世界的追求。作者黃永玉就是十二歲離開(kāi)家鄉(xiāng)去外面闖蕩的。還有一品大臣田興恕，民族英雄鄭國(guó)鴻，民國(guó)第一任民選內(nèi)閣總理熊希齡等，他們都是走到外面世界干出一番大事業(yè)來(lái)的，黃永玉以鳳凰人有進(jìn)取心而自豪。
聽(tīng)了老師的講解，同學(xué)們應(yīng)該知道這個(gè)部分作者講的是鳳凰古城的什么美了嗎？（板書：人文美）。
（5）、小結(jié)。
不錯(cuò)，黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰古城的確很美。它不僅布局美、景色美、風(fēng)情美、人文美，而且名字美（板書）。大家同意老師的看法嗎？所以，作者不論走遍天涯海角，還是覺(jué)得家鄉(xiāng)鳳凰最好。（板書：家鄉(xiāng)好）。
三、課外延伸。
今天，我們跟著黃永玉一起瀏覽了小城鳳凰，感受到了鳳凰的古樸，美麗。讓人感覺(jué)到美中不足的是，我們僅僅只在黃永玉的帶領(lǐng)下從書中觀賞了一次。其實(shí)，大家完全可以親自到鳳凰城里體驗(yàn)一下的，那才叫做真正的享受呢。同學(xué)們想去嗎？好，五一節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)你們的愿望，到時(shí)候叫黃老師一聲，我也去！
小城鳳凰說(shuō)課稿篇七
“笑語(yǔ)時(shí)傳浣紗女,輕波頻載木蘭舟.衣?tīng)渴锴嗳缛?光映廊檐淡若浮.”嘴角反復(fù)輕吟著書本上的一段文字,就這樣，我為小城鳳凰筑了一個(gè)夢(mèng)。
滿山的翠竹搖曳身姿，為小城籠上一層神秘的面紗，遮擋著她的那份寧?kù)o。飄飛的竹葉覆滿一地，生怕留下一絲腳印，讓人尋得她的蹤影。這樣的小心翼翼，只為守護(hù)著那片深處人家。燈火通明的吊腳樓，矗立在沱江的兩側(cè)，放眼望去，猶如纏在沱江身上的披肩，隨著她的蜿蜒而不知盡頭。水上忽現(xiàn)一葉扁舟，前行的水波提前傳達(dá)了漁民歸家的信號(hào)，伐槳擺動(dòng)發(fā)出的吱咯聲，喚醒了沉睡的妻子，一盞泛黃的煤油燈與扁舟在岸頭相遇。月光皎潔，水上猶如熒幕般，正放映著漁民夫婦的收獲，妻子邊為漁民取下蓑衣，邊埋怨著漁民怎樣這樣晚才回。此刻，小城是這樣的寧?kù)o。
雞鳴日出，小城熱鬧了起來(lái)。清涼的石板街上踩著一雙雙獨(dú)具自家氣息的草鞋，石巷逐漸變得擁擠，不知道是不是每個(gè)人身上的背簍，增大了他們的體積。背簍凝聚著苗家人的智慧，根據(jù)不同的用途編制出不同的外在結(jié)構(gòu)，輕巧，細(xì)致。背著一簍簍自己趕早采摘的山菇叫賣，背著熟睡的小孩趕集采購(gòu)，背著今日燒飯的柴火……木槌與石板相碰的浣紗聲，響徹天際，幾個(gè)年輕的女子一齊聚在江邊，低頭嚀語(yǔ)，手中的木槌確不停的錘打著手中的衣物，挽起褲腿，踩在清澈見(jiàn)底的水中，將手中擰成一團(tuán)的`衣物，用力散開(kāi)在水中，極其配合的水流，馬上將自己湍急的腳步放慢，變成一個(gè)天然的熨斗，輕輕熨平衣服上的每個(gè)褶皺。裊裊炊煙，聲聲笑語(yǔ)，此時(shí)，小城又是那么溫馨。
小城鳳凰的音容相貌，一直浮現(xiàn)在我的腦海里，她的每個(gè)動(dòng)人的姿態(tài)讓我如癡如醉。我決定，我要找到她。在心里思量許久的旅程，在此刻出發(fā)了。坐上了去鳳凰的客車，心隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)翻越青山，逐漸揭開(kāi)她的面紗。馬上要見(jiàn)到她了，整理了身上的行頭，提著大包小包，擠開(kāi)人群，顧不上一身的凌亂，抬頭望著刻有鳳凰城的木牌，怔怔出神，在她秀麗純潔面前，我這樣的客人是不是太俗氣了點(diǎn)。思緒卻飛揚(yáng)在自己撐著一只長(zhǎng)篙慢溯在沱江上，四處無(wú)行人，煙霧繚繞，靜靜的隨著水波蕩漾，倒映出與她的最美遇見(jiàn)。走在前頭的朋友喊了聲我快點(diǎn)，停駐不前的我才回過(guò)神來(lái)，飛快的跟了過(guò)去。此時(shí)他們與一當(dāng)?shù)鼐用裆塘亢米〉牡胤?，老板娘很熱情，一邊領(lǐng)著我們?nèi)ヂ灭^，一邊向我們說(shuō)著鳳凰有什么景點(diǎn)。放下行李的那一刻，心情是那樣的激動(dòng)，高喊著：“我終于見(jiàn)到她了。”沿著由石頭一層層堆砌的樓梯而下，緊挨著的房屋縮短了樓梯的寬度，只容得一人行走。沱江、吊腳樓、石板街、背簍、草鞋、浣衣等情境一一被我觸碰到，可它并不是我夢(mèng)里的模樣。沱江上沒(méi)有漁夫，江邊擺滿了一艘艘游船，領(lǐng)著一群群游客喧囂在江上。吊腳樓依在，卻打著住宿、餐飲等字樣，顯得那樣冷淡。不是溫馨的港灣，而是游客的聚離。石板街上擠滿了游客，巷子里充滿了導(dǎo)游嘈雜的電波聲，趕集的老街成立各種服裝、飲食等商業(yè)街，淳樸的本地居民背簍里裝得不是柴火與山菇，而是背著一簍苗服，手端著單反，不停的詢問(wèn)游客要不要穿著苗服拍照，十元一張。幾乎每走一步，就會(huì)有婦人前來(lái)詢問(wèn)要不要拍照。以致我們無(wú)心欣賞風(fēng)景，只想著擺脫這些詢問(wèn)。一婦人跟著我們走了好一段路，一直說(shuō)著她拍照技術(shù)如何好，我們?yōu)榱藬[脫她，走進(jìn)一苗家飯館吃飯。大約在飯館呆了近兩小時(shí)，那婦人竟一直在門外等著。讓我覺(jué)得自己成了她手中的肉，跑不掉了。無(wú)奈只能與朋友讓她幫我們拍了幾張照片，算是到此一游吧。晚上不再寧?kù)o，反而比白天更加熱鬧，沱江兩側(cè)燈光閃爍，酒吧的聲音此起彼伏。
擠在人流中，我的夢(mèng)只存留在《邊城》的文字里。小城鳳凰，她還是她，只不過(guò)她清秀的面容抹上了胭脂水粉。為何會(huì)變成這樣，我想，那是因?yàn)榕c太多像我們這樣的俗人相遇。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇八
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。
《海濱小城》是人教版第五冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來(lái)海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出了他獨(dú)特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。
正因?yàn)檫@篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來(lái)。其目的彰然昭示，那就是讓三年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，在不同的地點(diǎn)安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、情感性目標(biāo)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的高尚情操。
2、能力性目標(biāo)。
使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會(huì)按地點(diǎn)安排材料的寫法。
3、方法性目標(biāo)。
多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
二、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法。
1、聯(lián)系實(shí)際法。
這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生和自已平時(shí)的練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。
學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時(shí)，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對(duì)家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽(tīng)范讀，之后可以個(gè)人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的'綜合素質(zhì)。
3、合作、探究學(xué)習(xí)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對(duì)“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時(shí)教師不直接說(shuō)出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說(shuō)那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見(jiàn)，這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會(huì)豁然開(kāi)朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。
三、多元閱讀，說(shuō)程序。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來(lái)。
1、導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣。
上課伊始，教師用激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師：可以這樣說(shuō)：這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤澹缃裎覀冇忠淮蔚靥ど下贸倘ワ栍[迷人的南國(guó)海濱小城。馬上我就放動(dòng)畫片，讓學(xué)生在音樂(lè)和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知。
在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，初步學(xué)習(xí)田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。
3、深入探究感受美景。
（1）教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如：運(yùn)用動(dòng)畫制作，讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動(dòng)人景色。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀各段時(shí)，出示畫面和音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入情境。
（2）再是練習(xí)朗讀以及聽(tīng)朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。
（3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)完課文第一部分（海濱）后，進(jìn)入第二部分（小城）的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分的三個(gè)自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學(xué)習(xí)的方法教會(huì)給學(xué)生后，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段。在這里要充分讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
4、賞讀品味總結(jié)延伸。
學(xué)生朗讀全文。在這個(gè)環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，體驗(yàn)。注意：讀完一遍后，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本文的寫作方法及特點(diǎn)。之后，又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話，引導(dǎo)他們他們感受到祖國(guó)的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇九
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學(xué)生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對(duì)于難得走出家門、校門的鄉(xiāng)下聾孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在讓他們從視覺(jué)上去感受，從文字上去領(lǐng)略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為欣賞為主，運(yùn)用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去欣賞海邊美景，激起他們對(duì)大海的向往之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
二、說(shuō)教法。
本課主要使用欣賞法、提問(wèn)法和練習(xí)法。
1、欣賞法：本課目標(biāo)既是欣賞為主，那么教學(xué)教程中，我將欣賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞海邊風(fēng)光的影碟，到分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語(yǔ)言中去感受大海的美麗。
2、提問(wèn)法：考慮到聾生的聽(tīng)力缺陷，以至理解水平較低，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“連環(huán)—頂針”的提問(wèn)教學(xué)法，并力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。
3、練習(xí)法：本課縱然是欣賞為主，運(yùn)用為輔，但也不能忽視運(yùn)用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫和一個(gè)復(fù)述練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。
本課采用《旅游青島》的vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；運(yùn)用課文插圖、幻燈圖片、實(shí)物照片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了討論、競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)各層學(xué)生積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風(fēng)光。
〈二〉、分析課文，欣賞語(yǔ)言文字。
1、范讀課文。
2、出示彩圖及問(wèn)題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
3、師生共同解決問(wèn)題一。重點(diǎn)突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。
4、出示彩圖及問(wèn)題二：找出課文中描寫景物動(dòng)態(tài)的句子。
5、師生共同解決問(wèn)題二。重點(diǎn)講解第三自然段動(dòng)與靜的對(duì)比。
6、出示彩圖及問(wèn)題三：作者是按什么順序來(lái)觀察描寫海邊美景的？
7、引導(dǎo)學(xué)生看圖和課文共同解決問(wèn)題三。
〈三〉、總結(jié)課文，回顧運(yùn)用。
1、學(xué)生自讀課文。
2、以導(dǎo)游的形式復(fù)述課文。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇十
信息交流;練讀課文;識(shí)寫生字;整體感知。
理解課文內(nèi)容。
感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
導(dǎo)析法。
一、展示資料,交流信息。
1.分小組展閱和簡(jiǎn)介收集到的有關(guān)湘西小城鳳凰的資料與信息,并確定在全班交流小組最感興趣的內(nèi)容。
2.全班交流,分享信息。
經(jīng)去過(guò)鳳凰小城的學(xué)生,鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱挠斡[經(jīng)歷和印象。
3.今天,我們就一起走進(jìn)這座頗具魅力的湘西小城。
二、感知課文,識(shí)寫生字。
1.初讀課文,掌握生字、詞。把課文讀通讀順。
2.想一想：小城鳳凰給作者留下了怎樣的印象?
3.學(xué)生練讀課文。自主理解生字詞。
三、交流初讀收獲。
1.指名6個(gè)學(xué)生分段輪讀課文。教師隨機(jī)正音。
2.認(rèn)讀生宇詞：(課件出示)。
鳳凰驕傲繡左側(cè)擂袖油炸粗粗。
3.交流質(zhì)疑,理解生詞。
4.談?wù)劊盒〕区P凰給作者留下了怎樣的印象?
(1)鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ),大膽發(fā)言。
(2)交流。(暢所欲言)。
(小、精致、結(jié)實(shí)、美、值得驕傲)。
四、練讀課文：重點(diǎn)在讀正確、流利、熟練上下工夫。
1、反復(fù)自讀,細(xì)心琢磨,初步讀出語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、樸實(shí)感;同桌互讀,相互指點(diǎn),初步讀出語(yǔ)言的靈動(dòng)感。
2、自由展讀,共同欣賞,互評(píng)提高,在難讀處教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)要關(guān)注讀書能力差的學(xué)生,多給他們機(jī)會(huì),展示自己的進(jìn)步。
3、邊讀邊想象邊思考：小城鳳凰美在哪里?
4.在讀不懂的地方作上記號(hào),以備質(zhì)疑。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇十一
《海濱小城》是人教版第五冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來(lái)海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出了他獨(dú)特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。
正因?yàn)檫@篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來(lái)。其目的彰然昭示，那就是讓三年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，在不同的地點(diǎn)安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、情感性目標(biāo)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的高尚情操。
2、能力性目標(biāo)。
使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會(huì)按地點(diǎn)安排材料的寫法。
3、方法性目標(biāo)。
多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
1、聯(lián)系實(shí)際法。
這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生和自已平時(shí)的練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。
學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時(shí)，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對(duì)家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽(tīng)范讀，之后可以個(gè)人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
3、合作、探究學(xué)習(xí)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對(duì)“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時(shí)教師不直接說(shuō)出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說(shuō)那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見(jiàn)，這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會(huì)豁然開(kāi)朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來(lái)。
1、導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣。
上課伊始，教師用激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師：可以這樣說(shuō)：這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤?，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國(guó)海濱小城。馬上我就放動(dòng)畫片，讓學(xué)生在音樂(lè)和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知。
在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，初步學(xué)習(xí)田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。
3、深入探究感受美景。
（1）教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如：運(yùn)用動(dòng)畫制作，讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動(dòng)人景色。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀各段時(shí)，出示畫面和音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入情境。
（2）再是練習(xí)朗讀以及聽(tīng)朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。
（3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)完課文第一部分（海濱）后，進(jìn)入第二部分（小城）的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分的三個(gè)自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學(xué)習(xí)的方法教會(huì)給學(xué)生后，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段。在這里要充分讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
4、賞讀品味總結(jié)延伸。
學(xué)生朗讀全文。在這個(gè)環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，體驗(yàn)。注意：讀完一遍后，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本文的寫作方法及特點(diǎn)。之后，又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開(kāi)卓有成效的對(duì)話，引導(dǎo)他們他們感受到祖國(guó)的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇十二
11月14日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的第七次聽(tīng)課活動(dòng)。我們小組的十來(lái)位老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了郭xx老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》一課。這篇課文條理十分清楚，按分——總的結(jié)構(gòu)，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海邊、庭院、公園、街道。每介紹一處景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來(lái)，突出了海濱小城的美麗、整潔這一主題。
我從教材分析中理解了課文的主要內(nèi)容，又聽(tīng)了郭老師的課，更是受益匪淺：
首先是復(fù)習(xí)鞏固字詞扎實(shí)。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以郭老師對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)非常到位，采用了多種形式的熟讀，分類進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)了—-“胳臂”的臂bei一詞的正確讀音。還讓學(xué)生理解了“漁民”的“漁”和“捕魚”的“魚”的區(qū)別。又對(duì)“的、地、得”的用法進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生有所得有所悟。用時(shí)近9分鐘，可謂復(fù)習(xí)充分。
其次是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
郭老師在教學(xué)第四自然段時(shí)。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫樹(shù)木的種類多外，還寫到桉樹(shù)葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹(shù)開(kāi)的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“樹(shù)多”、“花紅”歸納出來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生做到了“多思”、“多讀”，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生積極發(fā)言的興趣。
再是抓重點(diǎn)，由扶到放的教學(xué)法。
郭老師的這節(jié)課，由扶到放，瀟灑自如。如郭教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是引導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去學(xué)學(xué)習(xí)后面的自然導(dǎo)，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
最后是板書簡(jiǎn)潔、條理、清晰，重點(diǎn)突出。
郭老師的課真是做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡木辰纭?/p>
小城鳳凰說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)理念：
1.本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲?”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。
2.尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。
3.放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí)，了解鳳凰，讀懂課文。
2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：
強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，
難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，激情引入新課。
上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō))這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰，一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的美。(板書課題)。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
1.提出疑問(wèn)，直入主題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么?而現(xiàn)在他又是怎樣想的?是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”?(請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍，邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。)。
交流：作者主要描寫了哪些地方的美?(師隨機(jī)板書：城墻、大橋、街道、清泉)在這些景物中你最喜歡哪一處景物?請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2.(課件展示城墻圖片)引導(dǎo)看圖：我們來(lái)看看作者是怎么描寫城墻的。(出示句子)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍，你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好?(繡)從這個(gè)“繡”字你感受到了什么?你能讀出這種美嗎?(指名讀，齊讀)。
3.作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上，鳳凰的橋有什么特別之處?課文中哪些句子是描寫大橋的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示大橋圖片)這座大橋給你的感覺(jué)是怎樣的?(引導(dǎo)看圖)如此美麗的景色，不僅作者喜歡，連我們也禁不住想到那里看一看，去感受一下大橋的美，去體驗(yàn)一下青山白塔的迷人!你能讀出這種美，讀出你的喜愛(ài)之情嗎?(齊讀，賽讀)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象。
1.走過(guò)如畫的大橋，我們?cè)俚浇值郎先デ魄?。?qǐng)大家閉上你的雙眼，聽(tīng)老師讀3、4自然段，發(fā)揮你的想象，看看你能看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么。(師朗讀后，指名說(shuō))。
作者把自己的家鄉(xiāng)生活描寫得如此形象，說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)生活懷有一種怎樣的感情?(熱愛(ài)、懷念)請(qǐng)大家自己把這兩個(gè)自然段讀一讀，感受一下作者家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情，讀出作者的喜愛(ài)和懷念之情。
如此美麗的景色，如此清甜的泉水，讓人們心情變得怎樣?(心曠神怡、陶醉、忍不住詩(shī)性大發(fā)……)所以作者說(shuō)——好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生的。如此美的鳳凰，給作者留下那么多美好的回憶，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀課文第2—5自然段，齊讀。
3.小結(jié)，體會(huì)作者情感。
這里山美、水美，處處都美，難怪作者說(shuō)“無(wú)論走到哪里也還是覺(jué)得自己的故鄉(xiāng)好?！?板書：故鄉(xiāng)好)。
(1)從這些描寫中我們深深體會(huì)到了作者什么樣的情感?(板書：熱愛(ài)、懷念)。
四、拓展延伸，升華主題。
鳳凰是美麗的，但它又實(shí)在太小了，雖然我們很熱愛(ài)家鄉(xiāng)，但是外面的大千世界對(duì)我們充滿了誘惑，使我們總想奔赴他鄉(xiāng)。那么同學(xué)們也是否如鳳凰的孩子們一樣，盡管我們的東江湖很美，盡管我們也很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，但總想走出這里的大山，去翻閱另一本大書呢?那老師送你一句話：有志者事竟成!只要你肯努力，我相信你們也能像作者一樣，穿過(guò)洞庭去“翻閱另一本大書?！钡?，我得提醒你們，無(wú)論將來(lái)你走多遠(yuǎn)，我們的根還在生育養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)!
五、小練筆。
你能否也像作者一樣，寫寫自己的家鄉(xiāng)，寫寫我們美麗的東江湖?
附：板書設(shè)計(jì)。
城墻美。
街道美。
清泉美。
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小城鳳凰說(shuō)課稿篇十四
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，重在讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受，從文字上去懂得海邊小城的獨(dú)特魅力，激起他們對(duì)大海的憧憬之情，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。今天有幸聽(tīng)到吳老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
學(xué)生第一次接觸海濱小城，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)這獨(dú)特的文字天地里，吳老師進(jìn)行了課前談話，由孩子們意想不到的愛(ài)好攝影帶來(lái)一組美妙的旅游景色，長(zhǎng)興的城山溝，花海樹(shù)海；大唐貢茶院，人文美景；寧?kù)o遼闊的仙山湖；金色海洋——十里銀杏長(zhǎng)廊。由我們的家鄉(xiāng)——長(zhǎng)興的美景轉(zhuǎn)入作者的家鄉(xiāng)——廣東的海濱小城，打破陌生感，以情帶情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺(jué)上的沖擊配上娓娓道來(lái)的介紹，讓人眼前一亮。
《海濱小城》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，在本課課后習(xí)題中，也圍繞著語(yǔ)文要素展開(kāi)，并貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
在吳老師的執(zhí)教過(guò)程中，緊扣語(yǔ)文要素，方法先行，如初讀課文時(shí)，作者向我們介紹了海濱小城的5處景色：海上、沙灘、庭院、公園、街道，孩子們是如何快速找到的？經(jīng)過(guò)思考和老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些地點(diǎn)都在每段文字的.開(kāi)頭位置，緊接著，吳老師說(shuō)：“課文后面的第二題也是這樣告訴我們的，有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，有些句子還能幫助我們快速地讀懂整篇課文，以后在讀書的時(shí)候，也要關(guān)注這樣的句子”，通過(guò)學(xué)生的思考，到老師的方法小結(jié)，再到課后題目的點(diǎn)睛，步步扎實(shí)。
在精讀課文1—3自然段時(shí)，吳老師巧設(shè)2個(gè)疑問(wèn)，“假如你來(lái)到海濱小城旅游，你的手中有一架照相機(jī)，你會(huì)拍下哪些景色？”“想一想那些內(nèi)容是無(wú)法用靜止的鏡頭呈現(xiàn)的，圈一圈”，緊緊圍繞課后習(xí)題一“朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是怎么樣的？”展開(kāi)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手貼一貼、動(dòng)嘴反復(fù)讀、動(dòng)腦勤思考中掌握了這些景物的特點(diǎn)：富有海濱特色，色彩豐富，也了解了作者的寫作順序：從遠(yuǎn)到進(jìn)，從大到小。突破了本課的重難點(diǎn)。
本課是一篇寫景美文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段閱讀要求中提出：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。課后習(xí)題也有明確的內(nèi)容指示，吳老師在授課的最后環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生積累，并提出了明確的積累要求，將學(xué)生在平時(shí)積累中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以小貼士的形式呈現(xiàn)出來(lái)，切合學(xué)生實(shí)際。
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，“讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”。
在吳老師的執(zhí)教中，采用了自由朗讀、個(gè)別讀、師生合作讀、配樂(lè)朗讀，用上輕快的語(yǔ)氣讀、邊讀邊想象畫面等方式，讓孩子們?cè)谧x上下功夫，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)自讀感悟，感悟文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，與文章產(chǎn)生共鳴。
同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，吳老師的學(xué)習(xí)建議2板塊分步釋疑，由自讀圈劃到四人小組內(nèi)互相交流各自的發(fā)現(xiàn)，再到將小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)與全班一起分享，與孩子們一起找出動(dòng)態(tài)美景，這個(gè)過(guò)程是老師引導(dǎo)的過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，緊抓教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生“本真”，吳老師為我們展示一節(jié)富有濃濃“語(yǔ)文味”的課，也讓我受益匪淺。如果說(shuō)有一點(diǎn)美中不足，那可能就是在教學(xué)之前，還要充分考慮學(xué)情，可以預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)單等提前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)新學(xué)情況，或許可以更好地展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)然，這也是一點(diǎn)拙見(jiàn)。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)”這一主題，從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：（一多維聯(lián)結(jié)，分析教材二了解學(xué)情，關(guān)注起點(diǎn)三確定目標(biāo)，聚焦核心四解說(shuō)過(guò)程，深度閱讀）。
這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，習(xí)作的時(shí)候試著圍繞一個(gè)意思來(lái)寫?！蓖ㄟ^(guò)細(xì)致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點(diǎn)，要讓學(xué)生首要學(xué)會(huì)去找找每段話的關(guān)鍵語(yǔ)句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題。
三上第六單元共有課文四篇，《古詩(shī)三首》是從課后習(xí)題中提出說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詩(shī)句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)去體會(huì)整句話的含義?！逗I小城》是課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)中去引導(dǎo)整單元的教學(xué)重難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對(duì)本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：
（1）從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對(duì)較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學(xué)習(xí)能力上來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。
1、語(yǔ)言目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，會(huì)識(shí)、會(huì)寫生字，理解難懂的詞語(yǔ)。
2、思維目標(biāo)：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達(dá)整段的意思展開(kāi)。
3、價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)出我愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)祖國(guó)的每一寸土地，愛(ài)祖國(guó)的壯美山河的情感體驗(yàn)。
依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將重點(diǎn)定位在：找關(guān)鍵句來(lái)理解一段話的意思，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言和思維力的發(fā)展。
因此，我在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上加大對(duì)課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動(dòng)的閱讀者。
根據(jù)目標(biāo)定位，我安排了如下四個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程。我的設(shè)計(jì)策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語(yǔ)句運(yùn)用、思考閱讀角度，從而層層遞進(jìn)：
本課學(xué)生已課前預(yù)習(xí)，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請(qǐng)學(xué)生讀正確，認(rèn)讀“濱”這個(gè)生字，接著出示“濱”在字典中的義項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白不同的詞語(yǔ)有不同的意思，可以由同一個(gè)字來(lái)表達(dá)。
我結(jié)合課堂學(xué)習(xí)單“讓學(xué)生聽(tīng)音選擇正確的讀音”來(lái)鞏固難讀的生字詞。接著通過(guò)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，自己給詞語(yǔ)歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹(shù)木，并結(jié)合有特色的圖片展示識(shí)記。如：凰的認(rèn)識(shí)，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥(niǎo)?！盎省钡耐鈬由巷L(fēng)字框，表示“跟隨鳥(niǎo)王的大批鳥(niǎo)群”。是中國(guó)神話傳說(shuō)中的百鳥(niǎo)之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來(lái)象征祥瑞。
學(xué)生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風(fēng)光照”請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)照，一一朗讀風(fēng)景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來(lái)說(shuō)海濱小城的景象。這樣的方式讓學(xué)生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強(qiáng)了課文語(yǔ)言和自身語(yǔ)言的有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)不只是幫助學(xué)生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”。在學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺(jué)得最重要的句子，畫出來(lái)”。在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)的路徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文智能的發(fā)展，讓學(xué)生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達(dá)，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹(shù)，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來(lái)寫的。
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒(méi)有類似的關(guān)鍵句子呢？也請(qǐng)你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段第一個(gè)句子，讓學(xué)生把自己獨(dú)到理解的關(guān)鍵句和詞語(yǔ)張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細(xì)描寫的句子。進(jìn)而讓學(xué)生去朗讀，合作讀、配樂(lè)讀、當(dāng)小導(dǎo)游帶讀，讀好每個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解語(yǔ)言背后的意義。
閱讀課文時(shí)要關(guān)注表達(dá)有特點(diǎn)句子的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。文中提到的一些海濱小城的景物學(xué)生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學(xué)生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進(jìn)一步鋪墊。
這是我的板書設(shè)計(jì)：
板書突出了語(yǔ)文要素，也關(guān)注了課文言語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言思維力的發(fā)展。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
小城鳳凰說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用。王老師的這堂課制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、借助課堂，圈劃出課文描寫的場(chǎng)景，整體感知課文內(nèi)容；
2、通過(guò)圈找顏色詞，讀出海濱色彩之美；
3、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，比較、發(fā)現(xiàn)，讀出海濱變化之美；
4、仿寫色彩和動(dòng)靜的變化來(lái)寫一段話。
細(xì)讀文本之后，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)恰到好處、不偏不倚，符合三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，植根于文本又立志于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。明確的教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效果，使聽(tīng)課的學(xué)生、老師清清楚楚、明明白白。王老師在課堂上行之有效地落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，王老師精選了以下教學(xué)內(nèi)容：圈劃地點(diǎn)詞，給地點(diǎn)詞分類，發(fā)現(xiàn)于課題“海濱”、“小城”分別對(duì)應(yīng)，感知課文大意，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課文主要內(nèi)容的把握有難度，王老師為學(xué)生搭了一個(gè)支架“圈劃地點(diǎn)詞”，有了地點(diǎn)詞和課題的幫忙，學(xué)生對(duì)課文大意的理解變得水到渠成；找出寫得特別美的句子，特點(diǎn)美的詞語(yǔ)，有感情地朗讀“海濱”部分，以讀代講，讀色彩詞、比較讀、配樂(lè)讀、對(duì)比讀、變化讀，用“讀”的方式理解大海從五顏六色變成金黃色，沙灘從安靜變成喧鬧。王老師緊扣海濱的“變化”，充分發(fā)掘課文的語(yǔ)言文字、插圖，補(bǔ)充圖片、音樂(lè)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，想象理解、感悟體會(huì)，多重方式，多重感官能動(dòng)地深入理解海濱的變化之美。學(xué)習(xí)了課文的海濱變化，王老師將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，聯(lián)系生活，出示學(xué)校早晨日出前后的變化和操場(chǎng)學(xué)生出操前后的變化圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再用課文的寫作方法進(jìn)行寫話練習(xí)。這種活學(xué)活用遷移學(xué)習(xí)方式，既將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又提高了閱讀教學(xué)的有效性，還為習(xí)作教學(xué)提高方法和素材，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
“學(xué)為主”是我們這幾輪培訓(xùn)的主題，“學(xué)為主”的課堂要有“時(shí)間保證”、“大量讀寫”、“質(zhì)疑問(wèn)難”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。王老師課堂上設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把大量時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就是在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中落實(shí)的。王老師引導(dǎo)學(xué)生借助課題、地點(diǎn)詞感知主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生圈找顏色詞，通過(guò)朗讀，感知海濱色彩美；引導(dǎo)學(xué)生抓特別美的詞、句，通過(guò)比較、發(fā)現(xiàn)、朗讀，感知海濱變化美；引導(dǎo)學(xué)生用作者的寫法來(lái)寫我們的校園的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
王老師在課堂里將讀與寫深層結(jié)合，真正達(dá)到讀中有寫，寫中有讀，讀寫一體，極大程度提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，“學(xué)為主”的理念貫穿課堂始終，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
小城鳳凰說(shuō)課稿篇十七
1、理解課文內(nèi)容，感受小城的美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和語(yǔ)言樸實(shí)的風(fēng)格。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
多媒體課件和一些實(shí)物。
一、情境導(dǎo)入。
課件出示黃永玉的照片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎?學(xué)生肯定答不出來(lái)，教師就勢(shì)介紹：他就是的畫家黃永玉，我們湘西鳳凰縣人。十二歲外出謀生，在困難的環(huán)境里，他自學(xué)了美術(shù)、文學(xué)，被稱為一代?鬼?才，他的作品聞名中外。近些年他滿世界地走了不少地方，但是始終覺(jué)得哪兒也比不上自己的家鄉(xiāng)鳳凰好。于是，他寫下《小城鳳凰》這篇文章，贊美自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。(板書課題：小城鳳凰)。好，今天我們就隨著黃永玉，去欣賞鳳凰美麗的景色，去感受鳳凰濃厚的苗族風(fēng)情，去體會(huì)黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)一往情深的執(zhí)著。
二、新課教學(xué)。
1、整體感知。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
是啊，黃永玉就覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)最美，開(kāi)始還以為這是個(gè)人的偏見(jiàn)，后來(lái)聽(tīng)新西蘭一位友人說(shuō)：中國(guó)有兩座最美的城市，一座是湖南的鳳凰，另一座是福建的長(zhǎng)汀。?他更加自豪了。剛才，我們學(xué)習(xí)的就是課文的第一部分內(nèi)容。黃老師覺(jué)得中間還有一句話值得我們細(xì)細(xì)品味。課件出示句子：不過(guò)，在天涯海角，我都為它而驕傲，它就應(yīng)該那么小，那么精致，那么結(jié)實(shí)。?作者在天涯海角，都為自己是鳳凰人而驕傲。雖然鳳凰城小，但是它小得秀氣，小得精致，別有風(fēng)格。黃永玉還為鳳凰城的結(jié)實(shí)而驕傲。這里的?結(jié)實(shí)?怎么理解?好多名勝古跡都在文化革命中被破壞了，而鳳凰城卻完好地保存下來(lái)。誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀讀這句話，表達(dá)出黃永玉的心聲?你讀得真棒!黃老師為你而驕傲。
3、學(xué)習(xí)二至六自然段。
課件展示鳳凰風(fēng)光視頻(兩三分鐘)后，問(wèn)：同學(xué)們，大家看了錄相，覺(jué)得鳳凰確實(shí)很美，那么到底哪兒最美呢?這個(gè)還是尊重黃永玉的意見(jiàn)吧，他才最有發(fā)言權(quán)呢。
(1)、學(xué)習(xí)第二自然段。
黃永玉到底是怎么說(shuō)的呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)黃永玉的心聲。誰(shuí)把課文第二自然段大聲讀一讀?你舉手了，很勇敢。這一段具體向大家介紹了鳳凰縣城的位臵，小城的樣子，還有幾處重要的景點(diǎn)：沱江及江上的洪橋和下游的萬(wàn)壽宮、小寶塔。它們的布局是那樣的合理。讀了這一段，我們就應(yīng)該感受到鳳凰縣城的布局美。(板書：布局美。)。
黃永玉不僅是畫家，還是有名的作家。他的文字優(yōu)美無(wú)比。第二自然段里有一句話就寫得十分優(yōu)美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?課件出示：?小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石頭城墻上上下下地繡起一個(gè)圈來(lái)。?這里的?繡?字還可以換成哪些字?(圍、繞、壘等)你覺(jué)得用哪個(gè)字?為什么?為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，老師拿出一雙繡花鞋墊讓他們看看，繡是一種工藝，是多么的精細(xì)。待學(xué)生體會(huì)很深后，讓他們用最合適的'語(yǔ)氣讀這個(gè)句子，展示出鳳凰的美麗來(lái)。黃永玉為什么這樣善于用詞呢?是他對(duì)故鄉(xiāng)長(zhǎng)年累月的留心觀察，和用心去感受得來(lái)的。可見(jiàn)，黃永玉對(duì)故鄉(xiāng)用情之深!
(2)、學(xué)習(xí)第三自然段。
在黃永玉的眼里，故鄉(xiāng)鳳凰不僅布局美，而且自然景觀更美。(板書：景色美)黃老師知道，大家迫不及待想去看看了。好，我們接著欣賞。女同學(xué)把第三自然段讀讀，黃老師相信你們很有激情。
城里城外都是密密的，暗藍(lán)色的參天大樹(shù)，街上紅石板、青石板鋪的路。.....許多花果樹(shù)木往往從家家戶戶的白墻里探出枝條來(lái)。?老師從?暗藍(lán)色、紅、青、白?這幾個(gè)詞語(yǔ)，看到了小城景觀的美麗，你們知道原因嗎?(這些不同的顏色相互交相輝映，突出小城景色古樸)。
關(guān)起門，下雨的時(shí)候，能聽(tīng)到穿牛皮鞋的過(guò)路人，叮叮叮地從門口走過(guò)。還能聽(tīng)到大廟四角的風(fēng)鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簟?聽(tīng)到?叮叮叮?和?叮叮當(dāng)當(dāng)?的聲音，你有什么感覺(jué)?(仿佛聽(tīng)到了天籟一般的音樂(lè)，給人遐想，給人以美的享受。)。
(3)、學(xué)習(xí)第四自然段。
黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰除了布局美、景觀美外，還有什么美呢?下面我們繼續(xù)聽(tīng)他的介紹。誰(shuí)讀第五自然段?男同學(xué)想表現(xiàn)一下自己?jiǎn)?這一段又是寫的什么呢?聽(tīng)了男同學(xué)的朗讀，我們仿佛聞到了油炸粑粑的香味(出示準(zhǔn)備好的油粑粑實(shí)物)，還仿佛聽(tīng)到了油炸粑粑的叫賣聲。這個(gè)聲音我們應(yīng)該很熟悉吧，誰(shuí)能模仿一下?這些都是鳳凰的民俗風(fēng)情。(板書：風(fēng)情美)它不僅寫了鳳凰的風(fēng)土人情，還表達(dá)了作者鄉(xiāng)情不移的決心。黃永玉雖然離開(kāi)家鄉(xiāng)四十五年之久，但是對(duì)家鄉(xiāng)習(xí)俗的了解卻依然如故。不論是天涯還是海角，它總是跟隨游子的腳步。如果沒(méi)有作者小時(shí)候的親身經(jīng)歷，就沒(méi)有如此樸實(shí)的語(yǔ)言;如果沒(méi)有游子對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情，就沒(méi)有這樣親切的話語(yǔ)。
(4)、學(xué)習(xí)五、六自然段。
同學(xué)們，黃永玉對(duì)家鄉(xiāng)鳳凰的介紹已經(jīng)接近尾聲。最后，他還想對(duì)大家說(shuō)什么呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀五、六自然段。明白黃永玉的意思了嗎?不知道沒(méi)關(guān)系。哪兒是最讓你最不能理解的地方?先看五自然段。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。好，我們先體會(huì)一下這個(gè)句子。課件出示：?我想，好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生。?這樣的地方指美麗的鳳凰。鳳凰人杰地靈，這么好的地方，養(yǎng)育出的來(lái)也都是優(yōu)秀人才，譬如文學(xué)巨匠沈從文，你們知道他寫的最出名的一本收叫什么名字嗎?〈邊城〉當(dāng)時(shí)鳳凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一樣奔涌出來(lái)。黃永玉為家鄉(xiāng)人才輩出而驕傲!
第六自然段有句話也比較意味深長(zhǎng)，課件出示：?我是十二三歲時(shí)背著小小包袱，順著小河，穿過(guò)洞庭去‘翻閱另一本大書’的。?小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地?fù)踝×恕＜亦l(xiāng)的人們沒(méi)有因?yàn)轼P凰的美麗而停止對(duì)外面世界的追求。作者黃永玉就是十二歲離開(kāi)家鄉(xiāng)去外面闖蕩的。還有一品大臣田興恕，民族英雄鄭國(guó)鴻，民國(guó)第一任民選內(nèi)閣總理熊希齡等，他們都是走到外面世界干出一番大事業(yè)來(lái)的，黃永玉以鳳凰人有進(jìn)取心而自豪。
聽(tīng)了老師的講解，同學(xué)們應(yīng)該知道這個(gè)部分作者講的是鳳凰古城的什么美了嗎?(板書：人文美)。
(5)、小結(jié)。
不錯(cuò)，黃永玉的家鄉(xiāng)鳳凰古城的確很美。它不僅布局美、景色美、風(fēng)情美、人文美，而且名字美(板書)。大家同意老師的看法嗎?所以，作者不論走遍天涯海角，還是覺(jué)得家鄉(xiāng)鳳凰。(板書：家鄉(xiāng)好)。
三、課外延伸。
今天，我們跟著黃永玉一起瀏覽了小城鳳凰，感受到了鳳凰的古樸，美麗。讓人感覺(jué)到美中不足的是，我們僅僅只在黃永玉的帶領(lǐng)下從書中觀賞了一次。其實(shí)，大家完全可以親自到鳳凰城里體驗(yàn)一下的，那才叫做真正的享受呢。同學(xué)們想去嗎?好，?五一?節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)你們的愿望，到時(shí)候叫黃老師一聲，我也去!
四、板書設(shè)計(jì)。
名字美。
布局美。
景色美故鄉(xiāng)好。
風(fēng)情美。
人文美。
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