教案的編寫需要注重思路清晰、結構合理和具體操作。編寫教案時要注意體現(xiàn)教學的多樣性和差異化，滿足不同學生的學習需求。教案的編寫和使用要靈活運用，適應教學環(huán)境和學生的需求。
人教版地理七年級教案篇一
1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積、比例。
2.運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3.掌握七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
教學重難點。
重點：
1.地球表面海陸面積、比例。
2.七大洲的名稱、分布及其分界線。
3.四大洋的分布及與各大洲的相對位置。
難點：
1.大陸與大洲的聯(lián)系、區(qū)別。
2.亞歐、亞非及南、北美洲之間的分界線。
3.七大洲和四大洋空間概念的建立。
教學過程。
【導入】[導入新課]。
同學們,你們知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎?
(加加林)前蘇聯(lián)宇航員加加林在進入太空后,通過拍攝到的照片和觀測。
到的現(xiàn)象說過這么一句話——其實我們人類給地球起錯了名字,不應叫。
“地球”,而應改叫“水球”。這是為什么呢?這就是我們今天要學習的。
第二章——陸地和海洋。
活動2【講授】講授新課。
一、地球?水球?
1.提出問題讓學生閱讀課本p27圖2.3,加入到宇航員和小朋友的討論之中。一半學生討論的觀點是:應該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”。另一半學生討論的觀點是:應該把地球改為“水球”更準確。
2.學生辯論在討論的基礎上,組織雙方展開辯論,讓學生說出證明各自觀點的理由。
3.印證觀點教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后,印證說明雙方的觀點。
(1)出示地球儀,問答:藍色表示什么?(海洋)地球儀上大部分是藍色說明什么?(海洋面積大于陸地的面積)。
(2)投影展示“東、西半球圖”,問答:東半球和西半球的分界線是?
(20°w和160°e)大部分是什么顏色?(藍色)說明了什么?(海洋面積大于陸地面積)。
(3)投影展示“南、北半球圖”,回答:南半球和北半球的分界線是?(赤道)哪個半球的陸地面積大?(北半球)在北半球是陸地面積大還是海洋面積大?(海洋面積大)。
(4)投影展示“水、陸半球圖”,先說明水半球的中心在新西蘭以東安蒂波德斯群島附近。陸半球的中心在法國西部盧瓦河河口附近。然后問答:在水半球海洋面積占多少?(90%)在陸半球陸地面積超過海洋面積嗎?(沒有)那陸地面積占多少?(只占48%)。
5.觀察比較讓學生觀察地球儀,并對照課本p26圖2.1“世界海陸分布”和圖2.2“世界海陸面積比較”。看看地球表面海陸的面積比例各占多少?海陸分布呈什么形勢?(陸地占29%,海洋占71%,即三分陸地,七分海洋;海洋連成一片,陸地被海洋分割成許多塊)。
6.讀圖對比投影“南北半球圖”,讓學生讀圖指出:陸地主要集中在哪個半球?(北半球)海洋大多分布在哪個半球?(南半球)北極和南極周圍分別是陸地還是海洋?(北極周圍是一片海洋,南極周圍是一塊陸地)那么,世界海洋和陸地分布的特點是什么?(海陸分布不均)。
7.小結板書根據(jù)學生的回答,教師評價后,從地球表面的海陸面積的比例和海陸分布的特點二個方面,邊小結,邊板書。(見板書設計)。
拼搏奮斗和科學探究的結果。指出尚有許多還未被人類認識的領域,鼓勵大家好好學習,為將來去發(fā)現(xiàn)探究這些領域打下堅實的基礎。
2.地圖轉繪教師指導學生觀察不同形式的陸地輪廓并畫出來,平行畫上斜線表示陸地,空白表示海洋,然后標出海陸分布各種不同形式的名稱,將立體景觀圖轉繪成平面示意圖。
3.讀圖識別在學生畫好示意圖后,投影展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”,讓學生對照自己所畫的示意圖,分成學習小組邊觀察,邊討論下列問題。
(1)大陸與島嶼有什么不同?(面積大的陸地是大陸;面積小的陸地是島嶼)。
(2)島嶼與半島有什么不同?(島嶼四面臨水;半島三面臨水,一面同陸地相連)。
(3)洋、海和海峽有什么聯(lián)系與不同?(洋、海和海峽都是海洋的組成部分;洋是海洋的中心部分,海是海洋的邊緣部分,海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道)。
(4)我國東部瀕臨什么海,連接什么洋?(渤海、黃海、東海,連接太平洋)。
4.設置懸念全球有六塊大陸,但有七個大洲,你能理解這是怎么一回事嗎?
5.引導發(fā)現(xiàn)投影展示課本p29圖2.6“大洲和大洋的分布”。教師先指圖。
說明全球有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸等六塊大陸后,設問:六塊大陸怎么會有七個大洲呢?請看亞歐大陸上有幾個大洲呢?(亞、歐兩個大洲)。
6.提出問題澳大利亞大陸屬于哪個大洲?(大洋洲)為什么不叫澳洲?
大陸和大洲是不是一回事?它們之間是什么關系?
7.評價說明學生議論回答,教師評價后說明大陸是大洲的組成部分,。
大陸和它附近的島嶼合稱為大洲,這樣,全球分為七個大洲。
8.讀圖回答投影展示“七大洲和四大洋面積比較”(展示在“大洲和。
大洋的分布”圖的下面)。讓學生指出全球有哪七大洲?你能說說這些。
大洲名稱的由來嗎?比較七大洲的面積,并從大到小給他們排排位次。
七大洲面積的比較四大洋面積比較。
(單位:百萬平方千米)(單位:百萬平方千米)。
9.評價點撥學生議論回答,教師評價后用順口溜總結七大洲面積從大到。
小的位次是:“亞非北南美,南極歐大洋?！?/p>
11.評價點撥學生議論發(fā)言后,教師評價,并用順口溜總結大洋面積從大到小的位次是“太大印北,四洋貫通”,繼而對四大洋名稱由來簡要介紹如下。
(1)太平洋當年麥哲倫率領船隊來到這片海域(指圖),當時天氣格外晴朗,風平浪靜,好美的一幅景象啊,因而他把這片海域取名為“太平洋”,這個名字起的吉利,就一直沿用到今天。其實太平洋并不太平。
(2)大西洋“大西”一詞,出自古希臘神話中大力士阿特拉斯的名字。
(3)印度洋當年葡萄牙航海家達·伽馬繞道非洲好望角(指圖)向東尋找印度大陸,將經(jīng)過的這片海域(指圖)稱為“印度洋”。
(4)北冰洋北冰洋位于北極,終年冰層封蓋,因此而得名。
人教版地理七年級教案篇二
2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。
3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。
4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區(qū)的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區(qū)夏季會出現(xiàn)洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。
5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區(qū)域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內部植被的區(qū)別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。
6.總結歸納，繼續(xù)完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。
引導學生發(fā)揮想象力，進一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。
【北方與南方的人文差異】。
1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會影響到人們的生活和生產方式。
2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過列表格的方式對比體現(xiàn)出來。這實際上是八年級上冊有關我國農業(yè)部分的知識的再現(xiàn)，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來。
北方地區(qū)南方地區(qū)。
農耕制度土地利用類型旱地為主水田為主。
主要農作物小麥、大豆等水稻、油菜等。
作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟。
傳統(tǒng)運輸方式陸路運輸為主，多用汽車、馬車水運。
傳統(tǒng)民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大，墻體高。
其他不同。
3.組織學生探究北方農村生活景觀和南方農村景觀差異的原因，完成活動1：
主要形成原因。
農耕制度土地利用類型地形、氣候。
主要農作物氣候。
作物熟制氣候。
傳統(tǒng)運輸方式地形。
傳統(tǒng)民居氣候。
其他不同。
4.通過區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區(qū)域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區(qū)域的特征，對于理解區(qū)域內人地關系協(xié)調發(fā)展意義重大。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育.
人教版地理七年級教案篇三
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。
4.各組代表發(fā)言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。
人教版地理七年級教案篇四
1、知道“天氣”的含義,并在生活中正確使用。
2、識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。
3、能用事例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。
教學重難點。
重點:。
天氣的含義;識別常用的天氣符號,能夠看懂簡單的天氣圖。
難點:。
人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。
教學過程。
一、導入情景。
教師活動:在我們的日常生活中,大家都非常關心天氣的變化狀況,也經(jīng)常用到反映天氣或者反映天氣變化的術語。那么,請大家思考:。
1、你見過那些天氣的現(xiàn)象?
2、知道哪些反映天氣狀況的術語?
3、這些天氣現(xiàn)象與我們的生產和生活有什么樣的關系?
學生活動:積極思考,自由回答。
活動2【講授】二、理解天氣的含義及其特點。
1、請學生看這窗外,用自己的語言將此時的天氣狀況描述出來。(板書:一、天氣及其影響——理解天氣的含義及其特點)。
2、講述:除了我們剛才描述的教室外的天氣外,在日常生活中,我們還經(jīng)常從電視、廣播、網(wǎng)絡、旅游中看到或聽到其他地方的天氣狀況。
(1)、請一位同學將頭一天聽到的天氣預報中的成都、北京、上海、廣州的天氣向全班同學做一個預報。(學生活動:預報四地昨天的天氣)第一節(jié)多變的天氣(教學設計)。
(2)、其他同學做好記錄,并思考:他是從那些方面描述天氣狀況的?(學生活動:是從陰晴、風雨、冷熱、濕度等方面描述的。)。
(3)、從我們剛才對天氣的描述中,我們可以認識到天氣發(fā)生的時間長短怎么樣?(學生活動:時間短)。
(4)、在同一時間,成都、北京、上海、廣州的天氣狀況是否相同?從中你能得出什么樣的結論?(學生活動:不相同。得出結論,同一時刻,不同地點的天氣可能差別很大。)。
3、引導學生回想昨天的天氣是什么樣的,看看今天的天氣是什么樣,猜猜明天的天氣又會是什么樣。從中能得出什么樣的結論?(學生活動:自由發(fā)言,得出結論:同一地點,不同時刻的天氣不同。)。
4、講述:由以上兩個方面,我們可以認識到:天氣到多變的。(學生活動:明確天氣是反映一個地方短時間的陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況,是多變.)。
活動3【講授】三、天氣對人類的生活、生產的影響。
1、引導提問:在日常生活中,你喜歡什么樣的天氣?為什么?討厭什么樣的天氣?為什么?(板書:天氣對人類的生活、生產的影響)。
2、請幾位同學上臺分角色扮演不同職業(yè)人員對天氣的感受。(學生活動:幾位同學上臺扮演,其他同學作評)。
3、講述:由此可見,天氣與我們的生活息息相關,對不同職業(yè)人員的生產和生活都會產生極大的影響。同時請大家結合課本活動題總結一下:天氣對我們的生產和生活會產生哪些方面的影響?(從實際出發(fā),舉例說出天氣從哪些方面影響我們的生產和生活。(1)天氣與交通。(2)天氣與農業(yè)。(3)天氣與戰(zhàn)爭。(4)天氣與日常生活。)。
4、引導學生結合這項活動,結這項活動擬定一個名稱。寫一篇小短文,或以此為素材畫一副畫。
活動4【活動】四、課堂活動：
地理填充圖完成。
活動5【導入】板書設計。
板書。
一、天氣及其影響。
1、理解天氣的含義及其特點。
2、天氣對人類的生活、生產影響。
3、閱讀天氣預報。
人教版地理七年級教案篇五
1、教材的地位和作用。
湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學目標。
(1)知識與技能：
a、能說出日本的位置與領土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風氣候特征。
(2)過程與方法：
a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
b、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學習國家地理的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
3、教學重點、難點。
(1)重點：日本位置、領土組成，地形特征。
(2)教學難點：氣候類型及形成原因。
二、說學情。
初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學生印象。
三、說教法。
針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：
a、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。
b比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
c運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。
四、說學法。
根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：
(1)探究能力指導：
學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。
(2)利用生活中的地理：
利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。
(3)重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。
五、說教學程序。
[日本映象]。
通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘人情境吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。
[講述]。
以前我們已經(jīng)學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。
[組織學生交流]。
以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。
[過渡]。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個國家多火山地震、火山。
提問思考“日本為什么多火山地震”，演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。
聯(lián)系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學生學習對生活有用的地理。
利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：
1、課本__活動題。
2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。
人教版地理七年級教案篇六
6.組織學生先獨立完成課本p10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。
（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）。
（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省。
北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）。
（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）。
人教版地理七年級教案篇七
：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
學生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：
1、了解了氣溫與人類生活的關系。
2、知道了氣溫有最高值和最低值。
3、會計算氣溫的平均值。
4、學會了怎么讀氣溫變化曲線圖。
下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。
大屏幕投影：畫一畫比一比。
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑?、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。
人教版地理七年級教案篇八
熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法。
【導入】指向標地圖上方向的辨別。
這節(jié)課我要講的內容是：“指向標地圖上方向的辨別”。首先，我們先來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。
活動。
【講授】指向標地圖上方向的辨別。
(一)復習：在一般地圖上辨別方向的方法。
(二)授課：
1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明：在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。
情況1：當?shù)貓D上的指向標箭頭指向正上方時，我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖，上北下南左西右東”
情況2：當?shù)貓D上的指向標箭頭沒有指向正上方時，可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例，邊分析邊講解)。
2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向：
(1)確定中心地點。
(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的'十字坐標，按指向標方位標注東西南北。
(3)指出各點與中心點的方向關系。
例題二、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法。
(三)課堂小結：
1、如果指向標箭頭指向正上方，按一般地圖來辨別方向。
2、平移指向標。
3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)。
人教版地理七年級教案篇九
1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。
2.俄羅斯的地形、河流、氣候。
3.了解俄羅斯的自然環(huán)境(如礦產分布)對其經(jīng)濟帶來的影響。
4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律。
5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。
1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區(qū)或國家的地理位置的特點。
2.理解俄羅斯的自然環(huán)境對人類活動的影響。
3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律，將這種能力運用到以后的學習中。
俄羅斯有發(fā)達的航天航空工業(yè)，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯(lián)系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發(fā)展科技，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。
教學重點：俄羅斯的自然特征和經(jīng)濟特征。
1.俄羅斯氣候成因。
2.俄羅斯自然與經(jīng)濟的地區(qū)差異。
1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的'資料;。
2.相關地圖、景觀圖片。
引入新課：
你知道世界上哪個國家嗎?(同學回答：俄羅斯)。
俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環(huán)境就會多種多樣。
設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識?
學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。
教師小結：問題歸類，確定本節(jié)課要解決的問題。
講授新課：
一、國土遼闊。
課件：投影世界政區(qū)圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。
教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。
同學回答：50°n~70°n。
同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。
教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。
同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。
教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。
(同學活動)。
教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?
同學回答：亞歐分界線。
教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。
教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經(jīng)度。
同學回答：20°e~180°e。
教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經(jīng)度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經(jīng)度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。
從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積的國家。
課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積的國家。
國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞。
面積：1710：997：960：937：851：768。
活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。
同學回答：略。
同學回答：略。
課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。
教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區(qū)。
同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。
提問2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?
同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河，全長3600km，是俄羅斯最長的內流河，自北向南，注入里海。
提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河?
同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。
課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：
活動：讀圖7.46。
1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規(guī)律?
同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區(qū)，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。
2.看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規(guī)律?
同學回答：南多北少，西多東少。
教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現(xiàn)了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。
活動：試著描述雅庫茨克?奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。
(同學討論)。
教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到-71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。
所以，俄羅斯的氣候特征是：
活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。
日本俄羅斯比較課件內容預覽：
1.自然環(huán)境包括：地理位置、面積和領土組成、地形、氣候、河湖、突出的自然地理現(xiàn)象和自然災害;各自然地理要素之間的聯(lián)系;自然環(huán)境對人類活動的影響。
2.日本和俄羅斯自然環(huán)境比較歐洲東部亞洲北部北海道本州四國九州由圖可看出,人口、城市等多分布在一個國家地形較為()的地方。俄羅斯大部分地區(qū)是()氣候，由于所處()較高，冬季氣候長而寒冷，夏季短而溫暖;日本是()和()氣候，夏季降水較()(多、少)。
人教版地理七年級教案篇十
教學目標：
知識與能力：
1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。
2.俄羅斯的地形、河流、氣候。
3.了解俄羅斯的自然環(huán)境(如礦產分布)對其經(jīng)濟帶來的影響。
4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律。
5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。
過程與方法：
1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區(qū)或國家的地理位置的特點。
2.理解俄羅斯的自然環(huán)境對人類活動的影響。
3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規(guī)律，將這種能力運用到以后的學習中。
情感與價值觀：
俄羅斯有發(fā)達的航天航空工業(yè)，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯(lián)系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發(fā)展科技，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。
教學重點：俄羅斯的自然特征和經(jīng)濟特征。
教學難點：
1.俄羅斯氣候成因。
2.俄羅斯自然與經(jīng)濟的地區(qū)差異。
教學準備：
1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料;。
2.相關地圖、景觀圖片。
教學過程。
引入新課：
你知道世界上哪個國家嗎?(同學回答：俄羅斯)。
俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環(huán)境就會多種多樣。
設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識?
學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。
教師小結：問題歸類，確定本節(jié)課要解決的問題。
講授新課：
一、國土遼闊。
課件：投影世界政區(qū)圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。
教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。
同學回答：50°n~70°n。
同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。
教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。
同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。
教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。
(同學活動)。
教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?
同學回答：亞歐分界線。
教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。
教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經(jīng)度。
同學回答：20°e~180°e。
教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經(jīng)度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經(jīng)度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。
從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積的國家。
課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積的國家。
國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞。
面積：1710：997：960：937：851：768。
活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。
同學回答：略。
同學回答：略。
課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。
教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區(qū)。
同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。
提問2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?
同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河，全長3600km，是俄羅斯最長的內流河，自北向南，注入里海。
提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河?
同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。
課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：
活動：讀圖7.46。
1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規(guī)律?
同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區(qū)，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。
2.看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規(guī)律?
同學回答：南多北少，西多東少。
教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現(xiàn)了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區(qū)受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。
活動：試著描述雅庫茨克?奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。
(同學討論)。
教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到-71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。
所以，俄羅斯的氣候特征是：
活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。
日本俄羅斯比較課件內容預覽：
1.自然環(huán)境包括：地理位置、面積和領土組成、地形、氣候、河湖、突出的自然地理現(xiàn)象和自然災害;各自然地理要素之間的聯(lián)系;自然環(huán)境對人類活動的影響。
2.日本和俄羅斯自然環(huán)境比較歐洲東部亞洲北部北海道本州四國九州由圖可看出,人口、城市等多分布在一個國家地形較為()的地方。俄羅斯大部分地區(qū)是()氣候，由于所處()較高，冬季氣候長而寒冷，夏季短而溫暖;日本是()和()氣候，夏季降水較()(多、少)。
人教版地理七年級教案篇十一
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
教學建議。
關于“七大洲和四大洋”的教材分析。
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋?哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
關于“七大洲、四大洋”的教法建議。
對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。
第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
關于“世界海陸分布”的教材分析。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋(或陸地占29%，海洋占71%);2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
關于選學部分內容的教材分析。
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。
關于選學部分的教法建議。
大陸漂移和板塊運動(選學)的內容，以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
(1)地球表層分成六大板塊;。
(2)板塊都處在不斷地運動之中;。
(3)板塊交界地帶多火山、地震。
關于“大洲和大洋”的教學設計示例。
〈教學重點〉。
1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學過程〉：
(引課)地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球?先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
(板書)第三章世界的陸地和海洋。
大洲和大洋海陸分布。
(學生活動).觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
(總結板書)三分陸地，七分海洋。
組織討論：你認為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展)。
總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎?
(學生活動)讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
(學生活動)讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答：
哪幾個大洲主要分布在東半球?哪幾個大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)。
赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)。
(3)掌握下面幾條洲際分界線。
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。
亞、非分界線——蘇伊士運河。
南、北美分界線——巴拿馬運河(。
(學生活動)讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。
(總結板書)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?
它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
(學生活動)讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，
找出四大洋的名稱和位置。
比較四大洋的面積大小。
(3)指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸;海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道)。
(總結板書)四大洋：大洋、海、海峽。
我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個故事。
(學生活動)p28讀一讀“地圖上得到的啟示”。
(科學既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在，我們用這種精神來探索一下這個科學假說。
(板書)大陸漂移和板塊運動(選學)。
(組織討論)任何學說都要有依據(jù)，請你看書，列舉出大陸漂移學說的證據(jù)?
p28“想一想”
總結證據(jù)：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合，說明在地質時期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)。
(學生活動)讀圖回答：地質時期的三幅海陸分布圖。
說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)。
總結：海陸分布不是固定不變的。
(學生活動)讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。
(1)地球表層分成六大板塊;。
(2)板塊都處在不斷地運動之中;。
(3)板塊交界地帶多火山、地震。
(總結板書)1.六大板塊2.板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。
(總結)通過本節(jié)學習，我們認識了地球表面的海陸分布;對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運動也有了一定的了解。為我們進一步認識地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎。
〈設計思想〉根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求，本節(jié)課設計了三個主要教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎上，本章教材的特點是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。是本節(jié)重要的任務。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復、羅嗦。把能由學生完成的盡量讓他們來做，變成學生活動。
第二個環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點?！暗厍蜻€是水球”，“難道僅僅是巧合嗎?”都為學生提供了寬闊的探索空間，增強了求知的欲望。第三個環(huán)節(jié)，有關大陸漂移和板塊運動的教學，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學生讀后談感想，引導他們象魏格納一樣對科學抱有好奇心的進行探索，設計了為大陸漂移學說“找證據(jù)”的活動，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學習內容由學生自己完成。
人教版地理七年級教案篇十二
（一）、學習目標：
1、說出亞洲的經(jīng)緯度位置，海陸位置，與其他大洲之間的界線。
2、亞洲的位置特點。
（二）、重點：亞洲的位置特點。
（三）、預習：
活動自學2—3頁“世界第一大洲”部分內容。
1，讀圖6、1，描述亞洲在世界中的位置。
（1）亞洲在東西半球中的位置；
（2）亞洲在南北半球中的位置。
2，讀圖6、2，完成下列要求。
（1）找出亞洲周圍的大洋，說出它們各位于亞洲的哪個方位；
（2）找出亞洲周圍的大洲，說出它們各位于亞洲的哪個方位。
3，想一想，你可以從哪些方面說明亞洲是“世界第一大洲”？
提示：（1）讀圖6、3，比較亞洲與其他六大洲的面積；
（2）在圖6、2上，大致計算亞洲所跨的`維度范圍；
（3）在圖6、1上，比較亞洲和其他大洲的東西距離。
4，通常，人們按地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個地區(qū)。讀圖6、4，回答下列問題。
（1）中國位于哪一個地區(qū)？這一地區(qū)中有哪些國家？
（2）其他地區(qū)是不是都與中國接壤，分別位于中國的哪個方位？
（一）預習交流：
（二）典型例題：
1、亞洲東臨_________洋，南臨_______洋，北臨_______洋、
2、人們通常按，把亞洲分為6個地區(qū)。中國位于_________地區(qū)、
3、從東西半球看，亞洲主要位于___半球，從南北半球看。
亞洲主要位于___半球。
4、亞洲東北以_______與北美洲為界，東南與_________相望，西北以_________、___________、__________、___________、__________和_________與歐洲為界，西南以__________與非洲為界。
5、亞洲面積在七大洲中排第。
（三）歸納總結：學生談收獲。
（四）學效檢測：
1、世界上跨緯度最廣、東西距離最長的大洲是（）。
a南極洲b非洲。
c大洋洲d亞洲。
2、亞洲絕大部分位于：（）。
a南半球、東半球b南半球、西半球。
c北半球、東半球d北半球、西半球。
3、同時瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋的洲是：（）。
a亞洲b歐洲c非洲d北美洲。
4、按地理分區(qū)，中國地處哪個地區(qū)：（）。
a南亞b北亞c東亞d西亞。
人教版地理七年級教案篇十三
1、了解巴西的民族融合。
2、認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3、了解巴西工農業(yè)發(fā)展的狀況。
4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。
5、認識巴西的城市化問題。
（二）能力目標。
1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。
2、利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3、通過數(shù)字、圖表等資料，了解巴西工農業(yè)發(fā)展的狀況。
5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。
（三）情感目標。
通過對本節(jié)的學習，使學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀，激發(fā)對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。
（一）教學重點。
認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農業(yè)生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。
（二）教學難點。
1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。
2、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的'原因。
3、探討解決巴西能源不足的問題。
5、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。
2課時。
（一）第1課時。
一、民族大熔爐的縮影。
1．創(chuàng)設情景導課。
大家看錄像，說出展現(xiàn)的內容。
播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。
說說看，你還知道巴西的哪些事物?
總結：今天我們就一起認識巴西。
板書：第二節(jié)巴西。
2．展示世界政區(qū)圖。
要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。
總結：巴西是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，緯度較低，光熱資源豐富。
板書：位置、環(huán)境、熱帶面積廣大。
3．展示巴西的地形圖。
在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北緯4到南緯32之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。
4．總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。
過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。
5．閱讀教材1—3段及相關閱讀材料，
概括歸納巴西的發(fā)展歷史。
巴西的開發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩。當?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發(fā)了種植園，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。
在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。
巴西是一個有大量混血種人的社會。
因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。
洲和拉丁美洲愛好人數(shù)最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發(fā)展，形成了具有特色的拉丁文化。）。
8．總結：所以說，巴西是拉丁美洲地區(qū)。
板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。
人教版地理七年級教案篇十四
2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系,初步認識人類與環(huán)境的相互關系。
3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產的意識。
】培養(yǎng)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生保護傳統(tǒng)聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。
1、聚落與環(huán)境的關系
2、保護世界文化遺產的意義
】通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節(jié)課的內容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。
教學過程教學設計分析
教師活動設計學生活動設計
泉州景觀圖引入新課
人類的居住地——聚落觀賞
利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識，為下面的交談鋪墊。
一、鄉(xiāng)村和城市
1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異引導學生分析城鄉(xiāng)景觀差異
展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖
2、聚落
指導學生閱讀課文并思考
與同學交談或與老師交談讀圖：比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀
閱讀課文的第一、二自然段，將相關知識用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學生的表達能力。
培養(yǎng)學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。
通過閱讀將所學知識落實到書上，以達到鞏固的效果，同時培養(yǎng)學生快速閱讀分析文字的能力，學會從文章中獲取有用的信息。
二、聚落與環(huán)境
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素
提出問題：三明聚落的形成因素？2、民居與自然環(huán)境的關系
舉例，啟發(fā)引導學生分析民居與自然環(huán)境的關系
運用已學的人口分布知識判斷聚落的集中分布地
思考、回答
選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。
由學生共同選擇幾個代表性民居分析
利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學習的難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問題的載體，可培養(yǎng)學生會用地理的眼光看待身邊的事物。
不同層次的學生可根據(jù)能力選擇，擴大知識面
培養(yǎng)學生讀圖分析的能力、交流的能力調動學生的積極性
三、聚落的發(fā)展與保護
講述聚落的發(fā)展組織學生對有關四合院的問題進行討論保護傳統(tǒng)聚落的意義
加強學生對世界文化遺產的保護的意識了解聚落的`發(fā)展學生活動：
1、討論
2、小記者采訪
3、小記者小結
讓學生知道事物在不斷變化
樹立保護世界文化遺產的意識
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