經(jīng)驗(yàn)是最好的老師,我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。如何建立良好的人際關(guān)系是每個(gè)人都需要面對和解決的問題。推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文,希望能對大家的寫作有所幫助。
初中語文教學(xué)論文集錦篇一
多元化教學(xué)方式注重學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展,在多元化教學(xué)過程中,可以充分改進(jìn)學(xué)生思維的單一性;在教學(xué)過程中,能隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步共同取得發(fā)展進(jìn)步;在教學(xué)課程開展過程中,能充分滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。
1.重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí),教師可以從不同角色、不同角度提出問題,然后促使學(xué)生針對不同角色、不同角度進(jìn)行多元化分析,將這個(gè)題目從不同的角度進(jìn)行分析,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中,養(yǎng)成一種多角度分析的習(xí)慣,久而久之教學(xué)效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多元化教學(xué)模式下,教師需要充分保證學(xué)生在上課時(shí)能主動(dòng)提出問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生擁有一個(gè)熱情高漲的情緒,教師也可以盡自己最大的努力讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色中,使學(xué)生身臨其境,獲得真實(shí)的感受,注重自身情感的表達(dá)和展現(xiàn)。
3.合理評價(jià)教學(xué)課程。
在教學(xué)過程中,一旦學(xué)生出現(xiàn)不一致的意見,教師不應(yīng)該以對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法在教學(xué)過程中,教師可以通過組織學(xué)生分小組進(jìn)行辯論,將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成不同的小組,然后針對此問題展開辯論。學(xué)生在辯論賽開展的過程中,一方面能夠了解不同的意見和原因,另一方面自己的口語表達(dá)能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升,這樣整個(gè)課堂氣氛就變得非常活躍,在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。
在初中語文教學(xué)課程開展過程中,教師需要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生存在的一些問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答,通過幫助學(xué)生排憂解難,明顯地提升整個(gè)教學(xué)效果,使教學(xué)效果事半功倍。在初中語文教學(xué)過程中,教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展個(gè)性化的教學(xué)方式,合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評價(jià)。家長、學(xué)生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量,使初中生在一個(gè)和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維,開拓學(xué)生的大腦,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對語文教學(xué)課程的開展有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識,幫助學(xué)生學(xué)好文化知識,培養(yǎng)道德素質(zhì),在未來的社會(huì)發(fā)展過程中貢獻(xiàn)更大的力量。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
初中語文教學(xué)論文集錦篇二
興趣是完成一件事情的前提,閱讀也不例外,只有產(chǎn)生興趣,才有完成目標(biāo)的動(dòng)力。對于小說之類的故事性文章,教師們可以通過“情景再現(xiàn)”的課堂教育方式,即組織學(xué)生們分角色扮演、朗讀,來提高學(xué)生們對閱讀的興趣,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們對文章的理解。例如,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊中,著名小說家莫泊桑寫的小說《我的叔叔于勒》,可以分別安排不同的學(xué)生來扮演“菲利普夫婦”“于勒”“旁白”等等,分角色有感情的講述這篇文章。這樣的創(chuàng)設(shè)情境、將知識變得有趣味性,不僅對參與的同學(xué)鍛煉了自己的勇氣和能力、同時(shí)也讓“聽眾”讓深刻的了解文章內(nèi)容和情感。對于散文、詩歌,則可以組織學(xué)生們進(jìn)行有感情朗讀。例如,對于初中語文課本七年級下冊中,著名俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》,可以將學(xué)生們分成若干小組,以小組為單位進(jìn)行朗讀淺議如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性江蘇省泰興市洋思中學(xué)何志娟比賽。將集體榮譽(yù)感和閱讀結(jié)合到一起,會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以先做示范,教師一定要激情飽滿,這樣才能讓學(xué)生有動(dòng)力和勇氣用模仿,去閱讀、去體會(huì)。
1.2養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。
孔子曰“少成若天性,習(xí)慣成自然”,旨在強(qiáng)調(diào)少時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣牢固,很難改變。因此,對于初中生而言,正是養(yǎng)成一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。在此階段,若定期對學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,久而久之,閱讀便會(huì)成為習(xí)慣。同時(shí),在教學(xué)中,教師要對學(xué)生們有耐心、寬容大度、經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)、爭取使得課堂氣氛輕松愉快,讓學(xué)生真正喜歡這門課程。
1.3學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
作為初中的語文教師,要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,允許學(xué)生“有不懂的即可提問”,從而在研討過程中和學(xué)生共同探討,探討中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議,找出解決方法。例如,在初中語文課本八年級上冊中,有一篇大家耳熟能詳?shù)奈难晕摹堵毅憽?,其中有學(xué)生提問:“既然劉禹錫是個(gè)品德高尚的人,那為什么‘談笑有鴻儒,往來無白丁’,不和平民來往呢?”顯然,學(xué)生的想法很新穎,提出的問題也很有道理。那么,若要將問題解答清楚,則要參考《舊唐書劉禹錫傳》和《新唐書劉禹錫傳》,讀過這兩本書就會(huì)發(fā)現(xiàn),劉禹錫并不是一個(gè)品行萬分崇高的人,而“惟吾德馨”則是表達(dá)了劉禹錫對自己的所作所為,處世態(tài)度表示認(rèn)可的狀態(tài),他所說的自己是“德馨之人”是對自己的高度評價(jià)。此外,劉禹錫確實(shí)有一些群眾基礎(chǔ),此處可以引用劉禹錫的另一名篇《竹枝詞》,此中表達(dá)了劉禹錫和百姓親密相處,虛心向百姓學(xué)習(xí)的情景,所以說劉禹錫有良好的群眾基礎(chǔ)也不為過。
1.4學(xué)會(huì)在閱讀中積累。
閱讀好的文章可以陶冶情操,修身養(yǎng)性。在閱讀中積累是提高閱讀有效性的重要方法之一,積累使得閱讀更有意義。教師應(yīng)當(dāng)對課本中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究,及時(shí)作補(bǔ)充,例如對于一篇文章,增加語文教學(xué)大綱所規(guī)定的必須會(huì)讀、會(huì)寫的漢字;必須掌握的詞語、成語的含義、應(yīng)用例句、以及近義詞和反義詞;文章作者的生平、事跡、文壇地位、主要代表作、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng);與文章相關(guān)的名言警句;類似的人物事跡等等;爭取全面。培養(yǎng)學(xué)生們積累、摘抄、寫讀書筆記以及讀后感的習(xí)慣。積累是閱讀的升華,能夠?qū)⒆约旱姆e累用到以后的寫作和生活中才是最大的收獲。
1.5培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
語文是一門注重實(shí)踐的課程,因此,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力成為重中之重。語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)有效性的最大體現(xiàn)。在語文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性,培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)分析解決問題、閱讀積累,都是以提高語文實(shí)際能力為目標(biāo)。我們應(yīng)該從自己做起,將閱讀與寫作結(jié)合起來,將自己的文學(xué)積累巧妙的運(yùn)用到寫作中,更形象的描寫景物、敘述事件、表達(dá)自己的情感。語文,作為我們中國人的母語教育課程,生活中處處都是提高語文閱讀有效性的機(jī)會(huì),將自己的語文知識運(yùn)用到生活中。
2.總結(jié)。
在語文的閱讀教學(xué)過程中,教師們要以學(xué)生為主體,致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主觀能動(dòng)性,將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生們真正的喜歡語文知識,熱愛語文課堂。課堂上,教師作為“候補(bǔ)隊(duì)員”,同學(xué)們研究不懂的內(nèi)容最后交給老師來補(bǔ)充空白點(diǎn)。教師的講解內(nèi)容要涉獵廣泛,將課內(nèi)課外的知識融為一體,從而提高閱讀的有效性。生活中,在各種場合也都有機(jī)會(huì)可以提高語文閱讀能力,讓生活變得更有價(jià)值。
初中語文教學(xué)論文集錦篇三
對于初中語文教師來說,在教學(xué)中應(yīng)充分重視趣味教學(xué),并以此提高教學(xué)質(zhì)量。趣味教學(xué)也是素質(zhì)教育的要求,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!背踔须A段,學(xué)生正處于人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。所以,初中語文教師立足語文教材,充分開展趣味教學(xué),通過教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的好奇心,樂中施教、學(xué)趣并重。趣味教學(xué)有兩個(gè)層次的內(nèi)涵,一是教學(xué)內(nèi)容有趣味,學(xué)生樂于接受;二是教學(xué)方法有趣味,把抽象的知識具體化形象化,寓教于樂,使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中融入課堂教學(xué),從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要教師針對教學(xué)對象的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求采取靈活多變的方法,利用初中學(xué)的好奇、好動(dòng)、求新的心理,創(chuàng)造一個(gè)和諧活潑的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而讓學(xué)生在愉悅中接受知識,掌握技能,最終以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2激情飛揚(yáng)展現(xiàn)個(gè)性,讓教學(xué)情感趣味化。
語文課堂是人文精神的高地,也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里,情是語文的生命線,沒有激情的語文課堂,就沒有真正意義上的語文魅力。引入生動(dòng)形象、富有感染力的描述,這是點(diǎn)化激情的最有效的方法之一。當(dāng)然,情感投入是前提,很難想象一個(gè)表情僵硬,老是板著面孔的語文老師能夠上好一堂出色的語文課。要做到如葉圣陶先生所說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉?!庇行Φ募?xì)流在徜徉,有情感的浪花在涌動(dòng),師生感情融洽,課堂氣氛就活躍,教與學(xué)就會(huì)收到最佳的效果。引入圖像、表演的形式。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖像材料導(dǎo)入新課,可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),根據(jù)課文的不同特點(diǎn)制作幻燈片,選擇了十分漂亮的電腦畫面打印以備上課之用。還可以組織學(xué)生編排過課本劇,在教學(xué)《漁夫的故事》時(shí),讓同學(xué)們預(yù)習(xí),并準(zhǔn)備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具,選出演員,將課文編排成課本劇,進(jìn)行即興表演。每每演員非常投入,作為觀眾的同學(xué)們也很動(dòng)情,既鍛煉了學(xué)生的能力,也受到了良好的藝術(shù)熏陶。
3技巧引路激勵(lì)為主,讓作文教學(xué)趣味化。
教師首先要把一些寫作的基本技巧教給學(xué)生,目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如標(biāo)點(diǎn)的正確使用,習(xí)作正確的書寫格式,如何開頭和結(jié)尾,一些修辭手法的認(rèn)識和運(yùn)用,說明方法的使用等。通過文后的小練筆,讀書筆記,日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。只要善于誘導(dǎo),學(xué)生的`寫作興趣是能夠激發(fā)出來的。批改觀念要變。激發(fā)學(xué)生的積極性,表揚(yáng)為主,不過細(xì)地指責(zé)。找缺點(diǎn)的時(shí)候要“粗”,找優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候要“細(xì)”,打分的時(shí)候?qū)幐呶鸬?。特別是對待一些對作文有恐懼心理的學(xué)生,更要多多鼓勵(lì),即使是作文中的一句漂亮話,“一粒珠璣”,也要及時(shí)給予表揚(yáng)。畏難情緒要克服。學(xué)生怕作文,怕動(dòng)腦筋,其根源是對寫作抱有畏難情緒,有神秘感,加之平時(shí)動(dòng)腦動(dòng)筆少,寫作時(shí)就無從動(dòng)筆。因此要降低起點(diǎn),兼顧大面積,做到嚴(yán)要求,多鼓勵(lì),激發(fā)他們的上進(jìn)心,使他們認(rèn)識到:自己完全有寫好文章的能力,寫文章并不那么神秘,并非高不可攀。計(jì)劃要制訂。每一次寫作訓(xùn)練都要精心準(zhǔn)備,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、愛好等實(shí)際,定好寫作范圍,把作文訓(xùn)練融合在課外活動(dòng)中,使學(xué)生感到有事可記,有人可寫,有理可說,有情可抒,使學(xué)生認(rèn)識到不是無材料可寫,關(guān)鍵在于平時(shí)留心觀察、積累,而不需要生編硬搬,裝腔作勢。當(dāng)然,一個(gè)好的語文老師,就要讓語文課堂迷住學(xué)生,不但使學(xué)生學(xué)到語言文字方面的知識,還要讓學(xué)生感受到教材所蘊(yùn)涵的藝術(shù)之美,從身心上都受到藝術(shù)的熏陶與感化。語文教學(xué)趣味化,正是這樣一枚開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙。
4充分利用環(huán)境和輔助條件進(jìn)行趣味教學(xué)。
4.1親近自然,實(shí)地體驗(yàn)。如《春》一文用了大段的景物描寫,描繪春草、春花、春風(fēng)、春雨和人們迎春的情景??稍诖汗饷髅牡娜兆訋W(xué)生走進(jìn)大自然,引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察每種花草的顏色、形狀、大小、味道,以及其它植物和有關(guān)的昆蟲,對照課文中“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”的語句讓大家體會(huì)聯(lián)想和想象的寫作手法。孩子們成了課堂的主角,他們學(xué)得快樂、學(xué)得投入。
4.2利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)。在語文教學(xué)過程中,教師可以通過實(shí)物、圖片展示,放映幻燈、電影等手段,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去學(xué)習(xí)內(nèi)容,把課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來,進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解,并且使學(xué)生在這種情境中受到熏陶、得到教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我國四大古典名著都有相應(yīng)的電影和電視作品,初中語文教材中《智取生辰岡》等課文,可利用已拍成的電視劇,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯,進(jìn)行教學(xué)。
4.3利用同學(xué)們感興趣的時(shí)事進(jìn)行教學(xué)。如在講《傷仲永》一課時(shí),我舉了一個(gè)電視上宣傳的一個(gè)高中生14歲就考上名牌大學(xué)的例子,接著說:“很多人都希望自己成為神童,古代也有神童?!庇纱苏归_教學(xué)。并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段搜集當(dāng)代神童的事跡和他們的生活現(xiàn)狀,這樣不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和分析問題的能力。語文趣味教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題,除上述方法外,教師也可以充分利用語文知識本身的趣味性進(jìn)行教學(xué)。但無論采用何種方法進(jìn)行趣味教學(xué),都必須服從教學(xué)目的,避免喧賓奪主。當(dāng)然更重要的還是教師根據(jù)自身情況,自覺的把趣味教學(xué)方法融入到本人的教學(xué)實(shí)踐中去,力求達(dá)到“用兵之妙,存乎一心”的境界。
初中語文教學(xué)論文集錦篇四
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,常常會(huì)遇到一些不理解、不清楚的問題。遇到不清楚的問題就要提出疑問,這提出疑問,就是質(zhì)疑。質(zhì)疑,不僅可以掃清理解的障礙,而且可以加深理解的層次。清代著名學(xué)者張載說:“有可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)而思疑,思疑則智慧生。”因而,質(zhì)疑是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中,許多語文教師都在有意無意地運(yùn)用質(zhì)疑教學(xué)法,并在自己的教學(xué)活動(dòng)中豐富和發(fā)展了這一教學(xué)法。誠然,質(zhì)疑不是無端發(fā)問,它必須經(jīng)過大腦的思考和分析,然后才提出問題來。提出問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題,而發(fā)現(xiàn)問題則是一種智慧火花的閃爍,是人類智慧發(fā)展的新起點(diǎn)。有人說,好學(xué)的人多疑,會(huì)學(xué)的人善疑。要讓學(xué)生會(huì)學(xué),就必須教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。
常言道:“教學(xué)有法,但無定法?!睂W(xué)法指導(dǎo)也是如此,盡管指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用質(zhì)疑法的途徑、程序和手段各不相同,但都必須遵循這樣一個(gè)原則,即以課堂教學(xué)為基本途徑與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合。那么,怎樣貫徹這一原則呢?在語文教學(xué)中可以進(jìn)行如下嘗試。
一、教師在教學(xué)中質(zhì)疑。
首先,課題質(zhì)疑。教師一上課就提出:“讀了課題,你們想知道什么?看誰最聰明,是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子,提出的問題最多。”問題一拋出,學(xué)生都會(huì)積極動(dòng)腦,然后提出自己的疑問。如,學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,學(xué)生根據(jù)教師的提問,通過積極動(dòng)腦,就提出了問題:“我想知道誰在秋天懷念?”“我想知道懷念誰?”“我想知道為什么要在秋天懷念,而不在其他季節(jié)懷念?”“我想知道《秋天的懷念》這一標(biāo)題有什么作用?”更有聰明的學(xué)生提出“我想知道課文會(huì)告訴我們什么道理?”學(xué)生的思維閘門被打開了,一下子提出了很多問題,課堂氣氛活躍了。對學(xué)生提出的問題,不管是否有價(jià)值,教師都要肯定他們的聰明,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足,就會(huì)很快地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。
其次,是文中質(zhì)疑。文中質(zhì)疑的內(nèi)容可以是不懂的詞,也可以是不明白的一句話,還可以是文中的一個(gè)問題。文中質(zhì)疑前,可以先告訴學(xué)生自學(xué)的方法:邊讀邊想,想讀懂了哪些內(nèi)容,還有哪些問題不明白,再討論,重在議論不懂的問題。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。
學(xué)生質(zhì)疑后,還有解疑,這就是質(zhì)疑中提到的自學(xué)的第三步“議”。學(xué)生已明確了議的內(nèi)容,自學(xué)時(shí)便有了方向,整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,學(xué)生或查詞典,或討論,一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。這時(shí)的學(xué)生,不再是被動(dòng)地接受知識,腦子開動(dòng)起來了,手也動(dòng)起來了。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要告訴學(xué)生相互多提幾個(gè)為什么,如,“你為什么這樣認(rèn)為?”“你是從哪兒知道的?”等等,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上互相取長補(bǔ)短,同時(shí),也加深了學(xué)生間互助友好的關(guān)系。
三、教師肯定解疑結(jié)果。
教師是授業(yè)解惑的人,學(xué)生合作解疑后,對自己的答案往往不敢肯定,因?yàn)樗麄兊闹R畢竟有限,這時(shí),教師就要用提問的方式檢查學(xué)生是否真正讀懂。面對教師的檢查,學(xué)生的表現(xiàn)欲又膨脹起來了,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,紛紛舉手爭取答問。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,即使有的學(xué)生只是照讀課文,教師也要肯定學(xué)生的積極表現(xiàn),然后再就學(xué)生照讀的課文內(nèi)容提出有關(guān)問題,讓學(xué)生回答。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)后仍不能解決的問題,教師也絕不能越俎代庖,簡單講述答案,而應(yīng)該與學(xué)生共同討論解決。這樣,不僅使學(xué)生的疑惑在共同討論中得到了解決,而且讓學(xué)生學(xué)到了解決問題的方法。
長期用上述方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)到知識,實(shí)現(xiàn)語文能力和學(xué)習(xí)能力同步提高的目標(biāo)。
初中語文教學(xué)論文集錦篇五
21世紀(jì)是信息時(shí)代,它象征著人類的時(shí)代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用,它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué),為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象、新穎生動(dòng)、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個(gè)無障礙的課堂交流環(huán)境,學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā)。我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時(shí),也要注意在使用過程中的偏差,只有這樣,我們的語文教學(xué)才會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩。
也許大家都會(huì)有一個(gè)共同的感覺,就是:我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動(dòng),越來越高效率,越來越有“看頭”了;我們的學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢?我想,除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外,還有一個(gè)重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用。
由于多媒體技術(shù),人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)??梢哉f,多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
隨著科技的進(jìn)步,多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如:計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志,以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如:黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能,并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的素質(zhì),大大提高教學(xué)效果,使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。
運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中,運(yùn)用配樂朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素,這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地,多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),聲像文結(jié)合,讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動(dòng)態(tài),并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制,縱貫古今,橫跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,達(dá)到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時(shí)較多,所學(xué)知識比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言。課本中的許多名家名篇,有的語言流暢明快,有的語言生動(dòng)活潑,有的語言凝煉含蓄,有的語言樸實(shí)感人,有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語言。但是,如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂,看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,用多媒體輔助語文教學(xué)也不會(huì)例外。
多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息,為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn),有利于學(xué)生注意力的保持,它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似,減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。
多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,發(fā)揮整體功能。
多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提供了一個(gè)理想環(huán)境,運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識,發(fā)展能力,形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端。
冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?!八畤L無華,相蕩乃成漣漪,石本無火,相擊而發(fā)靈光?!币惶贸晒Φ恼Z文課,不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識,而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語言文字的教學(xué)中,多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,同時(shí)又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。
語文教學(xué)改革是大勢所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實(shí)貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是,語文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,所以,在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵(lì)過分的“現(xiàn)代化”。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]《信息技術(shù)與語文教學(xué)改革——語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)優(yōu)秀論文集》何克抗、李克東主編,北京師范大學(xué)出版社1999年第1版。
[2]祝智庭《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式》華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院《20xx年全球華人資訊科技教育應(yīng)用大會(huì)論文集》1997年6月。
[3]何楚紅《中學(xué)語文信息化課程資源的開發(fā)和利用研究》《中國電化教育》20xx年第9期。
[4]朱克寶《信息技術(shù)與文學(xué)閱讀教學(xué)整合的對話觀》《學(xué)語文》20xx年第5期。
初中語文教學(xué)論文集錦篇六
初中語文一方面承擔(dān)了語文知識與語文素養(yǎng)的提高,另一方面也要求其對優(yōu)秀民族文化進(jìn)行繼承和發(fā)展,因此,在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育就勢在必行了。初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化要從課堂入手,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)?shù)孛袼酌袂?,以興趣為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在潛移默化中接受文本傳統(tǒng)文化的熏陶,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,初中語文作為人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科越來越受到關(guān)注。特別是在新課改背景下,素質(zhì)教育愈發(fā)突出之時(shí),優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何滲透在初中語文,使新世紀(jì)出生的一代更好傳承并發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng),從而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢,已經(jīng)成為了語文教育者最重要的任務(wù)。新課標(biāo)也明確指出,語文教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化教育,吸收博大精深的傳統(tǒng)文化精髓,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力。從實(shí)際教學(xué)來看,隨著改革開放的進(jìn)一步深入和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步,傳統(tǒng)文化的作用也日益凸顯,初中語文(7年級至9年級)古詩文的比例也進(jìn)一步增加。因此,初中語文教師在教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是時(shí)代的要求,也是語文教學(xué)發(fā)展的必然。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷,就初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透論述如下:
興趣是最好的老師,要在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育,首先要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化感興趣。因此,挖掘?qū)W生身邊熟悉的風(fēng)俗民情與利用傳統(tǒng)節(jié)日,是提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣的途徑。在廣東珠三角地區(qū),如廣州、佛山、東莞等地有“冬至大過年”的說法。在初中語文涉及到相關(guān)知識的時(shí)候,就可以借助這個(gè)說法把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過程中。不僅如此,在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育,要充分利用好課內(nèi)課外兩個(gè)課堂,以課外輔助課堂教學(xué),又以教學(xué)內(nèi)容來反饋到課外去,從而使傳統(tǒng)文化滲透有一個(gè)完整的循環(huán)。以人教版語文七年級下冊魯迅之《社戲》為例,在上課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗,去了解當(dāng)?shù)貞騽∏闆r。在上課的時(shí)候,課堂教學(xué)設(shè)置從當(dāng)?shù)貞騽〕霭l(fā),把清明的來由、廟戲的出現(xiàn)、祭祖文化與崇祖文化等結(jié)合起來,滲透到整篇文章的分析與教學(xué)中,從而在無形中滲透了傳統(tǒng)文化教育。在課程結(jié)束之后,又布置學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)厣鐟?、廟戲的開展情況及緣由,加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。教學(xué)設(shè)計(jì)過程充分考慮了傳統(tǒng)文化的滲透,把課堂教學(xué)作為主戰(zhàn)場,又兼顧學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的課外調(diào)查,既達(dá)到了讓學(xué)生從身邊熟悉生活進(jìn)入教學(xué)過程,又把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于課外調(diào)查,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,更是通過學(xué)生的調(diào)查來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的滲透。由此我們不難看出,善于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日為突破口,從學(xué)生實(shí)際接觸到的風(fēng)俗民情出發(fā),不僅可以豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容,而且能更好處理好課內(nèi)課外兩個(gè)課堂的關(guān)系,確立課堂教學(xué)的主體地位。
由于新課標(biāo)的要求,初中語文教材本身就是一本厚重的傳統(tǒng)文化教育史,從神話傳說到先賢偉人,從古代詩文到傳奇小說,無一不承載著厚實(shí)的傳統(tǒng)文化,這無疑是初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的最佳舞臺。然而,初中語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育影響,強(qiáng)化其工具性而忽視其人文性,重知識傳授而輕文化傳播,從而使傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學(xué)中日漸式微。立足于語文教材,深入挖掘課文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,是滲透傳統(tǒng)文化教育的正道,也是首選之路。新課改理念強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,就是要求語文教師要積極大膽鼓勵(lì)學(xué)生要去探究課文內(nèi)容,感受強(qiáng)烈的人文關(guān)懷,增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解。以人教版八年級上冊第三單元為例,無論是《中國石拱橋》《橋之美》,還是《蘇州園林》《中國博物館》等,都是中國傳統(tǒng)文化的精髓,從建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)工藝出發(fā),表現(xiàn)出中華民族偉大的文化藝術(shù)歷史,無論哪一篇,其本身的人文性與傳統(tǒng)文化滲透,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其工具性,不僅旨在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心,更重要的是在感受人文性的同時(shí)繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不斷開拓創(chuàng)新,使中華民族文明在世界民族之林發(fā)出耀眼的光芒。但令人遺憾的是,在實(shí)際教學(xué)過程中,許多語文老師把這一單元當(dāng)作是說明文的'典范,傳授學(xué)生如何分析說明文,如何寫好說明文,不要說人文性與傳統(tǒng)文化的滲透,甚至于傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之美都無法體現(xiàn)。因此,初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化,要轉(zhuǎn)變教師觀念,深挖課文內(nèi)涵,要讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,感受傳統(tǒng)文化的厚實(shí),才能讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過程中。
閱讀是每一個(gè)人獲取精神食糧最重要的途徑,也是接受傳統(tǒng)文化滲透的良好方式。初中語文教學(xué)要滲透傳統(tǒng)文化教育,語文教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古代文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。閱讀古代文學(xué)作品要求要有一定的文言文知識,引導(dǎo)過程中可以由古代白話小說如四大名著入手,逐步引導(dǎo)學(xué)生借助工具書閱讀《詩經(jīng)》《史記》《古詩十九首》《資治通鑒》等,由淺入深熟悉古代詩文,使學(xué)生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀也不是無的放矢,可以有針對性結(jié)合課文教學(xué)來進(jìn)行,使之更好地配合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展。以人教版九年級上冊第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》,讓學(xué)生在閱讀《水滸傳》和《三國演義》的過程中來學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)可以舉一反三,使之對課文內(nèi)容更加熟悉,而在閱讀過程中也會(huì)滲透傳統(tǒng)文化。而第六單元《出師表》,則可以從禮儀、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經(jīng)典文學(xué)作品,使課外閱讀成為語文教學(xué)的有效輔助。當(dāng)然,語文教師也可以從新課標(biāo)要求出發(fā),在每個(gè)學(xué)期指定一批經(jīng)典書目讓學(xué)生閱讀,使之配合本學(xué)期語文教學(xué)的開展,更好引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng),培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化,要使學(xué)生養(yǎng)成長期自覺閱讀的習(xí)慣,并在閱讀中接受傳統(tǒng)文化的洗禮與熏陶,并能結(jié)合自身實(shí)際取其精華為我所用,從而開闊閱讀視野,豐富知識結(jié)構(gòu),在接受傳統(tǒng)文化教育的同時(shí),繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓,提高自身修養(yǎng)??傊?,初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育,要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)諸要素中深入挖掘,以語文教材和課文為載體,充分利用學(xué)生熟悉的日常傳統(tǒng)節(jié)日和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情,提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究方式,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化滲透,運(yùn)用傳統(tǒng)文化精髓來思考和解決問題,從而開闊視野,提高興趣。不僅如此,語文教師要善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化教育,貫穿在初中語文教學(xué)過程中,把掌握優(yōu)秀民族文化和掌握語文知識放在同等位置,才能真正使語文課堂彌漫傳統(tǒng)文化的芳香。
初中語文教學(xué)論文集錦篇七
當(dāng)今社會(huì),閱讀已成為人們精神生活的必需,而且時(shí)代的發(fā)展,尤其是信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,對人的閱讀能力提出了更高更全面的要求,要求語文教學(xué)要樹立閱讀本體思想,注重閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是對學(xué)生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓(xùn)練,也就是把平時(shí)所學(xué)的知識變?yōu)榧寄芗记?,?shí)際上是一個(gè)升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學(xué)之中,切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀感悟體驗(yàn)的能力,正是我們廣大初中語文教師所要思考,努力實(shí)踐的問題。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試:
一、掃除心理障礙,培養(yǎng)閱讀信心。
首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣,學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量,從而樹立自信心。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在自主參與親身體驗(yàn)中提高閱讀能力,接受思想教育,獲得情感熏陶,發(fā)展思維能力。第二,閱讀教學(xué)中特別要注意因材施教,教師要針對每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平,因人而異,設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo),產(chǎn)生成功的喜悅,從而形成積極的心理特征,相信自己的能力,產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生辯證地分析比較,挖掘自己的閃光點(diǎn),同時(shí)認(rèn)識自己的不足,長處發(fā)揚(yáng)光大,短處設(shè)法彌補(bǔ),這樣才有利于自信心的健康發(fā)展,從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、營造和諧氛圍,激發(fā)閱讀興趣。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,拓寬閱讀視野。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,這是解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力,幫助他們克服閱讀上的困難,使他們能堅(jiān)持下去,取得成功;二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力,及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng),克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中,蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語言文字。這些作品的選讀,對青少年的成長起著不可估量的作用,經(jīng)過大量的宣傳鼓動(dòng),許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng),所以,良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,是順利開展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。
工欲善其事,必先利其器。在閱讀教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多,比如,設(shè)計(jì)一些精巧的問題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等,以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一,巧妙地設(shè)計(jì)問題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想,建立新舊知識的聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,進(jìn)行創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過,設(shè)計(jì)問題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價(jià)值,要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容,要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性,還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問題,把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文,我就啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一些問題,大家討論回答,對主人公的做法,對文章的結(jié)構(gòu)、懸念各抒己見,挺有意義。第二,自讀與教讀相結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式,是新的理念之一,作為教師,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三,教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀,要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。
五、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才,創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)應(yīng)富有創(chuàng)新內(nèi)涵,其聽、說、讀、寫的要求,都富含思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。在語文課堂教學(xué)中,閱讀教學(xué)要占每期3/5的教學(xué)時(shí)間,可以說是語文教學(xué)的重中之重。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的傳承、文明的創(chuàng)造、思維的開拓多半要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué),忽視學(xué)生的地位和權(quán)利,忽視能力、個(gè)性特長的培養(yǎng)。新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才,為適應(yīng)新世紀(jì)人才的培養(yǎng),必須剔除傳統(tǒng)的語文教學(xué)弊端。
六、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,建構(gòu)完美人格。
學(xué)生在閱讀中,以自己獨(dú)特的方式與文本交流,與同學(xué)老師乃至生活的對話,在內(nèi)容情感上都會(huì)不同程度地有所共鳴,有所感悟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要,在動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性上鼓勵(lì)學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)信息,讓學(xué)生多積累,多品悟,多表達(dá),并把自己的獨(dú)特的體驗(yàn)感受寫下來。這樣,不僅有利于將個(gè)性閱讀導(dǎo)向深入,而且能使每一位學(xué)生都能參與其中,經(jīng)歷一次心靈的顫動(dòng),這不同于一般意義上的閱讀仿寫,這里應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)的積累思想的碰撞、情感的溝通,學(xué)生用自己的筆與作者文本生活對話,敞開自己的心扉,展露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。比如我們學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一課,學(xué)生很有興趣,學(xué)后感觸頗深,都寫了不少自己的感想,明白了情感價(jià)值大于物質(zhì)價(jià)值,要學(xué)會(huì)愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力探尋并把握好有效的教學(xué)策略,才能真正張揚(yáng)起學(xué)生閱讀的個(gè)性,建構(gòu)好學(xué)生完美的人格。
總之,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在新的課程執(zhí)行過程中,一定要注重以人為本,即面向社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
初中語文教學(xué)論文集錦篇八
現(xiàn)代文學(xué)作品都具有一定的風(fēng)格和體裁。體裁是文學(xué)作品整體的特征表現(xiàn),既包含了表面的文本因素,也包含了內(nèi)在的社會(huì)因素。從表面來看,作品的表達(dá)方法、文章結(jié)構(gòu)、形態(tài)格式以及題材性質(zhì)等不同,現(xiàn)代文學(xué)作品可以劃分為散文、詩歌、劇本和小說四類。初中階段,我們不需要深入研究體裁的歷史過程和時(shí)代特點(diǎn),但需要從“言”“象”“意”等角度去研究作品的言語系統(tǒng)?!把浴币次谋镜臄⑹隆⒄f理、寫物和抒情形式;“象”是在特定的文本語言中所表現(xiàn)出的意境、意象、典型等融合狀態(tài);“意”是讀者在認(rèn)識和體會(huì)“象”過程中的內(nèi)心所感。從深層分析,文本作者由于所處的生活環(huán)境和文化背景不同,在文本中所反映出來的氣質(zhì)、思想、情感、審美以及創(chuàng)造力等方面也不同。初中語文現(xiàn)代文學(xué)作品,可以根據(jù)四類不同的文體來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)突出。比如在劇本教學(xué)內(nèi)容選擇上,就應(yīng)該側(cè)重于臺詞、人物對話、人物形象構(gòu)造和多角度寫法等方面。
二、根據(jù)文本的教學(xué)功能來選擇教學(xué)內(nèi)容。
教師通??梢酝ㄟ^分析語文教材來確定教學(xué)功能。語文教材包含了文本的三種教學(xué)功能,即定篇、知識和活動(dòng)。語文教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠分為定篇教、知識教和活動(dòng)教,定篇教就是“教課文”,知識教和活動(dòng)教就是“用課文教”。一方面,教師應(yīng)該選擇適合初中學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品,如《背影》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》等。學(xué)生通過欣賞作品,提高自身的文學(xué)素養(yǎng),學(xué)會(huì)從不同角度審美,培養(yǎng)正確的審美觀。在教學(xué)內(nèi)容選擇上,一定要注重作品語言藝術(shù)的挖掘,要正確認(rèn)識選文的權(quán)威解說,不可隨意發(fā)揮,要加深學(xué)生對作品的領(lǐng)會(huì)。另一方面,教師要達(dá)到用課文教的目的,真正讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。初中教材除了“定篇”課文以外,其余的都是屬于“用課文教”。比如《威尼斯商人》教師就可以讓學(xué)生扮演戲劇人物角色,從而體會(huì)和感受作品人物的內(nèi)心世界。
三、根據(jù)文本的閱讀方式來選擇教學(xué)內(nèi)容。
閱讀方式也可以稱為閱讀取向,教師可以根據(jù)閱讀取向來選擇教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀方式主要有鑒賞和解讀兩種,學(xué)生通過閱讀,可以提高自己的認(rèn)識,形成新的知識和經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)審美能力。所謂“鑒賞”的閱讀方式,其教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行感受,形成一定的理解思維和評價(jià)思想。當(dāng)學(xué)生讀完作品后,可以讓學(xué)生表達(dá)自己的感受,并說一說“感受從何而來”“為什么會(huì)有這樣的感受”等,讓學(xué)生充分完成對作品的語言、意象、意境的鑒賞。所謂“解讀”的閱讀方式,需要學(xué)生對作品的世界、作者、文本、讀者等進(jìn)行分析,認(rèn)清作者和世界、作品和讀者的關(guān)系,明白作品都寫了什么,對作者的情感進(jìn)行體會(huì),最終形成自己的見解。
四、根據(jù)課文的價(jià)值取向來選擇教學(xué)內(nèi)容。
一方面,根據(jù)課文本身的核心價(jià)值來選擇教學(xué)內(nèi)容。核心價(jià)值是作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀在本文中的呈現(xiàn),它往往能夠引起社會(huì)大眾的情感共鳴,從而促進(jìn)讀者價(jià)值觀的改變和情感升華。另一方面,根據(jù)教材編者對課文的價(jià)值定位來選擇教學(xué)內(nèi)容。價(jià)值定位是看課文對提高學(xué)生知識、能力等方面的作用,需要考慮學(xué)生的心理情況,會(huì)受到初中語文新課標(biāo)的限制。教師要根據(jù)教材編者安排課文的教學(xué)價(jià)值意圖,根據(jù)不同的生活主題單元來確定教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前,許多公開示范課都是針對課文的價(jià)值取向來選擇教學(xué)內(nèi)容。
五、根據(jù)教師的教學(xué)需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。
一是要看教師想教什么。語文教師首先要研究清楚課文內(nèi)容,對課文里的字詞句能夠進(jìn)行正確的認(rèn)讀和解釋,要對文本體裁、構(gòu)思、行文、主體、背景等方面有一定的了解,這樣教師能夠設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。二是要看學(xué)生能學(xué)什么。教師要正視學(xué)情,應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)等角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,不能出現(xiàn)“盲學(xué)盲教”現(xiàn)象。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種對話性質(zhì)的教學(xué),學(xué)生需要同文本中的世界、作者情感等進(jìn)行對話。教師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解程度進(jìn)行有選擇的講解,對于能理解的不需要教,對于不能理解且需要理解的要詳細(xì)教,這樣教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容就能夠很快確定下來。
初中語文教學(xué)論文集錦篇九
初中語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,初中語文閱讀不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力,也有利于陶冶學(xué)生的情操,帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)略我國幾千年來的傳統(tǒng)文化,使學(xué)生體會(huì)全世界各國、各地區(qū)的特色以及風(fēng)情。其次,對于學(xué)生以后的生活以及工作而言,良好的閱讀能力也具有很大的幫助。但是我國現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)主要采用的是“灌輸式”教學(xué)模式,教師在實(shí)際教學(xué)過程中僅僅強(qiáng)調(diào)文章的語言特點(diǎn)、寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想等,語文閱讀教學(xué)停留于表面,并未進(jìn)行深入的交流和思想探討,這樣無法開闊學(xué)生們的眼界,使學(xué)生領(lǐng)悟語文閱讀教學(xué)的樂趣,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。
語文閱讀能力也屬于一種交流、溝通方式,主要指處理文字的能力以及接收信息的能力。在實(shí)際生活中,人們想要獲得自己需要的信息內(nèi)容,大部分都是通過閱讀的方式獲取,比如看雜志時(shí)、和其他人簽合約時(shí)都會(huì)要求當(dāng)事人閱讀、分析,因此閱讀能力是人們在實(shí)際生活和工作中不可或缺的一種能力。因此,為了使初中生能夠盡早適應(yīng)社會(huì),更快適應(yīng)工作環(huán)境,語文老師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課改后,對初中語文教學(xué),尤其是語文閱讀教學(xué)的要求越來越高,如何構(gòu)建有效的初中語文閱讀教學(xué)課堂,提高初中生的閱讀理解能力已經(jīng)成為初中語文教師思考的重點(diǎn)。目前,我國初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下,普遍存在低效現(xiàn)象,非常有必要進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。
初中生正處于關(guān)鍵的青春期,性格活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),但是缺乏自我控制能力,也喜歡貪玩,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師不能采取以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,應(yīng)該豐富語文閱讀教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對于初中語文閱讀教學(xué)的興趣,使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),一般初中生的想象力較為豐富,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的思維變得格式化,甚至在很大程度上打擊了初中生的創(chuàng)造性思維,這非常不利于初中生的全面發(fā)展。初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生想象力、思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而且一切教學(xué)活動(dòng)一定要圍繞著學(xué)生開展,將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來,鼓勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)投入到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。筆者經(jīng)過多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對初中語文閱讀教學(xué)提供了幾種有效教學(xué)策略。
2.1課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)是一種非常有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生并沒有注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),這主要是由于課前預(yù)習(xí)并無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,讓學(xué)生覺得比較空泛,而且教師檢查也比較難,因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前并不會(huì)預(yù)習(xí)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前并沒有進(jìn)行及時(shí)、有效的預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易感到迷茫,更不用說能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,這樣自然會(huì)導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)比較低效。因此,初中語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,為此教師可以在每節(jié)新課之前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們寫讀后感。例如,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的過程中,教師可以提問學(xué)生,“你們閱讀這篇文章后最喜歡濟(jì)南冬天的哪些內(nèi)容,并說出自己喜歡的理由,同時(shí)思考濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天有什么區(qū)別?”這個(gè)問題比較開放,并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生只要想的合理,都可以作為答案,這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,大膽表達(dá)自己的想法。這樣也可以使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的文字處理能力以及文字表達(dá)能力。
2.2積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的有效性,更好的完成初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)。如果課文中有的文字不容易被理解的情況下,教師可以設(shè)計(jì)特定的'教學(xué)情境,使學(xué)生更好、更加全面的理解課文的內(nèi)容,提高語文閱讀教學(xué)有效性。例如,學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》的過程中,教師為了使學(xué)生能夠深入的體會(huì)作者在剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的心情和心理活動(dòng),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)開學(xué)的教學(xué)情境。假設(shè)學(xué)生們順利考進(jìn)北大,然后讓學(xué)生照著作者書寫的誓言念,身臨其境的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境,讓學(xué)生可以更好的理解大學(xué)生犀利機(jī)智、敏感、生機(jī)勃勃、專注、清新、純潔、自由等特點(diǎn),使學(xué)生更加深入的體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感,更好的理解文章內(nèi)容。
2.3積極開展合作競爭學(xué)習(xí)模式。
傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀成績以及學(xué)生閱讀教學(xué)方式,并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以往的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,沒有理解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。因此初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式“,合作競爭”學(xué)習(xí)模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學(xué)方式,不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維。初中生的年齡差不多,學(xué)生之間很容易溝通、交流,也容易產(chǎn)生共鳴,在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),可有效增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感,使學(xué)生更樂于參與到初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。比如,在學(xué)習(xí)《論語》的過程中,教師可以讓學(xué)生們自由分組,然后讓每一個(gè)小組朗讀,并且將一句話或者一段話想要表達(dá)的意思用肢體語言表演出來。課文中有“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦說乎”這句話,小組中可以派一名學(xué)生閱讀這句話,然后讓另外兩個(gè)學(xué)生擁抱,這樣可以使學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容。當(dāng)然可能有的小組表達(dá)得并不全面,其他小組也可以補(bǔ)充。或者有的小組有更加新奇的表演方式,也可以和其他小組進(jìn)行競爭,這樣可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生真正的喜歡語文閱讀。綜上所述,如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前初中語文教師思考的重要任務(wù),初中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法,一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,真正提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十
學(xué)生們對于語文課程學(xué)習(xí)的重視度在逐漸的下降,然而語文課程在考試中分?jǐn)?shù)的占比卻越來越高,這就需要學(xué)生重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)語文,并且認(rèn)識到語文課程的重要性。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)工作,往往是強(qiáng)行背誦課文及生詞,教師掌握著主體地位,而忽視了學(xué)生的地位,這種授課方式已經(jīng)無法適應(yīng)我國素質(zhì)教育的新理念。利用生活化教學(xué)的方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更多經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的理解與感受,所以生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)的工作中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
對于初中生而言,這個(gè)階段是形成其主要學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方法的主要階段,在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中,教師更多的去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),而不是讓學(xué)生等待教師的講解。此外,教師還要教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,解決問題的能力,以及利用身邊實(shí)際發(fā)生事情去解決遇到的問題及困難。語文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進(jìn)行舉例,但語文課堂上的詞匯及語句的運(yùn)用還是需要學(xué)生更好地理解,并結(jié)合生活中真實(shí)的語言環(huán)境選擇不同的語句方式。因此,教師在對語文課程教學(xué)的過程中,要將生活中的特殊元素融合到初中語文課堂上當(dāng)中去,讓教學(xué)課程體現(xiàn)出更多的實(shí)踐性。語文課程的學(xué)習(xí),與其他學(xué)科相比較,學(xué)習(xí)語文會(huì)更輕松,只要學(xué)生在課堂上跟著教師的授課的步驟,回家溫習(xí)當(dāng)天課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以消化課堂內(nèi)容。所以學(xué)生們常常將語文課程的學(xué)習(xí)放在次要的位置,因?yàn)閷W(xué)生們在語文考試當(dāng)中,很容易就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù),因此不重視語文課堂的學(xué)習(xí)。教師向在課堂上吸引學(xué)生的注意力,那就需要在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上活躍氣氛,使得課堂更加生動(dòng)有趣。在課堂上,教師要多于學(xué)生進(jìn)行溝通,拋出一些學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生與教師在互動(dòng)和交流中成為朋友,這樣的語文課堂會(huì)更加具有吸引力。教師在授課的過程中,還可以穿插一些輕松的視頻,通過觀看這些視頻,讓學(xué)生緩解課程的緊張感,還可以提升聽課的效果,讓學(xué)生找到語文課堂的樂趣,這樣就會(huì)更關(guān)注語文課所傳授的內(nèi)容,主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。教師在講授小說賞析的課堂上,可以利用優(yōu)秀的影視作品為學(xué)生展示出小說中人物的具體形象,通過這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣,還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。
三、利用生活化的例子提升學(xué)生寫作能力。
作文是語文科目考試中占比最大的一項(xiàng),優(yōu)秀的作文能為整張語文試卷增色不少。由于學(xué)生們沒有掌握作文寫作的技巧,將作文看做一道難題,所以作文水平很難提升,在考試上就會(huì)失去優(yōu)勢。教師幫助學(xué)生提升寫作能力,不僅要讓學(xué)生多練習(xí)寫作,還要在課堂上為學(xué)生們分析優(yōu)秀文章的閃光點(diǎn),并為學(xué)生們指出今后在自己的文章內(nèi)需要注意的事項(xiàng),以及作文寫作過程中可以利用的小技巧。通過這樣的講解,再讓學(xué)生們加大練習(xí)的強(qiáng)度,并在練習(xí)結(jié)束后對學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評,給進(jìn)步明顯的學(xué)生以鼓勵(lì),讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的進(jìn)步,這樣就會(huì)更好地學(xué)習(xí)作文寫作。另外,教師還要將教材中與現(xiàn)實(shí)生活貼近的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生對生活化的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,并逐漸加強(qiáng)生活化素材的采集,利用生活化的內(nèi)容,豐富學(xué)生的思想。教師可以組織學(xué)生到課堂外進(jìn)行采風(fēng),讓學(xué)生觀察我國自然風(fēng)光的秀美,并體會(huì)到大自然生成的美感與智慧。通過觀察生活中的細(xì)節(jié),豐富自身的想象力,并利用筆將所看、所感表達(dá)出來,這樣就能更好地做好作文寫作。還可以組織體育比賽,讓學(xué)生在比賽競技的過程中,體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。還可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的作者家中,與作者進(jìn)行近距離的溝通,讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更高的興趣,也能讓學(xué)生的思想得到升華,進(jìn)而提高學(xué)生對于語文的理解,形成發(fā)散性思維,創(chuàng)造更多、更好的優(yōu)秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動(dòng)。
語文課程是一項(xiàng)綜合性的、人文性的、工具性的、實(shí)踐性的學(xué)科,所以在展示語文學(xué)科魅力的過程中,要結(jié)合語文課程的特點(diǎn),并將生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng)融合到語文課堂當(dāng)中去。初中階段的學(xué)生是其思維、思想及生理發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期,語文課堂上增加生活化的、實(shí)踐性的活動(dòng),有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。利用各種不同的生活化、實(shí)踐性的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中,逐漸接觸社會(huì)、充分地了解社會(huì),為學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)性工作。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂所學(xué)的內(nèi)容與自己觀察的社會(huì)結(jié)合起來,這不僅能增加學(xué)生對社會(huì)的了解,還能讓學(xué)生喜歡語文,從中收集到更多的語文寫作素材,進(jìn)而提高學(xué)生們語文讀寫的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍,思想方式與成人不同,教師要認(rèn)識到這點(diǎn),在課堂上充分地結(jié)合這樣的特點(diǎn)。在授課的過程中,教師要結(jié)合生活中的場景,讓學(xué)生更好地理解詞語的意思,例如在講授“喜歡”這一詞語中,教師可以詢問學(xué)生喜歡的東西以及討厭的東西,進(jìn)而利用事物進(jìn)行造句,利用這樣類比的方式增加學(xué)生對于詞語的記憶。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能活躍課堂的氛圍,做到事半功倍。
五、結(jié)束語。
隨著新課改的不斷深入,初中語文教學(xué)工作也在不斷豐富,并且展示出更多的教學(xué)方法,推動(dòng)初中語文教學(xué)的快速發(fā)展。生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中不斷運(yùn)用,能讓生活化的教學(xué)概念不斷深入到初中語文課堂上,利用創(chuàng)新的方式,讓生活化的概念不斷在語文課堂深入、加固,進(jìn)而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,推動(dòng)學(xué)生語文水平的提高。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十一
在我國初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)課堂上,老師對學(xué)生的教學(xué)方式往往是“灌輸式”的,在課堂上將大量的民俗傳統(tǒng)點(diǎn)交給學(xué)生,或照本宣科,完全按照教材上的例文或進(jìn)度進(jìn)行,使得老師不能對學(xué)生的民俗傳統(tǒng)掌握情況做到實(shí)際的了解。在教學(xué)過程中,老師也并未認(rèn)識到這種教學(xué)方法有問題,這樣的惡性循環(huán)下去,只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師的距離越來越遠(yuǎn),這樣既不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí),又不利于學(xué)生與老師之間的關(guān)系發(fā)展。因此,要老師正確認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題,并在教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)機(jī)制,全面發(fā)展初中語文課堂的教學(xué)水平。
在初中語文課堂的教學(xué)歷史中,課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的手段一直沒有被實(shí)際利用起來,沒有受到語文教師的重視。然而在語文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)體系是十分重要的,這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié),加深學(xué)生對課堂所學(xué)民俗傳統(tǒng)的了解,更能有效對老師的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋,讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的了解,以便于安排之后的教學(xué)計(jì)劃。由此可見,傳統(tǒng)文化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性,但是在之前的課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)文化教學(xué)體系明顯受到老師的輕視,以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠深刻,對民俗傳統(tǒng)的了解也不充分,是造成我國初中語文傳統(tǒng)文化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差的一個(gè)重要原因。
(1)在初中語文教學(xué)中通過增加相應(yīng)的趣味民俗傳統(tǒng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化。
我國初中語文傳統(tǒng)文化學(xué)生存在的最大問題就是自身學(xué)習(xí)控制能力較差,本身的語文基礎(chǔ)不牢固,需要傳統(tǒng)文化性的語文教學(xué)來帶領(lǐng)學(xué)習(xí),需要激起他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,但是語文課堂上“灌輸式”的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了對初中語文傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),所以要引進(jìn)從傳統(tǒng)文化出發(fā)的傳統(tǒng)文化教學(xué)體系,激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情,還可以在語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)民俗,形成固定學(xué)習(xí)體系。
(2)積極進(jìn)行初中語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)體系的改革與嘗試,加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。
在初中語文的課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)系統(tǒng)的方法探究與嘗試,來完善我國初中從傳統(tǒng)文化出發(fā)的語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)與體系,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要及時(shí)根據(jù)自己班級的整體語文學(xué)習(xí)能力與語文水平調(diào)整教學(xué)方法,不能繼續(xù)使用“灌輸式”的教學(xué)方法,這種方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)文化,對語文學(xué)習(xí)的效率有負(fù)面影響,而且也不能體現(xiàn)出老師的教學(xué)水平。教師要注意嘗試那些能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法,將語文情景對話帶入課堂教學(xué)中,這樣既能夠全面帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中,又可以對語文能力進(jìn)行全面的鍛煉與培養(yǎng)。這需要老師和學(xué)生之間的密切配合,所以老師要在教學(xué)中要積極嘗試新式傳統(tǒng)文化教學(xué)的教學(xué)方法,為初中語文的教學(xué)改革提供有效的意見。最大程度傳承我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分。隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,語文人才將越來越受到各個(gè)行業(yè)的重視,因此初中教育的重要性直接被凸顯出來,國家也將不斷大力扶持初中學(xué)校的發(fā)展,保證初中學(xué)校能夠?yàn)槲覈鐣?huì)發(fā)展提供不同類型的傳統(tǒng)文化人才。但是相對的,初中學(xué)校要注意提高自身的教學(xué)水平,保證對外輸出的傳統(tǒng)文化型人才的基本素質(zhì)也是過硬的。初中教育一定要注意加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果,通過構(gòu)建從傳統(tǒng)文化出發(fā)的傳統(tǒng)文化教學(xué)體系來加強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,保證從初中學(xué)校輸出的人才是語文才能過硬的高素質(zhì)人才,并為我國教育界的語文教學(xué)改革提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十二
1.預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),教師首先可以從學(xué)生方面入手。學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體,每位學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力等都不相同,再加上其課前準(zhǔn)備的程度也都不一樣,這就要求教師在備課的時(shí)候要及時(shí)地了解他們的知識儲(chǔ)備,還要盡可能地預(yù)測隨時(shí)會(huì)發(fā)生的一些課堂變化,針對這些變化再思考具體的對策,為豐富課堂的生成性資源做好必要的準(zhǔn)備。
2.明確目標(biāo)。教師要考慮到一堂生動(dòng)的語文課要注意的問題和要解決的主要問題有哪些,可能會(huì)收到怎樣的教學(xué)效果。因此,為了提高語文課堂的教學(xué)效率,就需要教師深入研究教材內(nèi)容,明確課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣也能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.預(yù)設(shè)為生成預(yù)留空間。語文教師在教學(xué)過程中必要時(shí)可以把教案進(jìn)行優(yōu)化。很多完整的教案并沒有考慮到預(yù)設(shè)之后的生成資源,這會(huì)導(dǎo)致在具體的教學(xué)中不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。因此,教師在整理教案時(shí)要為課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)留有充足的空間。
二、構(gòu)建互動(dòng)平臺,促進(jìn)課堂生成性資源生成。
生成性資源主要指的是在課堂教學(xué)中,師生在共同體驗(yàn)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的一種課程資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏過程性和靈活性,很難促進(jìn)生成性課堂資源的生成。因此,要想構(gòu)建高效語文課堂,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平合理地安排課堂教學(xué)活動(dòng),隨時(shí)注意課堂的動(dòng)態(tài),搭建良好的互動(dòng)平臺,有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性資源的生成。此外,語文教師不要只把注意力放在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上,應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的具體表現(xiàn),在學(xué)生的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、整合相關(guān)的信息,形成并且有效地把握、利用這些生成性的資源。這樣做既能拓展學(xué)生的思維空間,又能夠促進(jìn)高質(zhì)量的語文課堂資源的生成,構(gòu)建高效率的課堂。
三、設(shè)計(jì)問題是使課堂具有生成性的基礎(chǔ)。
要想讓初中語文課堂成為生成性的課堂,就需要把課堂變成一個(gè)問題連連的課堂,讓語文課堂變成一個(gè)研究性的課堂。這就要求語文課堂充滿變化且活躍。為了讓語文課堂朝著這個(gè)方向發(fā)展,教師就要向著這個(gè)方向努力,把一言堂變?yōu)槎嘌蕴?,盤活整個(gè)語文課堂氛圍,在課堂教學(xué)中盡量安排學(xué)生多發(fā)言,為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間與空間,來展示學(xué)生的個(gè)性。為了豐富課堂的教學(xué)資源,就需要課堂上既有教師提前預(yù)設(shè)的問題,又要有生成性的問題,隨著學(xué)生間的討論而生發(fā)一些新的問題。這樣的課堂教學(xué)有助于學(xué)生對文章的理解。因此,要讓語文課堂變成生成性的課堂,既需要語文教師的探究,又需要學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行必要的探討,在討論、交流、研究中不斷地深化對課文的理解。比如,在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文章的時(shí)候,很多學(xué)生都會(huì)感覺既然秦武陽那么膽小,荊軻為什么不直接跟太子丹說明真實(shí)的情況呢,為什么還要把自己的朋友等來呢?教師可以讓學(xué)生就這個(gè)問題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行討論。這時(shí)候,學(xué)生會(huì)有很多種看法,在討論中,教師再恰當(dāng)?shù)亟o予建議和引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)對秦武陽、荊軻以及太子丹等人有更深刻的認(rèn)識,在對人物性格的把握上也會(huì)更為準(zhǔn)確。這樣,課堂氛圍也瞬間活躍起來,能促使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,通過探討、研究順利地解決疑問,既能活躍他們的思維,又能讓他們在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的生成性資源是很有意義的,這樣的課堂教學(xué)也會(huì)收獲多多。
四、發(fā)揮創(chuàng)造能力,在想象中求生成。
教師在教學(xué)中既要傳授知識,又要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象,不斷地提高初中語文教學(xué)的寬度和深度,讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)語文知識。比如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象:孔乙己是不是真的死了?他最后的命運(yùn)是怎樣的呢?通過問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生合理想象,這時(shí),學(xué)生會(huì)給出各種富有創(chuàng)意的答案。再如,在教學(xué)《明天不封陽臺》這篇文章的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考:“想象一下你們就是這只受傷的鴿子,你們又會(huì)怎么辦呢?”這種啟發(fā)式的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力具有重要作用。課堂永遠(yuǎn)是靈動(dòng)的,要想使課前預(yù)設(shè)最大程度地與課堂生成相一致,就需要教師在具體的教學(xué)中不斷地提高自己多角度解讀文本的技能,立足于教材、超越教材,充分利用課堂的生成性資源,一切要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生留出一些自由學(xué)習(xí)的時(shí)間,將高效的課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十三
:新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,使得語文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化,由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展,多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷發(fā)揮,塑造正確的價(jià)值情感,倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力,提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文是一門綜合性學(xué)科,讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識的前提下,獲得一定的情感態(tài)度教育,培養(yǎng)語文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,快速融入教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo),不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念,提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。
初中生學(xué)習(xí)語文知識,是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的,在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下,教師要融入對學(xué)生得情感態(tài)度培育,學(xué)生在初中階段需要具備基本的語言知識能力,需要教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情,完善自身的語言知識體系,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo),有助于學(xué)生健康快樂成長。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語言情境,幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo),首先,教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi),完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā),尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題,產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實(shí)踐過程中不斷獲得語言知識體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師可以將語文教學(xué)變得更加豐富多彩,融入小故事等,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在篇章段落學(xué)習(xí)過程中,還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨?,?dǎo)入教學(xué)情境,奠定本節(jié)課的情感基調(diào),讓學(xué)生得思維可以快速集中起來,促使學(xué)生更好的掌握語文知識。例如,在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中時(shí),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲,讓學(xué)生在聽覺的享受中,感悟到祖國美麗山河的景色,然后展開知識性教學(xué),更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴,促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇,讓學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中來,在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。貫徹實(shí)施寓教于樂的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用,就要教師隨時(shí)貫徹對學(xué)生得情感態(tài)度教育,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí),豐富多彩。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程,從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念,更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容,從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā),加深學(xué)生對語文知識的理解,不斷拓展學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn),把握住語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時(shí),教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),也要學(xué)會(huì)分析比較與我國的文學(xué)作品存在的差異性,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,不過度的崇洋媚外,也不過度的摒棄外國文化,學(xué)會(huì)尊重不同國家的文化,加強(qiáng)對世界的認(rèn)知,學(xué)會(huì)溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R,幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)過程,塑造良好的學(xué)習(xí)情感,促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力,針對不同的學(xué)生,教師要采取不同的教學(xué)方法,因材施教,善于開發(fā)學(xué)生得智力,促進(jìn)學(xué)生得健康成長。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度,就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中,不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程,促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,當(dāng)遇到問題時(shí),可以尋求小組內(nèi)的幫助,取得進(jìn)步,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平,提升了學(xué)生參與意識。當(dāng)然教師對學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則,既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢,又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長。通過小組合作的方式探究,既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題,又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長。例如,在對學(xué)生寫作素材搜集時(shí),教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索,同時(shí)教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,進(jìn)行引導(dǎo)教育,更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。可以讓學(xué)生各自分工合作,提出自己的意見和建議,在小組內(nèi)部分享、溝通、交流,讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn),同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評價(jià),學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題,語文教師針對反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解,可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容。提高語文知識學(xué)習(xí)效率,形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系,促進(jìn)語文水平的提升。
在初中語文知識的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā),尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué),培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長,在一點(diǎn)一滴中提升語文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),20xx(6).
[3]王宗瓊.簡論初中語文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版,20xx(7).
初中語文教學(xué)論文集錦篇十四
語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科,與人們的聯(lián)系非常密切,在這樣一個(gè)聯(lián)系密切的學(xué)科中,教師的實(shí)踐教學(xué)必須靈活多變,同時(shí)也要講究整合;既要對教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配,還有對教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生通過一些特定的、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力,還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道,語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,因?yàn)檎Z文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的,而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻(xiàn)為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時(shí),可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€(gè)時(shí)期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授,或者在講授某一篇文章時(shí),教師可以將同一作者早時(shí)期或晚時(shí)期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀,通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時(shí)期的思想和生活感受,這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí),教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀,同樣是魯迅描述他自己小時(shí)候的文章,且兩篇文章有很多相同之處,比如兩篇文章都描述的是童年趣事,比如兩篇文章都有對封建社會(huì)的諷刺意味,再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處,可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事,同時(shí)可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事,看看有沒有比魯迅更好玩的趣事,教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后,教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析,教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個(gè)方面對文章進(jìn)行分析,從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處,以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進(jìn)行了解,同時(shí)教師還可以借題發(fā)揮,讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進(jìn)行寫作,這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道,盡管語文課本是按單元進(jìn)行編排的,但每個(gè)章節(jié)中的知識點(diǎn)都比較分散,比如某個(gè)語法在這一單元中涉及到一點(diǎn),而另外一個(gè)單元又涉及一點(diǎn),平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí),但是一旦學(xué)完了,如果不將他們很好的整合在一起,學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以將不同的題材專題進(jìn)行結(jié)合,比如本單元學(xué)的是記敘文,教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章,而下單元學(xué)的是散文,教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候,教師可以將文言文的語言分為實(shí)詞和虛詞兩部分,然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起,將每篇文章中的虛詞與實(shí)詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時(shí),教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實(shí)詞與虛詞找出來,比如“輟耕上壟上,悵恨久之”與“高尚士也,聞之,欣然規(guī)往?!眱删湓捴卸加小爸弊?,那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來,分析古今相同詞語意思上的'異同,比如“吾祖死于是,吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同,在這句話中于是的含義是這里,而現(xiàn)代漢語則是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的連接詞。當(dāng)學(xué)生理解這個(gè)詞的含義后,教師可以補(bǔ)充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌,為一擊瓴”,讓學(xué)生分析這個(gè)于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí),有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容,使學(xué)生將零散古文有機(jī)整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流,如果在學(xué)習(xí)語文時(shí)學(xué)生脫離了生活與交流,即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系,很多課堂活動(dòng)的開展也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常緊密,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏,即將生活與作業(yè)整合在一起,讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于學(xué)生來說,生活包括兩方面內(nèi)容,一方面是學(xué)校生活,一方面是社會(huì)生活,因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來,設(shè)計(jì)出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后,教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來,這樣可以讓學(xué)生不斷擴(kuò)展自身觀察能力,同時(shí)也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會(huì)生活,教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會(huì)生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后,教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè),讓學(xué)生去主動(dòng)尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情,從而不斷開拓自己的視野。
總之,語文教學(xué)中開展專題整合活動(dòng)本身是一個(gè)歸納與總結(jié)的過程,它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度,同時(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程,可以幫助學(xué)生提煉歸納,構(gòu)建知識系統(tǒng),讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段,從而不斷提升自己的語文成績和水平。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十五
一.名詞解釋:
面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。
2.體育教學(xué)模式:是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)程。
序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系,主要體現(xiàn)在體。
育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和事實(shí)上。
3.體育課堂教學(xué)組織和管理:是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益,
在課中對體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)次序、教學(xué)信息和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)方面。
進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。
4.體育教學(xué)方法:在體育教學(xué)過程中,教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完。
成體育教學(xué)任務(wù)而又計(jì)劃的采用的、可以生產(chǎn)教與學(xué)相互作用、具有技術(shù)。
性的教學(xué)活動(dòng)的總稱。
5.體育教學(xué)評價(jià):是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則,對體育教與學(xué)的。
過程及結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評工作。
6.體育教材化:體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要,針對體。
育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。
7.體育教學(xué)過程:體育教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的,使。
學(xué)生掌握體育知識和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為的教學(xué)程序。這。
個(gè)程序有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念。
8.體育教學(xué)內(nèi)容:是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)被選擇出來的,根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和。
教學(xué)條件加工的,在體育局教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí),運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
學(xué)士和教學(xué)比三體驗(yàn)等體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學(xué)論:體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分,是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、
要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)和學(xué)科,起研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生。
教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價(jià)以及它們之間的關(guān)系。
10.體育教學(xué)目標(biāo):體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個(gè)預(yù)期。
成果可分為階段性成果和最終成果,階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo);階段性成果。
的總和就是最終成果,即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。
教學(xué)過程的實(shí)施。包括有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等層次的教學(xué)計(jì)劃。
二.簡答論述題。
1.體育教學(xué)的基本要素:學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)。
環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)。
2.體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系。
a.各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)。
b.最終的體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的標(biāo)志。
c.體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的,實(shí)際工。
作和應(yīng)承擔(dān)的.責(zé)任。
3.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則:
a.與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則。
b.科學(xué)性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則。
4.單元體育教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)步驟:
a.根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教材,明確單元的性質(zhì)。
b.根據(jù)單元的性質(zhì),調(diào)整單元的規(guī)模。
c.根據(jù)某個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理,或者參加某個(gè)體育教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出該單元。
教學(xué)過程,其具體的工作就是定出每次課的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
d.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,填充到各節(jié)課中去。
e.確定某項(xiàng)教材的考核方法與評價(jià)。
5.制定教案的基本內(nèi)容與步驟:
a.確定的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。
b.排列教學(xué)內(nèi)容。
c.針對教學(xué)內(nèi)容組織教法。
d.安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和練習(xí)的次數(shù)。
e.設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度。
f.設(shè)計(jì)本科所需的場地器材和用具。
g.課后小結(jié)。
6.體育教學(xué)模式的組成:教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三者組。
成。三者的關(guān)系是:
a.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的骨架。
b.教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的肌肉。
c.教學(xué)思想是內(nèi)含在骨骼與肌肉中,并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)。
d.教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論型。
e.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性。
f.教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾分析解決措施:講解和練習(xí)的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習(xí)的矛盾?
在體育課中,講解與練習(xí)一直是一對矛盾,體育習(xí)得及要求身體練習(xí)的量,有要求示范。
和講解的量。講解的時(shí)間長了練習(xí)的時(shí)間就短,練習(xí)時(shí)間長了講解的時(shí)間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時(shí),首先要處理好講解和練習(xí)的關(guān)系,在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中,
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現(xiàn)體育教學(xué)中的“精講多練”應(yīng)該具備以下。
的認(rèn)識:a.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中,講解與練習(xí)的比例不一樣。
b.在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中,講解與練習(xí)的比例不一樣。
c.在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí),講解與練習(xí)的比例不一樣。
8.體育教學(xué)過程的性質(zhì):
a.體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的過程。
b.體育教學(xué)過程是提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的過程。
c.體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識和形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過程。
d.體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程。
e.體育教學(xué)過程是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的過程。
9.體育教學(xué)方法:
a.以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法:講解法、問答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學(xué)方法:運(yùn)動(dòng)示范法、演示法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作與。
幫助法、視聽引導(dǎo)法。
c.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法;分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法。
循環(huán)教學(xué)法。
d.以情景和競賽活動(dòng):運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競技法、情景教學(xué)法。
e.以探究活動(dòng)為主:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。
10.體育教學(xué)評價(jià)的技術(shù)與手段:
a.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評價(jià),教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評價(jià)。
b.學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià),學(xué)生對學(xué)習(xí)的相互評價(jià)。
11.體育教學(xué)的諸多要素及關(guān)系:
體育教學(xué)共由8個(gè)要素組成:學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)。
關(guān)系:a.體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)。
b.沒有學(xué)生就沒必要的組織體育教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的主體。
c.體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者和實(shí)施者,體育教師起主導(dǎo)作用。
d.體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體和內(nèi)容的載體。
e.教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素。
f.體育教學(xué)環(huán)境影響著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞。
g.體育教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師傳遞教學(xué)信息的重要因素。
h.體育教學(xué)評價(jià)能很好的反映教學(xué)質(zhì)量。
12.體育教師主導(dǎo)性的含義:教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念,主導(dǎo)性表明。
了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)。
和指導(dǎo)等綜合的作用域責(zé)任。
發(fā)揮教師主導(dǎo)性的條件:教師熟知體育教學(xué)概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學(xué)生。
13.體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容:
a.貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
b.對教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工。
c.選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法。
d.對體育學(xué)習(xí)作出評價(jià)。
e.創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境。
f.導(dǎo)航學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。
14.當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)的原則:
1.合理安排身體活動(dòng)量的原則的含義:
是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)有教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)--身體活動(dòng)性,還有使學(xué)生。
身體所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效、合理,以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要。
依據(jù):是依據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和體育教學(xué)需要適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律而提出來的。
2.注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣原則的含義:
是指在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣,以。
使學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)并養(yǎng)成參加運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
依據(jù):是依據(jù)游戲的特性和體育教學(xué)中運(yùn)用情感變化的規(guī)律提出來的。
3.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則:。
是指在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績,實(shí)現(xiàn)有效的體育教育。
依據(jù):較好的運(yùn)動(dòng)技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學(xué)條件下運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律提出來的。
4.提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則。
5.在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學(xué)生的主體性概念、內(nèi)容和充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件:
表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。
內(nèi)容:a.學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。b.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性。c.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。
成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。d.教師要?jiǎng)?chuàng)立明主的教學(xué)環(huán)境。e.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
16.制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則:a.目標(biāo)在體育教學(xué)場景中原則。b.目標(biāo)包含努力因素原則。c.目標(biāo)可選擇行原則。
d.目標(biāo)依托體育教材原則。
17.體育教學(xué)的五大規(guī)律:a.運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律b.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。
d.體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律e.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律。
18.體育教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系?
在體育教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系,
是渾然一體的關(guān)系,是一個(gè)事物的二個(gè)方面。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事件。
二個(gè)方面,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí),學(xué)生接受老師。
的知道,一個(gè)事正確的“導(dǎo)”,一個(gè)事主動(dòng)積極地“學(xué)”,因此二者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。
沒有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”,只能是“瞎學(xué)”;而沒有積極的“學(xué)”的“導(dǎo)”
也只能白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。在教學(xué)中教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)學(xué)生的主體性就越強(qiáng)。
相反教師的指導(dǎo)性差學(xué)生的主體性也差。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十六
一、學(xué)會(huì)積累材料。
1.觀察積累。
(1)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?!耙换ㄒ皇澜?,一鳥一天堂”,要運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護(hù),朋友的'問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美,從花香鳥語中感味自然,從一言半語中感悟生活。
(2)要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中物、事、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價(jià)值深入認(rèn)識,對生活意義深刻理解,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并習(xí)慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此,我們在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地積累材料,為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅(jiān)硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的,沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的,沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢?教材上的每一篇課文,在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范,文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而,在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解,同時(shí)在寫作中靈活運(yùn)用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會(huì)記自己當(dāng)天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因?yàn)樽约簞倓偨?jīng)歷過,所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動(dòng)還記憶猶新,這時(shí)自己急需表達(dá),急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄,而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動(dòng)的能力,積累了大量寫作素材,我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么,但他對學(xué)生日后的寫作,卻是百利而無一害的。是的,注重堅(jiān)持寫日記,是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情,周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨(dú)到的思想見解。語文教育工作者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中,多閱讀其他人的優(yōu)秀作品,借鑒他人的長處,多進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中,照樣能做到“下筆繡詞,揚(yáng)手文飛”,筆出佳作,作文能力定會(huì)有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會(huì)有燦爛的前景。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十七
[關(guān)鍵詞]中學(xué)作文;積累材料;寫作空間。
一、學(xué)會(huì)積累材料。
1.觀察積累。
(1)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?!耙换ㄒ皇澜?,一鳥一天堂”,要運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護(hù),朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美,從花香鳥語中感味自然,從一言半語中感悟生活。
(2)要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中物、事、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價(jià)值深入認(rèn)識,對生活意義深刻理解,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并習(xí)慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此,我們在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地積累材料,為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅(jiān)硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的,沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的,沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢?教材上的每一篇課文,在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范,文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而,在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解,同時(shí)在寫作中靈活運(yùn)用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會(huì)記自己當(dāng)天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因?yàn)樽约簞倓偨?jīng)歷過,所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動(dòng)還記憶猶新,這時(shí)自己急需表達(dá),急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄,而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動(dòng)的能力,積累了大量寫作素材,我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么,但他對學(xué)生日后的寫作,卻是百利而無一害的。是的,注重堅(jiān)持寫日記,是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情,周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨(dú)到的思想見解。語文教育工作者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中,多閱讀其他人的優(yōu)秀作品,借鑒他人的長處,多進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中,照樣能做到“下筆繡詞,揚(yáng)手文飛”,筆出佳作,作文能力定會(huì)有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會(huì)有燦爛的前景。
初中語文教學(xué)論文集錦篇十八
現(xiàn)代社會(huì)對人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?!掇o海》對人格的解釋是:在心理學(xué)上亦稱“個(gè)性”。
隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入,初中語文教學(xué)將會(huì)更加注重對初中學(xué)生的人格教育。我國注重對學(xué)生人格教育相對于西方的教育過程起步較晚,在對西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有能夠真正內(nèi)化,發(fā)展為具有中國特色的人格教育。初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能,能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生在不斷接受教育的過程中提高自己的人格修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在未來的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展,人們對于初中語文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,文學(xué)修養(yǎng)的增長,更注重語文教育的育人功能,希望語文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格,讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì),在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的`知識和能力,促進(jìn)自己深入發(fā)展。我國現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育,初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進(jìn)我國素質(zhì)教育的深入開展,使我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國素質(zhì)教育的開展是以對學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開展能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康,不斷提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高,真正培育出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校壓力的不斷增大,使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問題。學(xué)生的心理問題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使學(xué)生情感失調(diào),缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格,使學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài),具有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想,能夠更加注重課堂對課堂知識的學(xué)習(xí),有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率,促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)踐的深入開展。
初中語文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,使初中語文教學(xué)在提高學(xué)生語文知識,鍛煉學(xué)生思維,讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展是初中語文教育事業(yè)發(fā)展的必然,是初中語文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語文人格教育的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)語文教育價(jià)值的重要方面。
中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)揮對學(xué)生人格教育功能的時(shí)候,要注重明確目標(biāo)。目標(biāo)的明確能夠正確指導(dǎo)初中語文教育事業(yè)的開展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展自己的思想,培養(yǎng)自己良好的品德,注重自身情感的發(fā)掘,讓學(xué)生充滿對真、善、美的追求。初中語文對學(xué)生人格教育的目標(biāo)要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力,鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語文發(fā)揮對學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體,初中語文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對此,初中語文教師要注重對教材的深入挖掘,在語文教育過程中對學(xué)生形成正確的啟發(fā),讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展,能夠正確判斷是非,使學(xué)生充滿對真善美追求的熱情,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)校氛圍,課外活動(dòng)的開展是語文課堂教學(xué)的完善,能夠讓學(xué)生在課外活動(dòng)的過程中深化語文教學(xué)中人格教育的知識,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶,使學(xué)生在課外活動(dòng)的過程中潛移默化地受到影響,引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè),注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展,初中語文教育將越來越注重發(fā)揮人格教育功能,使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語文在發(fā)揮人格教育功能的過程中要注重明確教學(xué)目標(biāo),充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容,注重課堂發(fā)展模式和課外活動(dòng)的開展,是學(xué)生能夠真正認(rèn)識到人格教育的重要性,促進(jìn)學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語文教學(xué)中人格教育的滲透[j].科學(xué)大眾,20xx,(01).
[2]郭明俊.語文教學(xué)人格教育功能研究[j].語文建設(shè),20xx,(18).
遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用,也就是已有經(jīng)驗(yàn)對解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中,引起了人們普遍的關(guān)注。長期......
推薦如何通過作文評批提高學(xué)生寫作水平我校是一所農(nóng)村中學(xué),由于所處語言環(huán)境的薄弱和學(xué)生視野的狹窄,大部分學(xué)生寫作能力偏低,錯(cuò)別字層出不窮、語句不通時(shí)有、......
初中語文教學(xué)論文集錦篇十九
中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是由中學(xué)語文老師通過創(chuàng)新性教學(xué)法的開展,培養(yǎng)中學(xué)生具有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中,中學(xué)語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法才能激發(fā)中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語文教育是整個(gè)語文教育階段的基礎(chǔ)教育,對中學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)務(wù)之急,探索出一條符合中學(xué)語文教育改革的發(fā)展之路,是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)改革必須解決的問題。
由于受中學(xué)語文教師知識面窄等因素影響,許多中學(xué)語文老師教學(xué)方式比較單一,語文教學(xué)觀念相對落后,特別是中學(xué)語文的閱讀教學(xué),更是不能達(dá)到當(dāng)前教育發(fā)展的要求。中學(xué)語文閱讀教學(xué)可從多個(gè)方面入手進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),除了要多給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物,也可以引導(dǎo)學(xué)生從多媒體上閱讀有益的文章,通過擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的渠道來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。由于當(dāng)前語文課堂教學(xué)方式單一,導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性較差,使中學(xué)生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學(xué)語文課程內(nèi)容跟學(xué)生聯(lián)系不緊密,缺乏創(chuàng)新力。
中學(xué)語文課程蘊(yùn)藏著豐富多彩的文化知識和人文知識,但是當(dāng)前中學(xué)語文課程內(nèi)容過于單調(diào),與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系較少,在教學(xué)上基本是采取填鴨式教學(xué),中學(xué)語文教師只重視對書本知識的講解,很少關(guān)注學(xué)生對這些知識的領(lǐng)悟能力,中學(xué)語文課堂成了老師的“講堂”,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去感受課堂內(nèi)容的精彩。中學(xué)語文知識特別是在寫作上還是以“復(fù)制”方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之導(dǎo)致中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,違背了中學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)的初衷,也無法收到預(yù)期的語文教學(xué)效果。
中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念落后,中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時(shí)代發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以反映中學(xué)語文課程的變化和發(fā)展,中學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性也要求中學(xué)語文教學(xué)方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學(xué)語文教學(xué)往往采用單一的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式,這種單一的教學(xué)方和教學(xué)模式割斷了中學(xué)語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,抑制了中學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成,讓中學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣大打折扣,嚴(yán)重影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高,也給教師的教學(xué)增加了難度。
中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式中完善中學(xué)語文的`教學(xué)目標(biāo)。對嚴(yán)重偏離了中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新含義,脫離了語文教學(xué)課本,一味追求出新的語文教學(xué)方法,要不斷進(jìn)行糾正。對于脫離中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,刻意玩弄花架子,脫離中學(xué)語文知識積累,盲目地追求中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的行為,要不斷進(jìn)行糾正。中學(xué)語文教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力,擴(kuò)充知識面,掌握正確的語文教學(xué)方法,積極營造民主和諧的中學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍,才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新。
中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新,關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的中學(xué)語文教師隊(duì)伍。中學(xué)語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師,必須是有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的語文教師,保持對事物的好奇心的語文教師,對中學(xué)生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學(xué)語文的教學(xué)迷信,掙脫以往教條的語文教學(xué)方法,不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學(xué)方法,要對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學(xué)生自身的創(chuàng)作學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。只有用這樣的語文教學(xué)方法,才能幫助中學(xué)語文教師站在時(shí)代語文教學(xué)發(fā)展的前沿,能準(zhǔn)確洞悉中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,有著教書不唯書的教學(xué)理念和思想意識,做到語文教學(xué)心中有綱,目中有學(xué)生。在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)并啟迪中學(xué)生去獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn),并教給中學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,啟發(fā)中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維意識,培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。
中學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展,總是與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系在一起的,為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得至關(guān)重要。中學(xué)語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要充分尊重中學(xué)生的自尊心和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。要經(jīng)常和中學(xué)生討論商量中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,倡導(dǎo)形成平等的師生對話關(guān)系,鼓勵(lì)中學(xué)生質(zhì)疑的精神。從中學(xué)語文課教學(xué)堂環(huán)境來講,應(yīng)該多結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)聽、說、讀、寫的能力。盡量結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)為中學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了充分提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,中學(xué)語文教師要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā),用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動(dòng)進(jìn)行語文教學(xué),讓中學(xué)生沉寂在快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍之中。
中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新需要改革語文教學(xué)的模式和方法,而中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的核心,是課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天,中學(xué)語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式,打破了以往封閉式的死水一潭的中學(xué)語文教學(xué)狀態(tài),用鮮明的直觀形象的教學(xué)方法授課,加深中學(xué)生對語文知識的理解和領(lǐng)會(huì)。促進(jìn)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維,從而使中學(xué)語文教學(xué)得以化繁為簡,變難為易,有效地提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述,中學(xué)語文教師要相信中學(xué)生的創(chuàng)造潛能,通過不斷提高自己的教學(xué)能力,創(chuàng)造有利于語文學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,不斷為中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)這片廣闊的天地中,獲得更多是語文知識,探索出適合時(shí)代發(fā)展要求的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式,培養(yǎng)滿足當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
初中語文教學(xué)論文集錦篇二十
前事不忘,后事之師?;ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r(shí)地進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評和教師講評兩個(gè)方面。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時(shí),把別人作文中的精彩片段,如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習(xí)、鑒賞的地方記錄下來,以便在以后的作文中取長補(bǔ)短。當(dāng)作文本回到自己手上時(shí),學(xué)生要仔細(xì)看批改后的作文,重點(diǎn)看別人對自己的批語,并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點(diǎn),寫出此次作文的感受,這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學(xué)生的作文及自評都收上來,進(jìn)行審閱并隨時(shí)作記錄,為講評收集材料,同時(shí)也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解,以便進(jìn)行有針對性的講評。在講評時(shí)要以激勵(lì)學(xué)生為主,應(yīng)形成師生互評的氛圍??偠灾?,在作文教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)造寫作的自由空間,并不等于放任自流,而是要注意在整個(gè)作文教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生作文。
4.大膽創(chuàng)新。
“文章當(dāng)出機(jī)杼,成一家風(fēng)景,不可寄人籬下?!倍氤删鸵患抑裕柙趯懽髦写蚱婆f框架、舊模式,運(yùn)用新思想認(rèn)識來看待社會(huì)生活,使認(rèn)識更上一層樓。學(xué)生如果能在寫作中立異標(biāo)新,推陳出新,亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意,舊內(nèi)容中挖新意,舊故事中挖新意。
(1)立意創(chuàng)新。即要有獨(dú)到的見解和認(rèn)識,對材料進(jìn)行多角度的分析,力求舊中見新,俗中見新。中要有求異思維,可從不同角度、不同方向上去思考,審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見,發(fā)人之所未發(fā)。古人為文,強(qiáng)調(diào)“意在筆先”,確立新角度,新觀點(diǎn),新認(rèn)識,新精神,讓平中見奇,常中出新。
(2)材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)中思考獲得,要能夠舊瓶裝新酒,亦可以新瓶新酒?!懊總€(gè)形象都有各自的生命”,要寫出鮮活形象,文章的選材一定要有新意。
(3)構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設(shè)計(jì),它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢?a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學(xué)形式,來調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維,選擇一種適應(yīng)自己特點(diǎn)的文學(xué)形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有,人有我精,常中求變,變中求新”。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分,作文水平的高低是學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志,提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生,以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和能力,把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識作為主線,做到“隨風(fēng)潛人夜,潤物細(xì)無聲”,從而全面提高學(xué)生作文水平,相信每個(gè)孩子都能在我們手里茁壯成長,煥發(fā)個(gè)性的魅力。
參考文獻(xiàn):
[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地,(11).
[2]江秀琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)[j].教研天地,(1).
初中語文教學(xué)論文集錦篇二十一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀,提高文化品味和審美情趣”,“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”,“具有閱讀能力,注重情感體驗(yàn)”。這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個(gè)問題,過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味。語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的學(xué)科,又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力,是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認(rèn)知自己的情感,感知他人的情感等,這恰好是語文閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀,尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn),陶冶學(xué)生情操。
進(jìn)入初中階段,語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上,而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口,從各方面反映不同作者對自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟,集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章,要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國作家王爾德曾說過:“作者完成了書的一半,讀者完成了另一半”,這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野,即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等,當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí),會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn),而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí),就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界,這種境界是一種只可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說,在這一閱讀過程中,往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?!扒閯?dòng)于中而形于言”,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈:沈復(fù)筆下的那一片童稚之情;背影中的濃濃舐犢之情;曹操東臨碣石的壯志豪情;“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”的一腔報(bào)國之情;“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情;還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情,再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢?在這個(gè)過程中,教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境,做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者,讓學(xué)生打開心扉,盡情感悟,去做主動(dòng)的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操,培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人,大多都有這樣的體驗(yàn):學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會(huì)努力將它學(xué)好?!芭d趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
“學(xué)高為師,身正為范”。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R的同時(shí),教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶,這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者,更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,其“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
與此同時(shí),我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語文教學(xué)的開放性。許多的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等等,都走入了語文課堂。但總起來說,都是融鑄著真、善、美的篇章,這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心,引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、邀游太空,追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中,其效果自然會(huì)事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法不外乎聽、說、讀、寫,在新課程的語文學(xué)習(xí)中,這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可缺,而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中,我們不能忽略這樣一點(diǎn)——語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是一種開放的群體活動(dòng),因而多個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn),從而形成一種以自主為前提,相互合作、探究的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。
總之,新課程改革下的語文教學(xué),將是一種開放性極大的活動(dòng),因?yàn)檎Z文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落。用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn),從而增長知識、發(fā)展個(gè)性、健全人格,這才是最終的目的。
初中語文教學(xué)論文集錦篇二十二
摘要:在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中,教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念,立足于教學(xué)實(shí)際,不斷改進(jìn)方式手段,為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)水平。
跟傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比,新課程改革重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于這一要求,教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力及整合教育教學(xué)資源等方面入手,提高語文教學(xué)水平。
在以往的初中語文教學(xué)中,部分教師不注重對學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),主要依靠課堂教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo),結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時(shí)間不足,教學(xué)活動(dòng)針對程度與效率水平都不高,因此,要提高教學(xué)效率,預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識預(yù)習(xí)作用。我將班級學(xué)生分為兩組,其中一組要求開展詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中開展課堂提問時(shí),預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時(shí),我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效,以預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際成效讓學(xué)生樂于接受預(yù)習(xí)活動(dòng)。其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),擬定預(yù)習(xí)題綱,增加預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對性,避免了預(yù)習(xí)活動(dòng)的盲目性。最后,教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中,我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法,讀通全文,逐字逐句查閱工具書,獨(dú)立思考,初步了解大意,將自己無法解決的地方做上記號,并嘗試做一做課后習(xí)題,檢測一下自學(xué)成效。
在初中語文教學(xué)中,探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式,采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用,提高探究教學(xué)的成效。首先,教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體,在一般情況下,小組成員數(shù)量控制在6—8人,人數(shù)太多難以控制秩序,人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時(shí)還要注意將班級各個(gè)能力層次的學(xué)生均衡地編到各個(gè)小組,體現(xiàn)公平原則。其次,教師要設(shè)計(jì)好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。
例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下探究題:開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?騙子為什么要介紹“新裝”的特性?皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容?皇帝、官吏為什么要違背意愿稱布料美?皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會(huì)現(xiàn)象?作者為何借小孩子之口道破真相?從童話中得到了什么啟示?學(xué)生按照提綱開展探究活動(dòng),可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo),充分體現(xiàn)了主體地位。最后,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出明顯的差異性,如果教師在教學(xué)中還是堅(jiān)持“一刀切”的陳舊模式,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā),甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,因此,在語文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性,其中分層教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用是較為有效的方式。
教學(xué)評價(jià)在語文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),改革教學(xué)評價(jià)模式,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究,從提高評價(jià)的全面性、體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)評價(jià)的差異性三個(gè)方面入手,提升評價(jià)質(zhì)效。首先,教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價(jià)的全面性,改變知識性考核的單一模式,將語文能力發(fā)展作為重要的組成部分??梢詫⒄Z文能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與量化,折合成具體分值,采取“書面考試+平時(shí)考核”相結(jié)合的客觀評價(jià)方式,較為全面地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。其次,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展分層次評價(jià)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著差異性,因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性,對學(xué)生進(jìn)行分層考核。尤其是要注重對班級后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考核,設(shè)計(jì)難度相對低一些的題型,兼顧學(xué)生的實(shí)際水平。最后,教學(xué)評價(jià)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在學(xué)生經(jīng)過了努力,但是沒有取得較好成績的'時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的勤奮精神予以肯定;在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候也要加以表揚(yáng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中語文教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi),還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間,將課外實(shí)踐活動(dòng)作為語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師可以從組織興趣小組活動(dòng)、開展語文學(xué)習(xí)競賽和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點(diǎn),開展相應(yīng)的興趣小組活動(dòng),如文學(xué)興趣小組、古詩詞研究小組等,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的競賽。可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排,開展課文背誦競賽、讀后感競賽、口頭小作文競賽等,配合課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。最后是組織社會(huì)實(shí)踐,主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)、參觀重要場館等,通過這樣的方式為作文教學(xué)積累素材,提高學(xué)生的寫作水平。
總之,在當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革中,教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念,立足于教學(xué)實(shí)際,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15528472.html】