通過(guò)編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容，安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。教案的內(nèi)容要有層次性和邏輯性，使學(xué)生能夠有系統(tǒng)地掌握知識(shí)。教案的編寫要遵循教學(xué)目標(biāo)和需求，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容準(zhǔn)確，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
北京版六上頂碗少年教案篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]。
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]。
3．集體交流。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]。
２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
b．選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
c．同學(xué)互背。
d．看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
教學(xué)目的：
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
北京版六上頂碗少年教案篇二
語(yǔ)文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開(kāi)語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用而存在的。
在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的精神境界。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。
2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
2課時(shí)。
10月9日星期二。
1、知識(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
2、過(guò)程方法；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
1）通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。
2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。
通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會(huì)告訴老師。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文，看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。（驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等）。
三、默讀課文。
你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊做批注。
四、集體匯報(bào)。
1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）。
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)少年的處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣？
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會(huì)作者的感受。
a、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。
b、想想你在生活中有沒(méi)有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來(lái)談一談。
c、結(jié)合自身聯(lián)想，體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話。
2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）。
五、質(zhì)疑。
提出不懂的問(wèn)題，互相解答。
六、板書設(shè)計(jì)。
第一次第二次第三次。
沒(méi)有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜。
10月10日星期三。
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并會(huì)造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習(xí)生字、生詞。
1、指導(dǎo)字的正確讀音。
2、分析生字，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是。
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習(xí)新詞。
（1）指名讀。
（2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習(xí)后的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹。
難蜿膽感魂頜。
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時(shí)，學(xué)生的寫作內(nèi)容只停留在書中，不能結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。
北京版六上頂碗少年教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書：頂碗少年）。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。）。
4、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？少年心理想些什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸。
生：各抒己見(jiàn)。
如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
北京版六上頂碗少年教案篇四
課型。
新授。
課時(shí)。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)教師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于人物描寫的各種方法比如正面描寫側(cè)面描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫都沒(méi)有相關(guān)的概念，所以我喜歡通過(guò)句段的交錯(cuò)品讀，師生間跟讀，讓學(xué)生在朗讀間體會(huì)這寫寫法的作用，體會(huì)語(yǔ)言文字的力量。在他們有所體會(huì)后，再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念，形成基本認(rèn)識(shí)，為以后的閱讀以及寫作作伏筆。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
組塊一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
組塊二、初讀課文，了解大意?。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
組塊三、自學(xué)感悟，理解課文。
出示思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
2.自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
組塊四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)。
1.指名交流討論結(jié)果。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4.反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。教學(xué)本文的重點(diǎn)：是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課提出要求，進(jìn)行朗讀。
看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。出示思考題，讓學(xué)生小組自學(xué)討論。組織匯報(bào)交流。課前誦讀自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。默讀課文分段。
默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？?自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。小組交流。全班交流。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情?？偨Y(jié)升華。反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”有感情朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)。
失誤——努力失誤——努力 ====成功。
課后反思本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
北京版六上頂碗少年教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2、指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹３個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的.一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2、熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3、為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的？
三、匯報(bào)展示：
1、學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2、想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3、深入理解：
（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
（２）為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
（３）朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測(cè)：
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做：寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛(ài)啟迪
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì)更好。
北京版六上頂碗少年教案篇六
1、通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。
【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意思】通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀。
給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
【教師活動(dòng)】。
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)寫下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
【教師活動(dòng)】。
1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學(xué)生活動(dòng)】。
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。
北京版六上頂碗少年教案篇七
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。
3、理解句子的含義（出示投影）。
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?！?/p>
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。
座無(wú)虛席。
不知所措。
（在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。
失誤——努力。
失誤——努力。
====成功。
北京版六上頂碗少年教案篇八
1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
演示文稿。
教學(xué)目標(biāo)：
1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2。正確流利地朗讀課文。
3。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞。
1。自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2。檢查詞語(yǔ)理解情況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
（結(jié)合上下文或理解）。
3。理解課文內(nèi)容。
（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）。
（3）集體學(xué)習(xí)。
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）。
3。這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來(lái)。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4。交流討論，思考。
5。第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
三、學(xué)習(xí)第二部分。
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1。讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2?！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來(lái)。（4次）。
3。有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。
4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？
五、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
北京版六上頂碗少年教案篇九
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
1課時(shí)。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。
板題：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。）。
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文。
北京版六上頂碗少年教案篇十
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
演示文稿。
第一課時(shí)。
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確流利地朗讀課文。
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
（結(jié)合上下文或理解）。
（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）。
（3）集體學(xué)習(xí)。
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？
朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化。
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？
1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2、結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）。
3、這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來(lái)。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4、交流討論，思考。
5、第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來(lái)。（4次）。
3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
背誦自己喜歡的段落。
北京版六上頂碗少年教案篇十一
正確、流利、有感情地朗讀課文。
把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎？讓我們?cè)賮?lái)回顧那精彩的一幕。
你想說(shuō)什么？
是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。（上課）。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
同學(xué)們課后可以去讀一讀。
二、初讀課文，理解大意。
作者說(shuō)他看過(guò)的一次演出，二十年來(lái)每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開(kāi)課本，翻到第11頁(yè)。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。
板書：一次——失敗。
二次——失敗。
三次——成功。
同桌之間說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
三、品讀課文，明白道理。
1、讀了課文，能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)：作者看了一場(chǎng)（）的雜技表演。（出示）。
2、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3—7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。
3、全班交流：
我們先來(lái)看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。
“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！薄罢驹趧e人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來(lái)！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>
小結(jié)：小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫?。接下?lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！
第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”?！巴?，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。““觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>
四、拓展延伸，領(lǐng)悟道理。
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫下來(lái)。
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
驚心動(dòng)魄觀眾。
側(cè)面。
碗
失敗乃成功之母。
北京版六上頂碗少年教案篇十二
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。
抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
一、讀導(dǎo)語(yǔ)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)。
二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
1.自主默讀，勾畫批注。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)。
2.小組討論，準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。
3.全班交流，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的`手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會(huì)老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài)。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛(ài)!
可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀眾的寬容、期待與愛(ài)。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么。
把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。(學(xué)生寫話，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)。
樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、積累詞語(yǔ)，交流分享。
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。
[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。
怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。
難度很高正面、側(cè)面描寫。
寬容與愛(ài)動(dòng)作、神態(tài)描寫。
難以忘懷前后照應(yīng)。
北京版六上頂碗少年教案篇十三
五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演?組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
l教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
北京版六上頂碗少年教案篇十四
1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、讀詞。
異國(guó)沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實(shí)。
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫少年表演的過(guò)程？（3~7）。
三、合作探究。
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：這部分是抓?。ㄓ^眾的反應(yīng)）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的.反應(yīng)來(lái)寫表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫法。
1、結(jié)合板書歸納。
同學(xué)們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎？
板書：（側(cè)面描寫）。
（觀眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）。
是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）。
（1）寫到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））。
（2）沒(méi)想到，只寫到什么？通過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）。
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……。
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……。
聽(tīng)了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，心里想……。
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫呢？（你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫作要真實(shí)。）。
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華。
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。
3、總結(jié)升華。
4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
北京版六上頂碗少年教案篇十五
文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
l【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來(lái)品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。
l【學(xué)生情況分析】。
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
l教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：
一、課前讀書匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀?！俊?/p>
二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問(wèn)瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考?！?。
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
北京版六上頂碗少年教案篇十六
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）。
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）。
三、問(wèn)題反饋、整體感知。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情。
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）。
一、第一次表演。
1、提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾?。≡趫?chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）。
5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
二、第二次表演。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）。
4、指名回答，男女讀。
8、想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話，少年又是怎樣想的？
三、第三次表演。
2、你體會(huì)到了什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）。
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
四、最后兩個(gè)自然段。
1、我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結(jié)。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）。
一、首先說(shuō)說(shuō)教材。
《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
文章描寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅(jiān)持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時(shí)候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，但我認(rèn)為只要解決幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生就能夠理解透徹。第一點(diǎn)，頂碗少年是怎樣進(jìn)行表演的。
二、在場(chǎng)的觀眾有何反應(yīng)。
三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學(xué)中，第一步讓學(xué)生抓住描寫少年表演時(shí)的詞語(yǔ)、句子體會(huì)少年的技藝精湛。第二步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生站在少年的角度去體會(huì)少年當(dāng)時(shí)站在臺(tái)上面對(duì)困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際寫一篇讀后感。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果、反思至于教學(xué)效果，，這節(jié)課上得我自己都覺(jué)得不好意思了。在座的老師也清楚，本來(lái)一節(jié)課上完的內(nèi)容在本節(jié)課只完成了一半。課后我總結(jié)了下原因，首先說(shuō)說(shuō)學(xué)生，平常的上課的時(shí)候，我擔(dān)心的不是學(xué)生沒(méi)話說(shuō)，而是他們太愛(ài)說(shuō)了，有時(shí)候說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，有些時(shí)候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節(jié)課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們上課的時(shí)候這樣好不好？你提問(wèn)的時(shí)候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會(huì)的時(shí)候舉左手，會(huì)的時(shí)候舉右手，好不？”我說(shuō)：“沒(méi)必要，平常的時(shí)候是怎樣的，現(xiàn)在就怎樣?！碑?dāng)時(shí)，我在想，這些學(xué)生這么懂事了啊！但上這節(jié)課的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫了三個(gè)同學(xué)回答，卻沒(méi)一個(gè)人答對(duì)。但主要的原因還是我自己。首先說(shuō)說(shuō)自己在課堂上的駕馭能力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)沒(méi)能去扭轉(zhuǎn)這種局面，相反的，當(dāng)時(shí)我自己都仍不住笑了。另一個(gè)方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我有點(diǎn)畫蛇添足了，在教學(xué)少年第二次表演的部分時(shí)，花了太多的時(shí)間。當(dāng)時(shí)之所以這樣設(shè)計(jì)是有這么幾個(gè)原因，第一，我覺(jué)得一個(gè)人在失敗后，第一次站起來(lái)是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來(lái)卻需要很大的勇氣。要讓學(xué)生體會(huì)少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個(gè)原因是我覺(jué)得設(shè)計(jì)的那幾個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，書上有原原本本的答案。第三個(gè)原因是為了避免相同的錯(cuò)誤發(fā)生，因?yàn)閹啄昵吧线^(guò)一堂課，我記得當(dāng)時(shí)那節(jié)課上完后，還有3分鐘時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)。所以，這幾個(gè)原因?qū)е铝诉@堂課的最終結(jié)果。
北京版六上頂碗少年教案篇十七
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
3．集體交流
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]
２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
a．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
b．選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。c．同學(xué)互背。d．看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
一．重難點(diǎn)的突破
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來(lái)談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。
2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。
3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）
結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?！边@句話的含義。
我仍從三個(gè)層面上來(lái)談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1．在認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。
2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來(lái)這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括，而沒(méi)有真正理解透，沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。
3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來(lái)只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，沒(méi)有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二．學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲
知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能達(dá)成。
能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說(shuō)明
課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問(wèn)題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語(yǔ)句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析來(lái)加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位?，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫在書中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說(shuō)說(shuō)，做到一一落實(shí)。
課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。
此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。
課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說(shuō)得過(guò)多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過(guò)多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。
在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。
三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處。
第一．在板書的設(shè)計(jì)上
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過(guò)程是圍繞表演從失敗到成功這一過(guò)程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過(guò)程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來(lái)，情感目標(biāo)沒(méi)有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過(guò)兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）
第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠
像前面所說(shuō)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。
學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒(méi)有讀到位，可以讓他們先說(shuō)體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過(guò)多種形式來(lái)練習(xí)學(xué)生的朗讀。
第四．教師設(shè)問(wèn)要細(xì)化
在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)細(xì)化，比如可以問(wèn)“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)去理解。”此外，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。
第五．教師重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多
對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說(shuō)一遍，現(xiàn)在覺(jué)得一是沒(méi)有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語(yǔ)言一定要做到精確，過(guò)于隨意的語(yǔ)言盡量不要說(shuō)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，教師不要重復(fù)。
第六．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開(kāi)。
回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒(méi)有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無(wú)用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開(kāi)他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說(shuō)認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
北京版六上頂碗少年教案篇十八
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2課時(shí)
同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎?說(shuō)說(shuō)你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。
1.自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2.指名讀課文，矯正字音。
3.檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
4.理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
(1)默讀，給課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開(kāi)頭。
第二部分：
第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫頂碗少年給我的啟迪。
(2)自由讀第二部分。
用序號(hào)從文章標(biāo)出頂碗少年一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5.齊讀文章最后一個(gè)自然段。
2.有感情地朗讀課文。
1.默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演?(三次)
2.生讀課文，以讀帶思。
疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)。
汗珠，他有些不知所措了)。
(3)學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。
3.讀這三句話，(投影出示)體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。(聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描
寫。)(1)臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.頂碗少年連續(xù)兩次失誤，當(dāng)?shù)谌卫^續(xù)表演這個(gè)節(jié)目時(shí)，他心里會(huì)怎么想?如果表演者
是你，你會(huì)怎樣做?
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
第一次失敗：微笑鞠了一躬
第二次失?。捍舸舻夭恢?/p>
第三次成功：鎮(zhèn)靜鞠了一躬
驚心動(dòng)魄的拼搏
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
1課時(shí)。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。
板題：
頂碗少年
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
(第一部分：1～7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給我的啟迪。)
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
5、有感情朗讀全文。
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文。
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