在工作或?qū)W習(xí)過程中，我們常常需要撰寫各種類型的報告。首先，寫報告前需要對所要討論的問題進(jìn)行充分的調(diào)研和了解。通過閱讀這些報告范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域和不同類型的報告的寫作方式和技巧。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇一
課題現(xiàn)狀評述：
在已進(jìn)入知識經(jīng)濟時代的今天，知識的半衰期越來越短，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為社會、學(xué)校、個人最為重視的學(xué)習(xí)和生存方式。近年來，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育、個性品質(zhì)、世界觀不斷形成成長的時期。意志力薄弱、自制力差，元認(rèn)知水平、知識的深加工等高級認(rèn)知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，探索適合初中學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式與策略。我校在長期研究運用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時，對如何運用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺也作了初步探索，開發(fā)了“有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究、《“z+z”智能平臺應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的實驗與研究》、《多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》、《初中英語有效師生互動策略的研究》、《初中物理學(xué)生自主探究方式的研究》、《語文情景導(dǎo)入的實驗與研究》、《初中思想品德學(xué)困轉(zhuǎn)化策略的研究》、《增強化學(xué)新課程課堂演示實驗探究性的研究》的主題探究”等自主學(xué)習(xí)的平臺，對“構(gòu)建家校通網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺”也作了一些嘗試，意在引控學(xué)生通過“平臺”拾遺補缺、拓展提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
選題意義：
本課題研究的意義在信息技術(shù)環(huán)境下，運用網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅使其服務(wù)于“教”，還要使其服務(wù)于“學(xué)”，利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺，探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。使他們在思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
研究價值：
本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。通過課題研究使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，達(dá)到主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目的。
研究目標(biāo)：
研究目標(biāo)：
1、在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效策略。
2、通過運用有效策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的目的。
研究內(nèi)容：
1、當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下教育資源的調(diào)查與分析。
2、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征（與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系）。
3、研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素。
4、研究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。
6、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的評價。
主要觀點：
“網(wǎng)絡(luò)平臺”：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分:硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡(luò)平臺”是指狹義概念。
“課堂教學(xué)有效性”：余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”
“自主學(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對原認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的活動。我們將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨立、自由、自覺地學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實施、積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)。是打破“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式。
“探究學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問題情境，目的是讓學(xué)生親自動手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的創(chuàng)造思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生自主探究獲得知識，注重學(xué)生獨立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識的途徑和方法，而且使學(xué)生知識的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點。數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下四個方面：一是經(jīng)歷知識形成的過程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，三是科學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學(xué)精神的體驗與感悟。語文、藝術(shù)、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下五個方面：一是相關(guān)自然科學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關(guān)學(xué)科知識的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強調(diào)師生之間的互動，同時強調(diào)生生之間的合作互動，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動的空間以及更多的相互交流的機會，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識和情感。在新課程實驗中，普及程度最高的也許就是“小組學(xué)習(xí)”了，追求小組學(xué)習(xí)的活動性原則，就能讓課堂效益有所提高。
“教學(xué)策略”：是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開發(fā)、有效運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建可自主選擇的學(xué)習(xí)活動平臺，開發(fā)出能及時有效反饋自主學(xué)習(xí)效果的“評價體系”，探索小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型模式，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效應(yīng)，制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。
創(chuàng)新之處：
1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建特色“校園學(xué)習(xí)網(wǎng)”，搭建以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的平臺。
2、通過課題實踐研究，構(gòu)建出符合各年齡階段初中學(xué)生特點的“分學(xué)科、有主題、多層次”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、開發(fā)出能及時有效反饋自主學(xué)習(xí)效果的“評價體系”，通過“智能化教師”及時、有效的進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
本課題的研究思路：
1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。
2、圍繞構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷探索運用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑與方法。
3、重點解決教師教的問題和學(xué)生學(xué)的問題，抓住“有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力”，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“內(nèi)在機制”，研究“外在引控”的有效策略。
4、持續(xù)開展教師理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開展研究提供知識、理論、動力源泉。
研究方法：
本課題主要采用行動研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。
行動研究法：指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。
文獻(xiàn)法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。
調(diào)查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
實施步驟：
研究時間：20xx年xx月――20xx年xx月（本課題研究周期為2年半）。
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、成立課題組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2、確定研究課題的題目并對課題研究的理論依據(jù)和具體實施的可行性進(jìn)行論證。
3、制定詳細(xì)的課題研究的實施方案，申報立項。
第一階段：探索研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、聘請專家指導(dǎo)。加強課題組成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。
2、課題組成員進(jìn)行《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略研究》的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
3、進(jìn)行問卷調(diào)查，提高研究的針對性。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，學(xué)生的興趣等。
4、研討、總結(jié)運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，及時收集研究資料，形成階段性小結(jié)，迎接中期評估。
第二階段：深入研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、根據(jù)中期評估的反饋結(jié)果，修正并完善研究方案，改進(jìn)研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。
2、加大研究力度，并邀請有關(guān)專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
3、組織對外教學(xué)展示活動；小結(jié)階段研究成果。
4、收集研究個案，課題組成員進(jìn)行研究小結(jié)。
第三階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程。
2、完善校內(nèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)。
3、形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)校本教材。
4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報告。
5、邀請有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究成果進(jìn)行科學(xué)鑒定和論證。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇二
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑。閱讀理解是一種創(chuàng)造性的思維勞動，它是英語綜合運用能力的體現(xiàn)。閱讀理解的能力直接制約著學(xué)生的答題效果。因此，在初中英語教學(xué)中要強化閱讀能力的培養(yǎng)，為此我結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本材料。在初中階段使用的牛津課本詞匯量大，合計達(dá)到2500個。所以，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，切實抓好英語詞匯教學(xué)，理清句意，排除長句、難句，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障。重視詞匯教學(xué)，并不是簡單地要求學(xué)生識記孤立的單個單詞，而是要創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。讓學(xué)生多造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，就布置一個聽說任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話、課文改寫材料，復(fù)述或自編對話，復(fù)述課文或進(jìn)行相關(guān)的口頭練習(xí)。此任務(wù)將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，不但能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們語言的表達(dá)能力，為閱讀能力的培養(yǎng)打下夯實的基礎(chǔ)。
教師在平時的英語閱讀教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機會，掌握閱讀技巧，讓學(xué)生“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進(jìn)理解閱讀材料，具體要求學(xué)生根據(jù)題目和圖片猜測大意和主要內(nèi)容，了解閱讀材料的大意。同時教會學(xué)生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞、句和主題句。一篇閱讀文章，通過略讀和跳讀，用適量的問題讓學(xué)生更好地理解課文。啟發(fā)引導(dǎo)成功了，閱讀教學(xué)也就成功了。
當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的時候，生詞無疑是“攔路虎”。因此，對生詞的準(zhǔn)確猜測無疑至關(guān)重要。它不僅可以幫助正確理解句子的意思，還能提高學(xué)生的閱讀速度。我們要求學(xué)生在閱讀過程中，遇到生詞不害怕，不被某個生詞所困，掌握全文大意即可。如，一些人名、地名、組織等諸如此類的生詞不必追究其具體的含義，因為一般不會影響對文章主要內(nèi)容的理解和把握，倒是要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來猜測生詞。讓學(xué)生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據(jù)上下文猜測生詞的意思。長此以往，學(xué)生會側(cè)重某個重點信息的捕捉，以減少閱讀時間的浪費和低級錯誤的產(chǎn)生，提高閱讀的速度和效率。
教師應(yīng)著力提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也要增加學(xué)生的'閱讀數(shù)量，教師應(yīng)定期有選擇地為學(xué)生提供可讀材料。從最簡單的閱讀材料開始，逐漸拓寬學(xué)生閱讀的視野，增加學(xué)生課外知識。教師應(yīng)注意選擇生動有趣、短小精悍、淺顯易懂的閱讀材料，這種閱讀材料能貼近學(xué)生生活，短小的文章比冗長的文章對培養(yǎng)閱讀更有效果。學(xué)生閱讀得越多，閱讀能力就更強。
興趣是學(xué)生最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最直接、有效的方式。英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，自然其閱讀興趣也不成問題，但是對英語比較薄弱的學(xué)生，教師就更應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)滲透激發(fā)英語興趣的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)策略。在開展閱讀的同時，要尋找機會多給學(xué)生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生不知不覺地感到英語學(xué)習(xí)是很有趣的。
良好的閱讀習(xí)慣可以節(jié)省時間和精力，更是培養(yǎng)閱讀速度的方法之一。教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用正確的閱讀方法，快速準(zhǔn)確閱讀指定的材料內(nèi)容。
1.當(dāng)學(xué)生在閱讀材料的時候，指導(dǎo)學(xué)生視讀。視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義、相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關(guān)鍵詞上。
2.逐行閱讀，不指讀。一些學(xué)生在閱讀文章的時候，喜歡用手、鉛筆或其他的器物指著所需閱讀的位置，他們認(rèn)為這樣可以迫使自己更專注于閱讀材料，其實不然。這種不好的習(xí)慣會大大降低閱讀的速度。教師告訴學(xué)生要注意閱讀材料，但并不是死扣每一個細(xì)節(jié)。正確的方法是先泛讀后精讀，逐漸幫助學(xué)生改掉指讀的習(xí)慣。
3.當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或者不理解的句子時，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒有新單詞和理解障礙，學(xué)生也會不放心地回讀已經(jīng)看過的內(nèi)容。這樣也會影響閱讀速度。所以，教師從一開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，就要提醒學(xué)生杜絕回讀的習(xí)慣。
4.在有了正確的閱讀方法后，圍繞中心思想提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)：what，who，when，where，why，how等基本事實，以start，process，end總體過程脈絡(luò)。細(xì)讀教師所篩選的文章，把握難度、深度，突出一兩個側(cè)面。分組討論問題答案，給出令人信服的理由。
總之，教師要讓學(xué)生樂讀、善讀，掌握閱讀英語的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其恰當(dāng)運用英語進(jìn)行閱讀的方法和技巧，盡可能地克服英語中存在的障礙，這樣才能更快更好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇三
（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h黨原中學(xué)）。
摘要：英語作為世界語言被廣泛地使用，無論是國際貿(mào)易還是電腦編程都可以看到英語的影子。我們學(xué)習(xí)英語的最初目的就是交流，能夠聽懂別人的意思，把自己的思想用英語表達(dá)出來。就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的英語交際能力。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂教學(xué)；英語口語。
一、堅持讓學(xué)生背關(guān)于日常交流的文章。
想要鍛煉學(xué)生的英語交際能力就要首先教會學(xué)生常用一些英語句子。這些句子可以是書本上的例文，也可以是老師自己找的日常情景對話文章。接下來，老師就要求學(xué)生把這些文章背下來，有些學(xué)生可能會認(rèn)為背起來非常麻煩。其實，只要學(xué)生了解了講話的內(nèi)容，背起來是非常簡單的。背并不是主要的目的，背只是為了讓學(xué)生把有用的句子記下來，然后在合適的場景下就可以運用了。當(dāng)學(xué)生背的句子足夠多的時候就可以取消這一環(huán)節(jié)了，老師可以讓學(xué)生收集一些格言或者是一些經(jīng)典的句子，這樣會讓學(xué)生在交際過程中更加出色。
二、老師在課堂上要多用英語和學(xué)生交流。
初中生在學(xué)校并沒有很多的機會用英語交流，所以，課堂上老師多用英語與學(xué)生交流就顯得很有必要性。老師可以詢問學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的問題或者是跟學(xué)生談一下自己用英語交流的經(jīng)驗。除此之外，老師在英語課上盡量不要使用漢語而全部都用英語。這樣的教學(xué)剛開始學(xué)生可能會不太適應(yīng)，但是經(jīng)過一段時間的熟悉之后，學(xué)生就可以很好地理解老師所表達(dá)的意思了。學(xué)生可以聽懂英語的表達(dá)，說明學(xué)生的英語交際能力已經(jīng)得到了一些進(jìn)步。
三、學(xué)?？梢猿闪⒂⒄Z角等英語交流活動。
培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力在實戰(zhàn)中取得的'效果是最明顯的。所以學(xué)校設(shè)立英語角讓學(xué)生在英語角用英語互相交流、互相幫助一定會對學(xué)生的英語交際能力起到很好的促進(jìn)作用。英語角是大家把平時學(xué)到的東西顯示出來的一個平臺。通過英語角，那些優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助這方面落后的學(xué)生提高英語交際水平。而且，學(xué)生通過互相交流發(fā)現(xiàn)英語原來是很有意思的，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會起到一定的促進(jìn)作用。
英語交際能力是評價學(xué)生是否學(xué)到了真正英語知識的標(biāo)準(zhǔn)，如果一個學(xué)生英語成績很優(yōu)秀但就是說不出來，那明顯是不合格的。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語就要教會學(xué)生如何去利用英語去和別人交流，這樣的教育才是合格的教育。
參考文獻(xiàn)：
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇四
語文是一門內(nèi)容豐富，具有很強的思想性、社會性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生其他各種技能的前提。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點和語文學(xué)習(xí)的要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。
1.營造和諧民主的教學(xué)氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！币獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強其參與意識，消除學(xué)生的心理壓力。在這種情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2.調(diào)動學(xué)生自主參與語文閱讀教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，缺乏主動性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一切要從興趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在驅(qū)動力。有了這些內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累知識、擴大視野，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的覺悟性，善于思考問題?！笆谌艘詽O”，讓學(xué)生掌握閱讀的方法至關(guān)重要。要引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對文章進(jìn)行分析，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章內(nèi)涵，由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的搜集、分析、理解、感受和思考。
5.引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、研究，教師適時啟發(fā)，激勵學(xué)生的理解和觀點，講究學(xué)生閱讀的個性。
教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵學(xué)生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)、點撥，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的'習(xí)慣，形成自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生把興趣及閱讀經(jīng)驗自覺地運用于閱讀，對各類書面資料進(jìn)行閱讀。6.讓學(xué)生重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學(xué)生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學(xué)習(xí)古文意境，憑著生活體驗和積累展開豐富的想象。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。
7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學(xué)性最能喚起學(xué)生對美的感悟。要讓學(xué)生在美的想象中進(jìn)行思考和探究，從而獲得美的體驗。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動和習(xí)慣。
語文教學(xué)是一門綜合性學(xué)科的教學(xué)，滲透和涉及各個方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟、美學(xué)等，教師應(yīng)從各個角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，形成閱讀習(xí)慣和欲望。
一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學(xué)生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨立思考、判斷的習(xí)慣，形成獨立的思想和人格。
1.教師應(yīng)讓學(xué)生重視歷史、哲學(xué)、地理、政治、文學(xué)等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學(xué)生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。
2.根據(jù)需要制定閱讀計劃，系統(tǒng)地閱讀。可擬定詳細(xì)的閱讀書目?？梢允侵袊诺湮膶W(xué)，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學(xué)，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當(dāng)代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。
3.學(xué)會自己看書，和書籍對話，達(dá)到自我升華。教師要相信學(xué)生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感。
通過課外閱讀，能使學(xué)生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識和良好的閱讀習(xí)慣，促使其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時代的來臨，使語文的學(xué)習(xí)范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。教師引導(dǎo)學(xué)生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，就必須讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，形成獨特的學(xué)習(xí)方式和良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于語文課上的學(xué)習(xí)，自覺、主動地從生活、課外書籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識，形成一定的文化價值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇五
在我的幾年的英語教學(xué)中，學(xué)生們感到最困難的是在閱讀理解方面，我通過不斷的總結(jié)分析，得出這樣幾種提高閱讀能力的方法。
一、對話法起始階段的閱讀主要以對話形式出現(xiàn)，目的是鼓勵學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動，比較自然地使用語言，因此應(yīng)主要采用對話的教學(xué)方法。教學(xué)時，教師通過幾種聽力訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生對英語語感的能力，然后讓學(xué)生試著復(fù)讀出來，教師再問一兩個問題要求學(xué)生快速回答，借此教授或復(fù)習(xí)其中的詞語。接著要求學(xué)生用“看看說說”（lookandsay）的方法進(jìn)行練習(xí)，即看一下書，抬頭說出句子。也可以在學(xué)生讀熟之后讓他們在班級前面表演。最后讓學(xué)生按組通讀對話，教師可巡視傾聽，適時予以幫助和指導(dǎo)，在學(xué)生比較熟悉的閱讀資料后，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)作表演。
因此，教學(xué)時，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問題”。再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生閱讀時盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵他們在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，學(xué)會使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時表揚善動腦筋和使用詞典的學(xué)生學(xué)生讀完課文并找到答案后，鼓勵他們大膽舉手回答，同時幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。再讓學(xué)生細(xì)讀課文，就課文內(nèi)容提出更多的問題，幫助學(xué)生加深對課文的理解。教會學(xué)生生字的讀音，正確理解它們在課文中的含義，最后讓學(xué)生聽讀、跟讀、朗讀，課后進(jìn)行問答練習(xí)。
四、復(fù)述法對語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文，可采用復(fù)述式教學(xué)法。即讓學(xué)生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語。在一個同學(xué)復(fù)述時，其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)一步改進(jìn)。使用此方法時，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果。根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，教師可以了解學(xué)生對課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使學(xué)生們完全理解全文的意思，最后聽，讀，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識。
五、填空法與課文相配套的練習(xí)冊中的填空題，是根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置的，其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或用原文中詞，或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~。
因此，在教學(xué)時，可以充分利用這種練習(xí)。首先，讓學(xué)生閱讀練習(xí)，了解需要填入什么樣的詞或短語，然后再讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習(xí)，留下不會做的，再讀課文，完成剩余的空。之后，教師可以讓學(xué)生說出每個空的答案，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣，學(xué)生不但會基本掌握課文內(nèi)容，而且也知道該從哪兒入手來復(fù)述課文，因為填空練習(xí)實際上也就是對原文的改寫或縮寫。
六、語法分析法有時，課文里會出現(xiàn)一些新的句式或語法項目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，大多數(shù)學(xué)生理解起來有困難。這時教師可以采用語法分析的方法進(jìn)行教學(xué)。可先將生詞呈現(xiàn)給學(xué)生，并將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽懂的句式和語言作介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，等學(xué)生大體了解課文之后，再對出現(xiàn)的新的語法項目進(jìn)行講解和操練。同時，也可對一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的分析說明，幫助學(xué)生更好地理解意思。最后，可以幫助學(xué)生完成課后的問答練習(xí)，使他們進(jìn)一步掌握全文。隨著閱讀量的增加和英語知識的增長，學(xué)生會在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?、找主題句、猜測詞義以及進(jìn)行掠讀和略讀，也可以使教學(xué)活動更加輕松。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇六
新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。
2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。
3.學(xué)生和教師成長的共同需要。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義。
1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力，學(xué)會感受、理解、欣賞、評價，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。
4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課題名稱的界定和解讀。
一、關(guān)鍵詞。
“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！白灾鏖喿x”是學(xué)生的個性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認(rèn)識。
二、課題名稱解讀。
“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究的目標(biāo)。
1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)。
2、對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生的自主意識、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學(xué)生主動學(xué)、主動思考的意識和能力，提高學(xué)習(xí)效率。
5、有針對性的解決教學(xué)中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇七
本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的`能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運用圖書、資料和錄音機、vcd、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進(jìn)行選擇和對知識進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會邁進(jìn)知識經(jīng)濟時代門檻的時候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識經(jīng)濟已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的”勤學(xué)“、”苦學(xué)“固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，”巧學(xué)“顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點是研究”巧學(xué)“問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型”向“方法傳授型”和“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實際的需要。學(xué)會學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強調(diào)教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實驗：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇八
初中是培養(yǎng)英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)段，是大量閱讀的預(yù)備期。在這一階段，要求學(xué)生除能讀懂課文外，還要能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的材料，從而為學(xué)生進(jìn)入高中后側(cè)重閱讀理解能力的提高打下良好基礎(chǔ)。 在課堂有限的地域和時間空間內(nèi)有效實施對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)一個比較突出的難點問題，也是當(dāng)前我國加入wto背景下初中英語課堂應(yīng)該承擔(dān)的一個重要任務(wù)。筆者一年多來配合云浮市教育局教研室，在云安縣部分中學(xué)組織英語教師開展了英語教改試驗，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面積累了一點經(jīng)驗，也有一些新的思考，在此重點就英語課堂涉及英語閱讀能力訓(xùn)練的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?/p>
一、閱讀前，應(yīng)讓學(xué)生了解閱讀意義，明確閱讀目的
初中是培養(yǎng)英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)階段，是大量閱讀的預(yù)備期。在這一階段，要求學(xué)生除能讀懂課文外，還要能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的材料，從而為學(xué)生進(jìn)入高中后側(cè)重閱讀理解能力的提高打下良好基礎(chǔ)。
英語閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，從一定意義上說就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語的方法。在閱讀前，要求學(xué)生首先了解閱讀的意義，明確閱讀的目的，使其對特定閱讀對象有一個心理上的準(zhǔn)備，誘使學(xué)生快速進(jìn)入特定的情感狀態(tài)，事實證明是有效提高學(xué)生閱讀效率和效果的一個重要環(huán)節(jié)。
二、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生英語閱讀的信心
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是開發(fā)智力的鑰匙。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效激發(fā)潛能，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來的恐懼心理，提高理解閱讀對象的能力和獲取重要信息的速度。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我傾向于積極的評價與課文整體教學(xué)法相結(jié)合。課文整體教學(xué)始終把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位，能做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的趣味性，不影響文章的科學(xué)性和邏輯性，有利于整體把握與識記，便于學(xué)生的注意力從單純地、分割地理解字詞轉(zhuǎn)移到從整體去理解全文的大意，從而能有效提高閱讀速度，有利于培養(yǎng)學(xué)生迅速準(zhǔn)確獲取信息的能力。
整體教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，須注意兩點。一，教師講解課文前，最好要求學(xué)生限時快速閱讀，邊閱讀邊嘗試分析和理解課文，并根據(jù)自己的理解大膽回答老師出示的問題。把握好這個環(huán)節(jié)，至少可以達(dá)到兩個目的：一是教師能了解學(xué)生關(guān)于特定教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識和能力，二是可以培養(yǎng)學(xué)生主動積極思維的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣極其重要的一個方面。學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)及時給予客觀積極的評價，評價應(yīng)以肯定學(xué)生為主，包括學(xué)生閱讀的認(rèn)真程度、思考和回答問題的態(tài)度、答案的合理性和創(chuàng)新的觀點等，給學(xué)生及時的鼓勵。二，在對學(xué)生第一階段表現(xiàn)給以適度評價后，要“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行較深層次的理解，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言retell(復(fù)述)the text。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏難情緒（學(xué)生可能想：回答問題都這么難，還怎能復(fù)述呀？），教師應(yīng)想法激發(fā)學(xué)生的自信心，比如讓學(xué)生把答案連起來讀，在學(xué)生讀完后，老師說“very good!”，（學(xué)生可能會立即感覺到：并不是自己笨，而是以前沒有掌握好方法，只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難?。?，通過類似的積極評價激發(fā)學(xué)生的自信心，如此由易到難，由簡到繁，不斷給學(xué)生一份成就感，學(xué)生通過反復(fù)積極主動的訓(xùn)練，可逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣自然就會不斷提高。
三、指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀效率
閱讀能力包含對書面語言的識別、理解和快速記憶等，幾方面是相互影響的。閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，“閱讀是對三種相互有關(guān)，而各有區(qū)別的信息，即形符的，句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式（古德曼）?！币部梢哉f它是一種可以動員視覺、聽覺和發(fā)音動覺參加學(xué)習(xí)的方法（《外語教育學(xué)》）。由于我們所得到的知識有50％來自閱讀，同時由于閱讀能給學(xué)生提供廣泛的語景并能解決因背景和文化差異而造成的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之掌握一定的閱讀技巧，對提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。
根據(jù)美國學(xué)者的實驗統(tǒng)計，美國中學(xué)生的正常閱讀（本族語）速度，平均為每分鐘250個單詞，閱讀能力強的學(xué)生，可以達(dá)到每分鐘500個單詞，差的學(xué)生每分鐘只能閱讀180個單詞。而目前我國中學(xué)生閱讀外語的速度平均每分鐘不到40個單詞，減小這個差距是今后衡量學(xué)生閱讀能力的一個標(biāo)志。影響學(xué)生閱讀能力的因素很多，其中很重要的一個因素就是缺乏一定的閱讀技巧。這里的閱讀技巧主要指略讀（skimming）,查讀（scanning），組塊視讀（phrase reading）猜測詞義（guessing unknown words from the context）等。針對初中生的認(rèn)知特點，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可著重從以下四方面提高其技巧。
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初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇九
學(xué)生在閱讀英語的時候，最主要的是要做到理解文章的中心意思。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于初中生英語閱讀能力的提高策略，希望可以幫助到大家！
閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中很重要。英語閱讀教學(xué)要教會學(xué)生掌握閱讀的方法、閱讀的技能，提高學(xué)生閱讀的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)英語打好能力基礎(chǔ)。閱讀是吸收英語語言材料，累積英語知識，擴大詞匯量的重要方法，閱讀能力的提高能為提高英語交際能力打好基礎(chǔ)，也為閱讀教學(xué)中認(rèn)識英語的意義和價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂感受打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該分析最近幾年的英語考試題型，了解英語閱讀理解的趨勢和重點，把握好閱讀理解教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
初中英語教材所使用的閱讀的內(nèi)容都是名人故事、生活故事、幽默小品等，這些內(nèi)容題材很豐富，生動活潑，長短適中，難度恰當(dāng)，貼近學(xué)生的生活，具有鮮明的時代特征。但學(xué)生大多數(shù)都覺得閱讀理解很難，都有害怕的心理。這是因為很多學(xué)生英語詞匯量不夠，閱讀面狹窄，缺少閱讀的興趣。還有的學(xué)生一看到閱讀材料很長就產(chǎn)生恐懼的心理，缺少學(xué)習(xí)的信心，沒有形成好的閱讀習(xí)慣。教師對學(xué)生的閱讀缺少足夠的技術(shù)指導(dǎo)，形成學(xué)生在閱讀能力上的困難。
閱讀理解的命題特點是要求學(xué)生在閱讀的時候必須捕捉重要的信息，把握住閱讀材料的大意。同時，我們還要形成邏輯推理和分析總結(jié)的能力。閱讀理解的題型多種多樣，主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤等。教師可以分析研究，得到以下四種形式：
這些問題比較簡單，有的可以從材料中直接獲得，主要考察學(xué)生初步理解的能力和閱讀的速度。
有時候閱讀理解考察學(xué)生對某個單詞或者句子的理解，根據(jù)上下文的語境來猜測詞語的含義或者理解材料中關(guān)鍵的句子。教師要重視某些關(guān)鍵的句子，理解表面的意思，挖掘深層次的含義。
這些題目要求學(xué)生對閱讀材料所提供的信息進(jìn)行科學(xué)邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者寫作的目標(biāo)、觀點和心態(tài)，進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的.判斷。
考查學(xué)生把握主題大意的能力，例如考查概括主題、總結(jié)段意等，學(xué)生完成題目的時候一定要從整體上把握文章的意思，不能從局部出發(fā)。
每篇材料都有相應(yīng)的閱讀理解的題目，學(xué)生在閱讀問題的過程中可以把這些問題來作為閱讀的綱目，也可以同時想一想哪些題目可以通過通讀短文來解決。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀短文，再看問題，再回看短文，選擇問題的答案。也可以指導(dǎo)學(xué)生先看問題，再讀短文，再選擇答案，提高閱讀的速度。
很多材料都有主題的句子，說明文章的中心，別的文字都是圍繞主題句說明的。大概一半以上的文章在開頭為主題句，表示出材料的中心思想。教師要指導(dǎo)學(xué)生從段落的開頭或者結(jié)尾迅速找到閱讀材料的主題句，就有可能對文章的內(nèi)容，文章的體裁風(fēng)格，文章的大體輪廓等有所把握。再次閱讀，就有了充足的信心和把握，因為抓住了主題句就抓住了文章的中心，抓住了文章的主要情節(jié)和論點了。
閱讀習(xí)慣的好壞影響著閱讀的效率，教師在閱讀的過程中應(yīng)該提出一些要求。例如，默讀的要求，教師通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，可以在閱讀的時候用筆和直尺等東西借助閱讀，通過多樣的形式默讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生別查工具書閱讀，一些學(xué)生遇到生詞就頭疼，教師指導(dǎo)學(xué)生別慌亂，猜測生詞的含義，通過線索進(jìn)行猜測，根據(jù)構(gòu)詞法，也可以猜測詞語的意思。教師抓住一些片段的思想，對于其中的一些細(xì)節(jié)可以大膽放過。生疏的單詞也不要計較，保證閱讀的流暢性，迅速獲得有效的信息，不要停留在細(xì)節(jié)上。
不好的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這樣的閱讀方式不僅需要的時間長，也影響學(xué)生獲得句子的意思的速度和準(zhǔn)確性，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照意群來將句子中的詞自然分開來，一組一組掃描閱讀，用目光捕捉詞組的信息，提高閱讀的速度，增加理解的效果，提高閱讀速度，加強學(xué)生對文章的理解。
略讀就是快讀，通過快讀和瀏覽全文的方法，對文章的內(nèi)容有整體的印象，把握文章的脈搏和主要信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段和結(jié)尾句，以及每段的首句和尾句。略讀是快讀掃描文章，獲得大意，決定哪些地方值得細(xì)讀。
查讀是查找某個細(xì)節(jié)或者事實，查找具體的時間、人名、地點、事件、數(shù)字等。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解問題，迅速找到線索和主要內(nèi)容，科學(xué)估計答案來源。再找到線索摸到瓜，迅速答題。
教師可以緊密聯(lián)系教材，有針對性地選擇一些課文，讓學(xué)生調(diào)動感官學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀、背誦和復(fù)述都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。教師要求學(xué)生有一定的課外閱讀量，重視保證學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生學(xué)習(xí)英語多了，英語文章讀多了，自然就會閱讀理解了。教師拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課外的閱讀訓(xùn)練都非常重要。
綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提高是長期的、逐漸提高的過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，加強閱讀技巧的指導(dǎo)，進(jìn)行有益的課外閱讀知識積累?？傊?，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生閱讀理解的能力。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十
（廈門市第二外國語學(xué)校）。
摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部制定的現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它充分體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念。教育教學(xué)理念的所謂“新”體現(xiàn)在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上，即把“被動、接受、機械”的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、探究、合作”這一新的模式。同時在“教學(xué)原則”中建議教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。主要分析了目前中學(xué)生英語自主閱讀存在的問題，提出了指導(dǎo)學(xué)生英語自主閱讀的方法，旨在通過教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀懂英語讀物，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和能力。
關(guān)鍵詞：自主閱讀；自主學(xué)習(xí)；興趣；多樣性；閱讀策略。
閱讀是獲取信息的主要手段。然而，由于長期以來的考試壓力，現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)過多地采用以教師傳輸、學(xué)生被動接受的模式為主。英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法仍然占統(tǒng)治地位，對很好地開展自主閱讀學(xué)習(xí)是個很大的障礙。課堂效率低，學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)效果低，更嚴(yán)重的是扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。應(yīng)試教育體制、教學(xué)條件限制、師生的認(rèn)知水平等，都嚴(yán)重影響英語閱讀教學(xué)，最終影響學(xué)生的閱讀能力。
自主學(xué)習(xí)的思想是holec最早提出的，他說，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識、所學(xué)內(nèi)容的難度的掌握與學(xué)習(xí)所使用的技法有關(guān)。dam、erikson、little等人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者是具備自主能力的人，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的參與者，他們有主動學(xué)習(xí)、分析新信息的能力，能懂得如何使用已學(xué)知識解決未知問題。
英語教學(xué)的目標(biāo)一是幫助學(xué)生獲取語言交際技能，二是幫助他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成了語言教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。因此，自主學(xué)習(xí)在初中生的學(xué)習(xí)中具有重要地位，有了理論依據(jù)的指導(dǎo)和許多成功經(jīng)驗的引領(lǐng)，將自主學(xué)習(xí)引入閱讀教學(xué)當(dāng)中是具有可行性的。
英語閱讀是吸收語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育家葉圣陶先生說：“所謂教育，簡單地說，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就要讓自主閱讀成為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的習(xí)慣。自主閱讀是指學(xué)生在閱讀的過程中主動地、獨立地支配和控制自己閱讀的能力。學(xué)生自主地用現(xiàn)有經(jīng)驗去解決未知的閱讀問題。
1.激發(fā)興趣，與時俱進(jìn)。
興趣在心理學(xué)上被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者追求知識、探究某種事物的心理傾向，在學(xué)習(xí)上會轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就會激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。英語閱讀教學(xué)更具備激發(fā)學(xué)生興趣的先決條件，因為閱讀語篇內(nèi)容可以涉及文化、體育、藝術(shù)、娛樂、科技、生活百科等，教師可以選擇的范圍廣，可以照顧到各種學(xué)生的個性和愛好，興趣引領(lǐng)著學(xué)生投入英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，有意識地選取一些符合初中生心理特點的閱讀文章來達(dá)到訓(xùn)練他們閱讀能力的目的。
2.閱讀材料選擇多樣性。
激發(fā)和保持學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，課內(nèi)閱讀訓(xùn)練材料的選擇很重要，課內(nèi)閱讀材料的選擇對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師對這部分閱讀材料的選擇必須精選，既要符合學(xué)生的心理特點、個性愛好，又要對語篇的內(nèi)容、體裁、長度、難度做好把握。每一種類型語篇的閱讀教學(xué)必須對學(xué)生今后的自主閱讀提供方法上的指導(dǎo)。因此，設(shè)計的內(nèi)容可以拓展到旅游、環(huán)保、動植物、社會經(jīng)濟、科普知識；體裁可以從記敘文到應(yīng)用文，從說明文到議論文；難度可以從簡到難。這些考慮都必須參考學(xué)生的認(rèn)知水平，心理特點，并且結(jié)合考試方向。
3.自主閱讀策略指導(dǎo)。
新課標(biāo)在“教學(xué)原則”中建議教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間，“幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。因此，教師對學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)顯得尤為重要。以下筆者談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中比較有效的幾種策略。
（1）抓關(guān)鍵詞，找主題句。
在閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生采用快速閱讀的`方法瀏覽全文，并且指導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞匯，即關(guān)鍵詞，并且學(xué)會找出每個段落中的主題句，這樣方便學(xué)生歸納段意和了解文章的mainidea，并幫助學(xué)生獲得有效信息。
（2）預(yù)測文章大意。
文章的標(biāo)題、主題句和插圖都可能給學(xué)生帶來很多信息量，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息預(yù)測文章的大意，也是學(xué)生自主閱讀過程中必須掌握的技能。學(xué)生只要能夠?qū)W會預(yù)測，就能夠更好地理解文章，甚至準(zhǔn)確地解答出問題。有了方法指導(dǎo)，加上學(xué)生的自我訓(xùn)練，久而久之，就能形成良好的閱讀技巧。
（3）聯(lián)系上下文大膽猜詞。
在閱讀教學(xué)中，充分利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生猜測生詞大意?，F(xiàn)在的閱讀文章含有較多生詞，這也導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀中感到挫敗感，進(jìn)而排斥閱讀理解這一題型。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的語言知識，尋找上下文的聯(lián)系，甚至是利用語感，大膽猜詞。
（4）課后反思。
課后教師可以讓學(xué)生對作者的寫作意圖和寫作風(fēng)格進(jìn)行推理判斷，這樣既有利于學(xué)生今后更好地進(jìn)行推理判斷，又有利于學(xué)生在閱讀以外的寫作中做好謀篇布局。另外，也要求學(xué)生在自主課外閱讀中使用同樣的訓(xùn)練策略，以進(jìn)一步鞏固閱讀策略和方法，從而增強自主閱讀能力，全面提高英語水平。
總之，教育是漫長而艱辛的過程，而指導(dǎo)初中生的英語自主閱讀也是一個循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握必要的閱讀技巧都將讓學(xué)生終身受益。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在自主閱讀過程中感受快樂，獲得自信，并且積累各種人生經(jīng)驗。
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初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十一
本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運用圖書、資料和錄音機、vcd、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進(jìn)行選擇和對知識進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會邁進(jìn)知識經(jīng)濟時代門檻的時候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識經(jīng)濟已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點是研究“巧學(xué)”問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程“，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實際的需要。學(xué)會學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強調(diào)教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實驗：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進(jìn)一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進(jìn)行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的.成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進(jìn)行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十二
1.教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)以讀為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味外國語言文字的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美,陶情冶性。
2.培養(yǎng)英語閱讀能力可以促進(jìn)英語的聽、說和寫的能力提高。中學(xué)階段的英語教學(xué)必須注意讀、寫、聽、說四個方面的能力的培養(yǎng),聽說領(lǐng)讀寫并進(jìn),許多人認(rèn)為在啟蒙階段側(cè)重聽、說能力的訓(xùn)練,使學(xué)生有較堅實的語音基礎(chǔ)。掌握了一些基本句型,初步養(yǎng)成了語感以后,才可進(jìn)行閱讀。其實學(xué)生閱讀能力與聽、說、寫的培養(yǎng)并非是不相容的矛盾,而是互相促進(jìn),相輔相成的。聽說訓(xùn)練是閱讀不僅使已學(xué)的單詞、習(xí)語得到多次的重現(xiàn),句型和語法得到綜合的運用,而且有助于擴大詞匯,豐富語言知識,提高理解和運用語言的能力。所以當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量和語言知識和技能之后,訓(xùn)練的重點就應(yīng)該逐漸地轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)方面來。
3.在整體法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的課文分節(jié),分段教學(xué)是有害的。它破壞了課文內(nèi)容的連貫性,單純強調(diào)詞、句語言知識,不利于培養(yǎng)閱讀能力。整體教學(xué)法不但有利于強化學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力。因此,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中只見局部不見整體的課文教學(xué),首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,在課前查找生詞,找出詞組,通過上下文了解其大意,找出自己學(xué)習(xí)的難點和疑問,并引導(dǎo)學(xué)生分析不同題材的課文,從課文本身的結(jié)構(gòu)特點著手,提高學(xué)生迅速抓住課文大意的能力,不僅使學(xué)生了解課文大意和結(jié)構(gòu)、寫作技巧,而且為課文的講解,背誦,復(fù)述打下了基礎(chǔ)。
4.在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多渠道挖掘主題,提高學(xué)生分析能力和理解能力。為了促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力,國家教委高考考試大綱對學(xué)生閱讀能力提出了一些更高的要求。教師不僅要讓學(xué)生理解、記憶掌握基本語言教材,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象,去領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,挖掘文章的主題,針對每篇課文不同的寫作特點,確定不同的'教學(xué)方法。
5.加強課外閱讀指導(dǎo), 擴大學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說, 培養(yǎng)閱讀技巧, 提高閱讀速度, 促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材, 將精讀與泛讀統(tǒng)一運用。高中英語教材中每個單元都包括text和supplementary?? reading兩個部分。text作為精讀教材, 學(xué)生從中可以學(xué)到語法、詞匯等,是獲得英語知識的重要途徑,偏重于“質(zhì)”的方面。supplementary?? reading均是課文的補充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。女幾尋找每段的中心句,歸納中心,回答問題等以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“”的擴充,鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物,由易到難,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通,逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。在實驗的一年中,學(xué)生閱讀英文雜志或小說平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時也促進(jìn)了寫作能力的提高。
通過這種教學(xué)方法,學(xué)生漸漸提高了閱讀水平,提高了英語表達(dá)能力,交際能力也得到了培養(yǎng)?？傊?在閱讀教學(xué)中,教師既要幫助學(xué)生打下堅定的語言墓礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。
總之,我們在今后的英語教學(xué)中要注意加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
一、強化詞匯，多多益善
詞匯是語言、意義和語法特點三者統(tǒng)一的整體。又是閱讀理解文章的最基本的元素，學(xué)生掌握詞匯的多少，會直接影響學(xué)生閱讀速度的快慢程度和做閱讀理解題的正確率。學(xué)生掌握的詞匯量少。閱讀速度慢，理解運用就不到位，要提高閱讀速度和理解能力，首要任務(wù)必須重視詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)中應(yīng)多增加詞匯教學(xué)的力度。并且教給學(xué)生牢記詞匯的方法。例如，五年級，多設(shè)計一些單詞的字母填空、填單詞游戲。六年級，設(shè)計一些單詞的選擇填空。單詞的詞性轉(zhuǎn)化練習(xí)。根據(jù)類別給單詞歸類等練習(xí)。在平時的課堂教學(xué)中，以單元為單位，每課時都要及時檢查上節(jié)課所學(xué)的詞匯，采用聽寫（dictation）、默寫（write?down?silently），背誦（recite）、填單詞完成句子（finish?off?the?sentences?with?words）。循序漸進(jìn)，不間斷地訓(xùn)練，以增加學(xué)生的單詞識記量?？梢愿鶕?jù)新課標(biāo)要求對四會的單詞按單元進(jìn)行抽背，默寫。并且對關(guān)鍵詞（key?phrases）要求用它們造句。同時，在平時的英語課堂教學(xué)中。向?qū)W生介紹一些詞匯知識。如：一詞多義、一詞多類、同形異義、同義異形、詞根、詞后綴、詞前綴等。同時教會學(xué)生根據(jù)具體文章的上、下文語篇來推斷詞義，而不能孤立地死搬硬套。在平時的訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生這方面能力,才能提高學(xué)生回答問題的正確率。經(jīng)過長時間的此類強化練習(xí)。大部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，極大地豐富了詞匯量?？焖匍喿x的能力也大幅度提高。而原來英語單詞量少的學(xué)生，通過此類強化訓(xùn)練，也基本掌握了日常詞匯；也在原有基礎(chǔ)上提高了自己的閱讀理解能力。
二、正確地指導(dǎo)閱讀方法
英語教師本身的工作很繁重。如果要教師面面俱到地去指導(dǎo)每一位學(xué)生如何閱讀英語文章是力所不逮的。應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中逐步教給學(xué)生一些閱讀的科學(xué)方法，也是減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的很有效的方法。我從多年的教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾種方法。
1.快速閱讀與慢性閱讀相結(jié)合，綜合訓(xùn)練閱讀能力。
快速閱讀（fast-reading）就是要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，能盡可能準(zhǔn)確、快速地獲取課文中的主要信息。閱讀的過程中，一往直前，不能再回顧前文。同時在學(xué)生閱讀前，要求學(xué)生帶著兩、三個關(guān)鍵性的問題去讀。這樣更能讓學(xué)生有的放矢，抓住重點信息。這樣效果會更好。
快速閱讀后，讓學(xué)生有更充足的時間去精度課文，進(jìn)行前后文對比，從而獲取更大的信息量，讓學(xué)生做一些例如：“true?or?false”的題目，按短文內(nèi)容回答問題，或短文填空等練習(xí)。這種分層次訓(xùn)練的方法對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很有幫助。
2.依據(jù)教材，精選課外閱讀材料，增大閱讀量。
盡管新教材提供的閱讀量比以前的教材大有提高。但較之以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相去甚遠(yuǎn)。這就要求我們在平時的課堂教學(xué)中精心選擇補充閱讀材料。一般來講，小學(xué)的閱讀材料既不能太難，又不能太容易。太難了，學(xué)生看不懂，久而久之會自信心不足。太容易了，一目了然，學(xué)生就會一無所獲，造成時間的空耗。一些課外的閱讀材料大都詼諧成趣，語言生動，學(xué)生大都愛讀，收獲大。通過系統(tǒng)的閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能擴大學(xué)生的詞匯量，豐富語言內(nèi)涵，拓寬思路。更有利于學(xué)生了解西方國家非風(fēng)土人情、文化背景及英語語言特有的表達(dá)方式。從而真正意義上提高學(xué)生的運用英語的能力和英語水平。
三、采取有效系統(tǒng)的訓(xùn)練活動，逐步提高閱讀速度。
閱讀速度快慢是衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志。閱讀能力強的學(xué)生一定閱讀速度快。要提高學(xué)生的閱讀速度，首先要激發(fā)學(xué)生通過閱讀獲取知識的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣主動性。學(xué)生才能變被動為主動地趣閱讀，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要在這一過程中糾正學(xué)生錯誤的習(xí)慣。
1.教會學(xué)生默讀。
默讀能使讀者注意力更集中，更能凝神精氣地趣體會文章中的意境和信息。閱讀時，雖然沒有發(fā)出聲，但內(nèi)心還在自言自語，一詞一句有意念地讀。這樣勢必會影響學(xué)生的閱讀速度和理解力。因此，要教會學(xué)生默讀，使之養(yǎng)成習(xí)慣，把注意力放在文字符號上，以免分散注意力。
2.盡快閱讀，避免重復(fù)閱讀。
重復(fù)閱讀雖然能幫助學(xué)生獲取一些有益的信息，但嚴(yán)重的浪費時間，影響作其它題目的時間。對提高做題效率無益。究其原因，無怪乎學(xué)生單詞量小，導(dǎo)致理解力差。因此通過系統(tǒng)地訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生詞匯量大增，也能提高學(xué)生的理解力，從而增強做閱讀理解題的自信力。具體做法可以用一張紙蓋住已閱讀過的部分，強迫自己重讀。
總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力責(zé)無旁貸，也是英語教學(xué)迅速發(fā)展的必然要求。英語閱讀課教學(xué)是英語教學(xué)中的重中之重，它的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和語言的交際能力。而培養(yǎng)這種能力并非一朝一夕之事，它是一項長期而艱巨的任務(wù)。作為英語教師，應(yīng)該采用英語教學(xué)的新概念，積極地引導(dǎo)學(xué)生充滿信心地去主動學(xué)習(xí)英語，盡可能地擴大閱讀量，不斷探索并掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而在根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力的目標(biāo)一定能實現(xiàn)，也一定能很好地實現(xiàn)。
初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高開題報告篇十三
培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀分析能力不僅僅是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在英語教學(xué)中也是一項重要任務(wù)。它能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知能力、鑒賞能力和寫作能力相應(yīng)得到提高。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀分析能力不僅僅是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在英語教學(xué)中也是一項重要任務(wù)。它能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知能力、鑒賞能力和寫作能力相應(yīng)得到提高。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出獲取中心意思，作者意圖、觀點和態(tài)度的.相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞和詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子、理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源推理、提取篩選、重組加工信息、解決各種問題，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。為此，我針對初中英語閱讀教學(xué)的實際，在這個方面做了一些嘗試。
一、規(guī)范入格訓(xùn)練 英語閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、磨礪意志、陶冶情操等方面都起著重要作用。在英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識地選擇一些中心意思較完整，各種語言現(xiàn)象比較集中，能提供形式多樣的習(xí)題內(nèi)容的材料對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時，設(shè)計一些較為典型的題型，包括研讀寫作順序、理解關(guān)鍵語句的含義、辨析語段中語言運用的不同表達(dá)方式、注重基礎(chǔ)知識在語段中的綜合考查。
基礎(chǔ)知識是英語學(xué)習(xí)的重要方面?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，仍可借助于語段，如語段中生詞的注音、解釋，各種語法現(xiàn)象，詞的用法，構(gòu)成方式，多義詞、同義詞、反義詞、句子和句子成分，句式的轉(zhuǎn)換，復(fù)合句等知識在語段中都可得到綜合考查。
二、采用多樣的訓(xùn)練形式 在訓(xùn)練形式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如單就一個語段本身而言，可采用口頭的討論或問答，或者書面答題，還可采用聯(lián)想式，讓學(xué)生從本語段聯(lián)想課內(nèi)、課外或其它學(xué)科的相關(guān)知識，使教、學(xué)、練相結(jié)合。這樣，既培養(yǎng)了他們的分析語段的能力，也培養(yǎng)了其認(rèn)真讀書的習(xí)慣，加強了學(xué)生的自讀能力，同時，也提高了學(xué)習(xí)英語的自覺性。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng) 教師要不斷加強自身的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，掌握課本閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立訓(xùn)練閱讀的目標(biāo)和方法，在教師指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練。
通過訓(xùn)練，學(xué)生的視野開闊了，閱讀興趣也提高了，知識面也隨之拓寬、加深。通過大量的閱讀活動，學(xué)生的閱讀分析能力一定能得到提高。
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