總結對于日常生活中的經驗教訓有著重要的作用。總結的寫作需要考慮讀者的背景和需求。下面是小編為大家整理的幾篇總結范文，有需要的可以參考一下。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇一
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
多媒體課件
1課時
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇二
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。
學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’?！币灿腥苏f：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經地說：“不好意思，‘炸彈’應該這樣寫。”
接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?！庇谑牵瑢W生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。
“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。
【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說得起勁，我話鋒一轉，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學。“注意了，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。
在理解課文內容時，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我。
2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結合課后“我會讀”，引導學生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調換了。然后，再讓學生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內到課外，學生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結合起來完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經歷，讓他們說說你有沒有曾經讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。
4、細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。
讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經慢慢學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生，更在我的心中。
當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇三
《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網絡結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇四
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。
一、導入，創(chuàng)設美的情境
二、初讀，感知美的語言
三、深讀，交流美的情感
請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。
1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯(lián)詞語。(擔心----生氣----激動)
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美
媽媽擔心什么？
1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。
4、指導朗讀，體會愛意。
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)
（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。
6、指導朗讀，體會金吉婭的`內心。
7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美
1、學生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導感情朗讀。
1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進現(xiàn)實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
[總評]：
馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇五
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯(lián)系。
3、學習生字、新詞。
學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯(lián)系。
通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
簡單課件。
一課時。
一、談話引入。
1、我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》。師板書，生齊讀。
3、讀著這個“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對呀，正是因為著害是壞的，不好的，甚至會害人，所以我。
們要堅決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰除掉的呢？（板書：除掉）。
生答：周處。（板書：周處）。
5、讓我們看著板書一起來讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍。
師板書：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書：？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）。
4、周處為什么會痛改前非呢？我覺得周處腦中產生的疑問就是問題的關鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認為自己“除害有功”，你們認為呢？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽著聽著，你有什么感受？
預設答案：
a、不容易對付。
b、搏斗的時間長。
c、驚心動魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠的不說，我們來看看我們的航天英雄回來時，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事?。∏О倌陙?，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：
（1）點點頭，躲得遠遠的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有，什么也沒有！
他想找個人問一問，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想?。∪藗兊呐e動引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學生說話訓練。
11、根據上面內容，進行小練筆。
12、交流小練筆。師小結：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
四、點題升華。
1、這就是周處除三害。課文學完了，你能說說對周處的看法嗎？
修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”
2、是啊，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯；知錯就改，善莫大焉。在這里老師根據大家所說，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來嗎？后來呀，周處立志好學，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。
2、同學們這個故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇六
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學方法：
朗讀指導法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第1組對話。
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時。
一、讀第2～4組對話。
1、學生分組練習。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知。
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華。
編寫“友情卡”
四、學生自由寫，教師指導。
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”
板書設計：
8去年的樹。
去年——小鳥樹——今年。
信守諾言。
珍愛友情【2】8去年的樹。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重、難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質疑：
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。
（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
（2）學生自由書寫。
（3）小結書寫情況。
3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。
（教師指導學生朗讀。）。
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學生發(fā)言，師進行小結。
2、根據學情，設計作業(yè)。
第二課時。
一、談話激趣，復習鞏固。
1、談話激趣。
2、小結上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學生自由寫，教師指導。
1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。
2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?/p>
板書設計：
8去年的樹。
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇七
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
第一課時。
一、課題導入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核薄?/p>
二、初讀課文，自學字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、字詞檢測。
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書后思考題，把握文章結構。
一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時。
【教學預設】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組：應和、低語、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
(一)學習第二小節(jié)。
1、學生自讀，談感受。
2、老師范例：批注式閱讀。
課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
(二)學習第三、四小節(jié)。
1、自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。
2、交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
(三)學習第五、六小節(jié)。
1、請快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面。
4、指導讀出省略號的味道。
[引導學生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫面]。
三、整體誦讀。
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫。
試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達自己的感情。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇八
1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。
2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。
同學們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導入
愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習作的內容就和玩有關。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請和老師一起大聲讀出本次習作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開思路
請同學們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。
第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。
第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車。
3.聯(lián)系生活，展開回憶
同學們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。
你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經歷。激流勇進、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。
欣雅：放學之后，我經常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時吹泡泡，有時丟沙包，有時一起騎自行車，每次都玩得特別開心。
（三）細化指導
1.回憶過程，確定內容
請同學們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時候哪個環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當時說了什么”“心情怎么樣”。
同學們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細節(jié)，可以去找找玩耍時拍的照片，看著照片回憶當時的快樂；也可以和當時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。
快快動起來，好好想一想，選擇自己要寫的內容吧。
2.學習片段，指導寫法
我們來看一位同學寫的去釣魚的片段：
星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了，我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度，用力太大了，結果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過了好久，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候，忽然，我看到魚漂動了一下。我目不轉睛地盯著魚漂，發(fā)現(xiàn)它又動了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。
點評：這位同學寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經歷。
“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經歷。
我們再來看另一位同學的習作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠遠望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。
點評：小作者寫的是自己爬山的經歷。選擇的內容雖然符合這次習作的主題。可是這次習作的重點是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點寫了美麗的景色，游玩的經歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。
同學們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習作嗎？
對，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作，累得氣喘吁吁時心里的想法，爬到山頂時快樂的心情等。
3.小結寫法
同學們在寫玩耍過程的時候，要注意以下幾個方面：
（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。
（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。
（4）要注意正確使用標點符號。
（四）例文賞析
同學們的習作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學的習作。
那次玩得真高興
我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時光！那天我們玩得可真高興??！
點評：小作者寫的是去游泳的開心經歷。他把游泳的過程寫得很清楚。“興沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉水的媽媽沒有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂。
（五）品讀評改
我們再來看看這位同學的習作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗?。∵@篇習作內容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍θ牡目偨Y，表達了小作者十分開心的心情，情感比較強烈，要用感嘆號。
同學們，我們來看看修改后的習作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點，我馬上開始尋找目標，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于，它停下了腳步。我知道機會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！
（六）修改完善
同學們，讀了這位同學修改后的習作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點：
1.有沒有寫清楚玩的過程。
2.有沒有表達出當時快樂的心情。
3.標點符號的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項作業(yè)：
1.完成習作。
2.預習《語文園地七》《語文園地八》。
今天的課就上到這里，同學們，下課！
三年級語文完璧歸趙教學設計篇九
1、認識本課生字;用學過的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學習他助人為樂的品質。
教學過程。
一、引題。
1、出示：阿凡提的頭像，問：“這是誰?你們有沒有聽過有關與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個有關于阿凡提的故事——飯錢。
板書：飯錢。
二、整體感知。
1、聽教師范讀，思考(1)故事中寫到了哪些人物?(2)故事中寫了阿凡提的一件事?
板書：阿凡提卡子。
窮人巴依。
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內容劃出來，標上小結。
(一)學習1——4節(jié)。
1、填空：窮人()阿凡提幫助，阿凡提()地答應了。
2、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思?還有哪個詞也表示“爽快”的意思?(一口答應)。
3、指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
4、那么窮人遇到了什么事?他當時說話的語氣是怎樣的?
5、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)。
6、你覺得阿凡提是個怎樣的人?
(二)學習5——9節(jié)。
1、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
(2)聯(lián)系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。
問：巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
3、想象表演。
4、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過朗讀，讀出語氣。
5、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會怎么想?
三、做個聰明人。
如果你是阿凡提，你會用什么辦法來幫助窮人呢?
三年級語文完璧歸趙教學設計篇十
(一)知識與能力：學習本課生字詞;有感情朗讀課文;學習作者寫作方法。
(二)過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習培養(yǎng)學生的愛心及細心。
教學重點：理解課文內容，學習有感情朗讀課文。
教學難點：學習作者的寫作方法。
教學準備：教學用課件。
一)導入：同學們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學習課文1-3自然段。
1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
2.學生自讀課文，勾畫句子。
3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)。
(1)老實、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子，抓詞體會。(3)用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學習課文第4自然段。
1.讀這一段，畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
2.匯報。
五)交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
1.學生交流，討論.
2.匯報。
3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。
六)仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。
七)小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優(yōu)秀作品往往來自于生活。
八)板書。
15貓。
老實貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇十一
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇十二
1認識本課9個生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結合課文學習，理解詞語“操縱自如，簇擁”等。
2能正確流利地朗讀課文，并能結合課文內容理解“小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車”一句。
3會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學習課文，并且能用上這個方法復述課文內容。
用上“我看到了什么”，了解課文內容，訓練朗讀。
一導入激趣，揭示課題
2關于威尼斯，課文后有一個注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。(ppt)
3你讀懂了些了什么?
交流：
4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來看看。(ppt圖片)
5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯。河道中還有許多小艇。
7補充課題，讀課題
二初讀課文，以看到的角度了解內容
(一)開頭語
(二)交流：
小艇的樣子(第2節(jié))
1現(xiàn)在你來到了威尼斯，你首先看到了什么?(請你挨著課文的順序來說一說)
2交流：
3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(引讀)
交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像
5就是這樣的小艇吸引了無數觀光旅游者的眼睛，你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎?
小艇行駛自如(第4節(jié))
2想好了嗎?說給同桌聽
3交流：板書極快時擁擠時極險極窄時
4讀板書對呀，在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導致我們的眼睛不知看哪一處好。
人們乘坐小艇去干各自的事情(第5節(jié))
1我們乘著小艇繼續(xù)向前行駛，我們又看到了什么?
3交流：板書
威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢?想象一下，誰來說說看交流
禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式
4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎?我們看見(引讀)
夜晚(第6節(jié))
1小結，白天過去了(板書)，我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節(jié)找到有關的語句來說一說。
2交流：
板書：熱鬧
3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。
4交流：
三深入理解課文，理清脈絡
(一)開頭語
(二)交流
小艇樣子
1你覺得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特
威尼斯是一個旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。
2船夫的駕駛技術特別好
(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么?
交流：船夫的駕駛技術特別好。
(2)這一節(jié)其實就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。
3離不開小艇
對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。
4小結：
因為威尼斯是一個水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。(出示)
四總結全文
2交流
3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關以外，其實還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關，我們這篇課文取自馬克吐溫的`《威尼斯游記》。關于其他的內容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關的內容來讀一讀。
4今天我們去了本單元的第一站，我們用我看到了什么，又了解到什么的方法走進了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學習。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇十三
1、積累文中的四字詞組，并學會恰當地運用。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
一、復習課文的寫作順序，導入新課。
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）
二、學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾?！?/p>
那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。
學生讀，作批注。
學生交流：
1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。
a、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內心感受的。
（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。
（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。
（2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
（1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？
（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。
（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內心感受的。
（4）試著讀出作者內心的焦急與遺憾。
2、體會少年的遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。
（1）少年心里會怎么想？
（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學習“贈送木雕”。
生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）
那么你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。
重點圍繞以下句子進行交流體會。
1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。
體會少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>
（1）課件出示中國醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經濟發(fā)展。
（2）想象少年和作者的內心獨白。
（3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！愿我們的友誼長存！”
五、作業(yè)設計：
寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇十四
《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
二、【學情介紹】。
這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
三、【設計理念】。
1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。
2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發(fā)學生學會聯(lián)系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。
四、【教學目標】。
1、知識與技能目標：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法目標：
（1）能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
（2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、情感與態(tài)度目標：
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
五、【教學重點】。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
六、【教學難點】。
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
七、【課前準備】。
1、制作ppt。
2、布置學生了解有關橋梁的資料。
八、【教學課時】2課時。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇十五
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，趣味性強。根據這一特點，在教學中，應讓學生自主學習。在教學設計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學習興趣。接著讓學生據題質疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學設計中，抓住關鍵要素，創(chuàng)建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學生結合生活實際學習有關空氣的知識，發(fā)揮學生想象力。
1．指導學生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。
3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。
了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。
1．多媒體。
2．學習卡。
一、激趣導入。
（一）（展示第三屏）猜謎語。
（三）據題質疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學生字，讀準字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]。
5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究。
（一）（展示第四屏）讀一讀問題。
（二）自學感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
（三）交流匯報，完成學習卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學習卡。
4．小組展示學習卡。
5.（展示第五屏步驟二）。
6.完善自己小組的.學習卡。
7．分組朗讀學習卡兩部分內容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維。
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？
（展示第六屏）。
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報。
4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學生結合生活實際談談。
五、總結全文，拓展延伸。
（一）學習了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談談自己的看法。
2．指名匯報。
3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報評議。
六、布置作業(yè)。
三年級語文完璧歸趙教學設計篇十六
1.出示四字詞語：
2.出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條。
春風又綠江南岸。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學生讀詞讀句子。幫助學生進行有關春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天。
1.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話，激發(fā)學生的學習興趣。
自己練習讀，邊讀邊想象。引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”。
指名讀，師生評議。
（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
（3）結合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習用自己的話講講古詩的意思。
學生用自己的話說古詩的意思。借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。指導學生練習有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學生誦讀古詩。
四、總結延伸，升華主題。
2.在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)。
1.背誦古詩，默寫《詠柳》；
2.完成指導叢書。
板書設計：
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹滿樹。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學反思。
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
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