教案的編寫需要考慮學生的學習特點和能力，促進他們的主動參與和學習興趣。教案中的評價要科學、客觀，鼓勵學生積極參與學習。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇一
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。
一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合--讓數(shù)學更貼進生活。
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。
比如我在教學《統(tǒng)計》的時，事先拍下了一段反映校門附近的路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。
二、信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合--無時空限制的數(shù)學大課堂。
目前我們的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如小學數(shù)學活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術和網(wǎng)絡平臺，構建了一個無時空限制的數(shù)學大課堂。課前，我根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務--了解有關房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學會房屋的設計。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。相信隨著教學時間的深入,我們在這方面會逐漸日趨成熟.
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第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇二
今天上了一節(jié)失敗的公開課，最起碼從我的角度來說，是不成功的！
一直以來，大家談起“百分數(shù)的意義和讀寫法”一節(jié)內(nèi)容，都說難教，我不怎么認同?？山裉斓摹按驌簟苯o我的感覺——難！問題在哪？我不得不從自己身上查找原因。
本節(jié)的目標有三：1、讓學生明白百分數(shù)的意義。
2、讓學生會熟練地讀寫百分數(shù)。
3、弄清楚百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
其中目標1和3的教學難度可以相比，而目標2則顯得容易一些。
難點一：百分數(shù)意義的處理。
預設：學生出示搜集的信息，并簡單說明其中百分數(shù)的含義，之后從中歸納出百分數(shù)的意義。
課堂實錄：
同學們，在昨天搜集百分數(shù)的過程中，你們對百分數(shù)有了哪些認識和了解？
生1：我會讀百分數(shù)。
生2：我會寫百分數(shù)。
生3：我知道百分數(shù)的意義！
師（出乎意料）：是嗎？說說看！
生4：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
生（大叫）：他是看了書上的概念。
師：是嗎？那我們就利用自己搜集的信息，說一說其中的百分數(shù)所表示的意義。
[接下來學生在分析信息中的百分數(shù)意義時有些不知所措，局面有些緊張。]。
反思：
其實，當生4在把“百分數(shù)的意義”從課本上“復制”到課堂上的時候，學生原有的理解已經(jīng)全被沖淡。也許原來他們會從分數(shù)意義等角度來嘗試理解，但當“標準”的概念出示之后，誰還能充當駁斥教材概念的“勇夫”，只好一個個作罷。正因為他們對百分數(shù)的意義只來自于生4的一句“粘貼”來的話，而沒有真正的進行消化和理解，所以才會“不知所措”?？蓳Q個角度想，課堂本身就是生成的、動態(tài)的，關鍵是要教師要有高素質的調(diào)控能力，而自己卻不能隨機地找到解決問題的有效策略，難道不比學生更失敗嗎？所以沒有學不好的學生，只有教不好的老師，自己還需要加倍努力！
難點二：百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
百分數(shù)和分數(shù)意義上的區(qū)別學生很難區(qū)分，是教學的又一難點。
預設：在學生理解百分數(shù)意義的基礎上，讓學生試著用百分數(shù)說一句話。師也用百分數(shù)說一句：“一根繩子長80%米?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，之后再進行交流，借助判斷題明白二者的區(qū)別。
課堂實錄：
師：老師也用百分數(shù)說一句話：“一根繩子長80%米。”
生1：不對！應該說清楚占誰的百分之八十。
生2：我回答，它占一米的百分之八十。
生3：不對！80%是一個分率，不能帶單位。
生4：分率加單位不就成數(shù)量了嗎？
生3：反正我沒有見過。
[此時，師重新借助概念讓生體會“百分數(shù)是一個分率，不能表示具體數(shù)量?！盷。
判斷：分母為100的分數(shù)是百分數(shù)。（）。
此時，學生的意見分歧很嚴重。生1：對了，比如：150/100可以寫成150%。
生2：不對，把1/2的分子和分母同時擴大50倍，就是50/100，也就是50%，分母不一定是100。
生3：我不同意，因為百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的“百分之幾”，所以分母必須是100。
……。
反思：
課堂上，我發(fā)現(xiàn)大部分學生不明就里，只有聽的份，學生的辯解在這里顯得毫無意義，此處的教學使學生陷入了混沌的狀態(tài)。但細聽參與辯解的幾個同學的發(fā)言，也不是沒有道理。分數(shù)不同于百分數(shù)的一點就是它還可以表示具體數(shù)量，而百分數(shù)卻不能。但學生經(jīng)驗中缺少的也正是這一點，他們也是從自身的經(jīng)驗出發(fā)來思考和表態(tài)的，雖然把問題拉得“戰(zhàn)線”很遠，但最起碼說明孩子們在思考?？刹焕氖谴蠖鄶?shù)同學比較迷茫，到底對還是錯、意義到底是什么，他們還是沒有分清。從我自己的角度來說，本身是換一種方法，卻沒想到“適得其反”，看來我應該這樣設計：
根據(jù)下面提供的信息，說說百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別：
一根繩子長4/5米。
小明的身高是爸爸的2/5。
糖占糖水的10%。
柿檳小學九月份用水量比八月份多20%。
小紅比小明矮4/5分米。
這樣，直接出示正確的信息，學生理解的難度會降低一些，對于百分數(shù)和分數(shù)的意義也會更清楚一些。
由此可見，我們應該把問題設計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們可以跳起來摘桃子，而我的設計卻脫離了學生的實際經(jīng)驗，使得學生“費盡周折”也不見收獲，甚至使他們筋疲力盡，也使學生的學習積極性大打折扣！
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇三
技術就是運用知識、工具和技能解決、探索一些實際問題，用以擴展人的能力的手段與方法體系之和。技術是一個技術性過程，它是人們在做、制造和實施的不斷演化過程中提高技術水平、發(fā)揮技術功效（美國2061計劃）；技術是人們認識世界和認識自我的一種體現(xiàn)，它是隨著人類社會的進步而不斷進步，是人類文明的基本象征，也是推動歷史發(fā)展的一種動力源。從古代的鉆木取火技術、近代的蒸汽機技術，到今天的信息社會中的信息技術，從擴充人的體力的技術到如今擴充人的腦力的技術，無不體現(xiàn)出技術的價值和它所承載的人類智慧。綜觀技術的發(fā)展，人類為了更好地生存與發(fā)展，創(chuàng)造了許許多多的技術，它們或多或少都與數(shù)學的發(fā)展有著不可分割的`聯(lián)系，可以說是相生相伴。人類最初掌握的比較完善的技術之一可以說是記數(shù)技術，從幾萬年前的刻痕記數(shù)（以樹干、骨頭為物質載體，把數(shù)刻在其上記事）、結繩記數(shù)（用草繩打結記事）、石子記數(shù)、手指記數(shù)，到近代用的紙筆記數(shù)、現(xiàn)代的計算機計數(shù)，這些記數(shù)方法的不斷改進與演化已經(jīng)形成了今天相當完善的記數(shù)制與計算技術。這些計算技術也就成為數(shù)學技術的主體，而承擔其實施的載體就是電子計算機。現(xiàn)代計算機就是神奇的0與1的組合體。要是沒有德國數(shù)學家萊布尼茨（1646～1716）發(fā)明的二進制，也就不可能有今天計算機的出現(xiàn)。正是由于數(shù)學以它驚人的特性與人類的發(fā)展息息相關，以獨特的身份介入技術的發(fā)展并融入其中，而且以它的精確性和內(nèi)在美體現(xiàn)出它在方方面面的有效性，那么數(shù)學也就理所當然地成為關鍵技術的關鍵，成為信息技術的支撐點。
數(shù)學技術一般指實現(xiàn)數(shù)學運算、推理、應用的信息技術，它總是伴隨著數(shù)學的進步而進步。數(shù)學的原理、思想、方法與技術結合而形成的數(shù)學技術本質上就是一種高科技。離開了數(shù)學技術，信息技術將成為無源之水，也就談不上發(fā)展了。
數(shù)學技術是數(shù)學與技術以靈巧方式組合而成的二者不可分割的和諧整體。從某種角度講，數(shù)學上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術（當然包括科學）有大的發(fā)展與進步的前奏，而事實是數(shù)學的發(fā)展往往超前于重大技術的發(fā)現(xiàn)而走在前面。數(shù)學的追求與技術（科學）發(fā)展的目標是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實，現(xiàn)階段數(shù)學總是任何計算機仿真的核心，數(shù)學通過對復雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計算機對數(shù)據(jù)流進行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數(shù)學技術正在以不同的形態(tài)廣泛地應用于現(xiàn)實生活世界的各個方面。檢查身體的ct掃描技術，車輛、飛機的模擬、設計和控制技術，金融證券價值的估算技術，天氣和氣象的預測技術，電子設計自動化以及生物工程等技術，其核心都是數(shù)學技術。數(shù)學技術正是依附于計算機來顯現(xiàn)它的威力，而計算機正是依靠數(shù)學技術得以工作與革新?lián)Q代。
[1][2][3]。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇四
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，”這一觀點，順應了信息科學發(fā)展的潮流——信息技術與其他學科教學的整合，即把信息技術發(fā)展的成果應用到當代教育實踐之中，是當前我國信息技術教育信息化進程中的一個熱點問題，又是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。
根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。
采取整合方式，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科的教學中，把信息技術與學科教學整合在一起，這也是我國信息技術課教學將來的發(fā)展方向。
我校擁有一個覆蓋全校的校園網(wǎng)絡，所有教室都有計算機—實物展示臺組成的多媒體系統(tǒng)，先進的硬件建設為實驗得以開展提供了基礎和保障。
本課題將針對這些現(xiàn)狀來進行信息技術與數(shù)學整合的研究。
二、信息技術與數(shù)學學科有效整合實驗的目標：
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng)，并以此為契機，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學習精神，協(xié)同合作與實踐創(chuàng)新的學習能力;在充分尊重學習主體作用的前提下，激發(fā)學習興趣并促成動力支持下的良性循環(huán)。
3、通過本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現(xiàn)代信息手段，進一步優(yōu)化教師的教學行為，基本形成一支有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊伍。
4、通過研究，基本構建起以學校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的學科資源教育網(wǎng)，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過課題研究，深入探討有效整合信息技術與數(shù)學學科的內(nèi)容和方法，并形成一定數(shù)量的信息技術與數(shù)學學科整合的經(jīng)驗材料。
三、研究內(nèi)容。
2、探究教育過程中各學科知識的融合，網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與課堂教學中，充分強調(diào)各學科之間的整合，將更加重視各學科知識之間的滲透與融合，借助網(wǎng)絡達到對各科學的知識的更深層次的把握。
四、研究過程和實施步驟。
(一)加強師資培訓，提高教師素養(yǎng)。
1、加強教師對教育理論的學習、對教學經(jīng)驗的積累。聘請專家學者來校講座。利用網(wǎng)絡資源進行閱讀、學習有關知識。課題組定期分發(fā)教育科研信息摘編。利用請信息技術人員對學科教師進行信息技術的再培訓和輔導，提高技術水平。
2、繼續(xù)提高全體教師的信息技術素質。目前，我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來為自己的教育教學工作服務，有的教師已經(jīng)掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續(xù)進行有關信息技術的專業(yè)基本功的.培訓，力爭普及與提高。
3、創(chuàng)設情境，為教師提供研究的平臺。學校將組織全體教師參加網(wǎng)頁制作培訓、課件制作評比等。青年教師現(xiàn)場制作課件與課堂教學評比活動，拓展教師網(wǎng)上搜集信息、運用教學實踐與課堂教學整合的空間，推動青年教師上網(wǎng)搜集、處理、整合信息的能力。開展教師“網(wǎng)上論壇”評比活動。發(fā)揮網(wǎng)絡技術的作用，進行開放的、動態(tài)的交流方式，促進全體教師網(wǎng)絡技術水平的提高。
(二)以應用為目的，探索整合方式。
1、信息技術與教學內(nèi)容、教學方式的整合。
信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水。通過網(wǎng)絡，可以為學生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性。在課前可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網(wǎng)絡上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過網(wǎng)絡搜集素材。
教師充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。另外，我們將有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材，選擇合適的內(nèi)容，精心設計整合方案，夯實整合的基礎。
針對整合的跨學科特點，在實驗的設計中我們做了以下工作：
(1)選定內(nèi)容，做好準備工作。
由于是信息技術與學科教學的整合，是用信息技術來學習知識，所以要求師生的信息技術素養(yǎng)都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學科內(nèi)容，信息技術老師負責培養(yǎng)學生用信息技術來學習的基本技能與習慣養(yǎng)成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個年級段，根據(jù)不同年齡段的學生進行信息技術與教材內(nèi)容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內(nèi)容，慎重篩選，確定能夠整合的教學內(nèi)容。內(nèi)容細化到某一單元的某一特定內(nèi)容的某一片段。課題組將整合內(nèi)容系統(tǒng)整理，列出目錄，制定整合方案。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇五
理念是理性化的一些觀念，具有穩(wěn)定性、長效性、持續(xù)性、指導性。形成正確的數(shù)學課程理念是更好從事數(shù)學教育的邏輯起點，因為理念在數(shù)學教育活動過程中具有統(tǒng)馭作用。在義務教育階段的數(shù)學課程標準中，基本理念專門有一個方面來闡述現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課程中的地位，其他的幾個方面也間接或直接地涉及到信息技術。在高中數(shù)學課程標準的框架設想中也高度重視信息技術對數(shù)學課程的影響，認為應不僅重視利用信息技術來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更應重視信息技術與課程內(nèi)容的有機整合。設想中提到要在課程中使用科學型計算器以及各種數(shù)學教育平臺，加速數(shù)學與信息技術的結合。在內(nèi)容上，要突出算法在整個數(shù)學發(fā)展中的獨特作用，使算法成為理解數(shù)學發(fā)展的重要線索，力求把算法融入到數(shù)學課程的各個部分。正是因為信息技術已經(jīng)融化到數(shù)學教育的深層結構，融入數(shù)學教育的知識體系，成為傳播內(nèi)容的最佳工具和學生探究知識、體驗數(shù)學、感受知識的中介，在可預見的將來，信息技術將使數(shù)學教育發(fā)生一些實質性的變化，數(shù)學教育的面貌將會煥然一新，數(shù)學教育的實踐與數(shù)學教育的理論研究將會更加深入。
信息技術的發(fā)展改變了人類學習與生存發(fā)展的環(huán)境，也改變了幾個世紀數(shù)學教學、數(shù)學學習的方式。由于它對人發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學與現(xiàn)實的切合度；更是因為信息技術與數(shù)學技術的千絲萬縷的聯(lián)系，使人們認識到它在數(shù)學課程結構中的重要性。信息技術不僅被看做是教師教的工具、是學生學的工具、是學生的認知工具與情感發(fā)展工具，而且也是數(shù)學教育工作者在建構數(shù)學內(nèi)容體系時首先考慮的因素，進而引發(fā)人們重新思考數(shù)學課程的基礎性、多樣性、選擇性以及如何在信息技術條件下使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創(chuàng)新中不斷提高學生的數(shù)學思維能力，更進一步促使人們思考在數(shù)學教育過程中如何利用與發(fā)展學生的信息技術能力，如何處理好師生關系。在信息技術條件下，必將改變?nèi)藗儗?shù)學的內(nèi)容、形式、應用、人文價值以及評價的認識與看法，可見信息技術與數(shù)學課程理念的整合是數(shù)學教育發(fā)展的必然。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇六
信息技術與數(shù)學課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。義務教育階段，數(shù)學課程標準按不同層次將學生必須學的數(shù)學知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學段整合成學生的學習領域。而這些內(nèi)容標準只給出具體目標，不直接對教學具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學生所學和教師所教富有彈性和力量。在當今信息技術迅猛發(fā)展的時代，各種信息撲面而來，越來越需要人們綜合素質的提高，需要學生動用各種知識、方法和手段來獲取信息，特別是一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計算機來完成更加快捷方便，使得與我們不能分離的數(shù)顯得更具應用價值。即使對一些煩瑣的計算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計算機上實現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學知識以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學生學習的內(nèi)容，大大豐富了學生的知識疆界。利用計算機可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗證得以進行，使得數(shù)與形的結合真正從理論走向實踐。正是借助于計算機，才使得一些現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容能夠及時地滲透到中學數(shù)學內(nèi)容體系之中，如分形、混濁問題、孤立子等非線性知識進入學生課堂。同時才有可能把原先一些費勁的煩瑣計算問題簡化下來，使學生有更多的時間考慮如何探索獲取更多的知識，使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學生的學習過程中，真正實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的彈性化、學生發(fā)展空間的擴大化；使學生有機會接觸一些有重要價值的數(shù)學知識，如高中數(shù)學中設計邏輯框圖讓計算機去執(zhí)行、用計算機符號系統(tǒng)表示數(shù)學內(nèi)容、用計算機語言表達數(shù)學命題、用程序和算法表示數(shù)學過程、“if…，then…”這樣的語句可以在數(shù)學課程中出現(xiàn)等。
信息技術的介入使得數(shù)學知識的結構發(fā)生了一些變化，可以使學生認識數(shù)學知識的組成要素，特別是對它的一些基本屬性進行重新認識，使知識更多的以過程的方式進入學生的學習生活中。而從事編寫教材的人也有更多的選擇余地、更大的思考空間，數(shù)學教材中的一些知識呈現(xiàn)方式動態(tài)化、可操作化，更多的是讓學生去試驗。使得師生的思維方式得以不斷擴展，人們更有信心和力量。
信息技術與數(shù)學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術條件下，引起數(shù)學教育工作者更多的就是對教學觀的反思與課堂結構變化的關注。信息技術環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學生學習環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利。
信息技術對數(shù)學的學習者與教學者都將產(chǎn)生深遠而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學習方式（地點、時間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學內(nèi)容與學生的發(fā)展的關聯(lián)性將無比接近，教學模式將更加體現(xiàn)數(shù)學課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術作為學習的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學習過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體所營造的教學環(huán)境所代替，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設一些教學環(huán)境，設計更加開放互動的學習活動，參與式、活動式、主體性教學得到實現(xiàn)，師生關系得以改變，成為真正的合作者。
信息技術提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學教學的本體上來。利用技術之間的交互作用，創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結合，使得數(shù)學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數(shù)學的作用與價值，感悟數(shù)學的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學化的過程，共事學習收獲，從中真切地感受數(shù)學的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇七
遼寧省錦州師范學院教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）研究院121000。
sunzhong@szbnu@。
ysq@。
摘要：目前我國中小學在新課程標準的實施下，加強了推進信息技術與課程整合的實施力度，強調(diào)在各學科的教學過程中積極運用信息技術。雖然信息技術與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。作者通過對這些現(xiàn)象的分析，指出了目前中小學信息技術與課程整合中應注意的問題和發(fā)展的方向。
19我國啟動基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，其間多次征求各方面意見后，進一步修改成為各學科課程標準，于2001年7月出版。這也就宣布了原來一直被人們所熟悉的教學大綱一詞將變?yōu)闅v史名詞，以后將由課程標準來指導我國中小學的課程改革。
新課程標準與原有教學大綱最大的.改變是不再以學科知識體系構建課程的思路和方法，而是從符合學生學習特點和需要出發(fā)、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學科的人文性，綜合性，實踐性為特征來構建新型課程體系，并且在課程內(nèi)容和課程實施建議等方面都做出了相當大的調(diào)整。體現(xiàn)出“以學生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”，“信息技術與課程整合”的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念。
在學習新課程標準時，聯(lián)系目前國內(nèi)開展的以“學科教學改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓練，信息技術運用”為內(nèi)涵的學科“四結合”教學改革試驗研究，我們感受到“四結合”項目的教改思想在多個方面都能很好地和課程標準相呼應，并且在試驗的一些重點課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，從“四結合”的理論基礎的建立到信息技術與課程整合具體教學模式的探索方面，“四結合”所做的工作和課程標準的主導思想是一致的，因此在開展課題研究時，更加感到在標準指導下深入開展學科“四結合”教改具有重大理論及實踐意義。但在指導試驗學校進行教學實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了眾多學校存在著對信息技術與課程整合的理解及操作誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在某種程度上阻礙了教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息化的發(fā)展進度，易使課程標準在實施過程中偏離正確的方向。
一、對學生的主體地位理解的誤區(qū)。
在多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的信息技術環(huán)境下，在建構主義學習理論指導下的教學活動更能充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。它包含在學習情境下，學生自主探究，合作交流，主動質疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習慣多個方面。但由于一些教師對學生主體地位的理解存在偏差，認為只要在學習過程中盡可能地讓學生多說多做就是在發(fā)揮學生的主體作用。這種觀念集中體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、片面地理解培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的含義。
關于信息素養(yǎng)的準確定義，理論界有不同的看法。但大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而非在一些課中，教師要求學生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關的文章”，這樣就說能達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實際的教學中，對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應注意訓練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提練主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標準中同樣十分關注學生在教學中運用信息技術的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術進行個別化教學，進行探索性學習等。因此要全面的理解信息素養(yǎng)并能正確地引導學生進行學習。
2、對學。
[1][2][3]。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇八
技術就是運用知識、工具和技能解決、探索一些實際問題，用以擴展人的能力的手段與方法體系之和。技術是一個技術性過程，它是人們在做、制造和實施的不斷演化過程中提高技術水平、發(fā)揮技術功效（美國2061計劃）；技術是人們認識世界和認識自我的一種體現(xiàn)，它是隨著人類社會的進步而不斷進步，是人類文明的基本象征，也是推動歷史發(fā)展的一種動力源。從古代的鉆木取火技術、近代的蒸汽機技術，到今天的信息社會中的信息技術，從擴充人的體力的技術到如今擴充人的腦力的技術，無不體現(xiàn)出技術的價值和它所承載的人類智慧。綜觀技術的發(fā)展，人類為了更好地生存與發(fā)展，創(chuàng)造了許許多多的技術，它們或多或少都與數(shù)學的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，可以說是相生相伴。人類最初掌握的比較完善的技術之一可以說是記數(shù)技術，從幾萬年前的刻痕記數(shù)（以樹干、骨頭為物質載體，把數(shù)刻在其上記事）、結繩記數(shù)（用草繩打結記事）、石子記數(shù)、手指記數(shù)，到近代用的紙筆記數(shù)、現(xiàn)代的計算機計數(shù)，這些記數(shù)方法的不斷改進與演化已經(jīng)形成了今天相當完善的記數(shù)制與計算技術。這些計算技術也就成為數(shù)學技術的主體，而承擔其實施的載體就是電子計算機?，F(xiàn)代計算機就是神奇的0與1的組合體。要是沒有德國數(shù)學家萊布尼茨（1646～1716）發(fā)明的二進制，也就不可能有今天計算機的出現(xiàn)。正是由于數(shù)學以它驚人的特性與人類的發(fā)展息息相關，以獨特的身份介入技術的發(fā)展并融入其中，而且以它的精確性和內(nèi)在美體現(xiàn)出它在方方面面的有效性，那么數(shù)學也就理所當然地成為關鍵技術的關鍵，成為信息技術的支撐點。
數(shù)學技術一般指實現(xiàn)數(shù)學運算、推理、應用的信息技術，它總是伴隨著數(shù)學的進步而進步。數(shù)學的原理、思想、方法與技術結合而形成的數(shù)學技術本質上就是一種高科技。離開了數(shù)學技術，信息技術將成為無源之水，也就談不上發(fā)展了。
數(shù)學技術是數(shù)學與技術以靈巧方式組合而成的二者不可分割的和諧整體。從某種角度講，數(shù)學上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術（當然包括科學）有大的發(fā)展與進步的前奏，而事實是數(shù)學的發(fā)展往往超前于重大技術的發(fā)現(xiàn)而走在前面。數(shù)學的追求與技術（科學）發(fā)展的目標是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實，現(xiàn)階段數(shù)學總是任何計算機仿真的核心，數(shù)學通過對復雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計算機對數(shù)據(jù)流進行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數(shù)學技術正在以不同的形態(tài)廣泛地應用于現(xiàn)實生活世界的各個方面。檢查身體的ct掃描技術，車輛、飛機的模擬、設計和控制技術，金融證券價值的估算技術，天氣和氣象的預測技術，電子設計自動化以及生物工程等技術，其核心都是數(shù)學技術。數(shù)學技術正是依附于計算機來顯現(xiàn)它的威力，而計算機正是依靠數(shù)學技術得以工作與革新?lián)Q代。
“信息技術是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、交流、應用的手段和方法的體系?！毙畔⒓夹g按表現(xiàn)形態(tài)的不同分為硬技術與軟技術，前者指各種信息設備，即一種物化形態(tài)的技術；后者指有關信息獲取與處理的各種知識、方法與技能，即一種智能形態(tài)的技術。前者就是將人類的一切信息都以計算機語言的0或1的二進制來表達，這是人類文明在數(shù)學基礎上的一次史無先例的科學整合，是影響人類生存和發(fā)展的巨大科學成就，而最具代表性的計算機的設計者就是20世紀最著名的數(shù)學家馮·諾依曼；后者所指的信息獲取與處理的知識、方法、技能都是與數(shù)學技術密不可分的，從某種程度上看，就是數(shù)學化的過程。由此可見，數(shù)學技術是信息技術中最為關鍵的技術，是信息技術的技術支撐點。
二、信息技術——數(shù)學及數(shù)學技術發(fā)展與應用的平臺。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展、應用，把數(shù)學以技術化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領域，使得數(shù)學對科學、技術、社會的發(fā)展起到了更加巨大的推動作用，同時也促使數(shù)學技術的不斷發(fā)展。數(shù)學技術的發(fā)展使得圖形計算器、數(shù)學軟件的功能增長，用于計算、解方程、繪圖像、解微積分方程、因式分解、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)值計算、符號演算、機器證明、圖形演示以及進行思維實驗都能以更加簡潔快捷的方式進行，而且使得計算機的驗證功能、編程功能、聯(lián)網(wǎng)功能更加強大。由于數(shù)字化經(jīng)濟、數(shù)字信息處理以及大量的探索性數(shù)據(jù)分析、觀察、實驗、模擬與計算技術密不可分，因而數(shù)學就同時具有科學和技術的雙重身份，這也就從某一側面反映了數(shù)學的實質性內(nèi)涵。由于計算機的發(fā)展，使人們可以解決非常復雜的非線性問題，已經(jīng)超越了常規(guī)解決問題的方法，利用計算機的支撐能揭示本來數(shù)學的現(xiàn)象，能給數(shù)學以強大的推動力，計算機不僅為數(shù)學應用提供了解答，而且賦予人們以靈感和直覺，數(shù)學實驗室軟件能夠動態(tài)地揭示知識的構造，并形象地對數(shù)學知識進行表述，而且能動態(tài)地呈現(xiàn)問題產(chǎn)生的過程，并自動解決，相互推理。計算機的應用對數(shù)學家而言猶如望遠鏡對于天文學家、顯微鏡對生物學家，給數(shù)學家進行數(shù)學研究和創(chuàng)造提供了銳利的武器。
信息技術為數(shù)學的發(fā)展注入了活力，在計算機面前由于好多知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)人們對數(shù)學的熱愛，引發(fā)人們展開想像的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學以與以往不同的形態(tài)——可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。由于計算機的影響，數(shù)學正在加速改變著它的內(nèi)容、結構和方法，也加速改變著人們對數(shù)學的理解方法，這是因為幾何現(xiàn)象的實驗成為可能，從數(shù)學上看，迄今為止代數(shù)的表現(xiàn)形式在書寫表示方面有非常有利的一面，幾何不是記號，而僅僅是你頭腦中的某個幾何對象——圖形，表現(xiàn)的是更為抽象和復雜的數(shù)學概念，借助計算機就可以傳送出比現(xiàn)在更多、更豐富的幾何內(nèi)容，如可以展現(xiàn)一些分形模型、一些動態(tài)的復雜曲線等。用計算機進行科學計算是計算機最為基本的功能，它可以在很短的時間內(nèi)收集和處理大量的數(shù)據(jù)，作出判斷，形成公式，構建理論；計算機可用于作數(shù)學實驗，如火箭發(fā)射、核彈爆炸、軍事演示、飛機汽車橋梁設計等都是借助計算機進行實驗的；計算機同時還可以進行數(shù)學證明，如四色定理在1976年被兩位美國數(shù)學家用計算機予以證明，我國數(shù)學家吳文俊也在計算機上用代數(shù)方法證明了歐氏幾何已知的一切定理。
數(shù)學是一個非常美的領域，這是因為數(shù)學的主要部分是由人類的心靈構成的。你可以自由探索自己心目中的數(shù)學世界，正是這種自由探索才是數(shù)學美的力量所在。計算機技術為數(shù)學這種美的展現(xiàn)提供了一個豐富的平臺，給人們以豐富的探索與實驗空間。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。正是有了信息技術，加快了人類認識自然與人類自身的速度與質量，基因工程就是一個典型的例題。在信息技術條件下，許多新的數(shù)學思想與方法不斷突破，數(shù)學結構與內(nèi)容的不斷豐富，一些新的學科——近代數(shù)學技術、運籌優(yōu)化、工程自控、信息論、數(shù)理統(tǒng)計、計算機科學、模糊識別等也就應運而生。計算機與數(shù)學的結合，使得數(shù)學開拓了研究領域，成為數(shù)學探索的新平臺。
數(shù)學家們總是用他們的思想眼光來審視出現(xiàn)于數(shù)學研究所有領域中的抽象的目標與過程。計算機技術的巨大進步已經(jīng)使得把這些模糊、主觀和只能在頭腦中想像的抽象的對象、目標、過程外在化而變得很容易，也就是用精確、客觀和其他人可以共享的可視化來表現(xiàn)、演示，從而使思維及過程視覺化。數(shù)學對象可以用計算機來表示、展現(xiàn)，從而使人們對數(shù)學對象產(chǎn)生新的認識，由靜到動、構形、成形，進而進行操作、實驗，特別是幾何對象——曲線、曲面、多面體，而成為任何計算機仿真的核心。在計算機環(huán)境下，人們更多的是用漸近方法、數(shù)值方法去探究數(shù)學規(guī)律，進行建模和科學計算。如利用計算機可以對進行小數(shù)點幾十億位以后的計算，用來檢驗人類的智慧水平。同樣好多在數(shù)學領域無法實現(xiàn)的一些設想在計算機環(huán)境下正在不斷實現(xiàn)，如幾千年來人們夢想的數(shù)學定理的機器證明的實現(xiàn)就是一個極具代表性的例證。由于計算機的介入使得數(shù)學的應用與普及不斷深入，已逐漸滲透到各個學科，取得了驚人的成績，數(shù)學價值與功能的不斷挖掘促使人們對數(shù)學的認識更加全面深刻。
三、信息技術——教學課程整臺的助推器。
隨著21世紀的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，新一輪基礎教育課程改革正在全面展開。正是由于數(shù)學、數(shù)學教育與信息技術有著天然的不可分割的依存關系，那么在當前基礎教育課程改革的新形勢下，數(shù)學課程的改革就顯得意義更加深遠和重大?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展一方面為數(shù)學教育的普及與傳播提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程改革要反映信息技術所引發(fā)的變革，就必須在數(shù)學課程理念、數(shù)學課程的設計與實施中與信息技術進行整合。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇九
（上課的前一天黃老師布置學生在生活中找一個實際應用的百分數(shù)，并帶入課堂）。
師：請同學們拿出在生活中找到的實際應用的百分數(shù)，說一說是在哪兒找到的。
生1：我是在報紙上找到的。
“在摩納哥舉行的國展局第132次大會舉行了4輪投票，中國上海在第四輪投票中贏得了54票，以88%的得票率勝出，成為2010年世博會的主辦城市?！?/p>
（上課的當天是上海成功申辦2010年世博會的第三天，2002年12月6日）。
生2：我是在在網(wǎng)上查到的。
“盈科護眼燈新產(chǎn)品比舊產(chǎn)品省電80%?！?/p>
生3：我是在衣服的標簽上找到的。
“一件上衣的布料，棉的含量是65%，滌綸的含量是35%?！?/p>
生4：我是在酒瓶上貼的標簽上找到的。
“瀘州老窖的酒精度是52%。”
生5：我是在牛奶盒上找到的。
“100%純牛奶?！?/p>
生6：我是在藥品的說明書上找到的。
……。
師：聽到同學們的回答，你想到了什么？
生：百分數(shù)在生活中的應用很廣泛。
師：在生產(chǎn)、工作和生活中，人們?yōu)槭裁唇?jīng)常要用到百分數(shù)，用百分數(shù)有什么好處？什么叫做百分數(shù)呢？今天我們一起來研究百分數(shù)。（板書課題：百分數(shù)）。
（二）引導探索，揭示百分數(shù)的特征。
1.探究百分數(shù)的意義。
師：請同學們研究你找到的生活中的百分數(shù)，并填寫在下面的表格里。
師：哪位同學們愿意把你研究的成果拿出來給大家欣賞？
（趙萌同學展示并匯報如下）。
生：同意。
師：你們是怎樣比較出來的呢？
（師生收集相關的數(shù)據(jù)如下）。
瀘州老窖的酒精度52%。
洋河大曲的酒精度38%。
王子啤酒的酒精度3.1%。
生：從這些百分數(shù)中很容易比較出瀘州老窖中純酒精的含量比較高的。因為百分數(shù)的分母都是100，只要比較這三個百分數(shù)的分子就可以了。
生：我認為百分數(shù)最大的好處就是，它們的分母都是100，便于比較。
師：這個52%的分母100表示什么，分子52又表示什么呢？
生：分母100表示100毫升。
生：不對！一瓶酒通常是500毫升。分母100表示把瀘州老窖酒的總數(shù)量看成100份，分子52表示其中的純酒精占52份，這樣更容易理解。
師：我贊成這位同學的看法。我們把不同的三種酒都看成100份，來比較每種酒中純酒精占多少份，就很容易比較哪種酒比較厲害。同學們注意觀察，在生活中，每種酒的標簽上都標有表示這種酒的酒精度的百分數(shù)。
師：請同學們小組學習，每位同學在小組內(nèi)匯報你的研究情況。
（學生活動，教師參與）。
生：我認為百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
生：這句話中提到兩個數(shù)，百分數(shù)表示它們之間的一種倍數(shù)關系。
師：對！百分數(shù)又叫百分率或百分比。（板書）。
2.小組合作學習，比較百分數(shù)與分數(shù)的不同。
師：接下來我們就比較一下百分數(shù)和分數(shù)，到底有哪些不同。
師：請各小組派代表走到講臺前匯報。
生：我們小組認為，百分數(shù)和分數(shù)的意義不同，百分數(shù)的后面不帶單位；
生：百分數(shù)和分數(shù)的寫法不同。為了區(qū)別于分數(shù)和便于書寫，百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是采用百分號“%”來表示。
（教師示范百分號的寫法后，讓學生板演，進行書寫練習，并讓學生比較黑板上老師和學生寫的兩個百分號，哪一個寫得最好看。并引導學生寫黑板上和上例中的百分數(shù)）。
生：百分數(shù)和分數(shù)的讀法不同。百分數(shù)只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，（師生齊讀黑板上的百分數(shù)）。
生：百分數(shù)的可以不是最簡分數(shù)，如52%、38%，分子和分母不用約分，而分數(shù)就不一樣。
生：百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，如3.1%，也可能比分母大，如120%，和分數(shù)不同。
…
（三）學生反思學習的過程。
師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，同坐的同學相互說一說，你有什么收獲。
（四）多層練習，鞏固深化。
1.讀出百分數(shù)，然后回答老師提出的問題。
1%18%50%。
89%100%125%。
7.5%0.05%300%。
師：1%是最小的百分數(shù)嗎？這組百分數(shù)中還有比1%小的百分數(shù)嗎？（0.05%）最大的呢？（300%）。
師：請讀出跟一半的意思一樣的那一個百分數(shù)。（50%）。
師：100%是什么意思，能舉例說明嗎？
生：比如，我們?nèi)嗟?6位同學都戴上了紅領巾，我們班戴紅領巾的學生人數(shù)就占全班人數(shù)的100%。
師：300%呢？
生：一個數(shù)是另一個數(shù)的300%，就表示一個數(shù)是另一個數(shù)的3倍。
師：在這組百分數(shù)中，我們可以看到，百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？（指出：百分數(shù)固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）。
2.讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。
（1）我國的耕地面積約占世界的7%。
（2）我國的人口約占世界的22%。
師：第一、二句話中的百分數(shù)表示誰與誰比？
生：看到這兩句話，你想到什么？
師：把這兩句話聯(lián)系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經(jīng)濟建設的速度將會怎樣？（更快）。
3.游戲。（先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆）。
生：我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的70%。
師：這句話能否再精練些？
生：我完成任務的70%。
師：好！誰能猜出他寫了幾個？
生：他寫了7個。因為我們的任務是寫10個，寫1個就占總數(shù)的10%，只有寫了7個，才會完成任務的70%。
師：這句話還可以怎么說？
生：還差任務的30%沒有完成。
師：說的非常棒。我們繼續(xù)進行游戲。
……。
（五）小結與質疑。
師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？有什么不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：我明白了在生產(chǎn)、工作和生活中，人們?yōu)槭裁唇?jīng)常要用到百分數(shù)，用百分數(shù)有什么好處，什么叫做百分數(shù)。
生：我們還懂得了百分數(shù)和分數(shù)有哪些不同。
生：老師，寫百分號的那道題，能不能說成“我完成任務的70%個”？
師：誰能幫助這位同學解決這個問題？
生：百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，只表示兩個數(shù)之間的一種倍數(shù)關系，它的后面不能帶單位。所以不能說成“我完成任務的70%個”。
師：學了新知識后有什么新想法？
生：老師，今天我們學習了百分數(shù)，生活中有沒有“十分數(shù)”或“千分數(shù)”。
生1：我認為生活中的“打折”就是“十分數(shù)”的應用。
生2：生活中有“千分數(shù)”，我好象見過。
師：既然生活中有“千分數(shù)”，千分號又“長”什么樣呢？請同學們發(fā)揮想象，設計出千分號。
師：請同學們把你的設計方案，寫在黑板上。能說出你為什么這樣設計嗎？
生：（略）。
師：同學們的設計都很成功，在學習的過程中，表現(xiàn)出了很好的創(chuàng)造性。那么，人們通常使用的千分號是怎樣的呢？請看：（投影顯示）。
上海市的人口增長幅度逐年下降,人口的自然增長率為5.23‰。
師；這節(jié)課，同學們積極思考，大膽創(chuàng)造，實在是太棒了！同學們在這40分鐘的表現(xiàn)，一定會給我留下一個美好的回憶！下課！
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十
教學目標：
1、使學生初步理解百分數(shù)的意義，正確區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)的異同點，并能正確地讀、寫百分數(shù)。
2.總結百分數(shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
教學準備：多媒體課件；學生課前收集生活中的百分數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)境導入。
1、師：（課件出示一組畫面）同學們，看到這組畫面你們有什么感受，的確很美，更美的還在建設中，最近政府打算投入一筆資金來植樹綠化環(huán)境，消息一傳出，許多植樹公司都紛紛表示希望承擔此項工程。如果你是政府的負責人，在選擇植樹公司時會考慮什么？經(jīng)過調(diào)查采集回了以下信息：
甲公司負責的1號路段中，共種樹苗25棵，現(xiàn)在成活樹苗有23棵.
乙公司負責的1號路段中，共種樹苗20棵，現(xiàn)在成活樹苗有19棵.
丙公司負責的1號路段中，共種樹苗100棵，現(xiàn)在成活樹苗有47棵。
你建議政府選擇哪家公司呢？先獨立思考然后和同桌交流。
誰愿意來匯報。
象92%、95%、47%這樣的數(shù)我們叫它什么？這就是今天我們要學習的百分數(shù)的知識。（板書：百分數(shù)。）。
二、教學新授：
師：理解92%、95%、47%在復習題中表示什么意義。
師：由此可以看出：百分數(shù)是兩個數(shù)量進行比較的結果。
現(xiàn)在你知道用百分數(shù)來比較有什么好處？
過渡：在日常生活中經(jīng)常兩個數(shù)量進行比較的結果化成分母是一百的百分數(shù)。
師：從同學們的理解中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道什么叫百分數(shù)嗎？
（板書意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾）。
（二）教學百分數(shù)的寫法和讀法。
2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數(shù)，強調(diào)寫百分數(shù)時應先寫分子，再寫百分號。
3、請學生任意寫一個百分數(shù)，你會讀你寫的百分數(shù)嗎？指名讀。
師：教學讀法。指出百分數(shù)只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。
4、寫一個你最喜歡的百分數(shù)，再用你最喜歡的百分數(shù)說一句話。
（三）教學百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
1、看來同學們理解體會了百分數(shù)的意義，那百分數(shù)與我們學過了分數(shù)到底有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先請同學們看下面兩句話，（課件），對照百分數(shù)的意義，你認為下面兩個分數(shù)是不是百分數(shù)？并說說你的想法。
2、小組討論：百分數(shù)與我們學過了分數(shù)到底有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、小組匯報（課件出示）。
意義不同。
表示方法。
是否帶單位。
百分數(shù)。
表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系。
百分數(shù)后面不帶單位名稱。
分數(shù)。
把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)。
分數(shù)既可以表示一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系。
分數(shù)可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。
師小結：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，百分數(shù)后面不帶單位名稱。所以百分數(shù)又叫百分率或百分比。（板書：只表示倍數(shù)關系百分率百分比）。
（四）小結百分數(shù)的特征：
百分數(shù)是特殊的分數(shù)，它特殊在哪里呢？
1、分母相同，便于比較；
2、只表示倍數(shù)關系；
3、采用百分號“%”表示。
三、鞏固練習：
1.讀出下列百分數(shù).
1％15％50％95％100％0.5％。
7.5％121.7％140％300％。
2.寫出下面百分數(shù).
百分之六百分之二百百分之三點九。
百分之八十五百分之一百五十百分之二十四點七。
3、請同學們繼續(xù)練寫百分數(shù)，看看誰寫得又對又快。
4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。
（1）“太湖水”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。
（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）。
（2）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
（師：一次性的筷子的確給我們的生活帶來很多方便，但讀了這些數(shù)據(jù)，你會聯(lián)想到什么？）。
先說說成語的含義，再用百分數(shù)表示。
6、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當?shù)陌俜謹?shù)）。
（1）你自己作業(yè)的優(yōu)秀率為（），你希望達到（）。
（2）你認為海底撈針的可能性為（）。
（3）這節(jié)課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數(shù)意義的同學占（）。
四、全課小結：
今天這節(jié)課你有什么收獲？今天這節(jié)課我們只是走進了百分數(shù)的世界，打開百分數(shù)的大門，一個更加精彩的世界必將展現(xiàn)在我們的眼前，希望大家以此為起點，不斷去探究更多有關百分數(shù)的知識，好嗎?最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的靈感。
五：課堂作業(yè)：
練習十九：3—6題。
六：板書設計：
百分數(shù)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
又叫百分率或百分比。
1、分母相同，便于比較；
百分數(shù)特征2、只表示倍數(shù)關系；
3、采用百分號“%”表示。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十一
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學技術和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。它是學習和研究現(xiàn)代科學技術的基礎,它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用,它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。
將信息技術運用于數(shù)學教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術技能和解決問題的條件。信息技術與數(shù)學教學整合主要有以下幾方面的作用:。
第一、信息技術可以用于模擬情境，給數(shù)學實驗提供了可能。譬如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系，既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維，是目前數(shù)學教學中最為流行的輔助軟件之一。
借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學概念形象化。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的.定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。
第二、信息技術方便地實現(xiàn)數(shù)學對象的多重表示。信息技術使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達．學生可以在這些表示法之間進行自由轉換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學，使得“多重表示與表示的互相轉換”這一重要的學習理論的實現(xiàn)成為可能。
第四、信息技術可以實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標--個別化教學。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內(nèi)容的不同教學設計間切換和選擇，也可以用來在同一數(shù)學對象的不同結構側面的切換和選擇，同一數(shù)學問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。信息技術與數(shù)學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。數(shù)學教學中使用信息技術應該著眼于解決今天數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實問題，同時在積累經(jīng)驗的過程中，不斷從教學觀念、教學內(nèi)容和教學模式等方面深化改革，逐步設計未來在信息技術支撐下的全新的教學。
我認為，為達到課堂教學的真正優(yōu)化，在數(shù)學教學中運用計算機和網(wǎng)絡還須注意以下兩點：
首先、多媒體課件的使用一定要適度。我認為對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實。設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內(nèi)容有機結合，才能真正有效地輔助教學。因此，有時，在能解決好教學難點的基礎上，設計的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握更好。
其次、運用多媒體教學要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網(wǎng)絡的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍。所以，利用計算機和網(wǎng)絡進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
運用cai這種授課方式和傳統(tǒng)方式已經(jīng)有了明顯不同，它采用了以計算機為主要工具的新的教學手段，將信息技術手段用于課堂教學。但這種整合的方式，基本是按傳統(tǒng)的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書、投影儀的基礎上，增加了多媒體電腦這個“新式武器”。不可否定的是，這樣的課堂教學，能使初識電腦課件的學生對學習產(chǎn)生新鮮感，大大增強他們的注意力，從而大大增強了學生學習的興趣和教學效果。
總之，信息技術與數(shù)學課堂教學整合，是以數(shù)學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數(shù)學的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的綜合能力。正確認識信息技術與數(shù)學課堂教學整合的特點，有利于教師克服目前的困難，大膽地參與整合實踐。教師在具體教學過程中，可以根據(jù)自己的認識水平和學校的具體條件，選擇性地進行課堂教學整合實踐。
參考文獻：
[3].袁智強,江玉軍.從實驗看信息技術與數(shù)學課程的整合[j].中學數(shù)學教學參考，(1―2).
[4].胡晉賓.談怎樣用《幾何畫板》滲透數(shù)學思想方法教學[j].中學數(shù)學教與學，2004(7).
[5].王曉東.計算機輔助數(shù)學教學的體會與思考[j].中學數(shù)學教與學2004(3)。
二六年十二月。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十二
內(nèi)容。
概述這是一節(jié)小學數(shù)學與信息技術整合的課，通過學生與計算機的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復習“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應用題。
重難。
點一、能夠應用“單價×數(shù)量=總價”這個關系式解決在實際生活中遇到的問題；
二、認識到計算機是學習的有力工具；
知識。
形成。
目標。
一、熟練的掌握“單價×數(shù)量=總價”這類應用題的解法；
情感。
形成。
目標一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。
二、增強學生的社會責任感，具備人與自然和諧共處的觀念；
課前。
準備多媒體教室與多媒體課件。
學生學習。
障礙資料1、是否能夠熟練地使用計算機；
2、解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。
板
書
設
計
游森林公園。
購買門票。
租用船只。
選擇食物。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及課后隨筆。
一
創(chuàng)
設
情
景
激
發(fā)
興
趣今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。
（師貼藝術字：“游森林公園”）。
聽到這個消息，你們的心情怎么樣？
課件演示一輛小火車前進，放著《火車開了》的音樂。
我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀？
師板書：購買門票。
課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：
兒童票每張10元，
成人票每張20元；
團體票（25張或25張以上）：
兒童票每張8元，
成人票每張16元。
怎樣買票才能算最合適呢？讓我們進入到買票方案的設計界面。以小組為單位設計一下買票方案，愿意設計幾個就設計幾個。
大聲地讀這幾個字。
生形容自己的心情。
生異口同聲答到：“買票”
生讀門票價格牌。
交流獲得的信息。
生在計算機上設計買票方案。
只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價。
渲染氣氛，
激發(fā)興趣。
聯(lián)系生活實際。
使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
實現(xiàn)人機交互，使學生體會到計算機帶給學習的方便。
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及課后隨筆。
二
設
計
方
案
人
機
互
動將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的買票方案。
評選一下最優(yōu)方案。
課件播放森林公園的美景。
課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。
課件顯示森林湖。
師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦？
課件顯示設計租船方案的界面。
將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的租船方案。
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
生評選最優(yōu)方案，并說出理由。
生欣賞森林公園的美景。
生答應去幫忙。
生積極想辦法，一致認為應該乘船。
生在計算機上設計租船方案。
只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總租金。
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
反思：教師一定要引導學生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？
感受大自然的美，激發(fā)學生們對生活的熱愛。
聯(lián)系生活實際。
說明：一共提供了5種船的圖片，將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。
反思：教師要引導學生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及。
課后隨筆。
二
設
計
方
案
人
機
互
動
采用“學易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案。
通過“學易”系統(tǒng)查看選擇情況。
課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。
師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙？
課件顯示為猴子選擇食物的設計界面。
師演示選擇食物的過程。
生拿起遙控器從5個方案中選擇認為最好的。
生通過“學易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的'比例情況，選擇最合理的租船方案。
生重復要求。
生在計算機上設計方案：
將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價，而且還有經(jīng)費使用情況的提示信息。
培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
“學易”系統(tǒng)的使用為學生的選擇提供了科學的依據(jù)。
1
進一步明確要求，為設計選購食物方案作準備。
使學生確實的感受到了計算機帶來的方便。
環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及。
課后隨筆。
二
設
計
方
案
人
機
互
動
將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的方案。
評價方案。
課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅。
人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。
你看了有什么感受？
每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案。
生提出優(yōu)點和不足。
生談感受。
但不選最優(yōu)，只要合理即可。
增強學生的環(huán)保意識；
三
師
生
小
結
暢
談
收
獲
這次游森林公園你有什么收獲和遺憾？
老師做小結，明確今天復習的知識，小結這節(jié)課學生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，指出不足。
生暢所欲言地談自己的感受。
使學生養(yǎng)成總結和反思的習慣。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十三
第十二課聲情并茂的祝福教學內(nèi)容：1．學習制作圖文并茂的電子賀卡，并發(fā)送給遠方的親人；2．給遠方的親人發(fā)送網(wǎng)上現(xiàn)成的電子賀卡。教學目標：1.掌握插入圖片、藝術字、文本框，學會簡單修飾圖片、文本框的格式。2.通過自學、討論、交流、操作，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學會總結一定的操作規(guī)律，提高學生學習計算機的興趣，并產(chǎn)生深入學習其他知識的愿望。3.逐步培養(yǎng)學生認真負責、客觀公正評價事物實事求是的工作作風，培養(yǎng)學生積極、合作、進取的團隊學習精神，對關心疼愛自己的人學會感激和回報。教學重點：1．賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系；2．插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置教學難點：1賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系；2.培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習慣教學過程：一.導入：同學們，通過郵局寄明信片，投遞速度比較慢，還需要花費一定的資金，我們能不能通過互聯(lián)網(wǎng)更快地傳遞人們的問候和祝福呢？那么，這節(jié)課讓我們一起來學習如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟實惠的電子賀卡，在逢年過節(jié)的時候把自己親手制作的電子賀卡送給我們遠方的親友，那是一件多么令人快樂的事?。《?欣賞請同學們欣賞用word制作的幾張賀卡，在欣賞的過程中請同學們仔細觀察。（播放賀卡）1.這些賀卡紙張的大小方向相同嗎?主要由哪幾部分組成？2.這些賀卡，它們的背景、插圖（花邊）、文字分別是什么？三.思考1、賀卡送給誰？寫些什么內(nèi)容呢？2、想表達什么樣的情感？什么樣的色彩能夠更加烘托這種感情？3、插圖.花邊各起什么作用？四.制作師：一張賀卡有大小，它是由圖片、藝術字、文本框組成，其中使用“圖片”做背景，使用“藝術字”寫賀詞，利用“文本框”寫寄語。下面我們就來制作一張圖文并茂的賀卡，請同學們注意總結賀卡的制作步驟。1.我們首先要確定賀卡的主題，搜集相關信息，選取合適的內(nèi)容。2.整體設計。新建一個word文檔，用插入文本框來確定賀卡的大小、背景色等。賀卡的大小、方向是由“文件|頁面設置”來完成，這是我們制作賀卡首先要考慮的問題。（教師邊講解邊演示）3、輸入并編輯文字。如何插入“藝術字”并讓其置于圖片上方呢？請學生討論講解教師演示五.美化插入與文字有關的圖片，并對圖片大小、位置進行調(diào)整。我們大家知道賀卡不僅要圖文并茂，而且布局要合理，圖片與文字的色彩協(xié)調(diào)一致，才能夠充分表達我們的主題。接下來，同學們適當調(diào)整圖片、藝術字與文本框的位置，并加以修飾。學生完成任務。展示作品并評選出優(yōu)秀作品，作者介紹制作的方法與技巧。六.保存把你做好的賀卡保存到指定的文件夾。七.發(fā)送1.打開你的電子郵件管理頁面，撰寫一封新郵件，再把“賀卡”添加為“附件”。2.給親友發(fā)送電子郵件及賀卡八.總結同學們，通過這一節(jié)課我們學會了運用word制作圖文并茂的賀卡來表達心愿。希望同學們能在生活中靈活運用我們所學的知識，使我們的生活也能圖文并茂、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的'賀卡送給你最親近的人，同時老師也制作了兩張賀卡送給大家。（展示賀卡）九.作業(yè)1.試一試用金山畫王和幻燈片軟件也可以制作賀卡。2.選擇發(fā)送網(wǎng)上的電子賀卡除了自己動手做，現(xiàn)在許多網(wǎng)站都提供了電子賀卡服務。在搜索引擎里輸入“電子賀卡”，從搜索結果中找一個網(wǎng)站進入。也可以按下列網(wǎng)址進入賀卡網(wǎng)站：網(wǎng)易賀卡站/心意坊―電子賀卡站/卡秀flash賀卡站/發(fā)送網(wǎng)上的賀卡，既精美又方便，你只需要選擇喜歡的圖片、音樂，填上祝福語，填寫你和對方的e-mail地址就可以了！第十三課美食耀中華一、教學目標1.知識與技能（1）搜索有關中華美食的信息（2）了解可以通過哪些渠道搜集（3）用word或是幻燈片做演示文稿（4）了解做一道菜的方法2.過程與方法通過查找和搜索信息，使學生學會將信息歸納與分類，演示和總結的方法。3.情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)學生團隊合作精神，學會分工合作提高效率；（2）了解中華美食的博大精深，美食文化的源遠流長。二.教學重難點1.重點：查找信息的方法，歸納和總結信息，并展示研究成果；2.難點：搜索時關鍵字的確立，研究成果以什么形式呈現(xiàn)給大家。三.教學準備美食軟件，書籍四.教學過程1.引入通過動畫片《中華小當家》導入，簡述故事。如果學生提到看過這個動畫片，則讓學生自己講是關于哪方面的故事。問題：故事發(fā)生在什么年代？或是小當家阿昂如果活到現(xiàn)在有多少歲了？（19世紀，距今一兩百年了）目的：強調(diào)中華美食的歷史悠久，源遠流長。2.美食文化的分類并確定研究課題咱美食文化不僅歷史悠久，而且文化內(nèi)涵還很豐富呢！全國各地關于美食的老字號不勝枚舉，還有一些稀奇古怪的菜名，背后包含著許多有趣的故事…….然而最讓老師垂涎三尺的就是那些美味的菜肴！大家會做嗎？今天我們就來學習做一道自己的當家菜好嗎？3.學習做菜的方法問題：學做菜有哪些方法？（1）向父母學習；（2）看書，電視（3）通過電腦網(wǎng)絡搜索；…….問題：在課堂上，我們用什么方法最方便？（網(wǎng)絡搜索）4.確定菜肴問題：首先想問問大家都喜歡吃些什么菜？交流一下后，出示表格：菜名小組成員分工內(nèi)容每個小組指派一名記錄員。小組內(nèi)討論一下該如何分工？然后填表（前二排）交流分工內(nèi)容。5.演示搜索方法問題：有哪些搜索引擎？（百度…）演示搜索一道菜的方法（注意關鍵字的確立）6.演示文稿問題：找到關于×××菜的這么多信息，如何將凌亂的信息向別人展示呢？（word，pp…）7.開始搜索小記錄員將表格補充完成。小組開始搜索，并制作成演示文稿，看哪個小組做的又快又好，我們拿出來全班欣賞。8.展示演示文稿（word和pp各起碼展示一種）9.電子菜譜及其他途徑讓生體驗數(shù)分鐘后問其感受，還可以到網(wǎng)上下載類似軟件。這么多種方法和信息，說明了中華美食文化的博大精深。（也可提到vcd，書籍等。）10.小結（1）書79頁，完成填空；（2）快到六一節(jié)了，回家做個當家菜與父母分享。第十四課我要研究太陽能教學目標根據(jù)對教材和學情分析，我將本課的教學目標確立為以下三個方面：知識與技能目標：1、進一步提高學生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息的能力；2、使學生學會幾種不同類型信息資源的下載方法；3、培養(yǎng)學生綜合應用網(wǎng)絡信息資源的能力；過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，在任務驅動模式下進行學習。情感與價值觀目標：讓學生分組協(xié)作研究“北京奧運與能源使用”主題，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究問題的精神，同時增強民族自尊心和環(huán)保意識。教學重難點：通過對學生的分析和確立的學習目標，我認為本課的教學重難點為：將搜索到的信息使用相應的方法下載到本地計算機中。教學過程：1、創(chuàng)設情景、導入新課教師在上課之初教師課件出示幾幅北京奧運會場館圖片，并提出問題：你們知道這些是什么建筑嗎？生回答：北京奧運會場館。2、上網(wǎng)沖浪、搜索信息教師出示課件問題：同學們知道北京奧運會的舉辦理念是什么呢？北京奧運會的主要能源是什么呢？生思考后，沒有回答出。師講：今天老師來通過網(wǎng)絡工具來找到這個問題的答案，請同學們注意觀察，老師是怎樣做的。（1）教師操作：第一步上“百度網(wǎng)站”，第二步給出搜索關鍵詞“北京奧運的舉辦理念”，答案“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”。（2）學生操作：請同學們嘗試搜索出“北京奧運會的主要能源”。老師巡視，答案“太陽能”。（3）信息反饋：搜索完成后，請使學生講一講你給出的搜索關鍵詞是什么。教師總結：我們在網(wǎng)上搜索資料時，最常用的網(wǎng)站“百度“和”谷歌“網(wǎng)站。（4）展示完成后，教師總結并提出一個新的問題：大家都很棒，這么快就找到了答案。我們知道北京奧運的舉辦理念是“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”，能源的選擇是體現(xiàn)這一理念的重要方面，哪么選擇太陽能作為北京奧運會的主要能源真的能體現(xiàn)北京奧運的舉辦理念嗎？下面我們一起來研究一下太陽能。出示課件：我要研究太陽能。3、收集信息、對比分析教師出示表格，并同時提出第二個任務：請學習小組分工協(xié)作在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關信息，通過閱讀網(wǎng)上的各類能源的知識后，請你總結一下，分析回答老師的問題。學生通過查找相關的信息，教師提問：你認為哪一種能源最能體現(xiàn)北京奧運會的舉辦理念呢？學生進行對比后得到最后的結論：太陽能是一種永遠不會枯竭，綠色環(huán)保，使用它是最能體現(xiàn)北京奧運會舉辦理念。學生在完成了表格之后，教師導入下一個環(huán)節(jié)：剛才大家在搜索的過程中找到大量的文字、圖片等信息。怎么樣把搜索到的這些信息為我所用呢？今天，老師就來講一講怎樣在網(wǎng)上下載文字和圖片信息。4、網(wǎng)絡信息、隨心所用（1）操作指導：一、文字二、圖片教師演示完成后。首先請學生建立文件夾，并在文件夾中建立分類子“文字”、“圖片”文件夾。教師布置任務，請學生在網(wǎng)上搜索有關太陽能廣泛應用的產(chǎn)品文字材料和太陽能產(chǎn)品的圖片，并把這些資料分類存入在你的文件夾中，比一比，看哪位同學搜索的資料多。5、歸納總結，拓展延伸學生將搜集到的各類信息存入相應的文件夾后，然后展示。學生展示完成后，教師總結，今天我們研究了太陽能與北京奧運的一些知識，下面我想請大家課后再想一想，北京奧運會為了使用了太陽能，利用了哪些先進的技術？第十五課互聯(lián)網(wǎng)上的“太陽能”
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十四
科學技術的不斷發(fā)展和新課改要求的不斷深入，在小學數(shù)學教學工作中應用現(xiàn)代化信息技術輔助教學，不但有利于提高教學成果，同時還可以提高學生對數(shù)學的學習興趣和學習成績。教師通過多媒體設備，利用現(xiàn)代化信息技術，按照學生的理解能力進行有針對性的教學工作，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，還能提高教學質量。通過在教學實踐中的經(jīng)驗總結，教師在利用現(xiàn)代化信息技術的時候，將教學中的難點和重點更直觀地體現(xiàn)出來，這是傳統(tǒng)的教學方法不具備的教學效果，利用現(xiàn)代化的信息技術可以改變以往課程教學中沉悶的氣氛，活躍了課堂氣氛，促進學生進行主動學習。
在小學數(shù)學教學工作中采用現(xiàn)代化信息技術教學可以將單純的文字轉化成動畫、圖片和聲音等形式展現(xiàn)給學生，可以給學生更加直觀的印象，通過對各種教學資源的有效利用和綜合整合，改變傳統(tǒng)教學方法中的不足之處，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術教學手段的優(yōu)勢，在教學中創(chuàng)造適當?shù)那榫?，將抽象的教學工作變得生動，可以提高學生對知識的`理解程度，掌握知識的難點和重點，活躍了課堂氣氛。在小學數(shù)學教學中，充分彌補了教師生硬的教學方式，利用多媒體課件教學，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情是非常有效果的。
在小學數(shù)學教學中實行現(xiàn)代化信息技術的教學，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，同時還可以優(yōu)化課堂教學效果，突出在教學工作中的重點和難點，將課堂的主體由教師交還給學生，激發(fā)學生潛在的學習能力。
由于小學數(shù)學的知識都是比較抽象的，而且學生的年紀比較小，對于知識和事物的理解需要形象化，只有這樣才能保證教學效果和教學質量。而采用現(xiàn)代化的信息技術進行小學數(shù)學的教學工作正可以解決這個教學工作的難點。在小學數(shù)學的教學中使用現(xiàn)代化的信息技術可以將單純的文字轉化成動畫、圖片和聲音等形式，學生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官獲取知識，可以給學生更加直觀的印象，同時也將教學工作中的難點直觀地表現(xiàn)出來，使學生的思維和思考方式更加清晰明了，這樣就將知識難點簡單化、直觀化、形象化，讓學生更加容易掌握知識。例如，在講授統(tǒng)計這個知識點的時候，可以為學生播放視頻，讓學生對視頻中的相同事物進行統(tǒng)計，這樣不但可以將生硬的知識形象化，同樣對于集中學生的注意力，也是非常好的教學手段。
在每節(jié)教學工作中，教師都會將本節(jié)課的難點和重點進行重點講解，傳統(tǒng)的教學方法不能將難點和重點直觀地表現(xiàn)出來，只是靠教師單純、生硬地講解，這樣非常不利于學生的記憶和掌握。而采用現(xiàn)代化信息技術進行教學就會將文字生動化地表現(xiàn)出來，這樣既可以達到教學目標，()同時也滿足了學生的求知欲，提高了教學質量。同時使用現(xiàn)代化的信息技術進行動態(tài)的演示，將靜態(tài)的文字轉化成動態(tài)的畫面，這樣對于突出教學難點并突破教學難點是非常有利的，可以大幅度提高教學效果。例如，在向學生講解軸對稱圖像的時候，可以在網(wǎng)上下載一些比較形象的圖片，在這些圖片中既有軸對稱的也有軸不對稱的，圖片的選擇比較廣，可以選擇植物、人物、動物、建筑物等，最好都是學生在實際生活中隨處可見的，這樣不但可以將學生的模糊意識清晰化，還可以加深學生對于圖形的印象，提高教學效果和質量。
在小學數(shù)學教學中適當?shù)貞矛F(xiàn)代化的信息技術，不但可以提高教學質量，還能增強教師與學生之間的溝通和交流，這種教學方法在很大程度上提高了學生與教師之間的良性互動，創(chuàng)造了良好的教學氣氛，提高了課堂教學效果。教師在給學生講解問題的時候，可以為學生出一道題目，讓學生進行分組討論，然后每個小組對本小組討論的結果進行課堂演示，不但可以促進學生對知識的理解，同時也促進了學生之間相互的溝通和交流，在這種教學模式中，主要突出了學生在教學工作中的主體地位。在這種教學環(huán)節(jié)下，要求教師要設置一些具有可以討論性的題目，同時也要吸引學生的興趣，激發(fā)學生討論研究的興趣。
在小學數(shù)學教學工作中適當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，在很大程度上不但可以提高課堂教學的效果，還可以提高學生思考問題的模式，發(fā)散學生思維，挖掘學生的潛在能力。小學數(shù)學的課本中有很多的數(shù)學概念，但是由于小學生的年紀都比較小，對于概念的記憶比較困難，而采用現(xiàn)代化信息技術進行輔助教學就可以解決這個問題，通過利用現(xiàn)代化信息技術能將抽象的數(shù)學概念轉化為形象的記憶，幫助學生進行記憶，提高教學成果和教學質量。
三、結語。
在目前我國的小學數(shù)學教學工作中，融入現(xiàn)代化的教學手段和技術是一種新型的教學方法，采用現(xiàn)代化信息技術進行教學不但可以提高教學效果，同時對于推進教學改革也是非常有效的，所以在小學數(shù)學教學工作中應用現(xiàn)代化信息技術是非常有意義的。教師通過多媒體設備，利用現(xiàn)代化信息技術，按照學生的理解能力進行有針對性地教學工作，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，對于提高教學質量也是非常好的。
綜上所述，采用現(xiàn)代化信息技術與小學數(shù)學的有機結合，不但可以豐富課堂，提高學生的學習興趣，同時還可以優(yōu)化課堂教學效果，突出在教學工作中的重點和難點，將課堂的主體由教師交還給學生，并且還可以激發(fā)學生潛在的學習能力，提高學生的思維空間，最終達到提高學生的綜合素質的要求。
參考文獻：
（編輯：楊迪）。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十五
信息技術傳遞動態(tài)信息的特點使思維“可視”，為幫助學生理解數(shù)學提供“直覺”材料，為發(fā)展學生的數(shù)學能力提供了必要的感性準備。
信息技術可以幫助教師實現(xiàn)特色教學。
由于大量的教學資源庫的出現(xiàn)，豐富的教學素材（案例、動畫、課件、多媒體題…）供教師按自己的個性特征、教學習慣、教學特點靈活選擇，實現(xiàn)特色教學。
因此，實施信息技術與數(shù)學教學的整合將是實施新一輪課程改革的非常重要的手段：
首先，在數(shù)學課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)以學生為主，把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現(xiàn)。
其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調(diào)動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。
再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學生學習的過程中給他們及時鞏固和即時反饋。例如，電腦出示練習題，計算機智能判斷，加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。
最后，計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十六
信息技術與數(shù)學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術條件下，引起數(shù)學教育工作者更多的就是對教學觀的反思與課堂結構變化的關注。信息技術環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學生學習環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利。
信息技術對數(shù)學的學習者與教學者都將產(chǎn)生深遠而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學習方式（地點、時間、環(huán)境、資源）發(fā)生了變化，教學內(nèi)容與學生的發(fā)展的關聯(lián)性將無比接近，教學模式將更加體現(xiàn)數(shù)學課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術作為學習的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學習過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體所營造的教學環(huán)境所代替，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設一些教學環(huán)境，設計更加開放互動的學習活動，參與式、活動式、主體性教學得到實現(xiàn)，師生關系得以改變，成為真正的合作者。
信息技術提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學教學的本體上來。利用技術之間的交互作用，創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學科相結合，使得數(shù)學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數(shù)學的作用與價值，感悟數(shù)學的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學化的過程，共事學習收獲，從中真切地感受數(shù)學的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。
［參考文獻］。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十七
隨著新課程改革的深入，高耗低效，缺乏有效的數(shù)學課堂教學策略，成為小學數(shù)學教與學中比較突出的問題，新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。然而，目前相當多的教師在使用信息技術輔助課堂教學的過程中普遍存在誤區(qū)，“以媒代書，以機代師”的現(xiàn)象凸現(xiàn)。如何利用好信息技術為教學服務，提高信息技術與學科整合的有效性，成為一大難題。
信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合，就是教師在數(shù)學教學活動中，在把信息技術、資源、方法和數(shù)學課程內(nèi)容有效結合，共同完成數(shù)學課程教學任務的一種新型的數(shù)學教學方式。兩者有效整合是把信息技術作為教學輔助手段和認知工具的基礎上，把信息技術看作數(shù)學學習的一個有機組成部分，就是在課程的學習活動中有效、合理地使用信息技術，努力使課堂的教學內(nèi)容、教學方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標。
信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合，不是學科知識的簡單地、孤立地拼湊和疊加，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體?！罢稀钡闹饕x是結合、融合、成為一體、一體化等。強調(diào)在使用信息技術前，要加強針對性，了解信息技術的優(yōu)勢和不足，以及數(shù)學學科教學的需求，將信息技術有效運用到使用其它方法無法做到或做不好的地方，使信息技術更好地服務于數(shù)學教學任務，更好地提高數(shù)學教與學的效果。
在多媒體信息技術和網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢下，如何把信息技術與小學數(shù)學課程進行有效的整合成為了大家共同研究在課題，那么到底整合后有哪些優(yōu)勢，結合實際教學，我覺得只要有以下兩個方面：
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十八
內(nèi)容提要：
當今社會是信息技術占主導地位的社會。以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術與學科的整合是信息技術應用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。《小學數(shù)學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術與小學數(shù)學的整合作了初步探討，對信息技術在激發(fā)學生學習興趣、促進教學方式、豐富教學內(nèi)容等作了分析和總結。
關鍵詞：小學數(shù)學?信息技術?學科整合。
前言：
數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術應用于教育的關鍵和核心。信息技術教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質量和成效。信息技術與數(shù)學課程整合就是以數(shù)學為載體，把信息技術與數(shù)學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。
問題的提出：
在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術數(shù)學學科的家學教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術課缺乏相應的理論指導與實踐研究。信息技術與數(shù)學學科應該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標》中指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠年代的統(tǒng)計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應該是學習數(shù)學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容活起來。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念；能將漫長的數(shù)學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。當然，由于信息技術與數(shù)學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前教師可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網(wǎng)絡上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大小；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學的魅力。
所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術真正的為教學服務，實現(xiàn)學生的學習過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術的引入，則為數(shù)學教學注入了新的血液。信息技術與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間。
1．信息技術作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數(shù)學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統(tǒng)形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導；學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學生的作品通過網(wǎng)絡可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。
3．網(wǎng)絡具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學形式的多樣化。
多媒體技術的應用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘學生的潛力。常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”。科學的教育理念強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們應從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己編制課件。
（三）注意教學中的對比與總結評價。
教學評價的目的是為了對教學活動的過程和結果作出價值判斷，最終為教學的改進、完善與下一步的教學決策提供依據(jù)。根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教學方式的不同及時地作出評價是提教學成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應針對教師自己。
對學生的評價方式通常體現(xiàn)在任務的完成過程中。我們可以根據(jù)任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快、哪些學生采用方法較好、哪些學生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學效果的重要依據(jù)，為我們進一步改進教學提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學作出評價也是提高教學成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學效果的不同而產(chǎn)生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結與評價，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗，揚長避短。
1．科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
2．從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計。
3．合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。
4．作為一線的小學數(shù)學教師缺乏專家和相關理論的指導和支持。
5．在教學過程中的信息污染與網(wǎng)絡安全。
6．班級人數(shù)過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術課與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養(yǎng)學生能夠駕御信息技術工具，才能夠享有信息時代和數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。信息技術與數(shù)學學科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份力。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇十九
數(shù)學是一門比較枯燥的學科，尤其是正處于愛動、愛鬧階段的小學生來說，數(shù)學的學習過程是非常無趣的。而在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學設備和信息技術已經(jīng)走進了小學課堂，能與數(shù)學教學的內(nèi)容進行合理的整合，達到高效教學的目的。如，教師在講解分數(shù)加減法的時候，就可以根據(jù)教學目的，把教學內(nèi)容與多媒體進行整合，把涉及的分數(shù)加減問題運用多媒體的`課件進行生動的展示，利用日常生活中事物的增多和減少來進行分數(shù)加減法的教學，“1/2-1/4=？”問題，老師可以利用一個蘋果切去半個蘋果，用刀切去1/4個給一個小朋友，問這個小朋友還有多少蘋果？這樣的視頻來進行教學，既可以把單調(diào)的等式生動的表達出來，又可以讓學生進行直觀的學習。
二、把多媒體與教師授課的過程進行整合。
課堂是否能夠吸引學生的興趣主要取決于教師的授課過程。如果授課過程過于無聊，學生的注意力就不會集中，進而無法進行有效的授課。而把教師的授課過程與多媒體進行整合，運用多媒體中聲音、圖片、視頻等技術進行授課，一定可以吸引學生的興趣，進行有效的教學。如，教師在對應用題進行講解的過程中，就可以把一道應用題用視頻的方式把題目的意思表達出來，幫助學生理解題意，講解“小明與小麗相距50米，小明每分鐘走6米，小麗每分鐘走5米，問多長時間二人相遇？”這樣的問題時，把授課的過程變成多媒體的展示過程，先讓學生進行理解，再由教師進行解答，一定可以提升教學效率。
總之，在科學技術飛速發(fā)展的今天，信息技術與小學數(shù)學的合理整合對小學數(shù)學有著積極的意義和作用，是一種可以提升教學效率、提升小學生學習興趣的教育方法，應該在教學中得到推廣。
（作者單位安徽省亳州市州東中心校烈軍屬子弟小學）。
第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇二十
計算機的發(fā)展并進入到數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉變。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是一種形式體系，強調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數(shù)學實驗的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。由此可見，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
信息技術進入數(shù)學課堂就是數(shù)學教師走進教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術、發(fā)現(xiàn)和挖掘計算機在數(shù)學教學的潛力的過程，信息技術進入數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）必需考慮數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的學科特點,滿足數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的特殊要求。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數(shù)學教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）軟件平臺上把計算機的數(shù)學技術、按鈕技術、窗口菜單技術等多種技術與數(shù)學教學的要求結合并用于教學的過程。例如：我在教學《梯形的面積》這一課時，先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將三角形的面積轉化為平行四邊形的.面積來求，而平行四邊形的面積又可以轉化為矩形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學生討論并明確：解決數(shù)學問題的過程中，我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設想用什么方法？給學生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結論；在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉化為平行四邊形或矩形來求的割補過程。這一動態(tài)過程與極大多數(shù)學生自己猜測的思維過程完全吻合，學生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導學生自己去類比，去探求，是活躍學生思維的關鍵。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇二十一
在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發(fā)學生學習的積極性，還可以充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提高課堂教學效率?，F(xiàn)代教育心理學認為：人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認識、情感、意志和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。筆者現(xiàn)談談信息技術與數(shù)學教學的有效探索和實踐。
一、借助媒體，創(chuàng)新潛能。
現(xiàn)代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等）為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。
小學生以形象思維為主，在數(shù)學教學中要充分利用多媒體的多感官功能來激活課堂氣氛。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。好奇愛動的小學生，面對如此生動的信息形式，一定會產(chǎn)生強烈的好奇心理，而這種好奇心理一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，極大提高學生的參與度。
如在西師版三年級數(shù)學“認識周長”這一概念時（圖1：“認識周長”ppt），為了讓學生明白周長的含義，先在屏幕上顯示一圖形，然后讓一只小螞蟻沿著邊線爬行一周，爬行過的路線顏色變成紅色，老師講解螞蟻所爬過的路線就是這個圖形的周長。
學生一看就會明白周長的含義。其實，想象比知識更重要，是學習知識的源泉與動力。多媒體演示極大地激發(fā)了學生聯(lián)想思維，提高了學生在學習數(shù)學中的創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。
美國教育心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學的材料有內(nèi)在的興趣”。創(chuàng)設適合小學生學習的情境，激發(fā)和保持學生的學習興趣放在中心位置，學生有了學習的興趣，他們才會熱愛數(shù)學。在新課導入、教學重點難點、教學過渡、鞏固練習、發(fā)展外延處都可以巧妙創(chuàng)設情境，利用多媒體電教手段，將聲、形、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的學習環(huán)境。例如在一年級教學加減法時，先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的喜羊羊與灰太狼動畫，教師讓同學們數(shù)一數(shù)畫面中一共有多少只羊，接著讓小朋友們思考幾只羊會被灰太狼捉去，由于多種媒體的參與，為學生創(chuàng)設了一個類似于動畫片的效果，使學生的學習積極性一下子調(diào)動了起來，紛紛舉手回答。有的同學回答，先來了3只羊，后來又來了2只，一共有5只，即3+2=5。有的同學回答，有4只被灰太狼捉去，還剩下1只，即5―4=1。這樣以多媒體情境導入，能把學生對新知識的強烈的探究欲望，把學生帶入更加寬廣的數(shù)學世界。
三、感知過程，引導探索。
數(shù)學新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”。利用多媒體模擬自然、社會的規(guī)律和現(xiàn)象進行教學，特別適用于常規(guī)教學方法難于實現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復雜的動態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。尤其對于數(shù)學概念的教學，信息技術的優(yōu)點就更加突出。數(shù)學概念的特點是抽象而嚴謹，然而囿于傳統(tǒng)課堂教學中的技術局限，僅憑口授和白紙黑字的練習，教師很難將抽象的概念講清楚，有了多媒體，就可以用動態(tài)的演示，將每一過程直觀地表現(xiàn)得一清二楚，教學的難點迎刃而解。
又如在教小學數(shù)學“角”的認識這一概念時（圖2：角的認識ppt），在屏幕上顯示一點，讓學生用尺子向不同的方向畫兩條線，就化成一個“角”，此時要讓學生明白角的標注方法，尤其要教學生直角如何標注；旋轉角度的不同，所形成不同的類型的角：銳角、鈍角、直角；為了讓學生明白角的大小與線的長度沒有關系，讓兩個一樣大的角，但線不一樣長，讓兩個角重疊，觀察比較的過程，讓學生直觀地比較角的大小。通過多媒體的演示，使學生很容易理解與角相關的知識點，教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，真正地讓教師教得輕松，學生學得愉快。
現(xiàn)代教育技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知機械地記住“屬于別人的東西”，也就更談不上理解、創(chuàng)新和發(fā)展了，在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術動態(tài)圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使其了解掌握相對完整的知識形成過程。
四、游戲娛樂，引發(fā)思維。
現(xiàn)代教育技術手段在小學數(shù)學教學中的.應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。利用信息技術手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
通過游戲的形式達到具體的教學目標，是教學中常用的手段，它集科學性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。如在教學“24時表示法”時，用多媒體出示一個小游戲――《幫助小動物下火車》，游戲中讓小狗、小熊、小貓等動物，每個動物有一張火車票，它們分別在不到的時間到達不同的地方。票的時間都是用24時表示法計時，當屏幕中大鐘出現(xiàn)一個時刻時，請小朋友們提醒相應的小動物下車。又如在教學《認識人民幣》這一課時，可設計到超市買東西的游戲，讓每位同學領不同幣值的人民幣，買同一樣商品，問有多少種不同的付款方式？以及一定數(shù)量的人民幣可以買到多少東西和買完商品后該找回多少錢？通過虛擬的購物活動，既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結合起來，體會到數(shù)學知識的實際應用價值?？傊?，在游戲活動中，要注重學生的動手操作，既滿足學生“好動”生理的需求，又調(diào)動學生積極性、主動性，不斷地讓游戲成為激發(fā)學生興趣、發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要途徑。
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第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案篇二十二
南昌市東湖區(qū)教研中心??章明。
內(nèi)容提要：信息技術與小學數(shù)學教學的有機整合，切實提高了學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發(fā)展。如何把信息技術與數(shù)學教學有機整合？我區(qū)以“基于信息技術的小學數(shù)學‘分層指導，問題解決’教學策略研究”課題為抓手，在實驗中探索信息技術與學科教學的最佳切入點，形成信息技術與小學數(shù)學教學整合的有效方式和策略。把信息技術有機融入數(shù)學教學中，促進數(shù)學課堂更精彩，達到信息技術與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化。
信息技術與小學數(shù)學教學整合，是將信息技術有機地融合在數(shù)學教學過程中，使信息技術與數(shù)學學科的課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達到有效地改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發(fā)展。
如何把信息技術與數(shù)學教學有機整合？近年來，我區(qū)以“基于信息技術的小學數(shù)學‘分層指導，問題解決’教學策略研究”課題為抓手，找到信息技術與學科教學的最佳切入點，把信息技術有機融入數(shù)學教學中，促進數(shù)學課堂更精彩，達到信息技術與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化。
“基于信息技術的小學數(shù)學‘分層指導，問題解決’教學策略研究”課題以素質教育理論、建構主義學習理論和多元智能理論的基本觀點為實驗的理論基礎，通過研究探求以現(xiàn)代教育技術為支持環(huán)境的一種班級授課、小組合作學習與個別指導有機結合，有效地促進各類學生充分發(fā)展、形成問題解決能力的教學策略。
在課題研究實踐過程中，我們構建了如下信息技術環(huán)境下“分層指導，問題解決”課堂教學模式。
（基于信息技術的“分層指導，問題解決”課堂教學模式圖）。
該模式主要包括三大模塊：分層教學策略，問題解決課堂教學基本流程和信息技術支持。本模式圖只是一個總體的操作思路，在具體的教學中，教師可根據(jù)不同教學內(nèi)容和自己的教學風格作彈性的、靈活的改變。
對應“分層指導、問題解決”課堂教學中的復習準備，引入新課――新課講授，問題解決――鞏固練習，強化新知――拓展運用，問題探究――歸納小結，反饋評價5流程，信息技術分別起著問題情境創(chuàng)設，媒體直觀演示，分層練習操練，網(wǎng)絡協(xié)作探究以及建立電子學檔進行過程性評價等支持作用。在問題解決流程的各個環(huán)節(jié)中，信息技術與數(shù)學教學具體的整合應用可歸結如下表：
問題解決流程信息技術（it）具體活動策略。
情境創(chuàng)設（提出問題）虛擬現(xiàn)實技術、多媒體教學軟件、網(wǎng)絡資源教師利用多媒體軟件、網(wǎng)絡資源等創(chuàng)設情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題.
解
決
問
題
收集新的信息各種信息搜尋工具、在線資源、電子書籍、數(shù)據(jù)庫教師指導學生信息查找方法,學生收集信息.
資源整理、分析信息e－mail、bbs、聊天室、
視頻點播、留言板等對獲取的信息進行篩選,形成自己的觀點,通過信息、bbs、聊天室等進行信息交流。
信息整合。
解決問題文字處理工具多媒體課件等把經(jīng)過整理的信息整合起來，得出解決結果。分層鞏固練習，形成能力。
展示作品（陳述結果）文字處理工具、電子幻燈片等集體交流。
評價、總結自我測試工具、專家系統(tǒng)自評、互評、師評。
為了促進學生主動學習，主動發(fā)展，達到信息技術與小學數(shù)學教學整合最優(yōu)化，我們根據(jù)小學數(shù)學的教學內(nèi)容、教學目標及教學對象，探索整合的切入點，形成了一些教學策略。
1.教育情境化策略。
基于信息技術的情境教育理論認為，學校的學習絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實的情境中進行，要達到較為理想的教育效果，可以借助信息技術手段、通過與環(huán)境的交互，積極地建立新的認識和理解。新型教學模式的構建，應當“新”在教學情境的創(chuàng)設，一是能否創(chuàng)設有趣的真實的問題情境；二是情境能否引起學生的注意、興趣與思考；三是情境能否引導學生參與其中，進行獨立的或者是合作的學習與探索。
（1）問題情境的創(chuàng)設。
所謂教學問題情境的創(chuàng)設，是教師為了引導學生學習某個課題而精心設置的懸念、沖突、矛盾等心理刺激?！盎谛畔⒓夹g的‘分層指導，問題解決’課堂教學策略”課題的實施，是以“問題解決”為核心，問題情境貫穿于整個課堂教學的過程中。利用多媒體技術、局域網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設豐富生動的現(xiàn)實情境、問題情境或角色情境，以激活學生的學習興趣，喚醒學生已有的相關知識經(jīng)驗，激發(fā)學生思考。創(chuàng)設的情境除了讓學生知道“這是什么”，更主要是讓學生通過觀察、思考、比較、辨別，理解它有什么特點，探究其原因，發(fā)現(xiàn)它與其它事物間的聯(lián)系，幫助學生思考“為什么？”、“怎樣做？”。
在傳統(tǒng)教學中，大都是教師作為知識傳授的主導者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大。在“分層指導，問題解決”實驗中，教師利用校園網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，使全體學生共同觀察一個典型的問題情境，通過教師的調(diào)控，引導學生獨立思考、分組討論或合作學習，用自己的語言表述見解，評價學習伙伴的學習結果。
（2）愉悅情境的創(chuàng)設。
愉悅情境教育是通過親和的人際情境和生動的.學習情境縮短兒童與老師、與同學、與教學內(nèi)容的心理距離，促使兒童以最佳的情緒狀態(tài)主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。在審美愉悅中，能培育創(chuàng)新的土壤，讓學生的思維進入最佳的心理狀態(tài)。如：數(shù)學網(wǎng)絡課《軸對稱圖形》，利用網(wǎng)絡環(huán)境給學生提供了豐富的網(wǎng)絡資源，有制作軸對稱圖形的方法介紹，有生活中的軸對稱圖形飛機、服裝、北京天壇建筑……，有與美術和勞動整合的民間剪紙圖案……，學生在虛擬的網(wǎng)絡空間里進行自主學習，了解了軸對稱圖形的特征，并能結合信息技術的功能，在畫圖軟件上畫出軸對稱圖形，用剪刀剪出軸對稱圖形，用紙折出軸對稱圖形，學生經(jīng)歷了學習的全過程，體驗到了數(shù)學學習的樂趣，感受到了同伴協(xié)作的快樂，感悟到數(shù)學與實際生活的關系，體會到了“數(shù)學美”。
（3）模擬情境的創(chuàng)設。
模擬情境教育指利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗中陶冶情操。教學中，學生從關注，產(chǎn)生對教育教學內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學活動；然后，自己的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上；隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，最終情感滲透到內(nèi)心世界的各個方面，作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化，融入兒童的個性之中。
如在《最佳旅游方案》一課中，通過模擬組建旅行社活動，讓每個學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、智力水平分別扮演經(jīng)理、導游、線路策劃員等角色。學生在這虛擬的角色情境中，各盡其能、各展所長，個性得到充分發(fā)揮。在角色情境中，既有分工又有合作，不同層次的學生都得到了不同的發(fā)展。
2、學習個性化策略。
信息技術與小學數(shù)學教學的有機整合，充分體現(xiàn)了學習個性化策略。在實驗中，運用信息技術為學生創(chuàng)設了個別化學習環(huán)境，以學生的實際差異為出發(fā)點，從學生的認知發(fā)展水平和知識基礎的個別差異、不同學生對教學內(nèi)容的不同需求，制定分層次的教學目標，安排教學程序。充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的個別化和交互性功能，讓學生自主選擇學習目標和學習方式，自行選擇學習內(nèi)容（在教師規(guī)定范圍內(nèi)），調(diào)整自己的學習進度，使學生的學習過程具有個性化。如：通過分層施教、分層練習，讓每個學生都擁有同等的學習機會和發(fā)展機會。學習方案a的小步子、直觀性呈現(xiàn)方式使學習困難的學生擺脫困境，再通過a級分層練習，達到教學基本要求，成為合格學生；學習方案b“扶中帶放”，中等層次學生通過電腦引導學會嘗試、討論、發(fā)現(xiàn)、總結，達到教學的發(fā)展性目標；學習方案c，以探究性問題為主線，讓學優(yōu)生通過人機交流或同質學生間交流，主動探索，形成問題解決的能力、反思能力，總結學習方法。學生通過計算機可自由選擇學習方案，分層練習，避免了不同層次學生的相互干擾。個別化的學習，激發(fā)學生學習興趣，提高了學習的自主性。在《約數(shù)和倍數(shù)》、《圓的周長》等實驗課中充分反映了這一特色。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以與學生實現(xiàn)多種形式的對話，如對學習能力弱的學生采取專門講解，對自制能力差的學生采取必要的約束，對學習水平高的學生采取擴充學習內(nèi)容等辦法，這樣有利于個別輔導和因材施教，使學生都能獲得最佳的學習效果。
3．網(wǎng)絡協(xié)作化策略。
信息時代，社會上人的交往已超越了時間和空間的限制，不同地域，甚至不同時代的人都可以通過網(wǎng)絡進行交流，網(wǎng)絡還使信息資源以多種不同的方式實現(xiàn)集約化共享，使人們便捷獲取。這是人類歷史上迄今為止所發(fā)生的最深刻的社會變革之一。
在實驗研究中，我們將基于網(wǎng)絡的學習資源的類型分為三類，即本地資源（教師在上課之前把學生需要的部分資料收集整理好，集中在本校網(wǎng)上，供學生參考使用）；遠程資源（教師課前運用“pagetopage”的方法超鏈接到internet,學生通過超鏈接可以找到需要的資料）；廣泛資源（指學生自己運用搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料）。學生在開放的學習環(huán)境中自由獵取知識，體現(xiàn)了自主學習、自主探究的學習特點。
在傳統(tǒng)教學中，大都是教師作為知識傳授的主導者，雖然也有師生間、生生之間的交流合作，但合作與交流受時空限制，實效不大?；谛畔⒓夹g的數(shù)學教學，充分利用校園網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，使全體學生共同觀察一個典型的問題情境，通過老師的調(diào)控，引導學生獨立思考、分組討論或合作學習，用自己的語言表述見解，評價學習伙伴的學習結果；引導學生通過局域網(wǎng)或英特網(wǎng)對學習資源進行搜索、查詢、分析和利用，通過e-mail、bbs、聊天室等，實現(xiàn)人機、師生、生生之間的互動，培養(yǎng)學生的信息交流、協(xié)作和創(chuàng)造能力，改善課堂學習，全面提升學生的素養(yǎng)。
4、多向互動式策略。
現(xiàn)代教育技術為教學提供了豐富的、多樣化的學習方式，采用計算機網(wǎng)絡的圖文交互操作方式進行教學，能有效提高課堂教學的生動性和趣味性，人機交互的功能可將學生的多種感覺器官積極調(diào)動起來，讓學生全方位地參與學習，使學習內(nèi)容變得易于掌握、理解和記憶，豐富了學生的感性認識，拓展了知識視野，升華了學習目標；而生生之間、師生之間的互動式學習，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，即按學生為中心、學生需求、學生為主體來設計和組織教學活動，使教學從教師講授為主轉變?yōu)閷W生探究為主，變教師單向傳授為多向交流；從無個性化的學習行為轉變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學習行為。從而充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學生都得到平等發(fā)展的機會。
在教學中，充分體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學整合的多向互動性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標、過程、結論的遞進。（1）參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉化；（2）參與教學過程中重點難點的突破，通過人機交互，人與人的交流，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向互動，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉化；（3）教師帶領學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學”向“我學會”轉化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標；（4）教師引導學生反饋評價，評價方式適時，評價內(nèi)容典型，評價主體多元，評價效果快捷，學生達成共識，共享成果。
如《最佳旅游方案》、《軸對稱圖形》等實驗課，老師利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，通過資源共享，全體學生共同觀察、分析問題情境，在老師的調(diào)控與引導下，學生獨立思考、分組討論或合作學習，用自己的語言表述見解，評價學習伙伴的學習結果。在課堂上學生通過局域網(wǎng)或英特網(wǎng)對學習資源進行搜索、查詢、分析和利用，通過e-mail、bbs、聊天室等，實現(xiàn)人機、師生、生生之間的互動，很好地體現(xiàn)了多向互動的效果。
多向互動的策略有利于培養(yǎng)學生自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性，給學生以更大的自由支配空間，使學生在學習過程中掌握主動權；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力；有利于創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍，改善師生關系，教師不再是課堂的“主宰”,而是過程的組織者、輔導者和服務者，學生也不再是被動的知識“接受者”，而是學習的主人；有利于發(fā)揮小組合作學習的作用，利用網(wǎng)絡互動，采取分組討論、分組學習、分組考試等形式，增加學生之間的信息交流，相互啟發(fā)，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
綜上所述，信息技術課與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，把教學手段現(xiàn)代化和教育教學思想方法現(xiàn)代化有機地結合起來，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，以學生的發(fā)展需要為中心，以學生的主體參與為途徑，以學生的個性發(fā)展為目標，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動參與，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發(fā)展機會。信息技術與數(shù)學學科的整合，對教師提出了更新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份綿薄之力。
參考文獻：
《現(xiàn)代教育技術――――促進多元只能發(fā)展》主編：祝智庭、鐘志賢。
華東師范大學出版社。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15512897.html】
