教案是教師根據(jù)學科教學要求和教學大綱，結(jié)合學生實際情況，對教學過程和內(nèi)容進行設(shè)計和規(guī)劃的一種文件，它對教學活動起著指導和實施的作用，我們需要認真準備一份教案了吧。編寫教案應(yīng)該充分考慮學生的學習特點和實際需求。這里為大家整理了一些教案范例，供大家參考使用，希望對大家的教學工作有所幫助。
課文記承天寺夜游教案篇一
《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓孩子們首先讀準字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。
第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節(jié)課的相當大的比重。通過多讀，孩子們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時孩子們也提高了整體感悟的能力。
二是聯(lián)系擴充。。我們現(xiàn)在正在讀余秋雨的散文，里面有一篇是《蘇東坡突圍》，還有我們學了魏學yi的核舟記，核舟的主題是大蘇泛赤壁，這對孩子們理解蘇軾被貶黃州這段經(jīng)歷有了很大的幫助，也就會幫助孩子們對文章的理解。另外，這里有對月亮的描繪，走進古典詩文的世界，孩子們會發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……我讓同學們回憶所學過的古詩文中有關(guān)月亮的名句。這樣，把這幾篇同一內(nèi)容的文章聯(lián)系起來，既可擴大知識面，又可在對比誦讀中提升感悟能力。
三是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓孩子們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
課文記承天寺夜游教案篇二
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。
由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設(shè)想通過讀課文來體會其中作者的感情，通過了解作者，了解創(chuàng)作背景來領(lǐng)悟感情。
1課時
（一）、導入
有這樣一個人，他意氣風發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
（二）、了解蘇軾生平
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>
在他去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂的。
（出示蘇軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
（三）、朗讀課文，感受情景
學生聽范讀，感受朗讀時的節(jié)奏，感情。
請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。
大家齊讀感受。
提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？
月色與竹柏影
（四）、了解背景，體會“閑”情
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！钡f的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。
請同學翻譯這幾句的意思。
學生思考
（出示資料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹?/p>
東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細體會這里的“閑”情。
讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。
學生齊讀課文。
（五）、培養(yǎng)豁達的心境
這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？
王國維說“一切景語，皆情語也?！本褪钦f作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念
（六）、總結(jié)
用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”
如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。
記承天寺夜游
蘇軾
通 貶謫的悲涼
達 賞月的欣喜 閑情
樂 漫步的悠閑
觀 人生的感慨
課文記承天寺夜游教案篇三
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進來，我愉快地起來行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人。
注釋：
選自東坡志林。此文寫于作者貶官黃州期間。承天寺，在今湖北黃岡市南。
元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗年號。當者被貶黃州已經(jīng)四年。
解：把系著的腰帶解開。
欲：想要，準備。
月色：月光。
入：照入，映入。
戶：堂屋的門;單扇的門。
起：起身。
欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。
行：出行。
念無與為樂者：想到?jīng)]有和我一起游樂的人。念，想到。無與為樂者，沒有可以共同交談(游樂或賞月)的人。者：……的人。
遂：于是，就。
至：到。
尋：尋找。
張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河(今河北清河)人。元豐六年貶謫到黃州，寄居承天寺。
亦：也。
寢：睡，臥。
相與步于中庭：(我們)一同在庭院中散步，相與，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。
空明：清澈透明。
藻荇：泛指生長在水中的綠色植物。藻，藻類植物。荇，荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
寫作技巧：
1.比喻傳神：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
2.正面/側(cè)面描寫相結(jié)合：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
3.抓住了瞬間的`感受：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
4.虛實(動、靜)結(jié)合：把竹柏(實、靜)比作了水中的荇藻(虛、動)。
文章寫作特點：
1.信筆疏意，隨物賦形。
2.描寫月色，如詩如畫。
3.語言凝練含蓄，饒有余味。
細化賞析：
“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當兒，月光悄悄地進了門?！叭霊簟倍?，把月光擬人化。月光似乎懂得這位遷客的孤獨寂寞，主動來與他做伴。
“欣然起行”：是作者的反應(yīng);寫出他睡意頓消，披衣而起，見月光如見久違的知心朋友，欣然相迎。一個被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時交游斷絕、門庭冷落的境況;只有月光毫無勢利之情，在寂寥的寒夜里，依然來拜訪他。四字寫出了作者的喜悅和興奮。
“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”：作者與張懷民同是被貶之人，于是作者便想到了張懷民。
“懷民亦未寢，相與步于中庭?！保鹤髡吲c張懷民心有靈犀，及其友情之深厚。
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！保骸巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。此句運用了比喻的修辭，將澄澈的月光比成積水，用交錯相生的水草比喻竹柏的影子，虛實相生，相映成趣，化無形為有形?！胺e水空明”寫出了月光的皎潔，空靈，“藻荇交橫”寫出了竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動中愈見其靜，一正寫，一側(cè)寫，從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸無塵俗的襟懷。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
課文記承天寺夜游教案篇四
1、 反復朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、 聯(lián)系寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。
一、導入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：
遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無與為樂者 ，水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究 思考
1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè) 背誦課文。
課文記承天寺夜游教案篇五
指導思想：
嚴格按照新課標的要求，讓學生與文本進行充分的對話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測，充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。
教學目標。
1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情，學習作者豁達的人生觀。
3、通過反復的讀，熟讀成誦。
重點難點。
1、重點：通過讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過讀，讀出作者的情感；通過讀，當場背誦。
2、難點：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復雜的情感變化及作者的人生觀。
教學時數(shù)：
一教時。
教學工具：
課件。
教學過程。
一、導入。
二、朗讀課文。
1、老師示范讀課文，學生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。
2、學生對照自己的筆記，自由大聲的讀。
3、請學生示范讀。
4、請學生點評示范學生的'讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評價。
5、老師強調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如：元豐六年十月十二日/夜。
欣然起行。
念/無與為樂者。
懷民亦未寢。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
但/少閑人如吾兩人者。
6、全班學生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文（翻譯課文）。
1、學生對照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視，解決學生遇到的難題。
3、學生提出疑問，老師請其他學生解答，或者師生合作解決。
4、重點字詞課件展示，學生做好筆記，并齊讀。
例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來是但：只是。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的澡荇。
5、檢測（請學生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）。
四、讀出情感。
1、老師帶領(lǐng)學生齊讀文章（看學生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù)），體會文章的情感。
2、學生按照老師的帶讀，自由的讀。
3、請學生讀自認為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。
例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語氣）懷民亦未寢（高興的語氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語氣）。
4、全班讀書，按照老師、學生讀的過程中，體會出來的情感，齊讀課文。
五、讀懂人格。
1、老師提出問題。
(1)通過我們的讀，我們已經(jīng)體會出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛?、遺憾，作者為什么會有這種情感的變化呢？（由此問題引出第二個問題）。
（2）我們重點賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話，體會出這句話的言外之意。（由此問題引出第三個問題）。
（3）分析“閑人”體會出作者的豁達樂觀的人格魅力。
2、明確答案。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因為我們兩人是“閑人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個席位。古人學而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當時的處境，也就是文章的寫作背景）但是當時的蘇軾確實很閑，因為蘇軾當時被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說明了蘇軾有一顆樂觀豁達的心。
六、總結(jié)。
蘇軾在被貶黃州的時候，在人生失意的時候，還能保持著一顆樂觀，豁達的心。希望我們的同學在以后的人生路上，在以后的學習生活工作中能像蘇軾學習，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背誦課文。
希望同學們把這篇文章背誦下來，作為自己的座右銘。（學生自由背誦）。
九、作業(yè)。
1、背誦、默寫課文。
2、翻譯全文。
十、板書。
蘇軾。
高興深沉。
閑人樂觀、豁達。
課文記承天寺夜游教案篇六
1．熟讀課文。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
1．解釋重點字詞，翻譯句子。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
體會作者特殊的心境。
1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
戶：門； 欣然：愉快地，高興地；
2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
因為想到?jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念：想，思考； 遂：于是，就；
3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。
寢：臥，睡； 相與：共同，一起；
步：徒步而行，散步； 庭：庭院；
4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。
空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；
交橫：交叉錯雜； 蓋：原來是，
5．何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？
6．但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閑人罷了。
但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；
閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；
課文記承天寺夜游教案篇七
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時的心情。
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時的心情。
1課時。
一、導入：
學生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學習的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解。
1作者簡介。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的'機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。
學生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片。
2介紹寫作背景。
元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
三、聽錄音學朗讀。
四、學生整體感知。
1.理解字詞。
欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。
2.理解全文。
五、整體理解（學生四人小組討論，全班交流）。
1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。
明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。
月色的特點可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。
六、重點探究。
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情？原來只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思。
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納。
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展。
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
課文記承天寺夜游教案篇八
1、反復朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點文言字詞句。
3、品味語言特色，體會作者的心境。
通過反復誦讀，積累文言知識。
品味語言特色，體會作者的心境。
誦讀品味，合作探討。
一課時
一、導入新課
今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）
設(shè)計意圖：開門見山，讓學生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導學生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學生默讀課文，讀準字音。
設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點?！澳睢币祥L，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據(jù)表達方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細讀寫景
1、學生讀寫景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。
2、引導學生分析本文寫景的妙處。
明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動多種感官來描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”
設(shè)計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內(nèi)容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問句理解，學生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
設(shè)計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進一步體會作者情感。
設(shè)計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計：
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。
課文記承天寺夜游教案篇九
1、熟讀課文。
2、積累常見的中考題。
3、體會作者特殊的心境。
1、解釋重點字詞，翻譯句子。
2、積累常見的中考題。
3、體會作者特殊的心境。
體會作者特殊的心境。
1、元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
戶：門；欣然：愉快地，高興地；
2、念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
因為想到?jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念：想，思考；遂：于是，就；
3、懷民亦未寢，相與步于中庭。
懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。
寢：臥，睡；相與：共同，一起；
步：徒步而行，散步；庭：庭院；
4、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。
空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；
交橫：交叉錯雜；蓋：原來是，
5、何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？
6、但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閑人罷了。
但：只是，不過；耳：而已，罷了”；
閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；
課文記承天寺夜游教案篇十
1、積累文言詞匯；了解作者及寫作背景；背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文，理解作者復雜微妙的感情；學習古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷，學習他面對逆境中的達觀處世的心態(tài)。
1、體會作者思想感情。
2、學習古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文，講一個課時。
初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
（一）導入。
同學們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎？（生答）那又有和好朋友夜深人靜時分一起出游的經(jīng)歷嗎？有沒有哪個同學愿意跟大家一起分享那時的快樂？（生回憶）今天，不管是有過這種快樂回憶的同學，還是沒有的，我們一起在學習蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進蘇軾那時夜游的時候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時不一樣的心情。
（轉(zhuǎn)寫板書：課題作者）。
（二）解題。
“記”即游記?！俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南，點明地點?！耙埂?，點明時間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個冷清皎潔的意境，表達了自己復雜微妙的心情。
（三）作者生平及創(chuàng)作背景。
學生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，宋代眉山（今四川眉山縣人）。與父蘇洵、弟蘇轍，號稱“三蘇”。20歲舉進士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”（烏臺是御史府的別稱）。出獄后，他被貶為黃州團練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094），新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省天涯海角）別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長詩詞，散文，是北宋著名的文學家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
課文記承天寺夜游教案篇十一
感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時的心情。
教學重難點：感受文章中描寫月色語句的精妙。
揣摩作者寫作本文時的心情。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、導入：
學生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學習的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解1作者簡介。
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年(1079年)，因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”(烏臺，指當時的御史府)。出獄后貶為黃州團練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。
學生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片2介紹寫作背景。
元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
三、聽錄音學朗讀。
四、學生整體感知1.理解字詞。
欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。2.理解全文。
五、整體理解(學生四人小組討論，全班交流)1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。
月色的特點可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。
六、重點探究。
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地可以自慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情?原來只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經(jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思。
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意時他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同，;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時，還呈現(xiàn)出自嘲、自解、自慰的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納。
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展。
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
范文：
晚風輕輕。
微微吹臨。
顫動著這周遭的景物。
側(cè)耳傾聽。
似乎是天籟之佳音。
我正想解衣就寢，
上床安睡就盼望著一個美夢的來臨呀!
真想不到那如霜如碧的月光，脈脈含情。
悄悄的透進窗紗，一眼晶瑩。
不禁令我意念迷盈。
又從夢鄉(xiāng)邊緣乍醒。
于是，只好挺起腰身。
想想這良辰美景。
該與誰共享共分。
才不會任它空來虛設(shè)，辜負良辰。
走著，走著。
找找老友張懷民吧!
想不到他也還未就寢。
就邀他來。
攜手同行，共賞良辰月景。
懷民，懷民……。
難道你不為此刻觸景生情。
瞧，這庭院積水空明。
看那松柏竹影。
真像水中交橫的一片藻荇。
滌蕩著你我的心靈。
啊!
何時沒有月亮?
卻偏偏在此時照臨!
何處沒有竹柏?
卻偏偏在此地留影!
懷民，懷民。
如果沒有兩顆默契的心。
又怎能孕育這份純真悠雅的閑情。
我倆。
真不愧是神仙的化身!
課文記承天寺夜游教案篇十二
一、了解課文大意。
二、整體感知作品內(nèi)容。
三、體會作者特殊的心境。
四、體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
整體感知作品內(nèi)容，體會作者特殊的心境。
體會作者特殊的心境，體會凝練含蓄、饒有余味的語言。
兩課時。
第一課時。
教學目標。
一、了解課文大意。
二、整體感知作品內(nèi)容。
三、背誦此文。
一、導入新課，介紹作者。
宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!(出示課題)。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。
三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。
四、疏通文句。
(一)、教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。
1.注音。
解()遂()寢()荇()柏()。
2.解釋。
欣然：愉快地，高興地念：想，思考無與樂者：沒有可以共同游樂的人。
遂：于是，就寢：臥，睡。相與：共同，一起。步：徒步徐行，散步。
庭：庭院空明：清澈透明。交橫：交叉錯雜。
蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來是”。
但：連詞，只是，不過耳：相當于“而已”“罷了”。
3.翻譯。
(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.
譯:。
(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.
譯:。
(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
課文記承天寺夜游教案篇十三
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學習抓住特征描寫景物的方法。
3．學習古人寫景抒情的.方法。
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學習古人寫景抒情的方法。
一、月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請一位同學范讀，大家評價。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞。
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內(nèi)容。
6．表演。
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。
皎潔、空靈、清麗、淡雅。
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
看圖寫景抒情。
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]。
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
課文記承天寺夜游教案篇十四
一、教學目標：
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。
二、教學重點：
1、通過正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境。
2、培養(yǎng)豁達的人生觀。
三、課前準備：ppt、歌曲。
四、教學過程：
（一）、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》。
師生交流歌詞，小結(jié)：
看來人生無奈啊。當我們有錢又有時間的時候——老了！
（出示文字：一個現(xiàn)代人的一生）。
引導學生思考：人生是否很無趣？
（二）、了解蘇軾生平，導入新課：
（出示引號中文字）。
今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
我們來看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>
這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）。
他的一生是載歌載舞，深得其樂的。
（出示蘇軾圖片）。
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣?？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
（出示圖片，課文）。
（三）、推薦的學生讀課文。
讀完評價并注意頓號功能。
頓號前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）。
念古文就是要讀準停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個字回答？
同學來完整的回答一下這個問題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？
來看一段資料。（出示文字）。
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
學生齊讀課文。
說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？
我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。
（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！钡f的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。
（出示資料）。
蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學生齊讀課文。
（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達的心境：
來填兩個空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）。
讓我們再回到開頭。什么時候我們能去“桂林”？
要不要加幾個條件？用一下這個句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時候都能去桂林”？
（出示資料）。
現(xiàn)代人的旅游。
現(xiàn)代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”。現(xiàn)代人呢？給他們找一個“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個字念一下吧。
學生齊讀。
“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？
蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句??？
東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
（小組交流）。
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。
（出示文字）。
吾兄弟老矣，當以時自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。
“天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。”等于“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。
20xx年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>
（七）、總結(jié)全文。
（八）、積累詩句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。
（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風月本無常主，閑者便是主人”三句話。）。
學生齊背最后四句。
德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上?！鄙钪械教幎加性娨?，到處都有美。我希望同學們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊?！弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。
（九）、推薦閱讀。
最后讓我們來較為詳細的看看東坡。我給大家?guī)砹艘粋€東坡小傳，是寫東坡黃州時期的，現(xiàn)在發(fā)下來給大家看。
（發(fā)資料）。
向大家推薦幾本書，想更詳細的了解東坡的同學可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》，此書有點像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。
課文記承天寺夜游教案篇十五
[教學目標]：1、指導學生反復朗讀課文,要求讀準字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的'有關(guān)環(huán)境,進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點難點]：1、重點：聯(lián)合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
[教課時數(shù)]一教時。
[教學過程]。
1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫。
補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是。
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落里溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊！哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆罷了。
思考問題：1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)。
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
課文記承天寺夜游教案篇十六
1、反復朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、聯(lián)系寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。
一、導入新課。
1、作者簡介。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：
遂/至承天寺/尋張懷民，庭下/如積水空明，念/無與為樂者，水中/藻荇交橫。
三、積累文言詞匯，翻譯理解？給加點字注音。
解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）。
看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究思考。
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)。
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)背誦課文。
板書。
繪景：月色——積水空明空靈皎潔。
竹柏——藻荇交橫竹影搖曳。
抒情：賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑達觀、自我排遣的樂觀。
課文記承天寺夜游教案篇十七
1.熟讀并背誦全文。
2.學習本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。
學習本文寫景抒情的語言。
一、導入。
播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。
二、整體把握。
1、悟讀——把握文章內(nèi)容。
（1）初讀，掃清字詞障礙。
（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？
（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意。
（1）自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。
（2）再讀全文，進一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析。
1、學生自讀課文，小組討論以下問題：
（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？
（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？
（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？
2、交流對以上問題的看法，再讀課文。
四、探究學習。
1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。
（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關(guān)的詞句加以體會。
2、學生再讀課文，爭取背誦文章。
五、拓展延伸。
1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？
2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
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