教案是教學過程中的重要工具，它可以幫助教師組織教學內(nèi)容和指導學生學習。教師編寫教案時需要注重教學目標的明確和可操作性。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的教案案例，供大家學習參考。
蝴蝶教案設計篇一
1、通過多媒體課件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。
2、學習用左右對稱的方法裝飾蝴蝶。
1、多媒體課件。
2、已剪好外形的蝴蝶若干，記號筆每人一支，油畫棒每桌一盤。
3、輕音樂和“蝴蝶飛”的音樂。
兩根胡須頭上翹，
身穿五彩花袍袍，
勞動辛苦我不怕，
跳起舞來我最好。（蝴蝶）
1、讓我們跟著蝴蝶姑娘到蝴蝶王國去看看吧?。ㄐ蕾p課件）
提問，了解蝴蝶的外形特征：
1) 蝴蝶有幾對翅膀？（兩對翅膀）哪對翅膀大？（前翅大，后翅小）
2) 蝴蝶有沒有眼睛？（有一雙小眼睛）頭上還有什么？（還有一對觸角）
3) 蝴蝶的身體是怎樣的？（細細長長的）
4) 蝴蝶有幾只腳？
2、教師引導：蝴蝶身上還有五顏六色的`花紋和圖案呢，讓我們一起來看看這些美麗的蝴蝶吧！找一找，你最喜歡哪一只！
幼兒欣賞課件。
3、幼兒自由講述不同圖案和顏色的蝴蝶。
1、利用課件出示蝴蝶姑娘的信：
親愛的小朋友們：
同時，出示“大花園”。
2、每人一只紙蝴蝶，請幼兒裝飾。
1) 引導幼兒利用左右對稱的方法裝飾。
2) 鼓勵幼兒大膽想象不同的線條裝飾，并大膽用色。
在“蝴蝶飛”的音樂中，幼兒學做蝴蝶飛出活動室。
蝴蝶教案設計篇二
導入新課。
小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見，如隔三秋’啊！現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是無所不至?！Ｄ憬】悼鞓?，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當？找出來。
一日不見如隔三秋，一般用來形容情人之間的思念，此處不當。
日新月異用來形容世界變化，不可形容成績。
永垂不朽只能形容已經(jīng)犧牲的人！
那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。(板書課題）。
二、簡要介紹作者。資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時候，僅念完初小的王力就失學了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學，為他今后在學術界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎。憑著自學打下的基礎，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學術大師。二十七歲自費留學法國攻讀語言學，1931年獲得巴黎大學文學博士學位，1933年回國，從此開始致力于中國現(xiàn)代漢語語言學科大廈的構建工作。從那時起直到1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年內(nèi)亂”中，無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險惡，先生的學術研究從未停止過。1954年，王力教授從廣州中山大學奉調(diào)北京大學。他先后寫作了《漢語史稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現(xiàn)代語法》《中國語法理論》《漢語音韻學》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學問，過人的才識，拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神，在語言學領域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一，當之無愧的一代學術大師。
三、初讀課文。
聽課文錄音。
講解生字。
內(nèi)容研讀。
教師：我們先來看看這篇文章的中心論點是什么。
（組織學生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，對學生有可能提出的說法逐一進行辯駁。）。
學生：
“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！?/p>
(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要號慮大眾化：”
(3)“書面語應當口語化，規(guī)范化：”
(4）文章要口語化，規(guī)范化：”
教師：“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談論的是書面語與口語的關系，“大眾化”指的其實是“不能脫離口語”，只是因為上下句都談到了讀者，才說成“大眾化”。第三，作為論點，這里的“考慮”顯然是多余的，因為上文說到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應。
有人可能會認為論點是“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認識的困難還在于，直接表達論點的句子應當較為簡約，比如說成“口語的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。
能不能認為文章的論點是“書面語應當口語化，規(guī)范化”？這樣也不行。因為“書面語口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質轉變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉變?yōu)樵械哪?？“書面語規(guī)范化”的說法也不通，因為并不是先有了一種不規(guī)范的書面語再使之規(guī)范，作者的意思是對口語進行加工，進行規(guī)范化。
那么，說文章的論點是“文章要口語化，規(guī)范化”如何？那也不行。因為“文章規(guī)范化”會使人誤認為是文章形式本身的規(guī)范化。
這是不是說文章的論點只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點就可以表述為“書面語應當是經(jīng)過加工的口語”。其實，“經(jīng)過加工的口語”，就是“口語的規(guī)范化”。
明確：中心論點：書面語應當是口語的規(guī)范化。
分論點：書面語不能脫離口語。
書面語應當是規(guī)范的'。
2、整體把握課文。
教師：現(xiàn)在請大家快速的瀏覽課文，看一看課文講了幾部分的內(nèi)容。
學生：（瀏覽課文，勾畫，同組交流）。
學生：本文可以分為三個部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（第2--11自然段）；第三部分（第12自然段）。
教師：每一部分分別講了那些內(nèi)容？
學生：
第一部分（1自然段），愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。
第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。
第一層（2自然段），某些人華而不實，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實的好。
第三部分（6～12自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應以“約定俗成”反對規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標準是發(fā)展的。
2、重點語段賞析。
教師：作者在文章的開頭首先給我們講了語言的性質，語言的性質是什么呢？
學生：語言的性質是工具性。
教師：語言的工具性體現(xiàn)在那些方面呢？
學生：體現(xiàn)在“語言是人們表達思想感情的工具，是人們進行文學創(chuàng)作、新聞寫作和其他一切寫作的工具?！边@句話集中體現(xiàn)了語言在人類表達思想感情、進行寫作的過程中的重要作用。
學生：作者講到如果你愛好寫作，又想在寫作上有所建樹，那就必須掌握好這一工具。
教師：文中那一個詞強調(diào)了這一重要性？
學生：“不能不”這個詞強調(diào)了這一重要性。
教師：“不能不”這個詞有什么特點？在文中有什么作用？
學生：它用了雙重否定來表示肯定的意思，主要是強調(diào)語言這個工具的重要性。
學生：使用了比喻、排比的修辭手法。
教師：在文中找出這個句子。說說它在文中有什么作用？
學生：“要像木匠愛斧鋸、畫家愛顏料、戰(zhàn)士愛武器那樣愛我們賴以進行工作的工具。”他接連運用了三個比喻來強調(diào)語言這個工具的重要性。
教師：從論證方法上講，這使用了什么論證方法？
學生：使用了比喻論證的方法。
學生：人們不但還沒有引起足夠的重視，而且還有隨便濫用的情況。
教師：何以見得？
學生：文中例舉了大量的例子來說明。就拿第二自然段來說吧，作者講到，許多人寫文章，總要把語言裝飾得“華麗”一點，把語句表達得“文雅”一點，把文章寫得“美妙”一點，結果呢？弄巧成拙，適得其反。
教師：這“許多人”是指那些人？
學生：是指“從中學生到大學教授，從新聞記者到作家”。
教師：兩個“從……到……”說明什么？
學生：說明濫用語言的人數(shù)多，范圍廣，從而對人們的影響大。
教師：在講他們對語言的修飾時使用了什么修辭手法？有什么作用？
學生：使用了排比的修辭手法，主要是為了突出他們弄巧成拙的結局，突出他們適得其反的結果。
學生：是他們的的文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，因此雖然裝飾得很“華麗”表達得很“文雅”寫得很“美妙”，但是卻使語句不準確、鮮明、生動。
教師：這三句話能否交換秩序？為什么？
學生：因為這三句話一方面是按照有小到大的順序來排列的即由語言到語句到問文章的順序，二是分別和下文的三個例子一一照應，所以不能交換順序。
教師：這就給我們提出了第一個分論點。我請一個同學來概括這一個分論點。
學生：就是文章不能脫離了口語，不能脫離了人民大眾的語言。
教師：為了論證這一觀點，作者舉了幾個例子來說明，在文章中找出來。
學生：（瀏覽課文，勾畫，同組交流）。
教師：哪一組來交流一下。
學生：作者舉了兩個例子來說明。第一個例子是一篇描寫英雄到大海救人的報道。
教師：這個報道具體的不恰當體現(xiàn)在那里。
學生：體現(xiàn)在這個報道說“他冒著刺骨的寒風，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海?！弊髡哒f這個句子很費解又不準確。
教師：這個句子確實很費解又不準確，你能說明其中的原因嗎？
學生：“冒著刺骨的寒風”是可以這樣講的，“邁著凍僵的雙腳”是令人費解的，既然腳都凍僵了，還怎么邁？“邁”是雄赳赳、大踏步的前進，這很明顯與實際不符合，并且“沸騰的大海”這個說法明顯不對，他本意是想夸張地表現(xiàn)大海的波濤洶涌，沒想到卻弄巧成拙了。
教師：這個例子是從語言（詞語）的運用來講的，他們?yōu)槭裁匆@樣表達呢？
學生：他們是把語言裝飾得“華麗”一點，所以才這樣“故做姿態(tài)”。
教師：這一自然段運用了什么論證方法？
學生：這一自然段運用了舉例論證的方法。
教師：第二個例子又是什么呢？
學生：第二個例子是亂引用“七月流火”這句詩。
教師：在文中勾畫出這個句子，全班一起讀一下。
學生：“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”。
教師：這個句子中引用的錯誤，是什么原因造成的呢？
學生：是他想把語句表達得“文雅”一點。
教師：這樣就“文雅”一點了嗎？
學生：不但沒有，而且還會被人大笑一番。因為“七月流火”是指夏歷七月星辰位置的移動，此句出自《詩經(jīng)》，它并不指天氣炎熱。作者用來指天氣炎熱就不對了。這是沒有弄清楚詞語的含義，想附庸風雅卻反而弄巧成拙，被人貽笑大方。
教師：這段使用了什么論證方法？
學生：使用了舉例論證的方法。
學生：舉了朱自清的例子來證明。朱自清早年的作品語句過于修飾、做作，讀起來很繞口，理解也不容易，晚年的作品樸素、自然、平易近人更受讀者歡迎。
教師：同一個人的作品為什么會有這么大的差異呢？
嗎，：因為他晚年的作品就是話怎么說，文章就怎么寫？這樣更接近口語，盡量少的去美化修飾。
教師：本段使用什么修辭手法？找出這一句并說說在文章中的作用？
學生：運用了設問的修辭手法。即“這是什么原因呢？我認為重要的一點就是話怎么說，文章就怎么寫?！庇迷O問構成前后的對比，突出他晚年作品的易于被人們所接受。
教師：本段主要運用了什么論證方法？
學生：主要運用了對比論證的方法。把朱自清早年的作品和他晚年的作品進行對比，從而突出樸素、自然、平易近人的作品更受讀者歡迎。
（指板書說：文章不能脫離了口語，不能脫離了人民大眾的語言）。
學生：口語和書面語是有區(qū)別的，而且口語在一定的情況下經(jīng)過加工可以上升為書面語。
教師：那么口語和書面語的區(qū)別在什么地方？
學生：文章是有組織的語言，而口語是沒有組織的語言。平常說話的時候，往往不假思考，想到哪里就說到到那里，有時候語言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語法。因為這些口語沒有經(jīng)過語言的組織。
教師：作者為了強調(diào)這個區(qū)別，使用了什么修辭手法？有什么作用。
學生：使用了設問的修辭手法，以引起讀者的思考，明白口語和書面語是有區(qū)別的。
學生：更進一步的說明了口語和書面語的區(qū)別。從而提出了口語要經(jīng)過加工才能上升為書面語的道理。
學生：因為報刊上的語言往往要被讀者效仿，為避免以訛傳訛，因此就更應該強調(diào)準確性和規(guī)范化。
教師：如果報刊上的語言使用不準確和規(guī)范會造成什么樣的后果呢？
學生：那就會在語言文字的運用上制造混亂。會誤人子弟。
學生：第一個例舉的是自己在〈〈人民日報〉〉上發(fā)表文章說明“最好水平”這種用法在報刊上使用是不對的，但是現(xiàn)在有些報刊還在使用。
教師：為什么說“最好水平”這種用法不對呢？
學生：因為人們沒有弄清楚它的真實的含義，由于“水平”原意是水的平面，水的平面永遠是平的，只有高低之分，沒有好壞之分，所以說“最好水平”是違背事理的。
教師：作者為什么要選取自己在〈〈人民日報〉〉上發(fā)表的例子來說明呢？
學生：因為〈〈人民日報〉〉影響大，覆蓋面廣，因而更具說服力。作者在〈〈人民日報〉〉闡明語言使用要準確和規(guī)范，主要是希望全社會對語言的使用都要引起足夠的重視。
教師：第二個例子又是什么呢？
學生：第二個例子是有的報刊亂用“不以為然”這個詞語。因為他沒有搞清楚“不以為然”和“滿不在乎”這兩個詞語的區(qū)別。
教師：“不以為然”和“滿不在乎”這兩個詞語的有什么區(qū)別呢？
學生：“不以為然”是“不以為如此”或“不以為對”的意思，而不是“滿不在乎”的意思。第二“滿不在乎”是口語，而“不以為然”是書面語。因此我們不能隨便使用口語。
（板書口語和書面語的區(qū)別）。
教師：口語可不可以上升為書面語，將口語上升為書面語又要注意些什么呢？
學生：口語在一定的情況下可以上升為書面語，但是在上升為書面語時要注意幾點，不能忘記了口語上升為書面語的目的是什么，出發(fā)點是什么。
教師：那將口語上升為書面語的根本是什么呢？（10）。
學生：口語上升為書面語的根本是要使讀者能讀懂，在對口語進行加工的時候，要作到既規(guī)范化，又大眾化，要能被讀者領會、理解。
教師：那“約定俗成”算不算規(guī)范化呢？
學生；“約定俗成”不能算規(guī)范化。因為所謂的“約定俗成”的詞句，根本不符合書面語的要求，不準確，不規(guī)范，他應該是被規(guī)范的對象，反而被少數(shù)人用來做語病的擋箭牌，這種“約定俗成”應該盡快規(guī)范。
教師：你能不能舉出這樣的“約定俗成”的例子？
學生：比如“打掃清潔”、“恢復疲勞”等等都是，這些詞從意義上來講是解釋不清楚的，很多人在使用，他們明知是錯誤的，但是卻用“約定俗成”來做擋箭牌。
(1)今天生意太差，才賣了二百多塊錢。
(2)這店真黑啊，一頓飯就宰了我六百多。
(3)太熱了，我跑了一身大汗。
(4)他被后面的司機按了一喇叭。
例(1)賣了的不是商品，竟然是“二百多塊錢”；例(2)被宰了的也是“六百多(塊錢)”；例(3)跑了的竟然是“一身大汗”；例(4)是一個被動句，可是施事者“后面的司機”按的是喇叭，這樣，主語“他”似乎又不是受事，“他”和“后面的司機”在語義上好像也沒有什么關系了。
（板書口語上升為書面語時要規(guī)范化、大眾化）。
教師：在課文的最后作者向我們提出了什么建議？
學生：隨著社會的發(fā)展變化，語言也在不斷的發(fā)展變化，因此語言也應該在不斷的規(guī)范之中。
教師小結：
毛澤東同志曾經(jīng)說過，向人民群眾學習語言。人民群眾在日常生活中有許多生動精彩的口語。他們的喜怒哀樂往往用精彩的口語表達出來，因此同學們在家庭生活中就應多向父母、兄弟姐妹學習精彩的口語。
找出下面故事中用詞不當?shù)牡胤健?/p>
1、小張的朋友小胡結婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意識到自己說得不好，趕緊彌補，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道我不會說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽了差點暈過去。
2、劉大在五十大壽時請張三、李四、王五和趙六到他家里作客，結果等了半天，只來了兩個，王五、趙六還未到。劉大正等得不耐煩，王五來了，劉大嘆口氣說：”唉，該來的還不來?！蓖跷逡宦?，掉頭就走了，劉大見王五走了，心里一急，對著張三兩手一攤說：“唉呀，不該走的又走??！睆埲宦?，心想：“看來，我是應該走的。”就不辭而別。劉大見張三也走，不知所措，說：“你看，我又不是說他?！崩钏囊宦?，“那一定是指我了”于是也氣呼呼地走了。見此情景，劉大大失所望，長嘆一聲：“哎呀!怎么都走了！
分析：劉大請客，人為何都走了？。
楊思立。
蝴蝶教案設計篇三
活動目的：
1、了解蝴蝶的生長過程，嘗試大膽用肢體語言表現(xiàn)。
2、樂意交流探索的過程和結果。
活動準備：
1、活動前請家長與幼兒共同收集有關蝴蝶的各種資料，并豐富幼兒有關蝴蝶的知識。
2、蝴蝶的課件、音樂。
活動過程：
一、導入活動。
1.教師扮演蝴蝶姐姐與幼兒一起跳蝴蝶舞。
師說：“小朋友睜開眼睛看看黃老師變成什么？（蝴蝶）“對了，我是蝴蝶姐姐，蝴蝶漂亮嗎？你們喜歡蝴蝶嗎？（喜歡）那我們一起來跳個蝴蝶舞吧！”
分析：此環(huán)節(jié)由教師通過扮演蝴蝶姐姐，讓幼兒對蝴蝶產(chǎn)生興趣，跳蝴蝶舞加深幼兒對蝴蝶的印象，讓幼兒有想探究蝴蝶的欲望。
二、交流資料，分享各自收集的資料。
師：小朋友這么喜歡蝴蝶，老師布置你們回家找蝴蝶的資料，你們記得嗎？請跟你的好朋友分享一下，你的資料是哪里找到的，他告訴你蝴蝶有什么小秘密？（老師把幼兒帶來的資料布置成一塊板塊上，幼兒交流后，請幼兒上來介紹）。
幼：我是聽媽媽講“我們愛科學”的故事里告訴我蝴蝶的品種非常多，還知道蝴蝶是由蝴蝶媽媽的卵變出來的。
幼:我是在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)蝴蝶有兩只觸角，六只腳，還有蝴蝶喜歡吃的植物。
師小結:噢！小朋友們可真夠厲害的，找到蝴蝶這么多的秘密。
分析：教師通過幼兒找材料的準備和幼兒自由交流、提問，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在探究心理的作用下，主動參與活動中來。
三、借助課件，了解蝴蝶的生長過程。
1.完整觀看課件。
（1）引入：老師也找到了許多關于蝴蝶長大的秘密，你們想知道嗎？我們一起來看看吧！
（2）引導幼兒討論：你發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的什么小秘密，它是按照什么順序生長的？
幼：我發(fā)現(xiàn)了蝴蝶是蝴蝶媽媽的卵變出來的。
幼：我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲喜歡吃葉子，等他長大后還要脫皮。
幼：我知道蝴蝶生長的順序：卵-毛毛蟲-蛹-蝴蝶。
2.分別觀看卵、蟲、蛹、蝶四個畫面，引導幼兒用語言描述四個階段的特征。
（1）觀看畫面一，師提問：卵是什么樣的？蝴蝶媽媽把卵產(chǎn)在哪里？
（2）觀看畫面二，師提問：誰從卵里鉆出來了？它是怎樣的？它是怎樣慢慢長大的?
（3）觀看畫面三，師提問：毛毛蟲是怎樣變成蛹的？蛹是什么樣的？
（4）觀看畫面四，師提問：蛹是怎樣變成蝴蝶的，剛剛鉆出來的蝴蝶是怎樣的？
師小結：小朋友了解了蝴蝶的這么多的秘密，現(xiàn)在老師來考考你們，我準備了一些圖片請小朋友把蝴蝶的'四個生長過程拼出來。
分析：在這一環(huán)節(jié)，教師采用孩子們最感興趣的視頻以及動畫課件，視聽結合，調(diào)動幼兒的感官參與，以提問的形式引導幼兒觀察思考，層層遞進地讓幼兒在輕松愉快探索中了解蝴蝶的生長規(guī)律和變化，猜想與驗證的過程使活動充滿了情趣，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
四、幼兒拼圖，教師巡視觀看，評價。
分析：在這一環(huán)節(jié)，以形象的操作圖片拼圖逐漸加深幼兒這方面的知識，讓孩子體驗成功學習的快樂與自豪，進一步激發(fā)孩子主動學習參與學習活動的積極性。
五、游戲：“變變變”
1.教師用語言啟發(fā)幼兒表現(xiàn)出蝴蝶生長的四個變化過程。
教師結合語言及背景音樂啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)。
師：太棒了、太精彩了，蝴蝶終于自由自在地在空中飛翔。小朋友們覺得有趣嗎？（有趣）我們一起來用身體學學蝴蝶長大的過程吧。
分析：游戲給孩子帶來了許多樂趣，孩子們在玩游戲的過程中，對前面學習的內(nèi)容進一步強化，在游戲中樂此不疲。
活動結束：
師：“哇，這么漂亮的蝴蝶，我們一起去花園采花蜜吧！”
活動延伸：
請小朋友伴著音樂把自己喜歡的蝴蝶畫下來。
蝴蝶教案設計篇四
1．朗讀課文，知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
2．理解課文內(nèi)容，了解課文是按事物的不同方面連段成篇的。
3．認識本課9個生字，理解相關詞語的意思。
教學重點：
2．了解課文的寫作順序。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：認識生字，了解寫作順序。
教學步驟：
一．談話引入，解題：
1．課件出現(xiàn)蝴蝶圖片：同學們，看到這些圖片你有什么想法？
2．今天我們就學習關于蝴蝶的課文。
3．板書：蝴蝶。
4．在世界上有個地方的蝴蝶最聞名，這就是--。
6．問：題目中缺了一個最關鍵的字，什么？
7．板書：甲。
8．“甲”什么意思？查字典。
“甲”：居第一位，甲天下--天下第一。
二．引導質疑：此時你最想知道什么？
［引導質疑，整體把握課文，激發(fā)學生學習課文的興趣，增強學習的目的性。］。
三．初瀆課文，自學字詞。
1．自由讀課文，解決不認識的字。
2．檢查字音掌握情況：
（1）課件出示生字，點擊搶答：
繁、殖、蛾、鳳、逆、輝、幽、翩、乍。
（2）課件出示詞語。點擊齊讀：
清幽鳥語花香密密麻麻繁殖幽谷。
對稱翩翩起舞色彩斑斕光輝。
四．再讀課文，了解課文課文按蝴蝶的幾個方面安排了哪些材料?
1．小組討論，課文用什么方法連段成篇的？
2．總結：課文按按不同方面連段成篇。
（2）蝴蝶數(shù)量多。
（3）蝴蝶谷種的景象。
五．布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．收集有關資料。
第二課時。
教學內(nèi)容：研讀課文，了解臺灣蝴蝶“甲天下”的原因，感受臺灣蝴蝶的奇美。
教學步驟：
一．復習字詞：抽讀卡片，指名讀。強調(diào)重點讀音。
二．介紹關于臺灣位置的資料，學習第一自然段。
1．引入：你了解臺灣嗎？誰能介紹一下你了解的情況？
2．齊讀第一段，這段主要寫什么?
（1）交流收集的有關資料（地圖、特產(chǎn)、位置等）。
（2）理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。
1．學習指提示：出示課件。
提示：用“--”在文中劃出你感覺蝴蝶種類多的語句。
用“~~~~”在文中劃出你感到蝴蝶多的語句。
用（）在文中找出描寫蝴蝶谷的奇異美的語句。
2．自己研讀課文。
3．小組討論，互相交流。
4．板書歸納并啟發(fā)理解：
品種繁多：
數(shù)量奇多：
景色奇美：
5．想象文中語句所表現(xiàn)的情景，有感情地朗讀自己感受最深的語句。
大家評議。
四．資料展示：
出示課件資料：
（1）臺灣蝴蝶種類有400種之多，名列世界之冠，其中最為名貴的有大紅紋鳳蝶、蛇頭蝶、紅邊小灰蝶、寬尾鳳蝶、皇蛾陰陽蝶、蘭嶼黃裙蝶等等。臺灣蝴蝶的活動區(qū)域，主要在南投縣的埔里、霧社及阿里的山林地帶。在屏東縣還發(fā)現(xiàn)了9處蝴蝶谷。每年入冬，成千上萬五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里過冬。在臺灣蝴蝶的活動地區(qū)，有不少人專以捕蝶為業(yè)。有的做成蝴蝶畫，有的制成蝴蝶標本，這些蝴蝶產(chǎn)品，都深為人們歡迎。
全球氣候暖化，害得臺灣蝴蝶生態(tài)秩序大亂。熱帶東南亞蝴蝶拼命往北飛到臺灣來定居，最遠紀錄可到日本，慢慢入侵溫帶蝴蝶和寒帶蝴蝶地盤。
臺灣大學最近一兩年持續(xù)進行臺灣蝴蝶生態(tài)調(diào)查，原本希望藉此找出最理想的蝴蝶生態(tài)保護區(qū)，卻意外發(fā)現(xiàn)這生態(tài)界驚人的變化。
目前，確定已經(jīng)在臺灣順利繁殖第二代的熱帶東南亞蝴蝶有綠斑鳳蝶、綠小灰蝶、紅粉蝶、紅斑大鳳蝶、黃裳鳳蝶和大黃裙粉蝶等。研究人員李惠永指出，它們原都是東南亞地區(qū)典型的蝴蝶，現(xiàn)在遍布全臺灣，其中黃裳鳳蝶還遠飛到日本。
最近一兩個月，臺灣接續(xù)來了好幾個臺風；大風大雨過后，研究人員發(fā)現(xiàn)好多熱帶蝴蝶翩翩起舞。起初，大家都誤以為它們是“迷蝶”，找不到路回家；后來仔細一觀察，才發(fā)現(xiàn)它們翅膀的鱗粉耀眼奪目，似乎沒歷經(jīng)過太多的滄桑，因此推測是在臺灣剛剛羽化的蝴蝶。
從東南亞熱帶蝴蝶大量出現(xiàn)在臺灣的情況看來，李惠永大膽推測，這很可能與全球氣候暖化有關；這些負面效應浮現(xiàn)，不僅困擾臺灣，連日本也遭殃。由于熱帶和亞熱帶蝴蝶來了，當?shù)販貛Ш坏貌桓边w移到寒帶地區(qū)搶口飯吃，導致蝴蝶生態(tài)大亂。李惠永說，如果熱帶蝴蝶展現(xiàn)了旺盛的生命力，很有可能“鳩占鵲巢”，一步步逼死高緯度地區(qū)的蝶種。
五．布置作業(yè)：
1．繼續(xù)收集有關資料。
2．如果你是蝴蝶谷種的一只蝴蝶，你該如何介紹臺灣的蝴蝶？寫一寫吧！
［重視學生的拓展學習，培養(yǎng)綜合實踐能力。］。
蝴蝶教案設計篇五
故事《蝴蝶找花》是小班的一個語言活動，故事簡短有趣。為了讓孩子們能更好地去傾聽故事，我以三只蝴蝶要到公園里去找花來引題，然后通過幻燈片的放映去吸引幼兒，讓他們能安靜下來傾聽故事，并回答老師的提問，最后以游戲的方式融入到教學活動過程中，從而進一步鞏固對紅、黃、藍三色的認識。這種動靜結合的教學活方式最容易讓小班的孩子喜歡。
1、安靜傾聽故事，愿意回答老師的提問。
2、通過故事、游戲，進一步鞏固對三色的認識。
3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重點：安靜傾聽故事，愿意回答老師的提問，鞏固對三色的認識。
難點：安靜傾聽故事，愿意回答老師的提問，鞏固對三色的認識。
幻燈圖片。三色蝴蝶頭飾每人一個。
(一)、出示蝴蝶頭飾，用三只蝴蝶引出故事。
師：今天天氣真好呀，你們看誰來了?幼：蝴蝶。
師：這三只蝴蝶是什么顏色的呢?幼：紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍蝴蝶。
師：三只美麗的蝴蝶要到花園去，它們會去干什么呢，讓我們一起來聽個故事吧，故事的題目叫《蝴蝶找花》。
(二)、教師邊演示幻燈片邊講故事《蝴蝶找花》。
提問：
1、紅蝴蝶找到了什么花?
2、黃蝴蝶找到了什么花?
3、藍蝴蝶找到了什么花?師：三只蝴蝶都找到了和自己顏色一樣的花寶寶.它們唱歌、跳舞真高興。
(三)、游戲：蝴蝶找花。
1、幼兒分別扮演三種顏色的蝴蝶，邊飛邊去找和自己顏色一樣的花，然后站在花的后面，教師檢查幼兒找的是否正確。
2、以外面還有很多漂亮的花，我們一起飛出去找找，結束活動。以蝴蝶頭飾引出活動，讓孩子在知道蝴蝶的同時認識蝴蝶身上的紅、黃、藍三種顏色。
通過看幻燈片讓孩子覺得新鮮，有趣，激發(fā)幼兒想說的欲望，知道三只蝴蝶要找什么顏色的花。以游戲《蝴蝶找花》達到本次活動的高潮，并通過游戲鞏固孩子對紅，黃、藍的認識，找到與自己一樣的顏色。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。在活動方案上雖然有評價作品的環(huán)節(jié)，而且好多作品都形態(tài)各一形象生動。但由于幼兒的作品太小和活動時間長，所以就沒有評價。讓幼兒失去了一個一個分享成果、表現(xiàn)自我、體驗自己和他人成功的喜悅的機會。
蝴蝶教案設計篇六
設計思路：這個故事敘述了三只蝴蝶是好朋友，他們出去玩遇到大雨，他們尋求避雨的地方，但每次花朵們只讓他們其中的一個避雨，但它們誰都不拋棄誰，讓小朋友們明白互相幫助，團結友愛的重要，培養(yǎng)它們的集體意識。
活動目標：1.通過看幼兒故事、聽故事、角色扮演等形式了解故事內(nèi)容，學習講述故事中反復出現(xiàn)的對話和短句。
2.體會好朋友之間相互關心的美好情感。
活動重點難點：理解故事含義，學會句子“我們?nèi)齻€好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走。”
活動準備：1、動畫故事視頻、生字卡片。
2、故事掛圖、故事中各個形象的頭飾。
活動過程：一、引入故事。
師：今天除了這么多的客人老師和我們一起上課之外，還來了三位又可愛又特別的朋友來和我們一起上課。它們是誰呢?請小朋友猜謎語：頭上兩根須，身穿花衣裳，飛舞花叢中，快樂又逍遙。
幼：紅、白、黃。
幼：好(拍手)。
師：大家可要認真看哦，等一下老師可要考考你們的哦!
二、看動畫視頻《三只蝴蝶》的故事，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)幼兒興趣。
師：故事看完了，你們還記得故事的題目是什么嗎?
幼：三只蝴蝶。
你們還記它們是什么顏色的嗎。
幼：紅、黃、白。
師：教幼兒認讀生字、紅、白。
師：嗯，我們小朋友記性真好!這三只蝴蝶在花園里遇見到了什么煩惱的事情呢?
幼：下雨了，沒地方躲雨。
師：那它們怎么辦呢?小朋友再聽老師講一遍故事。
三、老師講整個故事，邊講故事邊出示掛圖，并針對故事內(nèi)容提問，讓幼兒進一步熟練故事情節(jié)與重復的語段。
幼：大雨把我們的翅膀打濕了，大雨淋得我們發(fā)冷了，請讓我們到你的葉子下面避避雨吧!
師：紅花說什么?三只蝴蝶又齊聲說什么?(引導幼兒練習學說“紅花說”和“三只蝴蝶齊聲說”的話)。
幼：紅花說：紅蝴蝶的顏色像我，請進來，黃蝴蝶、白蝴蝶別進來?！?。
三只蝴蝶說：我們?nèi)齻€好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊走?！?/p>
蝴蝶教案設計篇七
設計理念：
利用電教手段為學生創(chuàng)設情境，力求用靈動的蝴蝶輕盈飛舞的畫面把學生帶入一種意境，讓學生的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地飛舞。在感受美的同時利用具體的語言環(huán)境學習生字。從而培養(yǎng)學生隨文自主識字的能力。營造“蝴蝶谷”的過程給學生插上了自由飛翔的翅膀，使學生間的合作交流更為活躍。
教學目標：
1.進一步學習課文，了解臺灣蝴蝶谷的由來以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象,激發(fā)學生對祖國的寶島臺灣的熱愛之情。
2．能理解課文內(nèi)容，感受蝴蝶谷的奇特迷人的景象。
情感目標：
感受蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發(fā)愛祖國、愛大自然的情感。
教學重難點：
1．讀懂課文第二段、第三段，讓學生進入課文描寫的情境。
2．在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。
一.復習導入。
同學們，昨天我們到美麗的蝴蝶谷轉了一圈，認識了新的生字朋友，今天它們又來了，讓我們來開小火車讀讀吧！
1開火車讀詞語。
詞語同學們掌握的還真不錯,那我們能不能用一句話來介紹下臺灣?
2出示填空題。
祖國的寶島氣候（），水源（），花草（），是（）生長的好地方。
臺灣的確是蝴蝶生長的好地方，今天就讓我們一起去這個聞名世界的蝴蝶王國走一走，看一看，去領略那它奇特迷人的景象吧！
二.學習第二自然段。
出示第二自然段。
1指名讀從中你知道了什么？
2交流。
a理解“山多，山谷也多”
看圖理解山谷（指群山圖）看，山與山之間低凹狹長的地方叫做山谷。這兒這兒都是。我們一起讀。（出示第一句）。
b齊讀第一句。
c還知道了什么（蝴蝶在春季飛到蝴蝶谷）。
3你們看，一群群蝴蝶趕來了（課件演示）。
a你們看到了什么？
b出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。
自由輕讀，你從這句話中讀懂了什么。
（1）知道了蝴蝶多，點出“一群群”
（2）這一群群的蝴蝶，你覺得美嗎？從哪里看出來的？點出“色彩斑斕”
（3）蝴蝶都有什么顏色啊（出示蝴蝶圖）說一說。
（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）。
4找找蝴蝶動作的詞，重點理解“趕”
從“趕”字我們可以看出什么？（體會蝴蝶趕往蝴蝶谷時高興急切的心情）。
5指導朗讀。（同學們，如果你現(xiàn)在就是一只趕往蝴蝶谷的小蝴蝶，你的心情怎么樣?。浚?。
指名讀——評價——齊讀。
6這么多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們把這些山谷叫作“蝴蝶谷”，
三.學習第三自然段。
過渡：這么多色彩斑斕的小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象?。?/p>
1自由讀第三自然段。
2說說你讀懂了什么？（板書:迷人）。
a出示：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。
（1）你覺得美在哪里呢？（指名說）。
（2）。
是啊，小朋友閉上眼睛想一想，整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，這會是一種什么樣的景象呢？（生發(fā)揮想象）。
（3）讓我們一起來欣賞欣賞這樣的美景吧（播放課件）。
（4）小朋友平時還見過什么東西也是金光燦燦的？
了不起）。
（6）這就叫“壯觀”，(板書:壯觀)你能讀好這一句嗎？
（7）指導朗讀。
（誰愿意做只快樂自由的蝴蝶讀好這句話？讀出蝴蝶的美，讀出對蝴蝶的喜愛之情）。
b出示：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就象誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
（1）這句話中把上下飛舞的蝴蝶比作了什么？
（2）那蝴蝶和花瓣哪里象呢？（課件出示彩蝶谷欣賞）。
（3）指導朗讀。
（這么美的地方，我們可不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，誰愿意來試試？）。
評價（讀得真好，老師眼前仿佛出現(xiàn)了蝴蝶聚會的情景呢，我看到蝴蝶飛得很輕快，很活潑！）。
（4）取名。
彩蝶谷。
4齊讀第三自然段（讓我們一起來美美地讀一讀吧）。
四.學習第4自然段。
1．指名讀。
2．交流。
a通過表演理解“團團圍住”（蝴蝶谷的蝴蝶這么熱情，老師也想去那兒游玩了，誰來扮演那么美麗的蝴蝶歡迎我呢？）。
3．真是一群可愛的蝴蝶，你們看（出示課件）。
4．指導朗讀。
（你能把游客的開心和小蝴蝶的機靈熱情讀出來嗎？）。
指名讀——評價——再讀。
五.齊讀課文。
同學們,臺灣的蝴蝶谷美不美啊?是啊!蝴蝶谷的美景看也看不夠，說也說不完，讓我們通過朗讀再次去感受它的美麗吧！
齊讀課文。
六.拓寬學生視野。
走出美麗的蝴蝶谷，讓我們?nèi)⒂^一個蝴蝶展，那里有許多名貴的蝴蝶，定會讓你大開眼界。
課件展示蝴蝶。
七.作業(yè)。
當當小導游。
以“小小導游員”的身份向你的家人介紹臺灣的蝴蝶谷。
蝴蝶教案設計篇八
1、通過多媒體課件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。
2、學習用左右對稱的方法裝飾蝴蝶。
3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、多媒體課件。
2、已剪好外形的蝴蝶若干，記號筆每人一支，油畫棒每桌一盤。
3、輕音樂和“蝴蝶飛”的音樂。
一、猜謎引題：
兩根胡須頭上翹，
身穿五彩花袍袍，
勞動辛苦我不怕，
跳起舞來我最好。（蝴蝶）
二、利用課件，欣賞各種蝴蝶。
1、讓我們跟著蝴蝶姑娘到蝴蝶王國去看看吧！（欣賞課件）
提問，了解蝴蝶的外形特征：
1）蝴蝶有幾對翅膀？（兩對翅膀）哪對翅膀大？（前翅大，后翅?。?/p>
2）蝴蝶有沒有眼睛？（有一雙小眼睛）頭上還有什么？（還有一對觸角）
3）蝴蝶的身體是怎樣的？（細細長長的）
4）蝴蝶有幾只腳？
2、教師引導：蝴蝶身上還有五顏六色的花紋和圖案呢，讓我們一起來看看這些美麗的`蝴蝶吧！找一找，你最喜歡哪一只！
幼兒欣賞課件。
3、幼兒自由講述不同圖案和顏色的蝴蝶。
三、幼兒裝飾畫：蝴蝶。
1、利用課件出示蝴蝶姑娘的信：
親愛的小朋友們：
蝴蝶王國馬上要舉辦一次化妝舞會，但是王國的蝴蝶們沒有漂亮的衣服，現(xiàn)在想請你們小朋友幫助我們，你們愿意嗎？同時，出示“大花園”。
2、每人一只紙蝴蝶，請幼兒裝飾。
1）引導幼兒利用左右對稱的方法裝飾。
2）鼓勵幼兒大膽想象不同的線條裝飾，并大膽用色。
四、評價，并展示幼兒作品。
在“蝴蝶飛”的音樂中，幼兒學做蝴蝶飛出活動室。
活動反思：
因為，蝴蝶翅膀的花紋、色彩斑斕，給予了幼兒充分的想象空間。蝴蝶翅膀的左右對稱，初次讓幼兒體驗了對稱的美感，并運用藝術手段為表現(xiàn)美提供了很好的機會。
4、中班美術汽車裝飾畫教案反思
1。發(fā)展幼兒的觀察力，能運用不同的線條進行裝飾。
2。幼兒能大膽進行創(chuàng)作活動，體驗交流合作活動帶來的快樂。
3。增強有關交通安全的意識。
4。激發(fā)幼兒喜歡畫、愿意的畫的活動興趣。
5。培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
一、提問式導入，激發(fā)幼兒的興趣。
小結：馬路上真熱鬧有高樓大廈、各種各樣的交通工具、擁擠的人群、綠色植物等等。
討論：馬路上這么多的車輛為什么不會碰撞？
1。幼兒自由講述。
2。教師總結：原來，馬路上行人和車輛有條不紊地行駛離不開交警、紅綠燈、斑馬線、車道來幫忙，還有行人和司機叔叔要知道一些交通法規(guī)呢！
二、出示范畫
師：小朋友你們看看這輛汽車有什么特別之處？教師介紹各種線條
三、幼兒操作，教師巡回指導。
四、展示幼兒的作品。
小結：小朋友做的又快又好，不但認識了交通標志，而且還知道了怎樣遵守交通法規(guī)。熱鬧的馬路上車來人往，小朋友出門時一定要記得遵守交通規(guī)則呀！
活動反思：
在出示范畫線描畫汽車時，我出示的范畫較少，沒有詳細的介紹各種線條的表現(xiàn)方法，以致幼兒在創(chuàng)作時沒有大膽的發(fā)揮自己的水平，作品比較單一。在幼兒繪畫教學中教師在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。
5、中班美術活動裝飾畫―奇妙的水果樹教案反思
蝴蝶教案設計篇九
1.通過欣賞視頻，了解蝴蝶的外形特征，感受蝴蝶色彩的鮮艷豐富、圖案的對稱美。
2.認識顏色的分類、區(qū)分顏色的冷暖，大膽想象并嘗試用多種顏色裝飾蝴蝶。能夠在生活中適當?shù)剡\用冷暖色搭配。
3.充分體驗顏色帶來的美感，體驗創(chuàng)作之中的樂趣。
4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力
5.養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣
認識顏色的基礎上學會用顏色冷暖的搭配來豐富蝴蝶活動難點：
初步的讓小朋友們感受對稱的美感，能夠在生活中適當?shù)剡\用冷暖色搭配。
素描紙，馬克筆，油畫棒活動過程：
一、導入過程
（一）猜謎引題師：小朋友們，你們喜歡猜謎語么？（學生回答）那老師說一個謎語你們猜猜看好不好，頭上有著兩根須，身上穿著花衣服，喜歡飛在花叢中，快快樂樂在跳舞。想一想答案是什么呢？有沒有小朋友知道？老師給你們一個提示，它是一個小動物，老師給你們點時間想一想，猜到了么？是什么呀？（學生回答）猜對了，小朋友們都這么聰明呀，都猜到老師說的謎語答案是蝴蝶，那今天我們就來看看穿著花衣服在花叢翩翩起舞的蝴蝶吧?。ㄕ故疽曨l，學生看完視頻后提出一些關于蝴蝶外形的問題，并且引導學生回答）
小結：蝴蝶身體很小，但是有大大的翅膀和長長的觸角對不對，大自然中的這些蝴蝶好看么？它們?yōu)槭裁催@么好看你們知道嗎？（引導學生回答是因為顏色）沒錯，蝴蝶有豐富的色彩，大自然也是一樣的，正是有了顏色他們才變得這么漂亮吸引人，如果所有的東西都只有黑色和白色我們的生活是不是很無趣啊。（是）
二、教學過程
（一）、談話入主題教師提問：
你們喜歡穿什么顏色的衣服？（我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的……）
教師小結：看來小朋友們都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。
那你們?yōu)槭裁聪矚g穿這種顏色的衣服呢？
分別讓學生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。
教師小結：色彩有有彩色和無色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。
（二）、感受認識冷暖屏幕放映，看冷暖不同色調(diào)的作品，讓學生去親自感覺。
1、放映冷色調(diào)畫面《雪山》，問：這幅畫面里面有哪些顏色，給你什么感覺呢？（學生觀察后回答）給人冷的感覺。
2、放映暖色調(diào)的畫面《日出》，問：這幅畫面又有哪些顏色給你什么感覺？給人暖的感覺。
3、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。
引導提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（點名回答）師根據(jù)回答小結：那是因為它們有不同的顏色，通過觀察，我們看到不同顏色的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在相同的房子里面，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺就很大是不是呀。
4、聯(lián)系生活，體會色彩的冷與暖。
回憶一下我們剛才的圖片，再聯(lián)想一下在我們的身邊，有什么給我們冷和暖的感覺？看看哪位小朋友的想象力更豐富。
分別讓學生起來舉例，如：太陽、火焰給人暖的感覺；天空、大海給人冷的感覺。
師小結鼓勵學生：看來小朋友們平時是很注意觀察生活中身邊的事物的。只有經(jīng)常去多注意觀察，才可以幫助我們感受顏色中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色，什么顏色屬于暖色呢。那我們接下來看看蝴蝶身上的冷暖色是怎樣的，（展示蝴蝶的圖片，根據(jù)圖片提問小朋友們哪些是冷色哪些是暖色，提問看到的蝴蝶是什么樣子的，有哪些特點），那我們再看看面前的油畫棒，誰能說一說哪些顏色是冷色哪些顏色是暖色？（學生回答）小朋友們真棒！
三、教師示范，學生觀察我們認識了冷色和暖色并學會了怎么去區(qū)分它們，那接下來老師教你們怎么畫漂亮的蝴蝶好不好，認真看喲，一個圓圓的小腦袋，長長的身體立起來，一對翅膀左右開，別忘觸角頭上戴，是不是一只蝴蝶就畫出來呀，（再重復說一下畫的步驟，讓學生更好的掌握）四、學生操作，老師巡回指導五、教學分析總給學生在通過觀察對蝴蝶的外形，冷色、暖色有初步了解了，作畫就比較容易。在作畫時畫面表現(xiàn)的冷色調(diào)，暖色調(diào)相對明顯。
蝴蝶教案設計篇十
1.能愉快地跟著詩歌做動作。
2.替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。
1.觀察過落葉情景。
2.有落葉樹的場地。
1.欣賞落葉。
——師幼圍坐在落葉樹下，共同欣賞和討論落葉飄飄的情景。
——教師撿起一片落葉，請幼兒說說樹葉的顏色、形狀。
2.感受詩歌意境。
——秋風一吹，樹葉一邊唱歌一邊從樹上飄下來，每片樹葉都有一首好聽的詩歌。
——幼兒完整欣賞詩歌一遍。
——詩歌中的樹葉像什么?請幼兒運用動作表現(xiàn)。
-——跟著教師邊念詩歌邊做動作。
——每名幼兒手持樹葉扮演小樹葉，邊跟念詩歌邊表演。
3.嘗試仿編。
——請幼兒觀察手中的葉片，說說樹葉除了像蝴蝶，還像什么。
——根據(jù)幼兒的想像，填入“就像一群xx”，教師幫助幼兒連成一首新詩歌，嘗試讓幼兒集體朗誦。
——請幼兒來到樹下空地上，手持樹葉一起邊念《樹葉蝴蝶》或新編的《樹葉小鳥》等邊做動作。
在引導幼兒說說“樹葉像什么”時，有的幼兒可能只表述“像小鳥”、“像蜜蜂”等，教師應傾聽幼兒的回答及時予以肯定。對于能力較強的幼兒可引導他們說說“蜜蜂”在干什么、“小鳥”在干什么，讓他們積極參與創(chuàng)編。
附：樹葉蝴蝶
秋風秋風吹吹，
樹葉樹葉飛飛。
就像一群蝴蝶，
張開翅膀追追。
(常瑞／文)
活動中，我發(fā)揮無聲的肢體語言，用動作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，幫助孩子理解詩歌內(nèi)容。由于這首詩歌中涉及到幾個動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內(nèi)容?；顒又?，我教孩子學習詩歌和仿編詩歌時，運用非常直觀、形象的動作，孩子們非常感興趣，積極性很高，詩歌仿編的又快又多?；顒幼詈?，我?guī)ьI幼兒模仿小樹葉輕輕飛進活動室時，“你看到的小樹葉是怎樣飄下來的?”一句話能充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，將他們平時看到的不同的景象都表現(xiàn)出來。我讓幼兒在游戲中學習詩歌中的句子，效果很好，始終尊重孩子的身心發(fā)展特點，以孩子為主體，讓孩子在生活、活動中生動、活潑、主動地學習，讓孩子在玩中學，會收到較好的效果。
活動中我發(fā)現(xiàn)還有好多的不足之處，如提問設計方面，有些提問很封閉，多是填鴨式的提問。如：就象一群什么?張開翅膀干嗎?這些提問很羅嗦，沒有實際的意義，有些甚至繞來繞去的，卻始終不能說明什么問題，不能發(fā)揮幼兒的想像力，這樣的一些提問如果經(jīng)常在課堂中實出現(xiàn)，對幼兒的思維發(fā)展來說，那是非常不利的，因此，我想：我要加強學習，注重反思，促進自身在課堂教學方面的成長。
蝴蝶教案設計篇十一
教學目的：
1、知識教學點：了解小小說的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。
2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小說的鑒賞能力。
3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
教學重點：
在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學難點;。
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。
教學過程：
一、導入新課：（1分鐘）。
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來欣賞著名的臺灣短篇小說家陳啟佑先生的小小說《永遠的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。
二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）。
[要求]：
1、說出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。
2、抒寫自己聽后的感受。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜。
人物：“我”和櫻子。
故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。
2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。
三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）。
討論1：小說如何塑造“櫻子”這一人物的？
-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>
[提示]：櫻子說她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。
------神態(tài)和行動描寫——她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。
[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。
[小結]：作者通過語言、動作、神態(tài)和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。
討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？
-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”——“隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶?！?/p>
[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢想，象征著一種魂魄精神，以及進化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛情永留。
[小結]：“蝴蝶”其實就象征著櫻子?！坝肋h的蝴蝶”這個標題蘊涵著永遠的愛戀與無盡的思念。
討論3：作者如何設置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫有什么作用？
-------文章開頭寫“那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。”
[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。
[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。
-------小說的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”
[提示]：小說最后補敘了那封奪去櫻子生命的書信的內(nèi)容，點明了兩人的戀人關系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
[小結]：小說于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小說構思精巧的魅力！
五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）。
提問1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關系？
------“那時候剛好下著雨”——它是自然的春雨。
-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。
--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄菫碾y和不幸的象征。
--------“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。
[小結]：整個情節(jié)以“雨”開篇，并以“雨”貫串始終?！坝辍笔枪适碌钠鹨?。因為天下著雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘劇；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細致；“雨點濺到我的生命里來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容。
提問2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，說一說這樣寫的作用是什么？
------雖然是春天，好像已是深秋了。
------這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。
-------這時她只離我五公尺，竟是那么遙遠。
-------其實雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。
[小結]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。
提問3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
a、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
b、為什么呢？只帶一把雨傘？
c、然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。
[賞析]：
a、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
b、連續(xù)兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
c、這里描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里。
[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
六、拓展思考：
如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？
假如沒有車禍，他們會怎樣的幸?？鞓罚瑩碛忻篮玫膼矍楹突橐?，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。
七、課堂小結：生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠離父母在外求學的孩子，我們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。八、遷移實踐：
請談談你學習后的收獲。
八、布置作業(yè)：完成習題冊上的有關習題。
雨------------櫻子------------蝴蝶。
清冷傷感溫柔純潔凄美眷念。
愛情悲劇。
蝴蝶教案設計篇十二
1、引導幼兒運用對稱的方法剪出蝴蝶的基本形狀，并能用已學過的各種變化的線條和簡單的圖案進行裝飾。
2、鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)作。
3、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
1、課前已欣賞過蝴蝶標本、圖片，知道蝴蝶的基本形態(tài)。
2、紙、剪刀、鉤線筆、蠟筆、膠水、回形針;蝴蝶頭飾一個。
3、《梁?！窐非?，錄音機。
4、創(chuàng)設春天美麗的情景。
主要環(huán)節(jié)：感受美--創(chuàng)作美--表現(xiàn)美--感受美情景設計：創(chuàng)設春天美麗的情景，能讓幼兒親身地感受，以直觀的、具體的美來打動幼兒的心靈，使他們對美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。這一環(huán)節(jié)，是為后面的創(chuàng)作活動作鋪墊的。
1、欣賞蝴蝶的美。(出示蝴蝶圖片的展版)(1) 小朋友你們看到了什么?(蝴蝶)(2) 這些蝴蝶長得什么樣呀?它們有什么特點?你們可以走上來仔細地欣賞一下。
(3) 集中：你覺得這些蝴蝶怎么樣?
(4)討論：什么地方很漂亮?(教師引導幼兒說出蝴蝶的圖案美、對稱性等特征)學習詞：對稱，兩邊一模一樣叫對稱。請你來找一找蝴蝶有哪些地方是對稱的?(引導幼兒說出蝴蝶兩邊的花紋、圖案、顏色、大小等是一樣的)(評析：第一環(huán)節(jié)是一個感受蝴蝶美的過程，以《梁祝》樂曲作為背景音樂，給了孩幼兒子聽覺上的美，展示各種蝴蝶圖片讓幼兒欣賞，給了幼兒視覺上的美。因為藝術教育的一個重要目的就是教育和訓練幼兒"有音樂感的耳朵"和"能去感受形式美的眼睛"(馬克思)。感受美是美育的基礎，感受是表現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術活動中表現(xiàn)出對美的情趣。這一環(huán)節(jié)是為了給后面的創(chuàng)作作鋪墊。)2、創(chuàng)作蝴蝶的美。
(1)蝴蝶真的很漂亮，你想自己扮成蝴蝶嗎?(出示蝴蝶頭飾，引起制作興趣)(2)動動腦筋看，老師是怎樣把這個蝴蝶頭飾做出了;來的?用什么方法可以剪出對稱的蝴蝶?(把紙對折后，畫上蝴蝶的半個身體，再沿著線剪下來)(3)小朋友可以在蝴蝶身上畫上各種線條或簡單的圖案進行裝飾。我們來比比看，誰做得蝴蝶頭飾最漂亮。
(4)幼兒制作蝴蝶頭飾。(教師鼓勵幼兒大膽想象，用各種線條和圖案裝飾蝴蝶)3、幼兒頭戴蝴蝶頭飾進行表演。
(1)小朋友做的蝴蝶頭飾真美啊，你們可以相互介紹一下。
(2)聽了這段音樂感覺怎么樣?想干什么?讓我們一起扮作一只美麗的蝴蝶到花園里去玩耍吧!
(評析：最后一個環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設表現(xiàn)美的機會。讓幼兒在優(yōu)美的樂曲聲和創(chuàng)設的環(huán)境中表演，相互欣賞著美麗的蝴蝶頭飾，從整體上感受到了美，從而幼兒會產(chǎn)生一種知覺美。)
由于本次活動的開展，是從孩子的興趣點生成的，所以幼兒對整個活動充滿了興趣，他們的積極性、主動性得到了很好的激發(fā)。活動中蝴蝶圖片的欣賞、多媒體課件的運用、游戲與音樂的有機結合，不僅使幼兒了解了蝴蝶的種類、成長過程、身體特征，使重點和難點的學習得到很好的解決，更重要的是：幼兒在活動中感受到了美，在游戲中體驗到了快樂。整個教學活動中，語言(故事)、藝術(表演)、健康(游戲)等領域教育的滲透，體現(xiàn)了新《綱要》中“整合”的教育理念。表演和游戲活動的開展，也正順應了孩子活潑、好動、愛表演的年齡特點，幼兒在動靜交替、輕松愉快的氛圍中真正體驗了快樂。
當然活動中也存在不足：比如，游戲《毛毛蟲變蝴蝶》內(nèi)容太簡單，只停留在幼兒用動作來表現(xiàn)蝴蝶的4個生長過程，沒有更深的去挖掘。可以在每一遍游戲結束，讓幼兒擺出不同的姿勢，“變”出不同的蝴蝶，對于大班孩子來說這樣可以使游戲內(nèi)容更豐富、更有趣味，也更有挑戰(zhàn)性。
蝴蝶教案設計篇十三
活動目標：
1、通過家園互動式的分享學習使幼兒了解蝴蝶的相關知識。
2、激發(fā)幼兒主動探索、大膽表達的興趣。
活動準備：
1、請家長和幼兒在家共同收集有關蝴蝶的資料，有興趣的可以制作成“蝴蝶”海報。
2、“蝴蝶”知識寶典軟件
3、“蝴蝶”生長過程的幻燈片
4、蝴蝶標本
5、記錄的紙和筆
活動過程：
1、展示“蝴蝶”海報，請幼兒主動向大家介紹自己了解的'有關蝴蝶的知識。
2、欣賞蝴蝶標本，仔細觀察蝴蝶的外型特征。
3、觀看“蝴蝶”知識寶典和幻燈片，進一步了解蝴蝶的生活習性、生長過程等知識。
4、討論：蝴蝶和人類的關系：蝴蝶對人類有益還是有害？
幼兒發(fā)言時老師用簡筆畫的形式進行記錄，由此得出結論蝴蝶對人類有益也有害，但益處要多一些。
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