我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿(匯總24篇)

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我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿(匯總24篇)
時間:2023-11-27 03:54:06     小編:LZ文人

總結(jié)對于日常生活中的經(jīng)驗教訓(xùn)有著重要的作用??偨Y(jié)時如何運用恰當?shù)恼Z言風(fēng)格和表達方式?總結(jié)范文的案例和分析,或許能夠給我們啟發(fā)和啟示。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇一

四季(第一課時)。

執(zhí)教者:徐煒。

教學(xué)目標:

1、認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、讀準字音、讀通順課文,初步了解課文內(nèi)容。

3、初步感受四季的特點和美。

教學(xué)重難點:自主識字、練習(xí)朗讀。

教具準備:課件、生字卡。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

(一).(課件放四季圖片):小朋友,今天老師把春、夏、秋、冬四個姐妹都請到了咱們教室。你看,她們來了。

(二).小朋友,看了四季的美景,你最想對大家說什么?

二、朗誦課文,感知內(nèi)容。

(一).下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季吧?(范讀)。

(二).過渡:好聽嗎?其實它就在我們的課本上,想不想像老師那樣讀一讀課文,那就趕快打開課本讀一讀吧。

三、初讀課文(讀準字音、讀通課、認準字形)。

(一).自由讀課文:自讀課文,如果遇到不會讀的字,該怎么辦?難讀的地方呢?

(二).學(xué)生自由讀讀,師巡回指導(dǎo)。

(三).交流反饋:

1.指讀:誰來讀給我們聽一聽?同時比比誰聽得最認真,能聽出他讀的好和讀的不好的地方。

2.評一評:可以讓指正的學(xué)生教一教?應(yīng)該怎么讀?那你讀來聽一聽?(教師的評價緊跟在后)。

3.小結(jié):剛才小朋友的小耳朵都很聰明,聽得認真仔細,相信大家學(xué)了生字后會讀得更好。

(四).識字:(課件“摘紅花”)。

1.記字音:出示11個生字。

(1)誰會讀?領(lǐng)讀。

(2)去掉拼音、誰能讀?指讀、開火車試讀。

2.記字形:想個好辦法,記住這些生字。

(1)四人小組討論:自主學(xué)習(xí)。

(2)交流識字方法:你們小組記住了哪個字,說說方法。

四、熟讀課文。

(一).讀準了字音,再讀課文,肯定比剛才讀得好。請大家把課文讀兩遍,咱們來比賽讀。

(二).比賽讀:

1.說規(guī)則:這樣吧!你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位選手都發(fā)揮出最好的水平,請選擇好小節(jié),好好讀讀,準備準備,開始。

2.賽前準備。

3.指名賽讀。

4.評委點評:你認為哪位選手讀得最棒,說說他棒在哪里?

5.教師隨機再次正音,點撥。

(三).多種形式讀:通過比賽,我們大家學(xué)會了不少讀好課文的方法,還想讀嗎?

1.四人小組中,喜歡同一小節(jié)的小伙伴可以一塊讀。

2.小組內(nèi)自主讀文。

3.聽了小朋友讀得那么高興,老師也忍不住想讀一讀,行嗎?我想讀春天的!

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節(jié)嗎?

(3)學(xué)生自主讀。

五、學(xué)習(xí)書寫生字。

(一).過渡:讀好了、讀通順了課文,我們就來寫一寫文中的4個生字吧!

(二).指導(dǎo)書寫:

1.讀讀:七、兒、九、無。

2.找找:有什么相同點?要注意些什么?

3.范寫學(xué)生寫。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二

教學(xué)目標:

1、知識和能力:讀準“gkh”三個聲母的音,認清字母的形,正確書寫。

2、過程和方法:在欣賞畫面的過程中,體會三個聲母的朗讀,能通過觀察認識gkh。

3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

教學(xué)過程:

一:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。

1、收信。

師手拿一信封:小朋友們,早上,拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信,誰來讀讀這封信呢?(邀請一(6)班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié))。

2、談話。

師:小朋友們,你們愿意去嗎?

生:

生:

師:好,現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧,老師把小朋友們分成了四個隊,每隊都有自己的車票,讀得最好,表現(xiàn)最好的隊員,就能幸運的拿到車票(出示畫有車子,上邊寫著拼音字母的卡片,生讀對了,就把車票給他們)。

各隊讀。

二、教學(xué)新課。

生回答。

師總結(jié),師生互動,說說這幅圖。

3、教學(xué)g。

師:今天,代表拼音王國的拼音寶寶們,來迎接我們小朋友的,就是由鴿子帶來的g,誰能跟g打個招呼(叫一生來讀,讀的好,就叫他來當當小老師,教教小朋友,學(xué)生跟小老師讀)。

師:誰能編個順口溜記記它?

請生編順口溜,想出一條,就請他當小老師,其他小朋友跟讀。

師:g在拼音王國中,也有自己的家,小朋友們,你們能找到g的家嗎?(出示寫有g(shù)的四線格)。

生觀察,找到g在拼音格的位置,說筆順,書空,生說,師寫。

師:好,小朋友們,現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧,

你拍一,我拍一,我們認識ggg。

你拍二,我拍二,我們記住ggg。

你拍三,我拍三,g是我們的好朋友。

你拍四,我拍四,我們大家坐坐好。

4、扶放學(xué)習(xí)kh。

出示可愛的kh的剪紙。

師:g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來,小朋友們,你們認識它們嗎?

生可自由讀。

師:認識k的小朋友舉手,那么我們來叫一下k吧。

同樣,叫讀的比較好的小朋友來當小老師,示范口型,領(lǐng)讀,跟讀。

用手放在嘴前,感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強。

念h。

師:現(xiàn)在,我們小組來比比,叫叫h,看看哪個小組,把h叫得最美啦。

師:小朋友們,你們知道嗎?其實,kh也一直藏在我們的圖畫中,看哪個小朋友火眼金睛,一下子就找到他們啦!

師:小朋友們的眼睛真亮啊,那誰能編個順口溜,記記他們呢?

生編順口溜,并當當小老師。

師:現(xiàn)在,我們一起到gkh的家里去吃月餅吧,可是,我們還不知道kh的家啊,它們的家在哪里呢?(出示寫有kh的拼音格)。

師:我們到了gkh的家,他們給我們送上了字母形狀的月餅,看看,哪個小朋友吃的月餅是最好的(生完成書中描紅部分)。

打亂順序,各組分別和gkh說再見。

5、書寫gkh。

師:我們乘著我們的小車,回到了我們的教室,小朋友們,gkh對我們那么好,我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢?寫信給別人,字一定要寫的工整,現(xiàn)在,請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh,先描紅,再寫!寫好的小朋友,先自己看看,自己覺得可以啦,再給組長看!

三、總結(jié)。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇三

1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語,正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風(fēng)光,通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子,并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重、難點。

1、理解課文內(nèi)容,并能詩文對照理解古詩的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

課前準備。

教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知,引背課文。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----詠華山(齊讀課題)。

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文,知道了——(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是,那年。

3、比我們還小呢!小小年紀就會寫詩啦!瞧,這就是他寫的詩,誰來讀一讀?

(出示課件)。

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,細讀課文。

過渡:看,這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山,你們想看看嗎?

1、捧起書,自由地讀讀第二自然段,一邊讀一邊想,華山給你留下了什么印象?

(1)自由讀。指名回答。

是啊!小寇準的感覺就和你們一樣,誰來讀一讀?

(出示課件)啊!華山真高哇!

2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找,讀一讀。

(1)自由讀。(師行間巡視)。

(2)生找句子。討論:

(出示課件)除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(討論)。

你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像,加解說語。)。

看完了錄像,再讀讀這兩句話,老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,評價(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)背誦。

華山巍峨峻秀,高入云霄,你們想不想把這兩句話背下來?生自由準備。

指名背。

齊背。(出示無字插圖)。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細心,能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準會從心底發(fā)出驚嘆:

生齊讀:啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

三、借文悟詩讀演內(nèi)化。

過渡:小寇準也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。

1、出示詩句:

華山。

只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

(1)指名讀。

(2)你讀懂這首詩了嗎?其實,它的意思早就藏在課文中,趕快找一找吧。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。

(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。

(6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。

2、小結(jié):小朋友們真聰明,不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生自由練習(xí)。

(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂,誰再來讀一讀?(樂曲)。

(3)指名學(xué)生配樂朗讀。

(4)指名上臺表演朗誦。

(5)站立齊讀。

4、點題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀,小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

四、課外延伸。

1、其實,描寫山的詩還有很多很多,你們想讀一讀嗎?

2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練,待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關(guān)于山的古詩還有許多哪,課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候,在班上交流。

五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。

3、看一看,這三個字有什么共同點?

4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?

5、小結(jié),范寫。

6、生描紅,師巡視。

作業(yè)設(shè)計。

必做題:

一、完成《習(xí)字冊》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

(1)天上飄著。

(2)起霧了,的山都看不見了。

選做題:

一、熟讀老師提供的三首古詩,并記住其中一首。

二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》,試著寫一首兒童詩。教學(xué)反思。

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第二課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點思想:

一、讀中感悟,體會意境,培養(yǎng)語感。

《語文新課程標準》指出:“重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谡n堂教學(xué)中,我首先從興趣入手,以華山的畫面入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法,品位語言,如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后,通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美;以讀促悟,運用學(xué)生已有的的生活實踐,來理解“情不自禁”,達到培養(yǎng)語感,形成積累的目的。

二、關(guān)注個體差異,倡導(dǎo)自主,培養(yǎng)能力。

《語文新課程標準》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”基于此,在學(xué)習(xí)古詩時,我讓學(xué)生自己讀讀議議,在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊,學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥,如:“舉頭”、“回首”。這樣,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀,切實的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙,體會到古詩的意境。

三、信息技術(shù)與課程整合,讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫,畫是無聲詩”。語文是一種載體,它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的,有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻,我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法,讓學(xué)生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選,從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如,學(xué)生在朗讀古詩時,我為他們配上古箏樂曲,讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境,使之受到了情感的熏陶,讓學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美,感受美,欣賞美,表現(xiàn)美。

教學(xué)中幾點不足:

1、這篇課文詩好,意境美,不僅贊頌了華山的高峻雄奇,也贊揚了寇準的才華出眾,給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準和先生,加強了學(xué)生的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究,教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,而且能促進了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動交流更為充分。

2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強。我們只有真正走進學(xué)生,才能建立平等的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇四

1、認識12個生字,會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點,激發(fā)喜愛動物的感情。

【課前準備】。

生字卡片。

布置學(xué)生通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動物尾巴的特點。

【教學(xué)內(nèi)容】。

識字、初讀課文。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

二、快樂識字。

1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。

2、生自學(xué)生字,師在黑板上貼生字卡片。

3、點名學(xué)生當小老師教讀生字。

4、在讀這些生字時,你有什么要提醒大家的呢?

5、生再讀生字,想想有什么好辦法來記住這些生字??凑l的辦法好,看誰記的生字多。

6、全班交流,隨機認識兩個偏旁:八字頭、鳥字邊。

7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。

8、開火車認讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、生自讀課文,要求讀準字音。

2、點名讀課文并評價。

3、師范讀課文。

4、師和生一起讀課文。(師問生答)。

5、比賽讀課文。(分小組或分男女生)。

6、還可以換哪些方式讀課文?

四、小結(jié)。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇五

教學(xué)目標:

1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場雪”景的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、交流學(xué)習(xí)成語:(時間為五分鐘)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。(請兩名同學(xué))。

3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

二、讀題,初悟課文中心。

1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語,今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章,題目是——《第一場雪》(點擊課件)。

2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)。

3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?

4、真好,你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情,再一次把這個課題讀好。(齊讀)。

三、初讀課文,整體感知。

2、學(xué)生匯報交流。

四、再讀課文,讀好課文。

1、過渡句:作者筆下的第一場雪感覺是這么突然,昨天還是陽春三月,今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這么的及時,想到明年會有一個好收成,我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?可以自由選擇讀書的方式,個人讀,或者小小組配合讀。

2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀,你讀得最棒的是哪一段。

第四小節(jié):(1)學(xué)生個人朗讀。

(2)小組配合朗讀。(分兩組)。

(3)師:多美??!我們看看這雪后的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,動起來!(播放錄像)。

(4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了,請同學(xué)們來當當“配音員”,注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),先試試再來!

(5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。

(6)師:好,我們大家一起來試試,把自己的感受讀出來!全體起立,可以再加上些動作。

第三節(jié);(1)學(xué)生個人朗讀。(分兩人)。

(2)小組配合朗讀。(一組)。

(3)師:每當我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個世界的時候,《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準確地表現(xiàn)出下雪時的美好?!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過!下面,就讓我們在大雪飄飄時,去體驗一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧!(師播放錄像)。

(4)齊讀。

第五節(jié):(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)。

(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來,齊讀。

4、總結(jié):《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來!

五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細細交流;也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。)。

2、學(xué)生來交流自己的感受。

六、布置作業(yè):

許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫下來,下節(jié)課我們再一起來交流。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇六

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近,太陽顯得那么近,山。

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友。

3、分析字形。

沿:右半部分,上邊是“”,不是“幾”

近:先寫“斤”,再寫“辶”,第二筆是豎撇。

與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”

齊:撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫。

六、課外練習(xí):

有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖:

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文,也就是把一首詩包含在一個小故事中,而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

1、圍繞詩展開討論.學(xué)習(xí)。

古詩是全文內(nèi)容所在,先出示古詩設(shè)疑,圍繞古詩學(xué)習(xí)課文,展開討論。

2、借助文來解詩。

詩句蘊藏的意境就在文中,通過閱讀課文繪制簡筆畫,簡明.形象化古詩。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇七

教材簡析:

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。學(xué)情分析:童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富于想象,當他們捧讀本文的時候,會浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予cai的輔助教學(xué),視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段:

以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標的效果。

教學(xué)目標:

知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程、方法目標:經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標:對學(xué)生進行禮貌教育。

教學(xué)重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學(xué)難點:能讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準備:課件,圖片,頭飾。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)。

生:(壁虎)。

師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)。

二、初讀課文,整體感知。

師:(課件出示問題板)。

問題:

小壁虎為什么借尾巴?

小壁虎尾巴斷了心情怎樣?

小壁虎都向誰借尾巴了?

最后小壁虎借到尾巴了嗎?

請同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。

生答————————————。

生答。

生答。

生答—。

三、游戲引入,情感體驗。

師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。

師:小動物們準備好了嗎?

生:好了。

師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?

生:答(略)。

師:同學(xué)們,我說幾個詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。

師:有趣嗎?

四、興趣投入,加深感悟。

師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。

生:(站起來)我是小魚姐姐。

師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?

生:不能?。∥疫€得用它撥水呢。

師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!

師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)。

生:我想是這樣讀。

生:我的體驗是。

師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀。

師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)。

師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?

生:(小燕子)。

師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?

生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師:板書;掌握方向。

師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)。

師:你是從什么地方看出小壁虎。

懂禮貌的/。

師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?

師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?

生:沒有。

五、開發(fā)想像。

師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?

師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?

生:(大聲地)我長出新尾巴了?

六、拓展延伸。

師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。

七、全課總結(jié)。

同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!

八、板書設(shè)計。

小壁虎借尾巴。

小壁虎小魚撥水小壁虎。

掙斷老黃牛趕蠅子長出。

尾巴燕子掌握方向新尾巴。

教學(xué)反思:

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文。

古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演。

表演是語文學(xué)習(xí)的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三、交流。

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇八

教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學(xué)重點:

1.把自己喜歡的部分背下來,進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。

2.體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學(xué)難點:

1.理解重點句。

(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。

(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.認真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。

3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段(1、2)下雪前的天氣變化。

第二段(3)下雪時的景色。

第三段(4、5)雪后的景象。

第四段(6、7)作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時。

教學(xué)目標:

1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點,學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。

(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?

(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。

4.朗讀課文,讀出喜愛之情。

過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個段落。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對讀的形式進行交流。

3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情?

六、總結(jié)。

1.朗讀全文。

2.你認為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。

附:板書設(shè)計。

教案點評:

教學(xué)本課的重點是:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點詞語,體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文第三段在描寫放晴后的雪景時,情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書,邊思考,把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認真閱讀,加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用,注重學(xué)生的感受。

探究活動。

學(xué)會求異思維。

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維,是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說:杯子可以用來裝水喝。圓圓說:杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。

下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個答案,卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎?

答案:

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇九

目的要求:

1.掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.理解課文一、二段內(nèi)容。

重點:給課文分段,概括段意。

難點:理解一、二段內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一.觀看雪景圖。(單擊課題)。

二.審題引入。

1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同?

2.按你的想法,“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫?

三.范讀課文,初知內(nèi)容。

1.邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的?

2.生討論后,師總結(jié)。(單擊答案)。

四.自學(xué)生字詞,理清層次。

1.查字典自學(xué)字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學(xué)情況。

1.拼寫詞語。(單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語)。

聯(lián)系上下文解釋詞語。

2.討論分段。

讀課文,了解文章敘述的順序,討論分段依據(jù)。

六.講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天--暖和得如同陽春三月。

前天--氣象臺預(yù)報寒流即將南下。(寒流未到)。

昨天清早--天氣驟然變冷,布滿彤云。(寒流初到)。

昨天中午--刮起凜冽寒風(fēng)。(寒流到來)。

昨天黃昏--下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,語言簡明,特點突出。

七.講讀第二段。

1.朗讀第二段。

2.下雪時,作者怎樣按先后記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙模每吹降暮吐牭降陌严卵┑那闆r寫出來了,有形、有聲、有色。

八.布置作業(yè)。

1.寫字詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

目的要求:

1.深入體會文章中心。

2.學(xué)習(xí)寫作方法。

重點:體會文章中心思想。

難點:學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語。

2.指名朗讀第二段。

二.講讀第三段。

1.朗讀第三段。

2.議論。

(1)這一段的兩個小節(jié),寫了哪三個方面的內(nèi)容?(雪大、雪美、人歡)。

(2)“嗬!”表達了作者怎樣的感情?作者怎樣寫雪大?進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

(3)為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出這里寫的是靜景。

(4)一陣風(fēng)吹來,樹上的精致發(fā)生了什么變化?齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,指出這里寫的是動景。

(5)課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)。

(6)“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了?!边@一句用了什么修辭手法?(夸張)目的是什么、(突出“人歡”)。

(7)概括段意。

三.講讀第四段。

2.“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么?

3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情?是怎樣把這種思想感情表達出來的?

4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,表達了作者什么樣的思想感情?

5.概括段意。

6.小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié),是客觀規(guī)律的總結(jié),含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,預(yù)見到來年小麥將會豐收,表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四.有感情的朗讀課文。

五.總結(jié)談話。

1.復(fù)述全文內(nèi)容。

2.概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想,表達了作者熱愛自然,和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。

3.學(xué)習(xí)寫作方法。

(1)文章敘述順序:課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?,小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)憽:髢啥问前淳昂颓?、理和情的順序?qū)憽?/p>

(2)抓住特點:寒流來時各個階段的特點非常清楚,雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。

(3)景中含情:作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來,把“嚴寒”寫得很美,透過美顯示愛,以表達作者的思想感情。

六.課堂練習(xí)。

七.布置作業(yè).

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設(shè)計:

前:冷--云--風(fēng)。

第一場雪中:大片大片一會兒就白了。

后:雪大景美人歡。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第一課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點設(shè)想:

1、處理識字教學(xué)時,以閱讀為主線,寓識字于閱讀教學(xué)的全過程,把識字的要求分步實現(xiàn),逐步加深:

初讀課文――要求學(xué)生借助漢語拼音讀準字音。檢測時,側(cè)重糾正生字的讀音。

細讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟。

復(fù)習(xí)階段――重點在字形的記憶上,主要采用學(xué)生自己教自己的方法。

以上三步對識字的分步處理,目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰,重點突出。

2、閱讀教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,入境悟情,借文學(xué)詩,抓重點詞句的理解,領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。

(1)、揭題階段――鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始,疑已生,學(xué)生求知的興趣和情感被點燃,所以教師順生疑、順生趣,進入初讀課文階段。

(2)、初讀階段――為了強調(diào)閱讀的整體性,設(shè)計了這樣一個提問:讀了課文,你覺得華山怎么樣?目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

(3)、細讀階段――我沒有順文章的.寫路去教,而是順生疑:你覺得華山高,從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢?抓住學(xué)生找出來的句子,進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。”一句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際:平時你們怎么看太陽和云?什么感覺?現(xiàn)在在華山頂上怎么看?什么感覺?在這個過程中,教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境,又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字,同時還能讓學(xué)生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩,由于前面的理解、朗讀,學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清,教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上,當學(xué)生獲得這種體驗后,對該詞的理解、領(lǐng)悟達到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段,領(lǐng)悟文章的寫路。

3、課堂教學(xué)的全過程,努力體現(xiàn):以學(xué)生的學(xué)為主體,在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”,同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。

在研究性的閱讀過程中,學(xué)生從研究點的選擇、確定,有關(guān)句子的收集、分析,整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時,每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重,為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍,扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者,如:整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境,適當引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩,以情促情,實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

4、實現(xiàn)多媒體的效用性。

如:.課件中的“華山遠景圖”,為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù);寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”,可讓學(xué)生對照,應(yīng)證自己的識記方法,同時鞏固記憶字形;第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”,其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選;第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進行研究性學(xué)習(xí)的興趣。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十一

教學(xué)。

目標知識引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識。

能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M行,并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。

態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

教學(xué)方法講授法。

重點分析陸游渴望收復(fù)失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn),壯志難酬的忠憤之情。

難點陸游的愛國情緣何如此深厚?

媒體使用多媒體。

教學(xué)用具教科書備課本。

環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一.引入。

二.授課。

三.總結(jié)。

復(fù)習(xí)引入。

另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

教師讀課文。

公元12年底85歲的詩人臨終前所作。

把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。

解題。

概括文意。

進行賞析。

這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原,回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

寫作特點:

這首詩虛實相生,變化多姿。

首聯(lián)上句寫實,回憶年輕時的天真單純;下句以實寫虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來形容無形的“氣”,突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想,氣勢雄偉,意境高遠,從大遠處落筆,是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實,感情沉郁,格調(diào)凝重,從細處近處用墨,是實寫。在虛實的映襯中,加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩歌還通過場面寫人,通過場面寫情。

例如,頷聯(lián)對仗工整,描畫白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面,從而贊美當年氣吞殘?zhí)?,揮戈衛(wèi)邊的愛國將士,是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面,實際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫戰(zhàn)爭,實際抒發(fā)感情。

一、背誦(出示幻燈片)。

1詞:《釵頭鳳》(陸游、唐琬)。

2詩:《沈園二首》(《登禹寄寺望沈園》)。

二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。

三、簡單了解陸游的生平。(幻燈片)。

初步感受陸游的愛國情感。

四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。(幻燈片)。

五、分析鑒賞詩歌:

1、生讀詩歌并思考:

(1)你怎樣破題?

(2)由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么?作者如何通過詩句來加以表現(xiàn),請你分析。(在這個地方不用回答,要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題)。

回答1、書:書寫憤:憤怒。

思考:請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。

首聯(lián):早年年輕單純,豪氣如山。

頷聯(lián):壯年時候所向往和參與的斗爭,表明渴望北伐恢復(fù)中原,而今依舊向往這種生活。

頸聯(lián):主要表現(xiàn)作者的落寞,悲傷憤慨之情。

尾聯(lián):表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。

思考:作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的,請你對詩歌進行鑒賞。

(抓住重點句子和詞語)。

你最喜歡那句詩?請你進行賞析。

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑,

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

(這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析)。

讓學(xué)生對整首詩歌進行賞析。

回答:陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么?

拓展:陸游的其它反映同題材的詩歌。

(《金錯刀行》。

他的抗金報國之志的詞,更是激情洋溢,如《訴衷情》:

當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州。

拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。

文天祥和岳飛。

最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。

出示幻燈片。

愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。

通過不同類別的作品全面把握陸游其人。

臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。

作者郵箱:hanqiuyueying@。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十二

1、知識目標:學(xué)會理解文章內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。

2、能力目標:領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、情感目標:體會大雪給人們帶來的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'思想感情。

【教學(xué)重難點】。

領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】。

電腦課件。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入:

生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)預(yù)習(xí),感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這場雪有什么特點?

四、深入學(xué)習(xí)課文,體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分,讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報準備。

4、學(xué)生匯報。

5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪,談?wù)劗敃r的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感,結(jié)束全文。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十三

教學(xué)目標:

1、理解課文內(nèi)容;

2、能正確、有感情地朗讀課文;

3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇,不要灰心,別人遇到不幸,不要嘲笑。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)讀懂了什么?師出示幻燈片2(回顧課文內(nèi)容)。

2、這節(jié)課,你最想知道些什么?(丑小鴨遇到了那些遭遇?后來怎么樣了?它變成白天鵝后為什么那么高興?)。

二、研讀課文,全面理解課文內(nèi)容。

(一)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。

1、學(xué)生自讀課文2自然段,勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“丑”。

2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。

3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。(結(jié)合幻燈片3—5)。

(二)、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。

1、學(xué)生自讀課文3—6自然段,勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。

2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。

3、引:丑小鴨來到那么多地方,在尋找什么呢?(朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福)。

集體交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。(結(jié)合幻燈片6—14)。

4、討論:丑小鴨有哪些幸運的地方?(結(jié)合幻燈片15—18體會)。

(1)當家中人人都欺負他的時候,興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。

(2)當野外灰心絕望的時候,幸運地看到空中潔白美麗的天鵝,幫助他點燃了對美好生活的向往。

(3)當趴在冰上凍僵的時候,幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。

(三)、體驗丑小鴨的快樂。

引:丑小鴨遇到了種種不幸,那他后來怎樣了呢?

1、請同學(xué)們默讀課文7自然段,勾劃出描寫天鵝美麗的語句。

2、交流。(結(jié)合幻燈片19—21)在對比中學(xué)習(xí)語言文字。

3、回顧詩歌《鵝》,體會天鵝的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。

三、聽課文朗讀材料,進一步體會文章感情和作者的意圖。

四、拓展訓(xùn)練,升華對文本的體會。

議題:學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,你最想對文中的誰說說心里話?(結(jié)合幻燈片22)。

1、學(xué)生組內(nèi)交流。

2、集體交流,教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。

五、課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。

教師簡述《賣火柴的小女孩》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十四

教材分析:

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》,原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪,講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理,表達了作者的喜悅心情。

教學(xué)目標:

學(xué)會10個生字和詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學(xué)習(xí)課文,體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的,寫出了這一場雪的哪些特點。

教學(xué)重、難點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者的喜悅心情。

教學(xué)構(gòu)想:

先布置預(yù)習(xí),再在課堂上交流預(yù)習(xí)的結(jié)果,解決問題,最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學(xué)生可充當小導(dǎo)游,介紹雪后美景。

教學(xué)準備。

積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學(xué)時間。

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:

檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生初讀課文,了解課文背景,感受雪景的美,并能感情朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

同學(xué)們,你們喜歡雪嗎?誰來說說為什么喜歡雪,它美在哪里?今天,我們來學(xué)習(xí)峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生字生詞小黑板,點名匯報自學(xué)生字生詞的情況,共同糾正讀音。記住字形。

2、開火車按自然段初讀課文。

3、讀后請大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況,說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。(根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理,一般說,學(xué)生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導(dǎo)先學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。)。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣,給你什么感覺。

2、在書上找一找,哪些詞語可以看出這一場雪下得很大?

(1)注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(注意“鵝毛般”讀成重音;“一會兒”可讀快些。)。

3、同學(xué)們,下雪與下雨不同,沒有聲響??墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢?(引導(dǎo)學(xué)生進一步體會雪下得大,并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。)。

4、按照剛才的學(xué)習(xí)要求,請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽?(請1—2人有感情地朗讀。)。

5、這場雪下得真大啊!剛才我們一起學(xué)的是下雪時的情況。讓我們再來看一看,下雪以后又是怎樣的情景?指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。(注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。)。

6、我們來看看這一句:“推開門一看,嗬!好大的雪??!”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想,作者當時看到這雪景是什么感覺?(作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美,脫口而出。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。(要讀出重音,要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。)。

7、再想想,作者在贊美、驚嘆什么?(讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習(xí)體會。)。

8、誰能把第四、五自然段連起來,有感情地朗讀一下?(請幾個學(xué)生起來朗讀。)。

四、作業(yè)設(shè)計:

1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十五

浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第10課。

[教材分析]。

《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰,分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁,最后寫“狼向小羊撲去”,留給了小朋友多維的想象,全文語言生動,內(nèi)容有趣,寓意深刻,非常適合低年級小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學(xué)時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上,進行口頭表達訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,把話說通順,并訓(xùn)練多種表達方式,最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。所以,朗讀、語言訓(xùn)練(說話)、生字教學(xué)是本課的三個重點,而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點,因為其中滲透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

[教學(xué)目標]。

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學(xué)會本課的9個生字,理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學(xué)重點、難點]。

重點:1、學(xué)習(xí)生字。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

難點:理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]。

2課時。

第一課時:通讀全文,讀悟課文1~3節(jié),學(xué)會生字:溪、臟、溫。

第二課時:讀悟課文4~6節(jié),分角色朗讀全文,學(xué)會生字:憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時:復(fù)習(xí)鞏固生字,完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

[教學(xué)準備]。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一、揭題談話:

1、出示課題,讀題。

2、說說:你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?

二、初步感知:

聽老師讀課文,談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

三、通讀課文:

1、自學(xué)課文。要求:音節(jié)讀2遍,詞語讀2遍,讀通課文。

2、指名分節(jié)讀,師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等,理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍,提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節(jié),學(xué)習(xí)生字。

1、讀懂第2節(jié)。

(1)說話:狼為了吃小羊,它是怎么說的?(把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說)。

(2)說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節(jié)。

(1)說話:水是從()流到()的。(指名上黑板寫詞:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖)。所以()。

(2)用“因為(),所以()”說話。

(3)用自己的話說說小羊的理由。

(4)理解:“找借口”的意思,說說狼找的第一個借口是什么?

3、分角色朗讀全文。

4、學(xué)習(xí)生字:溪、臟、溫。

五、課堂小結(jié)。

狼是多么蠻不講理,對狼光講道理是不行的,要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字;

2、選擇一題做;

(1)找好朋友分角色朗讀;

(2)看插圖寫話。

七、板書:

狼和小羊。

狼圖。

羊圖溪臟溫。

作者郵箱:zhl1125216@。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十六

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學(xué)愿意來說說!

二:初讀。

1:讀課文3。4。5。6。小節(jié),自由讀!

2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

(估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)。

不幸。

幸福。

三:學(xué)習(xí)3。4小節(jié)。

1:指名讀3。4小節(jié)。

2:自由讀,

3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐)。

四:學(xué)習(xí)5。6小節(jié)。

1:請同學(xué)們自由讀5。6小節(jié),

2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

4:指導(dǎo)朗讀。

a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

五:延伸課文。

你學(xué)了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會!?

對小鴨子說————。

對鴨媽媽說————。

對獵狗和小鳥說——。

對同學(xué)說——。

對老師說——————。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十七

1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5.理解句意、文意。

教學(xué)重點:目標35。

教學(xué)難點:目標4。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):1.熟讀課文,盡量背誦。

2.看注釋,試翻譯課文。

教學(xué)過程。

一、三分鐘演講,創(chuàng)設(shè)情境。

要求學(xué)生講一則狼的故事。

教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介。

蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時,文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材,便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。

三、朗讀課文。

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況:

抽查三個朗讀,后學(xué)生評價。

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次。

4.抽查三個朗讀,與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思。

1.教師投影下列問題學(xué)生合作解決:

一詞多義:

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止。

意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也。

敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵。

前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。

2.講解詞性活用。

洞:名詞用為動詞,打洞。一狼洞其中。

隧:名詞用作狀語,從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬:名詞用作狀語,像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字。

止同“只”,只有。止有剩骨。

4.學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提出來,由明白的學(xué)生或老師解決。

5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。

五、大意理解:

請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶的.勝利說明了什么問題。

六、練習(xí)背誦。

分段,抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)。

八、作業(yè)。

a1.課后練習(xí)二。b.默寫課文。

[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十八

教學(xué)目的:

知識、技能。

了解課文的寫作順序、寫作手法。

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪帶給人們的喜悅心情。

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。

培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達能力,提高朗讀水平。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力,熱愛生活、熱愛大自然的情感。

2、使學(xué)生學(xué)會評價他人,學(xué)習(xí)他人。

3、使學(xué)生學(xué)會與他人交談、提高協(xié)作能力。

探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí):

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,怎樣讀好課文,做到感情真摯。

讓學(xué)生情景表演,綜合應(yīng)用語文,做到人文性和工具性相統(tǒng)一。

教學(xué)重點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

設(shè)計理念:

通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力。教學(xué)生如何與別人談?wù)撎鞖?。通過朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練教會學(xué)生如何有感情的朗讀課文,提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學(xué)生的語言和知識。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入介紹背景。

同學(xué)們,剛才我們一起談了雪,下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇寫雪的文章。板書:第一場雪。

這是峻青爺爺寫的,寫于1962年,(板書:峻青1962)注意:問題就出在這個年代上,這三年是什么年代?你們聽說過沒有?1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災(zāi)害。人民生活非常困難,農(nóng)業(yè)歉收,經(jīng)濟停滯,所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天,作家看到了這么一場預(yù)兆著豐年的大雪,非常高興,寫下了這篇文章。下面,我來讀,你們看著文章,想一想他是按什么順序來寫的?都寫了那些內(nèi)容。

師讀課文。學(xué)生聽,思考。

二、學(xué)生回答理清文路。

師問:課文的寫作順序什么?寫了那些內(nèi)容?

學(xué)生回答,出示課件(課文結(jié)構(gòu))。

三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說話。

咱們先來看雪前的天氣變化,我想這些變化當時人們一定都注意到了,人們想沒想到要下雪了?希望不希望下雪呢?試著想象一下,人們會怎么談?wù)撎鞖?,根?jù)你從文中相應(yīng)部分體會到的,表演完成對話。

出示對話:

小王:兄弟,你還別說,這天氣預(yù)報還真準____________________________。

小李:可不是,你看前幾天_________________________________________。

小王:就是,你看今天,這天顏色___________________________________。

小李:是呀,你看今天,這風(fēng)_____________________________________。

小王:……。

小李:……。

表演的真好,眼看一場瑞雪就要從天而降了,那雪到底下了沒有?下的大嗎?人們的心情?作家看到這場大雪想到了很多,人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談?wù)撨@場雪?請你根據(jù)你從文章相應(yīng)部分體會到的,表演完成對話:

出示對話:

孫子:爺爺,這雪可下的真大呀!

爺爺:______________________________________。

孫子:不就是一場雪嗎?人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?

爺爺:______________________________________________。

孫子:__________________________________________。

爺爺:……。

孫子:……。

真不錯,剛才我們表演了兩段對話,它是那兩部分的內(nèi)容?(雪前、聯(lián)想)。

那誰能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。

聯(lián)想部分:

板書:寒風(fēng)凜冽天驟變。

更喜瑞雪兆豐年。

四、以讀代講體會感悟。

這場雪到底下的怎么樣?雪后的景色如何呢?我們一起去看看吧!

欣賞課件。

雪下的大不大?雪景美不美?

那一部分寫出了雪大?(雪中)。

這一部分是寫下雪的過程,我們?nèi)绻獙懸粋€過程,我們可以按照什么順序去寫?(時間順序)。

學(xué)生找,老師引導(dǎo)。

“冬天的………”

想一想,這句話以前寫什么時候?(白天)以后呢?(晚上)。

白天雪的特點一個字:“大”

誰能通過讀給我下一場大雪?(指導(dǎo)朗讀)。

這是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上還能看見嗎?晚上怎么辦?手勢(聽)。

生說“聽”真富有詩意“聽雪”好!

那晚上聽雪有什么特點?一個字“靜”

既然是靜,那就一定要讀出靜,用輕重兩種方法讀,指導(dǎo)讀出“靜”。

既然是這么靜的,為什么還要搞出那么多聲音來呢?(指導(dǎo)用反襯的寫作手法)。

靜中微響更覺其靜。

師總結(jié):這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”,我們一起來把這一段用幾個字概括一下。

板書:山村夜靜(聽)雪漫天(看)。

課文中同樣有一句話,抓住這關(guān)鍵的一句話,你馬上會明白?學(xué)生找。

這句話是怎么寫?(總寫、概括寫)。

以后呢?(具體寫、細致寫)后面寫了三個細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分別說出:銀條、雪球、彩虹、

寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候,寫整體的句子要讀的壯闊一些,雄壯些(范讀)后面就要讀的細膩一些(范讀)。

學(xué)生練習(xí)讀課文。

男女分組讀老師指導(dǎo)。

這是一個粉妝玉砌的世界,那是個怎樣的世界?還可以說成怎樣的世界?

學(xué)生回答。

引導(dǎo)板書:粉妝玉砌。

這樣的美景中人們的'活動怎么樣?板書:人歡笑。

指導(dǎo)讀出高興。

出示讀書歌:

讀書做到有感情,

講說語氣要記清。

體會作者心中想,

設(shè)身處地入情境。

輕重緩急要分清,

抑揚頓挫要分明。

下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。

指名讀。

讀的不錯,現(xiàn)在來看看老師的板書,象什么?寫什么的詩?

讀一讀。

我們再來欣賞一下古人寫雪的名句:

出示:

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)。

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷(呂本中)。

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,為有暗香來(王安石)。

(這三句詩句,是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上,進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過自己的合理想象,利用映村的方法,把事物寫具體逼真)。

才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元?。?。

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝(高駢)。

(這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,“是典型的'千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝',把北國的冬天變得溫情脈脈,不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來,才能真切感人。)。

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處(岑參)。

云橫秦嶺家何在,雪擁藍關(guān)馬不前(韓愈)。

這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開(岑參)。

雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴(歐陽修)。

雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學(xué)作品對人思想的啟迪。

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。

地白風(fēng)色寒,雪花大入手(李白)。

這是李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學(xué)習(xí)詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛(張元作)。

這是作者經(jīng)過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應(yīng)時,可引用這比較獨特詩句。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十九

教學(xué)目標:

知識與能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

過程與方法目標:啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀:通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為,即:面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點、難點:

1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小和善待人,互相尊重;同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、課前精彩兩分鐘:(講成語故事)。

二、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課,我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事,通過學(xué)習(xí),我們學(xué)會了11個生字,并且知道了這是一個關(guān)于一只()變成()的故事。

2、這節(jié)課,你還想知道些什么?(丑小鴨會遇到什么樣的遭遇?它的心情會怎樣?它的'命運又將如何?)同學(xué)們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。

三、新授。

師:通過昨天的學(xué)習(xí),你們覺得丑小鴨真的丑嗎?(丑、引讀:他的毛嘴巴身子美:引讀:竟是的羽毛,脖子,張開的翅膀。)你從哪些詞語、句子看出來的,哦?資料提供者:

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二十

教學(xué)目標:

1、學(xué)會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)”,能在田字格中正確美觀書寫。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(本站)地址:

2、整體感知課文,學(xué)習(xí)課文1-5自然段,理解狼想吃小羊,故意找借口,體會狼的兇殘,小羊的善良可憐。

3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。

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教學(xué)過程:

一、視聽導(dǎo)入,突現(xiàn)難點揭題。

2、在考考你們的小眼睛,看一看,認一認,這是一只什么動物?(揭示“狼”的圖片)。

(1)狼是獸類,想想應(yīng)是什么偏旁?

(2)板書:狼(認讀生字:反犬旁,良字邊,狼)。

(1)狼很兇殘,兇殘到什么程度呢?

(2)對,狼要吃小動物還要吃人呢!羊很溫和。

4、當羊和狼相遇時,小羊的命運會怎樣呢?(板書:和)今天我們學(xué)習(xí)新課《狼和小羊》,讓我們一起去探個究竟。

二、初讀課文,整體感知情節(jié)。

1、小朋友們,聽老師先來給你們講講這個故事,練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。

多媒體顯示課文插圖,圖文結(jié)合,師繪聲繪色講故事。

2、小朋友聽得津津有味,自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁,聽清讀書要求:

a、讀課后生字,讀準字音,認清字形。

b、把生字放入課文中,讀通句子,讀完標小節(jié)。

c、連起來一邊看圖一邊讀,想想講了狼和小羊的什么故事?

d、交流:

講了狼和小羊的什么故事?你從書上找到答案了嗎?(生找句子讀)。

過渡:原來是狼找碴兒想吃小羊的故事,一定非常精彩,我們快仔細去讀一讀吧。

三、識讀同步,抓住重點板書。

(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。

1、讀一讀2—3自然段。

“吃”,突出表現(xiàn)了狼兇殘的本性。(在課題“和”下面板書“吃”)。

3、狼想吃小羊,它找了什么樣的借口呢?自讀第2節(jié),注意標點符號。

出示句子:你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?

誰來讀一讀?聽一聽,是不是圖上這只兇惡的狼。

讀了之后,我們知道狼指責(zé)小羊什么?指名說。

板書:弄臟水認讀詞語,板貼。

4、小羊的反應(yīng)怎樣?出示:吃了一驚(讀詞)我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責(zé)的。

出示句子:我怎么會把您喝的水弄臟呢?指名讀。

這句話是什么意思?就是說:我不會把您喝的水弄臟的。

5、為什么說小羊不會把水弄臟呢?

(1)你們看,它們是在哪相遇的?讀第一自然段。

師板畫小溪,看看小溪水是怎么流的?(從高處流到低處)。

(2)那狼和小羊分別站在哪里呢?誰來貼位置。

課本上沒有出現(xiàn)水的高處,水的低處,你從哪個詞知道的呢?出示:上游下游。

(3)連起來說為什么小羊不會把水弄臟?

交流:因為小羊在下游,狼在上游,水是不會倒流的呀!

出示:不會倒流讀詞,板貼。

6、看來,狼指責(zé)小羊弄臟水是毫無根據(jù)的,狼的這一借口就叫做什么?

出示:找碴兒讀詞,板貼。

7、面對狼惡狠狠地故意找碴,小羊的態(tài)度怎樣?哪些地方看出來?出示:溫和,親愛,您。

誰來做做這只小羊,和狼講講道理?指名讀第3節(jié)。

8、指導(dǎo)讀1-3自然段。

9、結(jié)合板書,小結(jié)重點內(nèi)容并說一說:

狼第一次找什么碴兒?為什么說是故意找碴兒?它找碴兒的目的是什么?

交流:狼說小羊弄臟水,可小羊在下游,狼在上游,水是不會倒流的.,所以說這是狼在故意找碴兒,它找碴兒的目的是想吃小羊。

10、過渡:狼的第一次找碴沒有成功,那么它第二次是怎么找碴的呢?

(二)學(xué)習(xí)4—5自然段。

1、自讀4—5自然段。

這回指責(zé)小羊什么?用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(本站)地址:

出示:經(jīng)常罵讀詞,板貼。

3、可憐的小羊喊道:啊,這是不可能的。

為什么說這是不可能的?

交流:因為去年小羊還沒出生。

出示:還沒出生讀詞,板貼。

4、你們看,狼完全不顧事實,毫無根據(jù)地找借口,這就叫——找碴兒。

5、指導(dǎo)朗讀4—5節(jié),分角色讀。

6、結(jié)合板書,小結(jié)重點內(nèi)容并說一說:

狼第二次是怎么找碴兒的?為什么說是故意找碴?它找碴的目的是什么?

交流:狼講小羊去年經(jīng)常在背地里罵它,可是去年小羊還沒出生呢,所以說這是狼故意找碴兒,它找碴的目的是很想吃小羊。

7、狼想吃小羊,兩次找碴兒不成,那它第三次是怎么找碴兒的?小羊的命運到底怎么樣呢?我們下節(jié)課再來揭曉。

四、小結(jié)課文,練習(xí)說話。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地熟讀1-5自然段。

2、在熟讀基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)板書,有順序地說說狼的兩次找碴,為什么說它是故意找碴兒,它故意找碴的目的是什么。

3、獨自練說,同桌對口練說,指名說。

五、鞏固復(fù)習(xí),指導(dǎo)寫字。

出示字卡:臟倒驚經(jīng)溫弄狼。

1234567。

1、今天講了什么故事?

狼是獸類,什么旁?指導(dǎo)反犬旁第三筆是撇(重點指導(dǎo))。

2、狼第一次找什么碴兒?按學(xué)生說的字號貼字卡。

弄:“王”下一橫長。

臟:月字旁,莊字邊。

3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的?

倒:單人旁,到字邊。

4、狼很兇,小羊怎么樣?

溫:三點水,“日”要扁,“皿”兩邊往里收。

5、“驚、經(jīng)”,讀一讀,發(fā)現(xiàn)什么了?讀音相同怎么記?

驚:心里害怕,所以有豎心旁。

經(jīng):絞絲旁,右邊上面是橫撇,點(重點指導(dǎo))。

6、講解時同時范寫。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二十一

教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學(xué)重點:

1.把自己喜歡的部分背下來,進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。

2.體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學(xué)難點:

1.理解重點句。

(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。

(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.認真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。

3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段(1、2)下雪前的天氣變化。

第二段(3)下雪時的景色。

第三段(4、5)雪后的景象。

第四段(6、7)作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時。

教學(xué)目標:

1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點,學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。

(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?

(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。

4.朗讀課文,讀出喜愛之情。

過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個段落。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對讀的形式進行交流。

3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情?

六、總結(jié)。

1.朗讀全文。

2.你認為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二十二

丑小鴨(第二課時)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,上節(jié)課我們認識了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,首先我們來復(fù)習(xí)以一下學(xué)過的生字,請同學(xué)們讀讀這段話,注意讀準紅色字的字音。

自讀、同桌讀、指名讀。

二、分析課文。

a、過著一點都不快樂的生活。

b、過著傷心的生活。

c、過著痛苦的生活。

你們說得真好,請大家再用心讀這幾個自然段??纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦,找出來讀一讀,和同學(xué)們交流一下。

誰想跟同學(xué)們說說你的感受?

a、丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥姐姐咬他,啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(是呀,多么孤獨的丑小鴨呀,除了鴨媽媽沒有人喜歡他,他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀)。

b、丑小鴨來到樹林里,小鳥嘰笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。(丑小鴨多可憐呀,心驚膽戰(zhàn)的過日子,你能讀出他害怕的感覺嗎?自己讀一讀)。

d、“天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了,把他帶回家“(丑小鴨都快凍死了,他真可憐啊)。

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

讀讀這句話,跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。

(“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝,他驚呆了。

“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝,那樣就不會被人欺負了。)。

丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎?請你自己讀一讀最后一段。

誰來說說你覺得他讀的怎么樣?(學(xué)生評價)。

丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候,心情怎樣?

他一定非常高興,會叫起來。

他會非常驚訝,簡直不相信是真的。

大家說得好極了,那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。

這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊,請大家齊讀最后一句話。

我經(jīng)歷了那么多磨難,終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時候,你最想對他說什么?

我想對鴨哥哥姐姐說:“你們是哥哥姐姐,不要欺負弟弟,要關(guān)心他們,瞧,你們的丑小鴨多漂亮呀。”

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說:“小姑娘,你以后不要以貌取人,應(yīng)該真誠地去對待每個人?!?/p>

我想對小獵狗說:“希望你們尊重別人,和周圍的小動物交朋友?!?/p>

我想對農(nóng)夫說:“您真是一位好心人,謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?!?/p>

我想對丑小鴨說:“丑小鴨我真佩服你,你那么堅強,同時希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越來越好。

你們的想象非常豐富,老師相信從這個童話故事中,你們每個人都悟出了很多道理。

三、擴展閱讀。

這只可憐的丑小鴨一生下來,因為長得很丑,人和動物都不喜歡它,寒冷的冬天,它在森林里受盡了折磨,但是他心里始終堅定信心,為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來,它變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝!多么讓人感動啊,同學(xué)們到資料城中去讀一讀,看看還有哪些讓你感動的故事。

匯報交流。

三、打?qū)懀?/p>

有一天,這只美麗的白天鵝(原來的丑小鴨),又回到了他原來生活過的地方,也見到了他以前的老朋友,(鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……)請你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。

四、總結(jié)。

同學(xué)們寫的都很好,故事中的丑小鴨深深地感動著我們,當別人都欺負他、嘲笑他的時候,他都沒有放棄生活,最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力,即使你正身處逆境,只要對未來充滿信心,你也一定會成為一只美麗的白天鵝。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二十三

教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。

2、理解課文內(nèi)容,體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪,對祖國的未來充滿希望;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這篇課文寫的是什么?(板書:“我”小外甥)。

2、在夜深人靜的時候,“我”獨自一個在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)。

3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后,出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

二、講讀課文第二段。

過渡:正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候,小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段,想一想,“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢?(板書:交談)。

1、默讀,思考。

2、檢查、交流,小結(jié),板書:頌月、論月。

3、講讀5―12自然段。

過渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的?

(2)分角色對背古詩。討論交流上述問題。(三次,每一組詩的作者教師都是明知故問,第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的,第三組都是寫在江上看月亮。)。

(3)小結(jié)。

(4)多媒體出示情景,學(xué)生背誦。

(5)想一想,讀了“我”和小外甥對背古詩的情景,你們體會到了什么?(對背詩不是隨隨便便的,你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢!小外甥自信、聰明、機靈,“我”真不愧是一位大作家。)。

(6)指名表演背誦。

6、講讀14―20自然段。

過渡:小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn),對背誦月的古詩,而且問“我”“月亮像什么?”

(1)指名朗讀。思考:“我”有沒有直接回答小外甥的問題?為什么?

(2)檢查交流。

(3)自讀,思考:小外甥把月亮比作什么?劃出有關(guān)的句子。

(4)出示句子,指名朗讀,要求“繪聲繪色”地敘述。

(5)小結(jié)。

三、講讀第三段。

1、范讀。

2、交流。

3、指名朗讀。

四、總結(jié)深究課文。

2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后,認為還有什么問題值得研究的?

3、提示總結(jié)。

古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶!多讀、多背、多想,不僅能陶冶人的性情,更能啟迪人的智慧,開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀!

“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀?!拔摇睍孟胄┦裁??(從小外甥的身上,他看到了祖國的未來,是充滿希望的。)。

這篇課文寫的景很美,寫的小外甥很可愛,告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。

五、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、搜集并背誦寫有關(guān)山(或水)的古詩,看誰背得多。

附板書:

“我”小外甥。

望月頌月聰明好學(xué)。

交談。

簡評:

著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出,要多讀高級文藝作品,尤其是青少年學(xué)生。他說,高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”,低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品,給讀者留有很大的想象空間,會“智者見智,仁者見仁”。

《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的,語言是雋永的。應(yīng)該說,這篇文章是一篇高級的文藝作品,在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章,作為課文。

散文、小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當作記敘文來教。在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”,理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認真思考這個問題。

蔡小玉老師選擇《望月》,上了一堂研究課。她是有膽量的,上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想,概括為六個字:低起點,巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求,采取有效的方法進行引導(dǎo)。能引則引,逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認為,她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中,她采取了三條措施:

1、合理地安排教學(xué)過程。教學(xué)過程安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程:一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文中“我”與小外甥“交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境?指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“入境始覺親”。只有親臨其“境”,才能真正體會作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動的`。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境,是生動有趣的?!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕!拔摇币蝗嘶孟氲那榫?,是清幽的,心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境,并運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段,生動地再現(xiàn)了這幾個情境,有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。

我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二十四

一、教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段,體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志,感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文,讀中悟情。

3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。

二、教學(xué)準備:cia課件。

三、教學(xué)過程:

(一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴――大大的,腿細細的,身子瘦瘦的的',樣子真難看。

(二)、學(xué)習(xí)2―4自然段,體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次:

(1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們愿意聽嗎?

(2)教師配樂范讀2―4自然段。

(3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)。

你們聽的很認真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?

(4)以不同形式讀2―4自然段。

指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。

2、第二層次:

小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

(四)、延伸訓(xùn)練。

br/。

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