社會(huì)文化是人們生活方式和價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)。寫總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)范文的摘抄，以饗讀者，也希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《人有兩個(gè)寶》（蘇教版第一冊，第一篇課文）是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。本課語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要幫助學(xué)生在大腦中建立課文的整體概念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
你有什么問題呢？生：我知道是雙手和大腦。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)習(xí)課文讓學(xué)生不會(huì)從課題中質(zhì)疑提出自己的問題？我認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答：人有哪兩個(gè)寶？遇到課堂出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)到的情況我不能機(jī)智的去處理。只能采取置之不理消極的態(tài)度。以后在備課的時(shí)候要更多的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。我在教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)感覺課堂生成不是很理想。沒有真正的用游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、初讀課文。
因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)語文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，“，”和“。”讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并能正確說出本課有幾句話組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時(shí)，我主要是采用出示漢字圖片的識(shí)字方法，讓學(xué)生先讀音，后組詞。然后用開火車的形式檢查學(xué)生的讀音情況。在和學(xué)生玩開火車游戲的時(shí)候?qū)W生的積極性特別的高。一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強(qiáng)的趣味性，在課堂稍加些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)本課時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來朗讀課文。讓學(xué)生從讀中理解字詞，體會(huì)句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音時(shí)花的時(shí)間比較長，所以就沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生開展讀書這個(gè)環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)該合理的分配時(shí)間上的安排。讓每位學(xué)生參加到讀書這個(gè)環(huán)節(jié)中來。
三、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。
1.直觀形象，加深記憶。
因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主.在教學(xué)生記憶漢字的時(shí)候，可以借助日常生活的具體事物來幫助他們記憶字形。我在《有人兩個(gè)寶》第一課時(shí)教了三個(gè)生字?！叭?，個(gè)，大”。在教“個(gè)”時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個(gè)口訣具體的描繪了“個(gè)”的字形，與現(xiàn)實(shí)生活中傘的相似之處。用具體的事物來幫助學(xué)生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準(zhǔn)。比如：傘把子不相連，就是說人字頭和下面的一豎不要相連。
2.以舊輔新，以新帶舊。
生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。?師：我們應(yīng)該怎樣記住這個(gè)字形會(huì)更容易呢？?。
生：先寫一橫，在寫撇，最后寫捺。師：哪位小朋友用最簡單的方法來記憶這個(gè)字？
生：先寫一橫，再寫“人”。師：很棒，可以借助已學(xué)過的字，來幫助我們學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的識(shí)字方法，這個(gè)過程就是學(xué)生在利用舊的知識(shí)來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)又是對舊知的一種鞏固。
我們班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課上要不停的提醒學(xué)生，組織教學(xué)。我在遇到突如其來的教學(xué)問題時(shí)，不能夠合理的處理。在以后的教學(xué)工作中我需要自我提高。因?yàn)槲覀兡贻p，所以我們有時(shí)間作為資本。
教學(xué)案例。
【案例】。
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個(gè)謎語，你能猜出這是什么嗎？
一棵樹上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。（謎底：手）。
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）。
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……。
揭示課題：1.人有兩個(gè)寶??（出示ppt）。
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個(gè)寶”。
師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問題嗎？
生：人有哪兩個(gè)寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問題時(shí)注意說話要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶。）。
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。
【案例】。
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級(jí)誰畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯(cuò)。這幅畫就是我們班級(jí)夏原德畫得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
【反思】：
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時(shí)候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級(jí)的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時(shí)候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時(shí)？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個(gè)答案?？磮D說話的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識(shí)的精華。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是蘇教版語文一年級(jí)上冊的一篇課文，本課的寫字要求是會(huì)寫“人、大、個(gè)、用、又”等八個(gè)字?！叭?、大、個(gè)”這三個(gè)字都含有基本筆畫“撇”“捺”，由于在漢字中的位置不同，寫法上也就同中有異，這是本課寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生正確、端正地書寫“人、大、個(gè)”三個(gè)字，掌握同一筆畫在不同漢字中的書寫要領(lǐng)，于是設(shè)計(jì)與制作了本微課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“人、個(gè)、大”，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確的書寫。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察分析“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和模仿能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書寫“人、個(gè)、大”。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察“人、個(gè)、大”三個(gè)字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示“人”字。
小朋友，你喜歡猜謎語嗎？先來玩?zhèn)€猜字謎的游戲吧。
設(shè)計(jì)意圖：猜謎語是小學(xué)生非常喜愛的游戲活動(dòng)，由謎語引出要學(xué)習(xí)的生字，能快速激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、“人”字是個(gè)翹舌音，跟我讀，“人”。
2、“人”由哪兩個(gè)基本筆畫組成，你看出來了嗎？
3、漢字是一門古老的藝術(shù)，看圖，了解“人”的古文字和現(xiàn)在的簡體字的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：把圖畫與漢字相比較，利用圖畫識(shí)記漢字，即學(xué)習(xí)了漢字，又感受了漢字的演變，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得有趣了。
三、口頭組詞，積累詞語。
你能給“人”字找朋友嗎，開動(dòng)腦筋想一想，說一說。
四、形近字比較，鞏固識(shí)字。
1、觀察“八”和“人”，比較異同。
2、講解“八”和“人”的寫法。
3、示范寫“人”。
3、小朋友，請你來動(dòng)手寫一寫吧。
五、漢字變魔術(shù)，學(xué)習(xí)“個(gè)大”。
1、認(rèn)讀“個(gè)”和“大”。
2、講解“個(gè)”和“大”，用熟字加筆畫的方法來記住這兩個(gè)字。
3、比較“人、個(gè)、大”的異同。
4、示范寫“個(gè)、大”。
5、小朋友，請你打開書本，在書上描紅吧。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)習(xí)“人”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)“個(gè)”“大”，即降低了難度又能幫助學(xué)生區(qū)分這三個(gè)形近字。讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，不但能熟練地掌握漢字，還能習(xí)得識(shí)字的方法，快速高效地識(shí)字。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個(gè)子工人又去了。
二、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？（人）。
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）。
3、對，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文。
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句。
過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
2、師正音，給會(huì)（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工?。课覀儊砜磮D，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。
師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿?dòng)作讀。
（2）指名讀。
（3）分組讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過渡：我們怎么用好這兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao)注音。
師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（3）男女生比賽讀。
本課總結(jié)：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒有小朋友會(huì)背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背。
4、會(huì)背的站起來背，不會(huì)背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
有兩寶，
雙和腦。
雙會(huì)做，
腦會(huì)思考。
腦，
能有創(chuàng)造。
板書：
liang shuangnao。
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
zuonaosikao。
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
nengchuangzao。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。
1.識(shí)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法?！皠凇薄皠?dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來記住字形。
2.寫字教學(xué)。
教寫字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
(三)詞句教學(xué)。
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事?！八伎肌敝竸?dòng)腦筋想辦法?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
(四)朗讀指導(dǎo)。
首先要讀準(zhǔn)字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示。
第四題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)?！皠?dòng)腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導(dǎo)，通過交流，深化對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認(rèn)識(shí)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
開展一次手工制作競賽活動(dòng)。如：發(fā)給每人一張紙，獨(dú)立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最出色。請做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
(七)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個(gè)子工人又去了。
二、導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大??？（人）。
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）。
3、對，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文。
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿?dòng)作讀。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句。
過渡：為什么說人的'手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
2、師正音，給會(huì)（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工??？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。
師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。
（2）指名讀。
（3）分組讀。
學(xué)習(xí)第三句。
過渡：我們怎么用好這兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao)注音。
師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（3）男女生比賽讀。
本課總結(jié)：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒有小朋友會(huì)背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背。
4、會(huì)背的站起來背，不會(huì)背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
有兩（）寶，
雙（）和（）腦。
雙（）會(huì)做（），
（）腦會(huì)思考。
（）（）（）（）腦，
（）能有創(chuàng)造。
板書：
liangshuangnao。
zuonaosikao。
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
nengchuangzao。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥恚p手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《什么蟲兒空中飛》這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌，題目是——出示：人有兩個(gè)寶指名借助拼音讀題注意“兩”后面“個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習(xí)組詞?！皞€(gè)”和“人”長得這么像，有什么辦法可以分清？指導(dǎo)書寫：一起把“人”和“個(gè)”送回家，寫“人”時(shí)，撇捺分開，左右對稱，寫“個(gè)”時(shí)，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書空。
3.再讀課題。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑過渡：人的兩個(gè)寶到底是指什么呢？
二．指導(dǎo)初讀。
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌，讀完一遍坐正。集體交流：人的兩個(gè)寶是指什么呢？
相機(jī)出示：雙手大腦。
（1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語，注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。
學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會(huì)做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學(xué)習(xí)筆順。范寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書空。
（2）大腦：指名讀準(zhǔn)，注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n”。開火車認(rèn)讀，去拼音讀。
學(xué)習(xí)生字“大”給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”
識(shí)記字形（“人”加一橫）范寫生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點(diǎn)長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào)，三個(gè)小圓圈名叫句號(hào)。逗號(hào)表示句中有停頓，句號(hào)表示一句話已經(jīng)說完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個(gè)寶？學(xué)生試讀第一句。
4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢？集體交流指名讀第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰會(huì)用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識(shí)記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住“工”？（“二”加一豎）。
雙手在做工時(shí)，另一個(gè)寶貝在干什么？（雙手做工時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認(rèn)讀詞語“思考”
兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工，一個(gè)會(huì)思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語。
指名讀，組織評(píng)議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導(dǎo)朗讀全詩。
三、指導(dǎo)書寫。
1.下面我們用這兩個(gè)寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？
拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習(xí)字冊上。生寫，師巡視指導(dǎo)。
2.展示評(píng)議，指導(dǎo)再練。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個(gè)子工人又去了。
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？（人）。
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）。
4、領(lǐng)讀課題。
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿?dòng)作讀。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句：
過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
2、師正音，給會(huì)（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工啊？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。
師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。
（2）指名讀。
（3）分組讀。
學(xué)習(xí)第三句：
過渡：我們怎么用好這兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造（zao）注音。
師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（3）男女生比賽讀。
本課總結(jié)：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒有小朋友會(huì)背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背。
4、會(huì)背的站起來背，不會(huì)背的可以看書讀，不過要加油啊。
把課文補(bǔ)充完整。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3.寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)。
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)。
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)。
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦。
1.問題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，并說出段意。
3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
課文中“潮來時(shí)”這一部分。
三、課時(shí)安排。
第一課時(shí)：學(xué)生字、給課文分段（略）。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。
四、教具準(zhǔn)備。
1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。
2.自制錢塘大潮錄像片。
五、教學(xué)過程。
（一）點(diǎn)撥“潮來前”，學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。
1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
（1）師引生答。
當(dāng)教師說出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。
（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。
“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？
在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。
（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。
（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。
在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又?，讓其他學(xué)生說出：觀潮人的'心情急切。
（二）精學(xué)“潮來時(shí)”，學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。
1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。
教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時(shí)的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？”這個(gè)問題看錄像。
2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。
（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么？”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。
（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。
（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時(shí)聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動(dòng)變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。
（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”，感覺到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動(dòng)人心魄。
（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：
先認(rèn)清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。
再理解其義：“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動(dòng)，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。
（7）解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再看錄像。
鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。
鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。
鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個(gè)鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
（三）自析“潮過后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。
教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會(huì)是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。
學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。
學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。
學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。
學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來之動(dòng)”――“潮過之靜”的變化。
學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。
（四）再憶“潮來前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。
1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時(shí)”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。
學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。
學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識(shí)：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時(shí)涌來說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。
學(xué)生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。
2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋?，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說明特殊的潮引人入勝。
3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。
學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。
學(xué)生理解“天下無”為。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。5．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。
教學(xué)過程一、引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說，你查到了什么？生：匯報(bào)搜集到的資料師：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。
設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)整與思考。
教學(xué)過程。
讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）。
設(shè)計(jì)意圖。
我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，提高課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過長，影響了課堂質(zhì)量。
調(diào)整與思考。
讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語，學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺得疏忽了對“鼎”字的教學(xué)，以致部分學(xué)生沒有正確掌握字形和字義。
教學(xué)過程。
生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！睅煟憾嗑实恼Z句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！睅煟赫n文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與思考。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖。
讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的文背誦下來。這練習(xí)。
調(diào)整與思考。
詞語，你行嗎？
：作用。這也是構(gòu)今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），建活力課堂中的教師幫學(xué)的一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。運(yùn)用。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評(píng)價(jià)）師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！
作業(yè)設(shè)計(jì)。
觀潮。
天下奇觀。
潮來前。
板書設(shè)計(jì)。
潮來時(shí)。
潮頭過后。
教學(xué)感悟。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動(dòng)物園游覽，他們有說有笑，高高興興地邊跳邊走。
突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會(huì)爬樹，只能站在原地，一動(dòng)也不動(dòng)，等著死神的到來，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！
時(shí)間一分一秒地過去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“動(dòng)物標(biāo)本，免費(fèi)攝影?！笨戳诉@塊木碑，張相一想：原來是一個(gè)標(biāo)本。
于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說：“這個(gè)不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交?！苯鸷攴犃烁械胶軕M愧。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的.結(jié)果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問題。
2、積累閱讀資料。
教學(xué)過程：
1、自讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何？
3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？
4、小組討論：賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來。
5、討論交流。
6、齊讀課文。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結(jié)伴去天然動(dòng)物園游覽。
一進(jìn)大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動(dòng)物園”的字樣，兩個(gè)朋友有說有笑地走了進(jìn)去。
山間的風(fēng)光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一只熊好像正向他們走來。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會(huì)爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會(huì)爬樹，小明就抱著一種必死無疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來吃。小剛爬上樹后長嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來的地方，紋絲不動(dòng)。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來是一個(gè)熊的動(dòng)物標(biāo)本，真是虛驚一場。見是動(dòng)物標(biāo)本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負(fù)義：就在那個(gè)緊急關(guān)頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來，急忙叫小明等等他。可小明卻頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關(guān)頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
[《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）]。
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