總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標和計劃?？偨Y的目的是為了更好地認識和改進自己的行為和表現(xiàn)，以便達到更好的發(fā)展和成長。最后，祝愿大家在寫總結的過程中取得好的成果，能夠總結出自己的精彩人生。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇一
論文摘要：近年來，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。90年代末開始的大學擴招造成大學生畢業(yè)過剩，就業(yè)壓力增大;今年的金融危機更使大學生就業(yè)難上加難。本文從多個方面對大學生的就業(yè)形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業(yè)問題。
關鍵詞：大學生就業(yè)形式。
造成當代大學生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經(jīng)濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。
1.經(jīng)濟原因。
金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮。金融危機滲透到實體經(jīng)濟領域，會對整個經(jīng)濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經(jīng)濟增長，這對就業(yè)增長將是一個非常不利的信息。
2.社會原因。
在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。
大家都知道，大學畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢?從經(jīng)濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量比社會上所需要的就也崗位數(shù)量多的多;而且，這個差距還在逐年的增大。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇二
法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等。
大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現(xiàn)象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。大學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。
對大學生法律意識的現(xiàn)狀進行客觀、準確的研究及分析，是有針對性地開展法律教育，提高大學生法律意識，培養(yǎng)遵守法律內在自覺性的基礎。
從年齡上講，大學生是一個橫跨青年和成年的群體，由于尚未形成成熟、科學的人生觀和世界觀，其法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環(huán)境以及大學生自身素質等因素的影響和制約，個別大學生的法律意識和行為與社會要求存在一定的偏差。因此，準確地了解和掌握當代大學生的法律意識現(xiàn)狀和法律需求，對于提高法律教育的針對性，切實提高大學生法律意識，培養(yǎng)大學生遵守法律內在自覺性具有十分重要的現(xiàn)實意義。
培養(yǎng)和提高大學生現(xiàn)代法律意識，是建設社會主義法治國家的長遠方針，是國家法制建設的百年大計，是促進培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的需要。
（一）調查形式和結果。
經(jīng)過對某醫(yī)科大學汾陽分校09,10,11三個年級多名大學生的法律知識進行了隨機抽樣調查，本次調查共發(fā)出問卷100份，收回100份，收回率100%。其結果顯示：
1、法律知識的來源及對法律知識重要性的認識34.23％的學生的法律知識主要來源于學校的教育，44.34％的學生法律知識來源于電視和報紙，受家庭影響及其他來源的占21.43％。自己認為掌握了必要的法律知識且能靈活運用于解決現(xiàn)實問題的學生占22.5％，77.5％的學生認為自己法律知識不足或不能靈活運用。77.6％的學生認為需要學習或深入學習法律知識，13.8％的人認為只需要了解一下就可以了，9.6％的學生認為完全不需要。約1/3的學生認為造成法律意識薄弱的原因為法律教育活動的局限性，1/2的學生認為社會的不良風氣及貧富懸殊是主要原因。這表明大部分學生法律知識缺乏，學校系統(tǒng)的法律知識教育不足，不能滿足大部分學生的需求。
2、主動運用法律知識的能力在實際生活中，有意識的主動運用法律知識的學生比例仍然不高，如參加勤工儉學時，有意向與用人單位簽訂合同的占61％，無意向的人占39％；被騙或被盜、被搶時選擇向公安機關或學校保衛(wèi)處報案的占87％，不報告的占13％；認為報案沒用或司法機關不能提供有效保護的人占15.2％。遇到不法行為時，男生選擇漠不關心的比例占到10％左右，女生比例占6％。
3、對法律的信任度和對當前法治的整體現(xiàn)狀的滿意度對法律保持信任的學生占35％，認為法律會越來越完善的學生占31.2％，而認為法律不如權利有用及法律越來越成為有錢人和有權人的工具的占33.8％。對“法院做出公正判決有信心”者占26.4％，對“當前整體法治環(huán)境不太滿意和很不滿意”的達69.8％。這一方面說明作為法治前提的民主立法及其程序還很不健全，司法不公乃至司法腐敗現(xiàn)象仍然暢通無阻；另一方面這種消極的法律意識也會嚴重地影響到公民法律信仰確立和法治理想信念的最終建立，表現(xiàn)出大學生法律信仰的一定程度的缺失，也反映了不利于大學生法律意識培養(yǎng)的法治環(huán)境和氛圍。
（二）調查結果分析。
由于大學生法律意識是一個多要素、多層次的復雜系統(tǒng)，要精確全面地概括大學生的法律意識的現(xiàn)狀并非易事，所以本文只能結合調查結果，對當前大學生的法律意識所存在的問題作一個粗淺的概括：
1.大學。
生缺乏從總體上準確理解和把握現(xiàn)代法治的基本精神現(xiàn)代法治是以民主為基礎，以保障人權為核心，與傳統(tǒng)的法制有著本質的區(qū)別，它視法為工具與目的的統(tǒng)一，并更加強調法的目的價值，而我們在調查中發(fā)現(xiàn)大學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然存在著一種傳統(tǒng)意義上將法作為統(tǒng)治工具的法律觀。
譬如，他們也認可“法治”反對“人治”，但受到傳統(tǒng)人治觀念和現(xiàn)實中一些“權大于法”現(xiàn)象的影響，往往認為法律只具有工具價值而非目的價值；他們也認可民主反對專制，但受到中國現(xiàn)實國情的制約，往往認為法制只存在于民主制度而專制制度下就沒有法制，沒有認識到法制既可以與專制相結合，也可以與民主相結合，而只有以民主為社會基礎的法制模式，才能稱之為真正的法治。
2.有感性法律意識，但缺乏理性法律意識法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現(xiàn)實存在的法律問題。
大多數(shù)大學生對法律的認識還只處于初級的感性階段，正是因為缺乏系統(tǒng)的法學理論學習，使得大學生的法律意識仍處于對法律本質認知的啟蒙狀態(tài)。比如，多數(shù)學生都知道憲法是國家的根本大法，但對憲法的基本精神和基本內容卻知之甚少，現(xiàn)代法治國家普遍都是實行憲政的國家，若不能將憲法提到憲政的高度加以認識，在論及憲法內容時不能立即想到公民的權利以及公民權利與國家權力的關系等諸如此類的關鍵問題，則是缺乏現(xiàn)代法治意識和憲政意識的表現(xiàn)。
大學生思想開放，時代感強，主觀上期望法治，關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環(huán)境影響，因此，立法、執(zhí)法、司法部門做到立法的民主化、科學化，執(zhí)法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會力量應利用普法、守法、執(zhí)法和監(jiān)督法律實施的模范人物和典型事跡，進行生動的法制宣傳，創(chuàng)造一個良好的法治環(huán)境和輿論環(huán)境，對于培養(yǎng)大學生現(xiàn)代法律意識具有十分重要的作用。
（二）實行“依法治?！保瑺I造培養(yǎng)大學生現(xiàn)代法律意識的氛圍。
高校的法治環(huán)境如果是民主、平等的，必然對大學生法律意識的正確樹立起到積極正面的影響，反之亦然。學校對學生的教育和管理活動要有章可循，程序合法。學校制定校紀校規(guī)時，要確保所建立和使用的規(guī)章制度不違背法治的精神，與國家現(xiàn)階段所頒布和使用的法律法規(guī)不沖突，并“嚴格按照教育法律的原則與規(guī)定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力”。
（三）深化大學“法律基礎”課的教學改革，開展校園法制文化活動，以適應素質教育對大學生法律意識培養(yǎng)的要求。
目前的“法律基礎”課教材，普遍存在課程內容設置不合理的問題。教材內容未突出重點，只注重編寫的系統(tǒng)性，教材內容幾乎涵蓋了我國現(xiàn)行的法律，書中幾乎無任何案例對相應法理進行釋疑，而法律條文中大量引進的專業(yè)術語對于非法律專業(yè)的學生來說無異于讀天書，不適應學生自學和閱讀的需求。大學“法律基礎”課應改為法理學課，或者至少從內容上突出對法治的基本理論、現(xiàn)代法的基本觀念和法律的基本精神的介紹。
同時，應當積極拓展法學選修課的開設門類和開設范圍，以滿足不同層次學生的學習興趣和需求，使學生從理性的層面對整個法治、法律及各部門法的基本價值理念和精神追求有一個宏觀把握，從而逐步培養(yǎng)出適應現(xiàn)代素質教育要求的具有較高的法律意識的大學生。
學校是培養(yǎng)大學生法律意識的一個重要場所，但僅靠學校的教育是遠遠不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個長遠的規(guī)劃和具體的安排，它是一個系統(tǒng)而復雜的社會教育工程。提高大學生的法律意識，要把家庭教育、學校教育、社會教育、心理教育緊密結合起來，與國家的各種建設規(guī)程同步進行，形成良好的法制教育大環(huán)境，才能為社會輸送具有較強法律意識的跨世紀人才。因此，高等院校對大學生進行法律意識教育是社會主義現(xiàn)代化建設的迫切需要。提高大學生的法律意識，是提高公民法律意識的主要任務。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇三
調查目的：
分析和認識大學生法律意識的現(xiàn)狀，是培養(yǎng)和塑造當代大學生法律意識的前提和基礎，對于實現(xiàn)建設社會主義法治國家的目標具有重要的現(xiàn)實意義。在中國依法治國的道路上，大學生法律意識的高低起著重要的作用，同時又可以映射出法制貫徹的效果。當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值...
調查目的：
分析和認識大學生法律意識的現(xiàn)狀，是培養(yǎng)和塑造當代大學生法律意識的前提和基礎，對于實現(xiàn)建設社會主義法治國家的目標具有重要的現(xiàn)實意義。在中國依法治國的道路上，大學生法律意識的高低起著重要的作用，同時又可以映射出法制貫徹的效果。當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期。這一時期，大學生急需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提高和完善自己的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)培養(yǎng)。當前我國大學生大都重視專業(yè)課的學習,而對法律基礎課不予以重視。同時大學生法律觀點偏差,法制觀念淡薄。很多大學生在他們的權利受到侵害時會選擇極端的方法，而不是用合法的法律手段去爭取他們的利益，這就會使大學生的法律意識會越來越淡，導致高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。為了提高當代大學生的法律意識，更好的把我國建設成為法治國家.
調查對象：
此次調查對象為當代大學的本科在校大學生。
調查方式：
采用填寫調查問卷的方式。為了使調查能夠真實、客觀的反應調查者的思想，我們對法律各個方面問題都進行了認真篩選，對相關法律專業(yè)術語也用通俗易懂的文字表達。被調查者回答問題的方式主要是采用封閉式的回答方式，即預先設計好四種可能答案，將這些答案全部列于問題下面，由被調查者從中選擇一種答案作為自己的答案，均為單選題。本次調查不記名，調查內容除了對法律問題的回答外，還包括性別、年級、專業(yè)等基本情況，以便我們做比較研究，調查問卷共發(fā)放220份，收回有效的調查問卷共203份。
調查結果及分析：
(1).性別：男54%女46%。
(2).年級：大一26%大二27%大三21%大四20%。
(3).專業(yè)：文科31%理科69%。
您從何時開始接觸法律的?
a小學16%b初中29%c高中16%d大學39%。
分析：可以看出大學生接觸法律的年齡普遍偏高，很晚才開始了解法律知識。只有少數(shù)人是從小接受法律的熏陶。
您認為法律與你的學習和生活有關系嗎?
a關系密切51%b關系不大37%c沒關系9%d不知道，說不清3%。
分析：大多是都認為法律與我們的生活是密切相關的。說明我們當代大學生還是比較重視法律的。還有一點同學認為不知道，說明自己不知道自己的想法，這是一種不良現(xiàn)象，作為一個大學生連自己的想法也不知道，可想而知這是很可怕的事，這一體現(xiàn)出了我國教育應試的失敗。
對我國的法律體系認識程度有多少?能清楚說出我國的幾部大法嗎?
a高;能23%b中;勉強能61%c還可以，一般的能14%d低;不能。
分析：對我國比較重要的法律大學生大多都知道，不知道的人幾乎沒有。
您的法律知識主要從何而來?
a全部知道9%b主要的知道40%c小部分知道40%d不太清楚11%。
分析：對于自生的權利和義務知道的占大多是說明大家的法律意識和維權意識相當強。
您知道全國法制宣傳日是哪一天?
a3月15日4%b11月1日4%c12月4日67%d不知道25%。
分析：大多是大學生都知道法制宣傳日，也有少數(shù)人根本不了解。說明一些大學生不夠誠實，明明對法律專業(yè)方面的知識不太了解還是要裝的自己很有法律常識，不過有很多大學生還是不知道法制宣傳日，這說明大家對法律不夠重視。
在生活中遇到侵害自己權益的事情時，您會如何處理?
分析：生活中遇到侵犯自己權益的事大多數(shù)大學生選擇向親友和老師尋求。
幫助，而很少的人選擇用法律的武器來維護自己的權益，說明了我們當代的大學生用法維權意識較差，獨立自主解決問題的能力不高，易沖動。
您認為在現(xiàn)實生活中法律是否重要。
分析：法律的重要性是被當代大學生普遍認可的，只有少數(shù)幾個人認為法律不重要。說明當代大學生的法律意識在逐年上升。
對于法院、檢察院、公安局等執(zhí)法機關，您的態(tài)度是。
您認為對法律的執(zhí)行哪些監(jiān)督是最有效的。
分析：對于這個問題的看法大學生有各自不同的看法，但是支持社會輿論的人占大多是。說明政府自己監(jiān)督自己是不被當代大學生認可的，我們更加相信群眾的眼睛和媒體輿論的力量。
a有密切的關系57%b有一點關系27%c毫無關系13%d不太清楚3%。
分析：大多數(shù)的學生都認為大學生的法律意識與教育有著密切的關系。
分析：本題說明約有2/5的大學生認為大學生法律意識之所以欠缺是因為教育制度的不合理，也有1/5的大學生認為自身要求過低也是一個比較重要的原因。
如果有法律意識方面的社團，你是否會參加。
a積極參加30%b參加42%c消極參加15%d不參加13%。
分析：有超過70%的學生都很愿意參加法律活動。說明大家比較喜歡參加實踐活動不喜歡只是純理論的教育。當代大學生每天都在教室里面接受理論知識現(xiàn)在早就想出來實踐活動了，所以這一點是每一個大學生的心聲。
你認為法律的主要作用是。
a保護權利34%b懲治犯罪26%c維護社會治安37%d不清楚3%。
分析：大學生對法律的作用認識各有不同，也有極少數(shù)的大學生根本不了解法律的作用。其實法律存在的本身就是為了讓每一個人都能健康、快樂、自由、幸福、有尊嚴的活著。讓整個社會都能夠協(xié)調運行、和諧發(fā)展，讓那些壞人得到應有的教育懲罰不是目的，教育才是根本。
你覺得自己的法律知識豐富嗎。
a非常豐富10%b比較豐富40%c一般42%d比較匱乏8%。
您覺得了解法律基本知識對我們有意義嗎?
分析：盡管多數(shù)大學生比較贊同應當了解更多的法律知識但是與此同時他們并不選擇用法律的.途徑來解決問題?？匆姶髮W生還是不太信任我國現(xiàn)在的法律。
您覺得下列哪部法律與我們日常生活關系最大?
分析：大多數(shù)同學都認為民法比較重要，可見我們當代大學生法律知識還是不多。不過我們的調查問卷也存在很多問題。
你認為造成大學生法律教育薄弱的主要原因是什么?
分析：當代大學生認為，現(xiàn)在的大學生法律意識薄弱的原因主要是法律教育活動本身具有局限性。
問答題，你認為大學生在法律意識上存在哪些問題?你對提高大學生法律意識有哪些建議?
分析：問題:當代大學生法律意識比較薄弱，自身要求太低，認為法律的作用不大，積極性不高。
建議：多開展與法律有關的活動如講座、知識競賽，高校開設基礎法律知識課程，大學生應當多關注有關法律方面的電視節(jié)目(如：cctv12、法制頻道等)。
調查總結：
綜合本次調查問卷，可以看出當代大學生接觸法律的年齡偏高，對法律知識的了解較為缺乏，法律意識總體來說比較薄弱，遇到問題并不習慣于使用法律的武器來解決。但對于我國公安機關、法院、檢察院等國家機關持比較信任的態(tài)度，也反映出了當代大學生的法制觀念在逐年上升。問卷也同時反映出了，他們認為自己法律意識比較薄弱，法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等。大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現(xiàn)象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。
提高大學生法律意識，培養(yǎng)大學生遵守法律內在自覺性具有十分重要的現(xiàn)實意義。由于傳統(tǒng)法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數(shù)大學生的法律意識處于一種被動的守法狀態(tài)，認為守法就是遵守刑法。這種被動的法律意識更多的是一種守法教育下的結果。例如，現(xiàn)在一些高校內的法制宣傳欄中的內容都以描述違法犯罪的案例及其所受的懲罰居多，往往使得大學生感受到的更多的是法律的鐵面無私和無情，甚至有個別大學生得出了只要自己不違法，就無需學法的錯誤結論。守法教育固然是法制教育的重要內容之一，但如果將守法教育代替整個法制教育，以守法為法制教育的初衷和歸宿，則不僅不利于培養(yǎng)出具有現(xiàn)代民主意識和現(xiàn)代法律意識的人才，而且在一定程度上是對現(xiàn)代法的基本理念和基本價值取向的悖逆。只有徹底轉變法觀念，以培養(yǎng)人們的法律信仰和權利的積極行使為出發(fā)點，才能在更深層面上對提高大學生法律意識和建設法治國家做出回應。
針對此次關于當代大學生法律意識的調查，我們能看出當代大學生的法律意識比較薄弱，應該多組織專家講座，對學生進行普法教育，開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會知識競賽模擬法庭等活動，以及旁聽一些典型案件的庭審，讓大學生從實際中獲得法律知識，提高法律意識，而且實際生活中獲得的法律知識比從課堂中學到的效果會更好。盡量給學生提供實踐的平臺,讓他們展示自己的才華的同時也為國家的法制建設貢獻自己的一份力量。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇四
摘要:法律意識是當代大學生必備法律素質的重要內容，不僅影響著大學生的思想觀念和行為特征，同時，也對我國法治國家的建設具有重要的影響?，F(xiàn)階段我國大學生法律知識較為匱乏，大學生違法犯罪事件的逐漸增多，因此，高校通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學加強對學生法律意識的培養(yǎng)，已經(jīng)迫在眉睫。本文就創(chuàng)新《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學，增強大學生法律意識的方法進行了研究分析。
關鍵詞:創(chuàng)新;思想道德修養(yǎng)與法律基礎;課程教學;大學生;法律意識。
法律意識是人們需要具備的一種基本社會意識，能夠充分反映出人們對現(xiàn)有法律的看法以及對自身權利義務的認識程度，并影響著人們法治觀念和日常行為。大學生作為祖國的未來，其法律意識的培養(yǎng)更需要受到高校的重視，因此，要求高校能夠通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學創(chuàng)新，增強對大學生法律意識的培養(yǎng)，以幫助其樹立正確的法治觀念，規(guī)范其日常行為。
法律的學理性較強，沒有一定的法律理論功底，難以形成正確的法律意識［1］。而從現(xiàn)階段的情況來看，非法律專業(yè)學生的法律知識來源主要是依靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學獲得，但是很多高校在這一課程的安排上，課時相對較少，教授的知識內容也較為淺顯，再加上學生過于注重學分，對課程學習的要求不高，能夠通過考試即可，導致很多大學生對法律知識僅是一知半解，甚至存在錯誤理解的情況。例如硫酸燒熊事件中的當事人曾表明，自己學過這一課程，知道獵殺野生動物違法，但是并不知道用硫酸燒傷動物也算違法。由此可見，現(xiàn)今大學生的法律知識嚴重不足，其法律知識水平已經(jīng)難以支撐起自身法律意識。針對現(xiàn)階段大學生法律意識單薄的情況，還需要學校能夠加強教育，創(chuàng)新課程，是學生認識到法律的重要性，利用法律的武器維護自身權益，從而加快我國法治社會的`建設。
二、以增強大學生法律意識為目標的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學創(chuàng)新方法。
(一)教學觀念的創(chuàng)新。
高校必須意識到法律教育不是德育教育的從屬，應有自己的獨立地位［2］。從而加強對大學生法律意識培養(yǎng)的重視程度，適當增加《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程課時，并要求授課教師能夠轉變原有教學觀念，實現(xiàn)自身觀念的創(chuàng)新，明確認識到學生法律意識的培養(yǎng)不僅僅是對其進行法律知識的傳授，更是幫助其樹立正確的法治理念的過程，將培養(yǎng)大學生法律意識作為課程教學的核心目標，從以往教學中單純理論知識的培養(yǎng)，拓展到知識運用等方面的教學，提升大學生的法律運用能力，促進其綜合素質的發(fā)展。
(二)教學方法的創(chuàng)新。
教學方法是幫助教師實現(xiàn)教學目的、完成教學內容的重要手段，教學方法的有效運用，對提升學生學習效果有著重要作用。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中，教師應加強對教學方法的創(chuàng)新，以增強對學生法律意識培養(yǎng)的效果。傳統(tǒng)教學方法過于枯燥、單一，教師可以根據(jù)學生的實際情況，結合學生較為感興趣的內容，有針對性的對學生實施教學。例如大學生對身邊發(fā)生的事情較為關注，教師可以選取具有代表性的實際案例，利用案例對學生實施教學，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學更貼近大學生的實際生活，從而引發(fā)學生的情感共鳴，意識到法律的重要性，實現(xiàn)法律意識的提升。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在高校教學中也得到了廣泛運用，教師可以利用多媒體輔助教學，同時刺激學生的視覺、聽覺神經(jīng)，以提升教學效果。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂教學中，利用多媒體為學生播放《法律講堂》、《社會與法》或者《今日說法》等法制節(jié)目，激發(fā)學生興趣，使學生能夠通過節(jié)目獲取更多的法律知識，以支撐其法律意識。同時，教師也可以通過創(chuàng)設情境的方法，設計課程相關的法律課題，為學生創(chuàng)設辯論、法庭等情景，使學生融入情境之中，切身體會法律的作用，獲得一定的情感體驗，從而實現(xiàn)法律意識的提升。另外，還要求教師能夠盡可能多的為學生安排教學實踐活動，例如旁聽法庭審案、擔任社區(qū)矯正志愿者等，使學生能夠在潛移默化中受到意識熏陶，引起其對法律的深思，實現(xiàn)其法律意識的有效提升。
(三)考核制度的創(chuàng)新。
為有效解決學生過于重視學分的問題，實現(xiàn)法律意識培養(yǎng)有效性，高校應加強對考核制度的創(chuàng)新，采用多種考核方法，例如寫論文、開卷考試等，并充分結合學生的考勤、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度等對學生進行綜合、公平的評價。
三、結論。
法律意識是大學生的必備素質，目前大學生法律意識較為薄弱，因此，要求高校將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學作為培養(yǎng)途徑，加強對教學理念、教學方法、考核制度等方面的創(chuàng)新，以實現(xiàn)對大學生法律意識的有效培養(yǎng)。
［參考文獻］。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇五
法律意識是社會主體對社會法的現(xiàn)象的主觀把握方式,是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。從人類對社會法律現(xiàn)象的主觀把握方式的角度來看,法律意識包括法律知識、法律理想、法律情感、法律意志、法律評價和法律信仰五個方面的內容。法律意識是法治國家建設的精神底蘊,既是法律規(guī)范建設的精神動力,又是制度建設的精神支柱,不僅影響法律規(guī)范創(chuàng)制的質量,而且制約著法律規(guī)范轉化為現(xiàn)實制度的全過程,從而決定法律制度建設的成敗。
為了了解當代大學生法律意識的現(xiàn)狀,我系以小組為單位，對各寢室不同年級的同學進行了問卷調查,收回問卷,進行統(tǒng)計分析后,從中了解到我院大學生法律意識的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
一、問卷分析
1.對法律基礎知識有一定的了解,但掌握得不全不牢,理解不深。
調查表明:他們對憲法、刑法、刑事訴訟、民事訴訟等方面的常識比較了解,有70%的同學都能答對這些方面的問題;但對法理、民法、知識產權法、仲裁法國際法、行政法等方面的法律知識大部分人較為生疏。運用法律知識解決問題的能力顯得欠缺。
2.有平等的訴求,但對平等的理解不深。
在調查中了解到:他們有平等的思想意識,但對平等認識不到位,在心靈深處,懼怕權勢;對他人的不良違法行為能進行正確評價和譴責,但在涉及自身利益時,卻采取雙重標準。如對在法治社會中您認為對社會經(jīng)濟生活調控影響最大的應當是什么的選答,認為各級官員的意志的表明部分人在心中已經(jīng)認同官員的特權。當在寢室里遇到竊賊時,有47%的人選擇可能會痛打他一頓。
3.有建立法治國家的法律理想和熱情,但對現(xiàn)實法治建設的心理準備不足。
調查中了解到:絕大多數(shù)的大學生對依法治國的治國方略和建設社會主義法治國家都是認同的,但對現(xiàn)實社會的復雜性、對建成法治國家的困難和長期性預見不足。如在對您認為法治國家在我國能實現(xiàn)嗎的選答, 70. 3%的人認為可以實現(xiàn);對您對違法執(zhí)法的現(xiàn)象持什么態(tài)度的選答,有33. 3%的人選擇見慣不怪,只有29%的人選擇非常氣憤。
4.有崇敬法律的意識,但缺少踐行法律的.行為,法律信仰有待加強。
如對您認為什么是社會主體行為最根本的評價標準的選答,只有40. 9%的人選擇法律;對假如您是電影中的秋菊,您會像她那樣討說法的選答只有36%的人選擇會;如果您發(fā)現(xiàn)在您的家屬中有犯罪嫌疑人,你會怎樣做的選答,只有34. 6%的人選擇肯定會勸其自首。表明相當部分人缺少崇拜法律的心理,在行為的選擇上可能不會依法而行。
二、問題發(fā)現(xiàn)
1.大學生已有法律意識,但法治觀念淡薄。
當代大學生的法治觀念淡薄,只關注與自己切身利益相關的法律問題,只注重眼前利益,表現(xiàn)出較強的實用性和功利性。甚至有一些大學生認為自己很難遇到法律問題。其實人在社會中生存,時時刻刻都與法律及其法律相關的問題緊密聯(lián)系,只是當時沒有注意罷了。在大學校園里普遍存在這樣一個現(xiàn)象:學生為了圖便宜,大多數(shù)人都買二手電腦和手機,他們認為這樣既經(jīng)濟又實惠。有的學生在交易的過程中就買了贓物,其實這已經(jīng)違反了《中華人民共和國治安處罰法》,由于沒有足夠的法律意識,缺乏法律知識,有的學生在無意識的狀態(tài)下就觸犯了法律。
2.大學生的法律理論知識與實踐相脫節(jié)。
只能自認倒霉,類似這樣的報道屢見不鮮。因此,提高大學生運用法律知識的實踐能力,使其學以致用,是迫在眉睫的一件大事。
三、提出建議
1.提高認識
學習法律知識有著重要的意義,如促進和諧社會的發(fā)展、大學生形成正確的信仰等.在課堂教學中,可以結合現(xiàn)實生活中的例子,提高學生的法律意識.也可以打破課堂教學局限,組織主題活動,讓學生在活動中體驗法律的重要性,更能激發(fā)學習的欲望。
2.加強學習
學校開設法律基礎課，通過老師的講授，讓每一個學生都知道遇到問題，糾紛應該采取法律措施，拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權益，而不是采取暴-力手段解決，在課時的內容的選擇上，應充分考慮學生的特點和需要，有針對性地突出重點，在‘少而精’方面作文章，講授一些發(fā)生在學生周圍的案例，提高學生的興趣，適當?shù)膶W習方法進行改革，不僅僅采用老師講授，還要采用課堂討論，進行案例分析結合錄象等多媒體教學，提高學習積極性。同時根據(jù)大學校園發(fā)生的事件及時采取措施，以及反省發(fā)生的原因，同時適當?shù)倪M行教育改革，把法律教學作為必修課，讓每個學子認識到法律的重要性。
3.重視實踐
才華。
大學生都或多或少地知道法律的基本常識，并不是完全的法盲，每個學子從小到大受傳統(tǒng)的倫理道德的教育，對法律基本知識早已耳濡目染，盡管受到一些負面因素的影響，但是我院大學生整體的法律素質還可以的，這里所說的只是基本常識，而不是深沉的理論，當今我院大學生也沒有必要對法律學習得面面俱到。
知法并不代表能運用法律，它們是兩碼事，運用主要是以知道為基礎，由于當今大學生接觸社會的機會少，社會經(jīng)驗不足，再加上大學生自身的特點，如行動容易沖動，易受別人的煽動，追求時尚和個性，好面子，在處理具體一件事情上到底很少正確使用法律，甚至做出違法的事情。而維權更不用說了，當今大學生遇到侵犯個人權益時，大部分的學生會選擇回避，忍讓，認為多一事不如少一事，雖然他們具備了一定的法律知識，但他們沒有真正的把法律知識內化為法律意識，沒有真正的挖掘法的精神，法的價值，缺少公平，正義的理念，對法的信任程度低。
展對高校教育提出的迫切任務.當代大學生肩負著民族發(fā)展的重任,是中國社會主義現(xiàn)代化建設的棟梁.他們的素質水平直接代表了我國年輕一代的精神面貌,反映了我國參與世界競爭的實力.眾所周知,素質教育是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求.在全面進行素質教育中不能忽略對受教育者法制意識的培養(yǎng),這是一項經(jīng)常性的工作,作為高校的教育工作者,要長期不懈地在大學生中開展法制教育,增強他們的法制觀念,使他們懂得遵紀守法對社會進步和個人發(fā)展所具有的重要意義。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇六
在整個的11月分里，我和我的小組成員，制作了法律調查表，針對廣州大學在校大學生，通過掃樓、網(wǎng)上填寫等調查方式進行無記名填寫調查問卷的調查行動，并人工進行調查結果統(tǒng)計及分析，從而得出調查結論。
二、調查結果。
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
8、只有少數(shù)14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經(jīng)歷;。
15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經(jīng)常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。
備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。
三、原因分析。
(一)、學生方面的因素。
(2)傳統(tǒng)的妥協(xié)性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協(xié)觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)。
(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數(shù)的7.18%，微乎其微。且只有少數(shù)14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經(jīng)歷。大學生極少參加法律實踐，是對現(xiàn)實法制缺乏感性認識的主要原因之一。
(二)、教師、學校方面的因素。
(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調查總結及應對措施。
調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。
(一)進行普法教育。
1、教學內容的選擇：
2、，教學方法的改革：
原本枯燥的法律課加上教師生板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。
(二)實踐性的增強：
多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養(yǎng)同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。
2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;。
4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。
目前，公民法制觀念還是比較淡薄,成為推進法治進程的障礙,所以,樹立法制觀念,增強全社會成員的法律意識,是實現(xiàn)我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇七
在整個2012年的11月分里，我和我的小組成員，制作了法律調查表，針對廣州大學在校大學生，通過掃樓、網(wǎng)上填寫等調查方式進行無記名填寫調查問卷的調查行動，并人工進行調查結果統(tǒng)計及分析，從而得出調查結論。
二、調查結果。
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
8、只有少數(shù)14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經(jīng)歷;。
15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經(jīng)常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。
備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。
三、原因分析。
(一)、學生方面的因素。
(2)傳統(tǒng)的妥協(xié)性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協(xié)觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)。
(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數(shù)的7.18%，微乎其微。且只有少數(shù)14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經(jīng)歷。大學生極少參加法律實踐，是對現(xiàn)實法制缺乏感性認識的主要原因之一。
(二)、教師、學校方面的因素。
(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調查總結及應對措施。
調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學?？捎嗅槍π缘貜娜矫嫒胧帧?/p>
(一)進行普法教育。
1、教學內容的選擇：
2、，教學方法的改革：
原本枯燥的法律課加上教師生板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。
(二)實踐性的增強：
多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養(yǎng)同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。
2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;。
4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。
目前，公民法制觀念還是比較淡薄,成為推進法治進程的障礙,所以,樹立法制觀念,增強全社會成員的法律意識,是實現(xiàn)我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇八
以廣西中學體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀為研究對象。
1．2研究方法。
1．2．1文獻資料法。
查閱有關文獻資料，了解同類項目的研究現(xiàn)狀。
1．2．2問卷調查法。
對廣西南寧、北海、河池、梧州、賀州、玉林、桂林、柳州8個城區(qū)400名在職中學體育教師進行問卷調查，共發(fā)放問卷400份，回收350份，回收率87．5％，有效問卷332份，有效率89．1％。為保證問卷的有效性，設計的問卷內容經(jīng)6位專家進行信效度檢驗，根據(jù)專家建議進行修改和補充后再進行發(fā)放。
1.2．3訪談法。
對廣西區(qū)內部分地市體育教研員和中學高級體育教師進行訪問交談，掌握當前廣西中學體育教師專業(yè)化普及和發(fā)展情況。
2.結果與分析。
2．1廣西城市中學體育教師基本情況。
通過調查，男教師比女教師人數(shù)多17．7％。從年齡結構上看，40歲以下的青年教師有64．9％，50歲以上的老教師相對比較少，除了50歲以上年齡段出現(xiàn)斷層，其他年齡段的人數(shù)基本還算合理。學歷層次方面，本科學歷占的比例相對比較多，但仍有34．5％的教師學歷在本科以下。鑒于這樣的情況，應完善和提高各層級成人體育教育，為提高體育教師學歷創(chuàng)造多種機會。另外，要不斷改進成人教育的激勵和保障機制，多渠道支持教師參加進修繼續(xù)深造，優(yōu)化師資結構，縮短教師專業(yè)化距離。鑒于學歷沒有達標，專業(yè)理論水平薄弱，科研能力不足，都會影響學校教學水平和教學質量的提高，培養(yǎng)高素質的人才只能成為一句空話。從表1可見，教育年限的比例相對比較均衡。職稱比例中一中二占到62％的比例，而高級職稱的比例較低，擁有高級職稱的教師相對較少，后備人才不足。獲得高級和一級職稱的體育教師教學年限大概需要以上的教學經(jīng)驗，在工作上獲得較多的成就，教研能力強，具有堅實的專業(yè)知識和充足的教學經(jīng)驗，均為各學校體育教學工作的精英。對教師進修繼續(xù)教育調查，發(fā)現(xiàn)有277名中學體育教師參加了新課程標準培訓，占83．2％，有103名參加了短期培訓，占30．9％，有69名參加了函授學習，占26.7％，有22名教師參加脫產進修，占6．7％，表明廣西對于新課程標準的培訓比較重視，使中學體育教師通過培訓能進一步領會新課標的內容和要求，但也有的學校由于經(jīng)費有限，教師參加培訓的機會不多，層次不高，對于教師的繼續(xù)教育不夠重視。因此對體育教師在短期培訓，自學考試，函授學習和學位提高等方面應給予支持，因為要實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，不是一次性師范教育就能完成的，它需要一個終身持續(xù)的進修、學習、提高過程。由此可見，廣西中學體育教師無論從年齡結構、學歷結構及職稱結構看，都有進一步加強改善和提高的需要，否則，中學體育教師難以趕上專業(yè)化的步伐。從表1可見，男教師比例比女教師高近20％，為了均衡男女教師比例，各學校在聘用時應考慮男女教師的平衡，盡量使男女教師比例得到均衡發(fā)展。
專業(yè)體育教育理念是體育教師在體育教育工作中對教育工作本質理解的基礎上形成的關于體育教育的看法和理性信念。該理念形成對體育教育的教學質量有重要的影響。同時，該理念也是專業(yè)體育教師的奮斗目標，是推動體育教學專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師奉獻熱情的根本動力。作為一名優(yōu)秀的教師，需要有積極上進及長期的不懈的奮斗的熱情。作為一名優(yōu)秀教師，需要有積極上進及長期存在的成就感，從而推動本職工作的持久發(fā)展，具有熱愛本職工作的強大熱情。調查結果顯示廣西城區(qū)中學體育教師很熱愛本職工作的有138人，占41．4％；比較熱愛自己職業(yè)的有149人，占44．7％；對本職工作無所謂的有32人，占9．6％，想改行的有14人，占總人數(shù)的4．2％。由此可見，廣西城區(qū)大部分中學體育教師有較好的職業(yè)態(tài)度，可以通過自己熱愛的職業(yè)來實現(xiàn)自己的人生價值。但仍然有少數(shù)體育教師對自己的職業(yè)有質疑，認為體育教師不是自己職業(yè)歸宿。究其原因，個人的發(fā)展空間較小是影響教師職業(yè)認同的主要原因，另外教師工作的穩(wěn)定性、世俗觀念、福利待遇、工資收入等也是影響教師專業(yè)理念的因素。
2．3專業(yè)知識、技能現(xiàn)狀分析。
專業(yè)知識和專業(yè)技能是體育教師的專業(yè)素質中最基本專業(yè)能力，是教師完成教學任務、保證教學質量的基礎。教師專業(yè)化環(huán)境下，對體育教師專業(yè)知識和專業(yè)技術能力都提出更高要求。從體育專業(yè)技能類知識、體育專業(yè)基礎理論知識、教育類技能知識、教育類基礎理論知識的.掌握情況幾方面進行調查，結果顯示，75．7％的體育教師認為自己對必須掌握的專業(yè)知識能比較自如地應用，專業(yè)知識和技能在課堂上能得較好的發(fā)揮。但也有24．3％的教師認為自己的專業(yè)知識還較為欠缺，在教學中應用較為困難。體育教師是教師隊伍中的一份子，但其專業(yè)具有一定的特殊性，即非替代性，不僅需要掌握學科專業(yè)知識而且還應具備基礎的教育學理論知識，在倡導素質教育的背景下，體育教師應把素質教育貫穿于課堂內外，引導學生形成良好的體育作風和文明的行為方式，幫助學生樹立終身鍛煉的健康理念，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞各方面同步發(fā)展的意識，這就要求體育教師要具有教育類的知識。
體育課的教學質量主要體現(xiàn)在體育教師完成教學計劃和執(zhí)行教學內容的能力。體育教師專業(yè)要具有不可替代性，體育教師就必須具備體育教師的專業(yè)能力。根據(jù)新課程標準的要求，從教學認知能力、體育教學設計能力、體育教學操作能力、體育教學管理能力、體育科研能力、體育競賽的組織與裁判能力、體育教學組織能力等幾方面來反映體育教師專業(yè)能力。從表2可見，有4．7％的中學體育教師不具備體育教學設計能力，4．8％的教師不具備科研能力，5．7％的教師不具備教學組織能力，還有3％的教師對組織競賽和執(zhí)行裁判的能力還沒有具備。教育科研能力是教師在專業(yè)化過程中自我提高素質的現(xiàn)實要求，是在已具備較完善的理論知識和方法論知識基礎上，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。調查發(fā)現(xiàn)，目前沒有取得科研成果的教師占76．7％，只有23．3％的教師撰寫和發(fā)表過論文，盡管很多老師都在努力提高自己的科研能力，但囿于基礎比較薄弱，對撰寫和發(fā)表科研論文仍然缺乏信心。另外這些學術成果中21．3％為科研論文、56．2％為總結性的文章，有22．5％的教師幾乎沒有撰寫過論文。表明體育教師的學術成果形式比較單一，科研水平有待提高，否則難以達到教師專業(yè)化發(fā)展的要求。教學設計是踐行教學理念的平臺，是進行教學活動的起點，是對課程執(zhí)行的規(guī)劃和設計。在針對體育老師能否根據(jù)教學環(huán)境、條件以及學生喜好和區(qū)別的調查中發(fā)現(xiàn)4．7％的教師缺乏體育教學設計能力，54．2％具有基本的教學設計能力，從該調查的結果可以說明，廣西中學體育教師教學設計能力缺乏，教學設計能力亟待加強，要培養(yǎng)教師們在基于教材本身情感態(tài)度和價值觀的前提下挖掘教學設計課題的能力。
3.結論與建議。
3.1結論。
3．1．1廣西部分中學體育教師專業(yè)理念缺乏、專業(yè)思想滯后，教師學歷普遍偏低。
3．1．2課堂教學設計還普遍存在滯后于新的教育思想觀念的現(xiàn)象，體育教師開發(fā)新課程能力相對欠缺、科研產出少，教研能力有待提高。（本文來自于《廣西教育學院學報》雜志。《廣西教育學院學報》雜志簡介詳見.）。
3．1．3部分體育教師的專業(yè)知識、技能及自身素質離專業(yè)化要求還存在一定差距，教師的專業(yè)知識技能和教育教學需進一步提高。
3．2建議。
3．2．1進一步整合體育教師學歷結構，營造學習化、專業(yè)化的體育教師繼續(xù)教育群體加速發(fā)展教師繼續(xù)教育制度，加強教師培訓基地的建設，調整、充實教師進修計劃，多途徑多方式開設有利于提升教師學歷和教師專業(yè)能力的培訓班，加強教師培訓基地建設，在教師攻讀學位、參加函授和自學考試方面給予支持，強化在職教師的終身教育、繼續(xù)教育。通過繼續(xù)教育不斷更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，學習新的教學方法和手段，了解教學信息和教改動態(tài)，使教育和工作相互交替地進行，使體育教師的學歷和學識跟上專業(yè)化步伐。
3．2．2增強教師課堂教學設計能力，注重中學體育教師教學技能良性發(fā)展教師的教學設計能力水平反映了教師的教學思想素質水平。在職前教育中要完善體育教育專業(yè)課程設置，突出專業(yè)課程體系，注重教育基礎類課程的學習，提高專業(yè)知識和技能能力。反復的實踐、觀摩、總結和反思是職后教師提高自己教學能力的有效手段。另外，教師也可以通過自修，努力把握學科發(fā)展動態(tài)，合理運用現(xiàn)代教育技術，恰當?shù)亟M織教學、設計教學內容，選擇與運用教學方法，提高教學質量和教學能力。
3．2．3多途徑提升體育教師的專業(yè)能力教學能力是決定教學質量高低的關鍵、因此它在教師能力結構中占有核心地位，對教師能力的高低起著舉足輕重的作用。通過系統(tǒng)學習相關的理論知識，加強課程開發(fā)設計、因材施教，語言表達、課堂組織、教學研究等方面的能力，整體提升體育教師自身的專業(yè)素質，加快體育教師專業(yè)化發(fā)展。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇九
隨著信息時代科學技術革命的飛速發(fā)展，知識量急劇膨脹，知識更新進程空前加快，人類生活逐步數(shù)字化，社會也高度信息化.尤其是以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術在教育教學領域的廣泛應用，給學校教育帶來了發(fā)展和機遇，同時也給新時代大學生的學習提出更多的挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力的培養(yǎng).
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為大學生重要的學習方式之一，也是當今社會對終生學習能力的一種要求.在網(wǎng)絡環(huán)境下學生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對網(wǎng)絡學習環(huán)境，大多學生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡知識庫中缺乏信息素養(yǎng)和相關的計算機技能;對網(wǎng)絡學習的特點和方法無法掌握;不知道如何通過網(wǎng)絡來獲取自己所需要的學習材料等.網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習與合作學習是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進.自主學習需要合作學習的配合，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的.因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學習兩者相結合的優(yōu)勢必然會對大學生的學習發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的自主與合作學習的狀況，假設讓學生完全的自主與合作學習，學習必會處于一種無序的狀態(tài).如果沒有完全掌握網(wǎng)絡環(huán)境下自主與合作學習的方法，以及自我監(jiān)控能力不強的情況下很難實現(xiàn)學習上的完全自主，當然更談不上合作，從而無法保證學習的時間和效率，達不到自主與合作學習預期的目的和效果，這就使得我們對大學生自主與合作學習要進行重新思考和定位.
2.1自主與合作意識的養(yǎng)成。
2.1.1引導學生自主制定學習計劃，選擇學習方法。
網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主與合作學習中一個很重要的環(huán)節(jié)就是制定學習目標和學習計劃.教師以學生為主體，對學生進行學習者特征分析，了解學生的個體差異，給學生設立切實可行的學習目標和切實可行的計劃.教師可以指導學生制定近期的和遠期的目標，近期目標主要是指學年目標和學期目標，細化到課時和單元目標，學生在清楚自己學習的優(yōu)勢和缺點的情況下，根據(jù)大綱和教師的建議來安排學習進度.學生在教師指導下制定的目標應該是具體的，符合自己實際的，能夠實現(xiàn)的.計劃必須包括:目標，時間，地點，內容，步驟，方法等以及自我檢測的實施方案.學生通過一步步的實施，完成計劃就能有所收獲，增強自信心，變被動學習為主動.
2.1.2合理分組，布置網(wǎng)上合作學習任務。
合理分組是保證完成高品質任務、所有成員共同進步的前提.小組成員的性格，學習水平，興趣，愛好，自我約束力往往是不同的.合理的分組才能保證合作時間的動態(tài)性和穩(wěn)定性，有利于成員之間取長補短，在自主的基礎上合作完成任務.任務的完成是自主合作學習的驅動力，網(wǎng)上合作學習任務能夠促進成員間的互動交流，監(jiān)督協(xié)作，培養(yǎng)運用實際所學知識解決問題的能力.在完成任務的過程中由于教師不在場，成員在遇到困難時，依靠的是其他成員的幫助，任務的完成需要小組成員間的協(xié)助和合作.網(wǎng)上進行自主與合作學習的任務分為自定和規(guī)定兩種.自定學習任務由學生根據(jù)自身的學習需求自己確定學習內容和學習方法;規(guī)定性任務是小組內部的分工，每個成員為了完成小組任務，自己應該完成的學習內容.
2.1.3組織學生進行學習經(jīng)驗交流與討論。
在線論壇是網(wǎng)絡合作學習的主要討論交流工具，它是互聯(lián)網(wǎng)提供的一種最常見的互動交流服務.論壇有開放性的分類專題討論區(qū)，在這個區(qū)域學生可以交流技術和經(jīng)驗，最關鍵的是可以其對他學習者所提出的問題進行解答或建議.在合作討論的過程中，教師是整個活動的引導者、反饋者，教師所起的作用是促進學生的交流和反思活動.教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者變成了學習的促進者，需要和學生進行深入的對話來激發(fā)學生討論的積極性，利用反思來促進知識的遷移，不斷的利用拋錨式、啟發(fā)式、支架式的策略來引導學生們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，自主尋求解決問題的途徑，調動學生的主動性、積極性和自主性.通過每個學生交流內容來評價學生的學習情況以及對學習小組的貢獻.將形成性評價作為學業(yè)考核的一部分，同時鼓勵小組或個人不斷進行自我評價和相互評價，這對維持學生通過網(wǎng)絡進行自主與合作學習具有很重要的意義.
2.2自主與合作學習環(huán)境的構建。
2.2.1加大高校信息資源的共享和建設。
高校信息資源是學生學習中獲取學習資源時很重要的途徑之一.很多高校都有自己的校園網(wǎng)以及專門的資源庫，但存在數(shù)量有限，質量不高，內容陳舊，缺乏高水品的最新資料，信息不能及時更新等問題.學生僅僅只依靠圖書館的相關學習資源無法滿足學生自主與合作學習的需要，某些有用的資源由于權限和收費的原因，學生沒有權限使用.因此高校需要建設自己的信息資源，加大建設數(shù)字化、多途徑的共享資源庫從而為擴展學生的學習提供有效的保障.
2.2.2提供有效的學習平臺和信息環(huán)境，有效利用網(wǎng)絡資源。
校園wifi的建設和使用，數(shù)字化圖書館的完善，數(shù)字化校園建設，微博平臺互動等都是支持學生自主與合作學習的有效方式.因此，在信息化大發(fā)展的時代我們要大力倡導校園手機微網(wǎng)的建設和推廣，推動和提倡學生進行校園移動學習和微學習，指導學生合理的使用校園論壇，為學生搭建校園moodle平臺，加強師生交流學習.網(wǎng)絡資源的建設應該與課程教學相一致，以課程為系統(tǒng)組織資源，建成一個可開展異步、實時教學，具備查詢、檢索、下載等功能的平臺，為培養(yǎng)學生的自主與合作學習能力提供強有力的支持.將學校的課堂教學與網(wǎng)絡教學平臺結合起來優(yōu)勢互補，學生在常規(guī)的學習中完成教學目標，在網(wǎng)絡中擴展知識視野，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，通過交流協(xié)作，讓合作學習成為學生解決自主學習中遇到困難，解決問題的有效途徑.
2.2.3加強自主與合作意識，突出教師在教學中的示范作用。
教師的教學方法對學生學習方法的形成具有一定的導向作用.教師在課程的教學中要啟發(fā)學生去自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過合作討論來解決實際遇到的問題.學生在學習中的一些有效的學習方法往往是直接從教師那里模仿學到的.一個教師教法的科學性、完整性、靈活性、連貫性，能對學生的學習行為產生深刻且有效的影響.
2.2.4學習總結與交流，構建教與學的共同體。
總結和交流是學習過程的兩個必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自主與合作學習的切入點和突破口.及時主動的學習總結能夠使學生時刻了解自己的學習進程，及時調整自己的學習方法，保持高效率的學習.交流能夠加快學習的步伐，充分的交流有利于學生開闊視野，更新觀念.現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生都是教學過程的主體，只有二者共同協(xié)調和配合才能達到最佳的學習效果.這也是培養(yǎng)學生自主與合作學習的關鍵.因此要變革傳統(tǒng)的教學模式和結構，結合網(wǎng)絡構建新型師生關系，用各種教學手段構建教與學的共同體.
2.3自主與合作學習活動的開展。
2.3.1利用競賽活動提高學生自主與合作學習的能力。
學校可以定期舉辦一些大學生技能比賽，課外知識擴展，團體性的競賽活動等，讓學生在準備的過程中能最大限度的發(fā)揮自主學習的能力，在比賽的過程中又能充分的合作起來，共同進步.
2.3.2用任務驅動來提高自主與合作學習的能力。
任務驅動是現(xiàn)代教學的重要策略之一，它是自主與合作學習的推動力.它以目標為導向，以任務引領學習活動.所有成員在共同的目標下充分發(fā)揮合作學習的精神，相互協(xié)助共同完成學習任務，其中任務引導機制要求只有成員各自自主的完成自己的學習任務，共同完成小組的學習任務才能實現(xiàn)課程規(guī)定的目標，在整個學習的過程中不僅要體現(xiàn)個人能力，更重要的是要發(fā)揮集體智慧，達到共同進步的目的.
2.3.3在科研項目中，提高自主與合作能力。
高等院校的教師要多引導學生深入學習實踐，積極參與到科研活動中，鼓勵有學習能力和動手能力的大學生個人或團體積極申請大學生創(chuàng)新項目，大家以小組的形式明確分工，積極合作，制定有效可行的實施步驟，充分發(fā)揮自主的能動性，在合作中共同進步.
高等院校教育的深刻變革必將給社會人才的培養(yǎng)模式帶來深遠的影響.大學生的自主與合作學習能力的培養(yǎng)有助于大學生終生學習能力的養(yǎng)成，能夠為未來學習型社會的構建打下堅實的基礎，文中對于網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主與合作學習能力培養(yǎng)的研究與探索，旨在能夠為以后相關的探討提供參考，引起更多院校對大學生自主與合作學習能力培養(yǎng)的重視.
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇十
2.1操作技能學習失敗的主要表現(xiàn)。
2.1.1無法理解和掌握操作技能要求。
2.1.3動作失調，操作失誤。
2.1.4練習不得法，熟練度差。
2.1.5躡手躡腳，動作不到位。
有的高職大學生，在操作技能學習中，操作動作不干凈利落，難以到位，準確度差。
2.2操作技能學習失敗的原因分析。
2.2.1輕視理論指導。
2.2.2忽視反復練習。
2.2.3缺乏練習后的反饋信息。
練習的最顯著的特征是重復，但只是能改善學生動作，并具有對其進一步學習起強化作用的反饋信息的動作重復才能稱為練習。因此，練習不是活動的簡單重復，而是一種有目的、有步驟、有指導的活動，是一個自覺的、具有創(chuàng)造性成分的過程。有的學生在練習的過程中不反思不分析不體會，也不請教，只是在原有水平上簡單重復，致使操作技能學習沒有進展"。
2.2.4出現(xiàn)高原現(xiàn)象后放棄繼續(xù)學習。
3.1加強教育教學管理，夯實學生的理論基礎。
3.2培養(yǎng)學生樹立人人能成才，行行出狀元的成才觀，激發(fā)操作技能學習動力。
3.2.1確立操作技能學習目的，發(fā)揮目標激勵作用。
3.2.2正確認識操作技能學習的價值，形成操作技能學習需要。
3.2.3利用操作技能學習結果的反饋作用，強化學習動機。
3.2.4組織參與競爭，激發(fā)學習興趣。
3.2.5引導學生進行自我獎懲和自我監(jiān)控。
3.3加強和改進高職大學生操作技能學習的指導和訓練方法。
3.3.3集中練習和間時練習的選用。
3.3.4單純重復與試圖回憶練習的選用。
3.3.5及時反饋的練習。
3.3.6有指導的練習。
要求高職大學生在練習前或練習過程中接受定向指導（如某一操作技能的方法、步驟和要領），以習得針對目標的一般定勢，識別操作技能練習中的關鍵組成部分以及練習中易出現(xiàn)錯誤的部分，并能在后續(xù)練習中加以注意，提高練習的效果。避免出現(xiàn)過多的錯誤而附帶產生的挫折。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇十一
9月26日是世界避孕日，今年的主題是“知性智行愛要有一套”。隨著科學醫(yī)療的發(fā)展以及性知識的普及，性與避孕不再是一個隱諱的話題。近幾年，性教育課、性科學夏令營等也逐漸走進國內高校，與大學生們探討愛與性等相關話題。但是不成熟的性教育卻依然給人們帶來很多問題，尤其是剛剛成年的青年大學生。
世界避孕日的由來。
世界避孕日的前身是在由拉丁美洲發(fā)起的“保護未成年人意外妊娠紀念日”，此后得到了多個國家的積極響應，并于由拜耳醫(yī)藥保健有限公司和6家國際非政府組織(ngos)和共同發(fā)起正式命名為“世界避孕日”，此后6年中，“世界避孕日”得到了更多政府和非政府機構的支持和加入。
目前，全世界已有超過70個國家和地區(qū)在每年9月26日前后舉辦相關的紀念活動，以呼吁年輕人提高避孕意識并為自己的避孕和生殖健康做出負責任的選擇。，在拜耳醫(yī)藥保健有限公司全球總部的積極努力下，中國首次加入世界避孕日的宣傳活動，并提供了世界避孕日中國官方網(wǎng)站支持，倡導年輕人就避孕問題自信和坦誠地交流，進行正確避孕方式的引導，促進年輕人選擇高效的避孕方式避免意外懷孕。
26日，中國計生協(xié)會發(fā)布《大學生性與生殖健康現(xiàn)狀調查報告》，并針對問題進行回應。
《報告》提出，20.3%的調查對象曾發(fā)生過插入式性行為。已發(fā)生過性行為的調查對象中的45.6%在11至18歲之間發(fā)生第一次性行為。男性發(fā)生過性行為的比例(28.4%)顯著高于女性(14.9%)，約為后者的2倍。
大學生群體知曉率較高的避孕途徑為安全套(95.3%)、緊急避孕藥(71.4%)和安全期避孕(54.3%);不足半數(shù)的調查對象知曉男(女)性絕育、體外射精等途徑，宮內節(jié)育器的知曉率僅為32.1%。僅有1.4%的調查對象表示沒有聽說過任何避孕途徑。城市生源的大學生對避孕途徑的知曉率高于農村生源的學生。
在有過性行為的人群中，11%曾有(致使)過懷孕經(jīng)歷。在有性行為的`女性人群中，10.1%有過懷孕經(jīng)歷，重復懷孕比例為3.2%;在有性行為的男性人群中，11.8%曾造成對方懷孕。本次調查共有360人報告自身或伴侶有過人工流產經(jīng)歷，占發(fā)生過性行為的調查對象的9.9%，其中，有“重復人工流產”經(jīng)歷的約占四分之一，7.8%曾經(jīng)歷“超過3次人工流產”。
在有人工流產經(jīng)歷的大學生中，大部分(61.4%)選擇前往正規(guī)公立醫(yī)院接受流產及相關的衛(wèi)生服務，29.4%選擇了正規(guī)私立醫(yī)院，但也有小部分青少年選擇了小診所(6.1%)甚至自行服藥(7.2%)。
再來看學校的性教育，56%的調查對象表示曾接受“學校開設的青春期教育、生殖健康教育或性教育相關的課程”，34%表示未接受過學校的相關教育，10%則表示“不清楚”。
當被問及什么原因促使他們發(fā)生性行為，多數(shù)調查對象選擇的是正常的生理需求。其次是結婚或者訂婚的需要，再次是加深伴侶之間的感情和想要孩子。不到1%的調查對象提到是為了學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展或是金錢物質回報等方面而發(fā)生性行為。
此外，在中國計生協(xié)會的調查當中顯示，本次調查大概有300多人報告孳生或者是伴侶曾經(jīng)有過人工流產的經(jīng)歷。這個數(shù)據(jù)占有的性行為的調查對象的9.9%。其中有過重復的人工流產的經(jīng)歷也占四分之一，也有7.8%是曾經(jīng)經(jīng)歷過三次以上的人工流產，以此說明現(xiàn)在大學生的性活躍比例比較高，避孕的方法使用少，從這些特點的側面就反映出現(xiàn)在青少年在避孕這個問題上所具備的知識和實際態(tài)度以及行為的脫節(jié)。
更多。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇十二
體育教育是職業(yè)教育的重要組成部分，近些年，職業(yè)教育取得了突飛猛進的發(fā)展，但體育教育一直未能找到最適合的教育教學模式，本文總結了目前職業(yè)教育體育教學的現(xiàn)狀及存在問題，并提出如何適應職業(yè)教育進行體育教學改革的措施。
一、高等職業(yè)教育體育教學現(xiàn)狀及存在問題。
體育教育是職業(yè)教育的重要組成部分，結合職業(yè)教育的特點，對體育教育提出了更高的要求，通過教學，不單要提高學生的身體素質，改善身體機能，更要考慮不同專業(yè)、不同就業(yè)崗位對學生日后就業(yè)提出的身體方面的要求。然而，在現(xiàn)實的職業(yè)教育體育教學中，卻不能根據(jù)這一教育宗旨很好的落實，存在較多問題。
1、場地器材及教師數(shù)量不足。
靠自己籌備資金的方式來彌補辦學經(jīng)費的不足。在這種情況下，各職業(yè)院校對專業(yè)方面的投資遠遠大于對體育教學的投入，出現(xiàn)體育投入較為滯后的現(xiàn)狀。各職業(yè)院校體育場地不夠，器材數(shù)量不足，種類不夠豐富，不能滿足學生的需要。
2、高職院校對體育教學的重視程度不夠。
學校、領導的觀念和重視程度直接影響某一學科的發(fā)展和教學效果，對于職業(yè)院校來說，很多人對于體育教學的重要性只停留在口頭上，現(xiàn)實操作中還是抓專業(yè)，抓技能，體育教育從未收到與它重要性相匹配的重視程度，總覺得學院的升格和評估、獲取更大的發(fā)展和生存空間似乎與體育教學關系不大，孰不知，體育教學直接影響學生日后的就業(yè)發(fā)展。
3、體育教學缺乏職業(yè)教育特色。
目前，各職業(yè)院校的體育教學還為形成一套良好的、適應學生專業(yè)、發(fā)展需要的模式，更多的在套用普通高校的教學模式，學校、領導、教師、學生對不同專業(yè)、不同職業(yè)所需的身體素質認識還不夠，也就談不上針對性的職業(yè)教育特色了。主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)體育教師缺乏對所教學生的專業(yè)及專業(yè)特點的認識。
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的適應行業(yè)的需求，職業(yè)院校的專業(yè)數(shù)量、專業(yè)細分化較以往有較大的改變和增加，要求專業(yè)教師既有教學技能又要掌握生產技能。但于體育教師來說，對各個專業(yè)的了解是非常膚淺的，更談不上對學生日后結業(yè)崗位的深入了解。
(2)體育教學目標不明確。
職業(yè)教育體育教學的目標并非獨立存在，它應與專業(yè)課程一樣，與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標相一致，應具有明確定向性、實用性和專業(yè)性。通過調查了解到，目前職業(yè)教育的體育教學目標照搬普通高校的體育教學目標，缺乏職業(yè)院校的特色，更缺乏針對不同專業(yè)所區(qū)別的教學目標，職業(yè)特點不明顯。
(3)教學內容的針對性較差。
職業(yè)院校的學生入學前、或入校后按照所選專業(yè)的不同確定一定的學習模式，他們與普通院校的學生的文化基礎、體育基礎要求有明顯的不同。在專業(yè)學習的過程中，不同專業(yè)對其身體素質提出了一定的特殊要求。但體育課在多數(shù)院校，都是歸在公共基礎部，也作為公共基礎課來進行。極大的疏忽了體育課教學內容同樣應有一定的針對性。
二、對高等職業(yè)教育體育教學提出的改革建議。
職業(yè)院校的體育教學，應該與職業(yè)教育的總體目標相一致，以助推人才的發(fā)展為終極目標，滿足學生日后就業(yè)對身體的需求，在教學中融入對學生職業(yè)素質地培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的`、有針對性的、目標明確的體育教育，使學生擁有健康的身體，具備較好的心理素質和社會素質，以符合準職業(yè)人的要求。
1、重視學校體育場地、器材的建設和管理。
對于體育教學來說是能否達到教學目標的物質保證，沒有場地、器材，體育教學如同空談。近些年，職業(yè)院校的占地雖然一直在擴大，但由于學生人數(shù)的大幅增加唉，各校的場地、器材仍不能很好的滿足正常教學和課外體育活動的需要。因此，各職業(yè)院校應盡快加速場地、器材設施建設，并可以結合周邊的優(yōu)勢資源，共同利用。例如，在有多所院校的城市，若相距不愿，可以互相取長補短，資源共享;此外，還可以利用市里的優(yōu)勢體育設施資源，開展豐富的體育活動及賽事。
2、明確樹立高職院校體育教學理念，體現(xiàn)高職院校體育教學自身特色。
高職院校無論是學校領導還是教師，除了要樹立“終身體育”、“健康第一”的教學理念外，還應將體育教學與學生未來的社會生活、工作結合起來，加強體育教學職業(yè)特色的認識。不但要通過體育教學完成在校期間學生身體形成、技能培養(yǎng)、知識傳授等方面的任務，而且還要培養(yǎng)學生對體育的愛好、志向、習慣、能力，為其終身體育及職業(yè)適應能力打下良好的基礎。
3、針對高職院校學生專業(yè)和職業(yè)所需身體素質安排教學內容。
高職院校的體育教學，應把學生將來職業(yè)所需的身體素質放在一首位。教學內容不僅要讓學生掌握基本的運動技能和體育知識及保健方法，還要通過體育課有目的地培養(yǎng)學生的組織能力、適應能力和生存能力，使他們畢業(yè)后能勝任其本職工作。
(1)開設基礎體育課、專項體育課與保健體育課。
職業(yè)院校要想更好的達到體育教學的目的，應開設多種類型的體育課程，讓學生結合自己的興趣、專業(yè)等因素多元化選擇?？梢源蚱萍榷ㄅ虐?，重新組合上課，并把學校的運動隊訓練納入到體育課程之中，即實行“專項體育課”。這對學生日后“終身體育”的意識的培養(yǎng)有很好的作用，還能最大程度的調動學生學習的積極性。建議在入校初期，可以安排基礎的素質訓練，普及常見球類運動;中期結合學生專業(yè)、愛好安排豐富的選修課，不同性別、專業(yè)的學生可以自由選擇;后期重點突出職業(yè)需要，有意識的引導學生開展職業(yè)運動，為更好的走向工作崗位奠定基礎。
(2)調整體育教學內容，適應高職院校各個專業(yè)學生的職業(yè)需要。
職業(yè)教育中的體育教學應把職業(yè)對身體的需要如入教學之中，克服職業(yè)給身體素質帶來的不利影響，這就要求在教學內容的安排上更多的考慮到此因素，根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)需要，做到針對性與實用性相結合，為提升他們的組織能力和適應能力助力，并為以后的“職工體育”甚至“終身體育”打下基礎。
(3)注意教學內容的科學性與學生的可接受性相結合。
為增加體育教學的趣味性，提高學生參與的積極性，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點，在體育教學中應加入一些形式多樣的競賽活動和素質拓展活動。引導學生發(fā)揮主動性，自行組織，教師指導、監(jiān)督，既可以提高學生的團隊合作能力，有促進了體育組織、裁判能力，既鍛煉了學生的身體素質，又能為適應畢業(yè)后所從事的工作打下基礎。
大學生法律意識現(xiàn)狀分析論文篇十三
在我們學生的校園學習生活中，學生可能為了不同的學習動機而學習，而這些影響學生學習動機的因素有很多，有的來自社會，有的來自學校，有的來自家庭等。而了解學生學習動機和學習動機變化的成因對于幫助學生樹立正確的學習目標和遠大的理想具有重大意義。
學習動機；遠景目標；就業(yè)。
當代大學生獨生子女占了大多數(shù)，因此大多數(shù)人從小過著衣食無憂父母嬌生慣養(yǎng)的日子，可以說當代大學生是生活在順境中的一代，其中多數(shù)在上學期間學習較好，成為了學校和家里的雙重保護對象。但是一旦離開父母，踏入大學校園后，就會感到莫名的失落，周圍都是高層次高素質的人群，學習成績也是好壞相當，不再有老師和家長每天鼓勵表揚的環(huán)境下，有些學生開始手足無措，甚至感到生活失去了方向，再加上學習環(huán)境和人際關系處理上的沒有經(jīng)驗，使大部分學生一時難以適應，面對挫折的應對經(jīng)驗和承受能力也極度缺乏，加上一些學生在挫折和困難面前不能主動應對，積極克服，從此一蹶不振，進而產生悲觀和厭學、厭世的情緒，嚴重影響了學習的積極性和積極地進取心。
1.1近景動機過多遠景動機模糊。
調查顯示當代大學生的近景動機主要有為了報恩、找好工作、獲得高收入等等。這些動機具有直接性和短期性，并帶有明顯的功利性目的。在多年進行學生工作的過程中，通過談話了解到的學生變化中，近幾代大學生首先考慮的就是就業(yè)問題，他們認為現(xiàn)代社會，高等教育不斷普及，許多人越來越認識到知識改變命運的重要性，因此家長也越來越重視學生的教育因此高素質的人才越來越多，大學生的含金量也是大不如前了，因此面對當前大學文聘貶值、社會競爭壓力上漲的情況下，生存問題應該是首先要考慮的頭等大事，那些所謂的理想、報負已經(jīng)不再那么重要了，解決就業(yè)和生存問題才是當前所面臨的頭等問題。而在遠近景動機的交織矛盾變化中，不同時期的的遠近景動機分別起著一定的支配作用。比如一個學生的學習動機包括服務社會，畢業(yè)后找好的工作，完善自身知識結構等，但是如果一個人的學習動機長期受到進京學習動機的支配，就會變得缺乏高境界遠景動機的規(guī)劃能力，學習的動機也就失去了固有的價值，這種不良現(xiàn)狀持久下去，會對社會的發(fā)展和國家的繁榮昌盛產生不利的影響，不能單純只注重近景動機，要把近景動機作為遠景動機的服務性動機，學習才更有意義，學習起來才更有干勁和動力。
1.2學習動機的復雜多樣性。
由于社會復雜變化的大環(huán)境影響，近幾代孩子多數(shù)從小受到老師和家長的灌輸性教育，認為學習才能改變命運，而改變命運的方式就是找一份好工作，多掙錢。因此當代大學生多數(shù)都會說自己的學習目標是要找一份好工作，但被問及什么工作是他們認為的好工作的時候，多數(shù)沒有明確的答案。而當被問到一些學習上的尖子生時候，他們在除了找好工作的基礎上會覺得學習是件快樂的事情，他們喜歡學習當前的專業(yè)，對于自身的發(fā)展來說，學習是一種自身發(fā)展的需要，除了作為一種手段，還是為了自尊、為了父母、為了國家，這種學習的內驅力是由自己產生的。再有一些學生學習的動機是內心的需要，因為從近景看來，學習可以得到家長、老師和同學的贊賞，滿足大學生年齡段特有的虛榮心理。
1.3學習動機具有矛盾斗爭性。
當代多數(shù)大學生一方面希望通過學習可以使自己成為一個有真才實學和社會競爭力的人，另一方面也認識到對于個體來講，只有通過學習才能以最輕松的方式獲得這個社會給高素質人才的特有實惠。但是就學生個體來講，其實是能認識到學習的社會意義的，但是由于獨生子女特有的惰性特點和家庭環(huán)境的影響，怕吃苦，怕受挫的現(xiàn)象普遍，不愿意下功夫，只注重眼前利益，及格就行的心理在學生中普遍存在，急功近利的學習風氣嚴重。其矛盾性就表現(xiàn)在，學生想考好成績，又不愿意下功夫。而且學習自我性明顯，一旦課程或者專業(yè)學習部分和自己的口味就不愿意學習，甚至不學習。
首先，缺乏受挫能力，知難而退。我們老生常談的還是當代大學生的獨身子女問題，由于獨生子女缺乏獨立的能力，所以在進入大學校園后，在失去萬般寵愛的情況下消極面對生活，而不是主動應對，積極克服。在承受挫折和老師或學生的冷遇之后，多數(shù)不能改變現(xiàn)狀，而是一味的埋怨，憤怒，或是產生報復心理，長此以往，每天糾結在人際關系的不如意之中，看見誰也不順眼，生活不快樂，學習也沒心思，長此以往，嚴重影響了學生的進取心和上進心。
其次，就業(yè)壓力問題削減了學生的學習熱情。隨著改革開放和教育體制的改革，越來越多的學生擁有進入高校學習的機會，大學文聘也不再是什么稀罕物了。然而，這種現(xiàn)象也是一把雙刃劍，有些學生本身意志薄弱，加上就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，他們不能努力學習反而知難而退，等家里安排了。就業(yè)壓力對有些學生的學習動機產生了負面的影響，父母一代的大學生大多能找到滿意的工作，而當代的家長和大學生們對當前付出所得到的回報并不滿意，自從高等家教育普及以來，上大學的門檻低了，學費高了，精英少了，工作難找了，想想這之間的聯(lián)系，我們也就不再抱怨什么了。而如山般金錢堆出來的大學生走出校園竟然找不到工作。這樣大的結果無論對于在校大學生還是走出校園的大學生都是一個有巨大落差的結果，低年級的大學生因此會受到高年級畢業(yè)生情緒的感染，覺得學習無意義，反正前途迷茫，學不學都一樣，走一步算一步吧。而當前社會上的用人單位對此也有責任，他們在錄用時候，不看學生的個人素質，有的看樣貌錄取，有的看關系錄取，一些品學兼優(yōu)的學生，看到社會的黑暗，再看看自己覺得無門無貌，學也白學，索性不學了。這樣的初高中學習好，到大學荒廢學業(yè)的例子屢見不鮮。
第三，價值觀功利化高尚信念淡化。當代大學生是在新舊時代更替中出生的，在市場經(jīng)濟、商品經(jīng)濟的沖擊下，人們的思想意識開始出現(xiàn)功利化、眼前化和信念淡化等價值觀的變化，這就導致許多大學生把學習的目的定義在實用主義的坐標上。貪圖享樂，不思進取，一切以我為中心，高興就學，不高興就不學，熱衷金錢和名利，又不肯付出努力，整天妄想著天上掉餡餅的事情。早忘了自己作為祖國建設者和接班人的義務，整天沉迷在游戲和網(wǎng)絡上，還有的學生為了貪圖金錢，不惜出賣自己的肉體和靈魂，把美好的學習生活當成自己享樂的天堂，諸如此類，不僅缺乏近景動機，更加缺乏遠景動機的學生每個高校都不占少數(shù)。
在我們學生的校園學習生活中，學生可能為了不同的學習動機而學習，而這些影響學生學習動機的因素有很多，有的來自社會，有的來自學校，有的來自家庭，有的甚至來自于某個人，不管什么原因影響學生的學習，這些原因是好是壞，作為教育工作者都應給予正確的鼓勵和引導，使學生不管近景目標還是遠景目標都能以正確的心態(tài)樹立目標，都能以正確的態(tài)度主動積極地學習知識。
[1].易忠.對大學生就業(yè)問題的幾點思考.中國高教研究,2000,11。
程琳,(1980-),女,吉林德惠市人,碩士,吉林工業(yè)職業(yè)技術學院講師,研究方向:英美文學,英語教學法.
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