總結是一種反思的機會，能夠讓我們更好地了解自己的經驗和成長?？偨Y應當圍繞主題展開，避免偏離主題或寫一些無關緊要的內容。以下是小編為大家整理的一些總結案例，供大家參考和借鑒。
姓氏歌教學設計篇一
1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點。
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
課前準備。
多媒體課件ppt、卡片。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節(jié)課我們就去了解一下吧。
出示課件1：
2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。
3、教師板書課題：2姓氏歌。
4、學生齊讀課題。
（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯(lián)系,點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）。
二、自主學習，了解兒歌。
1、教師范讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。
2、學生借助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
3．學生齊讀。
4．小組合作。
(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。
5、教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。
6、提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透“學貴有疑”的思想。）。
三、精讀課文，隨文識字。
1、學生齊讀第一節(jié)：好，同學們，今天這節(jié)課我們先一起來學習第一小節(jié)。請大家一起讀一讀第一小節(jié)，注意把字音讀準確。
2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。
出示課件2：
學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。
3、學習識字方法。
教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
出示課件3：
預設：姓，姓名；李，李樹。
學生跟讀：請跟老師讀一讀。
預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。
教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。
預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。
出示課件4：
（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。
出示課件5：
教師提問：我們怎么記住這個字呢？
預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。
預設2：變成三字歌：弓長張。
出示課件6：
教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。
（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？
預設：古，古代；吳，吳國。
出示課件7：
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什么相同的地方？
預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。
預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。
出示課件8：
教師小結：我們可以說十口古，口天吳。
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）。
四、鞏固練習，逐步提升。
1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。
出示課件9：
2、小游戲：接下來我們一起玩?zhèn)€問答游戲吧。
（1）教師引導：先看看他們是怎么問答的。
出示課件10、11：
（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。
出示課件12：
（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、學生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節(jié)讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。
出示課件13：
（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發(fā)學生的學習興趣。）。
五、指導書寫，掌握筆順。
1、識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。
出示課件14：
（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長。
（2）教師范寫：姓。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：姓氏、姓名、百姓。
2、識記“雙”：再來看“雙”這個字。
出示課件15：
（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。
（2）教師范寫：雙。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：雙手、一雙、雙人。
3、識記“什”：接下來，我們學習“什么”的“什”。
出示課件16：
（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。
（2）教師范寫：什。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：什么。
4、識記“么”：學了“什么”的“什”，現在我們學習“么”。
出示課件17：
（1）教師講解：“么”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。
（2）教師范寫：么。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：什么、多么、怎么。
（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）。
六、根據提示，背誦課文。
1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節(jié)吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件18：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件19：
3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件20：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）。
七、板書設計。
2姓氏歌。
姓雙什么。
第二課時。
1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程。
一、復習鞏固，引出新知。
1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節(jié)課學習的《姓氏歌》第一小節(jié)嗎？自己先背誦一遍吧。
2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了很多常見姓氏。這節(jié)課我們就繼續(xù)探索姓氏王國，一起來學習第二小節(jié)。
出示課件21：
3、朗讀課文。
（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。
出示課件22：
（2）教師范讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。
（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學生讀，注意正音。
（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。
（設計意圖：上課伊始，通過背誦幫助學生回顧上節(jié)課內容，進入情境，為本節(jié)課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可采用多種形式朗讀的方法，了解課文內容，激發(fā)學習興趣。）。
二、精讀課文，隨文識字。
1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
出示課件23：
2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
（1）教師提問：“氏”可以組什么詞？
預設：姓氏。
（2）教師提問：“趙”可以組什么詞？
預設：趙國。
教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時期的名將趙云大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙云跟隨劉備近30年，四處征戰(zhàn)，常勝將軍的形象被廣為流傳。
出示課件24：
（3）學生跟讀：請你繼續(xù)跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。
出示課件25：
3、學生討論：同學們，有什么好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。
預設1：上節(jié)課我們用過的“加一加”的方法?！白印奔由稀靶 笔恰皩O”，我們可以說子小孫。
預設2：還是孫悟空的孫。
預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。
教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。
出示課件26：
預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。
識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。
出示課件27：
預設5：我們可以用比較字形的方法。
（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的偏旁叫走字旁。
出示課件28：
（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”里面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。
出示課件29：
（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這么多字呢。
出示課件30：
6、教師提問：你還有其他方法嗎？
預設：我還知道借助圖片的方法。
識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的。“錢”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。
出示課件31：
7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會讀嗎？
（1）學生自由讀。
（2）教師指名讀。
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）。
三、了解介紹姓氏的方法。
1、介紹單姓、復姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什么不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫復姓。同學們真了不起，認識了這么多姓氏。
出示課件32：
2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。
教師提問：你能不能舉個例子？
預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。
教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？
預設：呂，雙口呂。
出示課件33：
教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“說偏旁”的方法。
教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“說偏旁”的方法。“徐”的偏旁是雙人旁，我們可以說雙人徐?！霸S”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。
出示課件34：
教師提問：還有什么好方法嗎？
預設：組詞的方法。
出示課件35：
3、小游戲：接下來，我們一起玩?zhèn)€小游戲吧?！皩O”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子孫的孫）。
出示課件36：
提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）。
出示課件37：
4、回顧課文：剛才的游戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。
出示課件38：
（設計意圖：第二小節(jié)中出現的復姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。通過做游戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣。）。
四、指導書寫，掌握筆順。
1、識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。
出示課件39：
（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外后內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。
（2）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：國王、中國、全國。
（3）教師范寫：國。學生書空并進行練寫。
2、識記“王”：再來看“王”這個字。
出示課件40：
（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長。
（2）教師范寫：王。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：王子、大王、國王。
3、識記“方”：最后看“方”。
出示課件41：
（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。
（2）教師范寫：方。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：方正、四方、東方。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)采用課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的`書寫打下堅實的基礎。）。
五、根據提示，背誦課文。
1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國里學到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節(jié)吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件42：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件43：
3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節(jié)，試著背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件44：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）。
六、布置作業(yè)，播放音樂。
1、作業(yè)。
（1）背誦全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、結束：最后讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。
出示課件45：
（設計意圖：通過課文的學習和聯(lián)系實際，對姓氏有所了解，產生興趣。）。
七、板書設計。
2姓氏歌。
國王方。
教學反思：
本課是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。在教學中，我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
姓氏歌教學設計篇二
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
多媒體課作。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
一、結合學生姓氏，談話導入。
1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3、再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
（2）指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
（4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4、游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5、練習熟讀并背誦。
（1）學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
（3）指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1、出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3、師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5、交流反饋，評議提高。
四、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
李張胡吳徐許。
第二課時。
教學目標：
1、認識兒歌第二小節(jié)中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。
3、了解有關百家姓的小知識，培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣。
教學步驟：
一、復習舊知，談話導入。
1、出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。
2、說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。
3、師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。
二、學習課文第二小節(jié)。
1、學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音。
2、檢查學生的自讀情況。
（1）指名學生朗讀第二小節(jié)。
（2）根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
（3）全班齊讀第二小節(jié)。
3、鞏固識字。
（1）學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
（2）指名學生交流第二小節(jié)中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。
（4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。
4、了解單姓和復姓。
（1）教師引導學生發(fā)現黑板上這些姓氏有什么不同。
（2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。
5、游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。
6、朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。
三、適當拓展，激發(fā)興趣。
2、學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。
3、師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。
4、說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書。（預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）。
四、指導生字書寫。
1、出示第二小節(jié)要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。
3、教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。
4、學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5、交流反饋，評議提高。
五、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許。
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）。
諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）。
姓氏歌教學設計篇三
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大
聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學
上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順 寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫 在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先 中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓
字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難 的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
1、根據課文內容填空。
木子――（ ） 弓長――（ ） 古月――
（ ）
口天――（ ） 子小――（ ） 言午――
（ ）
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓： ，共（ ）畫；
什： ，共（ ）畫； 國： ，共（ ）畫； 方： ，共（ ）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓 氏 古 吳 趙 錢 官
4、給下列字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
張 周 官 王 姓
5、齊讀課文，背誦課文。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
姓氏歌教學設計篇四
多方式朗讀《姓氏歌》，熟讀成誦，了解漢字的結構，知道中國的姓氏有5662個，懂得單姓和復姓。
通過姓氏結構的講解，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
教師提問學生的姓氏，教師自我介紹自己的姓氏，讓學生明白單姓，再介紹一個復姓，比如諸葛亮，讓學生明白什么是復姓。
教師：今天我們學習姓氏歌，教師板書課題，學生齊讀課題。
教師引導：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1、教師范寫講解生字：注意結構，學生觀察生字在田字格的位置。
2、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
教師：同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形結構，還學習了寫生字、組詞。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人都姓什么？我們下節(jié)課一起來分享。
教師：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習姓氏歌。教師板書課題。
根據學生的朗讀，教師強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
畫出：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
教師引導學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是獨體字結構，“三”字中間加一豎。
教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。
教師再次引導學生學習復姓和單姓：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官、諸葛等，這樣的姓叫復姓。
學生再次朗讀并背誦第二小節(jié)：學生邊朗讀邊通過拍手讀書，感受其中的節(jié)奏，練習背誦。
教師：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏，這本書原來收集姓氏411個，后來增補到504個，其中單姓有444個，復姓有60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。
姓氏歌教學設計篇五
教學目標：
1、認識“忘、挖”等12個生字。
2、會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
教學重點：會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字；認識“忘、挖”等12個生字。
教學難點：會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
第16課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》）說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。
二、題目識字、分散難點。
課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）。
點撥：
忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。
挖：形聲字。
井：與“開、并”區(qū)別；
書空。
（出示插圖）說說：井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識字。
1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?
2．回答問題時，相機出示：席、戰(zhàn)、士。
3．生識記生字。
點撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。
戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。
士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴詞。
四、自讀課文、自學生字。
1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。
2．小組交流識字方法。
3．練寫生字。
4．教師巡視，指導書寫生字。
五、作業(yè)布置。
識記本課生字。
課題：1吃水不忘挖井人第二課時。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
2、初步懂得飲水思源的道理。
教學重點：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
教學難點：初步懂得飲水思源的道理。
第17課時。
教學過程：
一、復習自學生字。
1、說說識字方法。
2、認讀生字。
二、自主識字、匯報方法。
1．指讀課文。
2．匯報識字方法。
點撥：導：擴詞。
革：獨體字。命：你怎么記住它?
解：你在哪見過這個字?刻：形聲字；它跟誰長得像?
念：書空；擴詞；用：“想念”說話。你還知道哪些心字底的字?
三、鞏固識字、積累詞匯。
1．去掉音節(jié)，認讀生字，并組詞。
2．出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。
3．讀句子，要把字音讀準。
（1）我今天忘記帶課本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）導游阿姨的解說太吸引人了!
四、再現生字、指導書寫。
1．認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。
2．觀察每個字的結構特點。
3．重點指導：忘、想、念。
4．生描紅、臨摹。
五、課外延伸、拓展視野：收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。
六、作業(yè)布置：熟讀課文。
課題：1吃水不忘挖井人第三課時。
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
第18課時。
教學過程：
一、復習字詞。
1．認讀生字：席、導、解、鄉(xiāng)、面。
2．認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻。
3．用“想念、時刻”練習說話。
二、引入課文。
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。
三、回顧課文、質疑問難。
瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。
四、品讀課文、感悟情感。
1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。
2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）。
3．說一說：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）。
（2）誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）。
（3）“挖井”是件容易的事嗎?
議一議：這口井和一般的井有什么不同?
談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）。
五、作業(yè)布置。
六、板書設計。
22、吃水不忘挖井人。
毛主席：挖井愛人民。
吃水不忘挖井人鄉(xiāng)親們：立碑愛領袖。
姓氏歌教學設計篇六
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
姓氏歌教學設計篇七
教學目標：
1、知識和能力：學會本課5個一類生字和5個二類生字，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
2、過程和方法：通過比較法來學習一類生字?？磮D表達、交流成語的含義。
3、情感態(tài)度和價值觀：讓學生通過學習漫畫體會幽默、學會幽默。讓學生知道事物是不斷地變化的，鼓勵學生多看漫畫，自己動手創(chuàng)作漫畫。
教學重點和難點：
學會本課的5個一類生字，領會漫畫的意思。
教學準備：
實物投影生字卡片。
教學時數：
2課時。
第一課時。
教學內容：看漫畫，大致了解漫畫的意思；認識一、二類生字；弄懂四個成語的意思。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一組漫畫，主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子。這組漫畫的名字叫《一年以后》。
二、分小組觀察漫畫，講解漫畫。
1、在小組內觀察漫畫，喜歡哪幅就講哪幅，并商量一下對應的成語的意思。
2、小組進行匯報。
4、讓學生講一講漫畫的意思。
5、讀一讀漫畫下對應的成語。
三、學習一類生字。
1、者：獨體字，擴詞：作者、學者。
2、睹：左右結構，與“者”對比。表示看見之意。擴詞：目睹、睹物思人。
3、暑：度字換偏旁。熱，跟寒相對。擴詞：暑假、暑天、中暑。
4、登：由高處到低處。擴詞：登山、登陸、登高。
5、呆：（1）遲鈍，不靈敏。（2）臉上表情死板。擴詞：呆若木雞、呆頭呆腦、呆子。
四、指導書寫一類字。
登：注意上半部分的筆畫和筆順。
五、作業(yè)：書寫一類生字，搜集有關三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標志。
第二課時。
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
一、讀一讀、寫一寫，選一個你喜歡的詞寫句子。
1、觀察圖畫，找出對應的形狀，并將相應的詞語寫在括號里。
2、讀詞語。
3、抄寫詞語。
二、講故事。
1、檢查作業(yè)，讓學生說一說都搜集到了哪些有關三毛和父與子的故事。
2、讓學生講一講。
三、找一找，說一說。
1、找學生說一說圖中標志的含義，并告訴大家生活中我們在哪里見過這些標志。
2、你還知道哪些標志，通過搜集展示給同學們。
四、作業(yè)：搜集自己喜歡的漫畫。
五、板書設計：
一年以后。
比肩而立有目共睹寒來暑往目瞪口呆。
者睹暑登呆。
第三課時。
教學內容：幽默探秘。
教學過程：
一、通過課后的搜集，說一說你是怎樣來找幽默故事的？都搜集了哪些有關幽默的資料？
二、相互交流自己搜集的資料。
三、討論你認為什么是幽默？
四、自己動手制作《我的漫畫》。
五、在班級內辦一個小型的漫畫展。
六、作業(yè)：找一個漫畫講給父母聽。
姓氏歌教學設計篇八
指導思想?！缎帐细琛饭矁尚」?jié)，第一小節(jié)前四行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，表明了了中國姓氏之多。
教學目標。
（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”3個生字。
（2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。
（3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。
教學重點與難點。
教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過范讀、自由讀、分節(jié)讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點。
教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節(jié)識字課，要將對學生識字能力的培養(yǎng)、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。
1、課件。
2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，并在練習結束之后將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。
3、鴻合教學系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。
為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然后問學生：你姓什么？進而引出課題《姓氏歌》，在此環(huán)節(jié)，注重“姓”這個生字的書寫。
多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。
1、范讀兒歌，聽清字音，重點講解“什么”這一個容易讀錯的詞語，并且學會它的書寫。
2、自由讀兒歌，圈出生字。
3、認讀生字。帶拼音讀、去音節(jié)讀，用思維導圖給生字歸類。
（三）分節(jié)朗讀，學習姓氏。
1、學習兒歌第一節(jié)，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的問答游戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。
2、分析兒歌第二節(jié)，明白中國有很多姓氏，有單姓和復姓之分。
3、你還知道哪些姓氏呢？
（四）總結本課，布置作業(yè)。
仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類
板書設計
對一節(jié)完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，能及時體現課文中的知識點。因此，這節(jié)課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的`重點。板書設計如下：
姓氏歌
趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……
諸、葛、東、方、上官、歐陽、 ……
在此課的教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則，通過自由讀、分節(jié)讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛煉了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閱讀例句來發(fā)現對于一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以采取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透于他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我采取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由于鴻合系統(tǒng)的操作對于一年級的孩子尚有難度，導致在此環(huán)節(jié)費時過多，可以將這一環(huán)節(jié)安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪制思維導圖，課上進行交流匯報和補充，也許會收到更好的教學效果。
姓氏歌教學設計篇九
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
姓氏歌教學設計篇十
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
在小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興得不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
課上還進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
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姓氏歌教學設計篇十一
教學目標：
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
姓氏歌教學設計篇十二
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點。
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學準備：
多媒體課作。
課時安排：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
板書設計：
李張胡吳徐許。
姓氏歌教學設計篇十三
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
在生活中認識姓氏。
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。
姓氏歌教學設計篇十四
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學課時：2課時。
一、啟發(fā)談話，導入活動。
學生討論交流。
（出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
二、誦讀匯報：
（出示《百家姓》課件。）。
集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王。
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
朱秦尤許何呂施張。
孔曹嚴華金魏陶姜。
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流。
2、老師引入故事話題。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的'《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。
四、游戲活動。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。
三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。
耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。
2、介紹自己知道的姓氏。
（2）開火車，來介紹。
（3）同學評一評，誰介紹的好。
（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
3、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
4、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的。中國傳統(tǒng)文化知識。
5、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第二課時。
1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。
5、指導書寫生字。
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”
學生觀察思考：這三個字是什么結構？（獨體結構）比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞。
6、知道有感情地朗誦課文。
7、完成課后練習。
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯。
演演：教師說動物名稱，學生做動作。
背背：自由練背，積累詞語。
（三）布置作業(yè)。
抄寫課后讀讀記記的詞語。
背誦課文。
不管我們姓什么，我們都是中國人！
中國人，百家姓。
xxxx。
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