總結是對過去一段時間所做工作的回顧和總結，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。在寫總結時，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解?？偨Y是一個積累和總結的過程，我們可以從他人的總結中獲得借鑒和啟發(fā)。
人有兩個寶教學設計篇一
1、昨天我們學習了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學習情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了。
二、導入，揭示課題。
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領最大??？（人）。
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。
2、請再想一想：人怎么會有這么大的本領的？（人有兩個寶）。
3、對，人有兩個寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領讀課題。
三、精讀課文。
學習第一句：
過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領讀，學生跟讀?？杉由蟿幼髯x。
（2）指名讀。
（3）集體讀。
（4）男女生比賽讀。
學習第二句。
過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個學生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。
2、師正音，給會（hui）注音。
3、師領讀，生跟讀。
4、什么是做工??？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動腦筋想問題的想辦法。
師總結：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
5、（1）師范讀第二句，領讀，學生跟讀?？杉由蟿幼髯x。
（2）指名讀。
（3）分組讀。
學習第三句。
過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao)注音。
師總結：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同評價。
（3）男女生比賽讀。
本課總結：
1、這首兒歌我們學完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背。
4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補充完整。
有兩寶，
雙和腦。
雙會做，
腦會思考。
腦，
能有創(chuàng)造。
板書：
liang shuangnao。
人有兩個寶，雙手和大腦。
zuonaosikao。
雙手會做工，大腦會思考。
nengchuangzao。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶教學設計篇二
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
認讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導朗讀第一句。
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
人有兩個寶教學設計篇三
一、出示課題：
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
二、初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦。
（4）指導朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課再學。
2、學習生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導寫字。
第二課時。
一、復習認讀生字。
二、精讀練習。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學生說出自己的意見。
（2）指導看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學習第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學生領會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結。
（三）看圖試背課文。
（四）指導寫字。
課后小結：
這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。
人有兩個寶教學設計篇四
收集課外活動照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法?！皠凇薄皠印眱蓚€字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。
2.寫字教學。
教寫字，可重點指導以下幾個字。
雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。
做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
(三)詞句教學。
“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！本渲械摹皠?chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。
(四)朗讀指導。
首先要讀準字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。
(五)練習提示。
第四題是引導學生聯系生活實際的練習。“動腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導，通過交流，深化對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認識。
(六)擴展活動。
開展一次手工制作競賽活動。如：發(fā)給每人一張紙，獨立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最出色。請做得好的同學說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
(七)課時安排。
教學本課可用2課時。
人有兩個寶教學設計篇五
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會4個生字，認識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。
：多媒體課件。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認識了嗎？
2、指名學生讀生字。
3、指名學生讀課文。
二、愉快學習，主動求知。
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)。
2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。
（1）理解“做工”
a、出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生把話說完整）。
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“雙手會……”句式）。
c、體驗：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！
（2）理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝。
人有兩個寶教學設計篇六
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、故事導入??，揭示課題。
1、多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。
4、出示課題：人有兩個寶。
（1）認讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。
三、精讀訓練。
1、學習第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦。
認讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導朗讀第一句。
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
第二課時。
一、復習。
1、出示：雙手大腦兩個寶人。
認讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個寶？
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會。
認讀。
（3）雙手會干什么？
出示：做工。
認讀。
“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。
認讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又。
認讀。
（5）指導朗讀第三句。
三、總結全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文。
五、學習生字。
1、出示：會工用又才。
2、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
人有兩個寶教學設計篇七
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。
2、理解課文內容，懂得最后一句話的意思。
投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙。
1、小朋友們，今天我們來學習一篇新課文。（出示課題）。
2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀。
3、老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領讀——指名讀）。
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）。
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。
1、自由讀課文要求：把字音讀準。
開火車讀生字卡片，正音——齊讀。
3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀（正音，指導）——指名讀全文——齊讀。
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀。
3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會干什么呢？（出示：雙手會做工）誰來讀？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習說話：有的……有的……還有的……）。
7、人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……）。
8、腦指揮手做工，手實現腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。
對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬?！眲偛?，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談談自己現在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！
（1）讀一讀。
（2）指導學生觀察它們的形狀，比較異同點。
（3）說筆順，書空。
（4）范寫，生描紅、練習寫。
這是學生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導組長和組員的錯誤。提醒學生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎上，讓學生讀詞兒，指導學生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學生的合作學習的習慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也會根據實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學難點。這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
人有兩個寶教學設計篇八
教學目標：
1.通過完成“簽名任務”活動，繼續(xù)認識更多新朋友。
2.通過和有共同興趣愛好的同伴交流、誦讀小詩活動，獲得愉快的交往體驗。
教材分析：
本課內容是部編教材《道德與法治》第一冊第一單元第二課。教材內容分為四個環(huán)節(jié)。呈現的是新入學的學生在交往過程中真實的活動場景。第一環(huán)節(jié)“我的好伙伴”是引導學生回憶已有的交友經歷，介紹自己的好朋友。第二環(huán)節(jié)“‘網’到一個新朋友”是通過游戲引導學生結交新朋友，擴大交往面，同時嘗試用不同方式自我介紹。第三環(huán)節(jié)“好友大搜索”是引導學生尋找自己興趣相投的好朋友并進一步深入交往。第四環(huán)節(jié)“認識你真好”小詩旨在引導學生體會友情，獲得積極的情感體驗。教材副本《好朋友》以繪本的形式引導學生初步了解交往的規(guī)則和方法。
本課教學劃分為2課時。本課為第2課時，主要學習第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)以及教材副本“交朋友”繪本。
學情分析：
一年級新入學的學生生活經驗相對欠缺，雖然已經具備一定的交往經驗和能力，能通過一些日常玩耍等交往活動交到一些朋友，但同伴之間的交往仍主要以鄰桌同伴為主，還未真正建立交往群體，交友范圍比較狹窄。
這個階段的學生天真可愛、好動，部分學生容易以自我為中心，自我控制能力較弱，不懂得尊重同伴；還有部分內向型的學生不敢積極主動交往，在班里還沒有自己的朋友，但又具有強烈的被同伴接納和認可的團體歸屬需要。
教學重點與難點：
重點：通過和有共同興趣愛好的同伴交流，獲得愉快的交往體驗。
難點：愿意與同伴交往，獲得與同伴交往的積極情感體驗。
教學準備：
課件、學生興趣愛好調查、制作興趣愛好牌、簽名任務單。
教學過程：
教學內容。
設計意圖：本環(huán)節(jié)是對教材內容的適當補充拓展。以任務驅動的方式引導學生繼續(xù)認識新朋友。
（一）導入。
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識新朋友。老師這里有一些小任務，你們完成了任務就能認識新朋友，而且還能發(fā)現新朋友的特點呢！
（二）指導觀察“簽名任務單”樣本。
設計意圖：通過簽名活動引導學生仔細觀察，促進大膽交流。以完成簽名任務作為游戲結果，便于交往水平的評價。同時關注交往弱勢群體，為后續(xù)的個別指導做鋪墊。
師：請你去發(fā)現班里頭發(fā)最長的女生，和她一起握握手，請她給你簽個名。
1.課件出示“簽名任務單”樣本。
2.請一位學生示范，其他學生仔細觀察該同學的表現，教師指導，指導要點：
（1）仔細觀察同學的特點；
（2）找到同學，完成一項任務；
（3）請同學簽名。
（三）組織學生進行簽名活動。
師：請大家拿出課桌下的任務單，先仔細觀察同學，發(fā)現你想認識的同學的特點，再和他一起完成一個任務，最后請他簽個名。
1.學生找同伴完成任務。
2.反饋簽名活動情況。
師：你請哪位朋友簽了名？你們一起完成了什么任務？
（四）小結。
師：你們不僅發(fā)現了新朋友的特點，還和他們一起完成了任務，做得很出色哦！
二、活動二：好友大搜索。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步擴大交往范圍，促進學生深入交往，獲得愉悅的交往體驗。
（一）導入。
師：每個小朋友都會有自己的特點和興趣愛好，根據不同的興趣愛好也可以交到好朋友，還能和好朋友一起愉快地交流共同喜歡的事情呢！
（二）根據學生興趣愛好組織現場分組并交流。
設計意圖：關于“班級學生的興趣愛好調查”是為了能更準確地把握學情，提升教學針對性。
師：老師課前調查了一下我們班小朋友的興趣愛好，我們一起來看看。
1.出示班級學生興趣愛好調查統計表格。
2.根據學生的興趣愛好現場分組，并放上相應興趣愛好的提示牌。
師：現在我們就根據自己的興趣愛好分組，一起交流你們都感興趣的事情吧！
3.學生小組交流，教師指導，適時鼓勵交往弱勢學生參與活動。（配樂）。
（三）反饋交流。
設計意圖：“小組交流學習”的方式意在引導學生與有相同興趣愛好的同伴深入交往，在參與中獲得多元體驗。
設定“其他組”目的在于照顧全體，觀照還沒有形成興趣愛好或者愛好獨特學生的交往狀態(tài)。
師：剛才你們和同學交流了什么？
1.預設：
（1）閱讀小組交流；
（2）繪畫小組交流；
（3）跳繩小組交流；
（4）唱歌小組交流；
（5）其他組交流。
2.指導要點：
（1）說交流的內容；
（2）適時展示；
（3）采訪感受。
（四）小結。
師：和自己的好朋友在一起玩，一起看書，一起學習，一起唱歌等，我們有自己共同的興趣愛好，可以相互交流，真是一件特別開心的事情??！
三、活動三：認識你真好。
（一）導入。
（二）指導交流朋友間的故事。
1.預設：
（1）快樂的故事；
（2）傷心的故事。
2.板貼（書）：分享快樂分擔憂愁。
（三）組織學習小詩《認識你真好》。
設計意圖：小詩的學習不過多展開，旨在引導學生回憶交友經歷，升華情感，獲得積極的情感體驗。
師：有朋友真好！在我們的書上有一首小詩，我們一起來學習吧！
1.聽小詩錄音；
2.齊讀小詩。
四、活動四：怎樣做個好朋友。
（一）導入。
師：一群可愛的小動物也上小學了，他們是怎樣交朋友的呢？來聽聽它們的故事吧！
（二）播放微課“交朋友”
（三）交流反饋。
設計意圖：“交朋友”繪本是本課教材的副本，不作為教學重難點展開教學。旨在引導學生明白故事道理，初步了解交朋友的技巧。
師：聽了這個故事，請和同桌討論一下，明白了什么道理？
1.學生交流感受。
2.指導要點：要大膽認識新朋友；和好朋友一起玩時要講文明；和好朋友一起玩時要遵守規(guī)則。
（四）小結。
師：這節(jié)課我們又認識了許多新朋友，還和有同樣愛好的朋友一起交流了共同喜歡做的事情。下課后，請大家和新朋友一起去分享更多的快樂吧！祝大家朋友越交越多，在啟源小學105班這個新家里越來越快樂！小朋友們，再見！
板書設計：
拉拉手，交朋友。
分享快樂分擔憂愁。
人有兩個寶教學設計篇九
一個朋友來看我，大概我們有幾年沒見了，記不清了。
她問我過得怎么樣。
我說偶爾會孤獨。
她點點頭說：“嗯，我想你一定會孤獨，你總追求這個，追求那個的！”
我試圖分辨我沒什么追求。
她說：“咱們是不同的，雖然一起玩這，玩那，虛度時光，浪費青春，可是你和我是不同的！你說你孤獨，我一點兒也不意外，因為高處不勝寒！你不停地追求高的！”
我心里的淚水鼻涕流的一把一把的，快把我淹死了，被理解的感受原來如此澎湃！
幾日前看電影《心靈捕手》，男主角will被喚醒走出自我分裂的重要一環(huán)是被好朋友chack吼出：“你和我不同，如果五十歲，你還和我一樣在工地上當工人，那就是我最大的悲哀！”will只有被自己最依賴最有安全感的人認可是天才的時候，他才深深地感覺到被世界接納，才有可能從沉溺于痛苦的麻痹中邁出艱難的一步！
我當時內心充滿了對編劇的嘲笑，真是異想天開，一廂情愿呀！
現實世界中能代表chack定位的角色無論如何也落不到＂朋友＂身上！
我女友的`話讓我覺得有許多事情不但有可能，而且離我不遠！
坐出租車，年青司機正在打電話，說要朗誦一首詩給對方！
我微笑了一下，沒想到被查覺了，這個司機不好意思地掛斷了電話！
我也不知道為什么笑，倒是沒惡意的，只是覺得詩，司機，電話串在一起有些好玩！但是我還是為自己的笑有些謙意，于是問：“是給女孩的詩嗎？什么主題呀？”
“不是給女孩的，是一個朋友，詩是我在百家講壇剛學的？”
“是嗎？誰寫的？”
“蘇軾的！他寫給弟弟的！”
“百家講壇我以前看過不少，也挺喜歡的！”
“我初中沒畢業(yè)，可是喜歡看百家講壇，喜歡聽那些名人名家的故事，我覺得挺有意思的！”
“真好呀！誰說學者才能感受文化，咱們老百姓也是有文化慧根的呀！”
“我喜歡于丹！”
后來我們又聊到中國傳統文化，這個司機也真把我說的節(jié)目名稱記下來，博客地址怎么找問清楚，然后我下車了！
和這個司機的交流比和朋友，家人還要舒暢，能感受到他對文化，對知識的向往和渴望。
人有兩個寶教學設計篇十
一天，天氣格外晴朗，小剛和小明一起結伴去天然動物園游覽。
一進大門，旁邊的石頭上就刻有“天然動物園”的字樣，兩個朋友有說有笑地走了進去。
山間的風光特別好，兩旁是連綿起伏的山巒，路邊是許多叫不出名字的野花。突然，小剛發(fā)現遠處有一只熊好像正向他們走來。小剛馬上以迅雷不及掩耳的速度抱著樹干往上爬。小明不會爬樹，只能眼巴巴地看著朋友爬上樹，而自己卻只能在樹下等死。既然不會爬樹，小明就抱著一種必死無疑的心態(tài)閉上眼睛，等熊來吃。小剛爬上樹后長嘆一身，慶幸自己逃過了一劫。樹下的小明等了好久也不見熊過來，他慢慢地睜開眼睛，只見熊還在原來的地方，紋絲不動。于是，小明懷著好奇心小心翼翼地一步一步靠近熊。走近一看，呀！原來是一個熊的動物標本，真是虛驚一場。見是動物標本，小明想起朋友小剛剛才的忘恩負義：就在那個緊急關頭，小剛居然不管我的死活，把自己的命先管好。小明越想越生氣頭也不回地走了。小剛看見小明走了，也爬下樹來，急忙叫小明等等他。可小明卻頭也不回地走了。
這件事告訴我們要在危急關頭舍己救人的朋友才算真正的朋友。
人有兩個寶教學設計篇十一
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學會本課10個生字，綠線內的9個只識不寫，理解生字新詞的意思。
3． 懂得在危難時刻應當互相救助，不能只顧自己。初步領悟友誼和合作的重要。
教學重難點：識字、寫字；朗讀、復述課文。
教具學具準備：投影、生字卡。
板書安排：23。
遇到危險 只顧自己 不能做朋友
課內：抄寫字詞。
課外：朗讀、復述課文。
教學時間：三課時。
第一課時
1． 板書課題，齊讀。
2． 說說怎樣的人才是朋友。
3． 學生置疑。
1． 借助拼音自讀課文。
（1） 讀準字音，讀通句子。
（2） 想想課文講了一件什么事？
2． 檢查自讀情況。
（1） 抽讀詞語。
（2） 學生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。
3． 齊讀課文。
4． 說說課文主要講了一件什么事？
精讀第一段
1． 自由讀，
2． 交流：讀懂了什么？
3． 齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1． 正在這個時候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。
2． 讀后交流。
3． 從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？
4． 指導朗讀。范讀，自由讀，指名讀。
5． 小結。
胖 吼 靈 住 焦
抄寫生字。
第二課時
1。抽讀字詞。
2。齊讀一、二段。說說大意。
精讀第三段、第四段。
1。 自由讀。體會在危急情況下的表現。
2。 讀后交流。
（1） 從哪些地方看出他們的驚慌？
（2） 瘦子是怎樣做的？
（3） 胖子又是怎樣做的？
3。 看圖說說圖意，體會當時的氣氛。
4。 指導有感情地朗讀"胖子"的'話。
5。 在這生死關頭，胖子需要幫助的時候，瘦子表現怎樣？
6。 你這時會有什么想法？
7。 感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1． 指名讀。
2． 情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時他又很不幸運，腳（ ），（ ）？（齊答）
3． 如果你是胖子，這時你心情會怎樣？
4． 正在這時，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的句子。
6． 看圖體會胖子僥幸脫險的緊張氣氛。
7． 小結，指導朗讀。
梢 閉 甩 危 險
抄寫生字。
第三課時
1． 有感情地齊讀課文一到五段。
2． 說說主要講了什么內容。
1． 指名讀。
2． 提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你們是怎么想的？學生自由發(fā)表看法。
4． 指導讀胖子的話，理解含義。
5． 齊讀七、八段。
四． 齊讀課文
1． 說說每段的大意。
2． 學生自由練習復述課文。
3． 同位討論說說。
4． 指名復述課文。
5． 師生評議。
抄寫詞語（課后第三題）。
人有兩個寶教學設計篇十二
有一天，金宏帆和伙伴張相一去天然動物園游覽，他們有說有笑，高高興興地邊跳邊走。
突然，他們看見一頭黑熊，它站在那里，好像在等人過去。金寵帆看見身邊有一棵大樹，就爬上去，可是爬也爬不上去，就抓住樹干輕輕一跳，就上去了。張相一不會爬樹，只能站在原地，一動也不動，等著死神的到來，心里卻想著完了，我死定了，我可不想死！
時間一分一秒地過去了，張相一看見黑熊還在原地，就一步一步慢慢地走過去，邊走邊想：但愿不是真熊，如果是真熊我就沒啦！突然他看見、到黑熊旁邊豎著一塊碑，上面寫著“動物標本，免費攝影?！笨戳诉@塊木碑，張相一想：原來是一個標本。
于是，張相一就頭也不回地走了，金宏帆看見自己的伙伴走了，就大聲喊：“好朋友，等等我！”張相一說：“這個不相互幫助的人，從此不和你做好朋友了。我要和你絕交?！苯鸷攴犃烁械胶軕M愧。
人有兩個寶教學設計篇十三
教師談話。
二、初讀指導。
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時。
一、復習檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點名讀。
比較：（略）。
（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
（1）點名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現。
[《冰花》教學設計（兩個課時）]。
人有兩個寶教學設計篇十四
在南非的莫諾莫塔帕王國，有兩個真心的朋友，他們有福同享，有難同當。據說這里的人交朋友，比其他地方的人真心實意得多。
一天夜里，人們早已進入了夢鄉(xiāng)，一個朋友突然從睡夢中驚醒，一骨碌從床上爬起來就徑直朝另一個朋友家跑來，把他家仆人叫醒，因為他感覺夢神已邁進了朋友家的大門。被吵醒的朋友非常驚慌，他穿起衣服，系好錢袋，全副武裝，對朋友說：半夜造訪一定是有急事相告，是不是賭錢賭光了？我這里有錢你拿去。要是和別人吵架，我們一同去論理。我還有把利劍，如果需要你也把它拿去。
不，他的朋友回答說，感謝你的熱情關心，我既不要錢也不要武器，我只是在睡夢中看到你有些悲傷，我擔心你出了事，所以連夜飛奔趕了過來。這就是我半夜來訪的原因。
兩人的情誼誰更深呢？這樣的問題不難回答。一個真正的朋友能讓你感到[欣賞雨季愛情故事網]生活的美好，他的關心發(fā)自內心深處，他使你暢敘衷腸，傾吐心曲，只要事關朋友，哪怕是個夢，一件無足輕重的小事，他都會為你牽腸掛肚，寢食不安。
人有兩個寶教學設計篇十五
在一個美麗的小鎮(zhèn)里，住著兩只小動物，小兔多多和小狗汪汪，他們是一對非常要好的朋友。
有一個星期天，小狗汪汪給多多打電話：“我們約在‘翻轉樂園’玩吧?！薄昂茫 毙⊥枚喽嗨斓卮饝?。他們相約同時出發(fā)了。
到了‘翻轉樂園’，兩人相見打招呼說：“哈羅，好久不見！”他們蹦蹦跳跳地走進游樂園。多多說：“我們去玩旋轉木馬吧。”汪汪自告奮勇地說：“你去玩吧，我來給你拍照。”“好！謝謝！”多多歡天喜地邊說邊跑上去了。多多玩了“颶風飛椅”，玩得滿頭大汗。他又急急忙忙地去玩過山車，他邊跑邊大聲喊道：“汪汪快來給我拍照?。 蓖敉粽局粍恿?，不高興地說：“為什么呀？每次都是我給你拍照！”“哼！我叫你拍照你就拍照！”“我就不！”汪汪生氣地說。小兔一聽愣住了，他大聲嚷嚷起來：“不拍拉倒！哼，我不和你做朋友了！”“誰稀罕？我也不奉陪你玩了！”他們就這樣吵架了，誰也不理誰，各自埋頭玩自己的。
正在這時候，忽然跑來一只小紅狐，他沖著小狗汪汪就是一拳，汪汪倒在地上，哇哇大哭。小紅狐在一旁得意地說：“哈哈哈------就這么弱小??！”
多多看見了，連忙跑過去，扶起汪汪，溫和地問道：“汪汪，你沒事吧？對不起，剛才是我不好。”汪汪立刻不哭了，他也不好意思地說：“沒事的，剛才我也做得不好?！彼麄儌z又和好了，小紅狐一看，趕快溜走了。
人有兩個寶教學設計篇十六
這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的.結果。
【教學目標】。
教學目標：
1、熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。
2、積累閱讀資料。
教學過程：
1、自讀課文，說說文章的主要內容。
2、兩個農夫各自有怎樣的盤算，結果如何？
3、你怎樣看待這兩個老農？
4、小組討論：賣牛者和買牛者還應該想到什么？分別給兩個老農提建議，然后寫下來。
5、討論交流。
6、齊讀課文。
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