大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文（精選20篇）

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的不足，從而更好地改進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)要注意遵循客觀事實(shí)和真實(shí)情況，不夸大不縮小。請(qǐng)大家參考以下范文，自己動(dòng)手寫一篇總結(jié)，并進(jìn)行相互之間的交流和評(píng)析。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇一

1、順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)的各類需求。如今，國(guó)家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科教興國(guó)方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還需要為國(guó)家的教育體系的改革帶來一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開展教育的過程當(dāng)中會(huì)受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對(duì)教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國(guó)高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時(shí)期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對(duì)其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會(huì)面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識(shí)來應(yīng)對(duì)教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。

3、符合新時(shí)期成人教育的管理?xiàng)l件。加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時(shí)期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)?guó)家對(duì)于成人教育的管理要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠賦予整個(gè)管理隊(duì)伍以嶄新的價(jià)值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對(duì)成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的方式來達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。

高校成人教育在我國(guó)整個(gè)的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國(guó)仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個(gè)人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國(guó)家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了有力的保證，同時(shí)還有效的推動(dòng)了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國(guó)的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:。

1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對(duì)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時(shí)間以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對(duì)教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開始忽略對(duì)管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個(gè)惡性循環(huán)的局面。近年來，我國(guó)很多高校都開始轉(zhuǎn)型和升級(jí)，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。

2、缺少創(chuàng)新性。我國(guó)的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理方法不但讓我國(guó)的高校處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)還嚴(yán)重的扼殺了高校對(duì)于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，校方的管理人員就形成了一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為只有對(duì)國(guó)家的指示言聽計(jì)從，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時(shí)期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識(shí)改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。

3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國(guó)很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動(dòng)性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識(shí)素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發(fā)揮出來，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會(huì)和加薪機(jī)會(huì)很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長(zhǎng)此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開展工作時(shí)也是抱著一個(gè)應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對(duì)院系級(jí)別的管理人員來說，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個(gè)月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時(shí)還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。

通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動(dòng)成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來針對(duì)當(dāng)前的問題制定出正確的解決措施。

1、改變舊思想，增加對(duì)建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。開展成人教育的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時(shí)期下知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個(gè)方面來對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會(huì)。

2、引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。近年來，伴隨著高校成人教育在社會(huì)中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對(duì)原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會(huì)管理的現(xiàn)象。

3、穩(wěn)定對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。如今，我國(guó)大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個(gè)方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時(shí)還嚴(yán)重的影響了整個(gè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊(duì)伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對(duì)管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會(huì)，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個(gè)具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時(shí)還可以間接的影響到國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)的各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇二

伴隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展和世界科技革命日新月異的鏗鏘腳步，高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理在大學(xué)發(fā)展和教學(xué)水平提高中的地位和作用日益凸顯，尤其是高等學(xué)校大型儀器設(shè)備日益成為高校發(fā)展高科技、培養(yǎng)高層次人才的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也成為體現(xiàn)高?？蒲袑?shí)力、建設(shè)高水平大學(xué)的重要支撐和標(biāo)志。因此，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、服務(wù)型的高校大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍，提高大型儀器設(shè)備的使用壽命和效益，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高校大型儀器設(shè)備管理工作中亟待解決的一個(gè)重要課題。

1.管理隊(duì)伍不穩(wěn)。

高等學(xué)校的大型儀器設(shè)備一般都具有價(jià)格昂貴、技術(shù)指標(biāo)先進(jìn)、應(yīng)用范圍廣泛、精準(zhǔn)性強(qiáng)等特點(diǎn)。面對(duì)這樣一些高級(jí)的、珍貴的科研與教學(xué)儀器設(shè)備，按常理必須有一支非常穩(wěn)定的隊(duì)伍，以確保實(shí)施規(guī)范化的管理，進(jìn)行精心的維護(hù)。然而，遺憾的是當(dāng)下我國(guó)高校大型儀器設(shè)備的管理隊(duì)伍人心不穩(wěn)，人才流失嚴(yán)重。筆者對(duì)三所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“若有機(jī)會(huì)，你是否愿意轉(zhuǎn)崗”時(shí)，51.5%的人表示“非常愿意”；32.1%的人“愿意”，愿意轉(zhuǎn)崗人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半以上。

那么，究竟是什么原因?qū)е铝诉@種局面的產(chǎn)生？在調(diào)查和深入訪談中我們發(fā)現(xiàn)，隊(duì)伍不穩(wěn)的原因很多，但根本性的原因有兩點(diǎn)。一是從深層次上看，主要是大型儀器設(shè)備管理人員對(duì)自己所從事的工作缺乏成就感和榮譽(yù)感。長(zhǎng)期以來，大型儀器設(shè)備管理人員的勞動(dòng)價(jià)值得不到應(yīng)有的認(rèn)可，他們往往自始至終地參與某一項(xiàng)目的研究，為項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了必要的服務(wù)，但是在成果上卻沒有他們的名字；作為實(shí)驗(yàn)人員，他們往往工作十幾年評(píng)不上一個(gè)中級(jí)職稱，即使有才能、有成果、有項(xiàng)目的管理者，也只能評(píng)個(gè)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師（相當(dāng)于副教授）就“封頂”了；在學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)與表彰中大多是教學(xué)科研與行政管理人員，大型儀器管理人員乃至一般實(shí)驗(yàn)人員都很少。為此，一些有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的管理者，一旦評(píng)上高級(jí)實(shí)驗(yàn)師就紛紛尋覓時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)入教學(xué)。二是從淺層次上看，主要是從事大型儀器設(shè)備管理的人員不多，一個(gè)人往往同時(shí)管理幾臺(tái)儀器，工作量異常繁重，為滿足科研、教學(xué)的需要，他們必須隨時(shí)準(zhǔn)備加班加點(diǎn)，常常是心身俱疲，他們自嘲自己是高校的“三等公民”。因此，雖然他們未必有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)，但是只要一有機(jī)會(huì)，就會(huì)千方百計(jì)的設(shè)法轉(zhuǎn)崗，或從事行政或從事后勤管理。正是這兩方面的原因，導(dǎo)致了高校大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍的嚴(yán)重不穩(wěn)，人才流失嚴(yán)重。

2.管理技能低下。

高校教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，當(dāng)下為辦高水平大學(xué)，各高校紛紛實(shí)施了“質(zhì)量興校、科研強(qiáng)校戰(zhàn)略”。為此，許多高校在“負(fù)債經(jīng)營(yíng)”、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，為滿足教學(xué)和科研的需要，不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及大型儀器設(shè)備投入的力度，一大批大型的、精密的、貴重的儀器設(shè)備以前所未有的數(shù)量和速度進(jìn)入高校的實(shí)驗(yàn)室，這就對(duì)大型儀器設(shè)備管理人員的管理技能提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，勢(shì)必要求管理人員必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的、懂技術(shù)的管理者。

然而，由于歷史與現(xiàn)實(shí)的諸多原因，造成了當(dāng)下高校大型儀器設(shè)備管理人員的學(xué)歷層次普遍偏低，抽樣調(diào)查顯示，大型儀器設(shè)備管理人員中有“碩士學(xué)位”的占21%，有“學(xué)士學(xué)位”的占57.3%，?？飘厴I(yè)的占了21.7%。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)短缺，人員緊張，觀念陳舊，高校對(duì)大型儀器設(shè)備管理人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高重視不夠，更沒有政策上的支持與激勵(lì)。抽樣調(diào)查顯示，在“工作以來你參加過何種培訓(xùn)”選項(xiàng)中，選擇“未參加任何培訓(xùn)”的占58.2%；“偶爾參加培訓(xùn)”的占34.1%；“經(jīng)常參加培訓(xùn)”的僅占7.7%。對(duì)此，許多從事大型儀器設(shè)備管理的人員非?？鄲?。在深度訪談中，一位資深的管理人員慨嘆：我們一同留校，搞專業(yè)的同學(xué)一個(gè)個(gè)碩士、博士畢業(yè)，經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)培訓(xùn)，他們就像一盞油燈――總是在不斷加油；而我們搞儀器管理的“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，難以攻讀學(xué)位，更沒有經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，我們就像一支蠟燭――點(diǎn)上了就一燃到底。由于大型儀器設(shè)備管理人員的學(xué)歷層次普遍偏低，進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致了他們的知識(shí)更新速度慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，難以精通大型的精密的儀器設(shè)備管理業(yè)務(wù)，有的甚至連設(shè)備的類型、性能、用途都說不清，有的由于業(yè)務(wù)不精、技術(shù)不懂，導(dǎo)致昂貴的大型儀器設(shè)備無法正常運(yùn)行，甚至無端損毀，嚴(yán)重影響了高校科研和教學(xué)。

3.服務(wù)意識(shí)淡漠。

從工作職能上講，高校大型儀器設(shè)備管理人員既是儀器設(shè)備的管理者，更是高校科研、教學(xué)的服務(wù)者。因此，大型儀器設(shè)備管理人員必須愛崗敬業(yè)，喚醒和強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)技能，提升服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)校的`教學(xué)和科研做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

然而，由于當(dāng)下高校對(duì)大型儀器管理人員的職責(zé)界定不清，缺乏嚴(yán)格有效的管理規(guī)章制度；缺乏對(duì)管理人員嚴(yán)格有效的考核指標(biāo)體系和獎(jiǎng)懲制度。因此，導(dǎo)致不少大型儀器管理人員精神狀態(tài)不佳，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”；不少人服務(wù)意識(shí)淡漠；有的甚至從時(shí)間上難以保證大型儀器設(shè)備的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；有的對(duì)儀器保養(yǎng)和維護(hù)不善，在教學(xué)和科研需要時(shí)總出故障，影響了儀器的使用壽命和效益，也影響了教學(xué)和科研的正常進(jìn)行，在師生中影響不好。

二、重視和加強(qiáng)大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍建設(shè)的路徑。

1.建立健全激勵(lì)機(jī)制，努力建設(shè)一支穩(wěn)定的隊(duì)伍。

經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都告訴我們，高校大型儀器設(shè)備管理人員是高校科研、教學(xué)中不可或缺的一支非常重要的力量。大型儀器設(shè)備管理人員既有別于一般的專任教師，又有別于一般的行政管理干部。從當(dāng)下許多高校實(shí)施的職稱評(píng)審系列來看，高校一般都把大型儀器設(shè)備管理人員劃歸為實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，按照實(shí)驗(yàn)系列參加職稱評(píng)審。實(shí)際上，大型儀器設(shè)備管理人員與單純的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)（如物理、化學(xué)、生物）的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員又有著很大的區(qū)別，無論是對(duì)他們的職責(zé)要求，還是服務(wù)質(zhì)量要求，尤其是管理水平的要求，都高于一般的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。因此，高校應(yīng)當(dāng)高度重視這支隊(duì)伍的建設(shè)。要建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制，如在大型儀器設(shè)備管理人員的職稱評(píng)審中，給予政策和條件上的適當(dāng)傾斜和扶持；建立健全評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的管理人員給予大力表彰，激發(fā)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感；應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為大型儀器設(shè)備研發(fā)啟動(dòng)資金，讓更多的管理人員有機(jī)會(huì)參與研究，開發(fā)大型儀器設(shè)備的功能；應(yīng)完善科研成果鑒定機(jī)制，在成果的署名上給參與科研的管理人員以適當(dāng)?shù)奈淮?，體現(xiàn)其價(jià)值；應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)，對(duì)管理人員的技術(shù)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可鼓勵(lì)和吸引高學(xué)歷、高水平、懂技術(shù)的人才從事大型儀器設(shè)備的管理工作，同時(shí)穩(wěn)定現(xiàn)有高水平儀器設(shè)備管理人員，建設(shè)一支穩(wěn)定的管理隊(duì)伍，形成隊(duì)伍建設(shè)的良性循環(huán)。

2.建立完善培訓(xùn)制度，不斷提高管理技能。

時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，先進(jìn)的、多功能的儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn)，為滿足科研和教學(xué)的需要，高校不斷購(gòu)置新的儀器設(shè)備，同時(shí)還要對(duì)已有的老設(shè)備進(jìn)行升級(jí)、換代。因此，加強(qiáng)儀器設(shè)備管理人員的培訓(xùn)，不斷提高管理技能顯得尤為重要。為此，高校應(yīng)當(dāng)建立和完善大型儀器設(shè)備管理人員選用聘任制度，嚴(yán)把“入口關(guān)”，提高管理人員的“準(zhǔn)入門檻”，嚴(yán)格按照相關(guān)的專業(yè)、技能、學(xué)歷和學(xué)位選聘，從源頭上提高管理人員的學(xué)歷，確保管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。與此同時(shí)，要按照知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的新型管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)需要及相關(guān)學(xué)科的交叉性，采取不同的培訓(xùn)措施，有計(jì)劃的安排大型儀器設(shè)備管理人員參加在職短期培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；要像重視專任教師提升學(xué)歷那樣，積極鼓勵(lì)和激勵(lì)他們?cè)诼毠プx相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位和博士學(xué)位；有條件的應(yīng)當(dāng)支持和資助他們參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)；對(duì)學(xué)歷低，又無法攻讀學(xué)位者，應(yīng)本著“缺什么，學(xué)什么，補(bǔ)什么”的原則，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們走進(jìn)本科生的課堂，聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)課程，在不斷的學(xué)習(xí)中，補(bǔ)充新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，必須增強(qiáng)針對(duì)性，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在抓好大型儀器設(shè)備的使用、維護(hù)、開發(fā)以及科學(xué)管理能力的培養(yǎng)上，全面提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

高校大型儀器設(shè)備管理人員是為教學(xué)、科研服務(wù)的一線人員，服務(wù)意識(shí)如何，服務(wù)技能如何，服務(wù)質(zhì)量如何，不僅影響設(shè)備的使用效益，也直接影響科研和教學(xué)能否順利進(jìn)行。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)大型儀器設(shè)備管理人員的思想政治教育工作，在校內(nèi)組織的培訓(xùn)中，應(yīng)增加“愛崗敬業(yè)”的教育內(nèi)容，提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng)；應(yīng)完善大型儀器設(shè)備管理人員的考核機(jī)制，在考核指標(biāo)體系上加大“服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量”的權(quán)重，并在職稱晉升中得以體現(xiàn)；對(duì)服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量差或由于技能低而導(dǎo)致大型儀器設(shè)備損毀，影響了教學(xué)和科研工作的管理人員應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶幜P，包括調(diào)整工作崗位；應(yīng)制定和完善大型儀器設(shè)備管理人員表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)愛崗敬業(yè)，為教學(xué)科研作出突出貢獻(xiàn)者給予重獎(jiǎng)，以此引導(dǎo)和激勵(lì)管理人員全心全意為教學(xué)和科研服務(wù)；應(yīng)引導(dǎo)和激勵(lì)大型儀器設(shè)備管理人員“當(dāng)內(nèi)行、做專家”，把大型儀器設(shè)備管理當(dāng)作一門學(xué)問來研究，專心從事儀器設(shè)備管理；要制定嚴(yán)格的操作規(guī)程，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，使大型儀器設(shè)備管理人員能自覺做到定期定時(shí)的對(duì)儀器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行精心的檢查，對(duì)關(guān)鍵部位進(jìn)行細(xì)心的維護(hù)，不斷擴(kuò)展儀器設(shè)備的功能，真正為教學(xué)和科研服務(wù)。

總之，高校應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍，努力建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、技術(shù)精湛的、愛崗敬業(yè)的大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍，進(jìn)一步推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)高水平大學(xué)的建設(shè)。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇三

摘要：高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理是確保教職工權(quán)益、提升工作積極性之必要措施。從本質(zhì)講，社會(huì)保險(xiǎn)教職工延期性薪酬及社會(huì)保障，做好管理工作、規(guī)范管理制度是關(guān)系每一位教職工切身利益的頭等大事。鑒于此，本文通過分析高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀，進(jìn)而從加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變思想觀念、完善制度、提高信息化建設(shè)等多個(gè)方面論述了其改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)保險(xiǎn);規(guī)范;高校;思考;策略。

一、高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀。

社會(huì)保險(xiǎn)是涵蓋養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)五個(gè)保險(xiǎn)維度的綜合性、基礎(chǔ)性社會(huì)保障措施，其主要由國(guó)家立法強(qiáng)制實(shí)施，因此也具有強(qiáng)制性與法制性。社會(huì)保險(xiǎn)制度早于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期就已建立，但最初僅為國(guó)家企業(yè)職工福利，機(jī)關(guān)事業(yè)單位及企業(yè)職工并未享受此福利。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度的改革與完善，于1987年養(yǎng)老保險(xiǎn)首次納入事業(yè)單位福利項(xiàng)目，1999年失業(yè)保險(xiǎn)屆時(shí)納入事業(yè)單位保障，隨后又逐漸彌補(bǔ)了醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等空缺。從整體上講，我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度是逐步完善發(fā)展的。我國(guó)高校的社會(huì)保險(xiǎn)制度也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷完善的，2008年3月國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革試點(diǎn)方案的通知》，決定于上海、廣東、山西、重慶進(jìn)行試點(diǎn)改革，這也標(biāo)志著我國(guó)高校社會(huì)保險(xiǎn)制度改革被提上重要議程，對(duì)制度改革起到推進(jìn)作用。

二、高校社保管理存在的問題。

1.社保觀念淡薄。我國(guó)諸多高校現(xiàn)行的社會(huì)保險(xiǎn)制度仍然沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)施辦法，采取的措施仍然沒有跳出“體制化”窠臼。其中尤為突出的現(xiàn)狀是我國(guó)諸多高校的離、退休養(yǎng)老金體系，仍然依附國(guó)家專項(xiàng)資金以及學(xué)校財(cái)政支出，在醫(yī)療機(jī)制上也并沒有完全打破公費(fèi)醫(yī)療的束縛。這就導(dǎo)致諸多編制內(nèi)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)意識(shí)薄弱，不僅對(duì)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)必要性認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，甚至認(rèn)為失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)毫無用處，從而在思想層面對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用抵觸情緒較高，這也是造成高校社會(huì)保險(xiǎn)管理矛盾的不利因素之一?？偠灾?，一方面受我國(guó)編制內(nèi)養(yǎng)老金體制及醫(yī)療體制的錯(cuò)誤引導(dǎo)，另一方面則可能受高?？蒲腥蝿?wù)所累無暇顧及社保情況，這兩方面因素都是導(dǎo)致我國(guó)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)觀念相對(duì)比較淡薄不利因素。

2.高校社會(huì)保險(xiǎn)管理經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不高。部分高校并未針對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)管理成立相關(guān)部門，而是將其一般業(yè)務(wù)交由后勤管理抑或財(cái)務(wù)管理部門代辦。從根本上講，社會(huì)保險(xiǎn)具有政策性、專業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)于經(jīng)辦人員素質(zhì)要求相對(duì)較高。而部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理體制建設(shè)上疏于管理，則勢(shì)必造成經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不足、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、辦理效率不高等現(xiàn)象。此外高校社會(huì)保險(xiǎn)管理體制改革正在推進(jìn)，建立以服務(wù)為主的管理體系勢(shì)在必行。這就需要有關(guān)人員具有較高的專業(yè)素質(zhì)，在管理工作中扮演管理信息傳遞者、管理事項(xiàng)執(zhí)行者、管理理念宣傳者、管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)者等重要角色。在此背景下，缺乏專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低的人員，勢(shì)必?zé)o法勝任新時(shí)期高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作。

3.規(guī)章制度、工作流程不完善。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度建設(shè)全面推進(jìn)，高校社保種類交費(fèi)比例等問題已全面落實(shí)。如此情景下，社保管理事項(xiàng)與之增加，需要投入的人力物力也不可同日而語。但是從表象來看，部分高校并沒有加強(qiáng)對(duì)社保管理體系的建設(shè)，仍然沿襲退、離養(yǎng)老保險(xiǎn)及公費(fèi)醫(yī)療的管理辦法，對(duì)眼前形勢(shì)缺乏必要判斷，重視程度低，各項(xiàng)投入少，規(guī)章制度建設(shè)滯后。此外，社保管理工作是一項(xiàng)綜合工作，其需要財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、后勤管理等部門的協(xié)調(diào)與配合。然而部分高校各個(gè)部門之間過渡強(qiáng)調(diào)職能劃分，在工作上分工性較強(qiáng)，協(xié)調(diào)性不足，這就導(dǎo)致社會(huì)管理工作流程受阻，各部門職責(zé)推諉現(xiàn)象嚴(yán)重。4.管理辦法落后，信息化建設(shè)乏力。隨著我國(guó)高校不斷發(fā)展，無論是編制內(nèi)教職工還是非編制合同工人數(shù)都不斷攀升。因此社會(huì)保險(xiǎn)管理工作難度也隨之提升，對(duì)外需要完成年度社會(huì)保險(xiǎn)總數(shù)、基數(shù)申報(bào)、待遇支付申報(bào)、增減人員情況申報(bào)等事項(xiàng)，對(duì)內(nèi)還需完成社會(huì)保險(xiǎn)人員基本信息采集管理，定額繳費(fèi)清單制定，職工信息變更管理等。由此不難看出，高校教職工人員的大量增加，在很大程度上加劇了高校社會(huì)保險(xiǎn)管理難度，在此情形下如果依然按照傳統(tǒng)的管理辦法，必然會(huì)壓縮工作效率，拖累整體工作的開展。但現(xiàn)目前，部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理中信息化建設(shè)力度相對(duì)不足，導(dǎo)致其工作效率大幅度降低，工作壓力也與日俱增。

三、高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理的幾點(diǎn)思考。

1.加強(qiáng)宣傳樹立社保觀念意識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善，加強(qiáng)社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)已然成我推動(dòng)我國(guó)穩(wěn)定發(fā)展，保證退休職工生活基礎(chǔ)的必要措施。然而養(yǎng)老金雙軌制現(xiàn)目前成為推進(jìn)我國(guó)養(yǎng)老金體系建設(shè)的障礙之一，以溫州醫(yī)學(xué)院為例，溫州醫(yī)學(xué)院及兩所直屬附屬單位，近幾年繳納社會(huì)保險(xiǎn)與社保支付養(yǎng)老金之間年差額都在2000萬元以上，從全員納入社會(huì)保障統(tǒng)籌的短短十多年，差額已經(jīng)高達(dá)1.5億元，這樣的大額社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)支付，影響了學(xué)校的發(fā)展。為有效破除養(yǎng)老金雙軌制所帶來的不利影響，國(guó)家已經(jīng)采取了一系列措施推動(dòng)養(yǎng)老金并軌工作實(shí)施。從大局來講，摒除雙軌制是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)養(yǎng)老金制度穩(wěn)定發(fā)展的必經(jīng)之路。然而作為高校教師而言，此項(xiàng)工作的開展在一定程度上會(huì)損害自身利益，諸多教職工在思想認(rèn)識(shí)上沒有與時(shí)俱進(jìn)，也缺乏對(duì)大局的展望，因此對(duì)改革工作甚為不滿，甚至為改革工作平添阻撓。為了有效解決此問題，從而推動(dòng)高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理工作實(shí)施，首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教職工的思想教育工作，做好宣傳工作，比如，利用宣傳畫、標(biāo)語橫幅、宣傳欄、宣傳片等宣傳形式，將社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)中與職工息息相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口號(hào)及標(biāo)語，促進(jìn)社保觀念深入人心，幫助教職工樹立科學(xué)的社會(huì)保險(xiǎn)觀念，引導(dǎo)其正視養(yǎng)老金并軌工作積極性。此外針對(duì)個(gè)別思想意識(shí)執(zhí)拗的教職工，高校應(yīng)組織培訓(xùn)教育并做好心理輔導(dǎo)工作，幫助其擺正心態(tài)，促使其積極配合社會(huì)保險(xiǎn)管理制度改革，并參與制度建設(shè)，成為社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)的`一份子。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，提高服務(wù)質(zhì)量。新時(shí)期，高校社會(huì)保險(xiǎn)工作面臨重大的改革壓力，體制建設(shè)迫在眉睫，工作難度、強(qiáng)度不斷提升。為有效推動(dòng)高校社保管理規(guī)范化，首先就應(yīng)保證管理人員專業(yè)化。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善，工作內(nèi)容、要求不斷變化，為契合業(yè)務(wù)需要，我們需對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)，培訓(xùn)以此提高服務(wù)質(zhì)量。譬如面對(duì)信息化發(fā)展整體趨勢(shì)，加強(qiáng)工作人員信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)十分必要，校方應(yīng)該組織工作人員對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，促使有關(guān)人員掌握信息系統(tǒng)使用方法，確保社保數(shù)據(jù)錄入效率及做好數(shù)據(jù)備份分析工作。

3.建立完善的檔案管理制度。高校社保經(jīng)辦人員專業(yè)水平較低的另一種表現(xiàn)則是檔案管理制度的缺失。究其根本，乃是工作人員在缺乏必要的檔案管理知識(shí)，在檔案管理工作中，檔案整理歸檔安排不當(dāng)，分級(jí)管理措施缺失，分類管理辦法有誤等問題十分突出。為有效提升高校檔案管理應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)檔案制度建設(shè)。第一，建設(shè)起檔案立檔質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、歸檔保存流程、分級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)規(guī)定。第二，建立信息檔案庫(kù)，利用信息系統(tǒng)將參保人信息錄入歸檔，便于管理與查找。第三，做好分類管理工作，保證檔案卷、冊(cè)薄等檔案材料的完整性，對(duì)缺失材料的檔案要采取措施積極補(bǔ)齊材料，并保證檔案門類齊全，結(jié)構(gòu)合理。

四、結(jié)語。

綜上所述，高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作關(guān)系教職員工基本生活，同時(shí)也關(guān)系高校穩(wěn)定發(fā)展，校方應(yīng)該引起重視，推動(dòng)高校社保制度建設(shè)，要積極為高校社保工作的法制化、規(guī)范化建設(shè)，為社保工作奉獻(xiàn)自己的“光和熱”。

參考文獻(xiàn)：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇四

管理人員既要貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的高等教育方針政策，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，又要做好日常管理服務(wù)工作，辦人民滿意的高等教育。

（1）重視程度不夠，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。傳統(tǒng)認(rèn)為管理就是服務(wù)，管理工作就是做好上傳下達(dá)和日常辦公。教育部下發(fā)審批新建高校或評(píng)估本科教學(xué)工作的文件，缺少對(duì)管理隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定。較低的管理水平難以為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。

（2）薪酬待遇偏低，缺乏激勵(lì)機(jī)制。事業(yè)單位基本工資標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技術(shù)人員比管理人員高，高校參照標(biāo)準(zhǔn)改革校內(nèi)薪酬分配時(shí)，差距進(jìn)一步拉大。薪酬分配不公平，導(dǎo)致管理人員心里不平衡，產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”的怠工情緒，工作中缺乏開拓創(chuàng)新意識(shí)，管理效率低水平化。

（3）崗位層級(jí)粗放，缺乏晉升渠道?！妒聵I(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》中專業(yè)技術(shù)崗位為13個(gè)等級(jí)，管理崗位為10個(gè)等級(jí)。高校專業(yè)技術(shù)崗位為13個(gè)等級(jí)，管理崗位為9個(gè)或8個(gè)等級(jí)。專業(yè)技術(shù)人員通過不懈努力可從13級(jí)晉升到1級(jí)（教授一級(jí)崗位），多數(shù)人員能晉升到4級(jí)（教授四級(jí)崗位）；管理人員只有少數(shù)提拔到2級(jí)（部級(jí)副職），多數(shù)停留在5級(jí)（處級(jí)正職）。崗位等級(jí)不對(duì)等，導(dǎo)致管理崗位人員晉升渠道狹窄。

（4）考核流于形式，缺乏有效評(píng)價(jià)。學(xué)?？?jī)效考核時(shí)，缺乏合理的績(jī)效考核指標(biāo)，難以有效的評(píng)價(jià)管理人員的工作質(zhì)量，沒有建立對(duì)超工作量的有效激勵(lì)措施，考核結(jié)果時(shí)常采取“輪流坐樁”和大鍋飯形式，打擊部分人員工作積極性。

建設(shè)一支政治素質(zhì)高、政策意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、執(zhí)行效率好、服務(wù)意識(shí)濃的管理隊(duì)伍，進(jìn)一步提升管理服務(wù)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力具有重大意義。

（1）摒棄傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代管理意識(shí)。大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重大任務(wù)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“只要有高水平的教授，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生”。梅貽琦先生擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，足以說明大師對(duì)大學(xué)及社會(huì)的影響。

（2）破除“官本位”思想，實(shí)行“職員制”改革。大學(xué)從社會(huì)的邊緣進(jìn)入社會(huì)的中心，很多“活動(dòng)”都受社會(huì)影響?！肮俦疚弧彼枷朐诟咝］^為流行，學(xué)校為了吸引、留住高層次人才，時(shí)常賦予高職稱高學(xué)歷教師領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；部分教師為獲得“官位”，寧愿放棄學(xué)術(shù)追求，“官本位”思想阻礙高校改革發(fā)展。

（3）縮小收入差距，推進(jìn)管理隊(duì)伍職業(yè)化。1993年工資套改以來的歷次收入分配改革，專業(yè)技術(shù)人員工資都比管理人員略高，學(xué)校參照國(guó)家工資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校內(nèi)績(jī)效工資分配后，專業(yè)技術(shù)人員工資比管理人員高出許多，分配的不公平性無形中打擊了管理人員的工作積極性，影響管理工作質(zhì)量。學(xué)校要從各類崗位人員實(shí)際工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)出發(fā)，健全完善校內(nèi)績(jī)效工資分配方案，適當(dāng)縮小不同崗位人員收入差距。

（4）改革考評(píng)制度，構(gòu)建科學(xué)的`激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要改變以往單一、陳舊、落后的考評(píng)制度。構(gòu)建平?？己?、年度考核和聘期屆滿考核相結(jié)合；日常工作、緊急工作和重要工作完成情況相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)考核體系。

三、小結(jié)。

平常工作表現(xiàn)優(yōu)秀人員，要及時(shí)給予口頭表揚(yáng)；年度工作表現(xiàn)優(yōu)秀人員，要優(yōu)先安排進(jìn)修培訓(xùn)和外出休假，同時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；聘期屆滿優(yōu)秀人員，要優(yōu)先調(diào)資和晉升職級(jí)，要提拔政治堅(jiān)定、有真才實(shí)學(xué)、實(shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的管理人員到領(lǐng)導(dǎo)崗位。只有構(gòu)建了科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，管理人員在平凡的崗位上有奔頭、有甜頭，才能腳踏實(shí)地的一絲不茍地工作。管理隊(duì)伍才能向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，才能提高管理水平和服務(wù)能力，才能促進(jìn)高校事業(yè)發(fā)展。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇五

近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，在某種程度上加大了高校教學(xué)管理難度，對(duì)相關(guān)工作隊(duì)伍提出了較高的要求。精細(xì)化管理作為理念與文化要素的雙相融合，立足于學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)全面、細(xì)致得關(guān)注各項(xiàng)工作開展，對(duì)明確教師工作方向，緩解管理壓力，具有莫大優(yōu)勢(shì)。精細(xì)化管理作為一種更高明的管理手段，其運(yùn)用對(duì)提高高校教學(xué)管理實(shí)效發(fā)揮了重要作用。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及價(jià)值。

精細(xì)化概念的雛形最早見于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)思想大家老子提出，“天下大事必作于細(xì)”。此后，精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)管理的一個(gè)概念而被社會(huì)所熟知。學(xué)者汪中求如述到，精細(xì)化是指根據(jù)一定規(guī)則，將事物從不同的特征、細(xì)節(jié)、要素、精準(zhǔn)、精確、科學(xué)地進(jìn)行分門別類，具體細(xì)分的一個(gè)過程或達(dá)到的一種狀態(tài)。微觀層次的釋義，精是做精，精益求精，追求最；細(xì)是對(duì)象細(xì)化、內(nèi)容細(xì)化、管理細(xì)化，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)行流程細(xì)化；化是過程、程度或狀態(tài)。本質(zhì)上，精細(xì)化管理的核心思想是以人為本，其服務(wù)的基本屬性不變。精細(xì)化管理概念在高校教學(xué)管理中的滲透與運(yùn)用，是促進(jìn)高校教育規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?duì)提升高校教學(xué)實(shí)效具有顯著作用。高校教學(xué)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多要素參與，其構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，而開展精細(xì)化管理，有利于各崗位職責(zé)的確立及執(zhí)行，因而對(duì)提高教育工作者能力素養(yǎng)亦大有裨益。

二、精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用實(shí)踐。

新時(shí)期，教學(xué)管理精細(xì)化是高校教育創(chuàng)新改革的重要方向，應(yīng)滲透實(shí)施到各環(huán)節(jié)。高校教學(xué)管理作為體系化運(yùn)行工程，涵括了課程設(shè)置、保障機(jī)制、人才建設(shè)等諸多內(nèi)容。作者基于上述分析，結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)踐，有針對(duì)性地提出了以下幾種精細(xì)化管理運(yùn)用建議，以供參考和借鑒。

（一）課程設(shè)置。

課程設(shè)置是高校系列教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，包括目標(biāo)定位、內(nèi)容劃分、方法擇取等?；诰?xì)化管理的'高校課程設(shè)置，應(yīng)積極灌入素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以生為本原則，在確立全面發(fā)展學(xué)生的核心目標(biāo)下，根據(jù)專業(yè)方向、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的不同，進(jìn)一步細(xì)化各階段教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)后續(xù)相關(guān)工作開展?；诖?，各專業(yè)教師要樹立精細(xì)化管理意識(shí)，以市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)楸疚唬鹬貙W(xué)生個(gè)性差異及發(fā)展需求，結(jié)合教材，有針對(duì)性地延展教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)處理好知識(shí)灌輸與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。另外，教師還需富有創(chuàng)新意識(shí)，精準(zhǔn)定位學(xué)生綜合水平表現(xiàn)，細(xì)致研究專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)以合理選擇教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景引導(dǎo)法、合作探究法等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。

（二）保障機(jī)制。

教學(xué)管理作為一種事前管理服務(wù)，旨在更好地防患于未然，因而需建立完善的保障機(jī)制。在具體的踐行過程中，高校應(yīng)逐步建立健全教學(xué)管理制度，明確各參與主體地位，量化其權(quán)利與職責(zé)，細(xì)化實(shí)施流程，有效避免不作為、互推諉等現(xiàn)象。同時(shí)，高校還應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，這對(duì)師生兩大主體，設(shè)置科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，體現(xiàn)多元化原則，及時(shí)跟蹤審查其工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)以提高教學(xué)管理效力。不同的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制要與考核對(duì)象相對(duì)應(yīng)，采取精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方式，放大其激勵(lì)效能，鞭策師生自省自律，推動(dòng)教學(xué)管理精細(xì)化發(fā)展。信息化技術(shù)支撐環(huán)境下，高校要善用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，集選課、查詢、課排等服務(wù)于一體，創(chuàng)新教學(xué)管理發(fā)展。

（三）人才建設(shè)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是推動(dòng)教育精細(xì)化發(fā)展的核心力量。教師作為主導(dǎo)，其綜合能力素質(zhì)表現(xiàn)，直接影響了高校教學(xué)管理實(shí)效。因此，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用，必須要依賴高質(zhì)、專業(yè)的師資隊(duì)伍。所以，高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)、教研等工作，及時(shí)更新教師思想理念，樹立其良好的精細(xì)化管理意識(shí)，豐富他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，促進(jìn)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)提高。在此過程中，高校還應(yīng)以精細(xì)化管理概念為引導(dǎo)，理性處置教學(xué)管理反饋信息，客觀分析教師能力素質(zhì)不足，從而有針對(duì)性地組織培訓(xùn)工作，精細(xì)化各時(shí)段教研目標(biāo)，如豐富知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高能力等，如此在循序漸進(jìn)的發(fā)生過程中，教師綜合素質(zhì)將實(shí)現(xiàn)明顯改善。同時(shí)，精細(xì)化管理以人為本的基本思想，要求高校尊重教師主觀意愿，注重人文關(guān)懷滲入，以帶動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語。

總而言之，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之高校教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，本文作出的研究有待深入和補(bǔ)充。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家廣泛參與此課題研究，客觀剖析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，在綜述精細(xì)化管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出更多有效運(yùn)用策略，以改善高校教育發(fā)展能力及水平，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]袁俊.探析高校教學(xué)管理的精細(xì)化路徑[j].亞太教育,2015,36:221.

[3]劉丁瑤.高校教學(xué)管理“精細(xì)化”的理想追求[j].赤子(上中旬),,15:51.

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇六

高校的基層管理本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的體系,需要基層的教育教學(xué)管理人員對(duì)自身的職業(yè)工作有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。在此基礎(chǔ)之上采取科學(xué)、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時(shí),對(duì)于管理人員的選拔及任命,需要從多個(gè)方面對(duì)其能力進(jìn)行考察,采用競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需要提升對(duì)基層管理人員的重視程度,爭(zhēng)取消滅管理崗位中的不良影響因素。同時(shí),還要培養(yǎng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化意識(shí)。由于高?；鶎庸ぷ鞯娜粘Ｊ聞?wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會(huì)忽視對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃,對(duì)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與提升。基層管理人員的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三個(gè)部分?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員想要在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就需要通過對(duì)職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三方面進(jìn)行提升,設(shè)計(jì)符合自己的職業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)職業(yè)化的意識(shí),提升職業(yè)認(rèn)同度。

長(zhǎng)久以來,高?；鶎釉诮逃c教學(xué)這兩個(gè)方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統(tǒng)一且不明確的。國(guó)家在對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應(yīng)隨之得到相應(yīng)的規(guī)范。但是高校基層管理人員的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著不明確的現(xiàn)象以及不穩(wěn)定的因素。對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理人員來說,對(duì)其管理技術(shù)職稱的留存還沒有明確的表示。而對(duì)于從事教學(xué)的輔導(dǎo)員而言,其崗位的設(shè)置應(yīng)隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點(diǎn),因此在進(jìn)行職稱評(píng)選的時(shí)候,其科研成果與教學(xué)效果這兩方面存在著較大的劣勢(shì)。由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識(shí)、素養(yǎng)、規(guī)范等方面都存在著比較重要的影響。據(jù)此,高校需要在國(guó)家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機(jī)制,對(duì)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規(guī)劃與指引。

從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時(shí)還需要具備一定的奉獻(xiàn)精神,才能夠掌握與之相應(yīng)的職業(yè)道德,實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化。要求高?；鶎咏逃虒W(xué)管理者也要具備較高的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德,同時(shí)對(duì)學(xué)生有愛心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時(shí),對(duì)于基層管理者的學(xué)歷也應(yīng)該進(jìn)行一定的控制,其最低學(xué)歷為大學(xué)本科,同時(shí)還要接受過專業(yè)的教育培訓(xùn),對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的內(nèi)容都有過學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。第三,還要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好思政教育的專業(yè)知識(shí)或技能,或是教務(wù)管理方面的知識(shí)與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時(shí)候,還可以引入競(jìng)爭(zhēng)以及雙向選擇的`機(jī)制,而在人員的使用過程中可以進(jìn)行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進(jìn)而提升綜合能力。

對(duì)于每位新上任的基層管理人員都要進(jìn)行崗前的培訓(xùn),可以通過對(duì)其進(jìn)行集體的輔導(dǎo)、開展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員進(jìn)行交流的活動(dòng)來進(jìn)行培訓(xùn)。其中,需要對(duì)新上任的基層管理人員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識(shí)與技能的培訓(xùn),使其對(duì)自己的本職工作有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)與了解。還可以依據(jù)從業(yè)者自身的興趣愛好以及相關(guān)的特長(zhǎng),安排針對(duì)性較強(qiáng)的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實(shí)際工作與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行綜合運(yùn)用與研究,來鼓勵(lì)基層教育教學(xué)的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,進(jìn)而能夠有效地提升管理工作水平。

2.5搭建“教學(xué)管理”和“學(xué)工管理”互動(dòng)平臺(tái),力求管理效率的最大化。

將“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”相結(jié)合,建立其有效互動(dòng)的平臺(tái),將對(duì)學(xué)生的管理工作切實(shí)地落實(shí)到班級(jí)管理之中,對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)及時(shí)、充分的認(rèn)識(shí)。因此,在管理的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的問題,幫助教師順利完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)及任務(wù),提升教育教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。

3結(jié)語。

隨著社會(huì)的發(fā)展,需要對(duì)高校的教育事業(yè)體系進(jìn)行一定的創(chuàng)新與提升。而在高?；鶎咏逃虒W(xué)管理的隊(duì)伍中,基層管理人員要制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,定期進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),注重思想道德素質(zhì)的提升。通過完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設(shè)得到有效的提升與發(fā)展。

作者:郭延君單位:長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校。

參考文獻(xiàn):。

[3]束體民.高校管理人員職業(yè)化探討[j].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,,8(2):1-3.

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇七

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是高校發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題在教學(xué)，雖然教師是教學(xué)最主要的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，但是教學(xué)管理對(duì)教師有著更加直接的影響。加強(qiáng)教學(xué)管理改革，建設(shè)一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。在當(dāng)下推進(jìn)的高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位面臨邊緣化問題，由此引起了教學(xué)管理的困境，這需要高校在人事制度改革的頂層設(shè)計(jì)中認(rèn)真加以思考。

崗位管理是相對(duì)于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及辦學(xué)資源合理分解到具體崗位，并以具體崗位為對(duì)象實(shí)施科學(xué)管理的制度體系，它包括高校內(nèi)部各級(jí)各類崗位的設(shè)置，人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進(jìn)，崗位設(shè)置管理制度改革已經(jīng)成為當(dāng)下高校人事制度改革的重點(diǎn)。

按照國(guó)家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，高校崗位設(shè)置管理改革總體要求是“按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位，明確崗位等級(jí)，聘用工作人員，簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求，各省一級(jí)的教育主管部門都頒布和出臺(tái)了各項(xiàng)政策，以促進(jìn)高校建立以崗位設(shè)置與分級(jí)管理為內(nèi)核的人事管理體制，建立緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。在具體實(shí)施過程中，各高校高度重視教師隊(duì)伍崗位設(shè)置與管理，在崗位及其內(nèi)部比例結(jié)構(gòu)控制、薪酬及激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)向技術(shù)崗位傾斜，而管理崗位地位相對(duì)下降。以江蘇省為例，高校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別，其中，專業(yè)技術(shù)崗位一般不低于學(xué)校崗位總量的70%，管理崗位一般不超過學(xué)校崗位總量的20%。3]崗位設(shè)置管理對(duì)于高校完善以崗位設(shè)置為核心的聘任制改革，提高學(xué)校人力資源的使用效益，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重要的意義。但是，教學(xué)管理崗位邊緣化也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由此教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)面臨困境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

困境之一：教學(xué)管理的重要性被忽視。

教學(xué)管理崗位不同于高校一般行政管理崗位，教學(xué)管理處理的是教學(xué)運(yùn)行，面向的是各科教師，關(guān)乎的是學(xué)校穩(wěn)定。教學(xué)管理崗位具有特定技術(shù)要求，其重要性不容置疑。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理試行辦法把教學(xué)管理崗位列為無技術(shù)崗位的范疇，采取的是“一刀切”辦法，使教學(xué)管理崗位的重要性被嚴(yán)重忽視。教學(xué)管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術(shù)崗位，而且也低于財(cái)務(wù)管理、圖書檔案管理以及儀器設(shè)備管理等工勤技能技術(shù)，等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學(xué)管理崗位，這嚴(yán)重影響了專職教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)管理人員工作積極性的發(fā)揮。

困境之二：教學(xué)管理崗位的設(shè)置受到壓縮。

教學(xué)管理崗位的設(shè)置是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學(xué)資源配置合理確定的.?，F(xiàn)行高校崗位設(shè)置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設(shè)置的比例，而沒有具體確定不同管理崗位設(shè)置的原則，在高校去行政化尚不完善的情況下，出現(xiàn)教學(xué)管理崗位不得不與其他管理崗位競(jìng)爭(zhēng)的情況。由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理不熟悉、不重視，導(dǎo)致一些重要的教學(xué)管理崗位人員配備不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，造成教學(xué)管理工作不科學(xué)、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)管理涉及教務(wù)、考務(wù)、課務(wù)、教研等各個(gè)方面的工作，具有特定的技術(shù)要求，通常情況下，一般管理崗位人員沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練是無法勝任的。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理中的管理崗位流動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致了管理隊(duì)伍的不穩(wěn)和管理質(zhì)量的下降。3年甚至2年輪換制，導(dǎo)致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調(diào)查、不研究，得過且過。即使有些人想出點(diǎn)成績(jī)，也是只抓亮點(diǎn)不及其余，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)工作曰趨減弱，基層工作人員愈發(fā)沒有積極性，教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量幾乎到了無人問津的程度。

在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位不是一般的管理崗位，一個(gè)合格的教學(xué)管理人員首先應(yīng)該是一名合格的教師，即具備教師所具有的專業(yè)技術(shù)能力，熟悉教學(xué)是教學(xué)管理崗位的基本要求；其次一名合格的教學(xué)管理人員同時(shí)必須懂得管理，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，即具備管理學(xué)方面的基本技能。因而，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，從這個(gè)意義而言，在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位職能需要重新定位。

職能之一：教學(xué)發(fā)展研究。

這是教學(xué)管理崗位的核心內(nèi)容，教學(xué)管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學(xué)的運(yùn)行與質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的短期與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等，都需要教學(xué)管理者在研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)拿出切實(shí)可行的方案。該職能要求教學(xué)管理者必須具備較高的教育及管理理論水平，參與學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展有關(guān)政策的制定，對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際狀況非常了解，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查研究，能準(zhǔn)確把握管理中的關(guān)鍵問題，有自己獨(dú)立的見解。

職能之二：教學(xué)運(yùn)行管理。

包括教與學(xué)以及教學(xué)的管理和教學(xué)運(yùn)行的管理。所謂“教”的管理是指對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行管理，包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰來教”等具體工作，職能涉及到學(xué)校教學(xué)資源合理配置問題；“學(xué)”的管理就是對(duì)學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行管理，例如，告知學(xué)生本學(xué)期的課程與安排，通知學(xué)生進(jìn)行選課，然后生成學(xué)生課表等等，職能涉及到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的編制和落實(shí)問題；教學(xué)管理則涉及到教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)存在問題以及發(fā)生矛盾的處理和教學(xué)過程順利實(shí)施的協(xié)調(diào)；教學(xué)運(yùn)行的管理包括學(xué)生注冊(cè)、考試、學(xué)籍易動(dòng)等問題，是一項(xiàng)比較繁瑣和復(fù)雜的管理。隨著高校體制改革產(chǎn)生的學(xué)生規(guī)模、班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，以及學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)運(yùn)行過程出現(xiàn)的許多新情況、新問題，需要管理者做出更加復(fù)雜細(xì)致的管理工作。

職能之三：教學(xué)基本建設(shè)管理。

教學(xué)基本建設(shè)是教育部實(shí)施的二期“質(zhì)量工程”和剛剛啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”的主體內(nèi)容，具體包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)等。教學(xué)管理者需要從學(xué)校層面整體規(guī)劃人、財(cái)、物的投入，需要調(diào)動(dòng)院系及教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰來建、建成什么程度”的問題，更需要教學(xué)管理者能夠根據(jù)國(guó)家及地方要求，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分，也有很強(qiáng)的實(shí)踐探索內(nèi)容，還有比較具體的操作要求。

職能之四：教學(xué)質(zhì)量管理。

教學(xué)質(zhì)量管理包括教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與教學(xué)過程監(jiān)督、檢查，其中既有人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，也有教學(xué)過程質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。比如，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐能力的學(xué)校考核，對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)等等，都必須制定科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的評(píng)價(jià)程序是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵內(nèi)容。如果對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容不作較為深入的研究，抓不住教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，質(zhì)量管理就可能流于形式，成為一種官樣文章，還會(huì)導(dǎo)致管理對(duì)象的反感甚至抵制。

教學(xué)管理的職能最終落實(shí)在不同級(jí)別的教學(xué)管理崗位的具體工作任務(wù)之中，如果不明確教學(xué)管理崗位的職能，那么在崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理人員就會(huì)邊緣化，管理者僅僅滿足于完成任務(wù)或者只想走走形式。如同教師的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)任的教師與不負(fù)責(zé)任的教師都是完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻完全不一樣。

高校崗位設(shè)置管理改革的目標(biāo)是優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以高水平的教學(xué)管理為支撐，高水平的教學(xué)管理又需通過高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)，因而在崗位設(shè)置管理中，必須把加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)高校新一輪人事制度改革的重要任務(wù)。圍繞當(dāng)下教學(xué)管理存在的困境和教學(xué)管理崗位的職能定位，可以采取以下對(duì)策，解決制約教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問題：

對(duì)策之一：正確定位教學(xué)管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機(jī)整體，但是其中必有一個(gè)是起關(guān)鍵作用的系統(tǒng)，這個(gè)子系統(tǒng)就是教學(xué)管理。教學(xué)工作居于高校各項(xiàng)工作的中心地位，教學(xué)過程是種進(jìn)向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)施和相互間的密切聯(lián)系配合等，就需要教學(xué)管理”教學(xué)過程是“教與學(xué)雙方的多邊活動(dòng)”所以為“協(xié)調(diào)好各方面的活動(dòng)，既生動(dòng)活潑又秩序井然，就必須進(jìn)行教學(xué)管理”[4]從這個(gè)意義而言，教學(xué)管理是高校管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的核心地位。因而，在崗位設(shè)置管理中，要提高教學(xué)管理崗位的地位。

對(duì)策之二：嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)管理崗位準(zhǔn)入機(jī)制教學(xué)管理崗位職能要求教學(xué)管理人員同時(shí)具備專業(yè)崗位技術(shù)和教學(xué)管理技能，必須提高崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中曾明確指出：“教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能，高等學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進(jìn)入各級(jí)教學(xué)管理崗位?！?]教學(xué)管理崗位最基本的前提是高校教師資格，要杜絕無教師資格的人員進(jìn)入教學(xué)管理崗位。在崗位設(shè)置管理改革的設(shè)計(jì)中，建議處級(jí)以上的教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)高級(jí)職稱，科級(jí)以上教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱，普通管理崗位必須具備碩士以上學(xué)歷。教學(xué)管理崗位的流動(dòng)控制在教學(xué)系統(tǒng)，嚴(yán)格控制非教學(xué)系統(tǒng)管理崗位向教學(xué)管理崗位的流動(dòng)，以保證教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

對(duì)策之三：確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，不僅可以促進(jìn)管理者開展教學(xué)管理研究，更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐，減少管理中經(jīng)驗(yàn)主義的做法，而且可以穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，高校至少應(yīng)開展以下工作：一是開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，從科學(xué)的角度去分析問題，尋找對(duì)策。二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)指導(dǎo)，從體制機(jī)制建設(shè)到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究對(duì)曰常教學(xué)管理工作的指導(dǎo)，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，避免管理工作出現(xiàn)過多的人為因素的干擾。三是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，通過學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想的融合，啟迪研究的智慧。

對(duì)策之四：建立健全教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。

教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：一是合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、工作資歷結(jié)構(gòu)等等，確保每種結(jié)構(gòu)類型的均衡與銜接，避免斷層或斷檔問題的出現(xiàn)。二是穩(wěn)定的隊(duì)伍狀況，建立健全有關(guān)體制機(jī)制，確保教學(xué)管理隊(duì)伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定，既要做到合理的人員流動(dòng)，防止出現(xiàn)死水一潭的問題；又要做好新陳代謝的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理隊(duì)伍在流動(dòng)中的平衡。三是科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，包括人員的補(bǔ)充，后備干部的培養(yǎng)，新管理人員的培訓(xùn)以及整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的能力與水平的提升，都需要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，來明確發(fā)展目標(biāo)，編制實(shí)施方案，落實(shí)工作措施。

對(duì)策之五：健全教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)機(jī)制既要看每個(gè)管理者有沒有一定的管理基礎(chǔ)，包括理論水平和工作經(jīng)驗(yàn)，更要看在具體的工作崗位有沒有很好地履行崗位職責(zé)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括：一是學(xué)術(shù)水平，對(duì)教學(xué)管理者的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)其所處崗位進(jìn)行分層次考核，包括領(lǐng)導(dǎo)層和普通工作人員的考核，領(lǐng)導(dǎo)層主要側(cè)重于教育及管理的理論前沿與學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究，普通工作人員主要結(jié)合工作職責(zé)考核其理論應(yīng)用以及理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性地開展工作的能力。二是工作業(yè)績(jī)，主要依據(jù)各人的工作職責(zé)看其履行職責(zé)的能力與效果，有沒有完成年度工作目標(biāo)，取得怎么樣的工作成效。三是服務(wù)質(zhì)量，包括工作作風(fēng)與工作態(tài)度，依據(jù)是教職工評(píng)價(jià)、同行之間的評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教學(xué)管理者的評(píng)價(jià)。四是職務(wù)職稱評(píng)聘，對(duì)教學(xué)管理者應(yīng)該根據(jù)其學(xué)術(shù)水平與工作能力進(jìn)行職務(wù)職稱的評(píng)聘，這既是一種穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍的有效手段，也是對(duì)管理者管理水平與管理能力的承認(rèn)。

對(duì)策之六：建立公平合理的崗位激勵(lì)機(jī)制。

從而出現(xiàn)了“雙肩挑，這個(gè)特殊的群體”，但是“雙肩挑”只有六級(jí)以上管理崗位才具備資格，六級(jí)以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學(xué)術(shù)研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學(xué)管理崗位激勵(lì)機(jī)制首先要解決好這一問題。考慮教學(xué)管理崗位的特殊性，可以放開“雙肩挑”的限制，允許具有教師資格的普通教學(xué)管理人員參照教師技術(shù)崗位的要求進(jìn)行考核，開通教學(xué)管理崗位“專業(yè)技術(shù)”與“晉升職務(wù)”雙通道。這對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的層次具有重要的意義。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇八

（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，南京211100）。

摘要：高校學(xué)生干部是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量，是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者和實(shí)施者，也是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。然而目前學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性、學(xué)生干部培養(yǎng)過程中存在隨意性、對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性以及對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的形式化等影響著高校學(xué)生干部作用的發(fā)揮。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)從選拔、培養(yǎng)、考核、監(jiān)督四個(gè)方面著手加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，以充分發(fā)揮高校學(xué)生干部的作用。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部隊(duì)伍；問題；對(duì)策。

中圖分類號(hào)：c641。

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。

高校學(xué)生干部是指在高校擔(dān)任一定的學(xué)生工作、協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的學(xué)生中的骨干分子，主要包括學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）成員、學(xué)生黨團(tuán)干部、學(xué)生社團(tuán)干部以及學(xué)生班委會(huì)成員。他們是學(xué)校、院系和班集體工作的骨干力量，是學(xué)校管理思想和管理措施的傳達(dá)者及實(shí)施者，也是學(xué)校思想政治教育工作隊(duì)伍的重要組成部分。因此，探討學(xué)生干部在高校中的地位和作用，分析高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并尋找完善高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揮高校學(xué)生干部的作用有重要的意義。

一、學(xué)生干部在高校中的地位和作用。

高校學(xué)生干部是高校中較為活躍的一個(gè)群體，是高校優(yōu)秀學(xué)生的代表。他們是高校各級(jí)黨團(tuán)組織和學(xué)生管理部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的得力助手，是和諧校園建設(shè)者中的一支重要力量。

1．高校學(xué)生干部是學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量。

大學(xué)生是高等教育的受眾，是社會(huì)發(fā)展的后備力量。他們懷抱著求知濟(jì)世的理想，希望通過在大學(xué)的德、智、體、能等方面的鍛煉，幾年后能較好地將大學(xué)生活與社會(huì)相銜接，并逐步成為社會(huì)的骨干力量。大學(xué)中的學(xué)生干部是大學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、個(gè)性鮮明的一個(gè)群體，將成為未來社會(huì)中的精英。在理論方面，他們有較好的基礎(chǔ)，能夠及時(shí)和有效地接受社會(huì)發(fā)展所需要的先進(jìn)思想，并且認(rèn)知和認(rèn)同黨的方針政策。在實(shí)踐方面，他們能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，反映學(xué)生的意愿，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受社會(huì)主流思想起到積極的作用。另外，他們來自于學(xué)生群體，并且在許多方面還優(yōu)于普通學(xué)生，是學(xué)生中的佼佼者。憑借著自身的優(yōu)勢(shì)和在各方面的突出表現(xiàn)，他們贏得了周圍同學(xué)的認(rèn)同甚至是崇拜，從而在學(xué)生群體中構(gòu)筑了良好的群眾基礎(chǔ)。因比，高校中學(xué)生干部的存在，無疑是高校學(xué)生自我發(fā)展的骨干力量。

2．高校學(xué)生干部是高校管理工作的得力助手。

中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：高等院校中的學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)等要自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，要在共青團(tuán)組織的指導(dǎo)下開展生動(dòng)有效的思想政治教育活動(dòng)，把廣大學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周圍，以更好地發(fā)揮自己的橋梁和紐帶作用。高校學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生工作繁多復(fù)雜，單靠從事學(xué)生工作的教師來開展學(xué)生工作難免會(huì)顯得勢(shì)單力薄。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的精英群體，他們有從事學(xué)生工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；他們?nèi)藬?shù)較少，便于集中，易于管理；他們擁有普通學(xué)生都具備的特質(zhì)，同時(shí)又不乏從事學(xué)生工作應(yīng)有的素養(yǎng)，并且具有敏銳的洞察力。所有這些都決定了他們應(yīng)該是也完全能成為高校協(xié)助教師開展學(xué)生工作的得力助手。

3．高校學(xué)生干部是高校校園建設(shè)者中的一支重要力量。

改革開放以來，各高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面做了很多工作，開展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)并取得了積極的成效。在這一過程中，高校的學(xué)生干部扮演了一種不可或缺的角色，發(fā)揮了重要作用。首先，高校學(xué)生干部是其同齡人的代表，他們熟知身邊同學(xué)的喜好與要求，因此在校園活動(dòng)主題、校園活動(dòng)形式的選擇等方面均能有較準(zhǔn)確的把握，所以就豐富了校園活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了校園活動(dòng)的影響力。其次，高校學(xué)生干部也是在高校維護(hù)學(xué)生利益的代表者。他們本身就是學(xué)生，所以他們能在及時(shí)了解和充分把握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上或設(shè)法滿足學(xué)生的需要，或設(shè)法給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，或代表學(xué)生向?qū)W校的相關(guān)部門反映學(xué)生的意見和要求，從而增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)?；?qū)W校相關(guān)部門間的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。第三，高校學(xué)生干部是高校校園文化建設(shè)中的一支重要力量。在高校，校園文化建設(shè)的狀況如何，很大程度上要看高校學(xué)生干部的積極性和作用發(fā)揮的狀況如何。高校學(xué)生干部既有年輕人的朝氣，又有其較寬闊的視野，所以在高校校園文化建設(shè)方面就能發(fā)揮他們獨(dú)特的作用，即他們既能體現(xiàn)時(shí)代特征以及學(xué)生的喜好，又能有效地滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，從而使之既前衛(wèi)和時(shí)尚，又不失傳統(tǒng)文化的儒雅和厚重。

二、當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題。

i．學(xué)生干部的選拔缺乏科學(xué)性。

人才選拔是以提拔人才為目的的人才甄選活動(dòng)，它包括人才的甄選和人才的拔擢兩個(gè)方面…?？茖W(xué)地選拔學(xué)生干部不僅要求要對(duì)參與甄選的學(xué)生負(fù)責(zé)，更要求要對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)。

目前，高校學(xué)生干部的選拔主要可歸結(jié)為民主選舉、自薦和他薦三種方式。民主選舉無疑是順民心并具科學(xué)性的方式，但在民主選舉過程中學(xué)生間互拉選票，加上選舉的組織方面唱票的不公以及暗箱操作等就使得民主選舉失去了其民主性。至于自茬，自薦者出于對(duì)學(xué)生工作的熱愛和自己的自信，有可能進(jìn)入學(xué)生干部行列，但一些教師往往認(rèn)為這些自茬者都是“能人”，因而往往也疏于考察，因而自薦也不利于學(xué)生干部的選拔。他薦中的個(gè)人主義傾向明顯，并且往往也會(huì)因管理者缺乏整體性的思考和準(zhǔn)確的判斷而使所謂的“弱”者失掉了良機(jī)。學(xué)生干部選拔的過程不僅是一個(gè)工作過程，它更是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提高的過程，這種選拔對(duì)每一位學(xué)生來說都應(yīng)該是平等的。教師推薦極可能使這種公平不復(fù)存在，所以一般應(yīng)慎用。尤其值得注意的是，由于制度的不完善，由于可能給“關(guān)系戶”或“走后門者”以可乘之機(jī)，所以他薦的方式也應(yīng)因時(shí)因地因具體情況而對(duì)待之。

2．學(xué)生干部培養(yǎng)過程中存在隨意性。

學(xué)生干部培養(yǎng)過程中的隨意性一定程度上影響著學(xué)生工作的成就和效率，尤其是部門、年級(jí)和師生之間合作的缺乏會(huì)使學(xué)生干部的培養(yǎng)帶有片面性。

在高校，每個(gè)學(xué)生組織中的部門管理和工作分配都有輕重之分，這無疑是正常的，也是一種客觀的要求。但“重”并不等于高年級(jí)或主要部fj的就可以“集權(quán)”，“輕”也不等于低年級(jí)或普通部門的就可以“形同虛設(shè)”。在學(xué)生干部中，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)的僅是其中的極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生干部都需要有人對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，這就使學(xué)生干部隊(duì)伍推陳出新的速度比較緩慢。這不僅造成了學(xué)生組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上的冗繁，也造成r人力資源的浪費(fèi)和普通學(xué)生的及感。

有高校，重男輕女也是一種程度不同地存在著的現(xiàn)象?！吧鐣?huì)的進(jìn)步可以用女性（丑的也包括在內(nèi)）的社會(huì)地位來精確地衡量……”[21目前的事實(shí)是，在學(xué)生工作中擔(dān)任要職并能參與重要會(huì)議和重要活動(dòng)的仍以男生居多，女生則無條件地被“屏蔽”。這樣的現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上就將女性學(xué)生干部的發(fā)展置于一種非常不利的境地。

在高校，教師對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃，多數(shù)情況下只是圍繞工作本身來展開的，即學(xué)生干部多被當(dāng)做是教育者完成自己的工作任務(wù)的“幫手”。學(xué)生干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)足分層的，教師把學(xué)生干部當(dāng)做是自己完成工作任務(wù)的“幫手”，所以就較多地只與學(xué)生干部中的“高層”接觸，只對(duì)這部分學(xué)生干部有較長(zhǎng)期的和針對(duì)性的培養(yǎng)，而對(duì)處于基層的學(xué)生干部則疏于指導(dǎo)。如此一來，就使一些學(xué)生干部工作的積極性受到了影響，甚至出現(xiàn)了“心理倦怠”的狀況。

3．對(duì)學(xué)生干部考核的滯后性。

一個(gè)良性發(fā)展的學(xué)生組織應(yīng)有一套完備的考核機(jī)制，沒有必要的考核制度或是考核的滯后容易助長(zhǎng)學(xué)生干部的官本位思想，也不易使學(xué)生干部更好地發(fā)揮其潛能。

考核標(biāo)準(zhǔn)不完備。目前，對(duì)多數(shù)學(xué)生組織，學(xué)校沒有完備的和剛性的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的主體也主要是從事學(xué)生工作的教師，這就使對(duì)學(xué)坐干部的考核往往帶有主觀性。另外，目前考核的內(nèi)容也較籠統(tǒng)和空泛，也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。

考核方式不靈活。目前，教師對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行的考核大多只是針對(duì)學(xué)生工作本身而進(jìn)行的評(píng)估，而學(xué)生干部的品德和工作潛能等則往往是被忽視的。這樣，考核就不能對(duì)學(xué)生干部及其工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生干部的考核也往往是伴隨著學(xué)生干部換屆選舉而進(jìn)行的，一年一度的換屆選舉事實(shí)上也降低了考核的實(shí)效性。

4．對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的形式化的傾向明顯。

在外部監(jiān)督方面，目前高校均缺乏獨(dú)立于學(xué)生組織的可對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的部門。一般學(xué)生對(duì)學(xué)生組織的了解也較少，所以他們對(duì)學(xué)生干部的監(jiān)督就表現(xiàn)為無所適從或不屑一顧；相關(guān)教師僅從領(lǐng)導(dǎo)者的角度對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行一定范圍和一定程度上的監(jiān)督，但這種監(jiān)督中涉及學(xué)生干部學(xué)習(xí)、生活、為人處事和工作動(dòng)機(jī)等方面的甚少，所以就使其監(jiān)督不僅帶有明顯的主觀性，而且監(jiān)督的范圍也明顯較小。在內(nèi)部監(jiān)督方面，目前行使這種監(jiān)督職能的部門及其成員，大多是由相關(guān)學(xué)生組織及其成員兼任的。在這種情況下，由于部門里復(fù)雜的人際關(guān)系的原因，他們就不僅不能盡到監(jiān)督的責(zé)任，還往往反而利用所謂的監(jiān)督之名來徇私，從而使監(jiān)督的成效無從談起。此外，監(jiān)督制度的不健全也會(huì)導(dǎo)致監(jiān)督工作失去了依據(jù)。

培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的學(xué)生干部是高校的責(zé)任和使命，而要完成這個(gè)責(zé)任和使命，嚴(yán)格的.選拔是前提，著力培養(yǎng)是關(guān)鍵，必要的考核是手段，有效的監(jiān)督則是保障。

1．規(guī)范學(xué)生干部選拔的程序。

選拔一批品學(xué)兼優(yōu)且能熱心從事學(xué)生工作的學(xué)生干部是提高學(xué)生工作質(zhì)量和工作成效的第一步，選拔的方式是否科學(xué)，選拔的程序是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生干部培養(yǎng)的成效。

首先，相關(guān)部門的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生干部的選拔要在思想上予以重視。學(xué)生群體是一個(gè)活躍的群體，尤其是90后的學(xué)生，他們眼界開闊，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，所以制定出一個(gè)科學(xué)而合理的選拔程序和選拔標(biāo)準(zhǔn)就顯得很重要。其次，要貫徹公平與公正的原則，并在事先進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查和了解，對(duì)候選對(duì)象的學(xué)業(yè)成績(jī)、群眾基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿偷赖缕焚|(zhì)等多方面的情況進(jìn)行全面的考查。還要注意拓寬選拔的渠道，做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格選拔。，最后，對(duì)初選對(duì)象應(yīng)全面審查，應(yīng)使之經(jīng)相關(guān)教師、學(xué)生組織和廣大同學(xué)多方面的交互審核與認(rèn)可，同時(shí)杜絕“關(guān)系戶”和“走后門”的現(xiàn)象發(fā)生。初選對(duì)象確定后應(yīng)按差額選舉的辦法進(jìn)行選舉，任命時(shí)還應(yīng)進(jìn)行崗前公示，以增強(qiáng)學(xué)生干部選拔工作的公開性和透明度。

2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生干部的民主與平等的意識(shí)。

首先，在管理上應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“命令型”到“信任型”的轉(zhuǎn)變。“施教者只不過是學(xué)生新思想的‘助產(chǎn)’者”?！爸腔鄣姆N子早在人之靈魂中，把存在于靈魂、心靈的智慧回憶、引導(dǎo)出來，使其成為完人的活動(dòng)則為教育”。高校學(xué)生干部的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們有獨(dú)立完成工作任務(wù)的愿望。通過平等的討論，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生干部對(duì)權(quán)力的不正確的認(rèn)識(shí)，即讓他們認(rèn)識(shí)到權(quán)力只是付于了自己更多的責(zé)任，而不能把它當(dāng)做個(gè)人追逐名利以滿足自己虛榮心的工具。必要時(shí)教師要給學(xué)生干部以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，以避免其以為大權(quán)在手，就可以對(duì)同學(xué)們事無巨細(xì)地都去指揮和干預(yù)的現(xiàn)象發(fā)生．從而打擊其他同學(xué)的積極性，影響同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，要引導(dǎo)學(xué)生干部注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。分配工作時(shí)要做到知人善任，并通過對(duì)各部門和各年級(jí)的協(xié)調(diào)以凝聚各方面的力量，同時(shí)也避免少數(shù)學(xué)生干部的工作過分繁重而無法兼顧學(xué)習(xí)的問題發(fā)生。

(2)要注意培養(yǎng)的模式，使之系統(tǒng)化和專業(yè)化。

“無論就表面還是本質(zhì)而言，個(gè)人只有通過最徹底的專業(yè)化，才有可能具備信心在知識(shí)領(lǐng)域取得一些真正完美的成就”[423。學(xué)生干部的思維超前，行動(dòng)敏捷，所以教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生干部的能力、特長(zhǎng)和弱點(diǎn)等實(shí)際情況來安排他們的工作。對(duì)于工作中表現(xiàn)欠佳甚至出現(xiàn)了差錯(cuò)的學(xué)生干部，教師應(yīng)本著精心育人的態(tài)度給他們以改正的機(jī)會(huì)；對(duì)于工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生干部，教師則應(yīng)給予鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免自滿，從而豐富他們的經(jīng)歷。還可安排學(xué)生干部從事不同性質(zhì)的工作，學(xué)習(xí)各方面的技能，以提高其綜合素質(zhì)和對(duì)問題的敏感度，使之成為一個(gè)“一專多能”的人才?！爸挥袊?yán)格的專業(yè)化才能使學(xué)者在某一時(shí)刻，大概也是他一生中唯一的時(shí)刻，相信自己取得了一項(xiàng)真正能夠傳之久遠(yuǎn)的成就”。其次，要注意使人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)和諧化。教師可通過潤(rùn)物細(xì)無聲的形式引導(dǎo)學(xué)生干部改變自己的工作作風(fēng)，并對(duì)其嚴(yán)格要求，要求他們及時(shí)反饋其績(jī)效信息，讓學(xué)生干部了解自己的工作狀況和工作價(jià)值。這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生干部人格的尊重和能力的肯定。

(3)培養(yǎng)學(xué)生干部使他們學(xué)會(huì)溝通。

首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部個(gè)人與其所在部門和年級(jí)間的溝通。應(yīng)淡化學(xué)生干部的職務(wù)觀念。職務(wù)只是分工的不同，根本要求則是為同學(xué)服務(wù)。應(yīng)利用高年級(jí)學(xué)生干部的榜樣作用來培養(yǎng)新人，鼓勵(lì)他們向低年級(jí)學(xué)生干部傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)。這也可使各年級(jí)學(xué)生干部“人人有事做”，或者說也可讓各項(xiàng)工作“事事有人做”。其次，要通過溝通來增強(qiáng)學(xué)生干部的自我教育的意識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的教育技巧和藝術(shù)。”自我教育是學(xué)生干部轉(zhuǎn)變觀念的重要途徑，因此要重視通過常規(guī)化的溝通來培養(yǎng)學(xué)生干部的集體意識(shí)，重視通過溝通營(yíng)造良好的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生干部進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生干部循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)。

3．建立完善的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核的制度。

進(jìn)行必要的考核不僅是對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生工作負(fù)責(zé)。首先，應(yīng)制定系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容應(yīng)包括德、能、勤，績(jī)等方面，并注意做到將短期考核與長(zhǎng)期考核相結(jié)合、動(dòng)態(tài)考核與靜態(tài)考核相結(jié)合。其次，應(yīng)建立考核鏈接機(jī)制，即將個(gè)人考核、部門考核、學(xué)生組織考核與教師的考核聯(lián)系與結(jié)合起來。若考核未獲通過，則評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)等不予考慮，差距較大的甚至應(yīng)實(shí)行職位調(diào)整，或免職。通過嚴(yán)格的考核，在學(xué)生干部中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，可以確保每位學(xué)生干部均既有壓力又有動(dòng)力，既有主動(dòng)性又能自我約束。最后，應(yīng)建立學(xué)生干部的例會(huì)制度，定期組織學(xué)生干部進(jìn)行工作匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生干部現(xiàn)身說法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)與相互促進(jìn)的目的。

4．建立有效的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的機(jī)制。

監(jiān)督不僅能有效地保障學(xué)生的民主權(quán)益，更能規(guī)范學(xué)生干部的言行舉止，是發(fā)揮學(xué)生干部作用的有效措施。

有效的監(jiān)督機(jī)制是一種將監(jiān)督中各相關(guān)因素協(xié)調(diào)起來以使其能共同發(fā)揮作用的機(jī)制。首先，應(yīng)分散監(jiān)督權(quán)力，應(yīng)通過不定期的抽選學(xué)生舉辦座談會(huì)或參加問卷調(diào)查等形式，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督。其次，可考慮設(shè)立獨(dú)立的監(jiān)督部門，以對(duì)學(xué)生干部獨(dú)立地進(jìn)行監(jiān)督。進(jìn)入獨(dú)立的監(jiān)督部門的學(xué)生不宜兼任學(xué)生組織中的其他職務(wù)，這可以保證監(jiān)督工作的客觀與公正。最后，應(yīng)建立行之有效的監(jiān)督制度，應(yīng)結(jié)合教師、監(jiān)督部門和學(xué)生大眾各方面的力量，充分發(fā)揚(yáng)民主，提高對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的實(shí)際效果。應(yīng)形成一個(gè)矩陣式的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，以提高監(jiān)督工作的嚴(yán)密性和實(shí)效性。制度問題是帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的問題，所以要十分重視制度建設(shè)，要建立一種真正適合對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督的制度。

高校學(xué)生干部是高校學(xué)生中的精英，也是我們社會(huì)發(fā)展的后備力量。只有堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，才能促使高校學(xué)生干部在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)棄短，不斷提高，真正發(fā)揮其在高校中的骨干、橋梁和紐帶作用。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇九

20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在江西師范大學(xué)正式開班，進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)和考察。本次培訓(xùn)班分為兩個(gè)階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，第二階段是前往復(fù)旦、南京師大等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談。雖然培訓(xùn)時(shí)間緊、考察任務(wù)重，但感覺收獲很大，對(duì)于輔導(dǎo)員工作有了更深的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將個(gè)人關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議報(bào)告如下：

一、必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

1、輔導(dǎo)員人員配比失調(diào)。近幾年來，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，而與之相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，師生比在1∶200以下的高校數(shù)量只占全國(guó)高?？倲?shù)的25%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達(dá)1∶600，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。充足的輔導(dǎo)員數(shù)量是做好學(xué)生思想政治工作的基本保障,學(xué)校在加大力度發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照1∶200配齊輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員工作有序進(jìn)行。

2、建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。大學(xué)生工作在高等院校里是一項(xiàng)平凡卻十分重要的工作，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作主要承擔(dān)者，要能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引路人，對(duì)大學(xué)生成為國(guó)家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無論是專職還是兼職輔導(dǎo)員,在選配人選時(shí),大多數(shù)選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無工作經(jīng)驗(yàn)、無人生閱歷、無專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員的普遍特征。因此，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘條件和程序是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的先決條件。

案例：復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生配比僅為1∶76，確保了輔導(dǎo)員能夠兼顧到所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生的思想、生活狀況。同時(shí)采用了“3+1”在校研究生兼職輔導(dǎo)員模式，在校研究生與學(xué)生同吃同住，時(shí)刻掌握著本班學(xué)生的思想生活狀況。而針對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)問題，復(fù)旦大學(xué)則建立了班級(jí)導(dǎo)師制度，8名學(xué)生配備1名班級(jí)導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)方面有任何問題，可隨時(shí)尋求班級(jí)導(dǎo)師的幫助。在輔導(dǎo)員與班級(jí)導(dǎo)師的共同配合下，學(xué)生們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都有了引路人。

二、亟待明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)。

1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。在當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生教育已從曾經(jīng)的“精英化”教育轉(zhuǎn)化為“大眾化”教育，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增加，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)也普遍降低，輔導(dǎo)員工作也逐漸從過去的“引導(dǎo)式”教育工作轉(zhuǎn)化為“保姆式”跟從工作。

對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求，也不再僅是學(xué)生思想上的領(lǐng)航員，更要求輔導(dǎo)員們是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活上的服務(wù)員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導(dǎo)員們，各高校中屈指可數(shù)。同時(shí)由于現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員們?nèi)狈r(shí)間與精力來積累“全才”的素質(zhì)。因此，從實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職能，專才專用，各取所長(zhǎng)。

2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)機(jī)制。從輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來看，各高校輔導(dǎo)員大都是從一個(gè)學(xué)校邁入另一個(gè)學(xué)校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)诠ぷ髦谢旧咸幱诿?、學(xué)習(xí)和探求階段,由于每天都忙于一些事務(wù)性的工作,難有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談和參加培訓(xùn),導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應(yīng)”、“不勝任”成了高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員建設(shè)工作的重中之重。

三、應(yīng)當(dāng)提升輔導(dǎo)員的各種待遇。

1、輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度低下，缺乏認(rèn)可?！八枷肷衔冯y，內(nèi)容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導(dǎo)員工作中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不專”，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作職能的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員工作地位，加大輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才、學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專攻，認(rèn)同學(xué)生思想教育與日常管理工作，保證隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性。

2、提升輔導(dǎo)員工作待遇，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。由于輔導(dǎo)員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終目標(biāo)不是定位在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上,故對(duì)學(xué)生的管理教育不夠積極主動(dòng),工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。全面落實(shí)和提高高校輔導(dǎo)員的政治、學(xué)習(xí)和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺(tái)和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進(jìn)一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員思想情緒、提升輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵所在。

案例：在復(fù)旦大學(xué)，輔導(dǎo)員工作滿3年后，經(jīng)過各類研究及培訓(xùn)后，可進(jìn)入高級(jí)研修班即培養(yǎng)模式；通過高級(jí)研修班的各類學(xué)習(xí)考察，輔導(dǎo)員可從原來的基層工作崗位轉(zhuǎn)向管理崗位。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)還設(shè)立了全上海市唯一一所輔導(dǎo)員博士站，面向全國(guó)招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員，進(jìn)入博士站點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以更好地服務(wù)于輔導(dǎo)員工作崗位。

全國(guó)高校外延發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了高原區(qū)，如何從內(nèi)涵上求發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急，而輔導(dǎo)員工作則是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我相信，隨著各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)工作越來越重視，高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作必將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，會(huì)吸引更多更優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學(xué)生發(fā)揮更加積極的作用。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十

[1]聶揚(yáng).探析高校學(xué)生行政管理工作[j].改革與開放，，（24）.

[2]鐘凌風(fēng).淺論提高高校學(xué)院行政管理工作水平的對(duì)策[j].經(jīng)濟(jì)師，2010，（05）.

[3]王明臣.高效行政管理隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（1）.

[5]嚴(yán)清.高校行政管理存在的問題與對(duì)策[j].經(jīng)濟(jì)師，，（9）.

[6]符小花.高校行政管理中存在的問題與對(duì)策分析[j].科技向?qū)В?011，（06）.

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十一

摘要：高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校能否在未來發(fā)展中贏得主動(dòng)權(quán)的重大問題，也決定著高等教育在未來發(fā)展中的方向?，F(xiàn)如今，高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)受到越來越多的重視與關(guān)注，所以我們要認(rèn)識(shí)到青年教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的一些實(shí)際問題，采取一些有效的措施，加快發(fā)展青年教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程，從而為提高高校青年教師整體素質(zhì)水平、完善高等教育結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

隨著高等教育的持續(xù)不斷發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到未來高等教育整體發(fā)展水平，是建設(shè)高質(zhì)量社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。青年教師是高等學(xué)校的未來和希望，經(jīng)過國(guó)家不斷改革與創(chuàng)新，高等教育取得了一定的成績(jī)，青年教師的狀況也有了一定的改善?？墒俏覀円惨宄乜吹?，高校青年教師隊(duì)伍依然存在諸多問題，例如少數(shù)教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)能力不夠；教師整體待遇不高，人才流失嚴(yán)重；教師學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，不利于互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。因此，我們應(yīng)該建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍，因?yàn)檫@是關(guān)乎高等學(xué)校能否贏得未來發(fā)展主動(dòng)權(quán)的重大問題。本文結(jié)合高校青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，對(duì)如何加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了一些思考。

一、加強(qiáng)青年教師基礎(chǔ)培訓(xùn)，努力提高青年教師自身素質(zhì)。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息量與日俱增的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)水平日益發(fā)展，知識(shí)與技術(shù)的更新速度日益加快。高校教師這一職業(yè)，作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者，沒有深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)面、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)水平，是很難適應(yīng)當(dāng)今科技文化水平發(fā)展趨勢(shì)的。大學(xué)的教育有其特殊的方法和規(guī)律，這就需要青年教師從踏進(jìn)大學(xué)校門開始就要盡快進(jìn)入教師角色，擺脫學(xué)生時(shí)代形成的思維方法與習(xí)慣，運(yùn)用學(xué)到的教育理論與教育規(guī)律，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地開展教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）實(shí)施科學(xué)理論教育，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

組織青年教師進(jìn)行高等教育知識(shí)和高校教育教學(xué)技能、方法為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，同時(shí)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)、教學(xué)理論、和教師的一些基本規(guī)范制度。針對(duì)教師所教授的不同課程，可以增加本學(xué)科課程相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)技能學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以不定期的組織青年教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)新教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織多種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

理論與實(shí)踐的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，青年教師隊(duì)伍掌握了基本的理論基礎(chǔ)還需要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。不定期開展一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題講座、授課競(jìng)賽活動(dòng)等，讓教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，與同事之間經(jīng)常性的相互學(xué)習(xí)，交流思想，達(dá)到共同提高教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，提高教學(xué)效果為目的，為他們盡早進(jìn)入教師角色，適應(yīng)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）實(shí)行以老帶新，扶植青年教師盡快成長(zhǎng)。

對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處熆梢杂蓪W(xué)校指定一名資歷老，品德佳，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過硬的老教師實(shí)行指導(dǎo)教育，讓青年教師能盡快熟悉本學(xué)科的教學(xué)流程。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師針對(duì)不同的教師制定不同的培養(yǎng)方案，幫助青年教師解決教學(xué)過程中存在的'疑問，同時(shí)老教師可以定期旁聽新教師的課程講授，提出意見，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師了解自身出現(xiàn)的教學(xué)問題，并加以改正，能基本勝任日常的教學(xué)工作。

二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)人才環(huán)境，提高青年教師的整體待遇。

近年來，高校青年教師的數(shù)量有所增加，隨著數(shù)量的與日俱增，創(chuàng)建良好的工作和生活條件就成為教師能夠持續(xù)發(fā)揮自身價(jià)值的重要條件。隨著一些高校出現(xiàn)青年教師流失的問題，究其原因不外乎教師不滿于現(xiàn)在的工作或生活環(huán)境，待遇無法達(dá)到他們的預(yù)想水平，高校的工作對(duì)于他們來說也沒有了吸引力。許多的年輕教師也是剛走出校門，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)來說還是比較薄弱，物質(zhì)生活得不到滿足就會(huì)相應(yīng)的影響到科學(xué)研究的創(chuàng)造水平，從而影響到對(duì)待教育的態(tài)度問題。經(jīng)濟(jì)地位水平不高會(huì)導(dǎo)致年輕教師對(duì)待事業(yè)的受挫感加重，使他們對(duì)自己事業(yè)前途感到迷茫，從而失去了對(duì)教育工作的熱情。因此，需要大力提高教師的整體待遇，為青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的氛圍。

（一）鼓勵(lì)人才創(chuàng)新，完善教師激勵(lì)機(jī)制。

制定培養(yǎng)和吸引人才的激勵(lì)制度，要形成積極參與，敢于競(jìng)爭(zhēng)的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)拉開差距，重點(diǎn)鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。培養(yǎng)青年教師的過程中，也要處理好整個(gè)隊(duì)伍與拔尖人才之間的關(guān)系，不能專注于拔尖人才而忽視大部分青年教師的整體水平，一邊兼顧優(yōu)秀人才的同時(shí)也應(yīng)該把更多精力放在提高青年教師整體綜合素質(zhì)上，積極鼓勵(lì)教師參與競(jìng)爭(zhēng)，與優(yōu)秀老師相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)青年教師成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的教師要著重獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣，激發(fā)青年教師對(duì)待教育事業(yè)的積極性，創(chuàng)造一個(gè)有利于青年教師整體參與并提高自我的氛圍。

（二）完善學(xué)校建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好工作生活環(huán)境。

高校應(yīng)重視學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建成有利于教師應(yīng)用最新的技術(shù)支持來創(chuàng)新科研成果。對(duì)于剛參加工作的教師來說，需要有一個(gè)良好的工作環(huán)境能讓他們盡快適應(yīng)教師角色，在生活中可以適當(dāng)增加一些福利與保障，尤其對(duì)特別優(yōu)秀的青年教師需要采取傾斜政策，提高他們的收入水平，利于他們更夠在教育事業(yè)上發(fā)揮更大的潛能。對(duì)于有住房困難，或是工作單位與家的路程較遠(yuǎn)的教師，學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)校園小環(huán)境，在校園內(nèi)為教師安家置業(yè)，解決他們的后顧之憂。

（三）完善工資管理制度，提高教師整體待遇。

目前，從高等學(xué)歷人才的職業(yè)選擇分布來看，高校教師這個(gè)職業(yè)依然不是高學(xué)歷人員的首選職業(yè)，究其原因不外乎是工資和待遇問題。針對(duì)這個(gè)問題，國(guó)家方面，要加大對(duì)高等教育的資金投入；高校方面，要在國(guó)家工資政策的范圍內(nèi)完善工資結(jié)構(gòu)，對(duì)津貼與獎(jiǎng)勵(lì)制度要切實(shí)規(guī)范管理，制定真正可行的方案，使一些在教育過程中研究出成果的精英教師能從中獲益，從而吸引并留住人才。綜上所述，高等學(xué)校的青年教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，無論是在理論上還是在實(shí)踐中，高等學(xué)校及相關(guān)政府主管部門都應(yīng)該高度重視青年教師培訓(xùn)工作。不僅要從根本上穩(wěn)定高校青年教師隊(duì)伍，還要調(diào)動(dòng)青年教師的教學(xué)科研工作積極性，從而更能充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘懋元．高等教育學(xué)講座［m］．北京：人民教育出版社，1993．。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十二

摘要:高校的基層建設(shè)一直以來都是值得教育工作者們著重思考的問題,高校人才的教育與培養(yǎng)離不開對(duì)高校基層教育教學(xué)的管理與建設(shè)。高校的教育想要得到提升、有質(zhì)的飛躍與發(fā)展,就需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育作為發(fā)展的后盾。因此,只有對(duì)高?；鶎咏逃虒W(xué)的管理人員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)化的培養(yǎng),才能夠?qū)Ω咝W(xué)子產(chǎn)生強(qiáng)大的基礎(chǔ)教育的力量。據(jù)此,依據(jù)當(dāng)前我國(guó)高?；鶎咏逃虒W(xué)職業(yè)化管理中存在的問題,采取了優(yōu)化二級(jí)學(xué)院管理的模式來推進(jìn)高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員的職業(yè)化建設(shè)。

在我國(guó),高校作為一所綜合性較強(qiáng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),能夠?yàn)閲?guó)家培育一批批建設(shè)國(guó)家、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來,從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進(jìn)入了社會(huì),為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時(shí),隨著社會(huì)的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過對(duì)自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革與更新,進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才,就需要對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行優(yōu)化與更新,尤其是對(duì)高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十三

知識(shí)作為現(xiàn)代化教育的核心部分，教師作為知識(shí)傳播的主要引導(dǎo)者，對(duì)于教育的發(fā)展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅僅要結(jié)合高校內(nèi)外部環(huán)境，同時(shí)也要從自身做起，從當(dāng)前教育的形式主流進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的完善，將自身學(xué)術(shù)水平提高。而高校更要實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校文化的`創(chuàng)新，為教師的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

(1)優(yōu)化中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境。

民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，就要將國(guó)家法律法規(guī)建設(shè)加強(qiáng)。政府通過對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提高整體教育的水平。我國(guó)教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對(duì)民辦高校教師中的權(quán)益基本確定。在民辦高校立法的保證過程，加強(qiáng)民辦高校的宏觀管理，結(jié)合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評(píng)聘，并推動(dòng)現(xiàn)代化民辦高校中青年教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。

結(jié)合社會(huì)輿論的基本知道，對(duì)民辦高校社會(huì)中的地位綜合提升，注重教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。通過采取先進(jìn)民辦高校的教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)辦學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)民辦高校健康的社會(huì)文化構(gòu)建，將教師的自身價(jià)值提升，實(shí)現(xiàn)教師自身才華的積極展示。

(2)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)師德。

民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)者，就要將思想觀念及時(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)合理結(jié)構(gòu)的中青年教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。一般而言，民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)往往是有著健全的管理，對(duì)于管理者而言，就要注重自身素質(zhì)的積極提高，在以人為本的基本理念體現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)思路的有效性辦學(xué)。注重教育思想辦學(xué)，并逐步形成先進(jìn)的教育思想，留住高素質(zhì)青年教師。

通過對(duì)教師的各項(xiàng)基本待遇有效性的落實(shí)，在民辦高校的穩(wěn)定性發(fā)展階段，做好師德建設(shè)的基礎(chǔ)發(fā)展，加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)，注重教師之間情感的交流，并實(shí)現(xiàn)民辦高等教育事業(yè)的有效發(fā)展，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。

(3)做好職后教育的制度建設(shè)。

職后教育制度建設(shè)的加強(qiáng)，往往是對(duì)教師培訓(xùn)狀況的有效分析，在教師培訓(xùn)知識(shí)的優(yōu)化過程，結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。通過完善學(xué)校規(guī)章制度，教師培訓(xùn)制度的制定，做好教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并在學(xué)校建設(shè)制度的應(yīng)用中，保證教師有著穩(wěn)定的模式，提高教師的綜合素質(zhì)能力。結(jié)合制度的形式，對(duì)教師培訓(xùn)的提高進(jìn)行有效保障，落實(shí)培訓(xùn)工作。河南民辦高校通過對(duì)教師進(jìn)行多種形式的基礎(chǔ)培訓(xùn)，并舉辦研究生課程班，并對(duì)教師進(jìn)行選送課程學(xué)習(xí)，將教師的學(xué)歷水平全面提高。

民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)階段，注重教學(xué)科研能力的提升，結(jié)合民辦高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，不僅僅將教師的能力水平提升，同時(shí)也注重學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項(xiàng)目的綜合分析，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，促進(jìn)高?？蒲械陌l(fā)展，及時(shí)開展科研情況，提升學(xué)?？蒲辛α?。

(二)學(xué)校文化的創(chuàng)新。

民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展，同樣也要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的有效創(chuàng)新。通過做好學(xué)校師德師風(fēng)的建設(shè)，結(jié)合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養(yǎng)，并將中青年教師的核心教育價(jià)值觀認(rèn)同能力提升。在中青年教師的培訓(xùn)工作階段，深入社會(huì)的調(diào)查，建立學(xué)術(shù)骨干組織，提高學(xué)術(shù)科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，并在學(xué)校文化的創(chuàng)新發(fā)展過程中創(chuàng)建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學(xué)的有效性改革，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)改革參與的積極性，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，完善師資隊(duì)伍配套管理。

4結(jié)語。

總而言之，民辦高校中青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，就遵循知識(shí)分子工作規(guī)律的原則，提倡學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)民主性，積極營(yíng)造濃厚人文氛圍，實(shí)現(xiàn)維護(hù)教師合法權(quán)益的有效性，提高教師的工資待遇，及時(shí)的解決對(duì)中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進(jìn)高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。

因此，現(xiàn)階段民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，更是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求，在現(xiàn)代化人才市場(chǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的分析過程，對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)和教育創(chuàng)新發(fā)展有著積極推動(dòng)作用。2民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀通過對(duì)廣東省民辦高校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐60學(xué)分)可以獲取本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位。abb公司對(duì)”雙元制”的評(píng)價(jià)是這樣的：穩(wěn)定、高質(zhì)量的就業(yè)，入學(xué)就有津貼收入，對(duì)年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業(yè)生留在企業(yè)，工作一年就可把企業(yè)投入的教育經(jīng)費(fèi)掙回來。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真題真做真用，成果歸企業(yè)，對(duì)于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力很有查，關(guān)于民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)中問題的存在，可以從以下幾個(gè)方面說起：

(一)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不佳。

在民辦高校初期的創(chuàng)建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發(fā)展，這個(gè)比例在發(fā)生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會(huì)保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養(yǎng)老金是參照企業(yè)執(zhí)行。很多年輕教師會(huì)以民辦高校為跳板，流動(dòng)到公辦院?；驁?bào)考公務(wù)員或進(jìn)入大型企業(yè)，選擇前兩種的情況比較多。

(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

當(dāng)前民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理突出表現(xiàn)在教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上。從年齡結(jié)構(gòu)看，民辦高校師資隊(duì)伍以中青年教師為主，這部分比例達(dá)到了60以上，教師主要是從高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，也聘請(qǐng)一部分退休的高職稱教師，應(yīng)屆畢業(yè)生剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏從教經(jīng)驗(yàn)，沒有職稱，退休人員年齡偏大，無法勝任專業(yè)帶頭人的工作，整個(gè)教室隊(duì)伍缺乏中青年骨干教師，影響了學(xué)科專業(yè)建設(shè)。從職稱結(jié)構(gòu)來看，90%以上的中青年教師為初級(jí)職稱或中級(jí)職稱，副高以上職稱的比例很小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，全日制碩士研究生以上學(xué)歷的人較少，大多數(shù)為在職研究生，學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)薄弱，難以職稱今后學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。

(三)不健全的教師隊(duì)伍管理制度。

現(xiàn)代化民辦高校的發(fā)展階段，更要提高對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。而教師隊(duì)伍管理往往需要有著科學(xué)的制度規(guī)定?；谕獠矿w制的發(fā)展而言，民辦高校的主管機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，在民辦高校教師的體系評(píng)價(jià)階段，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理體制的健全管理，教師的培訓(xùn)工作落實(shí)不到位。教學(xué)質(zhì)量難以根本上提高。課程體制設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量難以統(tǒng)一性的進(jìn)行檢查和評(píng)估。

(四)師德建設(shè)忽略，教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)受到限制的。畢業(yè)生非常了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，上崗后馬上就能勝任工作，這一點(diǎn)是有別于綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十四

柔性管理的基本法則是“以人為中心”，它作為一種比較新型的管理模式，在高校的教學(xué)管理運(yùn)用中越來越多。柔性管理的理念和方式關(guān)注了基層教學(xué)管理者的情感需求，發(fā)揮了凝聚其主人翁情感的導(dǎo)向作用，讓基層員工充分實(shí)現(xiàn)和體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)其工作主動(dòng)性和工作熱情，其管理模式和手段不斷深入人心。

1柔性管理模式的引入。

1.1柔性管理的定義。

“柔”是相對(duì)于“剛”而言，“柔性管理”則是相對(duì)于“剛性管理”提出來的?！皠傂怨芾怼敝荚谟弥贫燃s束管理員工，是以各種“規(guī)章制度為中心”；而“柔性管理”旨在對(duì)員工進(jìn)行人格化管理，充分強(qiáng)調(diào)“以人為中心”、“以人為本”的管理概念。

1.2柔性管理的特征。

“柔性管理”的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠外力（如上級(jí)的發(fā)號(hào)施令、各種明確的規(guī)章制度、各類員工要求規(guī)范等），而是依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)員工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使員工能真正做到心情舒暢、不遺余力地自發(fā)主動(dòng)追求創(chuàng)新，創(chuàng)造佳績(jī)。

1.3高校引入“柔性管理”模式。

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，更加需要一種寬松的、民主的管理模式，而人才的培育也需要一個(gè)開放的、可以自由發(fā)揮人才潛能的環(huán)境。以往的剛性管理方式制定了太多的條條框框，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是在越來越追求創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境來看，其弊端也漸漸暴露出來，因?yàn)閯澏ㄌ嗟闹贫葪l款，嚴(yán)重束縛了管理者和被管理者的思維和創(chuàng)新。而柔性管理則是強(qiáng)調(diào)要通過人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，影響持久性和激勵(lì)有效性等特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)“人性化的管理”和自我管理，從而達(dá)到管理效果的最優(yōu)化。因此作為一種相對(duì)于剛性管理而言的新模式，各大高校結(jié)合自身發(fā)展階段和模式，柔性管理理論被越來越多的引入高校的各層次管理中。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十五

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)實(shí)踐課程是學(xué)生深入理解理論知識(shí)的第一步，成本會(huì)計(jì)作為一門理論知識(shí)復(fù)雜，與實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，校內(nèi)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)模塊。校內(nèi)實(shí)踐主要是由“課程實(shí)訓(xùn)”和“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”構(gòu)成。課程實(shí)訓(xùn)是最基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)方法，課上可以利用一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行費(fèi)用要素的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、產(chǎn)品成本核算、成本分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［1］，從而提高學(xué)生的成本會(huì)計(jì)核算能力。在學(xué)期末可以針對(duì)成本會(huì)計(jì)課程安排設(shè)置相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生使用成本會(huì)計(jì)軟件模擬成本會(huì)計(jì)工作程序和方法，掌握實(shí)際操作技能［2］。然而從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，各民辦本科高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院的校內(nèi)實(shí)踐課程重視程度不足，大多實(shí)踐課程都依托在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)之上，并沒有針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院開設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐課程。

1.2校外實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。

民辦本科高校的學(xué)生想要踏出校門直接上崗有一定的難度，為解決民辦本科高校就業(yè)問題，就要從校外“畢業(yè)實(shí)習(xí)”著手。校外“畢業(yè)實(shí)習(xí)”是學(xué)生踏入工作崗位的第一步，直接決定著學(xué)生的就業(yè)情況。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，因此畢業(yè)班的學(xué)生在最后一學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。一方面由于成本會(huì)計(jì)對(duì)于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求較高，加上成本數(shù)據(jù)往往是一個(gè)企業(yè)的保密資料，因此企業(yè)可能不愿意接納實(shí)習(xí)生到成本會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)［3,4］；另一方面，學(xué)生在學(xué)校掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，因此學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)往往接觸不到企業(yè)會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù)，更多的是承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的工作，學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐有效地進(jìn)行銜接，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3“雙師型”教師嚴(yán)重不足。

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須注重教師的實(shí)踐教學(xué)能力，教師的實(shí)踐教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力［5，6］。然而，目前地方高校教師很大一部分都是從學(xué)校到學(xué)校，一出校門直接步入高校教師這個(gè)工作崗位，沒有在企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐能力不高，這直接制約著校企合作的辦學(xué)以及學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十六

在我國(guó),絕大多數(shù)的高校都沒有將學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注放在教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)中,因此,在對(duì)教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過程中存在著許多的問題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)的專業(yè)能力,對(duì)于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱為副教授及以上,且擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是教師隊(duì)伍的管理人員的學(xué)歷與專業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復(fù)雜,沒有足夠的管理能力,無法對(duì)在崗的教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)以及現(xiàn)代化技能的培訓(xùn)。

1.2兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低。

在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級(jí)學(xué)院的系主任或者是各專業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔(dān)一門課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個(gè)專門的老師來進(jìn)行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中存在著較為嚴(yán)格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于教師來說是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無法按時(shí)按量完成對(duì)教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。

1.3學(xué)生管理工作有行政化的趨勢(shì)。

高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基層管理的人員既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,也是對(duì)學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對(duì)于學(xué)生的管理工作十分的復(fù)雜。就目前而言,高校中對(duì)于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團(tuán)建設(shè)工作等,同時(shí)還要對(duì)貧困學(xué)生的貸款、資助工作進(jìn)行指導(dǎo)等。由此,就會(huì)使很多的教師無法將過多的精力用于教書育人的工作上。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十七

民辦高校近些年來的規(guī)?；l(fā)展，不僅僅體現(xiàn)了社會(huì)文明的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)了現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程。伴隨著改革開放的逐漸深入，民辦高校的發(fā)展不可避免的凸顯各種矛盾，同樣也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。尤其是民辦高校師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀，往往有著多種問題。

對(duì)于我國(guó)民辦高校而言，辦學(xué)過程，往往存在多種類型。不僅僅是本科文憑頒發(fā)的高校以及專科文憑頒發(fā)的高校。同時(shí)也存在普通民辦自考本科的_些學(xué)校，函授和置業(yè)培訓(xùn)形式同樣也是一種民辦高校，并綜合反映了學(xué)校整體師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展情況。

教師的職業(yè)相對(duì)特殊，教師不僅僅要有著較高的專業(yè)精神，同時(shí)也要有著豐富的專業(yè)知識(shí)以及較高的專業(yè)能力。教師專業(yè)精神的體現(xiàn)，往往是做好敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和教育理念的直接體現(xiàn)。而專業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)，往往是做好學(xué)科專業(yè)知識(shí)的具備，并掌握先進(jìn)的教育專業(yè)知識(shí)。專業(yè)能力的測(cè)試，不僅僅是對(duì)教師語言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是教師教育教學(xué)組織管理能力的綜合評(píng)價(jià)。民辦高校中青年老師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)有著積極作用。通過和中青年老師進(jìn)行座談，民辦高校對(duì)于課堂的學(xué)科教育有著極大的重視，往往將隱性課程直接忽略，這種隱性課程也即是校園文化的建設(shè)。教師職業(yè)精神的基本體現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)青年專職教師責(zé)任心的培養(yǎng)，教師爰崗敬業(yè)精神缺乏。尤其是一些中青年教師，缺乏主人意識(shí)，不僅僅對(duì)于高校民辦教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展有著直接性的影響，同時(shí)對(duì)于民辦教育的發(fā)展也有著直接性的影響。

教師業(yè)務(wù)的發(fā)展，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，而學(xué)術(shù)氛圍中關(guān)于教育教學(xué)問題的有效探討，往往需要結(jié)合自學(xué)交流的形式，將自身的業(yè)務(wù)水平顯著提高。然而民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)階段，缺乏對(duì)教師的職后培訓(xùn)，以至于各種問題的存在，難以做好教學(xué)的有效性研究，校園文化難以獨(dú)特性的構(gòu)建，教師隊(duì)伍同樣也有著不合理的設(shè)置，教學(xué)科研的中堅(jiān)力量缺乏，對(duì)于民辦高校教師業(yè)務(wù)的根本成長(zhǎng)有著一定的限制。

因此，民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅有著不穩(wěn)定的教師的隊(duì)伍，同時(shí)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也有著不合理的分布，教師隊(duì)伍管理制度同樣也缺乏完善性，師風(fēng)師德建設(shè)難以加強(qiáng)，教師實(shí)際的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，就要結(jié)合實(shí)際存在的問題，做好針對(duì)性的建設(shè)和發(fā)展。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十八

民辦高校是我國(guó)高等教育有力的承擔(dān)者之一。改革開放以來，民辦高等教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，如今已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。高校的教學(xué)管理是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是科學(xué)合理調(diào)配全校教學(xué)資源，確保教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)管理正常規(guī)范進(jìn)行的關(guān)鍵所在，其管理質(zhì)量直接影響全校的教學(xué)秩序和教育發(fā)展。本文所調(diào)查分析的高校教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)僅指民辦高校，因?yàn)樵诿褶k高校，由于辦學(xué)成本、場(chǎng)地、生源等多項(xiàng)因素，這一問題尤為有特殊性，其教學(xué)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)還存在著諸多問題。

高?；鶎咏虒W(xué)管理人員一般是指高校院（系）級(jí)的教務(wù)秘書、教務(wù)處分管某項(xiàng)具體教學(xué)運(yùn)行的專項(xiàng)干事，如：教材管理干事、成績(jī)考務(wù)干事、課表編制干事等，教務(wù)秘書（干事）等是高校教學(xué)管理隊(duì)伍中最基層的執(zhí)行者，其管理工作貫穿整個(gè)高校的教學(xué)工作，規(guī)范、高效、有序的基層教學(xué)管理是高校整個(gè)教學(xué)秩序正常運(yùn)行的有力保障。

在民辦高校中，由于各階層管理人員來源渠道較廣，人員變動(dòng)較大，管理的方式、理念以及整個(gè)管理體系不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來，民辦高校的高層管理者一直有“重視教學(xué)、輕管理”的思想，認(rèn)為教學(xué)管理人員都是從事教學(xué)運(yùn)行、教材管理、成績(jī)管理、考試考務(wù)等事務(wù)性的工作，認(rèn)為其工作難度及技術(shù)含量不高，可替代行較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)管理人員的重視程度不夠。因此學(xué)校投入到基層教學(xué)管理人員的雇傭成本不高，教學(xué)管理人員薪資待遇普遍較低，長(zhǎng)期的低待遇水平導(dǎo)致基層教學(xué)管理人員思想不穩(wěn)定，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊，大多感受不到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、感覺發(fā)展前景渺茫，因此基層管理人員崗位更換調(diào)動(dòng)或離職情況比較頻繁，不穩(wěn)定的基層教學(xué)管理給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來很大不便。

目前在民辦高?；鶎咏虒W(xué)管理人員普遍學(xué)歷、職稱較低。民辦高校由于受到資金成本的控制，同時(shí)要考慮符合辦學(xué)評(píng)估等多方面的硬性要求和指標(biāo)，在專任教師的培養(yǎng)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備及硬件投入上面比較重視，但資金有限，往往忽略在教學(xué)管理方面的投入，對(duì)教學(xué)管理人員的聘請(qǐng)、培養(yǎng)和管理都不夠重視，因此在接收教學(xué)管理人員時(shí)招聘渠道來源較廣，并非全部來自師范院校或者管理專業(yè)，大部分人員沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)代教育管理理論，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)理論背景，導(dǎo)致這些基層人員在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)多數(shù)僅憑有限的經(jīng)驗(yàn)管理，疲于應(yīng)付各類教學(xué)管理突發(fā)事件等，沒有一定的理論支撐；其次，基層教學(xué)管理人員的職稱普遍偏低。因沒有合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大有干一天和尚撞一天鐘的思想意識(shí)，也沒有一定的政策、資金支持，因此在發(fā)表論文、科研項(xiàng)目方面表現(xiàn)消極，職稱評(píng)定更是難上加難。

基層教學(xué)管理人員的工作內(nèi)容比較繁雜瑣碎，學(xué)校多數(shù)高層管理人員認(rèn)為基層的教學(xué)管理工作只是事務(wù)性工作的重復(fù)，沒有過多的技術(shù)含量和一定的研究、探索意識(shí)，不需要太多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升，對(duì)基層教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)投入少之又少；如有學(xué)習(xí)、提升的計(jì)劃或機(jī)會(huì)也往往會(huì)傾向于一線教師或者更高級(jí)別的管理人員，而基層教學(xué)管理人員往往是被忽略的一支隊(duì)伍，投入精力、財(cái)力等系統(tǒng)的建設(shè)這支隊(duì)伍更是無從談起。

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇十九

［摘要］民辦高校是21世紀(jì)以來我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從大學(xué)物理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上探討民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］民辦高校；轉(zhuǎn)型期；大學(xué)物理改革。

“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式以及相互作用規(guī)律的科學(xué)，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的學(xué)科”[1]。大學(xué)物理課程是國(guó)家教育部規(guī)定的高等院校理工類學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。[2]物理學(xué)對(duì)當(dāng)今乃至未來人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系，上到火箭上天，下到石油鉆探，大到探索宇宙的秘密，小到電腦芯片[3]，都離不開物理學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理首先要讓學(xué)生系統(tǒng)地打好物理學(xué)基礎(chǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]，再注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。民辦高校是21世紀(jì)以來我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革和創(chuàng)新的重要成果，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學(xué)生的高考成績(jī)比重點(diǎn)本科學(xué)生的成績(jī)要低，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，與重點(diǎn)本科的學(xué)生有一定的差距等，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)課學(xué)時(shí)增多，大學(xué)物理學(xué)時(shí)被一再地縮減，這樣一來，使得本來學(xué)生基礎(chǔ)就弱的矛盾更加突出。重點(diǎn)高校的教學(xué)理念、教學(xué)大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學(xué)生。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)科學(xué)研究型、教學(xué)研究型的人才[5]，這就要求學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。由于學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)不同，為了提高民辦高校大學(xué)物理課程的實(shí)效性，我們要對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)做出一系列的改革，下面就針對(duì)大學(xué)物理課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。

一、課程設(shè)置。

(一）大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置。

學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學(xué)[5]里的空間解析幾何（向量的運(yùn)算）、微分和積分以及常微分方程等知識(shí)解決物理問題，由高中的個(gè)別現(xiàn)象到大學(xué)的普遍現(xiàn)象（限制條件由不變到變化），因此高校學(xué)生應(yīng)該先具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再進(jìn)行大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)，但有些高等院校在開設(shè)大學(xué)物理理論課程時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)[6]，把高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理放在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在物理課上一遇到數(shù)學(xué)問題就頭疼，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)應(yīng)開設(shè)在大學(xué)物理課程的前一學(xué)期，同時(shí)，我們物理教師在備課時(shí)也要選用一些應(yīng)用數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)單的并且比較有代表性的物理實(shí)際問題，避免學(xué)生把大量的時(shí)間都浪費(fèi)在數(shù)學(xué)運(yùn)算上，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科各高校獨(dú)立開始的一門公共基礎(chǔ)課，雖然他是獨(dú)立設(shè)課的，但與大學(xué)物理理論課也是有必然聯(lián)系的，驗(yàn)證大學(xué)物理理論課上的定理定律的實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的一部分內(nèi)容，而有的學(xué)校在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論課還沒有開設(shè)，比如有的高校在實(shí)驗(yàn)課上開設(shè)“用扭擺法測(cè)定物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生理論課還沒有學(xué)習(xí)到剛體這一章的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)很吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,高校應(yīng)該讓大學(xué)物理任課教師既要講授大學(xué)物理理論課程又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，將大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作合理安排，從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的緊密結(jié)合。

二、教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)手段和教學(xué)方法。

我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的教學(xué)模式，所采用的教學(xué)手段是：多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不提倡全部用多媒體課件上課，提倡揚(yáng)長(zhǎng)避短合理使用包括多媒體課件、實(shí)物演示、黑板、肢體語言等多種教學(xué)媒體，以打造最佳教學(xué)效果。根據(jù)民辦高校學(xué)生排斥傳統(tǒng)教育模式，喜歡動(dòng)手不善理論，思維活躍但缺韌性，渴望成功但缺耐心，自信不足易于放棄的特點(diǎn)，通過幾年的教學(xué)研究下面幾種教學(xué)方法更適合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)：

（一）啟發(fā)誘導(dǎo)法。

比如在講剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量時(shí)，我們可以會(huì)通過提問的方式讓學(xué)生回答質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量，而剛體是由無數(shù)的質(zhì)點(diǎn)組成的，剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量就是對(duì)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量累加求和，通過這種啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行得出結(jié)論。

（二）實(shí)驗(yàn)演示法。

對(duì)講授電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過多媒體來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1.金屬棒切割磁感線，閉合回路產(chǎn)生電流；2.線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，在回路中也會(huì)有電流產(chǎn)生.通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們很容易理解：“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，在導(dǎo)體回路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生”。這樣實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法很直觀，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

（三）實(shí)物引導(dǎo)法。

在講定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為了形象引入力矩的概念，可以通過教室的門進(jìn)行演示，讓學(xué)生用不同的力作用在門的不同位置，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到作用的效果是不同的，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們的印象。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際法。

比如在講授實(shí)心導(dǎo)體電荷分布時(shí)，會(huì)引入避雷針的工作原理和尖端放電的實(shí)例；在講授空腔導(dǎo)體時(shí)，會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)力：工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè)，汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉(zhuǎn)型期間的民辦高校更應(yīng)該多采用這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

四、結(jié)語。

民辦高校在我國(guó)是一個(gè)新興的教育概念，他是我國(guó)當(dāng)代高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變時(shí)期產(chǎn)生的新生事物，隨著高校擴(kuò)招他像一輪朝陽在中華大地冉冉升起，他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的重大舉措。特別是在民辦高校轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校期間大學(xué)物理的教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)很多新辦的民辦高校來說任重而道遠(yuǎn)，作為從事大學(xué)物理教育工作者應(yīng)該從多方面著手，多管齊下、轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試，才能使改革大踏步前進(jìn)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新世紀(jì)人才探索新路子，筆者僅針對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，粗淺的談了一些自己的觀點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]馬文蔚.物理學(xué)教程[m].高等教育出版社,.

[2]非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[j].物理與工程,.

[3]程守珠.普通物理學(xué)[m].高等教育出版社,.

[4]王桂英,彭振生.大學(xué)物理課程專業(yè)分層次教學(xué)初探[j].大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集,2009.

[5]陳宜生.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革初探[j].中國(guó)電力教育,2009.

[6]李艷紅.大學(xué)物理課程與中學(xué)物理課程的銜接研究[j].河南大學(xué)碩士論文,.

[7]張貴清.工科大學(xué)物理教學(xué)的探索與思考[j].科技咨詢,2010,3:179.

大學(xué)建設(shè)背景下的高校管理隊(duì)伍建設(shè)論文篇二十

新建本科院校已成為高校的重要組成部分，其內(nèi)部行政管理水平的提升對(duì)中國(guó)高校整體辦學(xué)水平的提升意義重大。但目前新建本科院校行政管理水平的提升困難重重，其中行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。通過借助雙因素理論的分析框架，提出新建本科院校行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策如下：完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍；加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平。

美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格于1959年提出了著名的“雙因素理論”，即“激勵(lì)保健理論”，該理論認(rèn)為影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是激勵(lì)因素，二是保健因素。保健因素只能消除人們的不滿，但不會(huì)帶來滿意感，而激勵(lì)因素才能夠給人們帶來滿意感。這一理論是當(dāng)今管理學(xué)領(lǐng)域的激勵(lì)理論的代表之一，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，對(duì)創(chuàng)新高校的內(nèi)部人力資源管理也有重要的指導(dǎo)意義。

（一）行政管理人員普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

新建本科院校人員編制不足，行政管理更是人手少、任務(wù)重、壓力大。許多新建本科院校搶抓國(guó)家高校大擴(kuò)招的機(jī)遇不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，普遍從三五千人擴(kuò)大到了一萬甚至兩萬人以上。在辦學(xué)規(guī)模翻番的情況下，師生比是辦學(xué)的硬性指標(biāo)，教師數(shù)量一定要保證，而行政管理人員數(shù)量沒有標(biāo)準(zhǔn)，因此幾乎沒有增長(zhǎng)，但因?yàn)閷W(xué)生和教師數(shù)量翻番帶來的各項(xiàng)事務(wù)性工作也必然大幅度增加，工作壓力不斷增大。同時(shí)，因?yàn)椴簧傩陆ū究圃盒８刹筷?duì)伍建設(shè)缺少規(guī)劃，制度建設(shè)滯后，特別是人力資源管理的理念與方法也較為落后，這帶來許多負(fù)面影響，如人崗不能相適應(yīng)、人員內(nèi)部流動(dòng)不暢不能人盡其才、績(jī)效考核方法落后不能實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，導(dǎo)致行政管理人員普遍工作動(dòng)力不足，職業(yè)發(fā)展期望渺茫。不管是年齡一般在50歲左右的升本前的老職工，還是年齡一般在35歲左右的升本初期聘用的新職工，都不同程度出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

（二）行政管理人員職業(yè)發(fā)展路徑狹窄。

新建本科院校的行政管理人員年齡分化嚴(yán)重，50歲左右和30歲左右的占了絕大多數(shù)，其中30歲左右的多是升本初期規(guī)模擴(kuò)招之后錄用的。隨著規(guī)模穩(wěn)定之后，人員更替日趨緩慢，特別是因?yàn)槟贻p人多，每年退休的人越來越少，同時(shí)上升的機(jī)會(huì)也越來越少。不少具有教授、副教授等高級(jí)職稱的專業(yè)教師也加入到行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)聘中來，使本來就有限的中層管理崗位更加稀缺。同時(shí)還有一個(gè)重要原因就是教育職員制在新建本科院校普遍沒有實(shí)行，因此行政管理人員只有職務(wù)晉升一條發(fā)展路徑，但處級(jí)和科級(jí)崗位都很有限，行政人員的發(fā)展路徑非常狹窄。一大批工作年限在10年左右的研究生還是普通工作人員的情況在新建本科院校很常見，職業(yè)發(fā)展受阻不僅影響了工資待遇的增長(zhǎng)，也導(dǎo)致了較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠或離職現(xiàn)象。

（三）行政管理人員專業(yè)發(fā)展路徑不暢。

自從新建本科院校對(duì)行政管理人員的學(xué)歷要求不斷提升之后，新進(jìn)的人員一般都是碩士，偶爾也有博士（包括一些人通過在職進(jìn)修獲得博士學(xué)位）。相對(duì)于本科畢業(yè)生，碩士、博士專業(yè)性比較強(qiáng)，因?yàn)楫吘菇邮芰酥辽?年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。但現(xiàn)實(shí)中，新建本科院校在招聘行政管理人員或輔導(dǎo)員（不少行政管理人員是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的）時(shí)并沒有嚴(yán)格的專業(yè)限制，導(dǎo)致行政管理人員隊(duì)伍專業(yè)眾多，五花八門。而比較對(duì)口的專業(yè)，比如行政管理、人力資源管理、高等教育、思想政治教育等專業(yè)的人員比例較低，一般不足30%，并且還存在專業(yè)與崗位不匹配的情況；另外大量專業(yè)不對(duì)口的行政管理人員也有專業(yè)發(fā)展的要求，希望在原有的專業(yè)上有提升、有建樹，但存在需要阻礙因素。比如讀博，許多學(xué)校要求行政管理人員要結(jié)合工作需要；比如評(píng)職稱，行政管理人員（“雙肩挑”的除外）只能評(píng)教育管理研究系列的，成果也需要以教育管理研究為主，這就讓那些學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、園林、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)的博士、碩士們非常為難。同時(shí)，高校的不少行政管理工作技術(shù)含量低，屬于簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)不少博士、碩士來說沒有挑戰(zhàn)性，也很難有成就感。

根據(jù)雙因素理論，保健因素可以減少工作人員的抱怨，減少消極懈怠和職業(yè)倦怠，這也是保證每一個(gè)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件，對(duì)高校來說也是如此。這些保健因素包括學(xué)校的人事管理制度、政策，如績(jī)效考核、薪酬待遇、崗位調(diào)整、進(jìn)修深造、輪崗掛職等；也包括工作條件、工作環(huán)境、工作氛圍，如上班地點(diǎn)的便捷、辦公室的舒適度、辦公設(shè)備的現(xiàn)代化、校園環(huán)境的整潔、同事關(guān)系等。而激勵(lì)因素可以激發(fā)工作人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這些因素主要涉及工作本身，包括工作崗位職責(zé)、工作的挑戰(zhàn)性、工作的成就感、工作成績(jī)的認(rèn)可、工作的自主性和職權(quán)以及職業(yè)發(fā)展等等。這些因素得不到滿足會(huì)嚴(yán)重影響工作人員的效率和工作表現(xiàn)。

高校要有一流的管理才能不斷提升辦學(xué)水平，否則再優(yōu)秀的教師與科研人員也難以有效發(fā)揮作用，甚至?xí)粩嗔魇?。許多國(guó)有企業(yè)的衰敗就是最好的證明，它們不是缺人才、缺技術(shù)、缺品牌，而是缺管理，特別是缺現(xiàn)代人力資源管理的理念與方法。中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以來，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，而高校的內(nèi)部管理將發(fā)揮重要作用，這就要求高校要加快推進(jìn)綜合改革，積極創(chuàng)新內(nèi)部管理的體制機(jī)制。

（一）完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍。

保健因素是穩(wěn)定高校行政管理人員隊(duì)伍的前提條件，特別是在高校的工資水平普遍低于外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)的情況下。保健因素旨在給予員工歸屬感和安全感，也就是使員工愿意留下來工作而不跳槽，因此要體現(xiàn)“以人為本”和“一視同仁”。具體來說，首先，高校要依據(jù)現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法改革原有的人事管理制度和政策，體現(xiàn)法治性、競(jìng)爭(zhēng)性和公平性，其中最重要的就是破除編制管理的歧視性和打破績(jī)效考核的平均主義。核心工作是建立體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)導(dǎo)向的績(jī)效考核和薪酬待遇制度以及職務(wù)晉升制度。對(duì)于新建本科院校來說，當(dāng)前人事管理制度改革的兩個(gè)突破分別是實(shí)現(xiàn)編制管理備案制和實(shí)行職員制。其次，高校要積極構(gòu)建安全、穩(wěn)定和舒適的工作環(huán)境，特別是為長(zhǎng)途奔波的教職工提供交通班車和臨時(shí)宿舍。再次，高校要為教職工提供專門餐廳、托兒所、哺乳室、健身房、心理咨詢室等，建立提供培訓(xùn)的員工學(xué)校和豐富業(yè)余生活的俱樂部等，也可以借助自身優(yōu)勢(shì)與政府部門共建幼兒園、中小學(xué)，方便教職工子女入學(xué)。最后，就是針對(duì)青年行政管理人員收入低而房?jī)r(jià)高的現(xiàn)狀，積極向政府爭(zhēng)取廉租房或者經(jīng)濟(jì)適用房，或者提供集體公寓作為過渡。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平。

激勵(lì)因素是提升高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)水平的關(guān)鍵，也是提升高校內(nèi)部行政管理水平的重要抓手。現(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為一個(gè)組織的人力資源利用效果如何，是許多復(fù)雜因素耦合作用的結(jié)果，但其中管理的激勵(lì)作用是最重要的因素之一。因此，現(xiàn)代人力資源管理的.核心就是激勵(lì)，就是充分激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力，就是有效激發(fā)員工的積極性，最大限度地發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前新建本科院校的行政管理人員一般都是本科以上學(xué)歷，其中具有碩士以上學(xué)位的工作人員比例越來越高，他們是知識(shí)型管理者。對(duì)于知識(shí)型員工來說，最重要的激勵(lì)因素是自我實(shí)現(xiàn)，即通過工作獲得成功和成就感，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、贏得應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可，這些是超越物質(zhì)需要的更高追求。在高校，普通行政管理人員不僅工資待遇比專業(yè)教師低，社會(huì)地位和認(rèn)可度也比專業(yè)教師低，而且專業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇也比專業(yè)教師狹窄很多，他們更需要自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為此，新建本科院校需要不斷加強(qiáng)制度性激勵(lì)，給予行政管理人員更多的工作自主性和工作崗位的選擇性。

新建本科院校人事管理部門要對(duì)各個(gè)行政管理崗位進(jìn)行職責(zé)梳理，編制崗位說明書，特別是要依據(jù)工作需要明確學(xué)歷、專業(yè)要求，避免一刀切，特別是本科生能做的工作就不應(yīng)該非要碩士、博士來做，否則既是人才浪費(fèi)，也會(huì)讓招進(jìn)來的新員工很快就產(chǎn)生厭倦。高校的行政管理崗也要進(jìn)行輪崗，一方面涉及人財(cái)物的關(guān)鍵崗位必須輪崗，一般5年要輪崗一次；另一方面一直從事同樣工作，包括從科員晉升為副科長(zhǎng)或副主任科員等但工作職責(zé)變化不大的工作人員也應(yīng)該輪崗，輪崗時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，一般8年左右，不超過10年為好。新建本科院校要加強(qiáng)行政管理人員的榮譽(yù)體系建設(shè)，及時(shí)對(duì)做出貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)突出或工作達(dá)到一定年限的工作人員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)行政管理人員的榮譽(yù)感、責(zé)任心和成就感。同時(shí)，及時(shí)了解行政管理人員的訴求和對(duì)高校管理工作的意見建議也是很重要的，一方面體現(xiàn)了高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)普通工作人員的尊重，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升行政管理水平。此外，新建本科院校行政管理人員的專業(yè)發(fā)展也是自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問題，尊重行政管理人員的自我選擇和進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)是最好的方法。給予行政管理人員平等的發(fā)展權(quán)利，在職稱評(píng)審、進(jìn)修深造方面給予和專業(yè)教師一樣的機(jī)會(huì)，這是新建本科院校當(dāng)前最好的政策選擇。

三、結(jié)語。

當(dāng)前中國(guó)高等教育正處于加快進(jìn)入普及化階段，重點(diǎn)大學(xué)無論在學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平還是在內(nèi)部行政管理上都比新建本科院校要高很多，而新建本科院校要提升學(xué)科專業(yè)水平必須依賴內(nèi)部行政管理水平的不斷提升。在此情形下，不斷提升行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于新建本科院校來說更加緊迫和重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.論我國(guó)高校青年教師激勵(lì)管理——以雙因素理論為視角[j].黑龍江高教研究，2007（12）.

[2]楊美峰.大學(xué)行政管理人員激勵(lì)現(xiàn)狀及原因分析——以地方性綜合大學(xué)為例[j].高教論壇，2011（11）.

[3]楊帆.高校機(jī)關(guān)青年發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查與思考[j].學(xué)校黨建與思想教育，2015（6）.

[4]李靜.高校行政管理人員職業(yè)倦怠與工作滿意度研究——以安徽省為例[j].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（12）.

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15476722.html】