教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和策略選擇，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。編寫教案要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、初讀詩句，整體感知。
二、品讀詩句，理解詩意。
三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向。
重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計(jì)。
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果。
民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：初讀詩句，整體感知。
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?
2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意。
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起，誦讀全詩)。
8、背誦古詩。
任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向。
過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句。
展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1、選出正確的解釋：等閑。
a、空閑b、平平常常。
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：
____________________.結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正。
反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì)：石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程(第一課時(shí))：
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。
(三)閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。
(四)學(xué)習(xí)課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關(guān)的傳說。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)給課文分段，說出各段段意。
(二)了解鏡泊湖的形成及有關(guān)傳說。
三、教學(xué)過程。
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內(nèi)的一個(gè)有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番?！捌嬗^”是什么意思?(題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。)。
(二)聽錄音，邊聽邊想：
鏡泊湖在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?那里有些什么奇觀?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、詞。
(結(jié)合上下文理解詞語。消災(zāi)弭禍：消除災(zāi)禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因?yàn)閯e人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機(jī)勃勃。)。
(四)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(可以先讓學(xué)生置疑。)。
(五)默讀課文，分段，歸納段意。
(第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的特點(diǎn)——“自然樸實(shí)而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點(diǎn)描寫地下森林景色的奇觀。)。
(六)指四名同學(xué)分段讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方?課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點(diǎn)?讀后讓學(xué)生回答。
(鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內(nèi)。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個(gè)主要景點(diǎn)。)。
(七)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.學(xué)生輕聲自讀課文第1段。
2.提出自學(xué)中不懂的地方。學(xué)生提后給予解答。(可先讓其他同學(xué)給予解答，然后老師再給予補(bǔ)充糾正。)。
3.讓學(xué)生加上自己的想象，復(fù)述課文中的傳說故事。
4.說說鏡泊湖是怎樣形成的?
(八)作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)詞語：
消災(zāi)弭禍天廷忌妒索取爭(zhēng)執(zhí)熾熱阻塞綺麗別墅點(diǎn)綴。
一望無際繽紛聳峙奇幻俯視黝黑美不勝收郁郁蔥蔥欣欣向榮。
教學(xué)過程(第二課時(shí))：
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)習(xí)課文第2、3、4段。
(二)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點(diǎn)的具體情景。
(二)了解作者是怎樣抓住景點(diǎn)的特征進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的。
(三)體會(huì)文中的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
三、教學(xué)過程。
(一)指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生自讀課文。
2.說出這段話的段式待點(diǎn)是什么?
(總——分段式。先總說鏡泊湖景色的特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實(shí)”，又怎樣“綺麗多變”。)。
3.課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實(shí)”的?讀出有關(guān)語句。
4.課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的?讀出有關(guān)語句。
6.仿照這段話，自己組織語言說一段話。(要求運(yùn)用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。)。
小結(jié)：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的特點(diǎn)即：自然樸實(shí)而又綺麗多變。
7.齊讀第2段。
(三)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.學(xué)生自學(xué)第3段課文。邊讀邊思考：
(1)吊水樓瀑布在什么地方?
(2)吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(3)“千軍萬馬”、“聲聞數(shù)里”是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(4)在冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度時(shí)，吊水樓瀑布結(jié)冰嗎?為什么?
2.分小組討論、交流上面的思考題。
(在學(xué)生自學(xué)后，分組討論，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)言。)。
小結(jié)：課文第3段，作者重點(diǎn)介紹了鏡泊湖的景點(diǎn)：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運(yùn)動(dòng)中，即使在零下三四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒下也從不結(jié)冰，這是動(dòng)態(tài)的描寫，與第2段的靜態(tài)描寫形成鮮明的對(duì)照。
3.齊讀課文第3段。
(四)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.學(xué)生自學(xué)課文第4段。邊讀邊思考：
(1)地下森林為什么要說“所謂地下森林”?
(2)為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林?
(3)什么叫“俯視”?游客們爬上火山口的頂部俯視時(shí)感覺怎樣?
(4)為什么地下森林的樹木會(huì)“欣欣向榮，充滿了活力”?
2.自學(xué)后，分小組討論、交流。
小結(jié)：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3.指名讀第4段課文。
(五)朗讀課文。
(六)鏡泊湖的景色有靜有動(dòng)，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
(七)總結(jié)(略)。
(八)作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第1題。
2.填空。
(1)除了鏡泊山莊有一些()別墅外，這里沒有多少人工的點(diǎn)綴，只有()山巖，()的湖水，()的花樹，()林海。
(2)本來清澈的湖水靜靜地()著，一到陡崖，突然下()，頓時(shí)()萬斛珍珠，()起千朵銀花，水霧()，勢(shì)如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的()。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時(shí)候;。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;。
桃花謝了，
有再開的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件：
———————的時(shí)候，日子從————————;。
————————的時(shí)候，日子從——————————;。
————————的時(shí)候，日子從——————————;。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
時(shí)光匆匆一去不復(fù)返。
第二課時(shí)。
一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。
(一)感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
相關(guān)資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
二、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識(shí)。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達(dá)我的小計(jì)劃。
本次書面表達(dá)是讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會(huì)寫計(jì)劃。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇四
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
學(xué)情分析。
《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對(duì)于寫景詩，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對(duì)于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的，知識(shí)水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對(duì)詩歌的深層探究不一定到位。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)過程。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一、談話激趣，揭示課題。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.
4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問難。
1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。
2、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。
3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟。
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
6、回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會(huì)詩人的情懷志向。)。
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。
集體交流：(預(yù)設(shè))。
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)。
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、深入研讀，領(lǐng)略意境。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)。
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)。
師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。
6、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
7、練習(xí)朗讀：
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)。
那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)。
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)。
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)。
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四、總結(jié)拓展，感悟升華。
1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》：竹石清·鄭燮。
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，
任爾東西南北風(fēng)。
2、《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字，那么，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)。
是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)。
板書設(shè)計(jì)石灰吟【明】于謙。
清白留世。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2.能力目標(biāo)：能憑借語言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)。
3.簡(jiǎn)介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句，理解詩意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。
3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。)。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動(dòng)畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8.再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
3.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。)。
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮砜匆皇祝?/p>
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會(huì)作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業(yè)。
1.收集有關(guān)于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇六
談話：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，華夏大地發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬萬的民族英雄。你從影視和閱讀的書籍中，接觸過哪些英雄人物?說出他們的名字(雨來、嘎子、王二小)，今天我們來關(guān)注這樣一個(gè)群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)的故事。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
出示本課的生詞，(指名讀齊讀開火車)。
出示本課的四字詞語：
英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地。
大舉進(jìn)犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。
分別找男女生來讀詞語，說說在讀時(shí)的感覺有什么不同?(讓孩子知道把詞語進(jìn)行分類并讀出不同的感情，這也是積累詞語的一種好方法。)。
三、學(xué)文。
1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強(qiáng)壯的男人;英勇無畏的人，及時(shí)的給與肯定，表揚(yáng)鼓勵(lì))。
2、文中的“五壯士”是誰?他們做了什么驚天動(dòng)地的事?
指名說：本文寫了五壯士的事?
3、這篇課文較長，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標(biāo)題。
(羅列小標(biāo)題，指名讀)。
4、在這五部分中，哪些部分寫了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說教師根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移坐標(biāo)注。
迅速默讀(2——5)小節(jié)。
5、出示第二小節(jié);(齊讀)。
(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長的神態(tài)、副班長的心情、宋學(xué)義的動(dòng)作、兩個(gè)小戰(zhàn)士的表情，我們能體會(huì)到什么?此時(shí)他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來讀一下這一部分，指名讀。)。
過渡：此時(shí)引誘敵人上山，掩護(hù)任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?
6、從哪里看出是一條絕路?指名說(無路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對(duì)這樣的一條路，面對(duì)這樣的選擇，面對(duì)生與死的選擇，班長表現(xiàn)的義無反顧，從哪個(gè)詞中看出來?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長斬釘截鐵的說了一聲‘走’!”
戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來體會(huì)。
指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅(jiān)定、從容。
7、過渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來越嚴(yán)峻，從哪些句子中體會(huì)出來(負(fù)傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?/p>
出示：班長馬寶玉搶先一步，奪下……頓時(shí)，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去?！娂姖L落山谷?！?/p>
是啊，此時(shí)他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(“731”部隊(duì)拿中國人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，“三光”“南京大屠殺”)。
指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。
小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書)讓我們肅然起敬。
8、彈盡糧絕，面對(duì)這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來聽一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒有投降，選擇了壯烈犧牲。
出示：課文插圖。
觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會(huì)他們跳崖時(shí)的從容。
指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。
鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。
小結(jié)：板書正是因?yàn)橛辛松仙健⒔^路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無愧地成為“中華壯士”
四、總結(jié)：
狼牙上五壯士這個(gè)故事被千古傳揚(yáng)，清明又至，沒到想到這個(gè)故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對(duì)聯(lián)送給他們。(出示對(duì)聯(lián))齊讀。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。
教學(xué)媒體：
課件、網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學(xué)法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動(dòng)的語句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。
6、匯報(bào)：把你覺得感動(dòng)的語句讀一讀，并說說朗讀的體會(huì)。
7、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。
8、表演讀。
9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面――品讀體會(huì)感情(找—品)。
三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象：你好像看到了什么?
2、生自由匯報(bào)。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結(jié)合課文分組合作探究。
(1)找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品：反復(fù)讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。
6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結(jié)尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇八
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
【導(dǎo)語】的會(huì)員“狼的誘惑”為你整理了“”范文，希望對(duì)你的學(xué)習(xí)、工作有參考借鑒作用。教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28......
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇九
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十
教學(xué)要求：
了解狼牙山五壯士痛殲敵軍、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。學(xué)習(xí)有詳有略的寫法。
教學(xué)構(gòu)想：
教具準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解課文內(nèi)容，給課文分段。講讀一、二段。
學(xué)習(xí)過程：
一、引入課文，激發(fā)興趣。
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”的故事。
二、自讀課文，初步理解本文的意思。
1、思考：本文講了一件什么事情?
2、你讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?
3、畫出你印象深刻的段落、句子。
三、集體討論交流。
1、你讀懂了什么?質(zhì)疑問難。
2、交流分段的情況。
四、學(xué)習(xí)課文。
3、五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。
(1)讀后回答，然后指名朗讀。
(2)再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)。
(3)這兩個(gè)短語你是怎么理解的?說明什么?(說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四、五段，
(2)劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)。
(3)理解課文最后兩句話的深刻含義。(五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭(zhēng)中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)。
五、總結(jié)全文.課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀本文。
2、抄寫生字、詞語。
3、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
21狼牙山五壯士。
接受任務(wù)。
堅(jiān)貞不屈誘敵上山，痛殲敵人。
英勇頑強(qiáng)引上絕路氣壯山河。
頂峰殲敵。
英勇跳崖。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:。
講讀課文，課后練習(xí).歸納中心.學(xué)習(xí)寫法。
學(xué)習(xí)過程:。
一、復(fù)習(xí)。
指名讀一.二段,說說這兩段的主要內(nèi)容。
二、讀懂課文，講讀第三段。
2、討論：
(1)理解“懸崖絕壁”、“絕路”.
3、有感情地朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、指名分別朗讀第四、五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?
2、討論：
(1)第四段先寫什么?后寫什么?
(2)在狼牙山頂峰，五壯士是怎樣殺敵的?從課文中找出來讀一讀。
(3)班長馬寶玉為什么奪過手榴彈插在腰間?
(4)“石頭像雹子一樣”說明了什么?
3、有感情地朗讀這一段。
四、講讀第五段。
1、指名讀第五段。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?
2、討論：
(1)“屹立”是什么意思?“五壯士屹立在狼牙山頂峰”一句，突出了他們的什么形象?
(2)“眺望”和“望望”兩句的意思有什么不同?
四、有感情地朗讀課文.
1、自由讀課文,思考課文中心思想。
2、指名說說課文的中心思想。
五、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。
1、思考問題：課文哪幾段寫得比較詳細(xì)，哪幾段寫得比較簡(jiǎn)略，為什么這樣寫?
2、小組討論。第二、四、五段寫得詳細(xì)，抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語言，做了具體的描寫，突出了課文的中心思想。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文。
2、背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、預(yù)習(xí)22課。
板書設(shè)計(jì)：
21狼牙山五壯士。
詳寫。
二、誘敵上山(抓住人物動(dòng)作神態(tài))。
四、頂峰殲敵。(子彈打完打石頭拉最后一顆手榴彈)。
五、英勇跳崖。屹立、縱身、口號(hào)(詳)。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十一
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo)：
1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是――朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者）。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
（1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
（2)每個(gè)自然段分別說了什么？
（3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。）。
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是――洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a.老師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有情感朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感。
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文。
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥肺?，尋找答案?/p>
六、作業(yè)。
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
設(shè)計(jì)意圖：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十二
時(shí)間過得真快啊，2014年過去了，辭舊迎新，等待我們的是新的一年，而新的一年將會(huì)綿里藏針什么樣的挑戰(zhàn)呢，真的好期待??！
小時(shí)候，總是以為時(shí)間過得特別慢，總是想著什么時(shí)候才能長大啊，可越是這樣，時(shí)間就越是和我們作對(duì)。現(xiàn)在，長大了，心心念念的確是時(shí)間過得越慢越好，希望永遠(yuǎn)都不要長大，希望永遠(yuǎn)像小時(shí)候一樣，依偎在媽媽的懷抱中，能夠每天都開開心心的，沒有煩惱，沒有憂慮，做一個(gè)長不大的小女孩，可以為一點(diǎn)小事哈哈大笑，可以為一點(diǎn)小事哭泣，順便洋溢著幸福的味道，但是，這個(gè)愿望還是沒能實(shí)現(xiàn)。時(shí)光匆匆，幾年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，回首過往，如夢(mèng)似影。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十三
材分析：
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間來去匆匆，給人以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
設(shè)計(jì)理念：
構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與教學(xué)；以讀代講，讀中感悟，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)真情；創(chuàng)造從模仿開始，組織學(xué)生仿寫，進(jìn)一步感受文章的語言美，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、重點(diǎn)品讀第2、3自然段，了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想。
3、精讀第4自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
課前準(zhǔn)備：
1、惆悵的音樂。
2、文中含義深刻的句子的課件。
3、搜集惜時(shí)傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)回憶：作者在第一自然段中提出了一個(gè)什么問題？
2、作者是怎樣提出來的？誰能說說。（主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法去說）。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的感情。
從復(fù)習(xí)修辭手法入手，對(duì)語句作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
二、品讀課文2、3自然段。
1、春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說些什么？學(xué)生想象發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示句子：
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（2）誰也喜歡這個(gè)句子，把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十四
我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而?；蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會(huì)，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
像畫一樣悠然。
如歌一樣優(yōu)美。
似詩一樣精巧。
比白鶴柔婉。
比朱鷺輕巧。
比蒼鷺清純。
賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的.是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請(qǐng)寫下來。
番茄太陽”
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學(xué)過程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽。”
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
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小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十五
《匆匆》情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
一、說教材。
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容;還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件。
二、教法和學(xué)法。
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
(二)認(rèn)識(shí)作者。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))。
(三)朗讀課文，體會(huì)感情。
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。)。
(設(shè)計(jì)理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。)。
(四)深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感。
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么?(讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。)。
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。)。
(五)總結(jié)感受，升華理解，感悟道理。
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的'寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)。
四、板書設(shè)計(jì)：
16、匆匆(朱自清)。
花有重開日逝去如飛。
人無再少年珍惜時(shí)間。
(這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。)。
拓展閱讀：匆匆賞析。
朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十六
沈佳宜錯(cuò)過了柯景騰,。
致青春里。
鄭薇錯(cuò)過了陳孝正,。
前任攻略里。
羅茜錯(cuò)過了孟云,。
同桌的你里。
周小梔錯(cuò)過了林一,。
匆匆那年里。
方茴錯(cuò)過了陳尋.
當(dāng)數(shù)學(xué)回到實(shí)數(shù)。
物理回到速度。
化學(xué)回到蒸發(fā)提純過濾。
英語回到abcd。
語文回到童趣。
歷史回到夏商周。
地理回到地球的運(yùn)動(dòng)。
政治回到寬容。
生物回到細(xì)胞。
一切的一切回到最初的起點(diǎn),。
初一那年。
記憶中你還很青澀的臉.
無論是年少朦朧的喜歡。
輕狂地追逐,。
還是十年十四年的等待與追隨。
都一樣是人生的一部分.
我們的最后遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于最初的設(shè)想。
而我們能夠做的僅僅只是抓緊時(shí)間。
珍惜每一個(gè)還在身邊的人.
那些年里沈佳宜嫁的人。
不是他最愛的柯景騰,。
致青春里鄭薇最后的最后。
也沒有和陳孝正在一起,。
前任攻略里羅茜喜歡了孟云十四年。
可是她嫁的.人不是他,。
同桌的你里小梔說我愿意時(shí)。
旁邊站的人也不是林一,。
匆匆那年里陳尋終是背叛了方茴。
終究輸了給現(xiàn)實(shí).
青春是用來追憶的.
當(dāng)你懷揣它時(shí)。
它一文不值,。
只有將它耗盡后。
再回過頭看它才有了意義.
陳尋為了方茴放棄了十三分的大題。
只為與她上一所大學(xué)。
為了她反穿校服。
為了她半夜翻窗戶。
為了她打人。
為了她做了好多好多。
可他終究是喜歡上了活潑可愛的沈曉棠.
當(dāng)他意識(shí)到的時(shí)候。
卻永遠(yuǎn)的失去了愛情。
我們?cè)?jīng)渴望彼此靠近,。
我們?cè)?jīng)渴望彼此約定,。
我們?cè)?jīng)渴望彼此陪伴.
而多年以后,。
我們彼此疏離。
我們?cè)诓煌瑥埰聊磺昂褑柡颉?/p>
我們只是偶然想去時(shí)才捎句問候。
誰還記得那個(gè)兵荒馬亂的青春里。
我曾經(jīng)擁有過你.
多年之后才知道,。
喜不喜歡。
合不合適。
在不在一起原來是三件事,。
我們的愛情終究逃不過世俗.
不恨夢(mèng)歸處只恨太匆匆.
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十七
轉(zhuǎn)眼，六年。小學(xué)快結(jié)束了，升入初中的我們，還會(huì)記得這些老同學(xué)嗎？我不敢想象，可能會(huì)，也可能不會(huì)。我不希望其中的任何一個(gè)人忘了我，或許這強(qiáng)人所難吧。
珍惜，這個(gè)詞看似簡(jiǎn)單。它的背后卻又蘊(yùn)含了值得人去思考的東西，很神秘，有種云里霧里的感覺，有些飄渺。
人要想的開，不要太悲哀。煩惱都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，而那逝去的，將變成回憶。
時(shí)光匆匆，很多東西來不及去珍惜，但那些東西就已經(jīng)離開了我們。
時(shí)光匆匆，這是我真心的感慨。
把握住現(xiàn)在擁有的，不要到失去時(shí)再來惋惜。到時(shí)，只有遺憾作伴。
在手心里的要緊緊握住。
珍惜，也要堅(jiān)持……。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十八
一、導(dǎo)入，揭題。
1、導(dǎo)入。
生：（齊）時(shí)間。
師：對(duì)。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。
2、揭題。
師：“匆匆”是什么意思？
生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場(chǎng)發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、簡(jiǎn)介散文。
師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？
二、聽課文朗讀，初步感知。
生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時(shí)間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
(插入：生字新詞練習(xí)，朗讀)。
[評(píng)：帶著問題初讀課文，獲得對(duì)課文的初步理解。]。
三、文本細(xì)讀，體會(huì)思想感情。
1、師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開的時(shí)候。
生：這是一個(gè)排比句。
……。
生：對(duì)比！
師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)作者看到燕子去了再來的時(shí)候，他心里一定在想：
生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好?。?/p>
師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好?。?/p>
師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里一定再想：
生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好??！
師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩！
師：對(duì)！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）。
師：怎么樣？
生：（鼓掌）。
2、“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子。
b.我也喜歡這一句話，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！保@樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非?？臁?/p>
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。
3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(2)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(3)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件：
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????；
的時(shí)候，日子從?????????????????。
(4)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？
生：表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時(shí)間的來去匆匆。
生：惋惜自己的一事無成。
生：惋惜自己虛度光陰。
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。
4、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
（1）是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。
（2）、作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。
生：從“過去的日子如輕煙------”體會(huì)到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會(huì)到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業(yè)來。
師：對(duì)，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語氣讀。
師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。
師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就，事業(yè)有進(jìn)，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。
四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。
生：要珍惜時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)；要有所作為，不要虛度光陰。
師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時(shí)間，更重要的是一種對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。
（恰到好處的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。）。
這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
（課件出示名言）。
五、布置課外作業(yè)。
師：學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說。每個(gè)人都說時(shí)間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇十九
教材分析。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，唯有時(shí)光不再，去了，就一去無回?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”一句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。
第二段，寫作者自己的八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，表達(dá)了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點(diǎn)，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
最后作者寫出了自己對(duì)人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子里，在干門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”思索的結(jié)果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>
結(jié)尾一句，照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
作者在文中的多處地方，運(yùn)用各種修辭手法。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。因此，在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
1．在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著這個(gè)問題，通過讀，找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過程中，幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r(shí)候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！边@些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2．抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。首先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下：課文提出了一個(gè)什么問題？作者回答了嗎？是從哪里看出來的？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。
3．“思考?練習(xí)”第二題，目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；學(xué)生覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g。
4．“思考?練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題，可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來匆匆的語句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！比缓?，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如，“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來。還要提示學(xué)生：這里講的“日子”指的是時(shí)間，并不完全指“一天”。
5．本課是20世紀(jì)代的作品，有些用詞、說法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn)，可以告訴學(xué)生。
詞語注釋。
匆匆：急急忙忙的樣子。
涔涔：形容汗、淚、水等不斷地流下。
潸潸：形容淚流不止。
伶伶俐俐：腳步輕快的樣子。
徘徊：在一個(gè)地方來回地走。
赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。
確乎：的確。
凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。
一去不復(fù)返：去了以后，再也不回來了。形容事物已成過去，不能重現(xiàn)。
挪移：挪借。課文中指挪動(dòng)。
空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。
句段賞析。
1、“早上我起來的時(shí)候，……新來的`日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
作者運(yùn)用了排比句，用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝，語句通俗易懂，在平淡的敘述中對(duì)提出的問題作了回答。
2、“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。
“太陽有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過著日子。
近義詞與反義詞。
近義詞：
匆匆――匆忙痕跡――印象遮挽――挽留。
確乎――的確涔涔――潸潸。
反義詞：
空虛――充實(shí)匆匆――緩慢。
覺察――忽視伶俐――愚笨。
文章結(jié)構(gòu)。
第一段（第1自然段）：作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問題。
第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地寫出日子的流逝。
第三然（第5自然段）：反問第一段提出的問題。
文章導(dǎo)讀。
這篇課文是一篇散文，作者是現(xiàn)代著名作家朱自清。文章一開始就提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者沒有直接作出回答，而是通過具體描述日子來去的匆匆，告訴我們時(shí)光容易流逝，要珍惜美好的時(shí)光。
寫作特點(diǎn)。
1．運(yùn)用了眾多排比句來敘述時(shí)間怎樣匆匆而過的。
2．運(yùn)用了反問句，加強(qiáng)文章的語氣與感情色彩。
3．語句平淡但形象，具體生動(dòng)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解散文中含義深刻的句子。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
中心思想。
作者對(duì)時(shí)間的流逝作出了具體的敘述，也看出了作者對(duì)社會(huì)的不平與不滿。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
16匆匆。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)朱自清散文的語言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇二十
但是上天，給了我一次回憶的機(jī)會(huì)……一天下午，媽媽出去了，閑著無聊的我便開始整理房間，于是——像人一樣高的一堆堆書漸漸變矮，到最后只剩幾本了。我打開抽屜，準(zhǔn)備整理這個(gè)亂糟糟的小空間——-也許這里的東西并不值錢，可對(duì)我來說卻是無比重要。一切的一切，都無法用金錢來衡量！
整理完了。
天空陰沉沉的，和我的心情一樣，壓抑，難過。
看看時(shí)間，想想未來，我翻開書本，繼續(xù)學(xué)習(xí)……。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇二十一
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
1感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來）。
你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）。
2、初讀課文，整體感知。
課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（……）。
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）。
2、劃分層次，再讀課文。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現(xiàn)在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）。
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩一樣的語言。
你體會(huì)到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）。
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去……。
4、小結(jié)：
對(duì)，不能。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）。
2、老師寄語：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣鳌Ｖx謝大家。
小學(xué)六年級(jí)匆匆語文教案篇二十二
《匆匆》情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容;還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件。
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的`關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
(二)認(rèn)識(shí)作者。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))。
(三)朗讀課文，體會(huì)感情。
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。)。
(設(shè)計(jì)理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。)。
(四)深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感。
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么?(讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。)。
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。)。
(五)總結(jié)感受，升華理解，感悟道理。
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)。
16、匆匆(朱自清)。
花有重開日逝去如飛。
人無再少年珍惜時(shí)間。
(這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。)。
拓展閱讀：匆匆賞析。
朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。
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