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大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
【教學(xué)方法】誦讀--鑒賞--分析。
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，揮筆寫下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？
八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
勤勞、慈愛。
是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青--這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩人心中感覺到卻是--“忸怩不安”。
問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了--眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人--祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
問：為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？
（五）是啊，誰不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）。
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問：是什么造成了她的悲?。吭娙藢?duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）。
四、課后練習(xí)一解答。
（一）、大堰河是一個(gè)怎樣的形象？詩人對(duì)這一形象寄托了怎樣的思想感情？
答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。
大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。
她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
3．按詩節(jié)依次講解分析。
第1節(jié)。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）。
第2節(jié)。提問：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。）。
第3節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。）。
第4節(jié)。齊聲朗讀，體會(huì)詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
這些詞語所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）。
提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后……”（這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛護(hù)之情。）。
第5節(jié)。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身--“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）。
第6節(jié)。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。）。
第7節(jié)。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）。
講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來說。那些勞動(dòng)沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意--表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！
第8節(jié)。通過為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。
第9節(jié)。寫大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問：這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。）。
第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎？試作分析。（“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。）。
講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇二
通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
人物形象的分析。
詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
誦讀——鑒賞——分析。
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）。
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？
八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
勤勞、慈愛。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河。
是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和奶媽的關(guān)系。
問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
問：為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？
（五）是啊，誰不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）。
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問：是什么造成了她的悲?。吭娙藢?duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）。
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）。
三、小結(jié)：
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請(qǐng)了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇三
1.知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩歌中的人物形象；分析詩歌中使用的藝術(shù)手法，并理解其對(duì)詩歌情感表達(dá)的作用。
2.過程與方法：通過朗讀法，品味詩歌中的情感；講授法與合作探究法相結(jié)合，探討詩歌的內(nèi)涵。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能品味詩中真摯的感情，感受母愛的偉大，樹立尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)。
學(xué)會(huì)分析詩歌的人物形象、藝術(shù)手法、情感。
分析詩歌的情感。
朗讀法、講授法、合作探究法。
一、預(yù)習(xí)回顧。
1.詩歌的創(chuàng)作背景。
作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現(xiàn)代著名詩人。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥前嗟某擅鳌４碜鳌段覑圻@土地》《雪落在中國的土地上》《黎明的通知》等。
寫作背景：艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)父母的愛！1932年因從事愛國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中他見了漫天飛舞的雪花，睹雪思人，滿懷深情的寫下了這首《大堰河——我的保姆》。作者曾回憶說：“我完全是按照事實(shí)寫的，寫的完全是自己的真情實(shí)感。這首詩，是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也很愛她?！焙髞碓娙嗽?953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
2.詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
二、細(xì)讀詩歌，分析詩歌。
劃分層次：
（一）第一部分（1——2）。
我和大堰河的出身階級(jí)不同，卻有著不可分割的密切關(guān)系。
1.抽查朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生，分析第一部分中人物形象的特點(diǎn)（身世悲苦）。
（二）第二部分（3——11）。
詩人觸景生情，追述勤勞善良的大堰河為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分（12——13）。
詩人由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，用兒子對(duì)母親的感情，為其寫下了一首贊美詩。
1.學(xué)生細(xì)讀，自由討論二、三部分中哪節(jié)詩歌體現(xiàn)人物形象的什么特點(diǎn)。
生活艱辛、勤勞、善良、樂觀、淳樸、深愛著乳兒……。
2.學(xué)生發(fā)言，穿插點(diǎn)評(píng)、范讀和齊讀，分析藝術(shù)手法和情感抒發(fā)（重點(diǎn)分析四、七、八、十、十一節(jié)）。
3.總結(jié)人物形象。
大堰河：身世凄苦、勤勞、善良、慈愛、任勞任怨、淳樸、悲慘。
大堰河短暫而痛苦的一生、大堰河。
一家的不幸正是舊中國勞苦大眾的縮影。
4.分析并歸納詩歌的藝術(shù)特色。
（1）大量描述性意象的使用。
（2）修辭手法的使用：排比、反復(fù)、對(duì)比。
（3）形式上的自由。
三、總結(jié)詩歌主旨。
板書設(shè)計(jì)：
人物形象情感。
身世悲苦勤勞慈愛追懷痛悼。
生活艱辛積極樂觀眷戀感激。
任勞任怨淳樸善良同情控訴。
命運(yùn)悲慘值得贊頌贊頌謳歌。
藝術(shù)特色：反復(fù)、排比、對(duì)比、自由形式。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇四
(廣東省珠海市第六中學(xué)語文科組招明樂e-mail:z@)。
目的要求。
1.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
3.認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
4.提高朗讀自由體新詩的能力，進(jìn)一步了解新詩的特點(diǎn)。
要點(diǎn)難點(diǎn)。
一借助本詩的朗讀錄音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；
二本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
三詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
寫作背景。
艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對(duì)他的影響。
艾青1歲至5歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩的第3節(jié)，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個(gè)孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長(zhǎng)，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來走上詩歌創(chuàng)作道路時(shí)，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的`兒子”。
30年代末在上海，有一位詩人見到艾青時(shí)，激動(dòng)地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個(gè)多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個(gè)源頭找到答案。
作者簡(jiǎn)介。
艾青，原名蔣海澄，19出生于浙江省金華縣畈田蔣村。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年詩人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國民黨反動(dòng)派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆?-我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
段落大意。
全詩可分為四部分：
第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；
第二部分（3─8節(jié)）回憶大堰河的乳母生涯、傭工生涯及大堰河對(duì)自己的“深愛”，集中刻畫大堰河勤勞、淳樸、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。
第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
第四部分（12─13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。
主題思想。
作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
寫作特點(diǎn)。
1.《大堰河--我的保姆》是一首自由詩?！笆裁词恰杂稍姟亢?jiǎn)單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)；也有整首詩不分段的。‘自由詩’有押韻的，有不押韻的?！杂稍姟瘺]有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情起伏而變化”（艾青《詩的形式問題》）。
“自由詩”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美”的現(xiàn)代詩歌的精品。
2.《大堰河--我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。
作業(yè)練習(xí)。
一全詩13個(gè)詩段，試分成4個(gè)層次，概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
第一層次（1-3段）：
第二層次（4-8段）：
第三層次（9-11段）：
第四層次（12、13段）：
三詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)（“這不公道的世界”）的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說起什么作用。
四詩中很多地方使用了排比和反復(fù)（或稱作重復(fù)、復(fù)沓）的修辭方法。試分析第4、7、12詩段和第3、7、10詩段，說說詩人使用排比和反復(fù)的作用。
參考答案。
一
第1層次：懷念與痛悼。
第2層次：眷戀與感激。
第3層次：同情與控訴。
第4層次：謳歌與贊美。
二
第3段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難、默默奉獻(xiàn)的一生。第12段，“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第3段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
三
詩歌的第3部分，詩人通過對(duì)大堰河死后的凄涼及其家庭的悲慘遭遇的描寫，表達(dá)出對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憎恨，從大堰河及其一家的命運(yùn)，深刻地揭示出舊中國農(nóng)民的必然的悲劇命運(yùn)。因此，詩人正是用血和淚“寫著給予這不公道的社會(huì)的咒語?！?/p>
四
如第4節(jié)中的八個(gè)排比，一方面具體地鋪敘了大堰河的繁重勞動(dòng)，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴(kuò)大了詩歌內(nèi)容和意境上的容量。
第7段，寫大堰河到“我”家來幫傭。用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂獵、熬湯、收麥曬豆……“含著笑”不停歇地勞動(dòng)，突出了她勤勞、純樸、寬厚、善良的品格，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。
第12段，是呈給大堰河的贊美詩。用了八句排比，直抒胸臆，向大堰河呈現(xiàn)強(qiáng)烈的愛與衷心的贊美?！俺式o大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”，這后三句使“大堰河”的含義更廣泛了，她是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。這就擴(kuò)大了詩歌的意境，深化了詩歌的主題，表達(dá)了詩人熱愛所有勞動(dòng)人民的思想感情。
第3段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
第10段，寫大堰河的殯葬?！八氖畮啄甑娜耸郎畹牧栉辍?、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，是對(duì)大堰河的悲慘一生的概括；“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”正是大堰河悲慘一生的真實(shí)寫照，也是作者對(duì)這黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
詩中多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。
為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。
2.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。
導(dǎo)入新課。
提問：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩人塑造這一形象的目的是什么？
學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。
提問：詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？
明確：直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸娧灾尽！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)要注意這個(gè)問題。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。
在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)詩中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納：
(1)對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛，對(duì)撫育他成長(zhǎng)的大堰河充滿懷念和感激之情；
(2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”；
(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。
艾青曾多次說過：“詩人必須說真話。“他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬讀者的心。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩的節(jié)奏和旋律。
這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。
指名分段朗讀，體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律。
第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。
第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。
第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。
3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。
詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。
提問：本詩哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>
回答：如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
4.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對(duì)比的寫法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇六
[教學(xué)目標(biāo)]1、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情。
2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。
3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)。
[教學(xué)方法]朗讀、探討、
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：母愛（散文詩）。
今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，思念感激之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、1.作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，19出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。
2．寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。
三．初讀。
四．整體感知。
讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論明確：
讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。
感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。
五．理清結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1-2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；
第二部分（3-8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。
第三部分（9-10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
第二課時(shí)。
六、體會(huì)感情。
詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？
全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。
第1部分：懷念與痛悼。
第2部分：眷戀與感激。
第3部分：同情與控訴。
第4部分：謳歌與贊美。
七、大堰河的形象。
1.大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。
2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。
3.始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足--她對(duì)生活的要求就那么低！這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳?duì)祥林嫂的有關(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。）。
4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛，正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：
大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢(mèng)。
在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒。
坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。
而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
描寫繪聲繪色，栩栩如生?！霸娙藨?yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚善良的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了她的心靈。大堰河對(duì)她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
5.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切--從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）。
大堰河，含淚的去了，
同著四十幾年人世生活的凌辱，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了！
6.數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰--這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。
她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。
7.（如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）。
8.艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
八、分析詩歌表現(xiàn)手法。
1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
2、修辭手法：
妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對(duì)比中凸顯出來，從而顯示詩人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)抒情效果。
（為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。）。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩歌的氣勢(shì)。。
(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)。
總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
附：艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。
最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩。
就想到散文美。
他的詩不脛而走。
不是依靠那整齊的韻腳。
他的詩輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
他的詩是綠野碧溪上的姑娘。
不是燈紅酒綠里的貴婦。
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
需要的是清風(fēng)和晨露……。
九、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
3．按詩節(jié)依次講解分析。
第1節(jié)。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份、地位以及作者“我”的關(guān)系。）。
第2節(jié)。提問：這里的“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的`兒子，一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。）。
第3節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。）。
第4節(jié)。齊聲朗讀，體會(huì)詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景，運(yùn)用了一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們一一找出。
這些詞語所表示的勞動(dòng)情景，給我們一個(gè)什么印象或感覺呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時(shí)也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）。
提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后……”（這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛護(hù)之情。）。
第5節(jié)。簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身--“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問：哪個(gè)詞表明“我”不情愿離開大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）。
第6節(jié)。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，正表明了對(duì)大堰河深厚的感情。）。
第7節(jié)。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）。
講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對(duì)常人來說。那些勞動(dòng)沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對(duì)著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意--表明大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！
第8節(jié)。通過為乳兒切冬米糖和夢(mèng)中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。
第9節(jié)。寫大堰河死時(shí)還念著乳兒，同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問：這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長(zhǎng)方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩人對(duì)不公正的社會(huì)的憤慨，也含著對(duì)大堰河深了的悼念與歉疚。）。
第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎？試作分析。（“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對(duì)大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。）。
講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識(shí)的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。
楊洋。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。
【教學(xué)過程與教學(xué)策略】。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
這首詩是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，你覺得人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想到誰？（想親人，想家人。）而此時(shí)艾青想到的是誰？（是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦--大堰河。）。
大堰河連名字都沒有說明了什么？（貧窮，社會(huì)地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此就被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，大堰河卻用博大的胸懷接納了艾青，將偉大的母愛毫無保留地給予了艾青。艾青寫這首詩，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。）讓我們一起走近大堰河，看看這個(gè)平凡而卑微的勞動(dòng)?jì)D女為什么能讓作者終生敬仰。
（巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題。
（1）聽配樂朗讀錄音，整體感知課文，體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律。
（2）要求學(xué)生找出難懂的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。
（3）本詩區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色是什么？（通過記事寫人來抒情）。
（4）本詩從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？（主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。如在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。
（5）本詩哪些地方運(yùn)用了排比、反復(fù)和對(duì)比的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。（如?節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。第4、6節(jié)中運(yùn)用了對(duì)比，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明；此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的'表達(dá)。）。
2、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3、教師小結(jié)。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容，既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵，又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊(yùn)的能力。）。
三、合作探究，體悟情感。
1、合作交流，感悟形象。
（1）大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)）（在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。）。
這首詩感情真摯，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（2）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)詩中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的是讓學(xué)生自由發(fā)揮。
屬相。
血型。
體型。
健康狀況。
人生信條。
（3）教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
（4）課堂討論，交流小組探究成果，并要求說明理由，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)感情。
（如屬相：牛--忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地。豬--任人宰割、不知反抗。兔、羊--溫順善良……血型：o型--奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者。體型--體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況-營養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條-“我吃的是草，擠出來的是奶”。）。
學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必僵化一致。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對(duì)大堰河加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。）。
2、品味鑒賞，體驗(yàn)感情。
（1）教師范讀，學(xué)生自由朗讀。深入體會(huì)：這首詩表達(dá)了詩人哪些豐富的情感？
（對(duì)大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。）。
（2）哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？為什么？（學(xué)生只要言之有理即可）。
（4）在交流學(xué)生的親身體驗(yàn)之后，再讓學(xué)生讀課文最后一段，并要求將“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)朗讀。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，與作品和作者進(jìn)行情感交流，并引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感情，用“情”打動(dòng)學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中，既有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，又能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)高尚的情感生活。）。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1、自主閱讀《母親》、《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌?，比較與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。
2、母愛寫真。
教師引導(dǎo)：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠(yuǎn)是她的代名詞。母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個(gè)做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報(bào)母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達(dá)我們對(duì)母親的感激之情吧！”
請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來贊美你的母親。
3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。
（通過比較閱讀，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ?；通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生用真情贊美母愛、回報(bào)母親的激情，體驗(yàn)高尚的情感生活。）。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇八
1.分析討論保姆大堰河的形象。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌寫人的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。
提問：本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？
答案見第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。
1.學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，分析。
2.詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。
布置預(yù)習(xí)思考題：
1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？
2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？
3.為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？
根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
預(yù)習(xí)思考題的參考答案：
第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對(duì)乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁做起夢(mèng)來。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說。
第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。
第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢姡按笱吆印笔乔f萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。
第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。
這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的`共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇九
一個(gè)地主兒子對(duì)自己保姆的回憶與思念，特別是思念，在詩中的每個(gè)角落都有其影子啊。雖然我們所處的時(shí)代不同了，但是母愛在任何時(shí)候都是相同的，無私而偉大的。我們每一個(gè)人都是吃母親的乳汁長(zhǎng)大的，對(duì)母親有一種更特別的感情。
大堰河，一位勤勞、純樸的勞動(dòng)?jì)D女，在地獄般的環(huán)境里無言地進(jìn)行著幾乎無休止的各種勞動(dòng)：提著菜籃到村邊的結(jié)了冰的池塘去洗菜，切著冰屑悉索的蘿卜，掏著豬吃的麥槽，扇著燉肉的爐子的火，曬好大豆和麥子。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示了大堰河對(duì)兒子慈母般的愛。而這一切都是“含著笑”的勞動(dòng)，這一切不是為了自己，而是為了她的乳兒，她深愛的乳兒。大堰河還在年節(jié)里為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，為了他走到她的身邊叫一聲“媽”，她把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊墻上。文章繪聲繪色的描述了大堰河對(duì)乳兒的愛。
我們應(yīng)該不負(fù)像大堰河一樣深愛著我們的母親。讓世界充滿愛，從現(xiàn)在起珍愛自己的父母。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十
2、詩歌語言表達(dá)技巧的體會(huì)、學(xué)習(xí)。
3、“大堰河”形象的把握。
1、詩歌蘊(yùn)含的思想情感體會(huì);。
2、語言特點(diǎn)分析。
詩歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問答法等。
教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎?學(xué)生答，師點(diǎn)評(píng)——今天，我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》(板書課題)。請(qǐng)大家看大屏幕，了解有關(guān)背景資料——請(qǐng)大家齊聲讀出來。
2、請(qǐng)同學(xué)們把全詩的13個(gè)詩節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
3、教師范讀1—3節(jié)詩歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準(zhǔn)備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。(要求先說喜歡的詩節(jié)番號(hào))。
4、在學(xué)生讀詩節(jié)結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀的效果，師生互動(dòng)，并趁機(jī)對(duì)學(xué)生讀的詩節(jié)進(jìn)行情感和語言技巧分析，人物形象分析，教師做及時(shí)的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。
5、在分析詩歌內(nèi)容差不多的時(shí)候，導(dǎo)引學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問題：
a、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的?
b、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的?
c、哪些詩節(jié)是對(duì)大堰河的大聲直接的贊美歌頌的?
d、哪些詩節(jié)明顯是對(duì)大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她?
6、學(xué)生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。(要求學(xué)生答出詩節(jié)的序號(hào))之后師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然后，展示幻燈片，體會(huì)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時(shí)間，讓學(xué)生以詩歌般的語言贊美自己的一個(gè)親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
可能用到的板書準(zhǔn)備(視情況而作調(diào)整)。
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛。
2節(jié)：慚愧、感激。
3節(jié)：懷念、沉痛。
4：感傷、感激、同情。
5：沉痛、依依不舍、無奈。
6：難過、不安。
7：同情、憐惜、贊美。
8：同情、感激。
9：傷心、慚愧。
10：感傷、痛苦、同情。
11：悲哀、憤怒。
12：無限的贊美、感激。
13：無限的敬仰、贊頌。
我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對(duì)作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個(gè)春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來了。一位學(xué)生對(duì)我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒?？磥恚业倪@課是成功的。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十一
湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘。
第5課第1課時(shí)課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫日期：2005年2月28日?qǐng)?zhí)行日期：3月4日總序號(hào)：09
教學(xué)目標(biāo)與要求：
(1)體會(huì)詩歌真摯的感情(2)揣摩詩歌語言藝術(shù),培養(yǎng)詩歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力。
重點(diǎn)：把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
難點(diǎn)：賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
教具：多媒體。
教程：
一,布置預(yù)習(xí)。
收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩創(chuàng)作背景，
聽配樂朗誦尋找詩歌表達(dá)思路和感情線索.
二,導(dǎo)入新課。
母愛是世界上最偉大的愛,歌唱母親,歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}.這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母――大葉荷(大堰河)的贊美詩:《大堰河――我的保姆》.
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫面）。
顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河――我的保姆。
顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a,體會(huì)詩歌真摯的感情。
b,揣摩詩歌語言藝術(shù),培養(yǎng)詩歌鑒賞力。
c,訓(xùn)練朗讀能力。
四,速讀全詩。
(1)點(diǎn)撥研討作者的思路。
明確:這首詩以追憶往事為線索展開思路:雪景――大堰河被雪壓著的墳?zāi)龚D―大堰河一生的遭遇――大堰河死后一家人的命運(yùn)――贊美詩呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民.
研討詩的詩體特征。
明確:這是一首敘事抒情詩.
體會(huì)詩中所抒發(fā)的情感,把握詩的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一。
明確:顯示多媒體畫面。
第一部分(1――3節(jié))懷念與痛掉。
第二部分(4――8節(jié))眷念與感激。
第三部分(9――11節(jié))同情與控訴。
第四部分(12――13節(jié))謳歌與贊美。
五,朗讀研討第一部分。
學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.
著重體會(huì)第三小節(jié):。
a,景物描寫的意境特征:凄涼,衰敗,荒寂.
b,“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復(fù)的作用:渲染了抑郁,低沉的懷念之情.
c,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)(低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
六,點(diǎn)撥研討第二部分。
學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容。
顯示多媒體畫面。
搭好灶火之后。
拾起雞蛋之后抱拍去炭灰之后。
掐死虱子之后撫摸嘗過熟飯之后。
包扎傷口之后放好醬碗之后。
補(bǔ)好破衣之后。
明確:增強(qiáng)了語氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點(diǎn),突出了大堰河慈愛,勤勞的形象.詩人回憶在大堰河家的生活,以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛.
(4)出示多媒體畫面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫面)。
(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.
(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛.這雙手就成了母愛的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說一說在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣.
朗讀研討第5,6小節(jié)。
明確:僅有物質(zhì)生活但沒有愛.
b,研討詩人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情。
明確:鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿了愛;我的家是富有的,但缺少愛.想起這些,詩人心里充滿了眷戀與感激.
作業(yè)：
后記：
湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘。
第5課第課2時(shí)課型：點(diǎn)撥法、討論法、朗讀法、體會(huì)法。
編寫日期：2005年3月6日?qǐng)?zhí)行日期：3月7日總序號(hào)：10
教學(xué)目標(biāo)與要求：
(1)體會(huì)詩歌真摯的感情(2)揣摩詩歌語言藝術(shù),培養(yǎng)詩歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力。
重點(diǎn)：把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會(huì)詩人對(duì)保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.
難點(diǎn)：賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.
教具：多媒體。
教程：
繼續(xù)研讀詩歌：
第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？
顯示多媒體畫面:。
笑
洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥。
明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足,靠雙手吃飯,并無過多的祈求,詩人對(duì)大堰河既贊美又同情.
朗讀研討第8小節(jié)。
用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛.
點(diǎn)撥討論:詩中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
明確:切糖,貼畫,贊美乳兒,做夢(mèng).
點(diǎn)撥討論:為什么說大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
七,點(diǎn)撥研討第三部分。
(1)揣摩朗讀的.聲調(diào)與節(jié)奏。
明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.
(2)顯示多媒體畫面:(大堰河的墳?zāi)?。
明確:社會(huì)的不公道.
指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語氣朗讀11小節(jié)。
教師點(diǎn)撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠(yuǎn)矗立在詩人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩呈獻(xiàn)給這位神圣的母親.
鑒賞體會(huì)第四部分。
(1)顯示多媒體圖畫:(大堰河辛勤勞作的身影)。
(2)播放配樂朗讀錄音。
(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的。
明確:紫色象征高貴,“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.
(4)討論:這首熱烈,深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎。
明確:不僅僅獻(xiàn)給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民.
九,總結(jié)全文。
教師點(diǎn)撥:一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞動(dòng)人民,這在30年代中國文壇實(shí)屬難能可貴.
顯示多媒體畫面。
大堰河:勤勞善良仁厚慈愛。
我:懷念感激憎恨贊美。
教師小結(jié):艾青的這首詩感情真摯,全詩通過一組組。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十二
長(zhǎng)期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對(duì)作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會(huì)詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。
為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的.聽著，不由自主地流淚。從這個(gè)小說里我們體會(huì)到了一個(gè)“瘋子”母親對(duì)他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時(shí)也都在想著自己的母親。我知道時(shí)機(jī)成熟了，這時(shí)候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動(dòng)的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因?yàn)閶寢屖亲钌屏嫉?，今天我們來學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》?！?/p>
然后請(qǐng)同學(xué)們談感受，談母愛，談?wù)媲?。幾位同學(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)很感人，讓在座的也很感動(dòng)。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十三
《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。這首詩是詩人1933年于獄中創(chuàng)作的。在詩中，詩人用樸素的語言和真摯的情懷深情地追憶自己的保姆——一位勤勞善良而又命運(yùn)悲慘的中國舊時(shí)代生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女。
本課在教學(xué)時(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。運(yùn)用講解法、朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。通過分析詩中“大堰河”的形象，理解詩中細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫、大量排比句式、反復(fù)修辭的使用和鋪陳手法的運(yùn)用，把握詩歌的情感。
擬定兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，介紹此詩的創(chuàng)作背景，范讀課文，營造氣氛，初步感受詩歌內(nèi)容，分析詩中“大堰河”的形象，大致把握詩人的思想情感。
第二課時(shí)：在朗讀的基礎(chǔ)上，集中分析一些精彩感人的細(xì)節(jié)，體會(huì)詩中排比句式和反復(fù)修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果，深入理解詩人蘊(yùn)涵于詩中的深摯的感情。
教學(xué)重點(diǎn)?把握詩中的細(xì)節(jié)描寫、排比句式和反復(fù)修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?理解敘事詩的抒情特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備?多媒體課件、錄音機(jī)。
課時(shí)安排?兩課時(shí)。
三維目標(biāo)。
1.分析、理解詩中的人物形象，體會(huì)詩人在這個(gè)形象中寄托的深厚感情。
2.分析詩中細(xì)節(jié)的描寫和排比句式的運(yùn)用及其對(duì)詩歌感情表達(dá)的作用。
3.朗讀法，通過朗讀體會(huì)句式運(yùn)用的妙處和詩人的情感。
4.合作討論，深入探討詩歌的深層含意。
5.思維拓展，感知不同文體的不同特征。
6.感受詩人的真摯感情，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
生?我會(huì)寫媽媽。寫媽媽在我生病的時(shí)候背我去看病，在我做錯(cuò)事的時(shí)候耐心地教育我。
生?我也寫我的媽媽。我的媽媽對(duì)我生活上的照顧的確不少，我選擇寫她引導(dǎo)我學(xué)會(huì)讀書并且愛上讀書的事。
生?我寫我的父親。我聽過不止一位同學(xué)說，怕自己的父親，因?yàn)楦赣H較為嚴(yán)厲。但我與我父親的關(guān)系就像兩兄弟。在生活中，父親教給我很多日常的生活知識(shí)，在學(xué)習(xí)上，父親和我一起探討難題。
生?我想寫我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟隨我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一個(gè)很時(shí)髦的人，從她身上你一點(diǎn)也看不出她是一個(gè)老年人。她為人可活潑呢，有時(shí)我覺得她比我更像一個(gè)小姑娘。
師?父母或祖父母往往是照顧我們的生活，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的人。我想不少同學(xué)在初中或小學(xué)的時(shí)候都寫過類似寫人的記敘文吧。（學(xué)生笑）同學(xué)們選擇父母等作為寫作的對(duì)象可以說是再正常不過的。然而，著名的詩人艾青，卻把心中的贊歌獻(xiàn)給了自己的保姆——一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女。今天我們來欣賞艾青的《大堰河——我的保姆》一詩，這位優(yōu)秀的詩人，他把他心中最美最真的贊歌獻(xiàn)給他的保姆。
推進(jìn)新課。
創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)。
【討論：在詩中可以看到“我”的童年生活是怎樣度過的？】。
生?童年生活不幸。
師?詩中哪里告訴我們“我”的童年生活不幸？
生?沒有父母之愛。詩中寫道：因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了。
生?可能“我”很小就被家庭拋棄了。因?yàn)橛幸痪湓姡何掖舸舻乜粗茴^的我不認(rèn)得的“天倫敘樂”的匾。這句詩既是說“我”不認(rèn)識(shí)那四個(gè)字，也應(yīng)該是指“我”沒有享受過家庭的快樂。
師?分析得好。對(duì)“天倫”的理解很正確。
生?大堰河很疼愛“我”。因?yàn)樵娭袃纱沃貜?fù)寫到“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。
生?大堰河對(duì)“我”的疼愛還有一句：大堰河，深愛著她的乳兒。這一句也是兩次重復(fù)寫到的，更直接寫對(duì)“我”的疼愛。
師?同學(xué)們都能分析詩中的詩句，看到詩人童年生活的影子。下面我們來看一段資料，這是艾青在多年之后，回憶對(duì)他的童年生活的回憶。
【多媒體課件顯示】。
我出生在浙江省金華縣畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說我會(huì)“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里?！按笱吆印边@名字，小時(shí)候只是聽口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩里寫道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！彼拔⒌竭B自己的名字也沒有，從哪里來就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩里寫了：“我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。”五歲那年，因?yàn)槲乙ツ顣耍桓改笌Щ厝チ?。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象?；氐礁改讣依?，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長(zhǎng)大的。所以，我長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家。
師?這是艾青的一段自述。
師?童年的生活中，沒有家庭的溫暖，只有大堰河給了小艾青母親般的愛。艾青由此對(duì)大堰河是懷著多么深摯的感情啊。而這一首詩的創(chuàng)作還有一個(gè)特定的背景。它是艾青在獄中寫成的。
師?艾青在1932年四五月間從法國回到上海。不久，他參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”（即春地畫會(huì)）。1932年7月12日，他們十二人就被國民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處他有期徒刑六年。一天早晨，艾青從看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河這位以淳樸的感情深愛著他的保姆，一口氣寫下了這首詩。詩人自己說過這樣一句話：“我完全是按照事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感，寫完之后也沒有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改?！?/p>
深入探討，整體感知。
生?大堰河是勤勞的。詩中第4節(jié)寫了她一連串的勞動(dòng)。煮飯、補(bǔ)衣服、幫小兒子包扎傷口。還有第七節(jié)也是寫她勞動(dòng)：洗衣、洗菜、喂豬、曬大豆和小麥。
師?概括得好。我們把這兩節(jié)詩讀一讀，看一看大堰河的勞動(dòng)生活，詩人通過對(duì)大堰河勞動(dòng)生活的描寫，向我們展現(xiàn)了一生勞作的大堰河的勤勞形象。
【第一、二小組同學(xué)讀第4節(jié)，第三、四小組同學(xué)讀第7節(jié)】。
生?大堰河的生活很貧困。詩中寫到“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，就是說，她只能以做保姆為生，還有她的“園地”被典押。還有，詩中第10節(jié)寫大堰河死時(shí)的情景，“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰”。
師?讀得很細(xì)致，連詩人描寫大堰河下葬的細(xì)節(jié)也注意到了。的確，詩中的大堰河雖然辛勤勞作一生，但生活卻仍然極端貧困。
生?我認(rèn)為大堰河是善良的。她生活雖然貧困，她喂養(yǎng)我雖然是迫于生計(jì)，但她對(duì)我仍還有真摯的感情，真心地關(guān)愛我，雖然“我”并不是她的親生兒子。在第8節(jié)詩中的細(xì)節(jié)描寫，最能表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的愛。
課堂小結(jié)。
大堰河是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。
布置作業(yè)。
把這首詩改寫成“我和大堰河的故事”，可以對(duì)詩中內(nèi)容進(jìn)行取舍，可以對(duì)詩中的人物和情節(jié)展開合理的想象，但是不能隨意地胡編亂造。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
師?上一節(jié)課，我們品讀了艾青寫給大堰河的詩?，F(xiàn)在，我們來聽聽同學(xué)們寫的“我和大堰河的故事”。
【三位學(xué)生讀出他們改寫的小故事。教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)】。
推進(jìn)新課。
創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)詩人是如何抒發(fā)感情的】。
生?這首詩中使用最多的是排比的句式。如第4節(jié)中的八個(gè)排比，這八個(gè)排比，具體地寫了大堰河繁重的勞動(dòng)，贊美了她勤勞的品格。
生?第4節(jié)運(yùn)用排比句描寫大堰河的功勞，我覺得寫得很具體。就是排比句的運(yùn)用使這種描寫變得非常具體可感，形象生動(dòng)，讓我們仿佛真的看到了大堰河一刻不歇地勞動(dòng)的身影。
生?第4節(jié)的排比句是具體地描寫了大堰河的勤勞，也可以看出她無時(shí)無刻不在關(guān)心和照顧著她的乳兒，也是歌頌她善良的品格的。
師?分析得很細(xì)致，幾位同學(xué)的分析正是對(duì)這首詩中排比句的運(yùn)用和它的作用的最好的分析。排比句的運(yùn)用使內(nèi)容凝練，又具體豐富。這是從內(nèi)容上分析的，在詩歌的音韻上有什么效果呢？同學(xué)們自己讀讀第4節(jié)，感受一下排比句在音韻上的作用。
生?排比的句子句式是基本相同的，很整齊。讀起來朗朗上口。
生?我覺得讀起來很有氣勢(shì)，似乎一氣呵成。
生?我還覺得像海浪一樣，一撥接一撥，一句接一句，很有節(jié)奏感。
生?詩的第3節(jié)、第6節(jié)、第7節(jié)、第8節(jié)、第9節(jié)、第10節(jié)、第11節(jié)、第12節(jié)，全都是運(yùn)用排比句式。
生?是反復(fù)。
師?對(duì)。這首詩中還使用了多處反復(fù)，既有句子的反復(fù)，也有詞語的反復(fù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭姓页龇磸?fù)的例子，并且分析它在詩中的表達(dá)作用。
生?在很多的詩節(jié)中的第一句和最后一句是反復(fù)的，包括第1節(jié)、第3節(jié)、第4節(jié)、第6節(jié)、第7節(jié)、第8節(jié)、第10節(jié)。
生?還有詞語的反復(fù)。如第10節(jié)，“同著”這個(gè)詞反復(fù)使用了五次。第12節(jié)中“呈給”這個(gè)詞反復(fù)使用了八次。我認(rèn)為反復(fù)的作用應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)吧。
生?我覺得反復(fù)修辭與排比句式的使用，在作用上有很多的相似點(diǎn)。
師?請(qǐng)說說有哪些相似點(diǎn)。
生?內(nèi)容上的鋪陳使得內(nèi)容都很豐富，音韻上都很整齊，節(jié)奏感也很強(qiáng)。
生?一節(jié)詩的開頭與最后一句的反復(fù)還得令結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)可以說是非常完整，像一個(gè)完整的圓。
師?排比和反復(fù)雖然在形式上有所不同，但它們?cè)诒磉_(dá)效果上卻有相似處，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，有些地方既使用了反復(fù)，那么排比就會(huì)伴隨著同時(shí)出現(xiàn)，如第12節(jié)。反復(fù)運(yùn)用“呈給”，也同時(shí)使用了排比句，是一連八個(gè)句式相似的句子。其他詩節(jié)中也有類似的現(xiàn)象。
師?全詩大量運(yùn)用排比句式和反復(fù)修辭表達(dá)了酣暢淋漓的抒情效果。排比句式與反復(fù)修辭的大量使用，使詩人的情感如千里黃河一瀉汪洋，勢(shì)不可擋。我們?cè)俅握b讀詩，體味詩中的抒情效果。
深入研討，挖掘主題。
生?詩人的家鄉(xiāng)是浙江，那一帶是江南的水鄉(xiāng)，河是隨處可見的，所以詩人首先想到大堰河的村莊也會(huì)有條小河，并以小河命名那個(gè)村莊。
師?結(jié)合地理環(huán)境分析，很有道理。
生?也覺得是因?yàn)楹佣啵钤娙讼氲酱笱吆拥拇迩f也有河；但我想詩人也許還有一個(gè)意思，就是河多，也就是說像大堰河這樣勤勞、善良又生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女，是很多很多的。詩的倒數(shù)第2節(jié)的倒數(shù)第二句，“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，可見，我認(rèn)為，詩人是歌頌大堰河，也是要歌頌像大堰河一樣的許多勞動(dòng)?jì)D女。
生?我覺得詩人是特意選用“河”作為大堰河的名字的。因?yàn)樵谌祟惍a(chǎn)生之初，河流就是孕育人類的。所以我認(rèn)為詩人特意稱大堰河為“河”，是要表達(dá)是大堰河般的勞動(dòng)人民哺育了自己。
師?同學(xué)們的聯(lián)想越來越豐富了，都言之有理。
師?這個(gè)問題問得精彩。同學(xué)們討論討論，自己能不能解決這個(gè)問題。
生?我覺得紫色是高貴的顏色，詩人可能是歌頌大堰河高貴的靈魂。
生?我覺得是揭示大堰河受欺壓。因?yàn)樽仙莻鄣念伾?，詩人可能是要顯示大堰河的不幸，生活艱苦，受人欺凌。
課堂小結(jié)。
一個(gè)“紫色”留給我們這一課的學(xué)習(xí)一個(gè)精彩的結(jié)尾，同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)討論吧?？上г娙税鄮啄昵耙呀?jīng)去世了，不然我們可以寫封信與艾青討論。現(xiàn)在我們只能與他天上的靈魂對(duì)話了。
布置作業(yè)。
這是一首感情真摯的抒情詩。選擇詩中你認(rèn)為最富于感情的一段，反復(fù)朗讀，以求成誦。
板書設(shè)計(jì)。
富有氣勢(shì)，便于抒情。
拓展閱讀。
我愛這土地。
艾?青。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這永無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。
1938.11.17。
鑒賞提示：《我愛這土地》一詩作于抗戰(zhàn)初期。詩以“假如”開頭，這個(gè)頭開得新奇，也突兀，不禁令人駐足，令人沉思。詩中的“鳥”是泛指，它不像歷代詩人所反復(fù)吟詠的杜鵑、鷓鴣那樣，它是這位“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。接著詩中出現(xiàn)了歌唱的對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明。詩人用上了大量修飾語的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的情感，形成了特殊的立體感和雕塑感。然后用“我死了”，與前面的描寫構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！全詩的結(jié)尾，就像一個(gè)高明的歌唱家，蓄足了勢(shì)，唱出了最高音符。這是對(duì)祖國深摯之愛的最強(qiáng)音??！在那國難當(dāng)頭、山河淪亡的年代，詩人所歌唱的“土地”也就具有了格外動(dòng)人的力量。
習(xí)題詳解。
一、命題意圖：同學(xué)們回答這道題時(shí)，應(yīng)再詳細(xì)一些，可多加分析，不要只列出一兩句評(píng)價(jià)的話。
參考答案：前文有對(duì)大堰河形象的細(xì)致分析，概括起來說：大堰河是一個(gè)勤勞、淳樸、寬厚、善良的農(nóng)村婦女形象。詩中滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情和對(duì)她品格的尊敬和贊美。
二、命題意圖：本詩抒情的方式主要是通過敘事抒情。敘事成分以及典型的細(xì)節(jié)很多，同學(xué)們要善于找出這些并加以分析，主要是分析表達(dá)了大堰河與“我”的感情。
參考答案：如第4節(jié)，集中寫了大堰河的勤勞樸實(shí)的形象。詩中運(yùn)用了“在……之后”這一狀語格式，而且反復(fù)使用，多次強(qiáng)調(diào)。在每個(gè)狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動(dòng)的情景：搭好了灶火，拍去了圍裙上的炭灰，嘗到飯已煮熟了……這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的關(guān)心愛護(hù)之情。
三、命題意圖：排比和反復(fù)手法是本詩的重要特色，要找出來并不難，難的是揣摩其表達(dá)效果。
運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。
反復(fù)手法用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)。
其他修辭格也需要了解其表達(dá)效果，而不是單純地了解是哪一種修辭格。
參考答案：《大堰河——我的保姆》是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動(dòng)情的陳述之中，表達(dá)了對(duì)大堰河深沉的摯愛。全篇不斷地使用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。如第4節(jié)中的八個(gè)排比，一方面具體地鋪敘了大堰河的繁重勞動(dòng)，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴(kuò)大了詩歌內(nèi)容和意境上的容量。
為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3節(jié)首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
四、略。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十四
1、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情。
2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。
3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)方法。
朗讀、探討。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：母愛(散文詩)。
今天我們借著這篇《母愛》的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，思念感激之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了《.大堰河--我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、1.作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。
2.寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。
三.初讀。
四.整體感知。
讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論明確：
讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。
感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。
五.理清結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1-2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;。
第二部分(3-8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。
第三部分(9-10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
第二課時(shí)。
六、體會(huì)感情。
詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢?
全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。
第1部分：懷念與痛悼。
第2部分：眷戀與感激。
第3部分：同情與控訴。
第4部分：謳歌與贊美。
1.大堰河一生干過兩種活，在詩人小時(shí)，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。
2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你……之后”是狀語，這些狀語構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。
3.始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足--她對(duì)生活的要求就那么低!這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝福》里對(duì)祥林嫂的有關(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。)。
4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛，正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：
在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒。
坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。
而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
描寫繪聲繪色，栩栩如生?！霸娙藨?yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚善良的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了她的心靈。大堰河對(duì)她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
5.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的.，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切--從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)。
同著四十幾年人世生活的凌|辱，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
6.數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰--這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。
她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。
7.(如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)。
8.艾青正是通過對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
八、分析詩歌表現(xiàn)手法。
1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
2、修辭手法：
妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理;兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對(duì)比中凸顯出來，從而顯示詩人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)抒情效果。
(為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。)。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩歌的氣勢(shì)。。
(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)。
總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
附：艾青的詩作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。
最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩。
就想到散文美。
他的詩不脛而走。
不是依靠那整齊的韻腳。
他的詩輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
他的詩是綠野碧溪上的姑娘。
不是燈紅酒綠里的貴婦。
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
需要的是清風(fēng)和晨露……。
九、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十五
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
【過程與方法】。
先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會(huì)詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】。
【重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。
【難點(diǎn)】。
使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)突破】。
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教師準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)??????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.導(dǎo)入課文?????????????????1.了解創(chuàng)作背景及作者資料。
2.字詞練習(xí)?????????????????2.完成字詞練習(xí)。
3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意???3.初步感受文意，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與韻律特色。
4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意???4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意。
一、了解創(chuàng)作背景(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩歌這種體裁，對(duì)我們來說已經(jīng)?不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已?經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天?我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青?的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作?者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作。
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生：艾青，原名蔣海澄，19xx年出生?于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我?國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤?工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參?加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛?國運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部?詩集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。
板書課題。?3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。?借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩歌，初步感受文意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)?奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的?句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩。
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩的印象。
生：詩中描述的主人公是詩人的乳?母，她是一位平凡、低微到連自己的?姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純?樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2.師：這首詩分為幾個(gè)部分?
點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
6.師：詩歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板。
書)?1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個(gè)部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。?在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部?分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考。
艾青。
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴。
第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)????????????????????????學(xué)生活動(dòng)。
1.探討作者所采用的寫作手法?1.細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法。
2.深入理解?????????????????2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解。
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》???3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平。
一、分析探討寫作手法(約???分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用??1.生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩前4個(gè)詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。
第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用??2.仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約?分鐘)。
教師活動(dòng)????學(xué)生活動(dòng)。
2.師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是?1.深情地朗讀詩歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
四、本課小結(jié)???。
五、問題探究與拓展活動(dòng)。
詩人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會(huì)的詩段，說說有什么作用。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/p>
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊。
2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。
(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。
(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻。
的藝術(shù)效果。
(4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?
【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】。
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
【教學(xué)探討與反思】。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十六
一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復(fù)。
二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無私反復(fù)、排比、對(duì)比。
三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比。
四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比。
大堰河我的保姆教案設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)目標(biāo):：了解作者的相關(guān)知識(shí),識(shí)記重要詞語。
技能目標(biāo):：學(xué)會(huì)通過品析詞句來把握形象,品味情感。
認(rèn)知策略目標(biāo)：:通過本詩的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從關(guān)鍵詞句的角度解讀詩歌。
情感目標(biāo)：理解詩人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.朗誦課文，體會(huì)感情。
2.理解作者筆下的大堰河的人物形象。
【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法。
【學(xué)情分析】高一的學(xué)生離《大堰河——我的保姆》的時(shí)代背景比較遠(yuǎn),在教學(xué)的時(shí)候要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情;詩歌的篇幅比較長(zhǎng),90后的高一的學(xué)生學(xué)習(xí)耐心有限,需要通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;詩歌的情感真摯,感情脈絡(luò)清晰,要在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀標(biāo)題，讀課文，讀注釋。
2.朗讀課文。
3.體會(huì)課文層次，體會(huì)課文大意，體會(huì)課文手法。?
【時(shí)間安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、說一說。
1、導(dǎo)入(教師說)。
在人類的歷史長(zhǎng)河中，有許多美好的情感，任時(shí)光流轉(zhuǎn)，這些美好依舊不會(huì)褪色。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人艾青的著名詩篇《大堰河——我的保姆》，聆聽一個(gè)兒子對(duì)母親的深深回憶。
2、請(qǐng)說說你所了解的艾青(學(xué)生說)?
艾青：(1910-)原名蔣海澄。浙江金華人，現(xiàn)代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》、《我愛這土地》、《雪落在中國的土地上》等。
“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景：
19艾青出生于浙江一地主家庭。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年，詩人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月被捕，《大堰河——我的保姆》寫于獄中。這是一首自傳性抒情詩。
3、補(bǔ)充介紹：艾青與崀山。
在新寧旅游，你會(huì)經(jīng)常聽見當(dāng)?shù)厝税选肮鹆稚剿滋煜?，崀山山水賽桂林”這句話掛在嘴邊。這句話是現(xiàn)代著名詩人艾青說的。艾青恐怕沒有想到，自己隨口說的一句話竟然會(huì)在半個(gè)多世紀(jì)后，成了當(dāng)年浪跡他鄉(xiāng)的民謠。
1938年10月，艾青寫了著名的《大堰河，我的保姆》之后不久，即隨湖南省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校避戰(zhàn)亂遷來新寧，他在這里又寫下了著名的《我愛這土地》一詩：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！?/p>
在詩人的眼里，山已經(jīng)成了劫難中祖國大好河山的縮影。無疑，山的美質(zhì)啟迪了詩人深沉的感情。艾青當(dāng)時(shí)曾對(duì)他的學(xué)生說過，崀山有多么多么好，這是毫無疑問的。但艾青這些也許無心的口吟卻被當(dāng)時(shí)幾個(gè)有心的學(xué)生記住了，雖然沒有白紙黑字記載。
到了20世紀(jì)80年代中期，政府搞崀山風(fēng)光調(diào)查的時(shí)候，當(dāng)?shù)匾晃恍振R的老學(xué)生擲地有聲地說，當(dāng)年艾青老師說過：“桂林山水甲天下，崀山山水甲桂林。”為慎重起見，1986年，新寧縣政府專門派人帶了崀山風(fēng)光錄像帶去北京找詩人求證，當(dāng)看到“將軍石”時(shí)，艾青的子女問，這塊巨石這么像將軍，是不是人造的?艾青說：“天生的，天生的?！碑?dāng)時(shí)去北京求證的這位干部告訴記者：“在艾青家里放錄像時(shí)，他看得很興奮，說一直沒有忘記崀山。因?yàn)閸~山，后來我和艾青還成了忘年交?！?/p>
這次，艾青欣然命筆，將半個(gè)世紀(jì)前的口吟化成了史實(shí)，但將“甲桂林”改成了“賽桂林”，艾青對(duì)來人強(qiáng)調(diào)，“賽”是比賽的意思。這幅字成了崀山鎮(zhèn)山墨寶。如今，艾青的這句話連當(dāng)?shù)氐纳嚼镄憾寄芾世噬峡?，儼然成了?dāng)?shù)孛裰{。
“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉———”
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