總結(jié)是對我們所經(jīng)歷的一切進行記錄和總結(jié)的過程?？偨Y(jié)時如何準確表達自己的觀點和體會？我們收集了一些優(yōu)秀總結(jié)的例子，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁﹨⒖肌?/p>
掌聲小學(xué)語文說課稿篇一
各位評委教師，大家午時好！我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面，分別加以闡述。
首先，先談一談我對教材的理解。
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描述生動。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。
說學(xué)情。
上好一節(jié)課，除了對教材有必須了解之外，我們還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際情景有清晰的認識。
本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事，可是對于本課來講，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠，學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫忙學(xué)生理解。
于對教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點是：經(jīng)過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌。
為了突破重點，解決難點，更好的達成教學(xué)目標(biāo)，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達自己見解的欲望，采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；另外新課改的教學(xué)觀強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
對于一節(jié)課來說，教材分析、學(xué)情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設(shè)計如下：
這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事。
接下來進入的是講授新課部分，在這一部分我主要設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事。
第二環(huán)節(jié)：新課講授。
接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是教師范讀，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時，學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句；在學(xué)生自讀課文時，我會讓學(xué)生借助字典學(xué)會本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的本事。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認識理解。
其次，深入研讀，突破重難點。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待教師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動解決問題。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復(fù)的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。生能夠自由回答。第二步，引導(dǎo)學(xué)生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個代表進行匯報。最終教師對學(xué)生的討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì)。
再次，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對文章的感受。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c的理解。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升。
攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的資料進行回顧，并進行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的：
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材資料的理解。
第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè)。
接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲，然后再對學(xué)生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的本事，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)當(dāng)以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情，所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標(biāo)要求。
我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！
掌聲小學(xué)語文說課稿篇二
《掌聲》是新課程實驗教材人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第29課.這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,讀來十分感人.
全文以小英的感情變化為主線貫穿全文,小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起.因此指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點.
評這堂課,我想給項老師一點掌聲,因為對我來說我覺得不是我來評這堂課,而是應(yīng)該向項老師學(xué)習(xí)這堂課的教學(xué).這是堂成功的課,它讓學(xué)生學(xué)得愉快,讓聽課老師聽得輕松.項老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了《課標(biāo)》關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.”這一主導(dǎo)思想,讓對話“活”了起來.整堂課,老師沒有提出什么瑣碎的問題,而是抓住課文的重點和難點,以生為本,以情為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,句,段讀悟體會.通過自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵.
一,亮點。
1,課文導(dǎo)入輕松自然。
本課的導(dǎo)入是整堂課的第一個閃光點.教師引入了《千手觀音》節(jié)目最精彩的部分,最后那熱烈的掌聲的響起……然后項老師說:“掌聲可以表示歡迎,表示鼓勵,……”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,塑造了良好的教學(xué)氛圍,過渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章,也突出了主題,把學(xué)生輕松地帶入課中.
2,正確把握課文重點,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容,明確課文的重點和難點.這樣老師講起來才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確.這堂課在對課整體步驟安排中,教師沒有循規(guī)蹈矩地依照事情的`發(fā)展按部就班.主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對比.教師先出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生體會出小英孤獨,寂寞,自卑的情感.接下來教師引出了第五自然段,通過讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂的情感.雖然教師沒有刻意把兩段進行對比,但學(xué)生已經(jīng)在心里對比出前后兩次情感的巨大差異.然后,教師再讓學(xué)生找找小英情感變化的原因,學(xué)生當(dāng)然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化,但學(xué)生這時真正感受到的是掌聲對一個殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的.在這樣一個隱形的對比當(dāng)中,教師很輕松地突出了本課的重點.
3,注重朗讀,讀得有效.
(1)讀有要求:項老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求,初讀時要求讀準字音,不加字不減字.精讀時則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟,如講讀第一段與第四段時讓學(xué)生走進文中的字里行間來感悟英子,這樣讓學(xué)生有目的地讀,有方向地讀,教學(xué)便達到了事半功倍的效果.
(2)讀有層次:開始要求讀正確,讀通順,項老師在給學(xué)生足夠時間閱讀課文之后,便結(jié)合學(xué)生初讀時產(chǎn)生直覺,抓住英子的心理,細讀揣摩,把各種情感體會溶入朗讀讀出了一個x滿的英子.
4,積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).
“讀書——思考——發(fā)現(xiàn)——表達”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動過程,也是提高閱讀能力和表達能力的方法.
項老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點段第二至四自然段.項老師先讓學(xué)生自由朗讀課文,劃出描寫小英動作神態(tài)變化的句子,然后讓學(xué)生逐段說說體會到了什么學(xué)生在動手劃,動口讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,有的說小英很害怕,怕同學(xué)們會笑話她,所以她的頭立刻低了下去;有的說小英很感動,因為她的眼圈兒紅了;有的說掌聲給了小英力量,所以她一搖一晃地走上了講臺……項老師乘熱打鐵,讓學(xué)生說完自己的感受時就通過朗讀把小英的內(nèi)心給讀出來,此時,學(xué)生的朗讀動情,投入.就這樣,學(xué)生在朗讀,交流,討論中理解了小英從自卑,猶豫到感動,自信的過程,更好地體會了掌聲的無窮力量,突出“掌聲”的內(nèi)涵.
5,聯(lián)系生活體驗領(lǐng)悟內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時,遠離學(xué)生的生活實際,學(xué)生體會不到真切的情感,項老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想見到怎樣的小英如果你是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么如果小英就站在你的面前,你想對她說什么如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈,持久的掌聲,你會想些什么學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵.
掌聲小學(xué)語文說課稿篇三
《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情景下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。
在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點，讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實。
而學(xué)法上，則相對應(yīng)地經(jīng)過學(xué)生的相互合作，自主探究，經(jīng)過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以到達用情活力，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
(一)、披文入情，初識文脈。
首先，我經(jīng)過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料，對于我班學(xué)生的具體情景來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料，從容對文章進行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中，雖然時間不長，但學(xué)生卻與文本進行了一次應(yīng)對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”，活力碰撞。
在學(xué)生對文章資料有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。
首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。
接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流，內(nèi)化升華。
在學(xué)生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。
最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個完美的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作本事。
教學(xué)板書的設(shè)計上，我也采用比較出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
本文教學(xué)過程的設(shè)計，我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇四
1。會認11個生字，會寫八個生字。
2。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3。留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1。學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1。借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2。借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音，重點讀準琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗。總結(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3。再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1。學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2。教師范寫，學(xué)生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1。自已讀詞語，如有不會的可以向同學(xué)請教。
2。指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1。教師范讀。
2。學(xué)生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
5。男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1。學(xué)生觀察描紅。
2。教師范寫學(xué)生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的撇不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學(xué)校還有哪些活動？把知道的說給同學(xué)聽。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇五
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、認識文中“遠、色、近、聽”等11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、重點是認字，練習(xí)朗讀。
2、難點是了解詩句和畫的關(guān)系，揭開謎底。
新課程標(biāo)準中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，通過反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要認識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面。
《一》、謎語導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩，整體感知，認讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，由遠到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩，認讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音，
圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。)
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)
(4)、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥，不是真的小鳥。)
2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件：“遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。”
1、 畫 有色 無聲 開放 不動
掌聲小學(xué)語文說課稿篇六
一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時通過讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。
二、扎扎實實落實語言文字訓(xùn)練。
在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的`情感積累，進行語言文字訓(xùn)練。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法進行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認讀，對難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”，寫得不夠到位。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“落”字讀得不夠準確，就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅，著實體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、圍繞變化組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時，我通過讓學(xué)生自讀重點段,談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在整個教學(xué)活動中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。
想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇七
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個方面來進行我的說課。
一、說教材。
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患殘疾的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。
二、說學(xué)情。
陶行知說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好學(xué)生?！币虼?，教師只有對學(xué)生有了全面的了解，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學(xué)。
本文教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和表達能力都有了一定的基礎(chǔ)。本文語言質(zhì)樸簡單，對他們來說讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感。對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和小英之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題，促進學(xué)生實現(xiàn)文心和人心的和諧交融。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)課程標(biāo)準提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點，以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
1.知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個自然段。
2.過程與方法目標(biāo)：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。
教學(xué)難點：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、說教法和學(xué)法。
1.設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的小英進行對比，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！边M而引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本最后一段的內(nèi)涵，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)愛別人，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。
2．教法。
為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼?？梢?，教法在教學(xué)過程中的重要性。
基于設(shè)計理念，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律局限了其理解和表達的快速到位，需要在對語言文字的層層讀悟中漸漸達到悟情和傳情。所以本課教學(xué)我著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟，悟中生情”的教學(xué)特色。
3．學(xué)法。
陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”強調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師要教給學(xué)生受用一生的能力和本領(lǐng)。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法，現(xiàn)代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼耍谧灾鏖喿x、小組交流、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解最后一段的內(nèi)涵。
五、說教學(xué)過程。
（一）字詞回顧，巧妙導(dǎo)入。
1.學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。
2.選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標(biāo)志性句子，同時考察學(xué)生重點詞語和多音字的掌握情況：
（1）因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
（2）.小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
3.抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感。
（二）緊扣“變化”，體驗情感。
1.了解過去，感受小英的憂郁自卑。在感受小英的變化時，我主要做法先是讓學(xué)生抓住“默默地、不愿意、猶豫、慢吞吞、眼圈紅了”等表現(xiàn)人物神態(tài)、動作的字詞品讀體會，并引導(dǎo)學(xué)生想象體驗小英的生活和內(nèi)心世界，從而理解小英的性格特點。在學(xué)生深刻體會了小英的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對小英的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，讀出我們內(nèi)心的同情，讀出小英的憂郁自卑的內(nèi)心世界。
3.抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
抓小英前后變化的關(guān)鍵詞“自卑憂郁”與“自信開朗”
在教學(xué)過程中，不僅重視教法，更強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。正如培根所說：“關(guān)于方法的知識，是世界上最寶貴的知識?！蔽覈灿羞@樣一句古話：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！?/p>
（四）聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵。
兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？
1.畫出描寫掌聲的句子。
2：“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。
3.想象說話：“聽到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想說些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。
4.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。
（五）聯(lián)系實際，延伸情感。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，體現(xiàn)本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說“你要把你的“愛”的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。
（六）作業(yè)布置。
“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”
掌聲小學(xué)語文說課稿篇八
本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅持自己的科學(xué)設(shè)計，并想出妙計對付市政府檢驗的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運用工程學(xué)原理設(shè)計出了只用一根柱子支撐市政府大樓，遭到權(quán)威人士的反對；后來他想出了一個既堅持自己的原則，有不會“惹惱”官員的辦法，在大廳里只增加四根柱子，但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后，人們在修繕時，發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。”這是文章的難點，學(xué)生不容易理解。
根據(jù)課程標(biāo)準、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在閱讀過程中獨立認識本課生字；讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
對于三年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點，而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識記生字。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀準：悖、恪?！般∈亍薄坝秀！边@兩個詞語比較生僻，讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”，然后再理解詞語。“旨”在閱讀中理解。
目標(biāo)二：能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。
“秘密”含義隱含在課文的描述中，學(xué)生通過閱讀就能知道，因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后，結(jié)合板書，說說文中“秘密”含義，整體感知課文；“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。
目標(biāo)三：通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達勝利。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，
1、引發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗的欲望,探究的欲望，它是體驗的引信,是探究的前奏。課開始，通過老師的敘述，引出“大廳里隱藏著什么秘密？”這一問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
２、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間，把課堂充分還給學(xué)生。
“學(xué)貴有疑”，問題是思維的搖籃，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學(xué)生不容易理解。因此，我讓學(xué)生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學(xué)生提出問題，試圖從學(xué)生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
3、立足主體，選準切入點，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
選擇了解決文章理解難點的切入點在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時，我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗文本。
在理解過程中，設(shè)置情境，促進學(xué)生角色遷移，體驗人物內(nèi)心活動。如：“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？”“面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非?？鄲??！弊寣W(xué)生進行角色體驗，感悟人物當(dāng)時心理，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
4、發(fā)揮想象
注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。語言實踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”，既對課文內(nèi)容又一次進行回顧，又讓學(xué)生多了一次動腦動筆的機會。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇九
新課程語文中，語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關(guān)成語的，我把這兩個內(nèi)容進行整合，作為一個成語專題系列來教。
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調(diào)整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語文知識和能力：通過本次活動使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。
1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語。
2．看圖說成語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話、寫話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個板塊的教學(xué)，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應(yīng)用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓學(xué)生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累?！白x書百遍，其義自見”。“厚積而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用成語，進行說話、寫話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動起來。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇十
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會成長的快樂。學(xué)生通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律就顯得尤為重要。
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個個擊破”。學(xué)生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進行自主學(xué)習(xí)。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學(xué)的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學(xué)。
2、加強誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累。
低年級教學(xué)重點要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一）情境導(dǎo)入。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時表揚不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來回答。（聽錄音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進行評價，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2、過渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3、思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學(xué)生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫??！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
（四）總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來齊讀課文。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇十一
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié)，第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂，生動易懂?！安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象，所以，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
一年級的兒童對于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了向往之情，這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，愛想象，但識字量還不夠，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀，豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，基于當(dāng)前高效課堂的要求，我設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、會認10個生字，會寫6個生字，并進行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2.
教學(xué)難點：目標(biāo)3
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破難點，根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：
“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感，引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
結(jié)合一年級兒童的特點緊扣本課目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強化鞏固
感悟想象法——讀中感悟，美讀想象
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
心理學(xué)家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的，先有感覺后有認知。因此，課堂開始，我便運用多媒體技術(shù)，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當(dāng)?shù)慕庹f，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是，緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結(jié)合上下文猜字等等，在短暫的時間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，才能促進孩子更積極有效的識字。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生分小節(jié)進行匯報，通過老師和學(xué)生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。
3、集中識字，游戲檢測
3、教師對字詞中學(xué)習(xí)重點的強調(diào)、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。
(三)美讀課文，放飛想象。
1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇，指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本，讀出丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。
在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項鏈時，順勢問學(xué)生這條美麗的項鏈你想給誰帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象，仿寫詩歌。
在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)問題的情境：你覺得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說一說，鼓勵學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識，更增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓(xùn)練了口頭表達能力。 在此處我做了一個彈性設(shè)計，如果學(xué)生會自己說，就讓學(xué)生自己多說，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點。
3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問。
這一環(huán)節(jié)作為簡略學(xué)習(xí)部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節(jié)哪個標(biāo)點符號用得最多，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣，引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接著，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認識到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點。
(四)拓展延伸，豐富積累
課本上的內(nèi)容是有限的，然而學(xué)習(xí)的空間確是無邊的，教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)走進更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對彩虹的認識，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的積累。
(五)指導(dǎo)書寫生字。
同時，把生字的書寫也融入了這節(jié)課中，讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨，把七色花送給字寫得最好的孩子，激勵學(xué)生仔細觀察、認真書寫。
(六)回顧全文 總結(jié)提升
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇十二
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書：課題） ,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
《 》是人教版小學(xué)語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！?》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情） ,給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo) 要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩 .（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。
本課的重點、難點為：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
教學(xué)時間： 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準備：多媒體課件
語文課程標(biāo)準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（ ） 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ,營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié) :初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié) :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（） .力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（） 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（） 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（） （如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié) :安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（） 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容， 這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
舉例：把火車開到拉薩板書設(shè)計
掌聲小學(xué)語文說課稿篇十三
說教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項目，其中第一、二、四行最后一個字押a韻，朗讀起來很有味道。
說
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級學(xué)生實際與新課程標(biāo)準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識。
（２）借助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力，提高語言表達能力。
教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。難點是讀出課文的韻味。
說教法、學(xué)法：
１、說教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
2、說學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诒菊n的學(xué)習(xí)活動中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?。
（二）看圖練說，在情境中認知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機出。
示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說說喜歡的理由。開火車讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機演示。
（2）去拼音讀。說一說，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請小朋友仔細聽，老師讀的時候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書寫生字上，特別是每個筆畫在田字格中的位置，有必要反復(fù)強調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認識筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個“水”字（或火字）的呀？
（4）說筆順。
3、師指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。
4、學(xué)生書空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
掌聲小學(xué)語文說課稿篇十四
《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。
根據(jù)教材的特點，及《語文課程標(biāo)準》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：在本課中，要求學(xué)生學(xué)會12個生字，8個詞語，認識1個偏旁“土”，正確流利地朗讀韻文。
（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高識字能力和朗讀韻文的能力，掌握識字的方法。
（3）情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景，從而激發(fā)對生活的熱愛。
3、教學(xué)重難點
我打算用兩課時完成本課教學(xué)，現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時，這課時的教學(xué)重難點是識字和學(xué)詞。
根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境，通過引導(dǎo)性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字，學(xué)詞和讀文，達到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。
根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下四步：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
美麗，聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應(yīng)，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動了起來。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激學(xué)，積累字詞。
在這環(huán)節(jié)里，我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語的基礎(chǔ)上，以游戲為主要學(xué)習(xí)方式。在“打敵人”游戲中，通過課件逐一顯示顏色不一，進入畫面角度不一的詞語，要求學(xué)生快而準地把詞語讀出。“我回我家”游戲則通過課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院，讓學(xué)生在直觀、感性的認識基礎(chǔ)上，既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進行準確分類，我把游戲和課件兩者進行有機的結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）文本游戲，互為識字。
教育要根據(jù)學(xué)生的認知水平，遵循循序漸進的原則。前面的教學(xué)，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課件顯現(xiàn)6個生字時學(xué)生讀出字音，老師讀文，學(xué)生在文中圈出生字后，課件再呈現(xiàn)用紅色標(biāo)注生字的韻文，把課文的文本和課件兩者有機地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”“我在這”“結(jié)蘋果”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺。
（四）朗讀兒歌，積累感悟。
麗而溫馨的農(nóng)家小院，把課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到了最高點。同時，學(xué)生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)課時內(nèi)容安排，本節(jié)課只要求學(xué)生會認12個生字，8個詞語，正確流利地朗讀韻文，因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習(xí)，以讀貫穿整個課堂。學(xué)生讀的時間多，讀的練習(xí)形式多，讀得扎實，讀有成效。
正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時，我著重進行以下的學(xué)法指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中學(xué)。
合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識中的能力部分，它更強調(diào)的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題。在教學(xué)本課中，我請學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出生字，詞語；在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，讓學(xué)生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進學(xué)生長遠發(fā)展。
2、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)。
朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本，有目的、有效果、形式多種多樣的讀字，讀詞，讀文，在反復(fù)的誦讀中，體會韻文的語言美。
我們常說寓教于樂。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣，操作性強，用得恰到好處，學(xué)生在樂中積累了語言文字，也解決了教學(xué)的重難點，收到很好的教學(xué)效果。
本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢而設(shè)計的，板書是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現(xiàn)，通過可愛的圖象刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，增進學(xué)生記憶的加強。
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