通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有針對性地進行改進和提升。在總結中適當運用修辭手法提升作品的文采。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應用到生活中。
高校實驗與教學及科研論文篇一
繼續(xù)教育在終身教育理念的潮流下，已經(jīng)成為包括學歷教育、非學歷教育、大學后繼續(xù)教育、行業(yè)培訓、社區(qū)培訓等的大眾教育。1995年人事部印發(fā)的《全國專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中指出，繼續(xù)教育是專業(yè)技術人員補充、更新、拓展相關專業(yè)知識和技能，完善知識結構，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力的教育，其屬于一種高層次、追加型教育。對于實驗技術人員的繼續(xù)教育，可以從以下幾個方面入手。
(1)完善法律法規(guī)、職業(yè)資格認證制度，建立可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育體制。我國雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》、《科學技術進步法》等相關法律法規(guī)去支撐繼續(xù)教育體系建設，但總體上說還不夠完善，不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育體系的建設缺乏強有力的法律保障。不但要保證人人都有享受接受繼續(xù)教育的權利，還要規(guī)定人們在接受繼續(xù)教育過程中所應承擔的相應的義務。盡快建立起符合我國實驗技術人員繼續(xù)教育體系建設的法律法規(guī)必將極大推動我國職業(yè)繼續(xù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。當前我國的認證體系不健全，相互溝通、承認的難度較大，重復學習的現(xiàn)象比較普遍。國家承認的資格認證體系相對混亂，這就必須建立全國的職業(yè)技能認證體系。按照國家資格認可標準和認證框架491進一步規(guī)范繼續(xù)教育市場。打破只有低學歷低水平人員才需要參加職業(yè)資格認證的認識誤區(qū)，對高校內(nèi)高學歷的實驗技術人員也進行必要的職業(yè)資格認證，才能保證實驗技術人員的知識面專而精，有利于提高他們的專業(yè)分析水平。
(2)學校予以政策扶持，提高實驗技術人員繼續(xù)教育重視程度。由于受工作壓力、工作時間的限制，很多實驗技術人員無暇參與繼續(xù)教育學習中。且沒有相應的鼓勵政策，學與不學一個樣，學多學少一個樣，勢必會弱化實驗技術人員對繼續(xù)教育的重視程度。此時需要各高校出臺相應的政策，適度放寬對實驗技術人員的考核，鼓勵實驗技術人員抽出部分時間和精力加強繼續(xù)教育學習，并將實驗技術人員接受的繼續(xù)教育納入評職、考核范圍，以提高人們對繼續(xù)教育的重視程度。同時把實驗技術人員納入課題組管理，參與課題組項目，給他們接觸前沿科技、先進技術的機會，這勢必會提高他們的專業(yè)知識水平。同時增加實驗技術人員的高級職稱比例，提高對他們工作質(zhì)量的認可，可以提升他們的認同感和體現(xiàn)自我價值的滿足感。
(3)提供多渠道繼續(xù)教育學習途徑，提高實驗技術人員的綜合素質(zhì)。倡導終身教育理念，建立多層次、多渠道、多元化的繼續(xù)教育體系。實驗技術人員接受繼續(xù)教育的方式有很多，其中包含在職學習與脫產(chǎn)學習、參加專題培訓或講座、短期交流和參觀訪問、參加學術研討會及參加各種職業(yè)資格考試和能力等級證書考試等。實驗技術人員可根據(jù)自己工作內(nèi)容，結合自身能力狀況選擇合適的繼續(xù)教育方式，不斷充實完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。同時要求實驗技術人員樹立終身學習觀思想，將被動的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥呢灤┱麄€人生的自覺意識?！澳サ恫徽`砍柴工”，加強繼續(xù)教育所帶來的綜合能力水平提升將大大提高技術人員的工作效率和服務水平。
高校實驗與教學及科研論文篇二
從我國高校的科研管理系統(tǒng)的發(fā)展情況來看，不論是傳統(tǒng)的科研管理系統(tǒng)，還是建立在信息技術基礎上的管理系統(tǒng)，工作人員的自身素質(zhì)問題都是事關科研管理系統(tǒng)管理有效性的重要因素。從科研管理系統(tǒng)的完善路徑來看，人員素質(zhì)問題是高校不可忽視的一個重要問題。在科研信息管理系統(tǒng)的應用過程中，組織工作的優(yōu)化和培訓工作的開展，是構建系統(tǒng)完善路徑的一種有效措施。在對與系統(tǒng)建設有關的培訓保障機制進行優(yōu)化的過程中，高?？梢詫⒁韵聨追N培訓機制應用到系統(tǒng)的建設過程中。第一，高校系統(tǒng)功能培訓和流程培訓等培訓措施可以被應用到教職工的培訓工作之中。從高校的教學研究實踐來看，這一措施可以讓高校的教職員工的信息系統(tǒng)操作能力得到一定程度的`提升。第二，在培訓機制的構建過程中，高校在對系統(tǒng)化的培訓工作進行完善時，也可以讓一些與科研管理制度及工作流程有關的問題融入到培訓工作之中，進而讓科研人員對自身本職工作的重要性和一些具有實效性的工作機制進行了解。
4.2技術變革的應用。
在對科研管理系統(tǒng)的完善路徑進行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)技術變革的應用，是順應系統(tǒng)未來發(fā)展方向的一種表現(xiàn)，因此，這一措施也可以被看作是系統(tǒng)完善路徑的一種表現(xiàn)。從信息化技術的發(fā)展水平看，在現(xiàn)代社會，“云”服務功能和大數(shù)據(jù)功能在科研管理體系中的應用，可以對科研信息系統(tǒng)協(xié)同工作的優(yōu)化起到一定的促進作用。從技術變革給科研系統(tǒng)帶來的影響看，移動技術的應用，可以讓教師在科研工作的開展過程中建立一種更為方便、快捷的聯(lián)系；電子郵件技術的應用，對論文、文獻資料及文檔的共享機制的完善，也會起到一定的促進作用。
5結語。
科研管理信息系統(tǒng)工程是事關高校資金和人力等問題的一項重要的系統(tǒng)工程。這一工程的開展，既是對國家高校科研管理政策進行落實的一種表現(xiàn)，也是對高校自身科研水平進行提升的有效措施。從高校的自身情況入手，在構建智能化科研環(huán)境的基礎上，對管理信息系統(tǒng)進行完善，是促進科研管理效率提升的有效方式。
主要參考文獻。
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高校實驗與教學及科研論文篇三
（一）重視程度不夠，管理方式落后。
近年來，隨著課程改革的不斷深入，高校實驗教學取得了一定的進展，高校管理者越來越重視實驗教學管理工作。但是，總體來說，當前各高校對實驗室管理以及實驗教學的重視程度不夠，存在著過分重視理論教學而輕視實驗教學的情況，教學與實驗教學無法有機結合起來，實驗教學效率低下。此外，當前各校實驗室管理方式以及實驗教學管理方式陳舊、落后，實驗教學過程中教學大綱的制定具有很大的隨意性，實驗教學內(nèi)容與實驗教學方法不科學，高校實驗室管理效率低下。
（二）實驗設備利用率低，教學資源共享程度較低。
據(jù)了解，當前各高校在實驗室管理與實驗教學管理方面缺乏整體規(guī)劃和布局，許多高校的實驗室環(huán)境較為簡陋，實驗設備陳舊，導致實驗結果不準確，不重視設備維護工作，實驗設備的利用率較低，不僅造成了人力資源與財力資源的浪費，而且影響了實驗室功能的`充分發(fā)揮。此外，當前各高校實驗室的開放程度不夠，實驗教學資源得不到共享。
（三）實驗教學條件較差，師資隊伍水平有待提高。
近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各高校的教育經(jīng)費預算逐漸增加，但隨著招生人數(shù)的不斷增加，當前各高校在實驗室建設以及實驗設備方面的投入嚴重不足，實驗教學條件落后，無法滿足當前實驗教學的要求。此外，由于實驗教學相關工作人員的待遇較低，提職較為困難，始終處于教輔地位，導致高校實驗教師的教學積極性較差，無法引進和留住高層次教學人才，教師隊伍不穩(wěn)定，實驗教學師資隊伍的人員素質(zhì)普遍較為低下。
（一）提高思想認識，優(yōu)化教學資源。
首先，各高校應當注意提高自身的思想認識，充分認識實驗室建設與實驗教學在高校中的重要地位，將實驗教學與理論教學放在同等重要的地位，充分認識和了解當前實驗室管理及實驗教學中存在的問題，確立科學合理的教學指導方針。其次，各高校應當注意提高成本意識，加強實驗儀器設備管理，了解貴重儀器設備管理的管理條件與要點，深刻理解實驗室管理與實驗教學的內(nèi)涵，做好實驗教學設備維護工作。最后，各高校應當注意滿足當前社會數(shù)字化和網(wǎng)絡化的需求，創(chuàng)建數(shù)字化實驗室，加強教學資源建設，采用數(shù)字化的管理方式，優(yōu)化高校實驗教學資源，提高高校實驗教學效率。
（二）加強實驗教學管理，資源共享。
首先，各高校應當注意拓展資金籌集渠道，加大在實驗室建設與實驗教學方面的資金投入，不斷更新實驗設備，結合當前實驗室現(xiàn)狀以及實驗教學的現(xiàn)狀，將更多的精力和財力投到實驗教學上來，改善高校實驗教學條件。其次，各高校應當注意樹立先進的管理理念，采用先進的管理方法，加強實驗教學相關工作人員的管理工作，吸引高素質(zhì)、高水平的實驗教學人員參與實驗教學工作，有效改善學校的實驗教學條件，解決當前實驗教學中存在的實驗教學工作人員數(shù)量不足和綜合素質(zhì)較低的問題。最后，各高校應當樹立資源共享理念，注意開放實驗室，加強與其他高校之間的溝通與聯(lián)系，使高校全校師生以及其他高校的學生都能夠使用這一教學資源，促進不同學校、不同學科學生之間的相互交流，提高學生的人際交往能力和綜合能力，提高實驗設備的使用率。
（三）加強師資隊伍建設，提高教學效率。
首先，各高校應當注意加強師資隊伍建設，完善實驗教學師資隊伍激勵機制和考核評價機制，充分調(diào)動實驗教學人員的工作積極性，切實提高實驗教學工作人員的待遇，培養(yǎng)一支專業(yè)對口、教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強的師資隊伍。其次，高校實驗教學工作人員應當注意不斷更新自身的教學理念，攻讀碩士、博士學位，不斷提高自身的專業(yè)知識和實驗教學水平，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。最后，各高校應當注意改革實驗教學教學內(nèi)容與教學方法，科學確立實驗教學的發(fā)展方向，認真考察實驗教學過程，嚴格處理實驗教學過程中出現(xiàn)的教學違規(guī)事件以及教學事故，提高高校實驗教學的教學質(zhì)量。當前，高校實驗室管理及實驗教學中存在對實驗室管理及實驗教學重視程度不夠，實驗室管理方式落后，實驗設備利用率較低，教學資源共享程度較低以及實驗教學條件較差，師資隊伍水平有待提高的問題。因此，各高校應當注意提高思想認識，優(yōu)化教學資源，加強實驗教學管理，提高資源共享率，加強師資隊伍建設，提高教學效率。
參考文獻：
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高校實驗與教學及科研論文篇四
隨著社會進步和科學技術飛速發(fā)展，高校實驗室越來越承擔重要角色，發(fā)揮著重要作用。作為實驗技術人員，他們的知識結構、業(yè)務水平、整體素質(zhì)等都將直接影響實驗室的管理水平、教學質(zhì)量和科研進展。因此，建立一支綜合素質(zhì)高、結構合理的專業(yè)實驗技術隊伍是提高實驗教學質(zhì)量，開展科學研究，搞好實驗室建設與管理的重要保證。目前高校實驗技術人員隊伍建設方面存在各種問題，因此加強實驗技術人員的繼續(xù)教育勢在必行。決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，是一種創(chuàng)新教育的教學模式。研究組成員前期教學研究課題中也采用了類似的方法在小范圍學生中開展了設計性實驗，指導學生完成了題為“正常家兔與高血糖家兔血糖和膽固醇代謝關系”的實驗設計工作，也取得了很好的教學效果。通過近三年的多項實驗教學改革研究探索，設計實驗形成了一套規(guī)范、有序、實施有效、成果明顯的模式。建立了“立題—設計—修改—實驗—完成報告—效果評價”完整的實驗設計模式和流程。但是實驗教學內(nèi)容需要不斷地更新和提高，直接參與實驗教學的一線教師在教學過程中總結經(jīng)驗提出教改課題，帶實驗的教師在獲得實驗結果之后，需對實驗步驟進行反思、討論，然后指導學生就自己的設計性實驗情況嚴格按照格式寫出實驗報告，對實驗全過程予以總結。通過學生的積極準備、參與，教師的認真帶教，大部分學生都能很好地完成教學任務。設計性實驗既調(diào)動了學生學習的積極性，也提高了實際動手能力、分析和解決問題能力;既實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，也有利于系統(tǒng)地、循序漸進地實施課程培養(yǎng)目標，有效發(fā)揮實驗室的功能，值得推廣。但同時對指導教師提出了更高的要求，指導實驗課的能力和理論水平必需同時提升。
高校實驗與教學及科研論文篇五
近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對高校科研工作的大力支持，實驗室逐漸由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關注的臺前，實驗室的綜合實力既反映了高校的教學水平，又體現(xiàn)出一個學校的科研能力。各高校在實驗課課程體系建設、實驗室管理等方面進行了一系列卓有成效的改革，但在實驗室隊伍建設方面，尤其是對實驗技術人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對落后，目前仍存在較多問題。
(1)實驗技術人員學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高。長期以來，各高校普遍存在對實驗技術崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實驗技術人員從事的工作科學研究的成分不高，大多是為別人的科學研究提供支持服務，自己的勞動在最終的科研成果中得不到承認，這直接導致高學歷人才不愿意從事實驗技術方面的工作，在引進實驗技術人員時存在普遍學歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高的狀況。這將極大地影響學校的實驗教學水平和科研分析能力。目前高校實驗室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導致某些高精密先進設備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。
(2)實驗技術崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實驗技術人員、機關管理人員等幾大系列，學校為他們提供的發(fā)展平臺不一樣。實驗技術人員往往僅從事最基本的實驗教學和大型設備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點院校重科研、輕教學和實驗的狀況依舊存在，對實驗技術人員的崗位聘任、職稱評審、工作量考核等方面缺少政策支持，導致實驗技術崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長遠發(fā)展。
(3)實驗技術人員知識更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進步，知識更新速度加快。有人預測，近來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去的總和，我們今天所用的全部工藝知識將只占2050年所用知識的1%。每個人都只有處于不斷學習不斷研究中，才能跟上知識更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實驗技術人員并不處于科學研究最前沿，知識老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學習的動力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長期存在。
(4)實驗技術人員管理能力欠缺。大到一個國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學知識。實驗室工作也是一門管理藝術，有效提高實驗技術人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學生、設備、科研進度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術人員的服務水平和服務質(zhì)量;同時還將有利于最大限度發(fā)揮實驗設備的價值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進展提供思路和解決方案。而管理學是一門系統(tǒng)、深奧的學問，需要無管理學背景的實驗技術人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強學習。
(5)實驗技術人員綜合素質(zhì)有待提高。實驗技術人員的綜合素質(zhì)既包含職業(yè)道德素質(zhì)，也包含職業(yè)基本素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)中愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神需要進一步加強。職業(yè)基本素質(zhì)中的語言和計算機操作能力也有待提高。隨著國際化交流程度的加深，對技術人員的外語水平要求也越來越高，不但需要能看懂外文的論文、設備說明書，還需要可以同外國留學生進行基本溝通，以便于協(xié)助他們開展知識學習和科研工作。同時隨著計算機的普及，多媒體及網(wǎng)絡化教學方式的深入，需要實驗技術人員掌握基本的計算機使用技能，充分利用現(xiàn)代化教學手段開展教學及科研工作。而這些能力的培養(yǎng)都需要實驗技術人員在不斷地學習和工作中繼續(xù)鞏固加強。
高校實驗與教學及科研論文篇六
(1)實施科教興國戰(zhàn)略的需要?？平膛d國是建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要政策，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略。目前國家綜合國力和國際競爭能力的提升越來越取決于科技進步和教育發(fā)展。貫徹科教興國戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國中的作用，又要努力培植科技和教育這個興國的基礎。因此，它要求包括繼續(xù)教育和終身教育在內(nèi)的'各項事業(yè)都不斷進行改革和創(chuàng)新。實驗技術人員繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)對象是工作在實驗崗位第一線的技術人員，他們綜合素質(zhì)的高低將會對我國科技進步、實驗技術發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以加強實驗技術人員的繼續(xù)教育將直接影響我國社會主義現(xiàn)代化建設的進程和發(fā)展，體現(xiàn)了實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
(2)體現(xiàn)構建學習型社會的科學發(fā)展理念。黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設學習型社會”，是實現(xiàn)全面建設小康社會重大戰(zhàn)略任務的根本保障。繼續(xù)教育是一種對實驗技術人員進行知識補充和更新，不斷開發(fā)人的潛能，提高人的綜合素質(zhì)，使之掌握新技能、新知識和創(chuàng)造能力的追加型教育。大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進完善的實驗技術人員繼續(xù)教育體系建設，充分滿足他們的各階段、各層次的學習需求，有利于全面開創(chuàng)學習型社會建設的新局面。
(3)實驗室和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種注重長遠發(fā)展的經(jīng)濟增長模式，是科學發(fā)展觀的基本要求之一。實驗技術人員的繼續(xù)教育是在一定專業(yè)知識基礎上的繼續(xù)學習和自我提升，這是實驗技術人員實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。他們知識的拓寬和能力的提高也必將帶動實驗室乃至學?？傮w水平的提高，實驗室和高校也將在實驗技術人員的繼續(xù)教育中得到更大的可持續(xù)發(fā)展。
(4)有利于人自身的和諧發(fā)展。構建和諧社會，首先要以人自身的和諧發(fā)展為前提。人的和諧發(fā)展主要有兩層意義:一是人自身的身心統(tǒng)一，二是人與客觀外在的統(tǒng)一。在實驗室建設方面通過繼續(xù)教育實現(xiàn)實驗技術人員綜合素質(zhì)提高和精神文化生活豐富，將有利于提升其自我滿足感，從而維護社會穩(wěn)定;另外一方面也要明確他們是社會勞動的承擔者，其能力和水平將直接影響他們由此而產(chǎn)生的社會價值，其社會價值的提升將有利于推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。由此可見繼續(xù)教育是其自身和諧發(fā)展的重要因素。
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高校實驗與教學及科研論文篇七
我國自古以來就非常重視對學生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應試教育成為我國主要教學方式，體育作為“副課”沒有得到應有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專業(yè)人才再一次得到學校和社會的重視程度。為了提升高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實踐過程中仍然存在教學資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問題。如果這些問題沒有得到有效的改善，必將限制高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專業(yè)逐步得到重視。
在新課標的要求中，明確指出教育應遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導思想，積極促進學生健康成長，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識［1］。隨著這一要求逐步推廣與實踐，體育專業(yè)也改變了“副課”的地位，開始得到學生及學校的重視。學校開始重視體育對學生健康的價值，通過開設足夠的體育專業(yè)，幫助學生在了解并掌握基本的體育知識的同時，培養(yǎng)自己的體育愛好與運動技能，進而逐漸形成長期鍛煉的習慣，達到強身健體的目的。同時新課標還規(guī)定體育專業(yè)的教學內(nèi)容和教學目標，幫助教師和學生能夠更好地挖掘自身的體育愛好，更好地完成體育專業(yè)設立的目標。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專業(yè)目前已經(jīng)專業(yè)化、規(guī)范化，但在實踐教學的過程中，學生還需要接受相當一部分的理論課程，以更好地了解體育運動的理論知識及應用。即便是在體育專業(yè)中，學生還是需要接受一定的人文學習，以保證學生的綜合素質(zhì)。但由于我國長期“重文輕武”的教學方式，導致體育專業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學科，尤其是人文課程與體育專業(yè)課程的配合。人文課程與其他專業(yè)課無法配合體育專業(yè)課程，很容易讓學生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長此以往，必然會影響學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專業(yè)人才就業(yè)問題日益嚴峻。
盡管國家教育部門開始重視體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個社會的就業(yè)情況而言，體育專業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會導致一些人才放棄學習體育專業(yè)，而改其他專業(yè)。這在無形中會讓體育專業(yè)錯失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當前我國各學校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專業(yè)對口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個熱門的行業(yè)，但大部分體育專業(yè)人才仍然面臨嚴峻的就業(yè)問題。同時伴隨著社會行業(yè)分工的不斷細化、專業(yè)化，對于體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實踐能力、公共關系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶需求，還有針對客戶一對一的服務課程。如何平衡日常課程與一對一課程的時間，設計具有針對性的課程，滿足大眾化的健身要求和單一客戶的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。
2.1忽視對體育專業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國提起體育專業(yè)，大多數(shù)人會想到體育專業(yè)學生在某個體育項目中非常擅長，如長跑、跳遠、跨欄等，很少會將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專業(yè)的教學過程中，學校、教師在設計教學內(nèi)容時也過于注重學生的生物方面的效能，而學生對于運動的理解也是非常片面的［4］。以足球為例，大多數(shù)人對足球的理解是用腳來控球，傳球，然后射門得分即可。但除了個人對于足球的控制能力，整個團隊的協(xié)作能力，防守與進攻的策略，如何在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對方防守的漏洞、守門員的不足，都是足球中需要學習的重要內(nèi)容。通常在一個球隊內(nèi)，并不會過分注重一個球員的個人素質(zhì)，而是注重提升整個球隊的應變能力、防守和進攻的能力。英國足球總會認為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國對于體育專業(yè)的理解與國外有著很大的區(qū)別。盡管我國教育部門已經(jīng)開始意識到體院專業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗w育專業(yè)固有的偏見和看法，在真正意義上重視體育專業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專業(yè)作為提升學生全面發(fā)展的重要方式，還有很長的路要走。
2.2更重視體育的競技性。
體育是一項競技性的運動，因此在體育比賽中就一定會分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強，但人們還是會過多關注獲得冠軍的體育運動員。如此必然會導致體育專業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專業(yè)教育的內(nèi)容也會以更多的體育訓練為主，而忽視對專業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運會中，人們對于國家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過多的關注，對于有能力拿到冠軍卻失利的運動員往往會發(fā)出嚴重的苛責。在奧運會上，劉翔因為腳傷退賽，責備聲鋪天蓋地襲來，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運會上，中國女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說:“女排精神一直都在，不能因為女排贏了才關注女排精神?！斌w育訓練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專業(yè)理論知識，才能應對日復一日的枯燥訓練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績，也才能夠更好地適應社會的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項目的訓練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進步的空間。
在我國，高校體育專業(yè)教育一直將“體育”作為專業(yè)教學的核心，過多重視對體育動作的教授，照本宣科地講述體育動作的理論知識。忽視了對學生思想道德、社會適應能力、公共關系能力的教育。這一體育專業(yè)教育大環(huán)境的影響，導致我國現(xiàn)今都沒有建立一套完善的體育專業(yè)教育理論系統(tǒng)，導致所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對體育成績、技術和動作的訓練［6］。隨著社會不斷發(fā)展與進步，這樣的體育專業(yè)人才也將很快被淘汰。如當前熱門的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶的需求制定出相關的飲食計劃、運動計劃，從多方面幫助客戶達到預定的健身目的。如減肥的客戶可以指定難度系數(shù)低且能夠長時間進行的運動動作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對于增肌的客戶要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進行有針對性的訓練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專業(yè)教學內(nèi)容，但這些是不能通過簡單的動作訓練與講解而學習到的'。
2.4體育專業(yè)的人才來源過于局限性。
在我國應試教育體制中，當學生文化課的分數(shù)不夠時，可以通過一些體育特長類加分。而為了應對體育考試，學生不得不花費過多的時間進行訓練和鞏固。長此以往，必然會影響到學生的文化基礎。同時由于體育專業(yè)對于文化課程的分數(shù)要求并不高，使人誤認為體育專業(yè)生不需要足夠的文化知識，誤導學生忽視文化課程。在我國傳統(tǒng)教育中就對體育專業(yè)存在一定的偏見，認為四肢發(fā)達的人，大多頭腦簡單。對于他們在其他方面并沒有更多的期待，影響了學生主動學習其他知識，發(fā)展自身其他愛好的積極性。
2.5學校、教師及學生“偏專業(yè)”的思想嚴重。
在體育專業(yè)中，學校很少會重視學生的全面發(fā)展，而是過多重視在賽事中所獲得的成績。加上我國教育尚未對體育專業(yè)教學形成系統(tǒng)的理論體系，社會上對于體育專業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長了學?！捌珜I(yè)”的思想［7］。學校作為推動體育專業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專業(yè)的大部分教師都是來自體育專業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導學生。如此阻礙了體育專業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識到當前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無法更好地改善這一情況，以提升學生對于文化知識的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專業(yè)人才都能意識到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識的不足［8］。但由于自身文化基礎較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒有足夠的有效辦法提升。加上日常學習中他們需要花費大量的時間和精力在體育專業(yè)的訓練上，根本沒有多余的時間與精力投入到文化學習與其他愛好的培養(yǎng)上。而長期對于文化課的輕視，讓體育專業(yè)的學生大多“懼怕”看書與考試。所以，僅憑學生自己是很難實現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，人可以成為一個有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學生成為一個全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會，實現(xiàn)自身的價值。體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會所需要的體育專業(yè)人才［10］。高校要改變以往對體育專業(yè)的認識，改變對體院專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認識到“博學”在素質(zhì)教育中的重要性，認識到人文思想對體育專業(yè)人才的重要影響，才能推動并逐步完善體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領導必須了解，賽事成績和名次雖然代表學校和學生自身的榮譽，但不能作為學生一生的目標。了解并實踐真正的體育精神，才應該是高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標。
3.2加大人文科學與體育專業(yè)學科的融合。
當前體育專業(yè)的教學內(nèi)容仍然是以生物學科為主，旨在加深學生對體育動作及相關的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對學生道德品格的塑造。人文科學中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會知識，都能夠幫助學生理解體育的含義和意義。在面對枯燥乏味的體育訓練時，能幫助學生更好地面對訓練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學習健美操或體操等課程中，學生不僅要熟練掌握必要的動作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學注重的是對學生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設置體育專業(yè)課程與文化課程。
一個人的精力和時間是有限的。當學生將所有的精力與時間都放在體育專業(yè)的訓練中，就很難再拿出其他的時間和精力去學習更多的文化課程。因此，高校要合理設置體育專業(yè)課程和文化課程的占比，保證學生有充足的時間和精力投入到文化課程中的學習中。由于體育專業(yè)課程需要花費較長的時間去學習和訓練，因此在設置課程時可以將其與文化課程分開上［12］。如周一、周三和周五為體育專業(yè)課程，周二和周四專門安排文化課。如此既保證學生有充足的精力和時間吸收體育專業(yè)課程和文化課程所學的知識，也保證了兩類課程的教學進度與教學時間。
3.4重視學生對文化和體育理論知識的運用。
科學安排體育專業(yè)和文化知識的課程，其根本目的是為了提高教學質(zhì)量，保證學生能夠?qū)λ鶎W知識完全吸收與實踐。除了常規(guī)的測試外，教師還要注重使用有效的教學方式，培養(yǎng)學生對文化課程的學習興趣。體育專業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個完整的體系，達到相互促進，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專業(yè)是不可分割的整體，進而達到全面發(fā)展的目的。如學生在學習某項體育動作時，文化課程的教師能夠就該項體育項目和動作的由來進行講解，讓學生領會體育運動背后的故事，繼而加深對體育動作的了解與體會，達到提高體育運動效果的目的。
體育專業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專業(yè)人才的培養(yǎng)也應該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國教育體系與整個教育大環(huán)境的影響，學校、教師和學生都忽視了對體育專業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足當前社會的需求，同時一味地追求體育成績而忽視學生的內(nèi)在需求，勢必將學生對于體育專業(yè)的熱愛與激情消耗殆盡。高校作為我國教育體系實施教育理念、完善教學方式、實現(xiàn)教學目標的重要場所，應將體育專業(yè)人才作為一個全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對體育專業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實現(xiàn)其自身價值。
高校實驗與教學及科研論文篇八
高校實驗室作為高等院校重要支柱之一，是進行實驗、教學和科研的基地，是對學生實施綜合素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要場所[1-4]。除此之外，高校實驗室還承擔著服務國家地方經(jīng)濟建設的重要任務，在高校的建設發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，曾被左鐵鏞院士形象地稱之為高校的“半邊天”。近年來，全國高校實驗室安全事故時有發(fā)生，一些事故對國家、學校、家庭和個人造成了難以挽回的重大損失。有效避免實驗室安全事故的發(fā)生、保證高校實驗室的安全建設與高校發(fā)展同步進行及實驗室安全管理體制的切實有效，已成為當下高校發(fā)展的重要課題。
高校實驗與教學及科研論文篇九
[摘要]國家通過在各高校開展各種形式的評估活動，對一所高校整個工作進行全面檢查，又能促進高校進一步明確辦學的指導思想，對高校加快落實教育工作的中心地位、改善辦學條件、深化教學改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實意義。
[關鍵詞]高校評估檔案。
對高等教育實行評估制度,是國家繼“211工程”之后高等教育領域的又一項重大舉措。通過在各高校開展教學評估、科研評估、校園文明建設評估、學校治安綜合治理評估等各種形式的評估活動，對一所高校整個工作進行全面檢查，又能促進高校進一步明確辦學的指導思想，對高校加快落實教育工作的中心地位、改善辦學條件、深化教學改革等，都具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一、充分認識高校檔案工作的重要性和必要性。
以往，許多高校對檔案工作缺乏認識，沒有給予檔案工作足夠的重視和支持，檔案工作的機構設立、人員配備和設備購置等難以得到保證，嚴重影響了檔案部門的信息服務能力。評估是國家對高校進行宏觀管理的一種手段，評估的結果直接影響一所高校的聲譽和地位，是關系到學校命運和前途的大事。所以，檔案既是學校評估、改革和發(fā)展不可缺少的基礎和前提條件，也是學校積累的寶貴財富，只有切實做好檔案工作才能保證檔案工作更好地為教學、科研以及學校的各項工作服務，才能在學校接受評估時發(fā)揮應有的作用。
二、摸清底數(shù)，找準高校檔案工作存在的問題。
隨著高校迎評工作的開展，高校檔案工作正面臨難得的機遇，同時面臨嚴峻的`挑戰(zhàn)。一方面，高校檔案工作的重要性日益顯現(xiàn)，另一方面，高校檔案工作的滯后與被動也更為明顯。從我院的情況看，檔案工作主要存在五個方面的問題：一是個別系部領導對檔案工作重視不夠，直接影響了檔案工作的正常開展；二是檔案基本工作比較薄弱，個別系部沒有及時建檔、歸檔，導致一些檔案資料流失；三是資金投入不到位，導致檔案保管條件差，設施陳舊、裝具不足，不符合“七防”要求；四是大部分檔案工作人員未經(jīng)過檔案業(yè)務培訓，缺乏檔案專業(yè)知識和基本操作技能，案卷質(zhì)量達不到規(guī)范要求；五是所有檔案工作人員都是身兼數(shù)職，工作多、任務重、精力分散，造成歸檔不及時，收集不齊全，整理不規(guī)范。
三、六措并舉，全面推進高校檔案工作規(guī)范化。
1.加強領導和監(jiān)督，健全檔案工作網(wǎng)絡。
（1）高等學校必須把檔案工作納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，加強對檔案工作的領導和監(jiān)督。也就是通常所說的“三納入”、“四同步”，即納入學校計劃和規(guī)劃，納入管理制度，納入有關人員的職責范圍；在布置、檢查、總結、驗收各項工作的同時，布置、檢查、總結、驗收檔案工作。
（2）建立和健全各學院及各系部檔案工作網(wǎng)絡。各學院的綜合檔案室是日常具體負責檔案業(yè)務工作的管理機構，也是全學院檔案工作的基礎和落腳點。健全學院綜合檔案室，根據(jù)工作需要設置一名或多名專職檔案人員負責日常工作，對搞好高校檔案工作具有至關重要的作用。
各系部也必須指定一名兼職檔案員，負責本系部有關檔案材料收集、整理歸檔、查閱工作，使日常工作中形成的檔案材料能及時完整歸檔。
2.全員參與，提高群體檔案意識。
平時在工作中，檔案人員常遇到的問題是檔案材料收集難，案卷材料不齊全不完整，從而造成案卷質(zhì)量不能達到要求。究其原因，主要是群體檔案意識薄弱。在迎評工作中，檔案建設需要各方面的各層面的人員積極參與。全員參與的過程有助于全面促進對檔案工作的認識深化，所以，評估對人們檔案意識的影響是十分廣泛的。通過教育教學評估，學校廣大教職工能夠深切體會到檔案的重要性，這無疑是提高檔案管理水平的重要保證之一，也是提高檔案工作在學校管理工作中地位的良好思想基礎。
3.加強檔案法律法規(guī)宣傳，完善管理制度。
（1）在檔案人員中加強檔案法律法規(guī)的宣傳，要求他們認真學習、宣傳、貫徹《檔案法》、《河北省檔案工作條例》，利用一切可利用的機會，加大檔案宣傳的力度，這樣才能讓大家真正從思想上和行動上自覺配合檔案部門的各項工作。
（2）建立完善本學院、系部的檔案管理制度。主要包括各門類檔案立卷歸檔制度，檔案人員職責范圍、考核制度、檔案的保管、借閱制度，各門類檔案材料的歸檔范圍和保管期限表等，并對院系教學檔案管理者提出明確的工作目標和工作要求。
（3）實行檔案管理責任制。通過實行檔案管理責任制，使院系所有教師都承擔一定的教學檔案責任，對各自的教學檔案進行收集和整理，定期或不定期地移交檔案管理員，經(jīng)檔案員統(tǒng)一驗收合格后存檔。這種責任制能有效地將這項工作細化，有利于執(zhí)行，能夠從制度上保證教學檔案長期有效地收集和保存。
4.加強對檔案員的檔案業(yè)務培訓。
普通高校院系級檔案管理工作起步較晚，制度不夠健全，系里檔案管理人員大多是兼職，工作繁忙，頭緒多，并且由于教學檔案內(nèi)容繁雜，涉及范圍廣，工作量大，他們當中部分人不愿意從事這項工作，因此造成頻繁換人，對業(yè)務始終不熟悉，給教學檔案管理帶來了不利影響，在工作中出現(xiàn)一些漏洞。如：有些人需要文件時亂翻亂拿，借閱、轉(zhuǎn)閱從不登記；自己不妥善保管也不及時歸還；相當一部分教學檔案材料散失于個人手中。教學檔案收集不全、流失、歸檔材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，必須加大對檔案員的檔案業(yè)務培訓力度，定期對他們進行檔案崗位培訓，切實提高檔案員的業(yè)務素質(zhì)，使其掌握檔案管理工作的基本知識和技能，貫徹落實好相關檔案規(guī)范標準。
5.強化檔案部門服務意識。
學校檔案部門必須能夠滿足高校評估專家們方便快速地檢索、調(diào)取，并有效利用檔案信息的要求，這在無形中強化了檔案部門的服務意識。如今，高校檔案部門在職能上已從傳統(tǒng)的管理型向服務型轉(zhuǎn)變，圍繞高校的教育教學工作，為各級領導科學決策，為高校教學、科研、為廣大師生員工提供全面、及時、有效的服務。并在實踐中大力開發(fā)館藏檔案信息資源，不斷拓展服務領域，深化服務內(nèi)容，優(yōu)化服務方式，增強服務功能。檔案工作者只有抓住服務這個根本，檔案工作才有市場、有價值、有地位，才會充滿生機活力，才能充分發(fā)揮出檔案巨大的社會和經(jīng)濟效益。
6.納入系部評優(yōu)考核范圍。
由于檔案工作任務繁重，又沒有任何監(jiān)督、獎勵和考核機制，給人的感覺是干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干差不多，而檔案管理人員大多是兼職，工作本來就很繁忙，因此很多檔案管理人員對待檔案工作并不認真，而且人員更換頻繁。如果把系部的檔案工作列入年底的評優(yōu)及考核范圍，同時對干得好的單位及個人給予一定的獎勵，不僅會引起系部領導的重視，而且會加強檔案管理人員的責任心和工作熱情，從而對檔案工作的順利開展起到很好的推動作用。
總之，高校評估的開展為高校檔案工作提供了良好的發(fā)展契機，學校檔案部門應當利用“迎評促建”的強大助推力，同學校的各項工作緊密結合起來，抓住時機，發(fā)展自己，使檔案工作更上一層樓。
高校實驗與教學及科研論文篇十
隨著管理科學的不斷進步和信息化的飛速發(fā)展，實驗室安全管理的手段層出不窮，但有些具體的管理措施并不成體系，且缺乏長效性和前瞻性。保障高校實驗室的安全，沒有一種管理制度可以一勞永逸，但建立相對合理的長效機制可以有效預防各類安全事故的發(fā)生。經(jīng)過實踐探索和歸納總結，高校建立實驗室安全管理長效機制的任務包括以下幾方面的內(nèi)容。
2.1統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強化實驗室安全管理組織體系。
2.1.1成立組織機構，落實安全責任制。
從學校層面理順管理體制，明確管理職能，建立實驗室安全工作責任制。主管校領導對實驗室安全工作負總責，相關職能部門應被賦予相應的權限和職責，在管理體制上各有側(cè)重點，避免部分職責重復或“多頭開花”沒有重點的局面。成立實驗室安全管理工作委員會，由主管校領導牽頭，將相關職能部門和學院(研究院、重點實驗室、工程中心)等二級單位主管實驗室的負責人納入實驗室安全管理委員會。委員會設立辦公室，負責實驗室安全工作重要事項的決策、指導、組織和協(xié)調(diào)工作。在條件具備的情況下，還可設立實驗室安全顧問小組，作為主管實驗室安全工作部門的專家指導和協(xié)調(diào)機構，成員由相關學科帶頭人或退休的專家教授擔任。安全顧問小組從專業(yè)角度提出科學的合理化建議，成為實驗室安全管理工作的“智囊團”[5]。各二級單位設立實驗室安全管理工作小組，院長(主任)或黨委書記任組長，全面負責本單位的實驗室安全工作。學校按年度與二級單位簽訂實驗室安全管理責任書，二級單位把安全管理責任逐級落實到各系所、實驗室，責任到人，形成一種縱向到底、橫向到邊、聯(lián)系緊密的連鎖互保安全責任制。
2.1.2加強實驗室安全管理工作隊伍建設。
按照一定比例配齊配強實驗室安全管理隊伍，由責任心強、有執(zhí)行力、業(yè)務能力突出的教職工組成。二級單位逐步建立結構合理的專兼職管理隊伍，形成單位負責人、系所主任、實驗室主任、實驗室安全管理員、實驗室工作人員等多級安全管理網(wǎng)絡，保持逐級溝通、信息通暢，不留管理死角。選拔熱愛實驗室工作、學術造詣深、治學嚴謹、具有創(chuàng)新精神的教師擔任實驗室主任，為安全管理工作發(fā)展注入活力。為避免職責重疊，二級單位可以將消防安全管理和實驗室安全管理職責合并，以節(jié)省人力資源、提高工作效率。改變實驗室安全管理人員不被重視、晉升機會少的現(xiàn)狀，提高津貼水平，使他們的待遇基本與教學科研團隊持平。加強與兄弟院校間的工作交流和研討，全面提高實驗室安全管理隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務能力。
2.2深入研究，健全實驗室安全管理制度。
2.2.1不斷完善實驗室安全管理規(guī)章制度。
定期對現(xiàn)行涉及實驗室安全的規(guī)章制度進行梳理，如危險品類管理制度、實驗室廢棄物處置管理制度、各類特種設備和儀器管理制度、設備操作規(guī)程、實驗實習守則、安全衛(wèi)生管理制度、崗位責任制度等，根據(jù)需要重新擬定新辦法或修訂已有制度，不符合實際情況的及時廢除，按年度將全部管理制度匯編成冊并予以發(fā)布，逐步形成實驗室安全管理制度更新機制。學校實驗室安全管理職能部門和二級單位設專人負責教學科研項目的審核評估，嚴格把關實驗項目的安全環(huán)保要求，形成實驗項目審核評估機制。對二級單位不好解決、職能部門間互相推諉扯皮的重大安全隱患[6]，可直接向主管校領導匯報，實行急事急辦、大事快辦，形成重大隱患直通快報機制。將實驗室安全管理與教職工評聘掛鉤，對安全責任范圍內(nèi)管理有嚴重問題的人員，考核一律不合格，形成一票否決的評聘機制。將實驗室安全工作與人事制度掛鉤，以加強管理人員對安全工作的認識，提高其自覺參與安全管理工作的積極性，形成有效的獎懲激勵機制。
2.2.2建立科學有效的安全檢查制度。
推行“三級三查”的實驗室安全檢查制度，即學校每季度組織一次全面的安全檢查、二級單位每月組織一次安全自查、實驗室每日進行一次安全巡查[7]。安全檢查的內(nèi)容要合理規(guī)劃，安全檢查的流程要精心設計，檢查要做到科學性、便捷性、有效性和可操作性的統(tǒng)一。推進實驗室安全檢查的多樣化發(fā)展，如預約檢查、突擊檢查、專項檢查、日常巡查、全面檢查、聯(lián)合檢查、重點檢查等，防止安全檢查出現(xiàn)“盲區(qū)”。加強對檢查中發(fā)現(xiàn)的實驗室安全隱患的整治。檢查完畢后及時下達“實驗室安全隱患整改通知單”，實驗室負責人擬定整改措施報二級單位核查后，反饋給下達通知的監(jiān)督單位，形成切實有效的安全隱患治理閉合回路管理，保證隱患得到及時解決。
2.2.3強化重點危險源的監(jiān)督管理制度。
從源頭上加強對危險化學品的監(jiān)管，嚴格執(zhí)行購買、領用、備案等環(huán)節(jié)的審批管理，全面推行雙人保管、雙人領取、雙人使用、雙把鎖、雙本賬的“五雙”管理制度。另外，將采購數(shù)量及庫存量控制在最低限度，堅持領用制度，嚴格控制領用數(shù)量。
將實驗室污染防治費用納入學校年度預算，加大經(jīng)費支持力度。制定實驗室廢棄物處置流程指引，鼓勵實驗室對危險廢棄物進行無害化處理，達到標準的自行排放，以減少廢棄物的產(chǎn)生;對達不到國家排放標準的，由學校委托有資質(zhì)的廢棄物處置公司集中消納。利用合適的地下場所建設危險廢棄物存儲庫，用于及時回收實驗室產(chǎn)生的廢棄物，盡量減少危險廢棄物在實驗室的留存時間，逐步使廢棄物處理步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化軌道。
加強放射輻射和高溫高壓等特種設備與管理人員的監(jiān)管，實行“全部注冊、定期檢驗、定期培訓、持證上崗、隨時淘汰”的管理措施，定時委托有資質(zhì)的單位進行監(jiān)測與評估，確保上級部門檢查合格。
2.3轉(zhuǎn)變理念，狠抓安全意識教育。
2.3.1采取多種形式加強實驗室安全教育。
認真落實教育部、北京市對高校安全穩(wěn)定規(guī)劃中的要求，深入開展實驗室安全教育工作，切實提高師生的安全意識，實現(xiàn)實驗室安全教育“進課堂、進教材、落實學分”[8]。將實驗室安全教育納入到新生入學、新教工入職培訓規(guī)劃中，使其一入校就了解各項制度和要求，具備一定的安全知識和防范技能，養(yǎng)成重視實驗室安全的習慣。編寫《實驗室安全知識讀本》、《實驗室事故案例分析集》、《實驗室操作規(guī)程匯編》等學習資料，保證師生人手一冊，避免在實驗中犯常識性的錯誤引起安全事故和環(huán)境污染。
利用實驗室安全網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，為全校師生提供網(wǎng)上自學和網(wǎng)上考試的平臺，自學考試通過后可獲得學分，并作為進入實驗室的必備條件;鼓勵二級單位根據(jù)自身專業(yè)特點和科研要求，為學生開設特色實驗室安全教育課程，課程可根據(jù)實際情況認定學分。結合舉辦講座、觀看錄像、板報宣傳、大屏幕播放等形式，時刻提醒，引起注意，全方位提高師生實驗室安全意識。
2.3.2注重實驗室安全文化建設，形成良好氛圍。
利用文化修養(yǎng)從觀念、道德、情感和品行等方面施加影響，幫助廣大師生樹立安全第一和以人為本的安全價值觀，提高整體的安全素質(zhì)和安全修養(yǎng)[9]，加強安全責任心和使命感。管理方式從行政命令向服務轉(zhuǎn)變，切實做好實驗室危險廢棄物、特種設備儀器管理、技術安全咨詢、安全狀況評估等方面的服務工作，在安全隱患治理上積極協(xié)助整改，統(tǒng)籌策劃，深入基層實驗室進行細致指導，逐步消除師生員工在制度剛性管理下被約束、被管理的消極心態(tài)。靈活處理實驗室安全管理過程中遇到的問題，勤于溝通，善于征求基層意見，避免生硬的指揮手段，要具體問題具體分析，將工作盡量做細，建立以人為本、科學管理的安全工作觀念。
2.4結合實際，推行實驗室安全準入制度。
2.4.1與時俱進，開展實驗室安全準入制度的建設。
組織人員對相關規(guī)章、法規(guī)和政策進行深入探討，更新修訂文件中與實際情況不相稱的內(nèi)容，從制度設計層面保障實驗室安全準入制度的推行，努力扭轉(zhuǎn)實驗室安全準入制度建設相對滯后的局面，使準入制度緊跟實驗室發(fā)展。將實驗室準入制度建設納入二級單位及實驗室考核體系，加大力度推動準入制的制度化、規(guī)范化發(fā)展，降低學術權力的影響。聯(lián)合各二級單位分別組建具有專業(yè)特色的實驗室安全知識題庫，以保證準入制考核的針對性和科學有效性。進入實驗室的師生必須通過學習培訓，考核合格并簽訂安全承諾書后方能上崗。將準入考核和門禁系統(tǒng)對接，只有通過準入考試的人員才能獲得門禁系統(tǒng)的識別許可。
2.4.2開拓創(chuàng)新，推行準入制考核手段的多樣化發(fā)展。
以學?！皩嶒炇野踩逃龑W習與考試系統(tǒng)”為依托，搭建規(guī)章制度、通用安全知識、專業(yè)安全知識等分類學習與考試平臺，廣大師生可以利用此平臺進行學習并通過考核，同時賦予二級單位、實驗室在考試系統(tǒng)應用中更多的自主和選擇權限。提倡二級單位通過開設選修課、舉辦培訓講座、實際操作指導等多種靈活的教育方式，使師生了解實驗室基本情況、掌握安全防范、操作規(guī)程等知識技能，并達到考核要求。利用系統(tǒng)生成電子版的“實驗室安全知識技能考核合格證”，考核合格的師生獲得此證，無此證不能上崗實操。
2.5加大投入，規(guī)范實驗室標準化建設。
2.5.1積極開展實驗室安全標準化建設的研究。
以安全運行為目標，制定實驗室安全管理全過程中各項詳細的、可操作的管理標準，并在管理中嚴格貫徹和執(zhí)行，達到實驗室安全運行管理的.標準化。通過監(jiān)督檢查和持續(xù)建設，保證實驗室房屋及水、電、氣等管線設施規(guī)范，實驗室設備完好，實驗室布局合理、通道暢通、整潔衛(wèi)生，安全標志醒目齊全，安全防護設施可靠，搶救設施性能良好，達到實驗室安全條件的標準化[10]。根據(jù)每個實驗室的類型、用途、規(guī)模等不同特點，為教學實驗活動制定適宜的操作程序和動作標準，達到實驗室安全操作的標準化。
2.5.2努力改善規(guī)范實驗室安全硬件設施的建設。
加大實驗室安全設施投入力度，建立健全安全與環(huán)保投入機制，把實驗室安全工作經(jīng)費列入常規(guī)預算支出科目，并根據(jù)實際需要逐年有所調(diào)整。在實驗室新建、擴建、改造過程中，以保證安全為前提，充分考慮實驗室設計、建設、儀器設備安放及管線設施等方面的規(guī)范性。重點加強危險化學品防盜監(jiān)控、危險廢棄物集中回收點、實驗室通風過濾、煙感報警、設備線路、噴淋裝置等硬件保障設施的建設，切實防止危害師生的事故發(fā)生[11]。在實驗室安全設施建設上實行一票否決制，達不到安全和環(huán)保要求標準堅決不準上馬。
2.6提高認識，完善實驗室安全應急機制。
2.6.1建立實驗室預防預警系統(tǒng)。
切實做好實驗室危險源辨識和風險評估工作，確定危險源的種類和等級，查清危險源的空間和地域分布，根據(jù)安全法規(guī)和技術標準采取針對性強的預防措施。加強對危險源的巡視檢查工作，在危險要害部位安裝攝像頭或檢測裝置，并與學校安?？刂葡到y(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。做好應對實驗室突發(fā)安全事件的人力、物力和財力的儲備工作，確保實驗室安全事故應急所需設施、設備的完好和有效。對可能引發(fā)實驗室安全事故的重要信息及時進行分析、判斷和決策，并適時發(fā)布預警信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處置。
2.6.2完善各級實驗室安全預案體系。
建立危險化學品、危險廢棄物、輻射設備等不同類型突發(fā)事件的應急預案，完善各類各級專項工作預案，增強預案的可操作性。成立實驗室應急救援指揮中心，加強對突發(fā)事件的預防和處置力度，根據(jù)應急預案和現(xiàn)場需要，調(diào)動應急救援力量和資源，根據(jù)需要調(diào)整救援搶險方案。嚴格落實重大節(jié)假日的巡查和值班制度，一旦發(fā)生突發(fā)事件，迅速啟動應急預案，妥善做好事件處置和善后工作。
2.6.3開展必要的突發(fā)事件預演活動。
針對類似火災、中毒等可能發(fā)生的突發(fā)事件，根據(jù)制訂的預案，進行預先演練，積累一些經(jīng)驗，使師生在遇到類似突發(fā)事件時能夠沉著冷靜應對。通過對不同規(guī)模和類型突發(fā)事件的研究，結合各實驗室的特點，制訂符合實際的預演方案，通過演練使師生掌握逃生、自救及救護他人的基本技能。
3結束語。
高校實驗室是為實驗教學、科學研究提供的一個支撐平臺，實驗室的建設要充分考慮實驗教學和科學研究的需要[12]，實驗室的安全是完成各項任務的基礎保障。結合高校的自身發(fā)展需要和不同特點，通過建立實驗室安全管理的長效機制，逐步夯實管理基礎，有效整合學校資源，協(xié)同創(chuàng)新教育體制，最終使廣大師生獲得實驗安全知識、提高安全防范意識、掌握緊急救援方法，是解決實驗室安全管理問題的有效途徑和目標追求，對保障實驗室安全、促進教學科研發(fā)展、維護校園安全穩(wěn)定具有至關重要的意義。
高校實驗與教學及科研論文篇十一
論文摘要：對實驗教學中現(xiàn)存的問題進行研究和改進，以促進實驗教學水平的不斷提高。
論文關鍵詞：實驗教學；創(chuàng)新精神。
一切自然科學都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎上從生產(chǎn)實踐和科學實驗總結發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技，無一例外都是通過實驗而得到的。一部自然科學的發(fā)展史，實際上就是人類為了認識自然和改造自然的實驗和實踐活動的歷史。實驗作為教學的重要內(nèi)容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。
1、實驗教學模式中現(xiàn)存的問題。
1.1重理論、輕實踐的觀念依然存在。
在過去的很長時期內(nèi)，我國的高等教育一直側(cè)重于理論教學，認為實驗教學是理論教學的輔助，是通過增加感性認識幫助學員理解和掌握、鞏固和加深理論知識的橋梁。由于未給予足夠的重視，所以在投入、研究和建設上與理論教學存在著一定的差距。
1.2實驗教學內(nèi)容單一，方法趨于僵化。
在實驗室教學過程中，一般來說，教學內(nèi)容都比較單一，僅限于本專業(yè)或本學科，而且大部分是對一些理論知識的驗證性實驗。也就是由指導老師確定實驗的目的，講解實驗的步驟，點明實驗中應注意的問題和避免誤差的方法，學員只要認真聽，詳細記，依據(jù)既定的步驟按部就班，得出結論填入實驗報告，就算是實驗的圓滿成功。那么實驗的原理是什么，實驗步驟為什么具有可行性，通過其他途徑是否可得到相同的結論，在實驗的過程中受到哪些啟發(fā)，產(chǎn)生哪些新的思想和意識等等，似乎并沒有得到學員的充分重視。
1.3實驗教學手段跟不上科技發(fā)展的步伐。
在現(xiàn)在許多高校實驗室教學活動當中，指導教師講解某些原理、實驗時，往往是通過實驗室現(xiàn)有的儀器設備來進行演示和模擬，但由于實驗室空間、環(huán)境的有限性，資金投入的有限性，儀器設備可利用率的有限性，從而使一些實驗無法進行或不能完全順利的進行，這就給實驗教學帶來了一定的阻礙。
那么對于實驗教學中存在的這些問題，我們要進行針對性的研究和積極的改進，以促使實驗教學體系更趨向于完善化。
2、改進實驗教學考核制度、標準，促進教學水平的進一步提高。
2.1注重實驗過程，提高綜合素質(zhì)。
在實驗教學中，也可以采用另外一種考核制度，那就是學員“考核”指導教師。學員通過學習和研究，已經(jīng)掌握了相當?shù)睦碚撝R和一定的實驗技能，在學期末進行實驗考核的時候，可以由學員向指導老師提出一些疑難的問題，由教師進行解答，作為實驗的.考核。也許有人會提出質(zhì)疑，認為這種考核方法不太現(xiàn)實，學員層次不齊，提出的問題肯定有過于簡單或過于復雜的傾向，而且也沒有一個確定的評價標準。但這種考核方法也有它不可忽略的好處：首先，它對于學員探索知識，進行深入的思考和研究有一個積極的促進作用。要想在考核時提出一個有深度，有水平的問題，自己本身必須有一定的知識積累。無知者無疑，當研究的領域不斷的開闊，研究的深度不斷加強，疑問就會像雨后春筍層出不窮，而學習就是在這種提出疑問，解決疑問的反復過程中向前持續(xù)推進。正如古人所說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！?/p>
其次，這對于指導老師也是一次考驗。有壓力就有動力，學生提問的不確定性，就增加了指導老師進行實驗考核的難度。那么為了更完善的回答學員各種各樣的問題，為了維持老師博學多識的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的學術科研能力，無形中增加了教師的工作量，但這種不斷的學習也促使指導教師科研、實驗水平的不斷提高，促進了實驗室隊伍的發(fā)展。
3、結束語。
我國的古代有很多“先人”發(fā)明和創(chuàng)造了許多科學的奇跡，大都是先“受啟”于社會實踐活動，而后經(jīng)過精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過程就是實驗的過程。近代的中國之所以落后了，其原因有很多，但“重文輕理”，重視理科知識、輕視動手實驗也是其中的一個原因。美國、日本和歐州國家之所以發(fā)達，與他們在基礎教育中加強了學生的實驗和實踐教學是分不開的。理論和大量事實都證明，掌握了科學的研究方法，尤其是實驗的科學研究方法，比掌握知識的本身要重要的多。只有加強實驗教學，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學和發(fā)展科學的能力。
參考文獻：
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［2］《軍隊院校實驗室建設、改革與發(fā)展的若干思考》，王衛(wèi)國、王曉東等。
［3］《處于世紀之交的高等院校實驗室工作的再思考》，周作元、李景奇等。
［4］《論高等學校實驗教學改革的基本經(jīng)驗》，蔡幸生。
高校實驗與教學及科研論文篇十二
摘要：
讀者服務工作是圖書館工作的重要組成部分，本文從服務理念、館藏建設、管理模式及隊伍建設等方面對本科評估形勢下如何做好高校圖書館讀者服務工作做了初步探討。
關鍵詞：本科教學評估。高校圖書館。讀者服務。
高等學校圖書館作為重要辦學條件之一，是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，其建設和發(fā)展應與學校的建設和發(fā)展相適應，更是學校總體水平的重要標志。因而高校圖書館評估也是本科教學評估的重要組成部分。要進一步配合本科教學工作評估，推動高校圖書館評估工作的深入發(fā)展，就必須強化圖書館的管理。
一、堅持“以人為本”的服務理念，構建高校圖書館服務文化。
魯黎明在《圖書館服務理論與實踐》一書中指出，圖書館服務是圖書館為了滿足社會和用戶的文獻信息等多方面的需求，利用自身資源，運用多重方法所開展的一系列服務活動。圖書館服務理念是指導圖書館服務工作的基本方針，是圖書館整體工作理念的主要組成部分，是圖書館用戶服務原則、服務態(tài)度、服務方式的集中體現(xiàn)，而“以人為本”的服務理念就是指在圖書館工作中必須以讀者為中心，以館員為本。
服務是圖書館工作永恒的主題，因此，圖書館必須牢固地樹立起服務是靈魂、服務是核心、服務是基礎、服務是一切工作的出發(fā)點，即“服務第一”的價值觀。在圖書館服務工作中應處處體現(xiàn)以人為本的服務理念，堅持一切想著讀者，一切為了讀者，一切方便讀者的服務意識，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，注重對讀者心理現(xiàn)象及心理活動規(guī)律的研究，不斷探索讀者對文獻需求的特點和規(guī)律，使圖書館工作更加具有主動性、針對性。
尊重讀者,關心讀者,加強與讀者的溝通、合作，從管理讀者向服務讀者轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)圖書館對讀者的人文關懷，建立一種親切、平等、和諧的關系，以此來構建強有力的圖書館服務文化。
二、優(yōu)化館藏建設，實現(xiàn)館藏載體多樣化。
的重要基礎。圖書館應立足現(xiàn)實，根據(jù)本校的館藏現(xiàn)狀、專業(yè)設置、學科建設和科研需要，合理調(diào)整館藏結構，重點加強新學科、新專業(yè)的館藏建設。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，除傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻外，文獻載體由單一的印刷型向光電型、縮微型以及視聽型方向發(fā)展。電子圖書、電子報刊、多媒體資料等，將逐漸成為圖書館館藏的重要形式，使得圖書館在館藏文獻載體上呈現(xiàn)多樣化特點。
三、合理布局館藏文獻，實行藏、借、閱一體化的管理模式。
館藏布局是指一個圖書館內(nèi)各種文獻資料的布局，它的最終目的是為了最大限度地滿足讀者的需要。館藏布局是否合理、科學，將直接關系文獻信息資源能否充分利用，關系到圖書館服務質(zhì)量和效益的高低。
傳統(tǒng)館藏布局的特點是各載體的文獻劃分清晰，書歸書，刊歸刊，一般互相不兼顧，它是與傳統(tǒng)圖書館“以藏為主”、“閉架為主”的流通管理模式相適應的。隨著“以人為本”等服務理念在高校圖書館工作中的深入，“以藏為主”的管理模式逐漸向“以用為主”的管理模式轉(zhuǎn)變，一種新型的，集收藏、外借、閱覽、咨詢?yōu)橐惑w的流通管理模式——藏、借、閱一體化在高校圖書館得以推廣，它強調(diào)“藏以致用”，拉近了讀者與文獻的`距離，極大方便了讀者，提高了圖書的利用率和工作效率。改變了過去以文獻為中心的管理方式，實現(xiàn)“以人為本”，“以讀者為中心”的服務理念，體現(xiàn)人性化服務。
在藏、借、閱一體化的管理模式下，為了更好滿足讀者需求，以更快捷、更便利、更全面的方式為讀者服務，對館藏文獻進行合理、科學的布局顯得成尤為重要。首先，實行布局學科專業(yè)化，以文獻的學科內(nèi)容區(qū)分借閱空間，打破傳統(tǒng)的按文獻載體劃分館藏的方法，把同一學科、同一專業(yè)的圖書、報紙、電子出版物等各種不同載體、不同語種的文獻資料在相對獨立的同一區(qū)域內(nèi)集中組織、排列，形成學科專業(yè)借閱區(qū)。對一些流通量大的，讀者共同需要的文獻，可單獨設立公共借閱區(qū)。而對那些利用率低、內(nèi)容過時的文獻，則應定期剔除，同時調(diào)整一、二線藏書的典藏，將那些利用率較低的文獻放置于密集書庫中，最大限度發(fā)揮館藏的作用。
四、加強圖書館隊伍建設，提升館員綜合素質(zhì)。
館員素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識、技能、觀念和情感的總和，它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映。
圖書館員是圖書館的基本細胞，館員的素質(zhì)關系到圖書館事業(yè)的興旺，同時也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去服務讀者。高校圖書館員是實現(xiàn)高校圖書館服務功能的載體，館員的素質(zhì)決定著圖書館服務的水平，離開圖書館員，圖書館的功能無法得以實現(xiàn)。有資料表明，在圖書館服務所發(fā)揮的作用中，圖書館建筑物占5%,信息資料源占20%，圖書館員占75%。由此可見，高校圖書館員良好服務的提供對于讀者充分利用圖書館和提高圖書館的地位具有決定性的作用。
隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館對館員素質(zhì)的要求逐漸趨向理性和成熟。在新形勢下，高校圖書館對人員具備的素質(zhì)要求主要側(cè)重以下幾方面：
（1）誠信品格、責任心、奉獻精神與良好的個性特點。
（2）計算機與網(wǎng)絡的應用能力。
（3）團隊的合作與協(xié)調(diào)能力，人際交往和溝通能力。
（4）適應環(huán)境和服務對象變化、拓展的能力。
（5）創(chuàng)新意識和能力。
（6）進取心和對新知識、新技術的敏感意識、求知欲及良好的學習能力。
因此，高校圖書館應利用本科評估契機，注重調(diào)整現(xiàn)有人員的知識結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構，真正建立起一支適應本館特點的高層次、現(xiàn)代化的專業(yè)隊伍，使圖書館最大限度地為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻信息服務，更好服務于教學和科研，確保圖書館在本科建設中發(fā)揮重要作用。
參考文獻：
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[3]王國莊.高校圖書館人力資源建設問題探討[j].圖書館論壇，2008，(2).
高校實驗與教學及科研論文篇十三
[摘要]青年教師是高校師資隊伍中的新生力量和中堅力量，切實抓好基礎醫(yī)學青年教師的教育和培養(yǎng)，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標、深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)鞏固和發(fā)展的保證。
要以臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，使青年教師的教育和培養(yǎng)工作更加科學化、規(guī)范化和制度化。
要優(yōu)化青年教師培訓的內(nèi)容與形式，加強師德師風建設與培養(yǎng)，并著力提高青年教師教學業(yè)務技能水平、科學研究素質(zhì)及人文素質(zhì)等，學習先進教育理念，開展校際交流與合作，同時拓寬青年教師的培養(yǎng)方法和考核方式，以全面提高基礎醫(yī)學青年教師的綜合業(yè)務素質(zhì)，有效提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
[關鍵詞]臨床專業(yè)認證;青年教師;綜合素質(zhì)培養(yǎng);基礎醫(yī)學。
高等醫(yī)學教育擔負著培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才的重要使命，而基礎醫(yī)學教育教學時期是為醫(yī)學生學好臨床專業(yè)課并做好臨床實踐工作打下堅實基礎非常重要的階段。
只有高度重視醫(yī)學基礎教學，才能有效提高醫(yī)學教育質(zhì)量。
教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊伍中的新生和中堅力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實現(xiàn)醫(yī)學院校辦學目標和提高教育教學質(zhì)量的重中之重，也是我國高等醫(yī)學教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。
1基礎醫(yī)學青年教師隊伍現(xiàn)況。
以右江民族醫(yī)學院為例，青年教師的隊伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。
近年來高校大規(guī)模擴招，學校的教學任務量特別是本科教學任務量隨之增多，很多青年教師沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)地教育教學及授課培訓學習，就擔任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學類院校，尚未十分掌握高等教育的教學規(guī)律、缺少一定教學經(jīng)驗，教學基本功會相對略顯弱勢[2]，在一定程度上會影響相關課程的授課質(zhì)量，整體教學業(yè)務能力有待提高[3]。
同時，加強師德師風、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對性的培養(yǎng)培訓，對于提升基礎醫(yī)學青年教師的業(yè)務能力尤為重要[4]。
2優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式。
2.1加強師德師風建設與培養(yǎng)。
醫(yī)學生們將來要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務，作為醫(yī)護人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風，良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護人員的整個職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。
同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學院校高校教師，更應該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭做優(yōu)秀師德師風的典范。
每年國家教育部都要評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽獲得者多來自基層，其先進事跡無不體現(xiàn)著他們對教育事業(yè)和對學生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學習的榜樣，也正是學校對青年教師進行師德師風培養(yǎng)很好的機會。
這樹立起優(yōu)秀的師德師風潛移默化中會影響講臺下的醫(yī)學生，未來的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學生將來從事醫(yī)療行業(yè)樹立良好醫(yī)德打下堅實的榜樣基礎。
2.2教學技能培養(yǎng)。
針對青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學類院校，很少有教育教學實踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負責教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓的有關部門，需組織廣大青年教師進行形式多樣的教學實踐前崗位培訓，其中應包括基本理論學習，即傳統(tǒng)的崗前培訓課程研修，如“教育心理學”“教育教學法規(guī)”等，還應包括結合教師自身從事的學科、專業(yè)特點，進行更有針對性的教學技能訓練，并多給予青年教師向教學經(jīng)驗豐富的教授專家學習交流的機會。
剛剛步入教學崗位，由于經(jīng)驗缺乏，教師可能沒有過多自己對課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會使課堂授課變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興致，且不會影響專業(yè)知識的準確傳授，因此，初入課堂教學，不斷積累授課經(jīng)驗的前提是虛心學習前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗，逐漸形成自己的授課風格，以逐步提高教學業(yè)務技能，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才[5-6]。
在提高青年教師教學業(yè)務能力、更新教育理念、提升教學水平工作方面，右江民族醫(yī)學院教師發(fā)展中心經(jīng)過精心籌劃準備，組織開展了、的青年教師教學業(yè)務能力培訓，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學技能”“sandwich教學、pbl教學等在實踐教學中的應用工作坊活動”“課堂ppt制作與演示效果”“名師指導教學――教學經(jīng)驗交流”“微格教學”等專題講座，同時觀看中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會組辦的全國第三屆青年教師教學基本功比賽獲獎錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學觀摩等活動。
學員們覺得學校此項舉措就像及時雨一樣，成為了提高青年教師教學基本技能很有效的途徑。
講座中談到的各種課堂教學技能，如導入技能、提問技能等，教師在實踐中可以去慢慢摸索、總結和積累;參加培訓的老師還親身體驗了sandwich教學和微格教學法;在ppt制作講座中指導老師分析ppt課件制作中常見的一些錯誤，并提供了許多實用簡便的解決方法。
這些舉措為提高基礎醫(yī)學青年教師教學業(yè)務能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學習并貴在堅持的重要性[7]。
右江民族醫(yī)學院將接受國家教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會的認證工作，其中認證指標體系中就有對基礎醫(yī)學課程授課及考核評價的原則，即課程計劃的設計與實施中教學方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問題為基礎的pbl教學模式、團隊導向tbl模式、案例教學cmt模式等教學手段[8]，以真正提高教學效果，為學生今后臨床醫(yī)學知識的學習打下堅實基礎[9]。
因此，應以這次的臨床醫(yī)學專業(yè)認證為契機，從而大力推進教學方法的普遍改革，如結合現(xiàn)代多媒體技術，病案導入，并以病案貫穿于整個授課過程，結合臨床知識采用以病案為主線的橫跨基礎與臨床的'系統(tǒng)教學等[10-11]，可以提高學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)[12]。
采用多種教學手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對青年教師業(yè)務能力的培養(yǎng)[13]。
突出以“分子-細胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個方面重組，盡量優(yōu)化、整合出更有利于學生對基礎醫(yī)學知識全面系統(tǒng)掌握的一門課程“基礎醫(yī)學”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作總體實施方案”精神，將原來開設的“人體解剖學”“組織與胚胎學”“生理學”“人體生物化學”“免疫學”“微生物學”“人體寄生蟲學”“病理學”“病理生理學”等學科課程進行優(yōu)化整合而成。
針對2013級“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點班”，探索為臨床醫(yī)學專業(yè)的學生提供最核心、最科學的基礎醫(yī)學知識體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎”的臨床系列課程作知識鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向，深化基礎醫(yī)學教學改革[14]。
因此，這就對基礎醫(yī)學青年教師未來的發(fā)展與專業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時要緊抓基礎醫(yī)學“全科教師”的隊伍建設，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎”教育教學理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專業(yè)知識的整合學習中，刻苦鉆研。
作為民族醫(yī)學院校的特色學科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學授課方面可鼓勵青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源;在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學橋梁學科如“病理生理學”“藥理學”“病理學”“局部解剖學”等學科的授課方面，也可鼓勵青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請教臨床實踐問題，這樣的基礎與臨床結合、理論與實踐結合，將更有利于青年教師業(yè)務能力水平的快速提高。
2.3科研素質(zhì)培養(yǎng)。
高校教育的功能，即教學和科研，作為醫(yī)學院校的基礎醫(yī)學教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學和科研工作應該齊頭并進，“兩條腿走路”，才能促進醫(yī)學事業(yè)更好更快地發(fā)展。
若教學與科研不能很好結合，將導致教學方面?zhèn)魇诘闹R觀點陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗，才能把知識講活，并有助于對學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
所以，要不斷拓寬青年教師的知識視野，營造良好的學術氛圍，如可以建設基于“學科群”的模式，增強青年教師的科研意識和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學習和進行學術交流的機會，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎醫(yī)學青年教師業(yè)務素質(zhì)的提高[15]。
2.4人文素質(zhì)培養(yǎng)。
教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學的科學性和藝術性有機結合，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識的接受和領悟能力[18]。
應多鼓勵青年教師擔任兼職班主任工作或?qū)W生社團指導教師，教師與學生要如朋友般真誠地交流，真正做到關心愛護學生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學進程中潛移默化地感染學生，并帶給學生以正確認識社會、學習和生活的正能量。
廣西壯族自治區(qū)教育廳于主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學業(yè)務能力提升計劃培訓，這個培訓集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學業(yè)務技巧的集中學習，有遠赴省外著名高校的隨堂聽課學習，還有網(wǎng)絡課程學習和校內(nèi)導師的指導性學習實踐，每個環(huán)節(jié)都設置得很有意義，這也充分說明了上級教育行政部門對青年教師培養(yǎng)的高度重視.
最終培訓效果非常顯著，學員們也取得了很多教學上的好成績，其中在集中培訓學習環(huán)節(jié)中有一項令所有學員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進行素質(zhì)拓展訓練，游戲中帶給學員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對困難、團結協(xié)作、互幫互助的團隊精神，因此應鼓勵青年教師踴躍參與這類活動，這是可以帶到平時工作和生活中的寶貴財富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對學生人文精神培養(yǎng)的一種感召。
3拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式。
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓來促進自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應根據(jù)青年教師的性格特征和學習特點，不斷拓寬培訓及考核方法。
多種培訓方法靈活運用能營造良好的情境，引導青年教師在培訓活動中不斷反思、在交流分享中學習、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學內(nèi)容在今后的教學科研中靈活地加以運用。
青年教師培訓工作可以建立目標考核、過程考核等相結合的長效“多元考核機制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競賽、教案設計比賽、學生評課、專家或同行聽評課等，使青年教師培訓的考核方式更加靈活和科學。
同時要充分發(fā)揮老教師及各級“教學名師”對青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗，如開展“名師工作坊”等交流活動，促進青年教師迅速成長和提高。
4小結。
青年教師是學校的未來，青年教師的快速成長和進步是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。
加強基礎醫(yī)學青年教師業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)，對于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學人才有重要的意義。
高校青年教師培訓是一項系統(tǒng)工程，應不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作為契機，多措并舉，全面提高醫(yī)學院?；A醫(yī)學青年教師業(yè)務素質(zhì)。
[參考文獻]。
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高校實驗與教學及科研論文篇十四
（華南農(nóng)業(yè)大學電子工程學院，廣東廣州510642）。
摘要：實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全的使用。本文簡述了高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內(nèi)容，提出了實驗室安全管理的三個措施。
關鍵詞：實驗室；安全管理；措施。
丁肇中教授說過：“做實驗確實非常重要，因為任何理論缺少實踐證明都是沒有用的，實驗可以推翻理論，理論絕對不能推翻實驗?！睂嶒灲虒W是高等院校教學活動的重要組成部分，在實驗過程中培養(yǎng)學生的動手能力，觀察現(xiàn)象、提出問題以及解決問題的能力，有著其他教學方式無法替代的地位。
在當前教學改革的進程中，各高校在加強實驗室的建設方面均給予了相當?shù)闹匾?，逐漸改變以往實驗從屬理論教學的地位的做法。隨著實驗課程的增多、實驗設備的增加，實驗室的安全管理、事故預防等工作變得更加重要。文章從高校物理實驗室的特點、實驗室安全管理的內(nèi)容、實驗室安全管理的措施等三個方面展開。
一、高校物理實驗室的特點。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎和保證，也是高校辦學水平的重要標志。高校物理實驗室主要有以下幾個特點：
1.實驗室類別多，管理難度大。物理學是自然科學的基礎性學科，因此，高校理工農(nóng)科大部分專業(yè)都需要學習大學物理課程，物理實驗自然成為一門面向高校大部分專業(yè)學生的必修課程。除此之外，理工科的學生還需要學習一些專業(yè)性更強的'物理相關課程以及對應的專業(yè)性物理實驗。為了保證教學工作的正常進行，高校針對師生實驗教學的訴求建立了多種類別的物理實驗室，包括基礎物理實驗室、模擬/數(shù)字電子技術實驗室、基礎光學實驗室、通信原理實驗室、光纖傳感技術實驗室、單片機技術實驗室等。眾所周知，實驗室安全管理有共同的基本原則和方法，但是每個實驗室因為實驗課程與設備不同在安全管理上又有所區(qū)別。實驗室類別多，管理難度大是高校物理實驗室最突出的一個特點。
2.實驗室設備種類繁多。不同類別的實驗室，使用到的實驗設備自然不同；即便是同一個實驗室，也需要配備多種實驗設備才能順利進行實驗。不同的實驗設備有其獨特的屬性和特征，因此在實驗室的管理上要特別注意不同實驗設備的操作規(guī)程和使用注意事項都不盡相同。比方說，在光學實驗室中，最重要的是對光學實驗儀器進行防塵，保護光學元件的表面，做好防塵防潮的工作；但是對于電學類的實驗設備，如果長期不使用，就要定期給實驗設備通電，保證實驗設備能夠正常工作?？梢?，實驗室設備種類繁多是實驗室管理的一個難點。
3.實驗室使用頻繁，人員集中且流動性大。物理實驗室承擔了高校大部分專業(yè)學生的基礎實驗以及理工科學生的專業(yè)物理實驗。由于參與實驗的人數(shù)多且流動性大，勢必會造成實驗室實驗設備使用頻繁。同時，由于實驗經(jīng)驗和安全意識的欠缺，極有可能帶來實驗室安全隱患。在實驗過程中，實驗人員、實驗設備、實驗環(huán)境是相互作用的，實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗的安全。因此，提高實驗人員的操作能力、安全意識是最有效的安全管理方法。
二、實驗室安全管理的內(nèi)容。
安全管理是實驗室管理的重要組成部分，實驗室安全管理的對象是實驗中一切人、物、環(huán)境狀態(tài)的管理和控制，是一種動態(tài)管理。因此，實驗室安全管理的內(nèi)容可以大致歸納為實驗室及實驗設備的安全、實驗教學過程的安全以及實驗人員的行為安全三個方面。既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全地使用。貫徹以預防為主的實驗室安全管理方針，制定實驗室安全管理相關的規(guī)章制度，推行有效地檢查制度，建立正確的實驗室安全意識，把可能發(fā)生的事故和意外防范于未然。目前，實驗室安全管理存在的問題主要有以下幾個：（1）管理體制不健全，缺乏合理的安全檢查；（2）實驗室設備設施老化，安全隱患大；（3）實驗人員安全觀念不強，安全意識不深。
三、實驗室安全管理的措施。
針對以上幾個安全管理方面的問題，提出以下三點改善的措施：
1.完善實驗室安全建設與管理的規(guī)章制度，做到有“法”可依。實驗室的管理制度是實驗教學活動得以順利進行的重要依據(jù)，是實驗人員進入實驗室必須遵守的規(guī)則。所有實驗人員應當自覺遵守各項規(guī)章制度，積極承擔工作任務，服從工作安排，共同建立一個制度化、規(guī)范化、科學管理的高校物理實驗室。實驗室安全管理有共同的基本原則和方法。我們應該按照國家的相關法律法規(guī)、技術標準和業(yè)務規(guī)范，建立實驗室安全建設與管理規(guī)章制度。當然，針對不同類別的實驗室要建全各自適用的安全管理規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程，并張貼在實驗室最顯眼的位置。健全的實驗室安全建設與管理規(guī)章制度要做到明確責任分工、逐級落實，各負其責。逐級簽訂安全責任書，明確各級安全責任人的職責，強化責任意識和責任追究，做到層層落實，責任到人。
2.建立安全員制度，推行有效的檢查制度。建立一支專業(yè)的實驗室管理隊伍，是順利開展物理實驗教學活動，管理好物理實驗室的必備因素。有經(jīng)驗的實驗室管理人員不僅具備專業(yè)的實驗技術水平和實驗創(chuàng)新能力，更重視實驗設備儀器的正確使用、保養(yǎng)和維護，也能更好地指導學生正確安全地進行實驗。因此，高校要給予實驗室管理人員充分的重視、更多的學習和培訓機會。設立專職實驗室安全員，推行有效的檢查制度。安全員負責實驗室的日常管理工作，檢查和監(jiān)督實驗室技術規(guī)范和操作規(guī)程的執(zhí)行情況。定期進行安全狀況檢查，包括電、通風、照明、消防、門窗等各個方面。比如實驗室電閘開關是否正常工作，儀器設備是否出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，消防器材是否配備齊全，安全通道是否堵塞，易燃品、危險品的保管是否妥善，廢棄物的處理等等。在存在安全隱患的地方，必須按相關規(guī)定設置明顯的危險標識或危險警告標志；在實驗室內(nèi)部、走廊、樓梯等處安裝明顯的疏散通道指示標志。同時，要注意天氣等外在因素帶來的影響，如南風天注意關閉門窗，及時采取有效的除濕措施，預防實驗設備因潮濕發(fā)生短路，斷路現(xiàn)象。建立完整的實驗室檔案，有條理地管理實驗設備儀器，從而確保教學活動正常有序地開展。做好實驗室工作記錄，包括實驗室安全工作記錄（見表1）、學生使用實驗設備記錄、設備維護記錄等。對于出現(xiàn)故障的實驗設備儀器，及時維修；老化設備，及時報廢，避免一切能夠造成安全問題的可能性。
3.安全教育落到實處，定期進行安全操作規(guī)程培訓。實驗人員的操作能力、安全意識直接決定了實驗室的安全。因此開設實驗室安全教育課程，提高師生安全意識是相當有必要的。定期組織實驗室管理人員、實驗指導教師進行實驗安全培訓。對于初次進入實驗室的學生，進行安全教育，說明實驗室安全注意事項、可能出現(xiàn)的一些安全事故以及對應的處理方法，強化學生實驗室安全意識，使其掌握事故中的救援及自救方法。制定實驗室安全預案，開展必要的事故預演活動。一旦發(fā)生事故，如何正確地處理是每個進入實驗室人員必須掌握的技能。實驗過程中如不慎發(fā)生火災，應立即切斷電源、氣源。根據(jù)可燃物性質(zhì)迅速取用相應的滅火器材。及早向當?shù)叵啦块T報警。定期開展消防演練，包括如何正確地使用滅火器和消防栓，如何從事故中逃生等。
四、結語。
高校實驗室是從事實驗教學以及科學研究的實體，是進行人才培養(yǎng)和科學研究的基礎和保證，也是高校辦學水平的重要標志。實驗室的安全管理，作為實驗室管理的重要組成部分，既要保證實驗人員的人身及財產(chǎn)安全，保障實驗教學活動的順利進行，同時也要確保實驗室及實驗設備正確安全地使用。健全實驗室安全建設與管理規(guī)章制度；建立實驗室安全員制度，推行有效的安全檢查制度；培養(yǎng)實驗人員的安全意識，定期進行安全操作規(guī)程的培訓是高校物理實驗室安全管理的三個有效措施。
參考文獻：
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高校實驗與教學及科研論文篇十五
摘要：高校出國學生黨員是高校流動黨員中的一支特殊群體，加強這支隊伍的教育管理提高工作科學化水平，對維護黨的先進性、純潔性意義重大。以科學發(fā)展觀為指導，用科學的理論、科學的制度、科學的方法提高高校出國學生黨員教育管理科學化水平。
近年來，隨著高校加強國際交流合作、擴大教育開放的步伐加快，出國人員中學生黨員所占比重呈上升趨勢。如何以科學發(fā)展觀為指導，加強對出國大學生黨員的教育管理，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，是高校在新時期加強黨的建設、增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高黨建科學化水平面臨的一項新課題。
一、加強出國學生黨員教育管理的重要性。
近年來每年出國學生中的黨員數(shù)量在逐年增加。出國學生黨員一般黨齡短，對黨的感情尚淺，黨性修養(yǎng)有待提高。國外政治、經(jīng)濟、文化等因素復雜，學生黨員出國后面臨不同國家體制、民族風俗、社會文化的差異所產(chǎn)生的意識形態(tài)上的劇烈沖擊，面臨學業(yè)、工作、生活等方面的不適應而產(chǎn)生的心理落差，面臨遠離國家、家人的情感孤寂，如何幫助學生黨員渡過這個彷徨期，如何引導其正確甄別、自覺抵制各類錯誤、極端思想的腐蝕，堅定共產(chǎn)主義信念，堅決擁護黨和國家政策，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，對加強黨員隊伍先進性、純潔性建設意義重大。
二、商校出國學生黨員教育管理工作存在的問題。
當前多數(shù)高校都依據(jù)黨員管理規(guī)定，立足本校實際，制定出臺了一些出國學生黨員的管理制度。但由于受主客觀多方因素影響，從總體上看仍不同程度存在著管理不到位、教育不深人、制度不落實等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(一)思想認識不到位。
1.思想認識存在誤區(qū)。一些高校基層黨組織認為這些黨員在整個學校黨員隊伍中占比例小，對學校黨建工作大局影響不大，對此項工作持消極管理態(tài)度；有些高校黨務工作者認為出國學生黨員遠在境外，人員分散情況復雜，教育管理工作實施難度大、成本高、成效小，產(chǎn)生畏難情緒、不想管；還有些基層黨組織創(chuàng)新意識不足，將出國學生黨員等同于一般畢業(yè)生流動黨員，忽視此類特殊群體需求，常以傳統(tǒng)黨建工作方式來管理。
2.出國學生黨員自身重視程度不夠。他們在校期間接受黨組織培養(yǎng)教育的時間不長，黨齡較短。有些人黨性意識較為淡薄，組織觀念不強，存在“重專業(yè)提升，輕黨性修養(yǎng)”的思想，認為出國就是為了專業(yè)進修，忽視自身黨性修養(yǎng)的提升，甚至忽略了自己的黨員身份。
(二)組織配備不盡合理。
1.黨支部設置缺乏創(chuàng)新性。目前多數(shù)高校對出國學生黨員的組織關系管理仍延用傳統(tǒng)管理方式，將其歸人原所在學生黨支部，由所在支部分散管理。學生黨支部工作主要是圍繞在校大學生黨員的培養(yǎng)教育開展，對出國學生黨員在國外的具體情況不了解，難以針對境外學生黨員的學習、生活環(huán)境特點進行教育、管理，無法對他們在國外的各方面情況作出客觀、準確評價，不能保證管理教育的質(zhì)量和效果。
2.黨務人員流動頻繁，配備不足。高校學生黨支部書記、委員一般由輔導員或?qū)W生黨員擔任，多為兼職，沒有足夠的精力對境外學生黨員進行管理。學生黨支部的黨務人員流動性較大，負責境外學生黨員聯(lián)系交流、培養(yǎng)教育工作的黨員聯(lián)系人常處于輪換狀態(tài)。黨員聯(lián)系人隊伍頻繁流動，在一定程度上影響組織對出國學生黨員培養(yǎng)考察的延續(xù)性和準確性。
(三)制度規(guī)范有待完善。
目前高等院校出臺的出國黨員管理細則多側(cè)重于對出國黨員的黨籍進行規(guī)定，在提高出國黨員的教育、管理、服務實效性方面尚未形成較為行之有效的管理制度。在如何對出國學生中的預備黨員進行預備期考察、預備期滿轉(zhuǎn)正，出國學生黨員組織生活、黨齡計算等問題，雖出臺了若干管理辦法，但這些規(guī)定的科學化、規(guī)范化程度仍有待提高，仍需在實踐中不斷完善。
(四)教育管理方式、方法針對性不強。
高校對出國學生黨員的教育管理主要采用組織手段、紀律手段和行政手段等傳統(tǒng)黨建管理手段。而出國學生黨員由于其活動地理位置的特殊性，受組織、紀律等手段約束的影響力相對較小。黨組織活動的開展主要依靠出國學生黨員的自愿配合，傳統(tǒng)管理手段作用有限，難實現(xiàn)對其有效管理。其次，在管理內(nèi)容方面，出國學生黨員所在黨支部基本上都是根據(jù)上級黨組織的管理任務，結合本單位實際統(tǒng)一部署安排，未能根據(jù)出國學生黨員這一特殊群體的需求開展針對性教育，在思想上未能捕捉到他們的關注點，無法使之產(chǎn)生共鳴。
三、提高高校出國學生黨員教育管理科學化水平的思考。
(一)積極教育引導，提供思想保障。
實現(xiàn)高校出國學生黨員教育管理的科學化，最根本的是以科學發(fā)展觀為指導，運用科學發(fā)展觀所倡導的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，堅持以人為本，統(tǒng)一思想，提高認識，主動服務，加強引導，全面謀劃、部署和推進出國學生黨員隊伍建設。
1.思想重視，主動服務。高校各級黨組織要以發(fā)展的眼光，充分認識加強出國學生黨員教育管理工作的重要性和緊迫性，將其作為學生黨建工作的一項重要任務抓緊抓好。要堅持以人為本，正確處理服務與管理的關系，為出國學生黨員提供人性化服務。負責此項工作的黨務工作者要根據(jù)黨支部總體工作部署，及時向國外學生黨員傳達黨的方針政策和重大會議精神，階段性地通報黨支部工作動態(tài)及活動情況，適時強調(diào)支部制度、要求和黨員權利義務，并結合學生黨員在國外的情況，做好針對性的思想引導，幫助解決一些他們關注的實際問題，使他們切實感受黨組織的溫暖，在思想上、行動上與黨中央保持一致，增強出國學生黨員隊伍的凝聚力和向心力。2.積極引導，強化教育。要以“把握重點，兼顧全局”為原則，抓緊學生黨員人黨前的啟蒙引導、人黨后的預備期考察、轉(zhuǎn)正后的經(jīng)常性教育，重點抓好出國前的專題性教育和出國后的跟蹤教育。在校期間的教育要圍繞領會黨性宗旨、理解黨員權利義務、熟悉黨員組織規(guī)范要求、發(fā)揮學生黨員的骨干作用等內(nèi)容開展，使他們樹立黨員意識，增強發(fā)揮先鋒模范作用的積極性和主動性。在常規(guī)教育同時，針對出國學生黨員的特殊性，要抓好重點環(huán)節(jié)教育。在他們出國前集中開展專題教育，通過重溫人黨誓詞、專題座談、個別談心等形式，引導其堅定共產(chǎn)主義信念，以黨和國家、人民利益為重，增強責任感和使命感，主動聯(lián)系黨組織，自覺履行黨員義務。出國后，黨組織要指派專人進行跟蹤教育，了解他們在國外各方面情況，加強政治意識教育。
(二)健全管理機制，加強制度保障。
出國學生黨員教育管理工作科學化，要以科學制度為保障。
1.規(guī)范出國學生黨員組織發(fā)展工作制度。傳統(tǒng)的組織發(fā)展工作制度對出國預備黨員并不完全適用。黨組織應開拓創(chuàng)新，對學生黨員出國期間的預備期考察、預備期滿轉(zhuǎn)正等制定更為科學合理、更具可操作性的制度規(guī)范。同時逐步健全學生黨員談話制度，做好學生黨員出國前警示教育、回國后跟蹤了解。通過談話教育學生牢記人黨誓詞、嚴守國家紀律、保守國家秘密，對在國外的學習、生活、工作等活動提出明確要求，要求堅定政治立場，在國外不參加任何形式的宗教活動和集會、結社、罷工等帶有政治色彩的`活動?；貒簏h組織要及時談話，了解學生黨員在國外的總體表現(xiàn)，了解其世界觀、人生觀、價值觀的取向變化。
2.完善學生黨員與黨組織雙向聯(lián)系制度。出國學生黨員應認真執(zhí)行定期匯報制度，利用電子郵件、網(wǎng)絡視頻等先進技術，向黨組織匯報在國外的各方面情況，遇到問題向組織尋求幫助?；貒髴鲃优c黨組織聯(lián)系，接受組織考核。黨組織也應建立、健全出國學生黨員聯(lián)系人制度。出國學生黨員所在黨組織可指定1-2名思想素質(zhì)好、工作責任心強的黨員擔任出國學生黨員聯(lián)系人。聯(lián)系人要負責定期向國外學生黨員通報國家政治經(jīng)濟建設情況和學校發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，自覺維護民族尊嚴和黨員形象；聯(lián)系人要負責做好出國學生預備黨員的考察工作，通過定期聯(lián)系掌握其思想動態(tài)，提出對其能否按期轉(zhuǎn)正意見；聯(lián)系人還應定期與學生黨員在國外的工作、學習單位保持聯(lián)系，全方位了解他們各項表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，加強監(jiān)督管理。
3.實行出國學生黨員教育管理目標責任制。要建立健全黨委負責、黨總支協(xié)調(diào)配合、基層黨支部齊抓共管的教育管理目標責任制。以增強工作實效，提高管理科學化水平為原則，以教育好、引導好、發(fā)揮好出國學生黨員先鋒模范作用為目標，明確黨委組織部門、院系黨總支、基層黨支部在對出國學生黨員教育管理上各自承擔的責任，制定工作目標，落實工作責任，定期考評，分明獎罰，切實抓好出國學生黨員教育管理。
(三)優(yōu)化組織設里，創(chuàng)新管理方法，提供組織保障。
出國學生黨員教育管理工作科學化，要以科學的工作方法為推動力。
1.優(yōu)化支部設置，提供組織保障。目前高校多數(shù)出國學生黨員的組織關系仍留在原所在學生黨支部，支部因人、財、物等因素制約，不能全面掌握此類學生黨員的發(fā)展動態(tài)，教育管理工作缺乏針對性和實效性。高?？蓢L試將出國學生黨員隊伍進行整合，由負責境外教學、科研等事務的業(yè)務部門所在黨組織統(tǒng)一管理。負責海外教育交流的業(yè)務部門與境外學生黨員聯(lián)系較多，了解情況也較為全面，可以在對出國學生黨員關注、疑惑的問題開展業(yè)務指導的同時，進行黨員黨性修養(yǎng)、理想信念教育，將培養(yǎng)、教育、管理工作落到實處。
2.創(chuàng)新管理方法，拓展工作平臺。思想?yún)R報、組織生活、支部活動是傳統(tǒng)黨建培養(yǎng)學生黨員的主要方法，由于時空限制這種模式已不能完全適用于出國學生黨員的教育管理。高校黨組織應打破時空限制，開拓創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托qq,msn等網(wǎng)絡交流工作，在網(wǎng)上為國外學生黨員設立移動黨支部，指定若干名思想素質(zhì)高、黨性修養(yǎng)好、業(yè)務水平強的黨務干部負責網(wǎng)絡移動黨支部建設?？稍诰W(wǎng)上開辟學習頻道、討論專區(qū)、業(yè)務論壇，上傳文字材料、圖片視頻資料，結合國外學生黨員學習生活情況，設定活動主題，定期開展交流。在移動黨支部，出國學生黨員可定期遞交思想?yún)R報，預備黨員可繼續(xù)接受黨組織培養(yǎng)教育，確保預備考察不間斷；黨支部可密切與國外學生黨員聯(lián)系，傳達有關文件精神、開展先進理論教育、進行思想引導等。網(wǎng)絡工具在現(xiàn)代學生黨建模式中的應用，將有效調(diào)動出國學生黨員參加支部活動的積極性，切實提高出國學生黨員教育管理科學化水平。
高校實驗與教學及科研論文篇十六
摘要：計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎上，對教學內(nèi)容進行再次整合，采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓考核等形式，研究結果表明課程的建設切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
關鍵詞：計算機應用基礎精品課程信息化教學模式課堂教學實施教學效果評價課程整合。
教與學一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應用來看，泛在學習（按需學習）是未來學習的發(fā)展趨勢，而泛在學習要求學習者有相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學實際，從課堂教學出發(fā)，以計算機應用基礎為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學校整體信息素養(yǎng)水平提高的關鍵。
1計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
信息素養(yǎng)的4個構成要素中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學習的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
算機應用基礎是中等職業(yè)學校學生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎課；而從內(nèi)容來看，它是關于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學模式。
信息化教學模式在于通過教與學方式的改革，把培養(yǎng)學習者適應信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術在教學中的.應用以人為本，以自覺適應信息時代對教育教學改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學模式有：情景化教學模式、基于問題的、基于電子學檔的、webquest教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡協(xié)作學習的、基于概念地圖的、基于案例學習的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學模式的應用。
計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學內(nèi)容，將散亂的看似無關聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓練。
采用貼近生活和工作的任務作為項目案例，提高學生的學習積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學生掌握計算機應用基礎和考證打下堅實的基礎；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設計，設計開放型案例，給學生以思考篩選的空間，完成工作任務的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課程教學實施過程中采用的信息化教學模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結合定性的方式，結果采用百分比的形式進行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設時間3年）對全校師生進行了調(diào)研，對比于計算機應用基礎精品課程建設之前，學校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進行了比較，由圖可以看出，學校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術與課程的深度整合。
計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術與課程進行深度整合。
對于中職而言，信息化教學模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學習的引領者、課堂的掌控者，將學生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運用信息工具的主動探索學習者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學生百無聊賴地識記和機械地練習，而是在具有豐富資源的學習、實訓和公司實習環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構、相互促進學習的過程。在現(xiàn)代信息技術的支持下，信息化教學注重過程性評價，重視學習過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術有效地融合到課堂教學和實訓教學中，培養(yǎng)和提高中職學校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術型人才。
參考文獻。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，：11.
[2]鐘志賢.信息化教學模式[m].北京：北京師范大學出版社，.
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