教案不僅僅是教學(xué)的工具，還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。教案中應(yīng)該注重教學(xué)評價的設(shè)計和實(shí)施，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。這里收集了一些經(jīng)典的教案范例，希望能夠給大家提供一些指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：
1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用。
分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性；
2、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖。
析與解釋，使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分?jǐn)?shù)表示。
事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按要求設(shè)計公平的游戲方案。
學(xué)具準(zhǔn)備：
撲克牌若干張；課件。
教學(xué)過程：
一、感知：
（生：拋硬幣）。
師：這種方式公平嗎？為什么？
（生：公平。因?yàn)橐幻队矌胖挥姓婧头疵?，每一個足球隊都有50%的先發(fā)球的機(jī)會；……）。
2、引出課題：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
師：誰都不吃虧。這節(jié)課我們就要來研究（指）讀“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”。
師：看到這個課題你想到了什么問題？
3、提出問題：
生1：都有什么分?jǐn)?shù)呢？
生2：可能性有多大？……（根據(jù)學(xué)生說的重點(diǎn)圈出字眼）。
二、認(rèn)識：
（一）活動一：
師：大家想一想,如果我拋擲10次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？為什么？
師：同意他的說法嗎？拋擲20次呢？
師：那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，是公平的。那么大家想一想如果我們實(shí)際操作的時候又是怎么樣的呢？想不想試一試？下面我們來做一個實(shí)驗(yàn)。請看實(shí)驗(yàn)步驟：
1．每組拋20次，并把結(jié)果記錄下來；
2．選擇合適的統(tǒng)計方法正面朝上的次數(shù)。
3.試驗(yàn)完成后思考：正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系。
1、兩張牌中有一張紅桃a，從中任摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？
生：1/2。（齊說）。
師：聲音這么宏亮，怎么想的？
生：……。
2、三張牌中有一張紅桃a，從中任摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？（1/3）。
師：為什么會出現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)？
3、四張牌中有一張紅桃a，從中任摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？（1/4）。
4、要使摸到紅桃a的可能性為1/6，那怎么辦？
（二）活動二：
1、問：現(xiàn)在輪到你們了，要按游戲規(guī)則來?？纯茨銈冋业降南嚓P(guān)可能性的分?jǐn)?shù)多還是教師多，開始吧。
2、生匯報：
師：哪個組派代表先來說？
組2：（幾分之一）我們找到了……。
組3：（幾分之幾）我們找到了……。
組4：（幾分之幾）先說分?jǐn)?shù)，再說是什么牌。……。
組5：還用不同的分?jǐn)?shù)表示幾一個可能性的問題?！?。
3、師小結(jié)：從活動中看到大家能互相幫助，互相關(guān)心，互相提醒，做到我會你也會，我明白的你也要明白，真是不易。
三、實(shí)踐：
1、圓餅圖。（自做）。
安盛超市：袋里裝9個球（其中有3個紅球）。
永信超市：袋里裝4個球（其中有2個紅球）。
3、選一選。
4、3個正方體。
四、歸納。
1、師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、師：是啊，你們的表現(xiàn)讓聽課老師和我都認(rèn)為你們特智慧、特勤奮、特精彩。我相信智慧和勤奮會讓你們攻克一個又一個的數(shù)學(xué)問題，成就你們一次又一次的精彩。祝愿孩子們課課有精彩，一生精彩！下課。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。滲透愛國主義教育，樹立民族自豪感。
2、知識目標(biāo)：通過演示和對簡易天平的.實(shí)際操作，觀察，探索等式的基本性質(zhì)、從等式出發(fā)初步理解方程的意義，會判斷是不是方程。
3、能力目標(biāo)：通過簡單的天平實(shí)驗(yàn)理解并掌握等式的基本性質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)概括、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立方程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立“方程”的概念，并會應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：
天平、空水杯、水（可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物）。
教學(xué)過程：
今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。
1、實(shí)物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇三
一、組織教學(xué)：師生問好。
二、欣賞。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課間你們都玩些什么游戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……。
[從學(xué)生最貼近的生活入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。]。
2、初聽。
師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認(rèn)為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么游戲，并說出原因。
生1：我認(rèn)為是跳繩，因?yàn)橐魳芬粫焊咭粫旱汀?/p>
生2：我認(rèn)為是在打乒乓，因?yàn)橐魳繁容^活躍，打乒乓時要來回走動。
……。
師：同學(xué)們說得不錯，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，當(dāng)然也要說出原因。
生：我認(rèn)為是騎馬，因?yàn)橐魳废耨R蹄聲。
師：同學(xué)們說得有道理，現(xiàn)在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，說出你的原因。
生1：我認(rèn)為是跳高，因?yàn)橐魳芬粫咭粫汀?/p>
生2：我認(rèn)為是捉迷藏，因?yàn)樽矫圆匾觼硖尤?，我覺得音樂像。
……。
師：同學(xué)們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么游戲，同樣請你說出原因。
生1：我認(rèn)為是“貼大餅”，因?yàn)椤百N大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。
生2：我認(rèn)為是“捉迷藏”，因?yàn)椤白矫圆亍币惨軄砼苋ァ?/p>
……。
[音樂是想象的藝術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。
3、復(fù)聽分析。
師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，現(xiàn)在請你們打開書本，看著書上的標(biāo)題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。
（1）聽《陀螺》。
師：你認(rèn)為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《陀螺》。因?yàn)橐魳飞舷绿鴦?，好象陀螺在旋轉(zhuǎn)，開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學(xué)玩一玩，體驗(yàn)一下。
師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗(yàn)。]。
（2）聽《騎竹馬》。
師：這首樂曲你們剛才已經(jīng)聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）。
[在聆聽中體驗(yàn)。]。
（3）聽《跳繩》。
生：這首樂曲是《跳繩》。
生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……。
師：我請同學(xué)們上來示范一下。
師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗(yàn)。]。
（4）聽《捉迷藏》。
師：這首音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《捉迷藏》。因?yàn)橐魳泛隹旌雎容^快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？
生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！
4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學(xué)習(xí)的鋼琴小品，是上海音樂學(xué)院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學(xué)生聽辨樂曲，并模仿游戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽加深對樂曲的記憶、理解]。
三、總結(jié)：
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師生互動：師要求二個學(xué)生在課桌前背靠背站好（分左右），聽教師口令：“向前3步走”。
師：規(guī)定向右為正（正號可以省略），向右走3步，向左走3步各記作什么？
生：向右走3步記作3步；向左走3步記作-3步。
師：規(guī)定兩個同學(xué)未走時的點(diǎn)為原點(diǎn)，用上一節(jié)課學(xué)的數(shù)軸將上述問題情境中的3和-3表示出來。
生：畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出表示3和-3的點(diǎn)。
師：從數(shù)軸上觀察，這兩個數(shù)分別在數(shù)軸上原點(diǎn)的什么位置，距離是多少？
生：在數(shù)軸上原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離相等。（關(guān)于原點(diǎn)對稱）。
師：在代數(shù)中，把具有上述特點(diǎn)的兩個數(shù)稱為互為相反數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)相反數(shù)的概念。
二、啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)新課。
師：在數(shù)軸上還能找出這樣的數(shù)嗎？舉例說明。
生舉例，師板書。
師：觀察黑板上的各組數(shù)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
生1：都是一個正數(shù)一個負(fù)數(shù)。
師：回答很好。還這其他說法嗎？
生2：2和-2的數(shù)字相同（都是2），但性質(zhì)符號不同。
師：你能給出相反數(shù)的定義嗎？
師板書，同時分析定義強(qiáng)調(diào)“只有”“互為”。
如果有學(xué)生對“0”提出疑問，師講解，如果沒有互動時師提出。
師生互動：小組搶答求一個數(shù)的相反數(shù)。
師：如何求一個數(shù)的相反數(shù)，數(shù)a的相反數(shù)又是什么？
生：最后得出結(jié)論“a的相反數(shù)是-a”。
師強(qiáng)調(diào)：“a的相反數(shù)是-a”還可說成“a和-a互為相反數(shù)”，“a”可表示任意數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)、0），求一個數(shù)的相反數(shù)就是在這個數(shù)前加一個“-”號。
師問：把a(bǔ)分別換成+5，-7，0時，這些數(shù)的相反數(shù)怎樣表示？
生思考后答：求任意一個數(shù)的相反數(shù)可以在這個數(shù)前加一個“-”號，即：+5的相反數(shù)表示為-（+5），-7的相反數(shù)表示為-(-7)，0的相反數(shù)是-0。
學(xué)生活動：討論、分析、思考后回答：
生1：-（+1.1）表示+1.1的相反數(shù)，結(jié)果是-1.1。
生2：-(-7)表示-7的相反數(shù)，結(jié)果是+7。
生3：-(-9.8)-9.8的相反數(shù)，結(jié)果是+9.8。
生思考后回答：在一個數(shù)前面加上“+”仍表示這個數(shù)，因?yàn)椤?”號可省略。
師：通過相反數(shù)的意義，我們可以將多重符號進(jìn)行化簡，化簡規(guī)律是什么？
生得出多重符號化簡規(guī)律。
師板演規(guī)范解題過程。
練習(xí)題：生互相出題考，師巡視。
小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)交流，請同學(xué)們說說本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)會了什么？
生1：相反數(shù)是指只有符號不同的兩個數(shù)。
生2：互為相反數(shù)的兩個點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等。
生3：還有在數(shù)軸上，互為相反數(shù)（0除外）的兩個點(diǎn)位于原點(diǎn)的兩旁，并且關(guān)于原點(diǎn)對稱。
師：同學(xué)說得很好，對于相反數(shù)的概念理解得十分深刻。怎樣確定一個數(shù)的相反數(shù)呢？
生4：由正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，0的相反數(shù)是0來確定。
生5：在一個數(shù)的前面添一個負(fù)號就能確定這個數(shù)的相反數(shù)。
生6：多重符號的化簡。
三、當(dāng)堂檢測，鞏固提高。
課件練習(xí)題。
生解答師講評略。
教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，教學(xué)過程中仍存在很多不足，一是學(xué)生練的太少，二是老師講太多，三是難點(diǎn)沒突破；在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說把每一個環(huán)節(jié)都做得很完美，但要求自己盡力做得更好。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇五
(一)內(nèi)容。
概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集.
(二)內(nèi)容解析。
現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的相等關(guān)系，也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性，激發(fā)他們的求知欲望.再通過對實(shí)例的進(jìn)一步深入分析與探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個概念.前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念.通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個概念不難理解.但是對于初學(xué)者而言，不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，用數(shù)軸來表示不等式的解集，這樣直觀形象的表示不等式的解集，對理解不等式的解集有很大的幫助.
基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解不等式、不等式的解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1.理解不等式的概念。
2.理解不等式的解與解集的意義，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系。
3.了解解不等式的概念。
4.用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集。
(二)目標(biāo)解析。
1.達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式.
2.達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是：能理解不等式的解是解集中的某一個元素，而解集是所有解組成的一個集合.
3.達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程.
4、達(dá)成目標(biāo)4的標(biāo)志是：用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具.操作時，要掌握好“兩定”：一是定界點(diǎn)，一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點(diǎn)和界點(diǎn)即可，邊界點(diǎn)含于解集中用實(shí)心圓點(diǎn)，或者用空心圓點(diǎn);二是定方向，小于向左，大于向右.
三、教學(xué)問題診斷分析。
本節(jié)課實(shí)質(zhì)是一節(jié)概念課，對于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué)，學(xué)生不難理解，但是對不等式的解集的理解就有一定的難度.
因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.
四、教學(xué)支持條件分析。
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數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇六
角的度量教案教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識度、分、秒，會進(jìn)行度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。
2、通過度、分、秒間的互化及角度的簡單運(yùn)算，經(jīng)歷利用已有知識解決新問題的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和對數(shù)學(xué)活動的興趣。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重和理解他人的見解，從而在交流中獲益。
教學(xué)重點(diǎn)度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。
知識難點(diǎn)度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。
教學(xué)準(zhǔn)備量角器、三角尺。
教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計理念。
復(fù)習(xí)。
任意畫一個銳角和鈍角，用字母分別表示這兩個角，用量角器分別理出這兩個角的度數(shù)。復(fù)習(xí)角的概念，角的表示及量角器的使用，為學(xué)習(xí)角度制作準(zhǔn)備。
探究新知在航行、測繪等工作以及生活中，我們經(jīng)常會碰到上述類似問題，即如何描述一個物體的方位。
讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述方法，師生共同探討解決問題的辦法。
不斷移動可疑船的位置，讓學(xué)生描述緝私艇的航線，探求解決問題的規(guī)律。
方位的表示通常用“北偏東多少度”、“北偏西多少度”或者“南偏東多少度”、“南偏西多少度”來表示?！氨逼珫|45度”、“北偏西45度”、“南偏東45度”、“南偏西45度”，分別稱為“東北方向”、“西北方向”，“東南方向”、“西南方向”。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇七
8月，世界數(shù)學(xué)家大會在我國召開。這標(biāo)志著我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究已經(jīng)跨入世界先進(jìn)行列。然而作為文化組成部分的數(shù)學(xué)，你又了解多少呢？羅素在1前說了一句經(jīng)常被人引用的俏皮話：我們不知道數(shù)學(xué)研究的是什么，也不知道研究的結(jié)果是真是假；20世紀(jì)最偉大的數(shù)學(xué)家之一外爾給數(shù)學(xué)下定義說，“數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)”。這些都讓人們渴望了解數(shù)學(xué)，今天我們就學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)與文化》一課，來真正認(rèn)識數(shù)學(xué)這門無窮的科學(xué)。
二、解題。
課文節(jié)選自《數(shù)學(xué)與文化》一書的緒言，是全書的總論。課文論述了數(shù)學(xué)作為“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的語言和工具”的重要地位，分析了數(shù)學(xué)能夠影響人類生活的幾個特點(diǎn)，高度評價了數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類思想解放、使人類擺脫宗教迷信等方面的歷史功績，認(rèn)為它最根本的特征是“表達(dá)了一種探索精神”，并把數(shù)學(xué)提高到文化盛衰、民族興亡的高度來認(rèn)識。
作者齊民友是當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家、博士生導(dǎo)師，曾任武漢大學(xué)校長。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
（1）默讀課文，畫出文中出現(xiàn)的成語以及直接表明作者觀點(diǎn)的句子。
明確：
成語：澤被天下、風(fēng)調(diào)雨順、淋漓盡致。
表明作者觀點(diǎn)的句子：a.首先，它追求一種完全確定、完全可靠的知識。b.另一個特點(diǎn)是它不斷追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本。c.再一個特點(diǎn)是它不僅研究宇宙的規(guī)律，而且也研究它自己。
以上三點(diǎn)說明數(shù)學(xué)在人類理性思維活動中的特點(diǎn)，學(xué)生很容易找到。下面兩點(diǎn)則需要細(xì)讀文章來概括：a.它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的語言和工具。b.數(shù)學(xué)作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達(dá)了一種探索精神。
（解說：課文雖較長但語言通俗，適合學(xué)生自讀?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊畫，一方面標(biāo)示出成語，一方面將直接表明作者觀點(diǎn)的句子畫出來。重在引導(dǎo)學(xué)生自讀并摘取要點(diǎn)。）。
（2）劃分文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分：第1段，指出數(shù)學(xué)作為“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的語言和工具”的重要地位。
第二部分：第2－5段，分析數(shù)學(xué)影響人類生活的幾個特點(diǎn)。
第三部分：第6－8段，評價數(shù)學(xué)對人類精神生活的深刻影響，指出數(shù)學(xué)表達(dá)了一種探索的精神，并從文化盛衰、民族興亡的高度來認(rèn)識數(shù)學(xué)。
（解說：把握文章層次結(jié)構(gòu)，是進(jìn)一步理解文章的基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生列出文章結(jié)構(gòu)提綱，以提高學(xué)生整體閱讀的'能力。）。
2.具體研習(xí)，攻克重難點(diǎn)。
（1）第1段中哪些語句能說明數(shù)學(xué)作為文化的一部分的重要地位？
明確：“它幾乎是任何科學(xué)所不可缺少的”，“它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的語言和工具”，“它的思想是許多物理學(xué)說的核心，并為它們的出現(xiàn)開辟了道路”，“它曾經(jīng)是科學(xué)革命的旗幟”，這些語句都能說明數(shù)學(xué)在文化中的地位。而最直接的是“它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的語言和工具”。
（解說：設(shè)計這一問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生提煉主要信息并進(jìn)行篩選的能力。也許有學(xué)生會找到“沒有任何一門科學(xué)能像它那樣澤被天下”這一句，教師要適時引導(dǎo)：這一句只是形象的描述，不是確定的結(jié)論。）。
明確：數(shù)學(xué)追求的“完全確定、完全可靠”不同于語言表述的嚴(yán)密與準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)的對象必須有明確無誤的概念，其方法必須由明確無誤的命題開始，并服從明確無誤的推理規(guī)則，以達(dá)到正確的結(jié)論。
（解說：設(shè)計這一問題，旨在讓學(xué)生理解“完全確定、完全可靠”的含義。）。
明確：三個概念都是一個含義，數(shù)學(xué)方法指的由明確無誤的命題開始，服從明確無誤的推理規(guī)則，以達(dá)到正確的結(jié)論的理性思維的過程。
（解說：設(shè)計這一問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識人在認(rèn)識宇宙和人類自己時必須持有的客觀態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。）。
明確：邏輯的要求和實(shí)踐的檢驗(yàn)是一種求真的態(tài)度，只有用這種求真的態(tài)度才能解開“宇宙和人類的真面目是什么”這樣一個偉大而永恒的迷。此外，“無論是幾千年的習(xí)俗、宗教的權(quán)威、皇帝的敕令、流行的風(fēng)尚統(tǒng)統(tǒng)是沒有用的”，正是數(shù)學(xué)所具有的這種求真態(tài)度使人類擺脫宗教等方面的影響，從而得到思想解放。
（解說：這是一句很難理解的話，首先要搞清楚“習(xí)俗、權(quán)威”等對什么是沒有用的――是對認(rèn)識宇宙和人類自己。然后確定邏輯的要求和實(shí)踐的檢驗(yàn)是一種求真的態(tài)度。正是這種求真的態(tài)度使人類思想得到解放，并擺脫宗教等方面的影響。設(shè)計這一問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從上下文中找到相關(guān)信息并進(jìn)行篩選整合，從而得出較為準(zhǔn)確的理解。）。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課主要分析了數(shù)學(xué)作為文化的一部分所具有的第一個特點(diǎn)。作者從數(shù)學(xué)探討的對象和方法指出了數(shù)學(xué)追求完全確定、完全可靠的知識的特點(diǎn)，并指出其在擺脫宗教等方面影響的作用。
第二課時。
一、繼續(xù)研習(xí)課文。
（5）是什么在驅(qū)使數(shù)學(xué)不斷追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本？歐幾里德、牛頓等例子說明了什么問題？明確：從古希臘起，人們就有一個信念：世界是合理的、簡單的，是可以用數(shù)學(xué)來描述的。這一信念促使數(shù)學(xué)追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本。歐幾里德、牛頓等例子說明了科學(xué)經(jīng)過了多次偉大的綜合，而這種綜合正是對數(shù)學(xué)進(jìn)行研究時的那種化繁為簡以求統(tǒng)一的過程。
（解說：設(shè)計這一問題，旨在讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)是在極抽象的形式下進(jìn)行研究的，研究的過程是化繁為簡以求統(tǒng)一。）。
（6）“難道看不出這也是一種把生命歸結(jié)為最簡單成分的不同位置、不同形式、不同數(shù)量而成的數(shù)學(xué)味很重的結(jié)構(gòu)嗎？”“由一堆磚石固然可以建成宏偉的紀(jì)念碑，卻也可以搭起一座馬棚，它們的區(qū)別究竟何在？”結(jié)合上下文，說出這兩句話的含義。
明確：第一句話作者借dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)一例說明人們在用數(shù)學(xué)去討論物種的進(jìn)化與競爭，討論遺傳的規(guī)律，并使人們認(rèn)識到這種數(shù)學(xué)味很重的結(jié)構(gòu)。這也恰恰證明了數(shù)學(xué)所追求的宇宙的根本――可以用數(shù)學(xué)來描述的、簡單的、合理的世界。這種深層次的研究能破除迷信，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對人類生活的深刻影響。第二句話中，“它們的區(qū)別”也許就是“一堆磚石”“在數(shù)量上、形狀上、結(jié)構(gòu)上的差別”，這正是數(shù)學(xué)想解決的深刻的問題，這種研究是在極抽象的形式下進(jìn)行的。
（解說：對這兩句話的理解是這一課的難點(diǎn)，重在讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在影響人類生活時所表現(xiàn)出來的深刻性和抽象性。）。
（7）第4段作者舉了哪些例子來說明數(shù)學(xué)的自我完善性？
明確：希臘人開辟了研究無理數(shù)系的道路，越來越多的“不可能性”的出現(xiàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在不斷反思、不斷批判自己；理性思維感到有問題時就要變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在不斷否定自己；從懷疑部分到懷疑自己的整體，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的自我完善性。
（解說：這一段的閱讀比較簡單，學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個不斷自我完善的過程，因而只設(shè)計一個例子來說明問題。）。
（8）在對全文進(jìn)行.總結(jié)時體現(xiàn)了作者怎樣的思想？
明確：作者高度贊揚(yáng)了數(shù)學(xué)在人類理性發(fā)展中的成就，它深刻地影響了人類精神生活，促進(jìn)了人的思想解放。數(shù)學(xué)作為文化的一部分，其永恒的主題是“認(rèn)識宇宙，也認(rèn)識人類自己”。在探索中，數(shù)學(xué)的理性思維給人類的思想解放打開了道路。同時，作者站在文化盛衰、民族興亡的高度闡明數(shù)學(xué)的重大意義。
（解說：設(shè)計這一問題，旨在讓學(xué)生體會作者的思想認(rèn)識，從而理解文章的內(nèi)涵以及作者的主要思想。）。
3.課堂訓(xùn)練。
結(jié)合課后練習(xí)四，讓學(xué)生講述自己了解的數(shù)學(xué)史上的小故事，結(jié)合自己學(xué)數(shù)學(xué)的體會談?wù)剬?shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識。
（解說：這是一個比較開放的課堂訓(xùn)練，目的在于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解。學(xué)生可以自由表述觀點(diǎn)，不求統(tǒng)一。）。
二、布置作業(yè)。
課后閱讀《數(shù)學(xué)與文化》緒言全篇，以加深對本課的理解。還可以閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)史的普及讀物，提高自己對數(shù)學(xué)這門科學(xué)的認(rèn)識。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇八
本節(jié)課選自國家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》模塊四，本課介紹了中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)了在校期間的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；從職業(yè)生涯教育的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)著眼于“準(zhǔn)備”。通過教學(xué)讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)對本人、社會發(fā)展的作用，明白創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)和能力是可以通過自己的努力提高的，明確在創(chuàng)業(yè)時要充分發(fā)揮中職生的優(yōu)勢，要珍惜學(xué)生時代的大好時光，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)。
明確在創(chuàng)業(yè)時要充分發(fā)揮中職生的優(yōu)勢，了解在校期間應(yīng)做的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。
2、運(yùn)用。
構(gòu)思商業(yè)計劃。
3、情感態(tài)度價值觀。
珍惜學(xué)生時代的大好時光為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
三、教學(xué)流程。
1、熟悉創(chuàng)業(yè)流程（2分鐘）。
圖文并茂地向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)流程：
（1）進(jìn)行市場調(diào)查，分析經(jīng)營環(huán)境。
（2）確定具體目標(biāo)。
（3）準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)條件。
（4）進(jìn)行工商登記。
（5）開始生產(chǎn)經(jīng)營。
（設(shè)計意圖：形象生動、簡單明了的流程圖，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的五個重要環(huán)節(jié)。）。
2、了解市場行情（3分鐘）。
教師出示市場調(diào)查的五個方向，各組根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)夢想，選出調(diào)查的主流方向。
四、總結(jié)（1分鐘）。
對本節(jié)課的主要知識內(nèi)容和各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做以總結(jié)，尤其是要鼓勵學(xué)生對自己的未來充滿信心，在畢業(yè)前期一定要做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)（1分鐘）。
各團(tuán)隊課后根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，結(jié)合創(chuàng)業(yè)夢想完善商業(yè)計劃。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇九
教材地位：
學(xué)習(xí)本課之前，本冊教材已經(jīng)安排了認(rèn)識因數(shù)和找一個數(shù)的所有因數(shù)，這些內(nèi)容與本節(jié)課緊密相聯(lián)，是學(xué)習(xí)本課的鋪墊和基礎(chǔ)。同時，找公因數(shù)又是約分的基礎(chǔ)，而約分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解和掌握公因數(shù)就顯得尤為重要。由此可見，本課在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中起著承前啟后、舉足輕重的作用。
教材編寫者編寫本節(jié)課時，貫徹數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的理念，非常注意促使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、討論、歸納等學(xué)習(xí)活動，在“找公因數(shù)”的過程中發(fā)展抽象概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課之前，五年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了倍數(shù)和因數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù);積累了一定的觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，具備了初步的抽象概括能力。但是，這個年齡階段的學(xué)生處于從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個重要特點(diǎn)是：探索發(fā)現(xiàn)和抽象概括的過程中需要具體的、形象的數(shù)學(xué)例證作支撐;同時他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)概括時往往不夠完整，在數(shù)學(xué)表達(dá)上往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這些都需要精心的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與公因數(shù)。
2、滲透集合思想，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等思維能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的熱情，培養(yǎng)合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與公因數(shù)。
教材處理：
教材首先呈現(xiàn)了找公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方式分別找12和18的因數(shù)，再讓學(xué)生將這些因數(shù)填入兩個相交的集合圈中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考的問題是：兩個集合相交的部分填哪些因數(shù)?在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)與公因數(shù)的概念。教材用集合的方式呈現(xiàn)思路，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
教材在練一練中，呈現(xiàn)了兩組找因數(shù)、公因數(shù)和公因數(shù)的練習(xí)，一組是8和16，另一組是5和7。第一組是兩個數(shù)存在倍數(shù)關(guān)系找公因數(shù);第二組是找互質(zhì)數(shù)的公因數(shù)。我在教學(xué)這兩種特殊情況時，給出更多的數(shù)字，安排了三對數(shù)，第一組4和8，16和32，6和24，每對都存在倍數(shù)關(guān)系，先讓學(xué)生找一找公因數(shù)和公因數(shù)，然后觀察公因數(shù)，發(fā)現(xiàn)每組的公因規(guī)律。第二組安排了三對數(shù)3和7，8和9，15和16，都存在互質(zhì)的關(guān)系，也先讓學(xué)生找一找公因數(shù)和公因數(shù)，然后觀察、發(fā)現(xiàn)每組的公因數(shù)都是1，然后現(xiàn)去想一想，每組數(shù)都有些什么特點(diǎn)，從而概括這兩種特殊情況組找公因數(shù)的方法。
教法學(xué)法：
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重把四基目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn);要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，我對本節(jié)課主要選用了探究性學(xué)習(xí)方式。同樣的，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，為了使學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用達(dá)到和諧統(tǒng)一，我還選用了啟發(fā)式的教學(xué)方式。
教學(xué)手段：
1、學(xué)具操作：合理的使用學(xué)具能促進(jìn)學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)建模。
2、白板運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)恼n件演示，給課堂帶來清晰的層次感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)方式。強(qiáng)大的電子白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動。
4、課堂板書：必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(復(fù)習(xí)找因數(shù)的方法)。
回憶舊知識，又是為向新知識的延升做好鋪墊。
讓學(xué)生找出12的所有因數(shù)。并說說是怎樣找的?找因數(shù)的時候需要注意些什么?
(白板上出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、12、15、18、20數(shù)字和集合圈1)。
讓學(xué)生將12的因數(shù)拖入集合圈中，回憶找因數(shù)的方法。怎么找因數(shù)才能又快又有順序?
用乘法算式，有序、不易遺漏。
二、探究。
探究1：認(rèn)識公因數(shù)。
再找一找18的所有因數(shù)，并出示集合圈2，讓學(xué)生將18的所有因數(shù)拖入集合圈2中。
9、18。
移動集合圈。展示交集動態(tài)的過程。
師：左邊的集合圈填的是什么?(12的因數(shù))右邊的集合圈填的是什么?(18的因數(shù))中間的圈里是?(即是12的因數(shù)也是18的因數(shù))。
那我們可以給他取個名字?(公因數(shù))。
我們可以將4放到中間的集合圈中嗎?為什么?
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)：即是12的因數(shù)也是18的因數(shù)，我們就稱他為12和18的公因數(shù)。
鞏固練習(xí)。
你學(xué)會了找兩個數(shù)的公因數(shù)了嗎?試一試吧。
找6和9的公因數(shù)找30和45的公因數(shù)。
探究2：認(rèn)識公因數(shù)和最小公因數(shù)。
如果請你找出12和18的公因數(shù)，你會覺得是哪一個數(shù)字呢?
鞏固練習(xí)。
在前次練習(xí)的基礎(chǔ)上，找6和9;30和45的公因數(shù)。
我們學(xué)會了找公因數(shù)，那同學(xué)們能找出這三組數(shù)的最小公因數(shù)嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?
所有數(shù)的最小公因數(shù)都是“1”。
探究3：找特殊數(shù)組的公因數(shù)。
找出下面每組數(shù)的公因數(shù)。
1、4和816和326和24。
2、3和78和915和16。
做完后分小組相互交流，從中你能發(fā)現(xiàn)些什么?
每組的兩個數(shù)有些什么特點(diǎn)，和他們的公因數(shù)有什么關(guān)系?是不是有這些特點(diǎn)的兩個數(shù)，它們的公因數(shù)都有這些規(guī)律呢?分小組驗(yàn)證。
反饋得出結(jié)論：兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，較大的數(shù)是兩個數(shù)的公因數(shù)。
兩個數(shù)只有公因數(shù)1時，他們的公因數(shù)為1。
三、練習(xí)反饋。
四、歸納總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了那些知識?
2、我們是運(yùn)用什么方法獲得這些知識的?
(不但讓學(xué)生談知識技能方面的收獲，還著重讓學(xué)生談?wù)劻藢W(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗(yàn)。)。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十
課本第139頁.
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
會用量角器測一個角的大小，能借助三角板畫出30°，45°，60°，90°等特殊角及用量角器畫出一個給定度數(shù)的角，會用尺規(guī)作圖畫一個角等于已知角，熟悉并理解畫法語言.
2.過程與方法。
經(jīng)歷本節(jié)課的畫一個角等于已知角，測量角的大小數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生的動手操作能力.
3.情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)歷本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動過程，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，體會不同方法間的差異，能夠在測量畫圖等操作活動過程中發(fā)揮主動作用.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1.重點(diǎn)：會用量角器測量角的大小，會用尺規(guī)畫一個角等于已知角.
2.難點(diǎn)：用尺規(guī)畫一個角等于已知角.
3.關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生積極參與畫圖的數(shù)學(xué)活動過程，才能熟練掌握畫圖步驟.
教具準(zhǔn)備。
一副三角板、量角器、多媒體設(shè)備、投影儀.
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.投影一個五角星的圖案，請學(xué)生觀察圖形.(如右圖)。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十一
教材以兩位小數(shù)的意義為主要研究對象，向前聯(lián)系一位小數(shù)與整數(shù)，往后發(fā)展到三位小數(shù)和四位小數(shù)，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念以及記數(shù)方法。例1從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)切入，先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，再感受兩位小數(shù)的含義，學(xué)生體會兩位小數(shù)的意義不是很輕松的。而小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同，又是他們初學(xué)時感到不習(xí)慣的。從有利于教學(xué)出發(fā)，例題先講兩位小數(shù)的讀法，再讓學(xué)生感受到兩位小數(shù)的含義。例2通過數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維的'靈活性。
小數(shù)的意義及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
多媒體課件。
用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元，1分米=（）米。
2角=（）元，1厘米=（）米。
1分=（）元，1毫米=（）米。
1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
指名回答問題。注意學(xué)生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分；練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。
（聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，既使學(xué)生消除對這三個小數(shù)的陌生感，又為下面體會小數(shù)的意義埋下伏筆。）。
2、教學(xué)小數(shù)的讀法：
你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
0.05讀作：零點(diǎn)零五；0.48讀作：零點(diǎn)四八。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：
從左往右依次讀出各位上的數(shù)。
3、初步感受兩位小數(shù)的含義。
想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？
小組討論交流。
匯報：0.3元是1元的十分之三。
（學(xué)生根據(jù)三年級的知識，完全可以回答出第一個問題。）。
0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：
（根據(jù)學(xué)生的回答情況，可以作如下的引導(dǎo)。）。
思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.05元是5分，是5個，也就是1元的_____。
根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。
學(xué)生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.48元是48分，是48個，也就是1元的_____。
觀察板書：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。
4、“試一試”
a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。
指名理解1厘米為什么是米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）。
b、用米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示4厘米與9厘米。
學(xué)生回答并說名理由。
c、觀察板書：
這三個分?jǐn)?shù)都是什么樣的分?jǐn)?shù)？（百分之幾的分?jǐn)?shù)）。
這三個小數(shù)呢？（兩位小數(shù)）。
我們知道一位小數(shù)表示十分之幾，那兩位小數(shù)又表示什么呢？（百分之幾）。
1、出示例2：
把什么看作“1”？（正方形）。
看著圖形將和寫成小數(shù)。學(xué)生自主填空后回答。
提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第101、102頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過程。
2.進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的預(yù)測。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題都可以借助折線統(tǒng)計圖來表述和交流。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請看大屏幕，仔細(xì)觀察。
師：預(yù)測一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)？
（可能與統(tǒng)計有關(guān)）。
師：為什么這樣說呀？
（屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計氣溫。）。
師：大家都這樣認(rèn)為嗎？
師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容。繼續(xù)看大屏幕。（師點(diǎn)擊課件）。
二、新授：
1、復(fù)習(xí)引入。
課件出示某地xx年月平均氣溫條形統(tǒng)計圖。
師：這是某地xx年月平均氣溫統(tǒng)計圖。
師：誰知道，這是一幅什么統(tǒng)計圖？
師：在條形統(tǒng)計圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。
師：仔細(xì)觀察這幅條形統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
師：想一想，條形統(tǒng)計圖的作用是什么？
板書：表示數(shù)量的多少。
2、探討學(xué)習(xí)第一道例題。
師：大家對條形統(tǒng)計圖的知識掌握得很好。同學(xué)們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請看。
（課件動態(tài)演示直條變成點(diǎn)并連成線的過程）。
師：這也是一幅統(tǒng)計圖，誰知道這是一幅什么統(tǒng)計圖？
讓學(xué)生充分想象，給予及時評價。
如有學(xué)生說出，說說你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：生1：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)。
生2：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么作用。
生4：我想知道通過折線統(tǒng)計圖可以看出什么規(guī)律。
生5：我想知道折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同。
……。
師：老師相信，只要大家認(rèn)真觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，一定能自己解決這些問題。
（2）學(xué)生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強(qiáng)對折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識。
師：下面請大家認(rèn)真觀察這兩幅統(tǒng)計圖，并4人小組討論：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請組長注意記錄組員的發(fā)言，然后派代表匯報。比一比，哪組完成的最好。（學(xué)生在小組討論后由組長派代表交流）。
預(yù)設(shè)：
不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的，條形統(tǒng)計圖只有橫格，而折線統(tǒng)計圖既有橫格，又有豎格。
師：這些橫格，豎格起什么作用呢？
如有學(xué)生匯報不完整，老師加以引導(dǎo)。
（條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計圖卻是用點(diǎn)來表示數(shù)量的。
折線統(tǒng)計圖用線段將各點(diǎn)連了起來，而條形統(tǒng)計圖不需要。）。
師：對，你們觀察得真仔細(xì)！那么，通過這張折線統(tǒng)計圖可以看出什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出xx年月平均氣溫的變化情況。
師：這就是折線統(tǒng)計圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數(shù)量的增減變化情況。
板書：清楚的反映出數(shù)據(jù)間的增減變化情況。
學(xué)生想到給以評價，（你的知識面真廣）。
老師也帶來幾幅折線統(tǒng)計圖，同學(xué)們想看嗎？
課件一一展示。
（3）信息拓展。
（我猜想這幅折線統(tǒng)計圖反映的是我國南方地區(qū)的氣溫）。
3、探討學(xué)習(xí)第二道例題。
（1）了解公告信息。
師：是呀，南方地區(qū)氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災(zāi)害，所以進(jìn)入雨季，我們要時刻關(guān)注降雨和河流水位，作好防汛工作。
師：同學(xué)們請看，這是某市xx年的一份汛情公告。
指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？
（2）自學(xué)例題。
師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計圖，與上一幅折線統(tǒng)計圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。
給學(xué)生充分的看書時間。
（3）匯報交流，
師：這兩幅折線統(tǒng)計圖有什么不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，并讓學(xué)生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。
引導(dǎo)學(xué)生回答課后問題。
師：圖中的虛線表示什么？
師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統(tǒng)計圖中起到什么作用。
師：說說自己了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題。
學(xué)生自由發(fā)言，老師給以及時的點(diǎn)撥及評價。
讓學(xué)生預(yù)測該地7、8、9日水位變化，及可能發(fā)生的狀況。播放錄象。
師：你還能想到那些問題？
鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。
三、課堂練習(xí)。
師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地xx年月降水量變化情況統(tǒng)計圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發(fā)現(xiàn)那些新的問題，組內(nèi)交流后匯報。
學(xué)生討論開始，老師巡視指導(dǎo)并參與其中。
學(xué)生分組匯報，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解的信息聯(lián)系生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>
鼓勵學(xué)生提出的更多的問題。
師：從這幅統(tǒng)計圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？
進(jìn)一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實(shí)際情況。
（降水量過多，還會造成水土流失，對環(huán)境也是不小的危害。要想防止洪澇災(zāi)害，我們就要多植樹造林，保護(hù)環(huán)境。這樣不但水土不會流失，而且樹木還能儲水，就不怕洪澇的危害了。）。
四、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，你有哪些收獲呢？學(xué)生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們了解了折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)、作用，大家還想知道折線統(tǒng)計圖是怎樣制作的是嗎？這個的問題我們下節(jié)課再研究。
今天老師給大家?guī)砹艘环菁彝プ鳂I(yè)，請看大屏幕，誰來讀一下。
課件出示：請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。
1、結(jié)合今天的課程，寫一篇數(shù)學(xué)日記《生活中的好朋友--折線統(tǒng)計圖》，并把他發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，大家共同交流。
2、調(diào)查歷屆奧運(yùn)會我國代表團(tuán)獲金牌數(shù)量，自己試著制成折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)課我是根據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)思想設(shè)計并實(shí)施的。我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我是組織者、引導(dǎo)者和合作者。
在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得做得比較好的地方是：一個操作、三個討論。
相反數(shù)這節(jié)課是在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個重要圖形，所以我重點(diǎn)利用數(shù)軸對相反數(shù)進(jìn)行講解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點(diǎn)對折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的'對稱性。通過對折還比較容易地解決了0的相反數(shù)是0這一難點(diǎn)。（因?yàn)閷φ酆笤c(diǎn)與本身重合。）。
本節(jié)課我設(shè)計了三個地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點(diǎn)及在數(shù)軸上的位置關(guān)系；第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學(xué)生討論化簡雙重符號的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學(xué)生通過討論既加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，又增強(qiáng)的合作交流的能力。特別是對0是否有相反數(shù)的討論，同學(xué)們都很投入，討論得很激烈，有的認(rèn)為有，有的認(rèn)為無，他們都各持己見，最后在我的引導(dǎo)下得出0的相反數(shù)是0的結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我也覺得有不足的地方。首先是我的普通話講得不夠流利，在表達(dá)感情時受到了一定的影響，我以后在這方面會多作鍛煉。其次就是我設(shè)置的三次討論的時間都比較短，每次都只有2——3分鐘，學(xué)生討論得不夠深入?？赡茉O(shè)置少一兩次討論，而討論的時間長一點(diǎn)會更好。最后就是這節(jié)課針對中考的練習(xí)少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強(qiáng)的。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十四
相反數(shù)這一課是有理數(shù)第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義；掌握一對相反數(shù)的特點(diǎn)并會寫出已知數(shù)的相反數(shù)；會化簡一個數(shù)的多重復(fù)號。學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是理解相反數(shù)的意義。
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)數(shù)軸的有關(guān)知識，在讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出+5，－5，+2，－2，觀察+5，－5到原點(diǎn)的距離，+2，－2到原點(diǎn)的距離。引出相反數(shù)的.概念，加深對概念的理解。歸納相反數(shù)的意義，代數(shù)意義和幾何意義。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生會求一個數(shù)的相反數(shù)，也會求數(shù)a的相反數(shù)，但是有些學(xué)生在求用字母表示的數(shù)的相反數(shù)時往往會犯幾類錯誤，第一，求a+b的相反數(shù)，學(xué)生會寫成a-b，或者把a(bǔ)-b的相反數(shù)寫成a+b；第二，求a-b的相反數(shù)時，寫成-a-b，不把a(bǔ)-b用括號括起來。
學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)之后，學(xué)生存在一個理解的誤區(qū)，容易誤認(rèn)為帶負(fù)號的數(shù)就是負(fù)數(shù)。比如學(xué)生通常會認(rèn)為-a就是負(fù)數(shù)，事實(shí)上，-a是什么數(shù)取決于a。如果a是正數(shù)，那么-a是負(fù)數(shù)；如果a是負(fù)數(shù)，那么-a是正數(shù)。
還有部分學(xué)生對相反數(shù)的意義理解不清，一、相反數(shù)必須是成對出現(xiàn)的，不能單獨(dú)存在，而單獨(dú)的一個數(shù)不能說成相反數(shù)；二、“只有”是指除符號以外，兩個數(shù)完全相同，應(yīng)與“只要符號不同”區(qū)分開，如+3和-3互為相反數(shù)，而+3與-2雖然符號不同，但它們不是相反數(shù)；三、對于相反數(shù)的代數(shù)意義不會運(yùn)用，比如題目告訴我們說a+b與a-b互為相反數(shù)，學(xué)生根據(jù)這一句話不會列式，這可能是對相反數(shù)的代數(shù)意義理解不深。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)，不僅是要把每個概念弄清楚，更重要的是這些概念的意義和運(yùn)用。會正確的解題就是要求學(xué)生能夠把學(xué)到的知識活學(xué)活用，因此，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，通過練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、能說出有理數(shù)的意義，能正確對有理數(shù)進(jìn)行分類。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)有意義，有理數(shù)的意義，能正確對有理數(shù)進(jìn)行分類。
2、難點(diǎn)：對負(fù)數(shù)的理解以及正確地對有理數(shù)進(jìn)行分類。
學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時。
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)(8分鐘)。
由于實(shí)際生活中存在著許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數(shù)與負(fù)數(shù)。正數(shù)是大于0的數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上-號的數(shù)，負(fù)數(shù)小于0。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0可以表示沒有，也可以表示一個實(shí)際存在的數(shù)量，如0℃。
二、合作探究。
2、吐魯番盆地艾丁湖湖面的海拔高度為-154m，海平面高度為0m，哪個地方低?
3、通常把水結(jié)冰時的溫度規(guī)定為0℃，那么比水結(jié)冰時的溫度低5℃應(yīng)記作什么?
4、如果在東西向馬路上，把向東走的路程記作正數(shù)，那么走-50m是什么意思?
5、糧庫把運(yùn)進(jìn)的糧食噸數(shù)記作正數(shù)，在某星期的5天中，進(jìn)出糧食的記錄如下：
星期一二三四五。
說出該糧庫在這個星期中糧食進(jìn)出記錄的實(shí)際意義。
6、有下列8個數(shù)：3.6，，-78，0，-0.37，9，-5.14，-1。其中正數(shù)有：
_______________________________,負(fù)數(shù)有：_______________________________。
三、小結(jié)：(3分鐘)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
必做題(2分鐘)。
1、正數(shù)是____________0的數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上-號的數(shù)，負(fù)數(shù)__________0。__________________既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0可以表示沒有，也可以表示一個實(shí)際存在的數(shù)量，如0℃。
2、把下列各數(shù)填在相應(yīng)的橫線上：
-14，2.8，45，，-0.25，0，，2.07，-7.1，181，，3。
選做題(8分鐘)。
在書上完成p7b組習(xí)題1題，2題。
五、學(xué)后反思。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了。
2、我還存在的疑問是：
3、我對老師的建議是：
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)過程。
一、?聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖。
師：（手拿一大摞榮譽(yù)證書）像這樣獲得榮譽(yù)的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下。
分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計結(jié)果。
生：可以用統(tǒng)計表。
生：可以用統(tǒng)計圖。
學(xué)生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統(tǒng)計圖表。
師：說說看，你找到了哪些統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖？
學(xué)生找到長沙市二手房信息表等統(tǒng)計圖表，并進(jìn)行交流。
生：我們這張報紙上超多。
出示報刊上的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的圖片（圖略）。
師：如果是你認(rèn)識的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，就請你說出來。
師：它和前面的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？
生：這個條形統(tǒng)計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統(tǒng)計圖每一個只有一個直條。
師：對了。像這種每項(xiàng)有兩個直條的條形統(tǒng)計圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計圖）這個又是什么統(tǒng)計圖呢？
生：圓形統(tǒng)計圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計圖。我們在以后會繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計圖）這個統(tǒng)計圖認(rèn)識嗎？叫什么好呢？
生：因?yàn)樗木€看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說它不漂亮？
生：統(tǒng)計圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因?yàn)榻y(tǒng)計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統(tǒng)計圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。
生：它們都有標(biāo)題、時間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計圖畫的是直條，折線統(tǒng)計圖畫的是線段。
2.?讀懂?dāng)?shù)據(jù)。
師：誰來說一說圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結(jié)合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說得具體些嗎？
生：說明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰能說得更明白一些？
生：變化趨勢。
小結(jié)：（略）。
三、?認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特征，學(xué)生會利用方格圖畫統(tǒng)計圖。
1.?認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說說你的看法。
生：第一張統(tǒng)計表適合用條形統(tǒng)計圖畫。
師：說說理由。
生：因?yàn)樗?個同學(xué)的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計表呢？
生：第二張統(tǒng)計表適合用折線統(tǒng)計圖。因?yàn)樗峭粋€同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計圖。（在“折線統(tǒng)計圖”下板書：同一事物不同時間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計表，你認(rèn)為分別選用什么統(tǒng)計圖更合適？
學(xué)生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請同學(xué)們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計圖，你想畫哪個就畫哪個。
利用展示臺展示學(xué)生的作品，師生互相評價并改正。
生：在30℃下面一點(diǎn)點(diǎn)就是29℃。
師：這樣畫準(zhǔn)確嗎？
生：不準(zhǔn)確。
師：能不能找到一個畫得準(zhǔn)確的辦法呢？
四、?學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向?qū)W生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們打算讓學(xué)生在微機(jī)房中，人手一臺電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從大量的信息中進(jìn)行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，利用powerpoint中強(qiáng)大的制圖功能來繪制統(tǒng)計圖。后來考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的制圖練習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面，完全舍棄畫圖，會使整個教學(xué)任務(wù)過于簡單，不好把握，遂修改了教學(xué)方案。但是我們堅信：總有一天，學(xué)生會坐在電腦前，用鍵盤和鼠標(biāo)完成統(tǒng)計圖的制作，進(jìn)行統(tǒng)計分析和預(yù)測。
數(shù)學(xué)相反數(shù)教案教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識6------10各數(shù)，能正確數(shù)出6——10的物體個數(shù)；正確讀、寫6——10各數(shù)；順數(shù)、倒數(shù)0——10各數(shù)。
2、過車與方法：通過學(xué)生的動手參與，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)實(shí)物、符號、數(shù)字的聯(lián)系；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；初步培養(yǎng)學(xué)生的反思和檢查能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的自信心，滲透愛科學(xué)的德育教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地數(shù)6——10的數(shù)及書寫。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、找朋友。
交流圖意。
先獨(dú)立數(shù)數(shù)，說出每副圖中有什么？
如：第一幅圖中有鉛筆10枝。
再連一連。
連后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，說說自己是怎么連的。
2、全班交流。
（二）探究新知。
1、活動。
“數(shù)一數(shù)”自己的鉛筆盒里的文具。
充分進(jìn)行觀察操作，引導(dǎo)學(xué)生交流，再說一說鉛筆盒里有什么？有多少？
2、寫一寫。
小朋友能正確地數(shù)出這么多的文具用品，真了不起，我們一起來寫寫吧！
6個圓圈6本書6枝鉛筆用“6”表示。
學(xué)寫6。
同樣的方法理解7、8、9。學(xué)寫7、8、9。
注意書寫“8”的順序，師先師范，學(xué)生再練習(xí)。
還要注意6和9的區(qū)別。讓學(xué)生說說。
在書寫練習(xí)過程中，可以讓學(xué)生寫寫自己家里的“電話號碼”或“門牌號碼”！
3、6、7、8、9、分別可以表示什么？
（三）鞏固應(yīng)用。
1、練一練。
先要弄清圖意，看懂第一幅圖提出的示范，再獨(dú)立完成，“數(shù)一數(shù)，畫0，再寫數(shù)，滲透了一一對應(yīng)的思想，逐步體驗(yàn)實(shí)物，符號，數(shù)字之間的聯(lián)系。
第3題，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)。
本題是發(fā)射火箭倒記時的情境，可以先從1數(shù)到10，然后再從10數(shù)到1。
（四）總結(jié)。
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四、教學(xué)反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者，在本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。在數(shù)學(xué)活動中不能讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于本課內(nèi)容相對較固定、較枯燥，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、解決身邊的數(shù)學(xué)問題、講故事、編兒歌、及時給予鼓勵等手段化解了這一問題。
合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，而小組合作對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說有一定困難，因此，教師在活動中盡量提供兩個人之間交流合作評價的機(jī)會，給小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在寫數(shù)活動中，6-10各數(shù)寫法如果能用課件演示會更好，能吸引學(xué)生注意力并節(jié)省一部分活動時間。
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