教案應當根據(jù)學生的特點和教學環(huán)境進行相應的調(diào)整和修改。要編寫一份較為完美的教案，首先要熟悉課程標準和學科知識要求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
江南的冬景教案篇一
閱讀下面的文字，完成11～14題。
郁達夫。
凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當這中間，有的蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著;走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花!一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點;至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的;這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。
江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時候會保持得三個月以上的生命。像錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點一叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感覺不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。
說起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠;在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何，但從許多作家的喜歡以散步一詞來做他們的創(chuàng)造題目的一點看來，大約是德國南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。
有幾年，在江南也許會沒有雨沒有雪的過一個冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷，下一點春雪的。去年的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來，大約大冷的日子，將在明年的二月盡頭，最多也總不過是七八天的樣子。像這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷。旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會得到快活一點，因為晴和的日子多了，上郊外去閑步逍遙的機會自然也多;喜歡徒步旅行的日本人、德國人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。
窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣;晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住?？昭圆蝗鐚嵺`，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷!
(一九三五年十二月一日)。
11.文中描繪了哪些江南的冬景圖?請用最簡潔的文字給各圖起一個名字。(5分)。
12.本文最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么作用?請舉兩例說明。(5分)。
13.按要求回答下面兩個問題。(6分)。
(1)根據(jù)上下文，指出“人到了這一個境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”這句話的含意。(3分)。
(2)請從修辭的角度賞析“則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”。(3分)。
14.郁達夫先生曾經(jīng)說：“欣賞山水及自然景物的心情，就是欣賞藝術和人生的心情?！苯Y合作者寫作本文的時代背景，談談你如何理解郁達夫在欣賞“江南的冬景”時所表現(xiàn)出來的心情。(8分)。
答案：
11.冬晨談天圖(晨霜街景圖)、寒郊草木圖、寒村微雨圖(農(nóng)村冬雨圖)、江南冬雪圖(江南雪景圖)、寒冬閑步圖。
12.對比。比如：北國冬天與江南冬天的比較、江南秋天與江南冬天的比較、北方夏夜與江南冬天的比較、閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較、德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較等等，將一幅幅江南冬景美圖呈現(xiàn)出來，突出江南的冬景晴和清朗。
13.(1)冬日的江南農(nóng)村充滿詩情畫意，人生活在這樣一個境地，自然會曠達灑脫，不計榮辱得失。
(2)采用比喻、擬人的手法，將“酒”比做“姑娘”，“調(diào)戲”一詞又賦予“雪月梅”以人的思想情感與意識，生動形象地寫出了江南冬雪的美麗。
14.在“可愛”“迷人”“美麗”的江南冬景里散步的郁達夫，心情顯得閑適而恬淡。1934～1937年日本帝國主義侵占東北，虎視中原，國民黨政府對外投降、對內(nèi)鎮(zhèn)壓，白色恐怖的威脅籠罩全國?？梢詮闹R分子在社會劇烈動蕩時所表現(xiàn)出的或消極避世或積極入世這兩種截然不同的態(tài)度中任選一種態(tài)度來談，只要言之成理即可。
江南的冬景教案篇二
三維目標：
知識與技能：培養(yǎng)學生對自然美的觀察能力和感受能力。
過程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價值觀：加強自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。
學習難點：郁達夫的散文特點。
教學過程：
一、播放一首江南民歌。
二、導入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學習郁達夫先生的《江南的冬景》，領略一下江南的冬季風光。（投影標題《江南的冬景》）。
三、請同學們帶著下面的幾個問題認真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說說本文的朗讀有什么特點？
（2）能不能找出本文中對表達主題最為關鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）。
四、結合學生的預習明確學案中的語音練習。
先讓學生讀出加點字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學們預習得不錯，請同學們各自說說本文朗讀的特點。
（投影切換到“三”中的問題）。
學生回答應該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點。
細心的學生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯的地方。
六、請同學們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個問題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請同學們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點的？
學生的回答應該體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不敗；
紅葉亦有時候會保持三個月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意；
若遇到風和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請同學們說說作者如此優(yōu)美的描寫對你的寫作有什么啟示？
學生回答應體體現(xiàn)以下幾點：
（1）觀察事物要仔細。
（2）要選擇典型意象來描寫。
（3）要抓住事物的典型特征來描寫。
（4）在描寫過程中要適當運用修辭。
同學們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？
教師小結學生的發(fā)言：其實根據(jù)同學們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請同學們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個任務。
聽取學生發(fā)言后教師明確如下：（一）對比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風：大若雷；人：躲兩三個月蟄居。
北國的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達夫筆下的江南的冬景的對比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國的寒郊散步比較。
散步是一項非常悠閑的活動，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應。
教師小結學生發(fā)言：以上對比總的來說比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
（二）避實就虛的手法。
作者在描寫江南雪景的時候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請同學們談談自己的看法。
學生回答后教師小結：表達了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個小節(jié)的關鍵詞語上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。
你說夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會感到快活一點------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結構呢？請同學們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結構整理出來。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結：通過今天的學習，我們了解了郁達夫的散文風格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。再次領略了散文“形散神聚”的美妙蘊致。其實生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。
十二、結束本節(jié)課的授課任務，布置作業(yè)，請同學們課后查閱有關資料，探究下面的問題：
（一）請同學們整理本文中作者所引用的有關詩句，查閱有關資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:。
江南的冬景教案篇三
本文是由語文教案工作室上傳的：《江南的冬景》課堂實錄3。
國畫大師劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的'山水，也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫散文情景交融、充滿詩情畫意的最恰當?shù)脑u價。今天我們就來跟著郁達夫一起游歷江南。
生1：曝背談天[師，就是曬曬太陽聊聊天]；寒郊散步[師：能散步這說明什么？心情不錯，比較悠閑]；冬霖景象[師：知道這個霖什么意思嗎？生1：雪。師：預習還不夠，你這個歸納大概是靠了導與練，沒仔細讀課文。生2：雨。師：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。]；江南雪景；江南暖冬。
師：從這些畫面能感受到江南冬天的什么特點？
生：閑適；和暖；恬靜；溫潤；
師：何為“溫潤”啊？估計說出這個詞兒的同學也不很清楚。你來說說。
師：呵呵，我這樣子行不行？不行。怎樣算是？要有溫度，暖；要有濕度，有水份。我的比較干。
[江南冬天的什么特點]還有？
生：一個總特點，明朗。
師：何為明朗？“解放區(qū)的天，明朗的天”明朗，包括了……。
接下來我們一起來品讀這五景中的幾個片段。
*寒郊散步第5.6節(jié)。
l聽錄音，感知。
l思考完成：
1.寫了哪些景物；
2.景物特點；
3.作者的感受；
4.運用何種手法？
生：蘆花（灰白）；紅葉（烏桕樹）；草（雜色）；桕子（白色）。
師：還有看不到的呢？青天；和風；陽光…。
特點，從色彩角度：鮮艷，充滿生氣。
感受：（原文）“莫名其妙”“含蓄在那里的生氣”。
寫作指導：工筆描繪（細致），濃墨重彩。
*冬霖景象：一篇優(yōu)秀的散文往往也是一幅立體感很強的畫，又常常像一首動人的詩。
品讀第七段。
l聽錄音，感知。
l師：這段文字其實暗含了一首小令。看出來了吧？哪首？看學案分析。
生：天凈沙·秋思。連用了九個意象疊加：一起背誦一下：枯藤老樹昏鴉。
試著仿寫：天凈沙·冬霖。
列出可入詩的意象：
修改，要符合本文明朗的特點。最后得到：
微雨寒村煙樹，
小橋流水人家。
烏蓬茅屋酒客。
油燈初上，閑適人在江南。
景要為情服務。這首小令，還有一個很大的不足：韻。我就不再想了，再想頭發(fā)要沒有了（這位老師有點兒“地中?！保跃土艚o同學們課后去考慮如何改得更好。
*江南雪景播放了《江中記憶》（同事攝的的那場雪中的校園景色）。請同學們感受。
再看課文：特點是什么？也就是說什么特別多？詩句。(避實就虛)。
師：詩句的化用也還有條理性，讀課文看看每處詩句后的評。請同學們把四處詩句化作一段寫景文字。時間關系，這項任務留到課后。
下課。
江南的冬景教案篇四
1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2．學習散文的結構特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。
教學方法。
文本研習。
教學過程：
本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。
一、導入本課文。
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫寫景散文的特點。今天我們就來學習他的寫景名篇《江南的冬景》。
二、作者簡介：
郁達夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學求學。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎。19起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。19考入之江大學預科，因參加**被校方開除。19赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學轉而走上文學創(chuàng)作的道路，19參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學經(jīng)濟部?；貒髤⒓泳庉嫛秳?chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學、武昌師范大學等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。
三、寫作背景。
四、整體感知。
1．聽朗讀。
2．注意字音。
圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意。
五、文本研習。
1．學生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)明朗情調(diào)的畫面。
冬季春意圖。
寒郊散步圖。
冬雨農(nóng)村圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出并說說好處。
第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比。包括：
b．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；
d．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。
比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
3．評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個特點？談談你感受。
引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。
暮雨瀟瀟江上村。
晚來天欲雪，能飲一杯無？
寒沙梅影路，微雪酒香村。
柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
前村深雪里，昨夜一枝開。
五彩的文字：
灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意。
青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天。
4．作者對江南雪有沒有作實景描繪，為什么？
作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
結合郁達夫的創(chuàng)作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結合。
因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
5．散文的特點是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？
“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風物的真情，流露出清新明朗的'心境。
明確：作者高超的構思已經(jīng)將讀者引導到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。
7．理解文章中體現(xiàn)的郁達夫散文的美學特點是什么？
明確：總結郁達夫散文的美學特點：郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征。
郁達夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。
郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學作品都是作家的自傳”，散文當然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著“細、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。
六．布置作業(yè)。
完成《學習與評價》上相應題目。
江南的冬景教案篇五
一、教學目標：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學習散文特征，琢磨課文的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點與難點：
1、虛實相生的寫法。2、渾然天成的意蘊。
三、教學時數(shù)：1課時。
四、教學過程：
（一）、導入。
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日圓（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們在名家名作的帶領下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。
今天老師準備和大家一起來欣賞的是著名的中國現(xiàn)代作家郁達夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡介作者，檢查預習（字詞正音）。
郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達夫在文學創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準，追認為革命烈士。
郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）。
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步學生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請大家整理一下，分別用一個詞語概括文中寫到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請找出你最喜歡的的江南風景，并說說你喜歡的理由。
3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）。
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體。這是為什么呢？這就是郁達夫的高明之處。
我們可以從郁達夫的散文創(chuàng)作中學到哪些散文創(chuàng)作的方法？結合課文內(nèi)容舉例說明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進自己的個性。
a、虛實相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結合。自敘傳小說的《沉淪》。
b、散文的風格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運用比較寫法突出景物的特點。
（五）、小結：
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”通過這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風沉醉的晚上》。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:。
江南的冬景教案篇六
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點。
3、作者感受如何。
4、運用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
――杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點染。
本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的.暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。
在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓練思維。
指導學生閱讀第9、10節(jié)，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內(nèi)心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養(yǎng)學生的想象思維。
附學生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路g乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：dhliuzhi@。
[1]。
江南的冬景教案篇七
一、學習目標1、學習文章借景抒情、情景交融的寫作特點2、品味文章質(zhì)樸清淡、明白曉暢的語言3、結合文章描繪的多幅圖景，體會散文“形”與“神”的關系4、通過誦讀，體會作者于江南冬景中所寄寓的感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情二、整體感知1、文學常識郁達夫（1896--1945）,原名，字，浙江富陽人?，F(xiàn)代小說家、散文家。1921年完成其處女作短篇小說,1923年寫小說和，這是他創(chuàng)作發(fā)展的高峰。其散文以游記著稱，文筆優(yōu)美，自成一家。有《達夫散文集》《達夫游記》等。2、給下列畫線字注音煮茗煊羊肉蟄居間或曝背銘刻閩粵豐腴烏桕赭槎椏遠阜恣意3、識別下列形近字蟄渲恣茗腴蜇暄姿銘諛螫煊咨4、積累下列詞語（釋義）靜謐聆聽萬籟煮茗煊蟄居垂暮恣意享受閑步逍遙狂放不羈亙古如斯青天碧落莫名其妙地濱大海物阜民豐5、辨析下列近義詞（1）袒露裸露（2）粗獷曠達（3）景況景遇（4）悠閑安閑清閑（5）蟄居謫居三、文本導讀（一）自主探究1、所謂特征，是指這一事物區(qū)別于其他事物的標志，即事物的獨特之處。景物描寫也應該寫出對象的特征：晴天麗日、和風習習是一種特征；西風獵獵、風雨凄凄又是一種特征。那么，郁達夫描繪的江南冬季，其總體特征是什么呢？2、散文，講求“形散而神不散”。所謂“形散”，一般是指取材廣泛，結構安排靈活；所謂“神不散”一般是指散文主題集中、寫作思路確定?！靶紊⒍癫簧ⅰ笔巧⑽膶懽鞯撵`魂，好的散文應當是“形”與“神”的對立統(tǒng)一。本文是一篇寫景散文，它又是如何體現(xiàn)“形散而神不散”的特點呢？（二）合作探究1、在寫景散文中加入民俗風情描寫，是散文的傳統(tǒng)寫法，古人筆記大多如此?！懊袼住斌w現(xiàn)著“民情”，他能很好地傳達“情與景的交融”，濃化文章的人文氣息。本文作了如下民俗描寫：“凡在北國過過冬的人總都知道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味……”這些民俗描寫有何作用？2、在散文寫作中引用詩文，不是一種單純的嵌入、點綴，它應當是一種“契合”，應為表達文章的中心服務，同時也應當增強文章的文化質(zhì)感。本文多處引用詩文，其表現(xiàn)的主旨是什么？3、寫文章講究筆法，如《詩經(jīng)》“六義”中的“興”，就是“先言他物，以引起所詠之物”。有時候用筆可以“言在此，而意在彼”，有時候則可以宕開一筆，再轉入正題。但這些均非閑筆，是立意筆法所需。本文的題目是“江南的冬景”，但作者開筆即寫北國冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至寫到日本人、德國人喜歡徒步旅行的情景，這些是不是閑筆？4、宋人韓拙在其《山水純?nèi)ず笮颉分袑懙剑骸叭藶槿f物之最靈者也，故人之合于畫，造乎理者，能盡物之妙。”即“人物”畫入畫中，可使“景物”盡乎其妙，畫理如此，作文之道理亦然。本文是一篇寫景散文，但卻在好多處寫到了江南冬日人物的活動，對此應如何理解？四、拓展延伸閱讀下文，完成文后的問題。
白馬湖之冬。
夏丐尊在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前，初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門面隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，是全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在積塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自拔劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?，F(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，時尚的樹木一株都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽好的時候，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別?，F(xiàn)在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩”！1、這篇文章寫自己所嘗的冬天的，著重在寫白馬湖的。2、《江南的冬景》中描寫冬日的畫意，頗有詩趣；這篇文章寫冬日也頗有“詩趣”，不同在于江南冬天的景物給作者感覺是，白馬湖的冬天給人感覺是。在寫法上，兩者又各側重于不同的感官，前者著重是角度來寫的，后者主要是從上寫的。3、文章寫“太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，這是作者要表現(xiàn)的主要方面嗎？這幾句在文中起到什么作用？4、用自己的話來概括“白馬湖之冬”的特點。
《江南的冬景》學案答案二、整體感知答案略三、文本導讀（一）1、本文是一篇寫景散文，作者從各個角度描寫了江南的冬天，繪出了一幅江南暖冬的水墨畫。作者從自己的感受出發(fā)，把自然界的客觀色彩——江南的冬景，與內(nèi)心的主觀色彩——可愛、明朗、美麗、迷人，自然地融為一體，全文緊扣“可愛”二字，以情馭景，情景交融、物我合一，表達了作者對江南冬天的自然風光的贊美之情。2、本文采用“以情馭景”的手法巧妙地將江南冬景與個人情思自然地融為一體。寫出了江南冬景特有的情調(diào)，也抒發(fā)了自己對江南冬景的眷戀、熱愛之情。作者選取了江南冬景的幾幅畫面：寒郊散步、江南雨景、冬日雪景等一幅幅優(yōu)美愜意的田園畫、人物畫，還引用了大量的詩詞，選材上無拘無束隨意揮灑，但無不飽蘸著作者對江南冬天濃濃的喜愛之情。情和景是那樣自然、和諧地融為一體。（二）1、本段文字用北國之冬對比寫出了江南之冬的特點：（1）樹葉不至于脫盡（2）寒風吹得時間短（3）地溫高，有鳥雀的歡叫（4）老人和孩子不必躲在屋里過冬，可以在屋外隙地曝背談天，突出了江南冬景的可愛。郁達夫善于將自然景物描寫和民俗描寫結合起來，用簡約的語言勾勒出富有人文氣息的情景，將不同品質(zhì)的美烘托出來，因而舒緩有致，柔和淡雅，引人入勝。2、作者為了從不同的角度來展現(xiàn)江南冬景，引用了不少詩句，這些詩句的運用，使文章在主旨的體現(xiàn)和文學趣味上大有作用。如：“若是冬天來了，春天也總馬上會來”，這是英國詩人雪萊《西風頌》中的詩句，引用的目的是為了突出冬日山野的蓬勃生機。“暮雨瀟瀟江上村”是唐五代李涉的《井欄砂宿遇夜客》中的詩句，是為了體現(xiàn)人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問”的豁達胸懷，突出江南冬景的迷人。3、不是閑筆。作者開筆寫北國冬天的人們的活動是引子，是陪襯，是為了引出對江南冬景“可愛”特點的描寫，并突出江南之冬與北國之冬的區(qū)別。文中一再提到了北方的冬景乃至寫到日本人、德國人，這些都是對比手法，以此突出江南冬景晴和、宜人的特點，突出作者對江南冬景的喜愛之情。4、人是景物的主宰，是景物的核心。本文第2段寫“老翁小孩在門前隙地里去坐著曝背談天，營屋外生涯”。第5、6段寫江南冬日寒郊散步，去體驗“特異的恩惠”。這些圖景都是江南冬景可愛特點的具體化，使作者的感受更加真實可感。最妙的是第7段的冬日農(nóng)村圖中的“幾個喧嘩的酒客”，意境朦朧，給人留下了豐富想象的空間；第8段中“喜歡弄雪的村童”的“報告”，給美麗的畫面上平添了幾分靈性。景物中有人的活動，使原來可愛迷人的景物更有靈氣、更有生活氣息。四、1、情味風2、晴和，清朗，富有生氣，詩情畫意。天寒地凍，寒風怒號，湖水澎湃視覺感覺3、文章寫‘‘太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，并非作者要表現(xiàn)的主要方面，而是為了襯托“忽然寒風來了”天地變色的情形，兩相對照，更能突出白馬湖冬天的風的“情味”。4、白馬湖究竟是南方，冬天下雪較少，冬的情味幾乎都從風來。太陽好而無風，則和暖得不像冬天，可以曝背談天；有風的時候，則荒涼蕭瑟，天寒地凍，松濤如吼，山湖變色，有聲有色而極盡“冬寒”之至。
江南的冬景教案篇八
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關鍵語句。
2、初步思考兩個方面的問題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。
二課堂教學環(huán)節(jié)。
1、導入。
可以從老舍的《想北平》一文導入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學生走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援嫾覄⒑Ｋ趯τ暨_夫寫景散文的高度評價的話語導入，他說:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！?/p>
2、解題。
從文題上方板塊的標題入手。“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的'各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學習目標。）。
3、速讀課文，思考問題。
（1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學生從感性的角度任選一幅，進行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖。
a、主要明確：
所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
景物特點：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
b、教師總結：
借鑒色彩學中關于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”——杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小贰?/p>
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。
農(nóng)村冬雨圖。
a、主要明確：
所寫景物：長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細雨、燈暈。
景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點染。
b、教師總結：
前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛?，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、和老舍的《濟南的冬天》中描寫雪景的段落進行比較（投影）。
最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙：
——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
在學生想象還原的基礎上，對學生的想象可進行歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
所用手法：引用詩句、避實就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩句、避實就虛是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以彌補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）。
我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）。
寫景總結：
明確：無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合。
5、簡要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造“風雨茅廬”，準備過起名士般隱居生活的時候。
7、文章最后總結：
寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當?shù)男问奖磉_（首先語言風格要符合景物特征；其次采用適當?shù)膶懽魇址ǎ擅枘∩?，構筑色彩豐富的畫面；可動靜結合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實結合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>
江南的冬景教案篇九
我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習。
二、說教材。
本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一最后一個專題“像山一樣思考”的“諦聽天籟”板塊中，從本專題來看主要是加強關于自然美的審美教育，激發(fā)學生珍愛大自然從本篇課文來看主要是帶領學生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用本篇課文我將用一課時把它上完。
三、說學情。
從情感方面來說，學生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難從知識能力方面來說，學生已經(jīng)學習了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大本次教學的關鍵在于培養(yǎng)學生對自然美的審美能力，提高學生感悟鑒賞散文的能力。
四、說教學目標。
從情感態(tài)度與價值觀方面來說，學生通過研習課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力。
五、說教學重難點。
教學重點：學生能夠學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文；
教學難點：體會郁達夫散文的特點，學會運用本文的寫景方法和技巧。
六、說教法學法。
學法：讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。
七、說教學過程。
綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標以及重難點的確立，我把我的教學過程分為情境導入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個板塊。
（1）情境導入：我的設想是在播放舒緩的輕音樂的同時，展示江南冬景和北方冬景的.相關圖片我這樣設計的主要意圖是讓學生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）整體感知：我將給學生五分鐘的時間誦讀這篇散文，要求學生找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標題，并指出其特征，進行小組討論明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面這個版塊我之所以這樣設計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生概括歸納能力。
（3）品味賞析：我將讓學生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語言，并說說這些語句表達了作者怎樣的感情。
我之所以這樣設計主要是因為學習散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的通過本版塊的學習，不僅可以提高學生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學生更深入的體會到作者郁達夫的審美情趣以及對江南冬景的喜愛之情。
我的設計意圖在于引導學生學習作者對比、虛實結合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風格讓學生領會到描寫景物要抓住景物的特征，領會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境。
（5）拓展延伸：我將讓學生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法這個版塊我的設計意圖主要是培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生把學到的寫作方法應用到自己的寫作中去，從而提高學生的寫作水平。
八、板書設計。
郁達夫。
曝背談天圖可愛。
冬郊植物圖生氣。
寒村微雨圖明朗迷人。
冬日閑步圖悠閑。
江南的冬景教案篇十
一、教學目標：
1、知識與技能：培養(yǎng)學生對自然美的觀察能力和感受能力。
2、過程與方法：交流探究，品味文本意境美。
3、情感態(tài)度與價值觀：加強自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。
二、教學重點：交流探究，品味文本意境美。
三、教學難點：體會郁達夫散文的特點。
四、教學方法：誦讀法、討論法、問答法相結合，并使用多媒體輔助教學。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
（一）學生課前預習：
1.閱讀課文，注意讀音和生詞的意思。
2.查閱郁達夫的背景材料，都文章及作者有一個大概的了解。
（二）導入。
同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡？（眾說紛紜）。
其實，冬天也是很可愛的'。讓我們來看看郁達夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。
（三）瀏覽課文，整體感知。
課前我們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在再給大家3分鐘時間快速瀏覽課文，討論預習題。
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
總結：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊蓄生機的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對江南的熱愛。
（四）選點突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點。
江南的冬景教案篇十一
【學習目標】1.欣賞大自然的美，提高審美品位，學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。2.了解郁達夫的散文風格。3.學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文?！緦W習重點】同學習目標3【學習難點】同學習目標1【學法指導】自主學習，反復閱讀；與文本直接對話，加以評點?！菊n前預習】一、知識積累1、寫出至少三句關于描寫江南的詩句：][;提示：查閱資料；初中已學詩句；上網(wǎng)查詢。二、基礎知識1、郁達夫，原名，字。其代表作有小說《》《》等。提示：a、課本75頁注釋1；b、見導學案的知識鏈接；c、上網(wǎng)查閱資料。2、在括號內(nèi)給加粗字注音煮茗（）涮羊肉（）剝花生（）蟄居（）曝背談天（）烏桕（）赭色（）遠阜（）槎椏（）（）綠林豪客（）恣意（）擱下筆（）提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫三、課前先學瀏覽課文，整體感知：提示：快速瀏覽課文，閱讀方法的運用：提煉、概括、整合信息。1）本文體裁是，其特點是。郁達夫文中的“江南”指的是。文中有具體的實例嗎？2）郁達夫對江南的冬景有怎樣的印象？（尋找文眼）3）文中哪些段落寫了江南的冬景？可以概括為幾幅圖畫？嘗試給每幅圖畫命名。課中探索：1、根據(jù)預習，從文中的幾幅圖畫中找出一幅你喜歡的，并說說圖畫中選取了哪些景物，有什么特點？2、為什么寫北方的冬天？運用了什么手法？文中還有這種手法的運用嗎？3、從文章的字里行間我們可以看出郁達夫對江南冬景的偏愛，說說你是如何看待這種偏愛的？（體味作者的情感）歸納小結達標反饋閱讀課文7—8節(jié)，完成下面的題目。1、第8節(jié)中描寫雪景的詩句能否調(diào)換？為什么？3、描寫江南的雪景，寫法上有什么特點？試作簡要分析。3、從郁達夫的《江南的冬景》中，你學到了哪些寫作散文的手法？試用這些手法，寫一段描寫景物的話。學習感悟知識鏈接郁達夫(1896.12.7—1945.8.29)原名郁文，字達夫，幼名阿鳳，浙江富陽人，幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。他擅長小說與散文，小說代表作：《春風沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》。
江南的冬景教案篇十二
江南的冬天不像北方的冬天那樣寒冷，也不像新疆那邊早穿棉襖，晚穿紗，圍者火爐吃西瓜。它只是像小姑娘那種秀美，嬌人。
一到冬天，江南的人們就盼望著下雪，因為在江南，很少下雪。不過在北方，那就不同拉，一到冬天，大地早已覆蓋上了一層厚厚的積雪。我只有在電視或是在書上見過雪人，可自己從來也沒有堆過雪人，所以一到冬天我就常常乞求上天能下一場。
大雪。
記得去年，這里曾下過一場雪，可是時間不長，所以也就沒能堆上一個雪人。
江南冬天的早晨，一開門，便能看見白茫茫的一片，那可不是雪花哦，不過倒也能體驗一下下雪時的感覺，那白色的是霜，它是一種接近于地面空氣中所含的水汽，在物體上結成的白色水晶。它能夠給大地帶來一種新的感覺。仔細一看，漫天大霧，乳白色的濃霧流動著，從濃霧的縫隙中望去，前方的建筑，樹木更是顯得乳白。
一到中午，太陽高高掛在枝頭，滿臉笑容地展示著自己，這時候，大霧已經(jīng)散開，白霜已經(jīng)融化。這時的建筑，猶如一幢幢瓊樓玉宇，閃耀著銀輝。
冬天的一天特別短，而晚上特別長，大約到5點時，天色已經(jīng)漸漸暗下來了，我也能體會到大自然博大的氣息。不知不覺中，我已陶醉在溫柔的夜里。意識在逐漸模糊了，整個身心在不斷彌漫，仿佛已融化在浩瀚的宇宙中。
冬天的天氣像一個脾氣古怪的老人，有時春風滿面，有時又陰云布容。
冬天的景色像枯枝上的一芽兒新綠，向人們顯示著它特有的風韻。
冬天里的人們像朝氣蓬勃，熱血沸騰的青年，為迎接即將到來的春積極努力著。
江南的冬景教案篇十三
尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《江南的冬景》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。
（首先是我的教學理念）。
一、教學理念。
建構主義理論主張，教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇д?、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。
（因此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）。
二、教材分析。
《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎上強化生態(tài)環(huán)境保護意識。
本文是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。
三、學情分析（分析完教材，我再來分析下學情）。
1．學生在初中時已經(jīng)學過散文，而且在第三專題中又進一步學習了散文的鑒賞方法與文體特點，所以對本文的寫作特點較易把握。
2．的學生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學目標（根據(jù)教材內(nèi)容和學情，我制定了本課的教學目標）。
1．知識與技能目標：
提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結合的寫作手法。
2．過程與方法目標：
通過朗讀與小組討論，體驗江南秀美冬景。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：
陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
五、教學重難點。
（基于以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）。
一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結合的寫作手法。
二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
六、教法與學法。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）。
七、教學過程。
導入：用ppt展示白居易的`《憶江南》。
“江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風味吧！讓我們走進郁達夫的散文，一起來領略一下江南的冬景吧！
然后我將用ppt介紹郁達夫的生平以及本文的寫作背景。
（接下來我將運用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學法，來引導學生學習本文。）。
1．自讀課文，整體感知。
請同學們自讀課文，對文本有一個初步的感知。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性。
2．設疑討論，咀嚼鑒賞。
學生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組朗讀并討論以下問題：
（1）請同學們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么？
這一問題我會讓學生小組充分討論，如果學生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當?shù)狞c撥，最后得出結論：1―4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
（2）第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對比）。
（3）在江南雪景中，作者對雪景沒有做實景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實結合）。
（4）作者通過對比與虛實結合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點呢？
（明朗、可愛、迷人）。
3．拓展延伸，化虛為實。
請同學們再次有感情的朗讀課文，并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文，寫出自己的情感。
（本專題的主要學習方式是文本研習，而寫作時最好的研習，只有不斷地進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）。
我的說課到此結束，謝謝！
江南的冬景教案篇十四
文章并非用辭藻堆砌的方式，而是采用通俗易懂的語言表達自己對江南冬景的留戀。
江南的春是柔美的，江南的冬卻也毫不遜色。都說北方冬天千里冰封，萬里飄雪;南方的雪在郁達夫的筆下卻是柔柔弱弱，對雪的描寫經(jīng)歷了欲雪、微雪、風雪、深雪的不斷變化的過程，在巧妙引用前人的詩句下將讀者帶入“詩中有畫，話中有詩”的深層意境。江南冬天的雨是悠閑的，作者烘托出“小橋流水人家”的畫中景，作者僅用樸素清淡的筆調(diào)來輕描色彩，朦朧的寒冬細雨如輕紗般飄現(xiàn)在眼前。在其中，還運用了虛實相生的寫法，“門對長橋窗臨遠阜”“樹枝槎椏的雜木樹林”等構成了冬日農(nóng)村圖景，屬于實景。而“灑上一層細得同粉也似的白雨……月暈”卻運用了虛幻縹緲的虛景，如果一個作品中僅僅只有過于真實的描寫將會略顯蒼白，但是若是和時隱時現(xiàn)的虛景加以結合，那么一幅美麗的圖景將會展現(xiàn)于讀者眼前。
老舍筆下的《濟南的冬天》“矮松”越發(fā)的青黑，樹尖上帶有些白色，越發(fā)像日本看護婦。他筆下的雪似乎還有些嬌羞，露出些粉粉的顏色，那些山也略顯羞澀，經(jīng)受不了濟南的大雪;郁達夫筆下的冬天卻主要著筆于其樂融融的屋外談天，太陽照，小鳥叫，這哪像冬天呢?冬天，在我眼里是寒冷的，但在作者的筆下冬日卻是情暖溫和。那屋外空地的那老叟、小孩，雖然作者沒提及他們是祖孫倆，但是他們在一起玩耍的是如此的開心，給人一種溫馨的感覺。老舍給我們帶來了不一樣的冬天，改變了我們眼中冬天寒冷寂寥的寒冷印象。
畫家劉海粟曾經(jīng)評論郁達夫的散文：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。”郁達夫冬景，不同于江南水墨畫的神韻，不同于西北沙漠的干旱，而是江南溫暖晴朗的冬日之景。
江南的冬景教案篇十五
凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。
我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節(jié)季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。
我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著；走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花！一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點；至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的；這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。
江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點—叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。
說起了寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何，但從許多作家的喜歡以spaziergang一字來做他們的創(chuàng)造題目的一點看來，大約是德國南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。譬如說十九世紀的那位鄉(xiāng)土詩人洛在格（peterrosegger1843—20--）罷，他用這一個“散步”做題目的。
文章。
尤其寫得多，而所寫的情形，卻又是大半可以拿到中國江浙的山區(qū)地方來適用的。
有幾年，在江南，在江南也許會沒有雨沒有雪的過一個冬，到了春間陰歷的正月底或二月初再冷一冷下一點春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以節(jié)氣推算起來，大約太冷的日子，將在一九三六年的二月盡頭，最多也總不過是七八天的樣子。象這樣的冬天，鄉(xiāng)下人叫作旱冬，對于麥的收成或者好些，但是人口卻要受到損傷；旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會得到快活一點，因為晴和的日子多了，上郊外去閑步逍遙的機會自然也多；日本人叫作hi—king，德國人叫作spaziergang狂者，所最歡迎的也就是這樣的冬天。
窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷！
江南的冬景教案篇十六
二、瀏覽文本，整體感知。
問題如下：
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
旱冬閑步圖。
三、選點突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點。
3、作者感受如何。
4、運用何種手法。
午后郊游圖賞析。
2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
——杜甫《絕句》。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點染。
本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓練思維。
附學生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
二
高一（9）班唐成龍。
作者郵箱：
江南的冬景教案篇十七
秋收過后的農(nóng)人們“三五人家”“會聚在一個小村子里”，寫出了農(nóng)人生活的幽靜、悠閑。而門對長橋，窗含遠阜，又讓我們聯(lián)想到“小橋流水人家”的江南標志性的生活場景，更是平添了幾分聯(lián)想和想象。而最讓人著迷的是那“一層細得同粉也似的”溫柔而纏綿的“白雨”竟也迷上了這“一層淡得幾不成墨的背景”，恨不得把整個村莊都擁抱在自己的舒懷。使人不由自主的聯(lián)想到江南水墨畫的神韻，真是美的很呀!從手法上來看，以上文字屬實寫，采用了素描和工筆的手法。作者寫到此，還覺得不夠盡興，于是來了一段同樣富有神韻的虛寫?！安匆恢粸跖裥〈?，一個“泊”字再次點染出悠閑、寧謐的意境。我們可以想象，這只烏篷小船可能是忙完了一天的營生，終于回家了。可它似乎有沒有沉寂，還在等待明天的啟程。換成“系”則顯得沉悶，毫無生氣，換成“靠”則顯得太過匆忙，便破壞了場景的意境。真是一字傳神啊!而“屋里可以添幾個喧嘩的酒客”，什么樣的人在什么樣的時候歡迎酒客呢?正是忙完了秋收的農(nóng)人。酒客飲下的不僅是“好客”之意，更有主人秋收過后的喜悅和閑適，想必酒桌上談論的也無非是些家常話吧，不然怎么一直可以喝到天垂暮呢?作者的想象簡直是太豐富、太妥帖了。
江南的冬景教案篇十八
生：大雪。
師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？
生：不冷！
師：是啊，我們地處江南，氣候適宜?，F(xiàn)代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優(yōu)美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書）。
二、整體感知，說出景物及其特點。
（讓學生速讀全文，找出重點詞語。）。
師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）。
生：可愛、悠閑、迷人。
師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）。
（學生速讀后回答）。
生1：還寫了北國之冬。
生2：還寫了南國之冬。
生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。
師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？
（學生思考后回答）。
生1：溫暖。
生2：明朗的情調(diào)。
生3：適宜。
師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調(diào)、冷暖適宜）。
師：讓我們再讀5-8節(jié)，看作者又用哪些畫面來表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。
（學生速讀后回答）。
生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農(nóng)村圖。
生2：還有江南雪景圖。
師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農(nóng)村圖、江南雪景圖）。
師：這些畫面體現(xiàn)了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。
生1：生氣、悠閑。
生2：江南雪景圖是為了表現(xiàn)雪景的美麗。
師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學們找得很準。好，老師小結一下，以上環(huán)節(jié)，我們學會了抓住景物特征描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。
三、抓關鍵句，探究作者情感。
師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？請同學們齊讀第10節(jié)回答。
（生齊讀，齊答）：想要散步。
師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關鍵句。（板書：析關鍵句）。
生：第6節(jié)、第9節(jié)。（教師讓學生讀讀關鍵句子）。
師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？
生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。
師：很好。（板書：摯愛）。
師：下面老師小結一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）。
四、精讀賞析，品味詩情畫意。
師：著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現(xiàn)這一點的。
我們還是先看看“畫意”吧。
1、師生共賞“冬雨農(nóng)村圖”
師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農(nóng)村圖”。先讓學生齊讀第7節(jié)，初步感受畫意）。
師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。
生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。
生2：還有酒客、紅黃、月暈。
師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？
生：白、黃、黑、綠、紅。等等。
師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現(xiàn)的顏色，以及淡墨的背景。
師：這幅畫面能產(chǎn)生怎樣的一種意境？
生：悠閑。
師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考）。
生：（齊答）水墨畫！
師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描）。
1、學生欣賞“江南山野圖”
師：通過剛才大家對第7節(jié)的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節(jié)，評點賞析“江南山野圖”。
生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。
生2：我補充一下，還有桕子。
生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。
生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。
師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描畫意）。
（學生齊讀課文，感受畫意）。
2、品讀“江南雪景圖”，欣賞“詩情”
師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節(jié)，說說本段的最大特點是什么。
生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）。
師：是4句詩。你們發(fā)現(xiàn)了作者引用的詩句的內(nèi)在規(guī)律了嗎？請大家思考一下。
生1：我發(fā)現(xiàn)這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”。
師：非常好，你鉆研得很深。
生2：我發(fā)現(xiàn)這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。
師：太棒了！看來同學們很善于發(fā)現(xiàn)。請同學們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處?？梢韵葟奈恼轮姓页龃鸢浮?/p>
生：本段最后一句很能說明問題，作者認為“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。
師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。
生：（小組討論）。
生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。
師：你講得不錯。你這是從內(nèi)容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？
生2：這樣寫能彌補作者抒情上的`不足，比直接寫景好。
生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。
師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）。
3、教師小結，歸納。
師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！
4、釋疑解惑。
師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文后，你們還有哪些不懂的地方？
生1：第4節(jié)中的“和暖原極和暖”是什么意思？
師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。
生2：第5節(jié)引用雪萊的詩句有什么用？
師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？
生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？
生：（齊答）舒服！
師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？
生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。
師：同學們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。
五、布置作業(yè)。
師：請同學們用本文學到的方法，把第8節(jié)的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。
（今天的課就上到這里，謝謝各位同學，下課！）。
附：板書設計。
方法指引：
1、抓重點詞晴暖溫和北國之冬。
析關鍵句可愛明朗情調(diào)江南晚秋比較。
2、景語情語冷暖適宜南國之冬。
3、白描郁達夫江南山野圖生氣。
細描迷人冬雨農(nóng)村圖悠閑畫意。
4、實寫江南雪景圖美麗詩情。
虛寫。
教學反思：本課的教學設計精心，教學思路教為清晰，板書設計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環(huán)節(jié)的處理也教為精心，采取了點面結合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設與生成上有亮點，如最后讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹，急于完成預設的任務，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設計上也過于呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內(nèi)容。這些都有待于在今后的教學中加以改進。
江南的冬景教案篇十九
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點。
3、作者感受如何。
4、運用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。
2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
――杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點染。
本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的.暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。
在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓練思維。
指導學生閱讀第9、10節(jié)，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內(nèi)心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓練培養(yǎng)學生的想象思維。
附學生情境作文片斷兩則：
一
高一（9）班焦文斌。
三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
高一（9）班唐成龍。
天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路g乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
作者郵箱：dhliuzhi@。
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